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杜甫 絕句1
絕句二首 杜甫
絕句二首
唐/杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。
【譯文】
江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送來花草的芳香。
燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。
江水碧綠使水鳥的白翎顯得更加潔白，
山峰青翠映襯得花兒像燃燒的火一樣紅。
今年的春天眼看又過去了，
不知什么時候才是我回家的日子。
【注釋】
遲日：春天日漸長，所以說遲日。
泥融：這里指泥土滋潤、濕潤。
鴛鴦：一種水鳥，雄鳥與雌鳥常雙雙出沒。
逾：更加。
欲：好像。
燃：燃燒。
過：過去。
何：什么。
【賞析】
其一
明人王嗣爽在其《杜臆》中予以反駁說：“余曰：上二句兩間(指天地間)莫非生意，下二句見萬物莫不適性。豈不足以感發(fā)吾心之真樂乎?”王氏的意見是對的。此詩抓住景物特點寫春色，畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，很能引發(fā)讀者的`喜春之情。
“遲日”，出自《詩經(jīng)·七月》：“春日遲遲?！贝禾旃庹諘r間漸長，天氣趨暖，正所謂“天初暖，日初長”(歐陽炯《春光好》)。詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機的組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。你看：陽光普照，水碧山青，草木復(fù)蘇，萬象更新。清風(fēng)拂面，送來百花的芳香，帶來春草的清馨。河灘上，溪岸邊，冰雪融盡，泥土潮濕而松軟，燕子輕盈地飛來飛去，銜泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙溫，美麗多情的鴛鴦相依相偎，恬然靜睡，十分嬌慷可愛。燕子是侯鳥，詩人描寫它是有意突出春天的特征。前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人強烈的感覺;后二句則是工筆細描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優(yōu)美，確實給人以春光旖旎之感。
清人陶虞開稱杜甫筆法高妙，能“以詩為畫”(《說杜》)，此詩可為印證。但這首五絕之妙并不止于“以詩為畫”，詩人著意傳達的還是他感受到的柔和春意。如果說春日遲遲、江山秀麗、清風(fēng)徐徐、花草芬芳以及燕子、鴛鴦，都是詩人的視覺、觸覺(風(fēng))、嗅覺所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”，便不是五官的直接感覺了。只因為對春天的陽光明麗、惠風(fēng)和暢、鳥語花香感受至深，詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖;而泥之融、沙之暖的體會又加深了對飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。
其二
“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是一幅鑲嵌在鏡框里的風(fēng)景畫，濡飽墨于紙面，施濃彩于圖中，有令人目迷神奪的魅力。漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，一派怡人的風(fēng)光。滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無比，簡直就像燃燒著一團旺火，十分旖旎，十分燦爛。
以江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝;以山青襯花葩的紅，青紅互為競麗。一個“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫得深中畫理;而一個“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動態(tài)，搖曳多姿。兩句詩狀江、山、花、鳥四景，并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新，令人賞心悅目。
可是，詩人的旨意卻不在此，緊接下去，筆路陡轉(zhuǎn)，慨而嘆之。
“今春看又過，何日是歸年?”句中“看又過”三字直點寫詩時節(jié)。
春末夏初景色不可謂不美，然而可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，卻反而勾起了漂泊的感傷。此詩的藝術(shù)特點是以樂景寫哀情，唯其極言春光融洽，才能對照出詩人歸心殷切。它并沒有讓思歸的感傷從景象中直接透露出來，而是以客觀景物與主觀感受的不同來反襯詩人鄉(xiāng)思之深厚，別具韻致。
杜甫 絕句2
杜甫絕句
《絕句四首》是唐代大詩人杜甫的組詩作品。此詩作于唐代宗廣德二年(764年)，詩人經(jīng)過一段較長時的東川漂流，因嚴(yán)武再次鎮(zhèn)蜀而重返成都草堂，此時他的心情特別舒暢，面對一派生機的春景，不禁欣然命筆，將所見所感，隨意收入詩篇，四首絕句一揮而就，是杜詩中寓情于景的佳作。其中第三首最為著名，曾作為唐詩名篇選入了小學(xué)語文教科書中。
創(chuàng)作背景
唐代宗廣德二年(公元764年)春，杜甫因嚴(yán)武再次鎮(zhèn)蜀而重返成都草堂，其時，安史之亂已平定，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。這時詩人的.心情特別好，面對這生氣勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。興到筆隨，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。這四首詩就是杜甫初歸草堂時所寫的一些絕句詩，包括其中的《絕句四首》。明末王嗣奭《杜臆》說“是自適語”，“蓋作于卜居草堂之后，擬客居此以終老，而自敘情事如此。
作品原文
絕句四首 杜甫
其一
堂西長筍別開門，塹北行椒①卻背村。
梅熟許同朱老②吃，松高擬對阮生②論。
其二
欲作魚梁③云復(fù)湍，因驚四月雨聲寒。
青溪④先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。
其三
兩個黃鸝⑤鳴翠柳，一行白鷺⑥上青天。
窗含⑦西嶺⑧千秋雪，門泊東吳⑨萬里船。
其四
藥條藥甲⑩潤青青，色過棕亭?入草亭。
苗滿空山慚取譽，根居隙地?怯成形?。
注釋譯文
詞句注釋
① 行椒：成行的椒樹。
② 朱老、阮生：杜甫在成都結(jié)識的朋友，喻指普普通通的鄰里朋友;后世常用，“阮生朱老”或“朱老阮生”作為詠知交的典故。
③ 魚梁：筑堰攔水捕魚的一種設(shè)施，用木樁、柴枝或編網(wǎng)等制成籬笆或柵欄，置于河流中。但因為這里的水勢險惡(“青溪先有蛟龍窟”)，所以有“竹石如山不敢安”之說。
④ 青溪：碧綠的溪水;
⑤ 黃鸝：黃鶯。
⑥ 白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。
⑦ 窗含。是說由窗往外望西嶺，好似嵌在窗框中，故日窗含。
⑧ 西嶺：即成都西南的岷山，其雪常年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。
⑨ 東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，故云長江萬里船。
⑩ 藥條、藥甲：指種植的藥材。王嗣爽《杜臆》說：“公常多病，所至必種藥，故有“種藥扶衰病”之句。
? 棕亭、草亭：言藥圃之大。杜甫患多種疾病。故所到之處需種藥以療疾。
? 隙地：千裂的土地。
? 成形：指藥材之根所成的形狀，如人參成人形，茯苓成禽獸形，等等。
