下面是范文網(wǎng)小編整理的群英會(huì)蔣干中計(jì)?.示例之一.3篇，歡迎參閱。

群英會(huì)蔣干中計(jì)?.示例之一.1

《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

(一)了解《三國(guó)演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

(二)學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。

(三)學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法：

　　1．在矛盾斗爭(zhēng)中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。

　　2．運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。

　　3．以環(huán)境氣氛烘托人物性格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。

(二)學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法。

　　三、教學(xué)設(shè)想

(一)因?yàn)楸疚氖前胛陌氚?、生?dòng)有趣的小說(shuō)片斷，預(yù)習(xí)新課時(shí)可通過(guò)教師慢速朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。在理解語(yǔ)言文字方面應(yīng)多用些時(shí)間。

(二)事先組織學(xué)生看 “三國(guó)”的有關(guān)錄像，熟悉課文、培養(yǎng)興趣。

(三)分析情節(jié)、人物形象時(shí)，可邊提問(wèn)、討論，邊板書。情節(jié)重點(diǎn)放在5―8段，人物重點(diǎn)應(yīng)是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動(dòng)、神態(tài)的對(duì)比、映襯。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　四、教學(xué)手段：多媒體。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

（一）、導(dǎo)入

　　1.今天講的《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自古典名著《三國(guó)演義》?！度龂?guó)演義》是怎樣的一部書？有誰(shuí)看過(guò)嗎？它的全稱是什么？作者是誰(shuí)？寫什么時(shí)候的事情？寫些什么？

　　教師小結(jié)：《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是我國(guó)第一部著名的章回體歷史小說(shuō)，也是我國(guó)古代小說(shuō)跨入成熟階段的標(biāo)志。它的作者是元末明初的羅貫中?！度龂?guó)演義》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約1間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國(guó)的興衰過(guò)程以及彼此間的政治、軍事斗爭(zhēng)。它既來(lái)源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國(guó)志》及裴松之注為依據(jù)進(jìn)行藝術(shù)加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說(shuō)。（可看一下課后“思考與練習(xí)三）

《三國(guó)志》是陳壽編寫的一部史書。羅貫中根據(jù)《三國(guó)志》的內(nèi)容，吸收民間流傳的故事、戲曲評(píng)話材料，結(jié)合自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫成《三國(guó)志通俗演義》，即《三國(guó)演義》。這部歷史小說(shuō)取材于東漢末年及魏、蜀、吳三國(guó)的統(tǒng)治集團(tuán)間種種復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)。小說(shuō)記述的時(shí)間漫長(zhǎng)，人物眾多，事件復(fù)雜，頭緒紛繁。《演義》通過(guò)驚心動(dòng)魄的政治、軍事斗爭(zhēng)，塑造了一系列鮮明生動(dòng)的人物形象，諸如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、關(guān)羽、張飛等人物和他們的故事幾乎家喻戶曉，老幼皆知。《演義》實(shí)為一部藝術(shù)成就高、影響深遠(yuǎn)的歷史小說(shuō)。它有助于我們形象地了解這個(gè)時(shí)期的歷史，但又不能忘記，它是小說(shuō)，有許多虛構(gòu)的地方，小說(shuō)中的典型形象，傾注了作者強(qiáng)烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則。

　　我們閱讀這部古典小說(shuō)，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者記述復(fù)雜事件和塑造人物形象的寫作方法，以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。

　　2.有關(guān)三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些 篇章？

　　教師提示： 諸葛亮《出師表》? 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》? 蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》? 羅貫中《楊修之死》

　　3.誰(shuí)還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么？

　　討論中過(guò)渡到本文背景：《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自《三國(guó)演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國(guó)演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回?cái)⑹隽诉@次戰(zhàn)役的全過(guò)程。

（二）指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文

　　1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实?？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？

　　2.教師朗讀全文（讀時(shí)要學(xué)生在書上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫出一些詞語(yǔ)）。。

.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。

　　設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。

　　全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出：

　　1―3段? 開端 周瑜決定除蔡、張。

　　4―6段? 發(fā)展 周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。

　　7―8段? 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。

　　9段? 結(jié)尾 周瑜中計(jì)殺蔡、張。

　　10段 尾聲 周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。

（三）、研讀討論：[重難點(diǎn)突破]

