對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀察與反思的研究方案3篇(初中英語(yǔ)反思性教學(xué)的實(shí)踐與研究)

時(shí)間：2022-10-07 16:25:12 綜合范文

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對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀察與反思的研究方案1

　　英語(yǔ)閱讀課課堂觀察報(bào)告

----宜昌外校萬(wàn)金橋

　　枝江英杰學(xué)校的熊翠娥老師上了一堂精彩紛呈的閱讀課，我選擇了從教師教學(xué)這一維度來(lái)觀察這節(jié)課。在這一維度不同的視角中，我各選取了一個(gè)觀察點(diǎn)。下面，我就從各觀察點(diǎn)的所觀、所思闡述如下：

　　第一，在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，熊老師成功地扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

　　首先，有效地調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。在warming up環(huán)節(jié)中，熊老師從自己熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)入手，利用分小組，既復(fù)習(xí)了知識(shí)，又有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，自然地導(dǎo)入新課。在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置中，當(dāng)新知識(shí)被呈現(xiàn)出來(lái)后，老師巧妙的設(shè)置小組間的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生勇于用目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)自己，那么在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是新單詞的教學(xué)還是句型的感知，周老師都沒(méi)有將它們從文章中剝離開(kāi)來(lái)單獨(dú)教學(xué)，而是通過(guò)具體的圖片、情境呈現(xiàn)，使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，形象地去記憶。其實(shí)在正式閱讀文章之前，學(xué)生已對(duì)本課的重點(diǎn)句型做到了心中有數(shù)。進(jìn)入while-reading后，通過(guò)新詞匯的處理、skiming,scanning活動(dòng)設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，內(nèi)容由易到難，時(shí)間的分配也較合理，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)。值得一提的是，周老師非常注重閱讀策略的教學(xué)，在skimming and answer the questions這個(gè)任務(wù)之后，再讓學(xué)生做2c，并朗讀。在此基礎(chǔ)上，再作了一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)文中人物的體育用品進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生復(fù)述文章，這是本堂課的輸出部分，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，在復(fù)述過(guò)程中靈活運(yùn)用英語(yǔ)。Post-reading環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)，對(duì)于本小組在這節(jié)課中所獲得的體育用品進(jìn)行總結(jié)得出結(jié)論，學(xué)生的合作意識(shí)得以加強(qiáng)。更讓我們眼前一亮的是，周老師的情感目標(biāo)—愉快地合作學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)，就這樣鮮活的呈現(xiàn)在我們面前，讓學(xué)生印象深刻。

　　其次，課堂教學(xué)語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為呈現(xiàn)合理，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。熊老師始終保持著熱情、自然的教態(tài)，課堂用語(yǔ)淺顯易懂，能夠清晰地表達(dá)教學(xué)指令，展示的課件和板書(shū)也從一定程度上為學(xué)生提供了幫助。

　　第二，從教師的提問(wèn)及解決方式視角看，熊老師做到了問(wèn)題設(shè)計(jì)層次化，解決方式多樣化，理答方式科學(xué)化。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，熊老師多數(shù)運(yùn)用簡(jiǎn)單的一般疑問(wèn)句來(lái)提問(wèn)，學(xué)生能從yesno的回答中理解這個(gè)問(wèn)題背后的意義，了解本課的內(nèi)容。此時(shí)的問(wèn)題多為判斷、理解性質(zhì)，學(xué)生的回答多為集體作答，而教師的理答方式多為表示認(rèn)可。在閱讀環(huán)節(jié)中，問(wèn)題的性質(zhì)升級(jí)為理解并運(yùn)用，需要通過(guò)閱讀文章，把信息經(jīng)過(guò)加工來(lái)解決一些問(wèn)題，如回答WH questions,此時(shí)學(xué)生的回答為個(gè)體居多，而教師則出現(xiàn)了追問(wèn)，重復(fù)問(wèn)題等對(duì)應(yīng)方式，不管如何，值得肯定的是，熊老師對(duì)學(xué)生回答以鼓勵(lì)為主，能用“good,well done,you are so clever”等評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)。

　　第三，從學(xué)生的活動(dòng)視角分析，本堂課的學(xué)生學(xué)習(xí)方式更多的融合了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在老師授課的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)講課，并在每一個(gè)指令下達(dá)后做相關(guān)的練習(xí)和準(zhǔn)備，比如competition, discussion, pairwork, retell等活動(dòng)，在閱讀部分也能夠及時(shí)完成2c等練習(xí)；同時(shí)也能夠認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)糾正自身的錯(cuò)誤或給予他人幫助。

