下面是范文網小編收集的二年級上冊口語交際 范文11篇(小學二年級上冊口語交際怎么寫)，歡迎參閱。

二年級上冊口語交際 范文1

　　二年級上冊《有趣的動物植物》口語交際教案

　　一、教材分析

　　教材內容：

　　你喜歡動物、植物嗎？把你看到或了解到的有趣的動物、植物，講給同學聽。聽了以后有什么想法，大家交流交流。再評一評誰講的內容有趣，誰說得好。

　　內容剖析：

　　教材明確給出了交際的內容和交際的方式。交際內容即圍繞“有趣”這一話題和同學交流自己看到或了解到的動植物。交際的主要方式為講、聽、評、講，把你看到或了解到的有趣的動物、植物，講給同學聽；聽，聽了以后有什么想法，大家交流交流；評，評一評誰講的內容有趣，誰說得好。

　　學情分析：

　　喜愛動、植物是兒童的天性。二年級學生對生活在周圍的動物、植物比較熟悉，但是他們語言積累相對匱乏，思考與表達能力相對較弱，在口語交際時容易出現(xiàn)重復啰嗦、語序顛倒、前言不搭后語等情況。大多數(shù)學生只能用比較簡單或無序的語言進行交際，還沒有形成禮貌傾聽、大方表達等良好的交際習慣，也沒有靈活的應對能力。因此本次課堂交際活動中可能出現(xiàn)一些困難，如學生不能圍繞“有趣之處”有序地介紹；不能準確評價誰說得好，說得有趣；不能順暢地和伙伴進行交際。

　　設計理念：

　　針對上述情況，本次教學設計根據(jù)學生現(xiàn)有的生活經驗和語言水平，創(chuàng)設活潑有趣的交際情境，建立靈活多樣的交際平臺。喜好表現(xiàn)是兒童的天性，在真實的交際過程中，學生的情感能自然流露，交際的欲望會高漲。在師生互動、生生互動中規(guī)范語言，鍛煉能力，通過講、聽、評，掌握初步的交際方法，形成良好的交際意識，促進語言能力和交際素養(yǎng)的發(fā)展。

　　二、教學目標

　　1．指導學生把自己看到或了解到的動植物，圍繞“有趣”，清楚、完整地講給同學聽，并能吸引別人的注意力和好奇心。

　　2．初步培養(yǎng)學生口語表達和互相交流的能力，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣，能聽清楚別人講話的內容，樂于發(fā)表自己的看法。

　　3．激發(fā)學生對動植物的熱愛之情。培養(yǎng)他們待人有禮貌，落落大方以及團結協(xié)作的優(yōu)良品質。

　　三、教學準備

　　教師準備：

　　1．多媒體課件及圖片。

　　2．“有趣之星”獎牌、“微笑貼”“大拇哥”圖片、ipad。

　　學生準備（預習要求）：

　　1．每位學生選擇一種最有趣的動物或植物制作頭飾，并詳細了解它的樣子、本領等多方面的有趣之處。

　　2．學生分為8個小組，每組選一個組長。

　　四、教學過程

（一）課前交流

　　1．師生用各種形式互相打招呼。

　　2．交流大自然當中有趣的表達方式。

　　3．觀看幽默錄像，激發(fā)興趣。

【設計意圖】本設計旨在拉近師生距離，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學習欲望。

（二）猜猜它是誰

　　1．揭示課題《有趣的動物、植物》，讀題。

　　2．出示一組有趣的動植物圖片，讓學生說它們的名稱，學學它們的.樣子。

　　3．猜謎游戲。

（1）教師敘述謎語內容，學生猜，并說明理由。教師相機評價學生的傾聽態(tài)度。出示圖片，揭曉謎底。教師小結歸納，并板書：樣子、本領。

（2）請一個學生看圖片之后，眾學生提問猜。出示圖片，揭曉謎底。

【設計意圖】口語交際教學是培養(yǎng)學生傾聽能力的重要途徑，教學中應當有目的、有針對性地加以訓練。本設計旨在培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，訓練傾聽的注意力。