　　問(wèn)題一：

　　課文為什么從周瑜毀書斬使、兩軍大戰(zhàn)三江口選起？這與本文的中心有什么關(guān)系？

　　課文的中心是周瑜巧設(shè)反間計(jì)，借曹操之手，殺曹營(yíng)水軍都督蔡瑁、張?jiān)?。周瑜為什么要除蔡、張二將呢？這與蔡、張二將在曹營(yíng)中的地位有關(guān)。由于周瑜毀書斬使，就引發(fā)了曹操與周瑜的三江口之戰(zhàn)，由于曹軍在三江口戰(zhàn)敗，就有蔡、張二人訓(xùn)練水軍之舉，又由于這二人整治水軍得法，引得周瑜前來(lái)窺探，使周瑜產(chǎn)生要“除此二人”的想法。課文從周瑜毀書斬使寫起，就是為了交待這些連環(huán)著的因果關(guān)系，使周瑜除蔡、張二人的決心的產(chǎn)生不顯得突兀無(wú)憑。這也是小說(shuō)情節(jié)處理的合理之處。

　　問(wèn)題二：

　　蔣干自薦去說(shuō)降周瑜，向曹操夸下?？?，說(shuō)“憑三寸不爛之舌”，“必要成功”。這些話與故事的情節(jié)發(fā)展有什么關(guān)系？

　　蔣干盲目向曹操夸?？冢綎|吳卻碰了壁。一見面就被周瑜封住了說(shuō)降的口。大會(huì)群英，蔣干又為東吳英雄薈集、“兵精糧足”及周瑜忠于東吳的'堅(jiān)定心志所懾服。蔣干眼看無(wú)法完成說(shuō)降周瑜的任務(wù)，心急如焚，與周瑜同榻共寢，可是“如何睡得著”。此時(shí)他發(fā)現(xiàn)一封蔡、張降吳的密信，真是絕處逢生，正好帶回去交差邀功。由于這一心理因素，使蔣干分不清書信的真?zhèn)?，極易受騙中計(jì)。因此，蔣干出發(fā)前的夸?？谂c到東吳后的竊書中計(jì)有著必然的演進(jìn)規(guī)律。情節(jié)的發(fā)展順理成章，合乎邏輯。

　　問(wèn)題三：

　　一封假書信為什么能瞞過(guò)蔣干、曹操二人？

　　蔣干除了由于受急于要撈點(diǎn)情報(bào)以便回去交差這一心理因素驅(qū)使而使他分不清真假以外，還因?yàn)橹荑ぬ匾獍才帕艘恍┟曰笏募?xì)節(jié)，被一步步引入圈套。一是周瑜故意合著假書信的內(nèi)容說(shuō)夢(mèng)話，讓蔣干相信降書屬實(shí)；二是安排人在四更時(shí)來(lái)向周瑜報(bào)告“江北有人到此”，還在與周瑜密語(yǔ)時(shí)故意漏出一句“急切不得下手”的話，令蔣干對(duì)書信之事確信無(wú)疑。再說(shuō)曹操，三江口之戰(zhàn)“東吳兵少，反為所敗”，他在怪蔡、張二人“不用心”時(shí)，已對(duì)這兩個(gè)荊州降將不放心?？吹绞Y干帶回的降書中有“降曹”“迫于勢(shì)耳”、“已賺北軍困于寨中”之語(yǔ)，都與蔡、張的身份、練兵的做法相符，遂使曹操也受騙中計(jì)。所有這些情節(jié)都能前后照應(yīng)，上下合榫，這是小說(shuō)情節(jié)處理的高明之處。

　　問(wèn)題四：

　　曹操斬殺蔡、張二將后，課文為什么還要選入“細(xì)作探知”一段？

“細(xì)作探知”一節(jié)是這則故事的尾聲，不僅為了交待周瑜反間計(jì)的成功，與開端相呼應(yīng)，還體現(xiàn)了這一反間計(jì)對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)后面的情節(jié)赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)略意義。

