下面是范文網(wǎng)小編分享的采蘑菇3篇 采蘑菇日記怎么寫，供大家賞析。
采蘑菇1
背景
什么食品有營養(yǎng)是大班幼兒很感興趣的話題，他們雖然對營養(yǎng)成分不甚了解，但要吃綠色食品、不吃垃圾食品的意識逐漸增強。在談?wù)撌卟怂Z食等對人體健康的好處時，我們利用餐桌上常見的各類菌菇開展了搜集、觀察與談?wù)?。此時，一張《蘑菇娃娃的舞蹈》影像進入我們的視線，影像中一群形態(tài)各異的蘑菇，猶如戴著大帽子的小娃娃，在胡桃夾子音樂的襯托下翩翩起舞，尤其是其中一只小白蘑菇靈活的身影在隊伍中穿行更為有趣。我們也被這極富藝術(shù)想象的優(yōu)美情景驚果了，于是產(chǎn)生引導幼兒畫蘑菇的設(shè)想，將幼兒的生活經(jīng)驗與豐富的想象聯(lián)系起來。
在該活動中，我們不但引導幼兒再現(xiàn)對蘑菇的認知經(jīng)驗，而且將該影像為主線，引導幼兒關(guān)注畫面隊形的不斷變換，體會畫面變化的無限情趣。目標：
1．有興趣地分辨菌菇的不同品種，了解它們的性質(zhì)，愛吃蘑菇。2．再現(xiàn)已有經(jīng)驗，把握表現(xiàn)重疊的簡單方法，為蘑菇排列各種隊形。準備：
1．各種菌菇的圖片和實樣。
2．藝術(shù)影像欣賞：《蘑菇娃娃的舞蹈》。
3．比較糾錯圖片兩張——(1)騰空的蘑菇；(2)分散的蘑菇。過程：
一、再現(xiàn)經(jīng)驗 1．介紹蘑菇的品種。
謎語：一物生來像小傘，林中樹下把家安，小傘撐開收不攏，做湯做菜味道鮮。它是誰?(觀察照片)蘑菇長的什么樣?除了蘑菇，還認識哪些菌菇? 2．觀察菌菇的圖片，談?wù)摳髯詫降恼J識，為什么大家都喜歡吃? 3．了解菌菇鮮香可口，含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素，具有增強抵抗力的功能。冬天，人們很容易得感冒，大家可要多吃點哦!
二、藝術(shù)欣賞
1．蘑菇娃娃來到我們幼兒園做客，它們要為我們表演一個節(jié)目。完整欣賞影片：《蘑菇娃娃的舞蹈》。
2．蘑菇娃娃說：“我們跳得好不好?你們喜歡嗎?再表演一遍好嗎?” 3．定格畫面：看誰數(shù)得快，交流數(shù)得快的理由。
畫面(一)：有幾種不同的蘑菇?(如大小和顏色)怎樣才能知道它們是不同的品種? 畫面(二)：蘑菇娃娃的舞步什么樣的?蘑菇娃娃擠成一堆，能數(shù)清楚嗎?怎樣數(shù)才不會遺漏。哪個蘑菇最不容易找到。
三、觀察嘗試 1．糾錯
蘑菇娃娃們說：“今天跳得真開心呀!”我們都想請你們來采蘑菇，看誰采的又大又多又 新鮮。
(1)騰空飛起來的蘑菇——根被拔出來，不新鮮。(2)無重疊——東采一個，西采一個，多費時問啊。
2．共同嘗試用重疊的方法畫蘑菇娃娃跳舞的隊形，體會采得越多，本領(lǐng)就越大。
四、操作表現(xiàn)
1．從畫一個蘑菇入手，在改變局部特征中逐步增添。2．邊畫邊思考蘑菇之間的上下左右位置，避免采到壞蘑菇。3．注意蘑菇們在畫面上的位置，在添加蘑菇時排列優(yōu)美的隊形。4．用兩種顏色接色的方法涂蘑菇的頂部，表現(xiàn)出蘑菇新鮮的顏色。
五、交流分辨
展示同組幼兒作品，共同目測數(shù)群，找出采蘑菇高手，看誰說得又快又準確。延伸：
運用幼兒作品，開展采蘑菇的玩牌游戲：(1)將蘑菇畫面鋪在桌上，模擬蘑菇地。
(2)一人當發(fā)令者，其他人(二到三人)參加采蘑菇。
(3)參加者按指令目測數(shù)群，迅速拿牌，數(shù)得又快又準表示采到蘑菇。(4)最后誰的手中牌最多為勝，輪換當發(fā)令人。欣賞作品
評析
在構(gòu)圖中跟著感覺走
畫面的安排即構(gòu)圖，在平衡中求變化是構(gòu)圖的共同規(guī)律，由此，又有一些具體的規(guī)律可循，但是由于這些規(guī)律十分抽象，無法被幼兒理解和接受。過去，我曾采用在欣賞中討論的方法，發(fā)現(xiàn)很多幼兒會誤解為固定的模式，反而限制幼兒的創(chuàng)造，并認識到對幼兒來說對構(gòu)圖的理解只能通過直觀的感受。
雖然畫面安排是本次活動的關(guān)鍵，但是我們只是從采蘑菇的特點出發(fā)，和幼兒共同討論了怎樣區(qū)分新鮮的蘑菇和怎樣可以多采幾個等幼兒感興趣的問題，沒有進行太多有關(guān)構(gòu)圖的討論?？墒?，從幼兒的畫面效果可以看出，他們十分關(guān)注整體畫面的效果，原因何在呢?
