下面是范文網(wǎng)小編收集的初中語文教學(xué)課改論文13篇 關(guān)于初中語文課改的論文，供大家參閱。

初中語文教學(xué)課改論文1

　　所謂多維就是多思考、多性能、多功效。多維教學(xué)法就是指在教學(xué)中教師多角度、多系統(tǒng)地激勵、開拓學(xué)生思維，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學(xué)方法。采用多維教學(xué)法，可以突破定向、單向思維式，使學(xué)生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。為現(xiàn)代化思維方式的發(fā)展創(chuàng)造極好條件。采用多維教學(xué)法，可以突破學(xué)生機(jī)械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨創(chuàng)精神的創(chuàng)造性思維模式。

　　因為它一反傳統(tǒng)知識傳授的注入式、平面式，而改為啟發(fā)式、主體式，思維完全置于開放有序的系列之中。

　　采用多維教學(xué)法教師應(yīng)做到：

　　一、善于保護(hù)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，保護(hù)學(xué)生顯露出來的創(chuàng)造意識，做到善于激發(fā)學(xué)生的好奇心并驅(qū)使學(xué)生認(rèn)真觀察周圍世界，注意學(xué)生的新鮮直接感受，即靈感爆發(fā)式的領(lǐng)悟和理解，積極肯定學(xué)生不拘一格的創(chuàng)新見解，讓他們?nèi)紵饎?chuàng)造思維的熊熊烈焰。

　　二、善于生疑激趣，組織爭辨。在組織爭辨中要注意以下幾點：

　　1、對有分歧問題的爭辨，要引而不發(fā)。引，是為了打開思路;不發(fā)，是不過早地下結(jié)論。這樣，有利于學(xué)生對課文的深入理解，有利于思維的深化周密，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、對帶有推測性問題的爭辨，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住實質(zhì)。

　　3、對反常性問題的爭辨，要引導(dǎo)求“常”。

　　4、對疑竇較深的問題，要適當(dāng)暗示。暗示的目的是啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造性思維。暗示的方法有多種：①“邊緣”暗示。即圍繞疑難問題,教師提出一些有關(guān)的“邊緣”問題作設(shè)問啟發(fā)，逐步導(dǎo)入并接近問題的核心。②“原型”觸發(fā)。即拎出一般人頭腦里常有的原始想法，再把它推到眼下新問題、新現(xiàn)象的特定場合下加以審視，就容易發(fā)現(xiàn)思原型維的缺漏的荒繆。③設(shè)疑暗示。即教師有意識地設(shè)疑問難，打開通的真理的閘門。

　　三、善于抓住時機(jī)，點撥指導(dǎo)。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師在組織學(xué)生討論的過程中，應(yīng)善于抓裝憤”、“悱”之時，巧妙點撥，使學(xué)生思路豁然開朗，頓開茅塞。常見的點撥有：

　　1、直觀性點撥。即教師提供與學(xué)生思考的問題在某點上有近似或間接聯(lián)系的直觀演示，促使學(xué)生思維暢通。

　　2、情境性點撥。即教師利用一切條件，為學(xué)生創(chuàng)造出一種有新感的境界，讓學(xué)生張開智慧的雙翅，去探求解決問題。

　　3、聯(lián)想式點撥。即從學(xué)生已知的問題，引導(dǎo)他們向縱深發(fā)展，連續(xù)考慮，由此及彼，探本求源。就象牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力，弗來明從葡萄菌突然死亡而發(fā)明青霉素那樣來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　4、遷移式點撥。這是啟發(fā)學(xué)生從已知問題去思考與之相關(guān)的新問題的一種方式，卻所謂“舉一隅而以三隅反”，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生求同或求異。

　　5、誦讀式點撥。即在朗讀中對學(xué)生指導(dǎo)，以此增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)思維能力。

初中語文教學(xué)課改論文2

　　我們可以巧借《鄧稼先》《音樂巨人貝多芬》《聞一多先生的說和做》等課文來寫以“時尚”為話題的文章。鄧稼先、貝多芬、聞一多他們心目中的時尚是什么？這些都會成為我們作文中的亮點。當(dāng)然，我們還可以從反面立意，寫盲目追求時尚而留下話柄的故事，讓人們從中吸取有關(guān)人生的經(jīng)驗教訓(xùn)。

　　精彩構(gòu)思一：校園名牌風(fēng)。當(dāng)今社會上以穿名牌為時尚，這股風(fēng)也刮到了學(xué)校里。學(xué)生穿阿迪達(dá)斯T恤、比利牛仔、喬丹運(yùn)動鞋等較為昂貴的服飾已不新奇。從校園中流行穿名牌的現(xiàn)象入手，寫一篇議論文，指出這股時尚風(fēng)固然表現(xiàn)出中學(xué)生青春活潑的一面，卻也包含許多弊端：如影響學(xué)習(xí)、造成攀比心理、給家庭增加負(fù)擔(dān)等。所以中學(xué)生穿名牌的時尚追求應(yīng)適可而止。

　　精彩構(gòu)思二：我的時尚生活?？刹捎萌沼涹w的形式，如：通過一位白領(lǐng)女士的幾篇小日記來具體表現(xiàn)白領(lǐng)的時尚生活。

　　精彩構(gòu)思三：都是時尚惹的禍?？梢蕴摌?gòu)故事，通過某個女青年追求時尚穿戴的尷尬經(jīng)歷表明人們對時尚的不同看法。

　　總之，我們的教材就是取之不盡用之不絕的礦物資源，能給學(xué)生提供豐富多彩的寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思立意的方法。如果指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，學(xué)會遷移，靈活運(yùn)用，它就能成為學(xué)生的源頭活水，寫作時，學(xué)生就會感到如魚得水，左右逢源，哪愁寫不出好文章呢？

　　龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品

　　原標(biāo)題：《問渠那得清如許，為有源頭活水來 》

　　作者： 龍英

初中語文教學(xué)課改論文3

　　初中語文學(xué)科課改情況調(diào)研報告

　　基本情況：

　　今年上半年我市被確定為基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，七年級語文選用了蘇教版國標(biāo)本語文實驗教材。參加實驗的教師約有130人。幾個月來，我們深入學(xué)校聽課、與老師一起座談，檢查、了解到我市七年級的語文實驗教學(xué)，經(jīng)過通識培訓(xùn)------教材教法培訓(xùn)-------課例觀摩、研討；成立課改實驗中心組,課堂教學(xué)中能體現(xiàn)課改精神、課改要求和教材意圖，我認(rèn)為實驗工作起步良好。

　　主要表現(xiàn)為：

――教學(xué)宗旨育人化。具體地說發(fā)生了以下“五變”：即學(xué)科本位、教材本位的弊端得到較好的克服，由關(guān)注學(xué)科、關(guān)注教材向關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；初步形成了以人為本的教學(xué)理念和習(xí)慣，大多數(shù)教師開始了由教書匠向育人師的轉(zhuǎn)變；由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；老師們的教學(xué)設(shè)計由“教案”到“學(xué)案”、由課堂到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變；

　　學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由單一到多元的轉(zhuǎn)變?？傊?，新課改中，教師盡力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

――教學(xué)任務(wù)明確化。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)較明確，教學(xué)內(nèi)容較豐富，知識本位的弊端基本得以克服，知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一得到關(guān)照和體現(xiàn)。

――教學(xué)方式合理化。教師本位和單向灌輸?shù)谋锥嘶镜靡钥朔?，課堂教學(xué)模式在部分教師的課堂中有了明顯的變革，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主體，讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的意識和課堂結(jié)構(gòu)初步形成。如省中初中部湯莉的《繁星》一文的課堂教學(xué)（見教研網(wǎng)頁）就體現(xiàn)了這一點。