　　問(wèn)題五：

　　小說(shuō)寫周瑜有哪些主要情節(jié)？這些情節(jié)表現(xiàn)了周瑜怎樣的性格特點(diǎn)？

　　毀書斬使，挫敗曹軍，暗窺水寨，款待蔣干，施反間計(jì)，誘人中計(jì)等。

　　他既有決斷大謀略的氣魄(經(jīng)過(guò)實(shí)地察看之后決定設(shè)計(jì)先除“深得水軍之妙”的兩個(gè)將領(lǐng)，以削弱曹操的水上戰(zhàn)斗力，能抓住主要矛盾，迅速作出決斷)，又有捕捉小的戰(zhàn)機(jī)的敏銳(一聽說(shuō)蔣干來(lái)訪，立刻決定利用蔣干施行反間計(jì))。反間計(jì)施行的計(jì)劃又安排得非?？b密，引人入彀。足見周瑜是一位足智多謀的統(tǒng)帥。

　　問(wèn)題六：

　　周瑜在接待蔣干時(shí)的六次“笑”表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？

(1)“聞干至，笑謂諸將曰：‘說(shuō)客至矣?！边@個(gè)“笑”是為蔣干送上門來(lái)助施反間計(jì)而高興，表現(xiàn)出他在與敵斗爭(zhēng)中操著主動(dòng)權(quán)，極為自信。

(2)“瑜笑曰：‘吾雖不及師曠之聰，聞弦歌而知雅意?！边@個(gè)“笑”是表示自己早已看透了蔣干的來(lái)意，嘲笑蔣干欲蓋彌彰。

(3)“瑜笑而挽其臂曰：‘吾但恐兄為曹氏作說(shuō)客耳。既無(wú)此心，何速去也？’”這個(gè)“笑”，是虛情假意地對(duì)蔣干表示親切，穩(wěn)住他，以便讓他上鉤。

(4)(瑜)“說(shuō)罷，大笑暢飲。”這個(gè)“大笑”是讓蔣干感到毫無(wú)戒心，以便麻痹蔣干。

(5)“瑜佯醉大笑曰：‘想周瑜與子翼同學(xué)業(yè)時(shí)，不曾望有今日！’”這個(gè)“大笑”表示為自己今日的成就地位而自豪，讓蔣干認(rèn)識(shí)到周抗曹之心不可動(dòng)搖。

(6)(瑜)“言罷大笑。蔣干面如土色?！边@個(gè)“大笑”進(jìn)一步顯示自己在東吳的地位，以絕蔣干勸降的念頭。

　　從這幾次“笑”中可以看出周瑜瀟灑豪放的性格和勝券穩(wěn)操的自信。

　　問(wèn)題六：

　　在曹操、周瑜面前蔣干有哪些言辭、舉止？這些言辭舉止說(shuō)明蔣干是一個(gè)什么樣的人物？

　　蔣干在曹操面前夸?？冢f(shuō)“憑三寸不爛之舌”說(shuō)服周瑜前來(lái)歸降，并保證“必要成功”。事實(shí)上他對(duì)周瑜并不了解，到東吳被周瑜封住說(shuō)降的口后，又束手無(wú)策。可見蔣干是個(gè)盲目自信、志大才疏的“幕賓”(知識(shí)分子)。

　　蔣干初到東吳時(shí)“昂然而來(lái)”，貌似高傲自信。被周瑜開門見山點(diǎn)破“為曹氏作說(shuō)客耶”后卻“愕然”視之，沒(méi)有對(duì)策，立刻陷入被動(dòng)。待到周瑜讓太史慈監(jiān)酒，宣布“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”，蔣干更為“驚愕”，“不敢多言”，說(shuō)明他胸?zé)o城府，十分怯懦。最后，蔣干聽了周瑜炫耀自己的實(shí)力、地位的一番言談之后，頓時(shí)“面如土色”，啞口無(wú)言。說(shuō)明他既無(wú)膽識(shí)，又無(wú)謀略。

　　蔣干竊得假書信后，“睡至五更”，“潛步出帳”，沒(méi)有受到東吳軍士的抗阻，順利返回曹營(yíng)。他只慶幸自己的成功，而不去想想自己為什么能那么順利地帶著“情報(bào)”脫身，明明是中計(jì)，卻自以為得計(jì)?？梢娛Y干是一個(gè)沒(méi)有頭腦的蠢才。