（三）比比誰有趣

　　1．創(chuàng)設情境：動植物王國舉行擂臺賽，評選“有趣之星”。

【設計意圖】“教學活動主要應在具體的交際環(huán)境中進行”是《義務教育語文課程標準（版）》對口語交際課的教學建議。本環(huán)節(jié)抓住兒童好勝的心理特點，為學生巧妙創(chuàng)設“擂臺賽”的交際情境，激勵學生積極主動地參與到交際活動中。

　　2．師生擂臺賽。

（1）課件出示北極熊和袋鼠圖片。

（2）師生分配角色。

（3）學生同桌交流角色資料。

（4）師生圍繞“有趣”打擂臺。指導學生大方自信地表達，靈活禮貌地應對。

（5）小結歸納，宣布結果，頒發(fā)獎牌。

【設計意圖】口語交際具有現(xiàn)場性、流動性的特點，難度大，不易把握。本環(huán)節(jié)以教師的示范、引領在先，教給學生口語交際的方法之后，學生成為口語交際的主角，教師相機指導學生相互評價。

　　3．生生擂臺賽。

（1）戴上頭飾，扮演角色。

（2）挑戰(zhàn)擂臺，現(xiàn)場比拼。

（3）互動評價，頒發(fā)獎牌。

【設計意圖】語文課程是實踐性很強的一門課程，學生的語文能力是在語文實踐中得以提高的?？谡Z交際尤其如此，只有在交際實踐中才能真正學會交際。本環(huán)節(jié)在教師示范引領的基礎上讓學生進行實踐歷練，達到將口語交際的知識、方法內化為學生經驗和能力，獲得人際交往素養(yǎng)提升的目的。

　　4．團隊擂臺賽。

（1）把學生分成兩個代表隊。

（2）各隊進行賽前準備。

（3）兩隊擂臺賽。

（4）宣布結果，頒發(fā)獎牌。

【設計意圖】口語交際不應該是幾個優(yōu)等生的展示會，而應該面向全體學生，讓每個學生都能得到表現(xiàn)的機會，在團隊合作中得到進步。本設計旨在讓學生全員參與，達到人人想說，人人會說的目的。

（四）世界多奇妙

　　1．進行分組，布置任務；課件出示任務要求。

　　2．利用ipad，進行視窗瀏覽，獲取各種稀奇的動植物資料。

　　3．分組解說，進行交流。（課件出示解說要求。）

　　4．小結歸納，拓展延伸。（課件出示一組圖片和推薦閱讀的書籍封面。）

【設計意圖】《義務教育語文課程標準（20版）》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計旨在利用ipad開闊學生視野，將音像作品中的書面語言轉化成口頭語言，豐富學生交際表達的內容，激發(fā)學生對大自然的探究欲望，從課堂引向生活。

　　五、板書設計

　　有趣的動物、植物

　　微笑圖 樣子 大拇哥圖

　　本領

二年級上冊口語交際 范文2

　　有幸聽了陳老師執(zhí)教的口語交際《我該怎么辦》這一課，深受啟發(fā)。自己工作已經半年多了，教二年級，口語交際課也上了不少，但一直感覺沒什么效果，孩子們的興趣也提不起來。聽了陳老師的這節(jié)課茅塞頓開，也對口語交際課有了一些思考?？谡Z交際是交際雙方為了特定的目的，運用口頭語言和適合的表達方式進行的思想情感的交流口語交際，并不是簡單的聽話和說話。聽話、說話是單向的活動，而口語交際則是雙向互動的?？谡Z交際不僅僅要求聽得明白、說的清楚，還要敏銳觀察對方的意圖，根據(jù)不同的對象和場合，恰如其分地應對。對于低年級的口語交際課，我認為有效的口語交際課應從一下幾個方面做起：