白話譯文
(一)
廳堂西邊的竹筍長得茂盛，都擋住了門頭，塹北種的行椒也郁郁蔥蔥長成一行卻隔開了鄰村。看到園中即將熟的梅子，便到待梅熟時邀朱老一同嘗新;看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。
(二)
原想筑個魚梁忽然烏云蓋住了急流，隨后又驚訝四月的雨聲如此凄寒。也許這青溪里面早有蛟龍居住，筑堤用的竹石雖堆積如山也不敢再去冒險。
(三)
黃鸝在新綠的柳條間叫著春天，成雙作對好喜慶;白鷺排成行迎著春風(fēng)飛上青天，隊列整齊真優(yōu)美。那西嶺的雪峰啊，像一幅美麗的畫嵌在窗框里;這門前的航船啊，竟是從萬里之外的東吳而來。
(四)
藥草的枝葉長得郁郁青青，青青的顏色越過棕亭蔓入草亭?！懊鐫M空山”的美譽我愧不敢當(dāng)，只怕它們根居干裂的土中成不了形。
杜甫 絕句3
《絕句》(杜甫)
南倉中學(xué)
石雪峰
【教學(xué)目標(biāo)】
1、?帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識。（主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格）
2、?掌握杜甫的生平及體會情感取向。
3、?學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學(xué)會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創(chuàng)作意圖。
4、?理解“寓情于景”的.寫作方法。
【教學(xué)分析】
1、?教學(xué)內(nèi)容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內(nèi)容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認真分辨題型、明確.試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時采取新的策略。
根據(jù)考試說明，我們對詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應(yīng)該是淺易的、膾炙人口的`，在設(shè)題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內(nèi)容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。所以，這節(jié)高考詩詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說明》的要求進行設(shè)計，使學(xué)生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。
2、學(xué)生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達技巧與具體的詩句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。
3、教學(xué)方法分析
針對學(xué)生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力的目標(biāo)。
【教學(xué)重點】
1、?杜甫的生平及情感取向。
2、?通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內(nèi)容。
3、?了解并掌握“寓情于景”的.寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、?引題
以文學(xué)體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復(fù)習(xí)中國文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式。
二、?了解杜甫生平并把握其情感取向
1、?生平概述
杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復(fù)后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。
2、?通過兩首詩體味杜甫的愛國情感
3、?引入《絕句》
三、?講解《絕句》
（一）?通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。
（二）?通過分析詩中的關(guān)鍵詞語來體味作者情感，使同學(xué)了解詩歌鑒賞的要點。
1、?分析動詞入“情”
鳴：①請同學(xué)找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類
②創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)
上：①如果用“沖”字代替會改變什么？
②概括理想中的“上”這個動作
小結(jié)：表現(xiàn)了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。
含：引導(dǎo)得出“含”字所表現(xiàn)的詩人情感
泊：通過此字體會作者思緒
小結(jié)：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望
2、?分析形容詞入“境”
可以根據(jù)四個形容詞制成四幅圖畫，在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫命名、調(diào)配畫面色彩的同時體會作者情感
3、?分析數(shù)詞入“趣”
用對比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用
黃鸝加上兩個,成對出現(xiàn),當(dāng)然就雌雄合鳴,具有喜慶意味,氣氛就融合協(xié)調(diào)了。
白鷺加上一行,就寫出了白鷺成行起飛的特征,令人更感到真實而富韻味。
雪而千秋,言其積累之年深日久,可見西嶺之高寒。(時間)
船而萬里,言其來程之遙遠,重游江南之思緒,越遷越長了。(空間)
.總結(jié)：一鳴一上,近景清脆,遠景悠揚,一收一放,遠大的要收回來,近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中,雄渾博大的境界出來了。
四、?點出“寓情于景”的.寫作特點
五、?作業(yè)：
根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》
滁州西澗
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
背景：在中唐前期，韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心民生疾苦的好官，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩難，只好不進不退，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。
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杜甫 絕句4
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
賞析：
代宗應(yīng)寶二年（763），安史之亂平定了，杜甫回到成都草堂。
此時他的心情特別舒暢，面對一派生機的春景，不禁欣然命筆，一
揮而就。這幅“春景圖“，有近有遠，有聲有色；映襯成趣，明麗
開闊；人與物俱適，動與靜結(jié)合；一派生機，千里春色，不僅描繪
了祖國山川之多嬌，又表現(xiàn)了詩人心情之怡悅。
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