下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)內(nèi)容分析最終定稿3篇(對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析)，供大家參考。
教學(xué)內(nèi)容分析最終定稿1
教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》中的第5課，本課是銜接本單元第2課和第6課的橋梁，起著承前啟后的作用。本課教學(xué)要讓學(xué)生了解滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分類(lèi)，知道滑輪不僅可以幫助人們將物體或重物徑直提升到某一個(gè)高度，還可以幫助人們將物體搬過(guò)或搬越某一區(qū)域，從而使工作變得更加輕松、容易。在教學(xué)活動(dòng)中，借助于模型和課件，通過(guò)一系列觀(guān)察和探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪這種裝置的結(jié)構(gòu)和功能，使他們認(rèn)識(shí)生活中的常見(jiàn)機(jī)械，密切他們與生活之間的溝通和聯(lián)系。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：
學(xué)生是五年級(jí)的新生缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的引導(dǎo)，缺乏對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的了解，特別缺乏對(duì)作用力方向與受力方向的認(rèn)識(shí)，使定滑輪和動(dòng)滑輪能不能改變用力方向，變得更難理解?？梢栽O(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國(guó)旗上升的方向不同，并將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，同時(shí)有足夠的時(shí)間進(jìn)行研究，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。
設(shè)計(jì)思想：
在教學(xué)中，滑輪的構(gòu)造特點(diǎn)可以通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)讓學(xué)生掌握，滑輪的分類(lèi)可以通過(guò)課件和學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握，這些沒(méi)有太大的難度。探究滑輪的作用是本課的重點(diǎn)，可以通過(guò)足夠時(shí)間的探究活動(dòng)讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)來(lái)概括，為了讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行研究，一組只研究定滑輪的作用，另一組只研究動(dòng)滑輪的作用，這樣讓學(xué)生對(duì)滑輪的作用進(jìn)行深入的研究，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生對(duì)于機(jī)械和力的基礎(chǔ)較差，又受到前概念的影響，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向有很大的難度。教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國(guó)旗上升的方向不同，從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，有利于突破難點(diǎn)。要運(yùn)用杠桿原理來(lái)分析定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，認(rèn)識(shí)滑輪是變形的杠桿，這需要學(xué)生具有一定的想象能力和抽象思維能力，對(duì)五年級(jí)的新生難度太大了，不作為本課的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法
●能夠通過(guò)觀(guān)察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)；
●能組裝滑輪裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。知識(shí)與技能
●知道滑輪的構(gòu)造，知道滑輪有定滑輪和動(dòng)滑輪之分； ●知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
● 體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；
● 通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪作用的猜測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。教學(xué)準(zhǔn)備：
演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。
分組實(shí)驗(yàn)材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實(shí)驗(yàn)記錄單等。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，觀(guān)察滑輪。
1、談話(huà)：我們學(xué)校每天都要舉行升旗儀式，你們知道國(guó)旗是怎樣升上去的嗎？
2、學(xué)生發(fā)言：
生：我認(rèn)為有一個(gè)輪子在轉(zhuǎn)動(dòng)，一拉繩子，輪子起著潤(rùn)滑作用，旗幟就能輕輕升上去。
生：不對(duì)，如這樣太費(fèi)力了，應(yīng)是有一個(gè)輪子當(dāng)拉繩子時(shí)就會(huì)活動(dòng)，使拉繩更垂直向上動(dòng)力，故此，輕輕一拉繩子，旗幟就能升到桿頂上了。
生：可在旗桿頂部把輪子固定不變，讓它的繩子不會(huì)偏動(dòng)才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。
3、教師課件演示升旗的片段，講述：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？
4、學(xué)生觀(guān)察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）
5、教師出示輪子并課件演示介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能?chē)@軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。
【設(shè)計(jì)意圖：教師用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)及多煤體的形式引入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生探究的新知識(shí)，而且也隱含了“動(dòng)滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。學(xué)生在觀(guān)察升旗過(guò)程，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)、交流、匯集學(xué)生對(duì)升旗的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。】
二、了解滑輪的分類(lèi)。
1、談話(huà)：讓我們模擬升旗的裝置，來(lái)研究旗桿頂部的輪子。