　　一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

　　依據(jù)教學內容，創(chuàng)設口語交際的相關情境，把學生引導到特定的情境中，喚醒學生已有的經驗，這也是上好口語交際課的關鍵。低年級學生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教學中老師讓學生演一演、說一說，就會取得最佳的教學效果。如陳老師執(zhí)教的《我該怎么辦》這一課，上課伊始，從婦女節(jié)導入，問孩子婦女節(jié)送媽媽什么禮物，然后引到做家務上，如果家長不讓做怎么辦？此時，陳老師創(chuàng)設情境，讓孩子扮演記者去采訪現(xiàn)場的“媽媽們”，讓孩子親自聽聽“媽媽們”的心聲。孩子們感興趣，同時也達到了口語交際的目的。我們可以根據(jù)不同的話題創(chuàng)設不同的情境，如生活生活情境、家庭生活情境、學校班級生活情境等。創(chuàng)設情境的方法、手段也是多種多樣，如語言渲染、角色設置、現(xiàn)實場景、道具裝扮等。

　　二、示范引導加強訓練

　　1.利用圖文引導交際

　　低年級口語交際的內容都配有圖和文字提示，圖畫可以引起學生的'興趣，體現(xiàn)口語交際的主題，文字提示指出說話的要求。引導學生認真觀察圖畫，弄清楚圖畫中人與人，人與物、物與物之間的關系，再借助文字的提示，使學生明白應該說什么，怎么說。

　　2.示范模仿，指導說話

　　兒童的一切學習都是從模仿開始。有些口語交際課，教師有必要為學生模仿，或者讓優(yōu)秀的學生表演示范。通過示范，向學生提出本次口語交際的要求和注意的問題。

　　三、雙向互動多向交流

　　創(chuàng)設交際情境，提供雙向互動的條件和機會，讓學生進行口語交際，是上好口語交際課的必要條件。

　　1.生生互動。面向全體學生，人人練說，生生互動是最好形式。教師要大膽放手，讓學生在問、說、議、評、辯中互動交流，各自取長補短，互相促進，共同提高。在生生互動的過程中，教師要特別關注那些不善言談的學生，應該走到他們的身邊，給他們自信心，鼓勵他們參與。

　　2.群體間互動。群體間互動主要是通過小組之間互問互答，表演，比賽等形式，培養(yǎng)學生競爭意識與合作精神及集體榮譽感。陳老師在執(zhí)教過程中，讓孩子扮演記者采訪“媽媽們”時，其他同學認真聽并進行評價，這就是一種很好的互動，孩子們在認真聽的過程中，通過對他人的評價也同時提醒了自己。

　　3.師生互動。陳老師在最后扮演爸爸，讓孩子勸服爸爸可以為自己做一道菜作為生日禮物。這一環(huán)節(jié)，師生互動，更好地拉近了與學生的距離。

　　四、反饋評價完善交際

　　口語交際課的教學過程要通過對課堂上口語交際實力的分析評議，讓學生進一步明白口語規(guī)范、語言習慣、聽說態(tài)度、非語言交際方式等方面的標準要求，并且在評議中達到口語訓練的目的。

　　五、拓寬交際渠道創(chuàng)設訓練機會

　　口語交際能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學是遠遠不夠的。教師要為學生拓寬口語交際的渠道，創(chuàng)設更多的訓練機會。可以組織學生把在社會上，家庭里，學校中看到的新鮮的或親身經歷的事，利用晨會課、活動課，鼓勵談一談，說一說，議一議?？梢越M織學生參加有意義的活動，抓住活動的機會，進行口語交際訓練。可以聯(lián)系學生學習生活的實際問題，教師給一個話題，如“能不能買小攤上的食品”等，讓學生在爭辯的過程中訓練口語?？谡Z交際的訓練無處不在，教師要善于抓住機會，讓學生在學習生活中得到鍛煉，不斷地提高口語交際的能力。