　　第四，從師生互動(dòng)的角度看，老師和學(xué)生的關(guān)系是融洽而和諧的，師生、生生、師班之間的互動(dòng)都體現(xiàn)在了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于不同性質(zhì)的問(wèn)題和不同情況的過(guò)渡，熊老師采用了不同的方式來(lái)互動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

　　第五，從學(xué)生的錯(cuò)誤和教師的處理這一維度分析，無(wú)疑熊老師的課堂中學(xué)生回答出現(xiàn)的錯(cuò)誤是少量的，從這里也可以反映出她的教學(xué)是有效的。美國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不寬容學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)不可原諒的?！苯裉?，在熊老師的課堂中我看到：對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，她沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)；而是能及時(shí)鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，適時(shí)地給予學(xué)生幫助，帶領(lǐng)學(xué)生從“錯(cuò)誤”走向“正確”，讓學(xué)生順利完成任務(wù)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

　　在聆聽(tīng)精彩課堂的同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，觀察思考，是一種學(xué)習(xí)，是一件幸福的事情。在熊老師的課中，我體會(huì)到了熊老師注重教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)到位，其目的顯而易見(jiàn)，就是讓學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)，精準(zhǔn)。

　　There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes.無(wú)疑我的所觀，所思是淺顯的、粗糙的、是有待于進(jìn)一步剖析的，但通過(guò)觀摩如此生動(dòng)的閱讀課堂，并完成這樣一份報(bào)告確實(shí)讓我受益匪淺。

對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)觀察與反思的研究方案2

　　初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究方案

　　一、課題研究的背景及意義

　　新一輪基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課堂互動(dòng)和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學(xué)模式；重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。一些教師受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念影響，無(wú)法突破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，還有一些教師對(duì)新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。

　　根據(jù)這次英語(yǔ)課程改革的宗旨來(lái)看，我們以前的問(wèn)題是機(jī)械性練習(xí)過(guò)多，真實(shí)運(yùn)用太少，而現(xiàn)在的問(wèn)題是一切為了運(yùn)用，為“任務(wù)型”而“任務(wù)型”，一些教師在課堂上大搞“任務(wù)型教學(xué)”，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。其表現(xiàn)為：1.任務(wù)前準(zhǔn)備不充分，缺乏足夠的語(yǔ)言輸入。忽視任務(wù)前的熱身活動(dòng)、呈現(xiàn)活動(dòng)。2.忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)得內(nèi)化過(guò)程。任務(wù)充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。3.忽視包括語(yǔ)法知識(shí)在內(nèi)的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學(xué)生做各種交際活動(dòng)，但不注重語(yǔ)法教學(xué)，即使有也是輕描淡寫(xiě)，結(jié)果學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)確實(shí)提高了，但學(xué)生一下筆就錯(cuò)，連一個(gè)完整正確的句子都寫(xiě)不出來(lái)。教學(xué)中的弊端逐漸顯現(xiàn)。4.未形成有效地課堂教學(xué)模式。課堂結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章，存在隨意性現(xiàn)象。

　　為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的有效課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的課程目標(biāo)，已成為當(dāng)務(wù)之急。

　　二、課題研究的基礎(chǔ)

　　1.理論基礎(chǔ)。課堂教學(xué)模式（結(jié)構(gòu)、過(guò)程）應(yīng)體現(xiàn)并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感知，到理解，到鞏固，最后運(yùn)用，這是教育學(xué)、心理學(xué)為我們提供的理論基礎(chǔ)。從輸入，到內(nèi)化，再到輸出，交際教學(xué)法提出了Presentation, Practice和Production 3P教學(xué)模式，這是語(yǔ)言學(xué)為我們提供的語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、談?wù)摗⒔涣骱秃献鞯确绞綄W(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，這是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提供的現(xiàn)代外語(yǔ)教育的理念。2.實(shí)踐基礎(chǔ)。本次課改前的JEFC教材，提出了英語(yǔ)課堂教學(xué)的五個(gè)教學(xué)步驟（復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、練習(xí)、鞏固），俗稱(chēng)“五步教學(xué)法”，廣大教師在實(shí)踐中已十分熟練，并得心應(yīng)手。這是我們研究有效課堂教學(xué)模式重要的實(shí)踐基礎(chǔ)。課改開(kāi)始之后，劉道義、張獻(xiàn)臣等外語(yǔ)教育專(zhuān)家根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念提出了Preparation（準(zhǔn)備），Presentation（呈現(xiàn)），Practice（練習(xí)），Production（運(yùn)用）和Progress（評(píng)價(jià)）5P教學(xué)模式，我市城鄉(xiāng)不少教師進(jìn)行了有益的探索，已有初步成果，繼續(xù)進(jìn)一步深化5P教學(xué)模式的研究，是我們研究有效課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