――教學(xué)作風(fēng)民主化。師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)意識和習(xí)慣基本被拋棄，平等、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步確立，如市二中沈衛(wèi)《端午日》一課的教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計（見教研網(wǎng)頁）充分體現(xiàn)了這些。尊重和激勵成為大多數(shù)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生健康成長的有效手段和自覺行為，寬松、生動的課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)初見成效。

――教學(xué)實施創(chuàng)新化。不少教師的思想和手腳獲得解放，不再做教材和教參的奴隸和搬運(yùn)工，而是以課改精神和課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育資源的實際，創(chuàng)造性的使用教材，大膽彌補(bǔ)教材難以避免的不足，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)和組織教學(xué)。如蔣店中學(xué)陳志春老師上的《春》就是一個很好的實例。課堂實錄（見教研網(wǎng)頁），增強(qiáng)了教材的適應(yīng)性和教學(xué)效果，強(qiáng)化了師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　存在問題：

　　1.實驗培訓(xùn)仍嫌不足，需再加大力度，常抓不懈。

　　課程改革的系統(tǒng)性和艱巨性決定了課程實驗的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)任務(wù)必然是任重而道遠(yuǎn)，不可能畢其功于一役。我市的實驗培訓(xùn)雖然取得了顯然的成效，但實驗教師對課改的認(rèn)識和教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變尚未完全到位，我們在聽課時發(fā)現(xiàn)老師們“新教材，舊教法”的現(xiàn)象仍然存在，即使認(rèn)可先進(jìn)的教育教學(xué)理念，要真正都變成教師自覺的行為習(xí)慣和能力還要假以時日。

　　2.部分老師對課改的理驗理解不透，角色的轉(zhuǎn)變不到位。課程標(biāo)準(zhǔn)建議：老師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。但我們有些老師仍未實現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)變，雖然這些老師也注意要用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，然而學(xué)生還未討論，他竟匆匆把結(jié)果講了出來，唯恐“浪費(fèi)時間”，完不成預(yù)定的教學(xué)業(yè)任務(wù)；或者是層層設(shè)問，把學(xué)生引進(jìn)自己預(yù)先設(shè)好的圈套中，說教味太濃。個別老師培訓(xùn)前后上的課基本一樣，變化甚微。部分老師存在這樣一個困惑：課改要搞，創(chuàng)新精神和能力要培養(yǎng)，課改還要不要抓基礎(chǔ)、抓“雙基”？其實讓學(xué)生多讀書多實踐，在實踐中訓(xùn)練學(xué)生扎實的基本功，這與課改并不矛盾。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，而語文素養(yǎng)是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合和整合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力――在生活中運(yùn)用語文的能力。因此，教學(xué)中要把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的總目標(biāo)認(rèn)真落實到識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、作文五個方面的教學(xué)實踐中，保證三個緯度的目標(biāo)得到真正的落實。但有老師認(rèn)識不到這一點。

　　3.學(xué)科實驗教學(xué)尚未取得實質(zhì)性的突破。

　　由于教師對課改、對課標(biāo)、對語文教學(xué)缺乏宏觀的系統(tǒng)的完整的認(rèn)識，實驗教學(xué)實踐常常顧此而失彼，課改精神與語文學(xué)習(xí)、語文的工具性與人文性、學(xué)生情感的開發(fā)和能力的培養(yǎng)、閱讀教學(xué)與其他方面的教學(xué)等等。往往難以協(xié)調(diào)兼顧，適度把握，和諧推進(jìn)。如：

①我市的學(xué)科實驗教學(xué)在作風(fēng)的轉(zhuǎn)變和開發(fā)學(xué)生情感方面取得了較明顯的突破，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程方面也有了進(jìn)步，在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面則有較明顯的欠缺。

②轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，是本次課改的標(biāo)志性任務(wù)，但在實驗教學(xué)中我市有些學(xué)校語文教學(xué)還未真正實現(xiàn)由灌輸和變相灌輸向探究的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)合作有余而自主尚不足，形式有余而實效尚不足。

③受傳統(tǒng)語文教材和語文教學(xué)的影響，對新教材的創(chuàng)新點、突破點、亮點重視不夠。實驗教學(xué)和研討多重課文閱讀教學(xué)，而對作文、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等研究還不夠。

　　4.有些教師的基本功不過關(guān)，調(diào)控課堂的能力不強(qiáng)。對于學(xué)生提出的問題有時不能正確給予肯定或否定；對于課文中的重點、難點該講清的而未能講清；范讀課文時未能起到示范的作用，甚至還不如大多數(shù)學(xué)生的朗讀。有位老師安排練習(xí)時，只肯定了學(xué)生寫在黑板上的答案，卻漠示了臺下幾十個學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言，這也反映出教師上課的調(diào)控能力不強(qiáng)，也沒注意到每一個學(xué)生的發(fā)展，未能用課改理念去指導(dǎo)教學(xué)。

　　5.《學(xué)習(xí)與評價》《語文讀本》均編得較好，但我市仍有相當(dāng)一部分學(xué)校未訂購，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大困難。學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，不敢給學(xué)生訂輔助讀本，導(dǎo)致不少學(xué)校七年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)只有一本課本。還有的學(xué)校圖書館開放時間難有保證，老師布置要課外搜集資料，學(xué)生往往手足無措，課外拓展課程資源的難度很大。

　　幾點建議：

　　課程改革取得了一些成績，但它是一項全新的工作，新的語文教材誰也沒教過，沒有一種現(xiàn)成的模式。全靠廣大一線教師在實踐中去研究、去探索。如果光靠教師自發(fā)的行動，缺乏很好的組織，顯然是不能保證大面積學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變，為了有效地實施新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，用好蘇教版國標(biāo)本七年級語文教材，及時解決實驗中出現(xiàn)的各種問題，因此本人提出如下建議：

　　1、各校語文學(xué)科組要對實驗工作給以高度重視。每學(xué)期要經(jīng)常組織校內(nèi)的新課標(biāo)新教材研討觀摩活動，集體備課活動要突出安排對蘇教版教材的備課內(nèi)容，要采取多種形式，走出去，請進(jìn)來，積極開展校際間的學(xué)習(xí)交流活動。其間，我們要不斷地“沖電”，練好內(nèi)功，努力提高自身的素養(yǎng)。

　　2、各校要建立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，要由校長或主任擔(dān)任組長，具體的負(fù)責(zé)本學(xué)校課程改革教學(xué)工作、指導(dǎo)工作等。

　　3、建立備課網(wǎng)絡(luò)和集體備課制度，確保集體備課落實到位。以校為單位，進(jìn)行集體備課，每周集中一次，保證用集體研究的最好的教案進(jìn)行教學(xué)。

　　4、建立聯(lián)絡(luò)員定期匯報制度。我們將會同市課改中心組成員在各自的學(xué)區(qū)內(nèi)巡回聽課，，并加以具體指導(dǎo)。各校備課組長要向各學(xué)區(qū)的課改中心組成員匯報教學(xué)中遇到的困難，研究如何解決的辦法。

　　5、建立定期研究課制度。各學(xué)區(qū)根據(jù)具體情況定好時間表，排出各類課型、各類學(xué)校的研究課時間，為大家提供研究的平臺，共同探討閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課、誦讀欣賞課的教學(xué)路子。同時各學(xué)區(qū)要選一所學(xué)校作為語文課改示范學(xué)校，使其他兄弟學(xué)校有學(xué)習(xí)借鑒的樣板。