二年級上冊口語交際 范文3

　　口語交際

　　人教版第八冊第六單元口語交際教學設計推薦一本好書訓練要求：1、? 展開討論：什么樣的書是好書？2、? 從最近讀過的書里，挑選你認為好的書，介紹給同學。3、? 認真傾聽別人的發(fā)言，有不同的看法可以提出來。4、? 評一評，看誰說得好。訓練準備：1、? 收集一些好書資料和關于書的格言。2、? 歌曲錄音帶。3、? 書寫好的`有關書的格言條幅。訓練重點：訓練學生能用普通話清楚地表達自己地看法并認真傾聽別人的發(fā)言。訓練過程：一、活動導入：????? 同學們,伏爾泰說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友，當我們再次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重復。”我們的學習離不開書，為了更好地建設祖國，我們要多讀書，讀好書，誰能說一說那些方面的書才能稱為好書呢？?二、展開討論：1、? 生四人小組討論，師參與。2、? 匯報交流，師歸納并板書（如：內容豐富、文筆優(yōu)美……）?三、推薦好書：1、? 師：剛才大家談得非常好，可見大家平時都很喜歡讀好書。是?。∽x一本好書，就好象和一個品德高尚的人談話，下面就請同學們從你最近讀過的書里，挑選你認為好的書，推薦給同學。你可以概括的說說書的主要內容，也可以簡略談談你對這本書的看法，還可以談談你從這本書中得到的啟示。（注意：老師還要考考同學們的傾聽能力，等下我還要點名復述的哦！）2、? 學生交流。（相機指名復述）3、? 師生共同評價。師相機歸納表達的要求，如：具體生動，普通話標準，內容充實、儀態(tài)大方……4、? 師著重提示，表達自己的觀點，說一段話時，一定要注意結構：總―分―總。5、 再指名學生說，學生評。5、? 從發(fā)言者中評選出落落大方獎、語言流暢獎、內容充實獎。（板書獎項）?四、場景表演：1、? 師：剛才幾位同學說得真不錯，聽的同學也很認真，語言是交際的工具，它也是一門藝術，在不同的情境下，表達的方式也有所不同，老師這里模擬了幾個場景，請大家來演一演，看你該怎么說。師出示板書：（1）? 書店里，售貨員向顧客推薦好書；（2）? 家里，你向爸爸推薦好書；（3）? 你是這本書的作者，向讀者介紹這本好書。2、? 位之間任選一種情景試一試。3、? 全班交流。?五、拓展延伸。1、?同學們推薦的書真好！老師也好想去讀一讀，你們還有哪些好書向同學們推薦 ？邊說邊.總結出科普類、世界名著青少版、四大名著、唐詩宋詞……2、?平時同學們積累了不少有關讀書的名言警句，誰來說說。3、?讀書讀書不僅要能讀還要會寫，下面就請你們拿出紙和筆當一回小書法家，寫下你最喜歡的讀書名言送給同桌同學，好嗎？（寫出自己最好的字來）4、?.總結；“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，同學們，“理想的書籍是智慧的鑰匙”，讓我們一起來多讀書讀好書和書交朋友吧！????

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二年級上冊口語交際 范文4

　　教材來源：

　　小學五年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版內容來源：小學五年級《語文（上冊）》第一組主題：我愛閱讀課時：共3課時授課對象：五年級學生

　　設計者：

　　第九組張建嶺張新利田新峰

　　目標確定的依據(jù)

　　1.基于口語交際

　　樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達有條理，語氣語調適當。2.基于寫作

　　懂得習作是為了自我表達和與人交流，珍視個人獨特感受，能寫簡單的記事作文，內容具體感情真實。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標點符號。習作有一定速度。

　　3.基于綜合性學習

　　為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　教材分析

　　這次“口語交際習作一”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續(xù)。學生在積極參加活動的同時，讀寫知識和能力獲得了很大的遷移，與此同時，也提高了學生的口語和書面表達能力。

　　學情分析

　　1.基于口語交際

　　五年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象，需要教師及時地引導和鼓勵。2.基于習作

　　五年級學生能在與人交流后，根據(jù)表達需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達不夠準確、完整。