　　問(wèn)題七：

　　曹操是個(gè)有謀略的政治家、軍事家，為什么也會(huì)中周瑜的計(jì)呢？蔣、曹二人都中了計(jì)，這二人是否有不同之處？

　　曹操掃平北方，揮戈南下，八十萬(wàn)雄師，直撲江南，不可一世。在勝利的形勢(shì)下產(chǎn)生驕傲輕敵的思想。雖然收了蔡、張二將，但他生性多疑，剛愎自用，以至中計(jì)誤殺兩名水軍都督。但曹操與蔣干不同，他畢竟老練，能馬上省悟到：“吾中計(jì)矣！”事后卻不肯當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)，給蔡、張加上“怠慢軍法”的罪名掩飾自己的過(guò)錯(cuò)?？梢姴懿偈且粋€(gè)老奸巨滑的人。

群英會(huì)蔣干中計(jì)?.示例之一.2

《群英會(huì)蔣干中計(jì)》教案設(shè)計(jì)

［創(chuàng)新設(shè)計(jì)］

?一、教學(xué)內(nèi)容

?了解我國(guó)古代歷史小說(shuō)的一般特點(diǎn)。學(xué)會(huì)從理清小說(shuō)的情節(jié)線索入手分析課文中三個(gè)主要人物的性格特征。體會(huì)小說(shuō)刻畫人物所用的手段，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

?二、課時(shí)安排

?1?課時(shí)：兩課時(shí)

?2?課型：議議、說(shuō)說(shuō)、練練課

?三、預(yù)習(xí)要求?

　　預(yù)習(xí)課文，從“周瑜定計(jì)、用計(jì)，蔣干中計(jì)”這一情節(jié)入手，把握周瑜、蔣干、曹操三人的不同性格特征。同時(shí)體味《三國(guó)演義》“文不甚深，言不甚俗”的語(yǔ)言特點(diǎn)。

?四、教學(xué)藍(lán)圖

?這篇課文的教學(xué)宜以教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是提示與提問(wèn)交替進(jìn)行，形成一個(gè)閱讀指導(dǎo)順序，讓學(xué)生在議議、說(shuō)說(shuō)、練練的學(xué)習(xí)氛圍中，從無(wú)疑轉(zhuǎn)成有疑，由有疑轉(zhuǎn)為釋義，養(yǎng)成一種探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

?五、教學(xué)過(guò)程

?1．啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題

?要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，就課文的內(nèi)容提出各種問(wèn)題。問(wèn)題可以是語(yǔ)言文字方面的，可以是文章體裁方面的，可以是情節(jié)與人物方面的，也可以是主題的理解與把握方面的。提出問(wèn)題的原則是：一應(yīng)是自己在閱讀過(guò)程中感到困惑不解的；二應(yīng)是在把握課文過(guò)程中確實(shí)有思考價(jià)值的。每個(gè)同學(xué)至少整理出五至十個(gè)問(wèn)題。

?再要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組將每個(gè)同學(xué)整理出的五至十個(gè)問(wèn)題匯總起來(lái)，經(jīng)過(guò)初步的議議說(shuō)說(shuō)，剔去重復(fù)的與通過(guò)小組討論已解決的較淺層次的問(wèn)題，篩選出五個(gè)問(wèn)題。

?最后一步是老師將八個(gè)學(xué)習(xí)小組提交的問(wèn)題集中起來(lái)制成意見征詢單，讓每個(gè)學(xué)生來(lái)遴選你認(rèn)為質(zhì)量最高且最希望得到圓滿解答的十個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師將“民意”比較集中的十來(lái)個(gè)問(wèn)題作一些文字的整理、順序的排列以及過(guò)程的設(shè)計(jì)。

?2．讓學(xué)生集中議議說(shuō)說(shuō)如下主要問(wèn)題，教師可作一些必要的提示。

?(1)課文標(biāo)題給讀者啟示了記敘文的哪些要素?簡(jiǎn)要概括每段內(nèi)容的中心。

?(2)本文的主要人物有三個(gè)，即周瑜、蔣干、曹操。這三個(gè)人在整個(gè)故事中分別有哪些活動(dòng)?

