下面是范文網小編分享的中學生經典詩文誦讀情況調查表3篇 小學生經典誦讀調查問卷分析，以供借鑒。

中學生經典詩文誦讀情況調查表1

《誦讀經典詩文，提高學生語文素養(yǎng)》課題結題報告

　　我國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。在這五千年的文明史中，古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。經典詩文不僅內涵豐富，意境高遠，而且語言凝練，蘊含著深刻的哲理。解讀傳承經典詩文，也就意味著解讀和傳承中華民族的精神和品格；把這些語言文化的精髓傳遞給我們的孩子，也就意味著在孩子心靈的田園里播下了一粒粒傳統(tǒng)文化的種子，讓我們的孩子擁有了中國靈魂、擁有了民族品格。而從現狀看，我們的民族文化卻在失落！從農村學生來看，學生對我國傳統(tǒng)文化知之甚少。具體表現在：學生的文明禮儀差，學習態(tài)度不端正??而《語文課程標準》也提出了“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”的要求，把語文素養(yǎng)和人文內涵提到了前所未有的高度。而要充分體現、落實這一目標，閱讀經典無疑是最現實的選擇。由此可以看出語文教學與經典古詩文誦讀進行有機的融合，已成為必然。鑒于以上認識，我開展《誦讀經典詩文，提高學生語文素養(yǎng)》課題研究。

　　引導學生進行中華經典詩文的誦讀，創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍，提高學生的閱讀能力和語言表達能力，發(fā)展學生個性，豐富學生的精神世界，使學生終身受益。研究內容如下：

　　1、有選擇性地引導學生誦讀《小學生必背古詩詞80首》、《增廣賢文》、《唐詩宋詞》、《現當代的優(yōu)秀詩文》、《論語》等。

　　2、精心篩選，編寫誦讀經典文集。主要是《增廣賢文》、《論語》《唐詩宋詞》、《現當代的優(yōu)秀詩文》等。

　　3、誦讀經典與學科教學相結合，探索引導學生誦讀經典詩詞，傳承民族文化，提高語文素養(yǎng)的策略。構建經典詩文閱讀模式。

　　兩年來，學生在大量背誦古詩文中，實現量的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的滋潤，陶冶他們的性靈，開闊心胸，端正品行，塑造健康的人格，提高了學生的語文素養(yǎng)。教師的文化底蘊也得到提升。

　　1、通過誦讀經典詩文，使學生性情開朗，自信樂觀，同學之間、師生之間人際關系明顯改善。有助于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生積極、健康、向上的精神。

　　2、在誦讀中，讓學生展開聯(lián)想和想象，體味詩文的語言，培養(yǎng)學生的語感能力，得到語言、文化的積累，提高語文素養(yǎng)。

　　3、通過“誦讀經典詩文”的研究，教師在與學生的一道誦讀中也同時受到了人文的熏陶和厚實了自己的文化底蘊。同時編寫誦讀經典文集，構建小學經典詩文誦讀閱讀模式，讓小學生在潛移默化中日積月累，能輕松自如地學習和初步運用經典詩文。

　　1、本課題屬研究范疇，以行動研究為主，輔之調查法、文獻法、經驗總結法、個案研究法等。

（1）調查研究法。通過問卷調查、座談等方式，全面了解我班學生語文素養(yǎng)的現狀，收集

　　學生及家長對中華傳統(tǒng)經典誦讀和語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意見和建議，對調查數據進行統(tǒng)計分析，以確定課題實驗所采取的有針對性的措施。

（2）文獻研究法。廣泛搜集和查閱文獻資料，吸收全國其它學校在文化經典誦讀方面的寶貴經驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，以及可資借鑒的優(yōu)秀經驗。通過文獻研究開闊研究思路。使本課題的研究與實踐有更高的起點。

（3）行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外語文的實踐活動，尋求語文與弘揚古詩文文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。

（4）經驗總結法。及時總結課題研究的經驗，對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現象的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

（5）個案研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結學生在經典誦讀活動中語文、人文素質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，以利于進一步的推廣應用。

　　本課題實施周期為兩年（2008﹒8——），為保證課題積極、穩(wěn)妥的實施，具體的實施時段如下：

（3）、圍繞“經典詩文知多少”設計問卷調查及進行數據分析，調查研究對象，收集原始材料。

(2)、舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動為載體，對課題全面實施研究，總結摸索具有本班特色的“誦讀”模式和方法。