　　6.要建立學(xué)生成長檔案。讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀試卷、日記、作文收集并裝入成長記錄袋。開展優(yōu)秀作品展示、手抄報、作文集設(shè)計。調(diào)動學(xué)生積極、探索的情趣。

　　幾點打算：

　　我們語文學(xué)科在新課標(biāo)、新教材的實施方面，下學(xué)期打算做以下幾項工作：

①．組織初中語文課改論文、蘇教版語文教案、課堂實錄比賽，匯集學(xué)生單元和考試優(yōu)秀作文。并將此置于我室學(xué)科網(wǎng)頁上。

②.繼續(xù)組織培訓(xùn)，并作有關(guān)寫作、誦讀欣賞、口語交際、綜合實踐活動的研究的講座。

③.舉行觀摩活動，內(nèi)容為：學(xué)生的寫字、讀書筆記、課外練筆、課內(nèi)作文、手抄報、文學(xué)社刊展覽。其目的是：進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；為教師提供范例。從而，真正邁出研究新教材的步伐，使我們的語文課改取得豐碩成果。

初中語文教學(xué)課改論文4

　　1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能幫助學(xué)生將生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,激發(fā)其理解抽象與具體關(guān)系的能力,使學(xué)生更加深刻的理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。老師作為教育實施者要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)中,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),在學(xué)生自主探索知識的過程中,產(chǎn)生快樂、滿足、自信的情緒,從而高效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣信心,提高學(xué)習(xí)興趣。

　　數(shù)學(xué)源于生活,在課堂后,教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)大課堂情境,鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”的概念之后,教師可以把統(tǒng)計班內(nèi)人數(shù)、學(xué)生刊物數(shù)量及參加運(yùn)動會各項比賽人數(shù)情況交給學(xué)生去統(tǒng)計,而老師在一旁指引。這些廣泛而是用的實踐活動,不僅能讓學(xué)生樂此不疲,更讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)本身的魅力。

　　學(xué)生在豐富的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更加符合小學(xué)教學(xué)認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)過程中能更加輕松、活躍并高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課程理念中特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并非讓數(shù)學(xué)課脫離情境,遠(yuǎn)離兒童生活,而是從特定的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)生的興趣。讓孩子在新課程的環(huán)境下更好地吸收知識,更高效的學(xué)習(xí)。

　　2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動手實踐能力

　　動手操作往往與合作分不開,教師機(jī)智地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為可操作的實踐活動。舉個實例,筆者是在一所農(nóng)村小學(xué)工作,學(xué)校隔壁就是農(nóng)場,六年級,剛認(rèn)識了圓錐體,在不影響農(nóng)民勞作的情況下,我會把學(xué)生分組,分別帶領(lǐng),前去“幫農(nóng)民伯伯”算算那一堆小麥的體積約多少立方?表面積大概多少平方?今年能買多少錢?能磨多少面粉?同學(xué)們興致勃勃,有人負(fù)責(zé)測量,有人負(fù)責(zé)計算,有人想出不同計算方法等等,回到教室,各小組派代表分別匯報改組的計算結(jié)果,然后比較,更正,驗算。一節(jié)本該在黑板上演算的枯燥內(nèi)容,就這樣在同學(xué)們本身的測量中圓滿完成,我也輕松,學(xué)生也情趣盎然。

　　3 小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)應(yīng)用題的原因及策略

　　3.1 學(xué)生閱歷淺,缺少生活實踐。應(yīng)用題一般文字較長,涉及生活常識廣泛,科技術(shù)語多,有些概念和它的背景對學(xué)生來說可能是生疏的,模糊的,神秘的,小學(xué)生年齡小,閱歷淺,缺乏感受實際問題的親身經(jīng)歷,缺少生活實踐,對數(shù)學(xué)在實際中的廣泛應(yīng)用認(rèn)識不深刻,教師在平時的課堂教學(xué)中,要注意密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。例如:小學(xué)六年級期末考試有這樣一道應(yīng)用題:“李林家投保了“家庭財產(chǎn)保險金”,保險金額為10元,保險期限三年,按年利率0.5%計算,共需繳納保險費(fèi)多少元?”幾乎難住了所有的學(xué)生。

　　3.2 閱讀能力差,不能準(zhǔn)確理解應(yīng)用題題意。解應(yīng)用題,首先要在閱讀材料、理解題意的基礎(chǔ)上,把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型,在利用數(shù)學(xué)知識對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析研究,得到數(shù)學(xué)結(jié)論,然后把數(shù)學(xué)結(jié)論返回到實際問題中去。由于小學(xué)兒童的閱讀和理解能力較差,缺乏實際生活經(jīng)驗,思維形式是從具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡,對有些概念容易模糊,不能正確理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語。數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。例如“除”和“除以”,應(yīng)用題中的“相向運(yùn)動"和“同向運(yùn)動”等,教師要指導(dǎo)學(xué)生正確理解運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語,否則兒童就很難理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,以至于不會解決問題。

　　課改心得論文

初中語文教學(xué)課改論文5

　　一、轉(zhuǎn)變自身角色，跟上老教師步伐首先，多向其他教師學(xué)習(xí)?！叭诵?，必有我?guī)熝伞辈?/p>

　　僅要學(xué)習(xí)老教師對知識的處理和課堂的設(shè)計，更要學(xué)習(xí)他們的教育機(jī)智和人格魅力。學(xué)生對老

　　師的印象直接影響著課堂的效果，他們更喜歡有人格魅力和知識淵博的老師。這就需要教師的

　　辛苦付出，因為業(yè)精于勤，有了付出才有可能有收獲。其次，教師要在上課前一定要對本專業(yè)

　　的知識了解得更多更深，要給學(xué)生一碗水，我們先要將自己打造成一條常流不息的小河。最后

，教師對教學(xué)內(nèi)容的理解要透徹，講解要生動，上課的形式要多樣化，語言表達(dá)要風(fēng)趣幽默，

　　還要善于創(chuàng)設(shè)各種情景，以喚起學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到事半功倍之效。需要注意的是，這里的

　　講指的是教師的“精講”，做到內(nèi)容精選、語言精練、簡明扼要、提綱挈領(lǐng)、避免繁瑣，達(dá)到

　　舉一反三、聞一知十的效果。切忌講解的過多，造成一言堂，滿堂灌，陷入注入式教學(xué)的泥潭

。

　　其次，新課程著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變

　　為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者和研究者。新課程倡導(dǎo)每個學(xué)生都是一個獨特的個體，其

　　身心發(fā)展有一定的規(guī)律，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，了解并掌握學(xué)生身心發(fā)展的水平，以

　　平等的心態(tài)去熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教

　　學(xué)活動。每個學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，因此，在新課程下，要求老師主動積極地進(jìn)行教育

　　教學(xué)研究，從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、探索者，成為一名研究型教師。教師應(yīng)使課堂教學(xué)多樣化

，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題情境，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)過程的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)

　　習(xí)的差異和學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，切實提高探究教學(xué)的有效性，通過多種方

　　式加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。

　　最后，我們要保持一種銳意改革的勇氣。新課改實施這么多年來，并不是所有學(xué)校所有教

　　師都敢用新課改模式。這主要是許多教師放不下原有的程式化的教學(xué)方法與理念，總怕放手發(fā)

　　動學(xué)生，學(xué)生不會學(xué)怎么辦;總怕讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上臺展示，學(xué)生的分?jǐn)?shù)考不出來怎么辦。