?提示：東吳都督周瑜，受命率軍抗曹，形勢(shì)對(duì)他不利，但他無(wú)所畏懼，決心與曹操?zèng)Q一死戰(zhàn)。他對(duì)曹操來(lái)信直書“漢大丞相付周都督開拆”十分憤怒，認(rèn)為是對(duì)東吳的輕視和侮辱，于是毀書斬使以示威，接著又初戰(zhàn)得勝，挫傷了敵人的銳氣，但周瑜并不輕敵，還連夜親去偵察戰(zhàn)敗后的曹營(yíng)水寨，一看之下，大吃一驚。

?問(wèn)題：周瑜看到了一些什么呢?

?(看到“沿江一帶分為二十四座水面，以大船居于外為城廓，小船居于內(nèi)可通來(lái)往。至晚點(diǎn)上燈火，照得天心水面通紅”這一使他心驚的陣勢(shì)。)

?問(wèn)題：這個(gè)新的陣勢(shì)是由誰(shuí)部署的?它對(duì)周瑜有什么影響?

?(是“久居江東，諳習(xí)水戰(zhàn)”的蔡瑁、張?jiān)识⒉渴鸬?，看?lái)要取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，周瑜就必須先要除掉這兩個(gè)心腹之患。這時(shí)恰好曹操的說(shuō)客蔣干前來(lái)勸降，給周瑜提供了離間曹軍內(nèi)部、施展借刀殺人之計(jì)的機(jī)會(huì)。)

?問(wèn)題：周瑜是怎樣利用這個(gè)機(jī)會(huì)的?

?(周瑜的第一步是只敘同窗情誼，卻不讓蔣干有開口勸降的機(jī)會(huì)，并在群英會(huì)上下了談?wù)搼?zhàn)事者斬的禁令，使蔣干完全處于被動(dòng)地位。第二步故意陪蔣干參觀東吳的軍營(yíng)和備戰(zhàn)情況，并向蔣干敘說(shuō)了自己同孫權(quán)的親密關(guān)系以及他抗曹的堅(jiān)定態(tài)度。一來(lái)顯示他與蔣干的友誼非比尋常，為后面的蔣干盜書網(wǎng)開一面；二來(lái)徹底斷了蔣干勸降立功的希望。第三步是裝醉，誘使蔣干錯(cuò)誤地以為有機(jī)可乘，而此時(shí)的蔣干勸降無(wú)望又不想空手而歸，自然就步步墮入了周瑜事先設(shè)計(jì)好的圈套。)

?問(wèn)題：為使蔣干深信不疑，周瑜又是怎樣裝醉的?

?(周瑜在群英會(huì)上的少年得意、躊躇滿志，且見了故人酒逢知己，喝得酩酊大醉的情狀，在蔣干看來(lái)完全合乎情理。此時(shí)的蔣干，苦無(wú)辦法又急于脫身，因此徹夜難眠，這就造成了他翻書盜信的結(jié)果。)

?問(wèn)題：為什么蔣干對(duì)這封假信毫不懷疑，還自以為發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重大機(jī)密呢?

?(因?yàn)榧傩艃?nèi)容在蔣干看來(lái)處處合乎情理：(1)蔡瑁、張?jiān)时痉遣懿俚障?，原為荊州劉表部下，新近降曹，信中說(shuō)他們投降為形勢(shì)所迫，并非真意。(2)信中編造了“已賺北軍困于寨中”的話，促使蔣、曹二人都想起水寨兵員的布局是荊州水軍在外圈，曹操的青徐軍在內(nèi)圈，確信這樣的部署是個(gè)陰謀。(3)信中又說(shuō)蔡、張二人準(zhǔn)備殺死曹操投奔東吳。這幾點(diǎn)不但促使蔣干認(rèn)為事態(tài)嚴(yán)重，同時(shí)也激怒了曹操，使之中計(jì)。信的.末尾又設(shè)下伏筆，說(shuō)早晚有人來(lái)江東聯(lián)系，這就為當(dāng)晚假探子的報(bào)信作了印證。總之，這封假信設(shè)計(jì)周密，才使蔣干深信不疑。而對(duì)于勸降不成的蔣干來(lái)說(shuō)似乎又從天上掉下了一個(gè)向曹操邀功的機(jī)會(huì)。)

?問(wèn)題：雖說(shuō)假信編造得十分周密，但才智過(guò)人的周瑜又安排了一連串迷惑蔣干的手段。這些迷惑手段有哪些?