　　在我?！胺e累誦讀”的校本課程中對經典詩文誦讀有了明確的了解，認識到開展誦讀經典文不但可以提高教師和學生的語文素養(yǎng)，還可以進一步深化語文課程改革，提高課堂教學效率。我利用課余時間學習課題研究的理論價值和實踐意義，誦讀的基本要則、主要內容和所達目標等相關資料，深入領會課程改革思想，提高科研理論水平，轉變教師原有的觀念，使我明確了“誦讀經典詩文，提高學生語文素養(yǎng)”的重要作用和今后研究課題的方向。

　　結合學生的認知特點，我采取分時段進行，按照由淺入深、循序漸進的順序安排誦讀內容。第一時段，積累學生容易走近的“古詩足跡”，在這期間，我指導學生誦讀經典詩文的方法是：誦讀為主，體會悟情為輔，激發(fā)學生的興趣。如：《送杜少府之任蜀州》、《滁州西澗》、《泊船瓜洲》、《惠崇春江晚景》、《淮中晚泊犢頭》、《鳥鳴澗》等；第二時段誦讀精美詩文，這期間，對學生要求要高一些，既要做到體會詩意，又要用朗讀的形式表達情感。如：《媽媽》、《會飛的蒲公英》、《天上的街市》、《中華少年》、《我愛我家》等；第三時段與圣人對話，側重學生的文明禮儀、做人、明理等方面德育滲透。如：《增廣賢文》、《論語》。這樣做的目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，更重要的是讓學生明白一個道理，養(yǎng)成一種品質，學會一種本領。針對學生背誦感到枯燥，興趣不濃的現象，我從背誦中找規(guī)律，先從簡單的開始，從瑯瑯上口開始，先領誦，再齊誦，然后全班反復背誦，收到了明顯的效果。同時在與學生的一道誦讀中也同時受到了人文的熏陶，厚實了自己的文化底蘊。

　　為了提高學生誦讀經典詩文的興趣，班級教室環(huán)境體現班級特色，重在展示學生閱讀經典詩文的活動成果，內容可以是詩畫、名言佳句、詩文、書法、讀后感、手抄報等，深厚的誦讀氛圍，調動學生誦讀經典詩文的積極性。用詩文、詩畫的名言佳句裝點教室墻壁等。教室里還設置了“圖書角”，圖書角里有童話故事、寓言、成語等各類書籍幾十本，可以讓學生在這浩瀚的書海里徜徉遨游，開闊眼界，增長智慧，放飛個性，享受讀書的快樂。經過師生們的精心布置，營造出了濃郁的班級文化氛圍，真正做到了“書香班級”飄書香。同時為減輕學生背誦古詩的負擔，采取見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每天課前三分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到“讀而常吟之”，“學而時習之”。每周一節(jié)校本課程，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背??等經典學習游戲活動。建立學生的誦讀檔案，積累好實驗的一系列過程資料。在家庭開展“親子共讀”活動，充分發(fā)揮社會、家長的作用，使其成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者。通過家長會活動，要求家長將每周周日利用一小時的時間定為“讀書時間”，和孩子共同閱讀，共同提高，營造家庭讀書氛圍。

《語文課程標準》強調指出：語文教學要使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”。因此，在語文教學中，我運用現代化的教育理念，將中華經典詩文融入其中，設計生動的誦讀課堂，切實培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、文化底蘊和語文能力。

“語文水平得法于課內，得益于課外”。這不僅反映了學習的方法，還反映了學習內容的廣泛性。根據這一指導思想，在古詩教學中，我以開放為理念，以學生為主體，以多媒體為手段，充分開發(fā)和利用中華經典詩文，為學生提供更廣闊的學習空間，為小學語文古詩教學注入新的活力。在古詩教學中，我初步形成了“三步”式的教學模式。第一步：激趣導入，背誦課外古詩。第二步：巧用媒體，主動學習新課。（即：采取演、唱等方式）第三步：古詩拓展，再現創(chuàng)新。

　　通過誦、背、書、唱、演、畫等多種形式把活動做細做實，營造良好的誦讀氛圍，讓學生充分感受到誦讀的樂趣和魅力。

　　1、“六一誦讀經典詩文”為內容的慶?；顒??！傲弧甭?lián)歡會上，學生表演了相聲、詩歌表演唱、古詩句對對碰等等，形式多樣，將平時的讀書內容形象化、生活化、情景化，讓師生用心靈去感悟經典、美文的魅力。