首先，影像中反復出現(xiàn)的優(yōu)羨畫面，給了幼兒很多只能意會不可言傳的啟示。由此，我們進一步體會到在幼兒園藝術(shù)教育中，引導幼兒跟著感覺走會比跟著規(guī)律走更有成效。
其次，分解了難點，十分簡單的蘑菇造型，使幼兒有更多的精力去關(guān)注構(gòu)圖的變化，這也是本次活動成功的關(guān)鍵所在。
采蘑菇2
《采蘑菇》三疑三探模式教案
教學目標
1我會正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語和句子。2我能通過各種形式的讀，理解課文內(nèi)容。
3明白做事情只有從小事做起，才會有所收獲的道理。教學重點
分角色讀課文，理解課文內(nèi)容。教學用具：頭飾、多媒體課件。教學方法：三疑三探教學法 板書設(shè)計
20采蘑菇
灰兔
不屑 看不上眼
空
籃
子
白兔
都不放過
滿
教學過程
一談話導入
設(shè)疑自探 1談話導入
童話故事具有超凡的魅力，這節(jié)課，老師要把你們帶到童話的王國中去。請看，童話王國里來了兩位好朋友，快點與它們打個招呼吧?。◣熞灰怀鍪緞游镱^飾）它們之間發(fā)生了什么樣的故事，大家想知道嗎？今天，我們就一起來學習20課《采蘑菇 》。（板書課題）2質(zhì)疑：看到這個題目，你聰明的小腦瓜里產(chǎn)生了哪些小問號呢？ 預設(shè)：什么時候采蘑菇？
灰兔是怎樣采蘑菇的？
白兔是怎樣采蘑菇的？
誰采的蘑菇多？ 3自探引路，自主探究 出示自探提示
請同學們大聲讀課文，邊讀邊思考下面的問題：
(1)灰兔是怎樣采蘑菇的？（用~~~~畫出來讀一讀。）(2)白兔是怎樣采蘑菇的？（用——畫出來讀一讀。）(3）灰兔、白兔采到蘑菇了嗎？為什么？
請同學們帶著自探提示中的問題翻到課本115頁，大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，比一比誰自主學習最認真？ 二解疑合探
自學完畢的同學把自學中未解決的問題在小組內(nèi)合作探究。
同學們學習的勁頭可真足呀！相信下面的環(huán)節(jié)表現(xiàn)會更精彩。誰愿意展示一下你的學習收獲？
合探
（一）灰兔是怎樣采蘑菇的？
1灰兔是怎樣采蘑菇的?誰能找出文中相關(guān)的句子讀一讀？
2重點指導灰兔的話，“太小了，沒勁！”“太少了，等出現(xiàn)一大片蘑菇再采，多帶勁！” 3反復朗讀，注意“不屑”“仍看不上眼”等詞語，從灰兔的神態(tài)、語言、動作體會他的心理。4分角色讀第2段。
合探
（二）白兔是怎樣采蘑菇的？
1灰兔是這樣采蘑菇的，而白兔又是怎樣采蘑菇的呢？誰能找出文中相關(guān)的句子讀一讀？
2其他小組同學補充、評價。
對比插圖，弄清灰兔和白兔采蘑菇時的想法和做法有什么不同？ 合探
（三）灰兔、白兔采到蘑菇了嗎？為什么？
1灰兔、白兔面對少量蘑菇的態(tài)度如此不同，那么它們采蘑菇的最終結(jié)果如何？請看第三個問題：灰兔、白兔采到蘑菇了嗎？為什么？
2指名回答，其他學生補充、評價。
3“漸漸滿了”與“空空的”形成鮮明的對比，灰兔、白兔面對采蘑菇結(jié)果的鮮明對比，有什么不同的反應(yīng)呢？
4分角色讀第五段。
5多么可愛的白兔呀，我們一定有許多美好的詞匯來夸夸白兔。
白
兔，你
真
是
一只（）的動物。
6你從白兔的話中明白了什么？（同桌交流）
7課本劇表演，以演助讀，在表演中理解詞語，通過灰兔和白兔的對話，體會它們不同的心理。三質(zhì)疑再探