?(一是周瑜兩次裝說(shuō)夢(mèng)話：“子翼，數(shù)日之內(nèi)，教你看曹賊之首?！边@就使蔣干誤以為周瑜是“醉后吐真言”。二是假設(shè)江北來(lái)人聯(lián)系，故意清晰地說(shuō)出“蔡張二都督道、急切不得下手”的話，使蔣干堅(jiān)信蔡、張二將確實(shí)與東吳有勾結(jié)。三是周瑜裝睡不醒，讓蔣干自由行動(dòng)，有機(jī)會(huì)不告而別，好盡早回去報(bào)功。)

?問(wèn)題：從以上分析，總結(jié)一下周瑜、蔣干這兩個(gè)人的性格特征是怎樣的?

?(蔣干輕率大意，輕舉妄動(dòng)，自以為聰明卻步步墮入周瑜的圈套。他忠于曹操，處處想博得曹操的更大信任，盜信后，更是求功心切，終于被迷惑中計(jì)。周瑜則機(jī)智多謀頭腦敏銳，指揮若定。他機(jī)敏地利用蔣干過(guò)江勸降的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)了一套周密的反間計(jì)，不費(fèi)一兵一卒達(dá)到了削弱對(duì)手的目的，充分表現(xiàn)了他卓越的軍事才干。)

　　問(wèn)題：曹操一向老謀深算，又生性多疑，他為什么也會(huì)中計(jì)呢?從中可以看出曹操的哪些性格特征?

(曹操自恃實(shí)力強(qiáng)大，不把東吳放在眼里，同意蔣干過(guò)江勸降，本身就是一個(gè)錯(cuò)誤的估計(jì)，待蔣干盜信回來(lái)，又偏聽偏信，殺了蔡、張二將。事后雖警覺上當(dāng)，但卻文過(guò)飾非，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤?？梢姴懿僬怯啥嘁啥饔^，加之剛愎自用而中計(jì)的。)

?問(wèn)題：通過(guò)對(duì)周、蔣、曹三個(gè)主要人物的性格特征的分析，說(shuō)說(shuō)課文的主題是什么?

?(課文的主題是贊美周瑜的卓越軍事才干，也告訴了我們知彼知己方能百戰(zhàn)百勝的道理。)

　　3．在議議說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上完成課后的“思考和練習(xí)”

?課文后的“思考和練習(xí)”共有五題。重點(diǎn)可放在議議說(shuō)說(shuō)前面的三個(gè)題目。訓(xùn)練的重心應(yīng)落在“議題意”“議答案”上。

?如第一題命題的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在讀小說(shuō)時(shí)，一定要把握故事情節(jié)?！度河?huì)蔣干中計(jì)》雖然是長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》的節(jié)選，但在情節(jié)上有著相對(duì)的完整性。故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，敘述的線索非常清楚。議議說(shuō)說(shuō)的內(nèi)容可放在敘述思想的梳理上，同時(shí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括情節(jié)內(nèi)容，劃分出課文的結(jié)構(gòu)層次。課文之所以從周瑜毀書斬使、兩軍大戰(zhàn)三江口寫起，因?yàn)檫@是本文所述事件的開端。這場(chǎng)赤壁之戰(zhàn)的前哨戰(zhàn)雖以東吳獲勝告終，但曹操馬上采納蔡瑁張?jiān)实慕ㄗh，對(duì)軍事作了重新部署，這對(duì)東吳來(lái)說(shuō)，形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，于是也就有了周瑜智設(shè)離間計(jì)，讓蔣干盜信中計(jì)的下文，而周瑜的足智多謀、蔣干的似智實(shí)愚、曹操的多疑誤事都在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的較量中得以充分展示。

?如第二題命題的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在讀小說(shuō)時(shí)，一定要認(rèn)真體會(huì)作品中人物形象的刻畫，特別要認(rèn)真體會(huì)作品中人物的語(yǔ)言、神態(tài)和心理的描寫，并由此來(lái)把握人物的性格特征。