　　2、結合課題研究內容，進行了手抄報評比、習作評比，獲獎的同學頒發(fā)獎狀，貼在班級“快樂之星”一欄中，營造出了濃郁的班級文化氛圍，真正做到了“書香班級”飄書香。

　　3、我班開展周日一小時親子誦經活動，形成以“學校領讀為主體，家庭助讀為輔助，社會力量為推動”的三結合模式。家長進行月評價，及時了解學生在家的情況，為傳承經典文化發(fā)揮了不可估量的作用。、充分利用“課前三分鐘” 開展“課前一吟”活動。讓學生誦讀經典，并做好學生的考核工作。每周一節(jié)的閱讀課，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背??等經典學習游戲活動。

　　5、利用黑板報、手抄報等多種媒體，展示經典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。

　　6、每月舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”或“每月一星”，以此激發(fā)學生們的誦讀熱情。

　　7、指導學生撰寫誦經讀典的體會和感受，評選優(yōu)秀誦讀日記，開展一次經典誦讀主題活動。

　　通過兩年多的研究，我對經典詩文有了更深刻的認識。經典是我國民族文化、民族智慧、民族心靈的龐大載體，是我們民族生存、發(fā)展的根基。小學生通過誦讀經典古詩文，必然受到民族文化的熏陶感染，為豐富一生的文化積淀打下堅實的基礎，經過實踐、摸索，證明古詩文的朗讀背誦，對培育學生的語文素養(yǎng)，是一種極為有效的方法。兩年來，最主要成果：

　　開展誦讀經典文不但可以提高教師和學生的語文素養(yǎng)，還可以進一步深化語文課程改革，提高課堂教學效率。我利用課余時間學習課題研究的理論價值和實踐意義，誦讀的基本要則、主要內容和所達目標等相關資料，深入領會課程改革思想，提高科研理論水平，轉變教師原有的觀念。2013年4月，我上了一堂國學示范課，得到老師們的好評。我寫了一篇論文《誦讀國學經典 滋養(yǎng)學生心靈》。

　　為了讓學生用心靈去感悟經典、美文的魅力。結合課題研究內容，在準備階段我進行“經典詩文知多少”問卷調查、在實施階段，充分利用“課前三分鐘” 開展“課前一吟”活動。讓學生誦讀經典，并做好學生的考核工作。每周一節(jié)的閱讀課，進行經典吟誦、演講，分組背、個別背、接龍背、默背??等經典學習游戲活動。進行日、周、月評價，確立學生誦讀檔案。評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”或“每月一星”，同時利用黑板報、手抄報等多種媒體，展示經典佳句，進行了手抄報評比、習作評比，獲獎的同學頒發(fā)獎狀，貼在班級“快樂之星”一欄中，營造出了濃郁的班級文化氛圍，真正做到了“書香班級”飄書香。在總結階段，開展一次經典誦讀主題班會活動，全校教師進行觀摩，得到一致的好評，現已刻錄光碟。同時在問卷調查中發(fā)現，《唐詩宋詞》：70﹪--80﹪的學生能背誦；《增廣賢文》：50﹪-60﹪的學生理解并能背誦；《論語》：45﹪-50﹪的學生理解并背誦。

　　經過兩年的誦讀經典課題研究，學生通過背誦經典詩文提高了學生的記憶力、注意力，提高學習閱讀、寫作的水平，使學生的語文素養(yǎng)得以提升。教師的文化底蘊得到提升。由此看來，我的課題研究是成功的。

　　經過兩年的研究，雖然在課題研究上，取得了點滴成績，但是還存在一些問題：

　　總之，“誦讀經典”活動的開展始易行難，只要貴在持之以恒、堅持不懈，只要付出努力,就會有收獲，經歷一番寒徹骨,方有梅花撲鼻香?！罢b讀經典”猶如一道亮麗的風景，為學生帶來了一片生機，它時時喚起學生創(chuàng)造的靈性，奏響學生心中詩文的琴弦，激活學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學生的人格魅力，提高了學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊。實驗證明，開展誦讀經典詩文活動，切實地增強了學生的語文素養(yǎng)。因此，在今后的教學中，我將這項課題研究深化下去，繼續(xù)研究誦讀經典詩文更深層次的問題，將我們中華民族文化的精華一代一代地傳承下去。這就是本課題研究的意義和價值所在。