　　教學目標

　　1通過講述讀書故事、交流讀書體會、開展辯論等活動，訓練學生表達、傾聽等能力，幫助學生養(yǎng)成熱愛讀書的良好習慣.2根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，練習修改自己的習作。評價任務

　　1.能夠圍繞交流主題說出自己的閱讀經歷和感悟，表達語言準確，完整，流暢，內容具體有條理，意思明白。

　　2.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔，根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

　　設計意圖：

　　讓學生在積極的交流活動中，通過傾聽同學的讀書故事，講述自己的閱讀經歷和感悟，獲得一些讀書和習作的方法，明白讀書的重要意義，激起閱讀的興趣。逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。

　　反思與評價1.目標達成情況：目標一：

　　2.教后得與失：

二年級上冊口語交際 范文5

　　二年級上冊語文園地一口語交際教案精選

【教學目標】

　　1、課前搜集有關秋天美景圖片或秋游路線的資料，從中感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

　　2、通過討論交流，商量設計出秋游活動計劃。

　　3、學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養(yǎng)口頭表達等能力。

【教學重點】

　　通過討論交流，商量設計出秋游活動計劃。

【教學難點】

　　讓學生感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天，進一步培養(yǎng)口頭表達等能力。

【課前準備】

　　關于秋天美景的課件

【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，走進秋天，贊美秋天，激發(fā)秋游欲望

　　1、播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色：

　　教師啟發(fā)談話：同學們，秋媽媽已經悄悄地來到了我們小朋友的身邊，給我們帶來美的享受，帶來了豐收的喜悅，帶來樂趣。你們瞧！在這美好的季節(jié)，有一群小學生，跟著老師去秋游了。（播放自制課件）讓小朋友欣賞。

　　2、討論交流：

　　小朋友們老師現(xiàn)在想知道，他們去了哪里?那里景色怎么樣嗎?他們玩得開心嗎?”學生交流（同桌相互交流，同桌合作匯報）

　　根據(jù)課件，指導學生說話：

⑴ 秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

⑵ 秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

⑶ 遠遠望去山給你怎樣的感覺？走近大山你有何發(fā)現(xiàn)？

⑷ 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的`，有的（），有的（）。要求學生用“有的”“組成句式說話）

　　2、導語：

　　是呀！秋媽媽悄悄地告訴小朋友們，秋天在草地上，在森林里，在河里，在天空中、在田野中，在農民伯伯的眼睛里。正如我們書上所說金秋時節(jié)，景色宜人。天高云淡，大雁南飛。秋高氣爽，山河壯美……（與學生展開接讀。）在這美麗的季節(jié)里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。

　　3、學生交流：

　　孩子們，這么美麗的秋天在不同小朋友的眼里有著不同的感受，在課外尋找秋天的過程中，同學們肯定有好多新的發(fā)現(xiàn)，新感受。

⑴ 先分成小組，小組間交流把自己在秋天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受，說給

　　同組同學聽。注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

⑵ 小組內互評，大家先夸夸同學說得好的地方，再向同學提出建議。推選出小組內大家認為說的最優(yōu)秀的小朋友在班中進行交流。

⑶ 推選到的同學到講臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音、秋天的小詩（可以是自己寫的，也可以是搜集到的）、秋天的古詩……

⑷ 口頭介紹：

　　介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息，說說小詩所描繪的秋天或者古代詩人眼中的秋天等等。

　　4、播放課件，自由交談，贊美秋天：

⑴ 播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農場、郊外的美景，還有著名的旅游風景區(qū)等。

⑵ 引導贊美。經過剛才的一段交流，老師現(xiàn)在想請小朋友用一句話來贊美秋天。我們看了這么多美麗的秋天圖畫，說了那么多贊美秋天的話語，老師想問問大家現(xiàn)在你最想去做什么？引出“秋游”。（板書）