?再如第三題命題的意圖是啟示我們要把握歷史小說(shuō)的特點(diǎn)。對(duì)照閱讀《三國(guó)演義》與《三國(guó)志》，我們不難理解歷史小說(shuō)不同于史傳文學(xué)，它既要反映歷史的真實(shí)，又允許作藝術(shù)性的虛構(gòu)。通過(guò)議議說(shuō)說(shuō)，我們可以進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)歷史小說(shuō)的基本特點(diǎn)，把握鑒賞這類小說(shuō)的基本方法。

?［創(chuàng)意說(shuō)明］

?這份教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處在于能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。尤其成功的是，這一教學(xué)設(shè)計(jì)安排了許多議議說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的思考和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。至于所思考的問(wèn)題也來(lái)自同學(xué)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的教學(xué)思路。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)能獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，而教師則在同學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自然地作好點(diǎn)撥，這就擺脫了教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得被動(dòng)的陳舊的教學(xué)模式。由于同學(xué)在課堂上有了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在議議說(shuō)說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中，能力得到了磨練和提高。這份教學(xué)設(shè)計(jì)反映了設(shè)計(jì)者教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重能力訓(xùn)練、重素質(zhì)提高的新的教學(xué)觀念。

群英會(huì)蔣干中計(jì)?.示例之一.3

　　群英會(huì)蔣干中計(jì)