　　三、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容 1.課題研究目標(biāo)

　　本課題以初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式研究為核心，重點(diǎn)研究5P教學(xué)模式下聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、閱讀與寫(xiě)作課、寫(xiě)作課、語(yǔ)言知識(shí)課等的課堂教學(xué)模式，從而為初中英語(yǔ)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。

　　2.課題研究?jī)?nèi)容

（1）5P模式對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；

（2）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課（對(duì)話課）課堂教學(xué)模式研究；

（3）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式研究；

（4）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作課課堂教學(xué)模式研究；

（5）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)寫(xiě)作課課堂教學(xué)模式研究；（6）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)課課堂教學(xué)模式研究；（7）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究；

（8）5P教學(xué)模式下初中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究；

（9）5P教學(xué)模式理論（價(jià)值）研究； 3.課題研究假設(shè)

　　假設(shè)一：有效課堂教學(xué)模式是落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的主要突破口；

　　假設(shè)二：對(duì)有效課堂模式研究是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的前提條件。

　　四、課題研究步驟

（1）研究實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2010年3—4月）成立課題研究指導(dǎo)和研究小組，明確課題組及成員分工，確定目標(biāo)和實(shí)施步驟，組織子課題申報(bào)；

　　收集相關(guān)文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)研與開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的整理、分析與比較，了解國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢(shì)，我本課題研究提供參考依據(jù)；

　　確定研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師，各研究學(xué)校完成子課題申報(bào)、學(xué)校研究方案，培訓(xùn)課題研究教師。

（2）研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2010年5月—2011年6月）

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班實(shí)驗(yàn)前能力測(cè)試，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，獲取實(shí)驗(yàn)前的相關(guān)數(shù)據(jù)；

　　實(shí)驗(yàn)分析研究及支撐理論收集與研究。實(shí)驗(yàn)教師按方案精心組織實(shí)施，注意觀察課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，觀察教學(xué)效果，不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)、方法，不斷反思自己的課堂教學(xué)；及時(shí)組織校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)的課題研究交流、研討；及時(shí)總結(jié)，按時(shí)完成階段性研究報(bào)告。

（3）總結(jié)完善階段（2011年7月—12月）

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)研究及支撐理論研究的得到的信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式，整理優(yōu)秀教與學(xué)的案例，在此基礎(chǔ)上形成觀點(diǎn)、理論，撰寫(xiě)論文，完成研究報(bào)告。

　　五、課題研究的成果形式

　　1.論文；2.研究報(bào)告；3.優(yōu)秀教學(xué)案例；4.教學(xué)錄像課。

　　六、課題研究的保障措施

　　1.認(rèn)真做好研究的準(zhǔn)備工作。一要選好試驗(yàn)點(diǎn)，試驗(yàn)點(diǎn)要具備領(lǐng)導(dǎo)重視，教師改革意識(shí)強(qiáng)，有一定研究能力等條件。二要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以理論武裝頭腦。幫助教師掌握本課題研究的目的、意義以及研究的內(nèi)容與方法。三要制定好研究方案及各階段的工作計(jì)劃。

　　2.加強(qiáng)研究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程管理。一要建立研究實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)收集及研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的報(bào)告制度。各研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校要建立研究實(shí)驗(yàn)檔案，隨時(shí)注意收集研究過(guò)程中得到的資料、數(shù)據(jù)，要定期向課題指導(dǎo)小組報(bào)告研究的進(jìn)展。二要較強(qiáng)督導(dǎo)。課題指導(dǎo)小組要深入學(xué)校及時(shí)了解研究的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。三要加強(qiáng)對(duì)研究實(shí)驗(yàn)教師的管理。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師要建立跟蹤培訓(xùn)及研究實(shí)驗(yàn)跟蹤考核制度。每學(xué)期要對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)和研究跟蹤進(jìn)行一次評(píng)估。3.及時(shí)總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)。研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每學(xué)年至少召開(kāi)一次研討會(huì)或工作交流會(huì)，及時(shí)總結(jié)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展。

　　4.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。市、縣（市、區(qū)）教研室以及研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校要分別成立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立明確的工作職責(zé)，切實(shí)領(lǐng)導(dǎo)研究工作，協(xié)調(diào)解決研究中出現(xiàn)得問(wèn)題。

　　在這學(xué)期，我接了初一班的英語(yǔ)教學(xué)工作，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是七年級(jí)的學(xué)生少部分在小學(xué)學(xué)了一些英語(yǔ)，但程度不同，可大部分學(xué)生一點(diǎn)也沒(méi)學(xué)，這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識(shí)不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì)，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

　　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。

　　2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

　　4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

　　1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

　　5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。

　　三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

　　1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

　　四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。