⑶ 自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游？為什么？

⑷ 全班交流。

　　二、激發(fā)興趣，分組設計秋游活動計劃

　　1、導語：

　　大家都想去秋游，為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，我們二年級大隊部組準備組織大家出去秋游，可現(xiàn)在我們一時定不下來該去什么地方？怎么去？去時應該注意什么？等等問題沒有考慮成熟，現(xiàn)在我代表第二部向并全年級發(fā)出通知征集優(yōu)秀秋游活動計劃。首先我們一起來探討一下在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？

　　2、師生自由討論交流，將師生意見加以概括：

⑴ 選好最佳秋游的時間。

⑵ 確定秋游路線（該去哪里）。

⑶ 秋游活動中的分工，秋游過程中開展哪些豐富的活動。

⑷ 秋游時需準備哪些物品。

⑸ 通過這次秋游活動，希望自己有什么收獲。

　　3、圍繞上述問題，全班將分組討論，分組依據(jù)：鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。討論本組秋游計劃。

　　要求：

⑴ 小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳計劃。

⑵ 各組設計的計劃要具有創(chuàng)造性，有自己的特色。

⑶ 各組可將計劃列成簡單的提綱，不會寫的字可以用拼音代替。

　　4、學生分組制定計劃，課件可以繼續(xù)播放一些景點或優(yōu)美的歌曲（最好與秋天有關。）

　　三、集中評比，確定最佳求有計劃

　　1、從每小組各選出一人和老師一起組成評審組。

　　2、各組推薦代表到講臺前陳述各自的計劃，組員也可自由作補充發(fā)言。

　　3、評審組及其他組對每組的方案提出質疑，要求其答辯，雙方展開討論。

　　4、評審組給各組的計劃打分，選出最佳計劃。

　　四、全班交流，統(tǒng)一計劃，全班進一步共同完善計劃

　　各組陳述本組的計劃和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。

　　在班中張貼秋游計劃。

二年級上冊口語交際 范文6

　　一個涼風習習的早上，微風拂過街道上的行人，太陽也打了個哈欠，從遠處的山頭爬了出來，因為面紗一樣的霧把太陽擋住了，一切都朦朦朧朧的。

　　我背上雙肩小書包，系上火一般的紅領巾，帶上黑的?？?，一邊哼著歌，一邊蹦蹦跳跳地上學去了。

　　第一節(jié)是語文課，老師要給我們上一節(jié)口語交際的課，題目叫保護文物。老師拿了一個破壞文物中的一個典型例子――長城來講課，老師簡單地介紹了長城的現(xiàn)狀，說有些地段的長城十分令人擔憂，被弄得千瘡百孔、破壞不堪。游客們像潮水一樣涌進長城里，個個都像天女散花一樣到處亂丟亂扔垃圾，不僅如此，人們還在城墻上刻上到此一游四個大字。我聽了，心想：他們這是欺負長城不會講話，要是別人在你身上亂刻亂畫，你會舒服嗎？接下來，老師給我們看了一組長城受損的照片，我看了真是把拳頭握得越來越緊，臉上也是咬牙切齒的樣子，我們心目中高大堅固、氣魄雄偉的長城形象被游人們無恥地破壞，瞬間變成了廢墟，有的同學都憤怒敲起桌子來。

　　最后，到了小組討論環(huán)節(jié)，老師讓我們考慮一個問題：我們能為保護長城做一些什么？我們大家都像小鳥一樣議論紛紛。過了一會兒，每個小組的討論結果都像面包一樣出爐了。有的同學說在長城多安幾個垃圾筒；有的說讓當?shù)匮簿瘉砉?；有的說安幾個告示排……老師也提出了他的金點子。

　　我以前從沒聽過口語交際的課，這真是特殊的一課??！

二年級上冊口語交際 范文7

　　我印象最深的口語交際課主題，是“該不該實行班干部輪流制”？

　　這節(jié)有趣的課程是由爸爸來充當我的“同學”，我倆的.觀點正好不同。我是贊成實行班干部輪流制，因為既可以提高好學生的成績，讓他們變得更優(yōu)秀，又可以激發(fā)不愛學習的同學產生學習的動力。這就和老師發(fā)積分卡是一樣的！