　　但是，看著使用新課改模式的老教師把課堂設(shè)計的妙趣橫生，學(xué)生成為課堂的主人，在討論交

　　流、思想的碰撞中解決問題、發(fā)展能力，并且一次次的考試也證明了新課改學(xué)生取得好成績，

　　還有什么可顧慮的呢?我們的學(xué)生，習(xí)慣了老師挽扶著走，他們就會產(chǎn)生依賴心理，當(dāng)我們讓

　　他們從小就練著自己走時，他們會更加懂得靠自己的力量與智慧去解決問題。所以，作為一名

　　新教師，要敢于邁出新課改的步代，并且保持這種銳意進(jìn)取的精神。

　　二、站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的互動，是師生之間的相

　　互交流、溝通、啟發(fā)和補(bǔ)充。教師要“放下架子，蹲下身子 ”，從講臺上走下來，成為學(xué)生

　　的合作伙伴，全身心地融入學(xué)生中間，與學(xué)生一起交流、思考、對話，這樣才能消除學(xué)生的畏

　　懼感，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個性。那么，教師根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，積極思考學(xué)生可

　　能提出的觀點和方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)方案。站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生

　　已有的經(jīng)驗和具體體驗，這對新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用。

初中語文教學(xué)課改論文6

　　如何上好復(fù)習(xí)課，使學(xué)生既儲備了知識去“應(yīng)試”，又能提高其他應(yīng)運(yùn)能力，實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，這是每位教師都需面對的一個課題。語文復(fù)習(xí)課當(dāng)然也不列外。如何進(jìn)行語文階段性復(fù)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生知識的鞏固和升華，以利于學(xué)生在階段性考試中考出好成績呢?就初中語文教學(xué)來說，我們認(rèn)為教師要從以下幾個方面著手。

　　一、 教師精心備好每一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課是前提

　　控制論創(chuàng)始人維納說過，所謂控制就是“根據(jù)過去操作情況去調(diào)整未來的行為”?？刂普摰暮诵氖欠答佋恚叭魏蜗到y(tǒng)只有通過反饋信息，才能實現(xiàn)控制”。根據(jù)反饋原理，要實現(xiàn)復(fù)習(xí)過程的最優(yōu)化，就必須對復(fù)習(xí)信息實現(xiàn)目標(biāo)控制、結(jié)構(gòu)控制和質(zhì)量控制，即定向、定序、定質(zhì)。

　　教師備課這一環(huán)節(jié)就是一種定向控制。所謂定向控制，就是指每一階段的教學(xué)都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師授課前先設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)。在45分鐘內(nèi)完成這三維目標(biāo)，要以知識目標(biāo)為中心，并要在此基礎(chǔ)上完成能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)宜少而精，因為在45分鐘既掌握知識，又形成能力是需要一定的時間的，絕不是簡單機(jī)械的知識再現(xiàn)，而是要利用這一節(jié)課真正實現(xiàn)掌握重點知識，形成能力的這一目標(biāo)。我們認(rèn)為，階段性考試前每一單元只需要一節(jié)課復(fù)習(xí)就夠了，而不是用時間去磨練，去夯實。例如復(fù)習(xí)七年級語文上冊第一單元，可設(shè)計教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識目標(biāo)：(1)字詞目標(biāo)，可篩選第一單元中重點掌握的字詞，投影出示，讓學(xué)生有目標(biāo)、有重點地進(jìn)行識記。(2)仿句。

　　情感目標(biāo)：對《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《生命生命》、《生命的意義》、《童趣》的主旨把握，要求用完整的話回答每篇文章的主旨，并出示主旨樣板，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺印象。教師需要注意的是，在這過程中要注重提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

　　能力目標(biāo)：(1)學(xué)會感情投入與作品產(chǎn)生共鳴，自覺提高思想素質(zhì)。(2)語言表達(dá)，學(xué)會仿句。

　　這種三維目標(biāo)設(shè)計的課，我們稱之為綜合復(fù)習(xí)課，考試前有幾單元的范圍就要有幾節(jié)這樣的復(fù)習(xí)課。將仿句練習(xí)作為課本文字遷移，運(yùn)用到生活中的一項必備練習(xí)，貫穿在每一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課之中。

　　二、教師巧妙導(dǎo)演好每一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課是關(guān)鍵

　　教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。在“開拍”之前，導(dǎo)演的工作是設(shè)計好一堂課的整個流程。在設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)后，安排好前后過程，可稱之為定序控制。所謂定序控制，就是指對進(jìn)入流動過程的信息在程序上進(jìn)行科學(xué)組合，它是優(yōu)化學(xué)生思維流程的重要手段。一節(jié)課的綜合復(fù)習(xí)按先后可以從下三個階段進(jìn)行：

　　第一階段：不惜時，打好字詞基礎(chǔ)，減輕學(xué)生課下復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。綜合復(fù)習(xí)課的三維目標(biāo)以知識目標(biāo)為中心，知識目標(biāo)的時間要充足，知識內(nèi)容要豐富。例如：字詞復(fù)習(xí)，要預(yù)先出示要掌握的字詞。這一階段，不需要情感教育，只培養(yǎng)學(xué)生靜靜地去默念、靜記的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這一階段設(shè)計20-25分鐘的時間。讓學(xué)生全身心地投入，但不急于測試，課下讓學(xué)生再寫兩遍，下節(jié)課利用5分鐘時間小測。這樣可以讓學(xué)生牢固地掌握字詞，最可貴的是讓學(xué)困生跟上了復(fù)習(xí)的步伐。

　　第二階段：陳述一單元課文的內(nèi)容、主旨，適時進(jìn)行情感教育。這一階段的時間不宜過長，5分鐘左右即可。因為學(xué)生的注意力經(jīng)過了25分鐘左右的識記過程已有些疲倦。而這一階段的開展可使學(xué)生精神振奮。教師提出要求后，讓學(xué)生靜思2分鐘，然后才去搶答或以抽簽的形式，讓學(xué)生陳述課文內(nèi)容及思想主旨，回答完畢后，教師要及時出示語言樣板給學(xué)生補(bǔ)充、示范。根據(jù)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀傳輸?shù)囊?，教師都要給學(xué)生以思想上的啟迪和收獲。我們的看法是，不需要教學(xué)生怎樣概括，只要多給他們形象化的語言，讓他們自然而然地模仿，久而久之就會水到渠成。

　　第三階段：仿句聯(lián)系常抓不懈，提高學(xué)生思維及表達(dá)能力。仿句在語文教學(xué)中屬于語言運(yùn)用題，它不僅可鍛煉思維能力，而且可提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，體現(xiàn)了語言的工具性能。安排在第三階段，時間為15分鐘左右，可設(shè)計兩個仿句，鍛煉學(xué)生迅速組織語言的能力。仿句不是一朝一夕之功，要常抓不懈，每一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課都應(yīng)留15分鐘左右的復(fù)習(xí)時間做這樣的練習(xí)。

　　三、上好三個專題復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生信息倍增

　　階段性復(fù)習(xí)過程中，要使學(xué)生成績提高，還要安排三個專題復(fù)習(xí)課，可稱之為定質(zhì)控制，所謂定質(zhì)控制，指在鞏固課本知識的基礎(chǔ)上增加深度，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

　　1.病句修改課。預(yù)先選取不同類型的病句，逐一歸類，制成投影卡片或多媒體課件，以便節(jié)省時間，更直觀地讓學(xué)生認(rèn)識病因。然后，留更多的時間進(jìn)行聯(lián)系修改。

　　2.閱讀理解課。盡量選一篇完整文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，保證學(xué)習(xí)閱讀時間，在45分鐘內(nèi)完成閱讀、討論、回答、質(zhì)疑、解決問題等全過程，并教給學(xué)生解決方法。