中學生經典詩文誦讀情況調查表2

　　陽光初中“經典詩文誦讀”比賽

“雅言傳承文明，經典浸潤人生”，五千年的悠久歷史孕育了瑰麗的傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)了無數的華夏兒女。為領略中華民族源遠流長、博大精深的燦爛文化，促進小學生從小接受悠久文明的洗禮和思想道德的熏陶，激發(fā)對祖國語言文字和優(yōu)秀文化的熱愛，營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，2010年10月14日下午，陽光初中舉行了別開生面的經典詩文誦讀比賽活動。

　　本次經典詩文誦讀比賽的內容為中華經典詩詞、散文等為主要內容?；顒又?，大家采用師生同臺、以學生為主的方式，通過配樂和表演等多種藝術形式展現對中華經典文化的理解和欣賞。比賽中，節(jié)目精彩紛呈：溫婉清新的“春”之組詩，音韻和諧的《三字經》，雄壯激昂的《沁園春〃雪》……舞臺上的學生們全情投入。你聽，孩子們在輕吟“人之初，性本善……”再聽，孩子們正朗誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。傳統(tǒng)文化精髓在誦讀、表演唱中得到完美演繹，瑯瑯誦讀聲響徹校園。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。誦讀中華經典，傳承華夏文明，愿中華傳統(tǒng)文化在孩子們的心靈中生根、發(fā)芽，開出絢麗的花朵！

中學生經典詩文誦讀情況調查表3

《誦讀經典詩文，提高學生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)》課題總結公館鎮(zhèn)中心小學蔡文青

　　讓學生在感受經典詩文魅力的同時，在心靈最純粹、吸納力最強的年齡段，把語言文字的精華融化到自己的精神生命里，是我們“誦讀經典詩文，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)” 課題組的研究意義。營造輕松愉快的誦讀氛圍，創(chuàng)造書香校園，是我們研究的方向；以情激情，帶動和引領學生扎實開展各項誦讀活動，是我們研究的態(tài)度。所以，把學科教育和教育科研緊密融合在一起，從而豐厚了學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，教師在與學生一起誦讀中也感受到了人文的熏陶，厚實了自己的文化底蘊。現將開展課題實驗工作的情況總結如下：

　　一、師率先垂范，始終成為誦讀經典的帶頭人。

　　課題組成立后，我們以爭做“書香教師”為目標，在活動中，我常常和其他教師一起誦讀經典詩文，互幫互教，共同進步。帶領學生背誦，把積累和運用放在了平時的日常教學活動中。和學生一起背誦古詩文，用行動感染學生誦讀的熱情。在參加的《誦讀經典詩文》知識比賽中，獲得了第一名。

　　二、營造誦讀氛圍，把各項活動做細做實。

　　充分利用教室的空間和角落，用詩文、詩畫的名言佳句裝點班級走廊、墻壁等。教室環(huán)境體現班級特色，讓學生展示閱讀古詩文的活動成果，包括古詩讀后感，手抄報等等。利用各種活動為學生提供鍛煉機會。為減輕學生背誦古詩的負擔，采取見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用課前三分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。還發(fā)揮社會、家長的作用，是其成為誦讀活動的支持者、宣傳者和參與者、建設者。

　　三、開展精彩紛呈的科研活動，結出碩果累累。

　　1、我們在積極開展誦讀經典詩文研究的同時，還將自己在研究中的感悟、體驗寫成論文和教學隨筆，參加總課題組舉辦的論文及教案比賽活動；課題組還把我們在研究中突出的材料整理好，送報上一級參加評先、評優(yōu)活動。

　　2、在“遨游書海，做書香型教師”的活動中，博覽群書，寫的論文“讀《論語》有感”獲得了第二名。

　　3、“五一”以班為單位參加“誦讀經典活動詩文”為內容的慶?；顒樱M織學生參加學校舉辦的“經典詩文小報”評比中，我班陳俊月獲得第一名，梁桂寧獲得第二名，劉文鑫獲得第三名，真可謂碩果累累。

　　誦讀經典詩文幾年來，我們從國粹精華中吸取營養(yǎng)，厚實底蘊，教好書，育好人，深得各界各層人士的高度好評，我將一如既往，努力學習好詩好文。

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