群英會(huì)蔣干中計(jì)教學(xué)目的一、了解《三國(guó)演義》概略，熱愛民族文化遺產(chǎn)，提高文學(xué)修養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料的寫作方法。三、學(xué)習(xí)人物性格個(gè)性化的寫作方法：1.在矛盾斗爭(zhēng)中用人物自己的言行、神態(tài)顯現(xiàn)出人物性格。2.運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫突出人物性格。3.以環(huán)境氣氛烘托人物性格。教學(xué)設(shè)想一、因?yàn)楸疚氖前胛陌氚?、生?dòng)有趣的小說(shuō)片斷，預(yù)習(xí)新課時(shí)可通過(guò)教師慢速朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。在理解語(yǔ)言文字方面應(yīng)多用些時(shí)間。二、如有條件，事先組織學(xué)生看有關(guān)“三國(guó)”的錄像或折子戲，既可熟悉課文又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的興趣。三、分析情節(jié)、人物形象時(shí)，可邊提問(wèn)、討論，邊板書。情節(jié)重點(diǎn)放在5―8段，人物重點(diǎn)應(yīng)是周瑜和蔣干兩人，并注意兩人行動(dòng)、神態(tài)的對(duì)比、映襯。四、“練習(xí)和思考”題五“寫500字的故事梗概”，學(xué)生做在練習(xí)簿上后，教師可挑選兩三位不同程度的學(xué)生在課堂上講故事，然后集體評(píng)議以加深印象。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，可起到聽、說(shuō)、讀、寫多功能的作用。教學(xué)時(shí)數(shù) 3教時(shí)第一教時(shí)一、導(dǎo)入??新課1.教師：今天講的《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自古典名著《三國(guó)演義》?！度龂?guó)演義》是怎樣的一部書？有誰(shuí)看過(guò)嗎？（引起學(xué)生回憶）教師：（再?gòu)男?wèn)題入手）它的全稱是什么？作者是誰(shuí)？寫什么時(shí)候的事情？寫些什么？討論，補(bǔ)充，教師小結(jié)：《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是我國(guó)第一部著名的`章回體歷史小說(shuō)，也是我國(guó)古代小說(shuō)跨入成熟階段的標(biāo)志。它的作者是元末明初的羅貫中?！度龂?guó)演義》取材于重大的歷史事件。描寫從東漢到晉統(tǒng)一約1間的歷史變化，著重寫魏、蜀、吳三國(guó)的興衰過(guò)程以及彼此間的政治、軍事斗爭(zhēng)。它既來(lái)源于歷史，又不同于歷史，作者以《三國(guó)志》及裴松之注為依據(jù)進(jìn)行藝術(shù)加工，既尊重歷史，又增加了民間傳說(shuō)。所以它有助于我們形象地了解這個(gè)時(shí)期的歷史，但又不能忘記，它是小說(shuō)，有許多虛構(gòu)的地方?！度龂?guó)演義》塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、孫權(quán)、張飛、周瑜等等，這些人物可以說(shuō)家喻戶曉深入人心。我們也不要忘記，他們是小說(shuō)中的典型形象，傾注了作者強(qiáng)烈的愛憎褒貶的感情色彩和主觀的取舍原則，所以不同于歷史上的真實(shí)人物，而且，有的人物是虛構(gòu)的。我們閱讀這部古典小說(shuō)，可以增加歷史知識(shí)，更可以學(xué)習(xí)作者記述復(fù)雜事件和塑造人物形象的寫作方法。還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。2.有關(guān)三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些篇章？諸葛亮《出師表》 司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》 羅貫中《楊修之死》3.誰(shuí)還記得《赤壁之戰(zhàn)》講些什么？討論中過(guò)渡到本文背景：《群英會(huì)蔣干中計(jì)》選自《三國(guó)演義》第四十五回。講的是赤壁之戰(zhàn)中的一件重要事情。赤壁之戰(zhàn)是《三國(guó)演義》著力描寫的重大戰(zhàn)役，書中從四十三回到四十五回?cái)⑹隽诉@次戰(zhàn)役的全過(guò)程。（學(xué)生略述《赤壁之戰(zhàn)》）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文1.布置思考題：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和張?jiān)实?？全文的主線是什么？全文共10段，可以分作幾個(gè)部分，是如何結(jié)構(gòu)情節(jié)的？2.教師朗讀全文（讀時(shí)要學(xué)生在書上劃分段落層次，并提示學(xué)生畫出一些詞語(yǔ)）。三、研習(xí)新課。1.教師朗讀后，討論思考題。明確：使的是借刀殺人反間計(jì)。誘騙蔣干盜書，離間蔡、張與曹操的關(guān)系，借曹操之手除掉蔡張二人。設(shè)計(jì)、用計(jì)、中計(jì)是情節(jié)的主線。全文共10段，分五部分。雖是節(jié)選，但結(jié)構(gòu)完整、主線突出：1―3段 開端 周瑜決定除蔡、張。4―6段 發(fā)展 周瑜設(shè)下反間計(jì)，群英會(huì)上迷敵人。7―8段 高潮 周瑜假裝泄秘密，蔣干上鉤盜密信。9段 結(jié)尾 周瑜中計(jì)殺蔡、張。10段 尾聲 周瑜聞?dòng)崙c計(jì)成。一面討論，一面提示學(xué)生做“思考和練習(xí)”題一填空部分。2.詞語(yǔ)討論：(1)更不開看（gēng 表示動(dòng)作與預(yù)期結(jié)果相反）(2)拈弓搭箭（niān 用手指拿東西）(3)中箭著炮（zhuó 受到炮火轟擊）(4)強(qiáng)弓硬弩（nǔ 一種用機(jī)械力量射箭的弓）(5)便宜用事（biàn 有利時(shí)機(jī)）(6)迤邐（yǐlǐ 曲折連綿）(7)櫓棹（zhào 槳）(8)不勝酒力（shēng 能承受）(9)抵足（腳和腳相接觸）(10)和衣臥倒（hé 穿著衣服）(11)省悟（xǐng 覺悟）3.講讀、討論第1部分（1―3段）。(1)能用幾個(gè)字概括第1段內(nèi)容嗎？周瑜為什么要這樣？討論。明確：毀書斬使。曹操來(lái)信，封面措辭帶有對(duì)東吳輕蔑侮辱的感情色彩，周瑜十分惱火。①以此抗議示威；②表示自己決一死戰(zhàn)的態(tài)度；③鼓舞士氣。(2)第2段寫什么？曹操為什么吃敗伏？回去后怎么辦？討論。明確：寫曹操折兵和曹操練兵。曹操所以失敗，一方面由于“青徐之兵，不習(xí)水戰(zhàn)”，另一方面突出周瑜善于調(diào)兵遣兵。曹操回去后采納蔡瑁、張?jiān)室庖?，讓他們操?xí)水軍。(3)周瑜得勝后做些什么？他通過(guò)探看曹軍水寨發(fā)現(xiàn)什么？如何解決？討論。明確：得勝后犒軍、報(bào)捷、“親往探看曹軍水

群英會(huì)蔣干中計(jì)?.示例之一.3篇相關(guān)文章：