學了課文后，你還有什么不理解或感興趣的問題嗎？可以大膽提出來和大家一起解決。四 運用拓展 拓展訓練，續(xù)編故事。
又是一個雨過天晴的日子，灰兔會怎么采蘑菇？ 2 小結(jié)：
同學們，采蘑菇的故事深深地打動了我們每個人的心，在生活中，我們應(yīng)該向白兔學習，從身邊的小事做起，才會有大的收獲。千萬不要小看我們的每一節(jié)課，每一次作業(yè)，每一件好事，它們積累起來，就把我們帶到了優(yōu)秀的行列。
采蘑菇3
《采蘑菇》教學設(shè)計（第二課時）
設(shè)計理念
充分體現(xiàn)學生的主體地位，在識字、寫字、朗讀、理解等各個教學環(huán)節(jié)里，充分發(fā)揮學生的主動性。利用課文語言美的特點，讓學生美美地朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容展開想象、拓展，并從中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2．在反復、多種形式的朗讀中理解白兔的話。領(lǐng)會做事情只有從小事做起，才會有所收獲的道理。
發(fā)展目標
在反復、多種形式的朗讀中理解白兔的話，明白積少成多的道理。
教學重、難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一． 復習導入
課件出示生字詞 二． 學習課文
師：上節(jié)課我們初讀了課文，請同學們回憶一下，課文講了誰和誰在采蘑菇？ 生1：小白兔和小灰兔采蘑菇。（師板書）師：那小白兔和小灰兔是怎樣采蘑菇的呢？請同學們打開書，大聲地自由地讀一讀課文，去課文中找找答案?！?/p>
師：孩子們，你在課文中找到答案了嗎？哪個小朋友能說說誰是怎樣采蘑菇的呢？ 生1：我知道了小白兔是怎樣采蘑菇的。（生讀出相應(yīng)自然段，師課件出示）
師：同學們，課文第 三自然段就在講小白兔是怎樣采蘑菇的，請同學們自己讀一讀，邊讀邊想象小白兔采蘑菇的情境。師：誰能把這段話讀給大家聽聽？ 生1：…… 生2：…… 師：同學們，你們從剛才兩位同學的朗讀中想象到了小白兔采蘑菇的情境了嗎？你能把你想象到的情境說給大家聽聽嗎？
生1：小白兔是不論大小，馬上采進籃子里。（師出示小白兔采蘑菇的情境畫面）師：小白兔就是這樣采蘑菇的，不論大小，馬上采進籃子里，一兩朵也好，三五朵也罷，都不放過。
師：你從剛才的觀察中覺得小白兔采蘑菇怎么樣？用一個詞概括。生1：小白兔采蘑菇很帶勁。生2：很認真。
師：那同學們你能用朗讀把白兔采蘑菇的認真勁兒表現(xiàn)出來嗎？試試看，自己讀?！?/p>
師：誰能讀給大家聽聽？（師生評議）生1：……
師：孩子們，你們覺得剛才這位同學讀得怎么樣？你感受到了白兔的認真勁兒了嗎？ 生1：我覺得她讀得很有感情。師：你覺得她哪些地方讀得好？ 生1：……都不放過。
師：你覺得她“都”讀得很好，是吧。（師板書）師：你覺得她還有哪些地方讀得好？ 生1：他的字音都讀得很準。
師：還有沒有小朋友想比剛才那位小朋友讀得更好的？（指名讀）師：咱們一起來學著她的樣子來讀讀這段話好嗎？ ……
師：小白兔采蘑菇真認真，那小灰兔又是怎樣采蘑菇的呢？誰來說說？找到答案了嗎？ 生1：……
師：同學們請看，課文的第二自然段就在講小灰兔是怎樣采蘑菇的。請同學們讀讀這段話，邊讀邊勾出灰兔說的話?！?/p>
師：誰來把灰兔說的這兩句話讀給大家聽聽。生1：……
師：灰兔看見草地上有一兩朵蘑菇不屑地說：“太小了，沒勁！”你能學著灰兔的樣子不屑地說說這句話嗎？自己練習練習。生1：…… 生2：……