　　3.作文課。復(fù)習(xí)時講評不宜太多，讓學(xué)生課上閱讀報紙、雜志、作文書等優(yōu)秀文章，感受語言魅力，情感的表現(xiàn)及作文的形式等，可彌補(bǔ)學(xué)生課下一味做作業(yè)，沒有時間閱讀的缺陷。

　　四、學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)是目的

　　對學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的方法是非常重要的。在研究老師教學(xué)內(nèi)容的同時，還要特別注意學(xué)生的學(xué)法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，要少給學(xué)生灌輸一些死知識，多教學(xué)生一些方法，多培養(yǎng)他們獨立思考，獨立解決問題的習(xí)慣。上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，無疑就是交給學(xué)生一把開箱的鑰匙，交給他們一點復(fù)習(xí)的方法。按照綜合復(fù)習(xí)課的模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個單元，學(xué)生就會自動把握下一個單元將要做什么，怎樣做，解決什么問題，學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)是目的。

初中語文教學(xué)課改論文7

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來

　　摘要：立足課本，巧借教材，用活教材，獲得源源不斷的“源頭活水”，成就一篇篇美文佳作。

　　關(guān)鍵詞：巧借課文 成就佳作

　　我們的教材就像一座蘊(yùn)藏豐富的礦山。初中語文課本中就有很多文質(zhì)兼美的文章，在遣詞、造句、布局、謀篇等方面都堪稱典范。語文老師如果將課本的閱讀材料與作文訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣就能充實作文的構(gòu)思，學(xué)生的寫作素材就如“源頭活水”滾滾而來。

初中語文教學(xué)課改論文8

　　1. 先學(xué)注重巧引導(dǎo)。教師根據(jù)目標(biāo)，確立自學(xué)的方法指導(dǎo)，展示其中某個小組學(xué)習(xí)活動，讓組長掌握一定的組內(nèi)學(xué)習(xí)方法，通過這些措施來保證自學(xué)的效果。

　　2.后學(xué)注重兵教兵。充分發(fā)揮帶頭人的作用，使合作探究重效果，提升質(zhì)量。教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，發(fā)動學(xué)生通過討論質(zhì)疑、交流發(fā)言等形式來解決先學(xué)中出現(xiàn)的問題，由此實現(xiàn)兵教兵。

　　3.分層訓(xùn)練不搞一刀切。教師根據(jù)本班學(xué)生的實際情況分層次安排好訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)針對性，既不放松要求也要使學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)中實現(xiàn)最大程度的發(fā)展

　　4.時時刻刻關(guān)注學(xué)困生。在學(xué)困生自學(xué)過程中小組內(nèi)成立幫扶對子，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，及時地加以解決，減少學(xué)生的挫折感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力。

　　5.做好課改實驗本地化工作，逐步形成具有本校特色的教學(xué)模式，現(xiàn)在我校語文課改七年級探索洋思流程課堂模式，八年級遵循洋思框架，以形成個性課堂，特色教學(xué)模式為主，例如課前細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，布置明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課后采用靈活的檢查方式，確保學(xué)生自學(xué)的效果。當(dāng)堂訓(xùn)練，改變由教師包辦的方法，適當(dāng)引入學(xué)生互評機(jī)制。

　　6.目前，七、八年級的語文按照計劃、進(jìn)度有序有效的進(jìn)行著，通過期末全市統(tǒng)考卷面分析，與上學(xué)期對比，成績呈穩(wěn)步上升趨勢。

初中語文教學(xué)課改論文9

　　語文教學(xué)如何適應(yīng)課改論文

[摘要]初中語文教學(xué)如何適應(yīng)課改，對于穩(wěn)步開展初中語文教學(xué)活動極為重要與關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身的實際，認(rèn)真進(jìn)行了思考，并提出了轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，著力優(yōu)化教學(xué)體系，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維等對策與措施。

[關(guān)鍵詞]初中語文;教學(xué)活動;新課改;思考

　　教學(xué)過程作為師生交往和共同發(fā)展的互動過程之一。當(dāng)前，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)過程中師生良性互動，已經(jīng)成為了新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。實施課程改革，最為根本和最為主要的途徑就是課堂教學(xué)改革。因此，初中語文課程要適應(yīng)課程改革的要求，課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必然就成為了其中的重頭戲和關(guān)鍵內(nèi)容了。隨著時代的發(fā)展和形勢的變化，新課程改革對初中語文課堂教學(xué)改革提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了極好的機(jī)遇。為了更好地適應(yīng)新課程改革的需要，我們必須在初中語文教學(xué)改革過程中努力實現(xiàn)新的突破，爭取有新的作為。那么，如何使初中語文教學(xué)適應(yīng)課改的要求呢?筆者結(jié)合實際，認(rèn)真進(jìn)行了深入思考，并提出了相應(yīng)的策略措施。

　　一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

　　轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，是初中語文教學(xué)適應(yīng)新課改的客觀要求。著名語言學(xué)家呂叔湘同志曾經(jīng)說過：教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，而不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，主要是把學(xué)習(xí)的方式方法教給學(xué)生。實際上，在初中語文教學(xué)活動中，很多教師往往是單純的自己教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生的積極主動性。

　　很多初中語文教師都采用了“一刀切”、“齊步走”等傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，依然固守著陳舊的教育教學(xué)觀念。

　　一般而言，教師都是照本宣科，客觀分析和使用教材，不僅使自己成為了教材的奴隸和機(jī)器，而且根本沒有藝術(shù)性可言，更別說提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

　　教師的這重貌似對學(xué)生比較關(guān)心負(fù)責(zé)，實則是對學(xué)生身心、潛力和發(fā)展的極大壓抑與摧殘，也嚴(yán)重違背了新課程改革的初衷?？梢?，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，已經(jīng)勢在必行了。在新的形勢下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，逐漸使自己成長為專家型、研究型和實用型的教師。不僅要能教會教，而且還要精通專業(yè)知識和了解掌握相關(guān)的知識技能。要認(rèn)清時代賦予的職責(zé)和重任，從根本上實現(xiàn)教育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變。積極鉆研新的理論、新的思想和新的知識，善于總結(jié)在教學(xué)實踐過程中獲得的經(jīng)驗、體會，并逐步把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，進(jìn)而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐活動。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

　　創(chuàng)新教學(xué)方式方法，是初中語文教學(xué)適應(yīng)新課改的客觀需要。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是本次新課程改革的重要特征之一。因此，這就要求我們必須改變原有的教學(xué)方式，逐步探索形成充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性地位的探究式教學(xué)方式，也必然成為了初中語文課堂教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)和重要任務(wù)。但是，由于受到過去傳統(tǒng)老漢的教學(xué)方式的`影響制約，人們往往過分注重了學(xué)生對知識的接受和掌握，從而忽略了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就成為了單純的被動學(xué)習(xí)的過程。這樣，極大地壓抑和束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生思維能力的全面發(fā)展?？梢?，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是為了使初中語文教學(xué)活動更好地適應(yīng)新課改的要求。但是，本次新課程改革的亮點之一，就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。要切實改變教學(xué)方式和狀態(tài)，就必須把學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)、分析、探究、創(chuàng)新等能力凸顯出來，使教學(xué)活動更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。此外，我們必須要切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式?？鬃诱f過：學(xué)而不思則罔。