2、學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線(xiàn)、彈簧秤、記錄單），仔細(xì)觀(guān)察，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？滑輪的位置會(huì)隨著旗子移動(dòng)嗎？
3、學(xué)生發(fā)言：當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)向上移動(dòng)；滑輪的位置不會(huì)隨著旗子上下移動(dòng)。
4、揭示定滑輪的概念：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。
5、課件演示定滑輪的工作過(guò)程，講述：其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)貨物時(shí)，常使用一種隨著重物上下移動(dòng)的滑輪，我們叫它動(dòng)滑輪。課件演示動(dòng)滑輪的工作過(guò)程。
6、學(xué)生小結(jié)：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。
【設(shè)計(jì)意圖：利用課件讓學(xué)生了解哪個(gè)是動(dòng)滑輪和定滑輪，并實(shí)際操作?！?/p>
三、探究滑輪的作用。
1、談話(huà)：關(guān)于定滑輪和動(dòng)滑輪，你們想研究什么？
2、聚焦：研究定滑輪和動(dòng)滑輪有什么作用？
3、教師將學(xué)生分成定滑輪組和動(dòng)滑輪組，分別對(duì)兩種滑輪的作用做出猜測(cè)。
4、分組討論，作出假設(shè)，并記錄。
5、學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明需要的實(shí)驗(yàn)器材和注意事項(xiàng)。（1）實(shí)驗(yàn)前要先把實(shí)驗(yàn)方案補(bǔ)充完整。（2）小組實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，要即時(shí)記錄。
（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先測(cè)量重物的重量，要把動(dòng)滑輪的重量計(jì)入重物的重量。（4）用彈簧秤拉動(dòng)時(shí)，線(xiàn)繩要保持豎直狀態(tài)；用彈簧秤將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，記錄此時(shí)的拉力數(shù)值，就是拉動(dòng)重物需要的拉力。
7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。教師巡視指導(dǎo)。
8、分組匯報(bào)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
9、學(xué)生小結(jié)：定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，但是定滑輪不省力也不費(fèi)力。使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。教師播放動(dòng)畫(huà)演示定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，引發(fā)學(xué)生思考定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，可以組合起來(lái)使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣就組成滑輪組。
10、學(xué)生分組制作滑輪組。
11、小結(jié)：在生活我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，于是就產(chǎn)生了滑輪組。
【設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程中，不停地巡視，了解各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況并做及時(shí)輔導(dǎo)，教師是學(xué)生探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者和合作者。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)事求是的科學(xué)思維的滲透。通過(guò)操作、合作探討，學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地理解了本課要求掌握的知識(shí)，他們的科學(xué)探究能力也得到了提高。】
四、學(xué)以致用，遷移拓展。
1、講述：在現(xiàn)實(shí)生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？它們是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？
2、學(xué)生舉例說(shuō)明。
3、課件展示滑輪在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的圖片和資料。
4、小結(jié)：在生產(chǎn)生活中，我們總能根據(jù)需要來(lái)使用滑輪，使用定滑輪來(lái)改變用力的方向；使用動(dòng)滑輪可以省力；使用滑輪組既省力，又改變了用力方向。
五、總結(jié)并布置作業(yè)：
課后觀(guān)察生產(chǎn)生活中的滑輪裝置，想一想為什么這樣使用。
教學(xué)內(nèi)容分析最終定稿2
教學(xué)內(nèi)容分析：
本冊(cè)教材以義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教學(xué)大綱為依據(jù)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，共安排了十五次作文加以訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這十五次作文內(nèi)容涉及面較廣，有寫(xiě)人的，有寫(xiě)事的，有寫(xiě)景的，有寫(xiě)活動(dòng)的，有寫(xiě)物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點(diǎn)要通過(guò)讀寫(xiě)例話(huà)的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物。第一組作文要求學(xué)生不僅要把看到的寫(xiě)下來(lái)而且要把想到的寫(xiě)下來(lái)，并且要根據(jù)中心選擇材料和組織材料。
2、讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文和理解課文的基礎(chǔ)上寫(xiě)出內(nèi)容比較具體、條理比較清楚的短文，并能做到有中心。
3、練習(xí)寫(xiě)人、寫(xiě)事的文章在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的方法的同時(shí)，教師還要提出更高的要求，比如：寫(xiě)人要寫(xiě)出你與他人之間的關(guān)系，寫(xiě)事要寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)并且練習(xí)寫(xiě)作文提綱。
4、讓學(xué)生熟練的運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的作文，培養(yǎng)寫(xiě)完作文認(rèn)真修改的習(xí)慣。
5、認(rèn)真批改學(xué)生的作文，教給學(xué)生修改作文的方法，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)對(duì)癥下藥的修改自己的作文。