師：你能從剛才同學的表情上知道“不屑”是什么意思嗎？ 生1：瞧不起。
師：請你帶著對“不屑”這個詞的理解讀讀這句話。
師：還有小朋友想說嗎？
生2：看不上?！?/p>
生3：……
師：體會得真好，不僅從語言上，而且從神情上表現(xiàn)出了不屑的樣子。請同學們再讀好這句話，待會兒咱們男生和女生來比賽一下，看誰讀得好。……
（師板書）
師：灰兔看見一朵蘑菇非常不屑，走著走著，看見了兩三朵蘑菇，他又是怎么想的怎么做的呢？請同學們自己讀讀第二句話。……
師：當大樹下出現(xiàn)兩三朵蘑菇的時候，他是怎么說的怎么做的呢？ 生1：……
師：我發(fā)現(xiàn)他讀得很好，發(fā)現(xiàn)了嗎？他哪里讀得好??？ 生1：有些地方讀得很重。（生齊讀）
師：同學們，咱們讀書的時候就應(yīng)該像剛才那位小朋友一樣，有輕有重，有快有慢，讀得有滋有味，這樣才能讀出你對文章的理解。（師板書）
師：灰兔一會兒嫌蘑菇太小，一會兒嫌蘑菇太少，那他想要的蘑菇到底是什么樣的呢？ 生1：灰兔想要的蘑菇是等到一大片的時候再采。
師：他盼望的一大片蘑菇出現(xiàn)了嗎？我們一起來讀讀第三句話，邊讀邊想“盼望”這個詞還能換成哪些詞？（生齊讀）師：“盼望”這個詞還能換成哪些詞？ 生1：想。生2：希望。
師：老師送你們一個詞“期望”，可以嗎？
師：孩子們，我們漢語里一個詞有很多個意思，很多個詞也可以表示一個意思，你們要多讀書，就會積累更多的詞。太陽快下山了，那白兔和灰兔采到蘑菇了嗎？我們一起來讀讀第四自然段。（生齊讀）師：灰兔和白兔采著蘑菇了嗎？
生1：白兔采著了，而灰兔一朵也沒采著。師：你是從哪些詞中知道的？（師板書）師：孩子們，“漸漸滿了”是怎樣滿的？ 生1：慢慢慢慢滿的。
師：一朵一朵慢慢滿起來的，對吧。
師：看著滿滿的一籃子蘑菇，白兔高興地笑了，而灰兔看著空空的籃子，卻急哭了。師：同學們，灰兔和白兔一起去采蘑菇，白兔采著了，而灰兔卻沒采著，為什么呢？請你和你的同桌討論討論。
師：孩子們把你們討論的結(jié)果和大家一起分享。
生1：因為白兔不論大小都采進籃子里，而灰兔嫌蘑菇太小太少，所以籃子是空空的。生2：……
師：我們來看看小白兔是怎樣說的？（課件出示）請同學們自己讀讀這段話。師：誰來把這段話讀給大家聽聽？（指名讀）生1：…… 生2：…… 生3：……
師：白兔說得多好?。∧隳苡谩耙驗椤浴边@樣的句式來說說這句話嗎？先說給你的同桌聽聽。生1：
師：同學們，我們繼續(xù)學著白兔的樣子來說說這句話。（生齊讀）師：說得多好??！你從白兔的這句話中明白了什么？ 生1：我明白了什么事情都是積累起來的。生2：做什么事都要從小事做起。生3：我明白了積少成多。
師：同學們我們再一起學白兔說好這句話。（生齊讀）師：白兔說的話多有道理??！在這個故事中，小白兔采蘑菇時，不論大小都采進籃子里，而小灰兔一會兒嫌蘑菇太小，一會兒嫌蘑菇太少，他想等到有一大片蘑菇的時候再采，結(jié)果他想的那一大片蘑菇?jīng)]有出現(xiàn)，他就沒能采著蘑菇。在這個故事中，白兔和灰兔你更喜歡誰？為什么？
生1：我喜歡白兔，因為他是一個知道積少成多的好孩子。生2：…… 生3：…… 生4：…… 三． 總結(jié)拓展
1.分角色朗讀全文。
2.灰兔以后會怎么做？讓小朋友創(chuàng)編故事，可用畫畫、文字等形式來表現(xiàn)，鼓勵學生創(chuàng)新。
板書設(shè)計：
小白兔
不論……都
漸漸滿了
小灰兔
太小
空空的太少
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