　　由此可見，思考在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要意義和作用。過去，在傳統(tǒng)落后的教育模式下，初中語文教學(xué)一般采用了“保姆式”、“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)模式，其最大的特征就是教師不松手，課文的字、詞、句、段、篇、章等，全部都是老師說了算。對于學(xué)生而言，根本沒有獨立思考的空間，嚴(yán)重地束縛和制約了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。當(dāng)前，在推行素質(zhì)教育過程中，我們必須要敢于和善于打破過去傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，給予學(xué)生自己獨立思考的空間和時間，真正讓初中語文課堂成為學(xué)生理解、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)新的舞臺。

　　三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

　　構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是初中語文教學(xué)適應(yīng)新課改的必然趨勢。當(dāng)前，新課程改革的首要任務(wù)，就是強(qiáng)調(diào)師生交往，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。而教學(xué)活動作為教師與學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實際上就是一種交往。新課改明確提出，教學(xué)過程必須是師生交往和共同發(fā)展的互動過程。因此，在初中語文教學(xué)活動過程中，我們必須要正確處理好教師傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，積極引導(dǎo)學(xué)生通過思考、置疑、調(diào)查、分析與探究，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，使教學(xué)活動成為教師指導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的過程。

　　在教學(xué)的時候，也是一個交流的過程，如何把交流把握好，老師必須了解學(xué)生的想法、個性等等細(xì)節(jié)，通過各種方法，培養(yǎng)學(xué)生主動性。

　　此外，初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異，盡量滿足學(xué)生不同的需要。要積極創(chuàng)設(shè)能夠合理引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動的環(huán)境和氛圍，不斷激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。也要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用初中語文知識的能力，使所以學(xué)生都能夠得到全面健康的發(fā)展。同時，在初中語文教學(xué)活動過程中，教師與學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，強(qiáng)調(diào)師生間的溝通交流，可以實現(xiàn)師生間的良性互動，達(dá)到互相溝通、互相影響、互相補(bǔ)充和互相促進(jìn)的目的。

　　四、著力優(yōu)化教學(xué)體系

　　著力優(yōu)化教學(xué)體系，是初中語文教學(xué)適應(yīng)新課改的關(guān)鍵所在。這就要求我們必須優(yōu)化實施教學(xué)和反饋體系。實際上，一個完整的教學(xué)體系，一般都包括實施教學(xué)和反饋體系兩個方面，二者是相互依存、相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系，但都是以學(xué)生為主體地位的。針對這兩個方面的不同要求，我們應(yīng)當(dāng)遵循分層教學(xué)的原則，不能搞平均主義。我們必須要針對不同層次學(xué)生的實際情況，研究制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)方法，設(shè)計不同課堂結(jié)構(gòu)，運(yùn)用不同教學(xué)情景，進(jìn)而使得全體學(xué)生都有動力，不斷激發(fā)他們的成就感、自信心創(chuàng)新精神，進(jìn)而達(dá)到不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，教師也才能在這種融洽的氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。此外，我們必須要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評價體系。

　　過去，升學(xué)率高低成為了應(yīng)試教育對教學(xué)評價的主要依據(jù)，分?jǐn)?shù)則成為了學(xué)校評價學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。很多老師采取一刀切的方法，平常上課時，不會顧及到各個學(xué)生的思想，像是在和一個人說話，要基于教學(xué)的交流，達(dá)到對學(xué)生成長的根本關(guān)心。

　　這樣，考試必然成了教師的指揮

　　棒，學(xué)生存在的價值就是考試分?jǐn)?shù)。如此一來，大大增加了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重違背了教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律。所以，在初中語文教學(xué)評價中，我們必須要徹底摒棄過去以考試和分?jǐn)?shù)的不良做法。只有這樣，才能使初中語文教學(xué)活動達(dá)到最優(yōu)化。

　　五、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維

　　發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維，是初中語文教學(xué)適應(yīng)新課改的現(xiàn)實需要。初中語文的重要特征之一，就是讓學(xué)生積極主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。那么，作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生不能被動地接受知識，而是應(yīng)該積極主動地對客觀世界進(jìn)行能動的反映。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)成為一種滿足自身內(nèi)在需求的主動探索過程，因此，教師要充分創(chuàng)設(shè)一切有利條件，幫助學(xué)生動眼看、動腦想、動筆寫，不斷提高他們探索創(chuàng)新的能力。

　　比如，經(jīng)常布置一些新的作業(yè)、題目，讓學(xué)生充分地動手、筆，可以讓初中學(xué)生寫日記，觀察身邊事物，既可以懂得學(xué)生心理，又可以培養(yǎng)以上能力。

　　此外，教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，通過精心設(shè)計和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極主動求知的教學(xué)情境與模式，讓所有的學(xué)生都能積極主動參與到初中語文教學(xué)活動過程中來，進(jìn)而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的最終目的。我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識，認(rèn)真把學(xué)習(xí)知識的方法教給學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己動腦、動口和動手等，不斷獲得新的知識。在初中語文教學(xué)活動中，教師要真正還學(xué)生一個真實的自我，給學(xué)生一片自由的天空，隨時把握學(xué)生的情況，合理進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生擁有更為廣闊的發(fā)展空間。

　　六、結(jié)束語

　　總之，素質(zhì)教育作為一項全新的系統(tǒng)工程，不僅時間緊迫，而且任務(wù)繁重，必須引起我們的足夠重視。要使初中語文教學(xué)適應(yīng)新課改的具體要求，就需要我們在開展初中語文教學(xué)活動過程中，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行大量的生動語言實踐，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分給予學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極主動性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

　　參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)紅，高質(zhì)量高水平實施初中語文課程改革的探究[J]，教學(xué)與研究，(03).

[2]錢廣榮，初中語文課改革課需要理順的幾個關(guān)系[J]，教育研究，(01).

[3]楊光，對初中語文課程改革方案及其實施探討[J]，教育導(dǎo)刊，(05).

初中語文教學(xué)課改論文10

　　我們可以巧借《黃河頌》《土地的誓言》《答謝中書書》《與朱元思書》等課文運(yùn)用借景抒情的手法來寫“感悟自然”為話題的作文。我們所選取的景物具有的特點必須與作者抒發(fā)感情的主旨有某些相似或相通之處，景物的這些特點不僅體現(xiàn)在外觀形象上，還應(yīng)蘊(yùn)含在精神實質(zhì)中。

　　朱熹詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝祆鋸陌氘€方塘的清澈而想到源頭活水，由此感悟出了人生的哲理。學(xué)生們在生活和學(xué)習(xí)中，面對大自然的絢麗多彩和千變?nèi)f化，聯(lián)系到自己的人生經(jīng)歷，也一定會發(fā)出許多感慨，得到很多人生的哲理。以花開花落為例：含苞欲放時，我們能感悟到花朵的勃勃生機(jī)，感悟到要從小樹立遠(yuǎn)大的理想，準(zhǔn)備著將來為國家作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；絢麗燦爛時我們會聯(lián)想到人生的美麗，感悟到要珍惜青春年華，勤奮學(xué)習(xí)，讓生命發(fā)出燦爛的光輝；隨風(fēng)飄落時我們會聯(lián)想到生命的奉獻(xiàn)，感悟到“化作春泥更護(hù)花”的崇高精神境界。

初中語文教學(xué)課改論文11

　　首先，以興趣去導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，有趣的教學(xué)情境可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　和思維的火花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)情境來吸引學(xué)生的注意力，提升他

　　們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不妨從一首歌曲中有關(guān)物理現(xiàn)象的歌詞出發(fā)，從一句存有物理知

　　識的詩詞的分析中入手，從有趣的小實驗或者出人意料的情景開始等，用這些學(xué)生普遍感興趣

　　的現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，引出由“物”到“理”的分析，深入淺出地展開教學(xué)，更容易引了