教學(xué)措施：
1、充分利用作文課進(jìn)行作文教學(xué)，結(jié)合具體課文內(nèi)容與習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。
2、利用好看圖寫(xiě)話(huà)課本，上好看圖寫(xiě)話(huà)課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察和思維的好習(xí)慣。
3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。
4、在作文教學(xué)中，繼續(xù)執(zhí)行作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，教給學(xué)生熟練掌握制定作文目標(biāo)，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的作文。通過(guò)修改和欣賞別人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。
5、扎扎實(shí)實(shí)搞好作文輔助訓(xùn)練，從每天早晨的說(shuō)見(jiàn)聞和晨讀到閱讀訓(xùn)練以及每周的兩篇日記一定要抓好、訓(xùn)練好。
6、面向全體，因材施教。鼓勵(lì)優(yōu)生拔高，寫(xiě)的好的作文在欣賞課上讓大家共同欣賞，以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
7、在作文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微機(jī)、電視機(jī)、投影儀等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以提高他們的寫(xiě)作的興趣。
8、關(guān)心差生，提高他們的寫(xiě)作興趣。在具體的寫(xiě)作過(guò)程中教師要及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容分析最終定稿3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課內(nèi)容是蘇教版“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第一單元第三節(jié)《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》的第二部份――簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例。它是在上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素后，以簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)作為案例，通過(guò)分析使學(xué)生進(jìn)一步熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮各主要因素，也是使學(xué)生從理論到實(shí)踐，再上升到理論的一個(gè)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的反復(fù)過(guò)程。
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)一樣，具有明確的目的性，方案的多元性和創(chuàng)新性。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視滿(mǎn)足使用者的需要、多方案的形成和強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。
運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，從而初步體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課增加了讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)相片架的內(nèi)容，讓學(xué)生親歷簡(jiǎn)易相片架設(shè)計(jì)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的體驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
雖然結(jié)構(gòu)無(wú)處不在，但結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)往往涉及較復(fù)雜的數(shù)學(xué)、科學(xué)的知識(shí)和原理，而且學(xué)生初次接觸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，有一定的難度；同時(shí)由于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素具有多元性，而且這些因素都不可缺少。在一個(gè)具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何在全面考慮的基礎(chǔ)上確定側(cè)重哪些主要因素，就成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，一方面要選擇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而且學(xué)生比較熟悉的案例，另一方面通過(guò)案例討論、實(shí)物演示和動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，要加強(qiáng)設(shè)計(jì)目的的明確性，要仔細(xì)分析結(jié)構(gòu)的功能，同時(shí)需要通過(guò)對(duì)具體案例的比較，分析和權(quán)衡，才能正確地把握側(cè)重因素。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)簡(jiǎn)易相片架設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生親歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程，把握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素。
2.通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)易相片架的多方案中幾個(gè)主要因素之間的分析、比較和權(quán)衡，學(xué)會(huì)對(duì)影響結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中側(cè)重因素的選擇，并能做出模型。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、各式相片架、相片若干張、相片架學(xué)具等
五、教學(xué)組織形式：
每3個(gè)學(xué)生為一小組，進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入新課
我們學(xué)校要建體育館在建之前要干什么?結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性。
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)于我們的日常生活、對(duì)于各種各樣的生產(chǎn)活動(dòng)都非常重要。日常生活中, 沒(méi)有豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 產(chǎn)品將會(huì)造型單