　　學(xué)生的探索欲望與興致。比如，讓班上兩個力氣大的男同學(xué)站出來，這時對學(xué)生們說，老師可

　　以一只手拉贏這兩位同學(xué)，你們信不信?在學(xué)生半信半疑的目光中讓兩個力氣大的男同學(xué)使勁

　　兒拉一根繩子教師則在中間一拉。學(xué)生看到老師取巧的方法，開心地笑了，同時也勾起了好奇

　　心，為什么在這種情況下可以拉動兩位“重量級”的同學(xué)。此時，教師就可以在愉悅的氛圍中

　　開始與學(xué)生一起探索力的分解的問題。

　　其次，讓問題作引導(dǎo)?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教師的引導(dǎo)，關(guān)鍵在于

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，因為，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。有了問題才引發(fā)研究與思考，

　　問題的發(fā)現(xiàn)者最好是學(xué)生本人。

　　最后，以合作、交流和探究去解決問題。學(xué)生的個體差異相差較大，但他們各有其長，有

　　的長于思維，有的想象豐富，有的擅長動筆，有的長于管理。而小組合作式學(xué)習(xí)在物理課堂上

　　的應(yīng)用，能很好地起到互補(bǔ)互利，互幫互助，共同提高的作用。有時，學(xué)生遇到難以解決的問

　　題還可以與其他小組交流討論，只要有一個學(xué)生解決了問題，那么他就可以充當(dāng)小老師幫助其

　　他的同學(xué)，這相當(dāng)于個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的能力又增加了他們的成功感。

初中語文教學(xué)課改論文12

　　我曾認(rèn)為自己經(jīng)過十多年的教學(xué)實踐，已初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格;教學(xué)成績也很不錯，還

　　有了一定的科研成果，應(yīng)該算一個比較優(yōu)秀的教師了吧，而且還天真地認(rèn)為只要自己穩(wěn)扎穩(wěn)打

、踏踏實實地繼續(xù)沿著自己很熟悉的方向走下去，遲早會變得優(yōu)秀的?？烧l曾想，正在我夜以

　　繼日地為自己既有的教學(xué)經(jīng)驗添磚加瓦的時候，卻遇到了基礎(chǔ)教育改革。它使我在短短的一年

　　之中就像被一陣颶風(fēng)吹過一樣，徹底改變了以前的觀點。當(dāng)我從報刊上看到課改這個話題時，

　　我對它并不以為然，以為這不過又是一次教學(xué)改良運(yùn)動罷了，大家熱鬧一段時間就過去了。但

　　是，我很快便覺察到這次課改好像有點不同往次，報紙上對課改的宣傳力度越來越大，市、縣

　　教育部門也組織了各種規(guī)模、各種類型的培訓(xùn)。但我和大多數(shù)教師一樣，一時之間還是很難轉(zhuǎn)

　　過彎來，因為我們發(fā)現(xiàn)，課改對教師有太多的挑戰(zhàn)：首先是觀念、思想的挑戰(zhàn)。課改要求在教

　　學(xué)中打破統(tǒng)一的東西，包括統(tǒng)一的教科書、統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的解讀方式、統(tǒng)一的練習(xí)、

　　統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的答案等等，它要求在注重學(xué)生共性發(fā)展的同時更要關(guān)注學(xué)生的個性差異，

　　注重學(xué)生的個性發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的良好個性和健全的人格，讓孩子們在多樣的學(xué)習(xí)活動中

　　有著充分的選擇自由，努力形成他們多姿多彩的個性。這些都是我們以前不太注重的。其次是

　　對舊的教學(xué)習(xí)慣的挑戰(zhàn)，在多年的教學(xué)中，我們對許多教學(xué)模式和教學(xué)方法早已習(xí)慣了，而且

　　還對此自鳴得意，因為它們都是我們所駕轉(zhuǎn)就熟的，且簡便易行、容易操作。還有就是對我們

　　自身文化積淀和自身學(xué)養(yǎng)的挑戰(zhàn)，因為新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)新課程

　　豐富的人文對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，教師起著至關(guān)重要的作用

，這之中關(guān)鍵就在教師自身的文化積淀和自身學(xué)養(yǎng)。以上的這些其實還不是課改對我們的全部

　　挑戰(zhàn)，但它們卻足以讓我們這些已有多年教學(xué)經(jīng)歷的人大叫其苦了。因為它意味著我再也不能

　　像前面所說的那樣安于現(xiàn)狀、自得其樂了，它意味著需要我從思想到行為一切從頭開始，這不

　　是一件令人大傷腦筋的事嗎?因此，在培訓(xùn)中我產(chǎn)生了一些消極情緒甚至是抵觸情緒了。隨著

　　對課改認(rèn)識的加深，我越來越體會到這次像颶風(fēng)一樣的從上到下的教育改革竟然不是我想象的

　　那么簡單，它和以往的那些教學(xué)改良真的完全不同，它觸及到了每一個和它有關(guān)的人，使你不

　　理它還真不行，我這才真正理解了什么叫“樹欲靜而風(fēng)不止”的含義了。而且更具挑戰(zhàn)性的是

，學(xué)校竟安排我起草學(xué)校參與課改實驗的實施方案，因為我校是全省參加課改實驗的學(xué)校之一

。當(dāng)時接受任務(wù)時，我確實矛盾了很久，因為連我自己的思想都不通，還能去搞什么實施方案

　　呢?可學(xué)校布置的任務(wù)是不能推辭的，于是我也只好接受了任務(wù)。

初中語文教學(xué)課改論文13

　　芻議課改論文

　　隨著教改的不斷深入，數(shù)學(xué)作為兒童日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來越被人們所關(guān)注。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價值取向。課程改革對學(xué)優(yōu)生來講，是給了他們更多自由支配的時間和發(fā)展能力的空間；但對學(xué)困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時無所適從。老師上課的節(jié)奏加快了，作業(yè)量減少了，專課專用，不能利用其它課給自己開小灶了……種種措施，使他們感到既開心、又擔(dān)心。如何在課改的同時，關(guān)心學(xué)困生，如何最大限度地開發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在潛能與克服學(xué)困生的厭學(xué)情緒，調(diào)動這些學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，這是擺在我們教育工作者的一項艱辛工作。學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”因素是多方面的：

　　第一，多年來應(yīng)試教育禁錮了學(xué)生、家長的思想，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展，影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。使學(xué)生在知識與能力方面得不到和諧發(fā)展，特別對學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣不好的學(xué)生，一但出現(xiàn)知識的漏洞，又沒有及時彌補(bǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上將是越來越吃力。

　　第二，教師為了使學(xué)生“見多識廣”和“熟能生巧”布置大量的作業(yè)習(xí)題，使學(xué)困生喘不過氣來，造成學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，最終導(dǎo)致“熟能生厭”。教師教育思想的陳舊，喜歡好學(xué)生，厭棄差生，造成一些學(xué)生和教師的抵觸情緒，自暴自棄，教師也對其放任自流。

　　第三，父母教育的不諧調(diào)，造成學(xué)生在家庭教育中得不到一致的意見，在校又虧不到集體的溫暖，終日惶惶不安，使這些孩子的思想品德滑波，學(xué)習(xí)成績?nèi)遮呄陆?。江河在課改的同時，幫助這些學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成效，我作了以下的嘗試。

　　一、融洽和諧的師生關(guān)系是激發(fā)興趣的前提

　　愛是教育的基礎(chǔ)，作為教師要善于用夸獎的語言、親切的微笑、友好的鼓勵對年學(xué)生。作為一名教師，平時應(yīng)與學(xué)困生多接觸、多談心、了解他們的有、怒、哀、樂。蘭他們遇到困難時伸出幫助之手，幫助他們解決一些實際問題；當(dāng)他們生病時伸出關(guān)懷之手．體貼他們的疾苦；當(dāng)他們出現(xiàn)問題時伸出援助之手，拉他們重新走入正?！败壍馈?；少一些責(zé)罵，多一些寬容。使學(xué)生時時刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖著他、關(guān)懷著他，盡管在他們每個人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個名詞。當(dāng)師生間在情感上達(dá)到了心相通、情相融時，便為今后的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系可以在學(xué)生中產(chǎn)生移情效應(yīng)，信任效應(yīng)和感染效應(yīng)，使學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。

　　愛是人類情感的交流，而情感又是人們對客觀事物的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上去要進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學(xué)中若能苦情感因素與智力因素有機(jī)的結(jié)合，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動最初發(fā)生的快息引詢熱情而緊張的思考，學(xué)生就會自然的產(chǎn)生興趣，并努力的去提高學(xué)習(xí)成績。

　　二、多種多樣的教學(xué)形式是激發(fā)興趣的保證

　　興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去經(jīng)驗知識，特別是在愉快體驗積累的基礎(chǔ)上，形成的使人樂于積極而持久地去接觸，認(rèn)識某一類新事物的一種意向，所以作為活動的動機(jī)是不可缺少的。而學(xué)困生他們往往不能真正了解自己行為和真實動機(jī)，這就需要教師耐心地加以誘導(dǎo)，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　1、明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義與應(yīng)用

　　教師在講授知識之前使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實踐中的具體意義與應(yīng)用，是調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，主動性和積極性，為激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機(jī)，我首先讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識到了我們的日常生活中，處處需要數(shù)學(xué)，買東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預(yù)報要懂得“降水標(biāo)率”是什么意思。在教學(xué)“長、正方形面積”時，教師一方面講清楚這部分知識的重要性，同時還講清楚它地實際中主應(yīng)用廣泛。如紅獅隊在體育中心比賽用的足球場地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會造成浪費(fèi)？讓學(xué)生特別是學(xué)困生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和有用性。這樣一來，學(xué)困生就不會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是枯燥無味的數(shù)字排列，從而提高了他們的積極性。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)困生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性

　　學(xué)困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容是看，學(xué)困生的物質(zhì)興起占主導(dǎo)地位，而對抽象的文字材料不感興趣。為此：

（1）選用他們喜愛的動畫片人物或卡通形象來激發(fā)他們的興趣，這樣可以使他們產(chǎn)生親切感，克服對學(xué)習(xí)的恐懼心理和畏難情緒，盡快的進(jìn)入到課堂氛圍中來。

（2）在導(dǎo)入新課時，提出與要學(xué)知識有關(guān)的若干問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。

　　3、運(yùn)用直觀形象的教具來激發(fā)興趣

　　在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)困生的感知特點、記憶特點的規(guī)律，充分利用直觀形象的教具來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，注意借助生動形象的教具、多媒體計算機(jī)的作用，刺激他們的各種感官，引發(fā)他們的求知欲，并注意語言準(zhǔn)確、明了、盡量符合各類學(xué)生的接受水平，注意語言準(zhǔn)確、生動、形象，引起學(xué)生的愉悅感。還應(yīng)注意教學(xué)中的實踐性和啟發(fā)性，使學(xué)困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學(xué)活動，幫助他們理解概念和學(xué)習(xí)方法。

　　4、采用競賽的方式來激發(fā)興趣

　　學(xué)困生雖然能力較差，但是他們也和正常學(xué)生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學(xué)的認(rèn)可，贊揚(yáng)和信任，為此在教學(xué)中采用競賽的形式，也是激發(fā)興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些口算比賽、計算比賽、改錯比賽。對于獲勝者給予表揚(yáng)，對于失敗者給予鼓勵。但要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分組進(jìn)行，讓每個學(xué)生都有獲勝機(jī)會，使他們在成功的喜悅中建立起更強(qiáng)的信心。

　　三、有針對性地分級教學(xué)是激發(fā)興趣的關(guān)鍵

　　分組教學(xué)是根據(jù)個體間差異和個體內(nèi)差異的理論而采取的教學(xué)形式。根據(jù)學(xué)生的心理缺陷、生理缺陷、智商水平和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，并根據(jù)教材內(nèi)容和難易程度將學(xué)生組織在一起，組合形式多種多樣，原則就是讓每個學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)一些他自己該學(xué)會的知識和技能。

　　1、同步分組――階梯式教學(xué)

　　所謂同步分組――階梯式教學(xué)，就是在教授知識時，集體授課，將學(xué)生接接受能力不同分成強(qiáng)、中、弱三檔，即平時我們所講的A檔、B檔、C檔。分檔的目的不在于區(qū)分學(xué)生的“檔次”，而在于不同的要求，對A檔生講得深，要求高；對B檔生要講得適中，盡可能掌握；對C檔生講得細(xì)，不厭其煩，能掌握多少就掌握多少。

　　2、混合分組――伙伴式教學(xué)

　　所謂混合分組――伙伴式教學(xué)，就是將好、中、差學(xué)生配合分組。發(fā)揮集體優(yōu)勢互幫互學(xué)。采用這種分組教學(xué)的方法，學(xué)生們的積極性、自主性得到了充分的體現(xiàn)，能力強(qiáng)一些的學(xué)生充分的.展示自我，能力差一些的同學(xué)就地取材，學(xué)有榜樣，再加上以小組為單位搞競賽，在學(xué)困生中培養(yǎng)了競爭意識和創(chuàng)優(yōu)意識。劃分小組的依據(jù)是多方面的，分組的形式也是多種多樣的，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生條件，原則就是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于照顧個體差異，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　四、正確的評價是激勵后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段

　　對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握。更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。首先從老師們的認(rèn)識來看，既然是素質(zhì)教育，就應(yīng)扎扎實實地使學(xué)生學(xué)會知識，提高能力，別把分?jǐn)?shù)看得那么重。平時的考核不是卡學(xué)生而是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。比如：老師課堂上口頭提問記成績，當(dāng)學(xué)生回答不理想時，老師暫不記成績，待啟發(fā)后便問題的回答比較圓滿時，再記錄成績，這樣學(xué)生就不把課堂回答問題當(dāng)成一種精神負(fù)擔(dān)，有又利于激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。數(shù)學(xué)課上，因為課堂提問有限，有的同學(xué)就爭著說；“老師，我才一個成績，讓我說吧！”

　　其次，從學(xué)生的認(rèn)識來看，老師進(jìn)行素質(zhì)教育，應(yīng)把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，有更多自我調(diào)節(jié)，自我教育的機(jī)會，真的把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己應(yīng)該做好的事情?，F(xiàn)在教師把每次學(xué)生作業(yè)的成績都記錄在作業(yè)本的封面上，有的記錄在專用的作業(yè)成績表中。作業(yè)干凈、整齊、正確的，老師一次定分?jǐn)?shù)（并附有紅花、紅旗、短語加以鼓勵）；作業(yè)有問題的，暫不定成績；待改正之后，而且能自己找出病因的同學(xué)，老師還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o以鼓勵。評價應(yīng)注重五兼顧原則：知識與能力兼顧、口試與筆試兼顧、平時與期末兼顧、動手與動腦兼顧、情感與態(tài)度兼顧。

　　總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個主渠道，研究學(xué)困生的心理活動規(guī)律和他們心理活動的特點，要使學(xué)困生的認(rèn)知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結(jié)合起來，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學(xué)習(xí)活動。

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