一、功能單調(diào), 那些大型建筑物、交通運(yùn)輸工具等 更是無(wú)法產(chǎn)生;生產(chǎn)活動(dòng)中, 產(chǎn)品制造技術(shù)、結(jié)構(gòu)安全性及耐久性評(píng)估、維修加固技術(shù)等, 都離不開(kāi)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和研究。
（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)及要求
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以一種或幾種功能的實(shí)現(xiàn)為基本目標(biāo), 應(yīng)滿(mǎn)足設(shè)計(jì)規(guī)范, 滿(mǎn)足使用者的基本需要。例如, 兒童自行車(chē)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 首先應(yīng)以代步、鍛煉兒童的手腳協(xié)調(diào)能力為設(shè)計(jì)目標(biāo), 同時(shí)要滿(mǎn)足童車(chē)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求, 如自行車(chē)的鏈輪、鏈條、車(chē)把、車(chē)閘有一定的要求，否則設(shè)計(jì)應(yīng)視為不合格。
（四）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素有: 符合使用者對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的穩(wěn)定性和強(qiáng)度要求, 安全因素, 公眾和使用者的審美需求, 使用者的個(gè)性化需要, 對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的成本控制要求和一定 的使用壽命等。(五)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例
1、“相片架設(shè)計(jì)”應(yīng)考慮的因素，在老師的引領(lǐng)下讓學(xué)生通過(guò)討論完成下圖的填空
在實(shí)際生活中,人們選擇相片架, 不僅考慮造型、材料、穩(wěn)定性等因素, 還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào),相片架的擺放方式與房間的空間關(guān)系等。例如,房間內(nèi)的桌子比較小,而房間的墻上有大面積的空白,此時(shí)就可能會(huì)選擇懸掛式的相片架,而不會(huì)選擇用支架式的相片架
2、先分析相片架的結(jié)構(gòu)中的構(gòu)成（通俗地講組成）：
先出示幾個(gè)典型的相架，和學(xué)生一起討論分析一般相架的結(jié)構(gòu)組成：
框架、玻璃面板、底板、支架等組成（其中相框與支架這兩個(gè)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中最重要的部份，接下來(lái)就分別就相框和支架分別展開(kāi)討論）
3、分析相框的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（主要是強(qiáng)度）
在取放相片時(shí)，相框的構(gòu)件需要承受一定的外力，所以在相框結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，需要考慮相框的強(qiáng)度。
一般相片都是長(zhǎng)方形，所以見(jiàn)到的長(zhǎng)方形框架為最多，但它有一個(gè)很大的缺陷：即強(qiáng)度較差，容易變形。要解決這個(gè)問(wèn)題，有什么方法？
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察課本第27頁(yè)上面彩圖與方案A，討論方案A的設(shè)計(jì)者是如何解決的（在解決過(guò)程中可能會(huì)影響相片架美觀(guān)的問(wèn)題，這兩者是有關(guān)聯(lián)的，有一個(gè)相互制約的問(wèn)題。分析彩圖中相框是如何妥善解決的：綜合考慮，在框架連結(jié)處加了一個(gè)小三角，既增加了強(qiáng)度，又不影響美觀(guān)。
提問(wèn)：如何增加強(qiáng)度，你有何高見(jiàn)？（讓學(xué)生提出不同的方案。）
老師展示方案B相框與底板鑲嵌結(jié)構(gòu)，增加了強(qiáng)度。
● 展示無(wú)框架相片架?。ㄓ^(guān)察實(shí)物和圖片）
這一展示引起一番議論。老師就應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的本質(zhì)。無(wú)框相架是一種創(chuàng)新！設(shè)計(jì)沒(méi)有框架的相架的關(guān)鍵是采用了一種新的連接方法：采用了有彈性的金屬夾（見(jiàn)附照片），把玻璃和底板夾住。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上有改進(jìn)，往往可以形成相片架的創(chuàng)新。（展示幾個(gè)無(wú)框相片架及材料創(chuàng)新的學(xué)生作品——牙簽相片架）
⑶分析支架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（主要是穩(wěn)定性）
在講支架時(shí)，通過(guò)可以展示實(shí)物或PPt圖片幾種支架的結(jié)構(gòu)。
○討論支架的功能（支架的作用在于能支撐起相框并使之不易翻倒）
○要增加支架的擺放穩(wěn)定性，用什么方法？（這里組織學(xué)生討論，得出：降低重心的位置、增大支撐面或改變結(jié)構(gòu)的形狀。）
小試驗(yàn)：給相架一個(gè)大小相同的力F，看下面哪個(gè)相架容易倒。
結(jié)論：改變形狀、降低重心可以增加穩(wěn)定性。
○展示新型的支架。（實(shí)物和圖片）
先出示一只支架。問(wèn)：這象什么？（實(shí)物長(zhǎng)板凳相片架）
再出示一個(gè)支架的相框，將相框放在支架上
教師旁白：其實(shí)它就是一個(gè)支架。這是一個(gè)很巧妙的組合，不僅支架有創(chuàng)意，而且它還是一個(gè)無(wú)框相片架。
○最后展示一個(gè)有人文特色的作品（小鹿相片架）
（4）相框與支架之間的連接
根據(jù)不同的設(shè)計(jì)方案，相框與支架間可以是鉸連接，也可以是剛連接，或是其它連接方式。
（三）學(xué)生活動(dòng)
○以小組為單位，根據(jù)設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)分析，構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)易的相片架方案，提出設(shè)計(jì)要求：
【設(shè)計(jì)要求】
1．能方便地取放相片。
2．具有一定的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。相框不易松動(dòng)；相框與支架連接牢固。
3．具有一定的裝飾性。
4．相框的尺寸合適。
（四）小組交流評(píng)價(jià)
小組交流與評(píng)價(jià)要求：
（1）功能的實(shí)現(xiàn)；
（2）如何滿(mǎn)足強(qiáng)度和穩(wěn)定性的要求；
（3）有何創(chuàng)新之處？
（4）合作的感受……
（五）小結(jié)、布置作業(yè)
老師小結(jié)：相片架的設(shè)計(jì)最側(cè)重的是功能、強(qiáng)度和穩(wěn)定性。在一個(gè)具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，側(cè)重考慮哪些主要因素，必須在全面考慮的基礎(chǔ)上才能確定。
作業(yè)：請(qǐng)你利用身邊的材料，如：紙板、木條、竹子、牙簽、貝殼等，制作一個(gè)相片架。
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