　　爸爸靜靜地聽我講完后，這才開始說：“那如果讓成績不好、不愛學習的人當，會怎么樣呢？是不是會有錯誤的領導呢？”

“可，可是，我還理論一番，卻一下不知道該怎么說?！?/p>

　　爸爸又說道：“我們應該讓更有主見的同學當這樣的班干部，才會成為同學們的好榜樣。如果讓表現(xiàn)差的學生當，他也沒法在眾多同學面前樹立好威信，反而會讓同學們越發(fā)無法無天?！?/p>

　　我聽著爸爸的話，覺得越來越有道理。這節(jié)有趣的口語交際課讓我領悟了一個道理，應該耐心傾聽別人的觀點，并且要尊重不同的想法！

二年級上冊口語交際 范文8

　　一天中午，我和爸爸去公園玩，我看見有小朋友手上拿著平板電腦，在那里玩的特別的嗨，我羨慕不已，就央求爸爸也給我買。

　　于是我來到爸爸身邊說：“爸爸和您商量一件事好嗎？”爸爸點了點頭，我就把我想要一臺平板電腦的事和爸爸說了。爸爸就說：“你那么小，還不需要平板電腦吧！”我立馬說：“別的小朋友都有，我也想要。”爸爸一聽，語重心長地對我說：“孩子，咱們不能愛慕虛榮呀！”我心想：這下壞了。于是靈機一動，又對爸爸說：“那個平板電腦可好了，上面有益智游戲，還有好多語文，數(shù)學，科學等方面的知識，可以讓我更聰明?！蔽倚南耄哼@下爸爸應該會答應我了吧！可爸爸又說：“會不會影響你的視力和學習呢？”我趕緊向爸爸保證：“我每天放學先把作業(yè)寫完，再玩20分鐘平板電腦，學習說不定還會進步呢，您就放心吧！”爸爸只好說：“好吧，給你買一臺。那你一定要說到做到哦！”我開心地說：“謝謝爸爸，爸爸最好了！”

　　從這件事中我知道了商量的好處，以后遇到難解決的事，我就會和別人商量，也不會忘記，要有禮貌，有耐心。

二年級上冊口語交際 范文9

　　第一課時

　　口語交際

〖學習目標〗

　　1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，知道應該投身環(huán)保，關愛家園。

　　2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，維護環(huán)境的問題。

　　3、通過口語交際，增強同學表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

〖課前準備〗

　　1、教師：

　　準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以和今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數(shù)字。

　　2、同學：

　　準備自身收集到的關于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

〖教學過程〗

　　一、揭題導入

　　這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

(可針對一課，也可針對整個單元談感受。)

　　小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，維護環(huán)境的問題。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1、自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　2、師生一起確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　組內交流討論(一)：“為什么要珍惜資源”：

⑴同學按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合同學收集的資料進行交流。

⑵進行組內交流。

⑶示范帶動，交流評價：

①每一組推薦一名同學向全班匯報。

②將同學收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

③評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

④教師出示收集的關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字。

⑤開展看后感受交流。

　　組內交流討論(二)：“怎樣珍惜資源”：

⑴同學展開積極討論，認真聽取他人的意見。

⑵注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。

⑶全班交流，評比“環(huán)保精點子”：

①每一組推薦一名同學向全班匯報。

②將同學收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理：

　　A、節(jié)約每一張紙。

　　B、在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　C、不使用一次性筷子。

　　D、節(jié)約每一滴水，維護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　E、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

……

⑷結合生活實際，引導同學對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　三、課外延伸

　　請留心觀察自身周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止?

　　第一、二課時指導習作

　　寫建議書

〖課前準備〗

　　通過書本、雜志和走訪了解現(xiàn)在浪費資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關資料的搜集。

〖學習過程〗

　　一、談話導入，引起考慮

　　1、回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個一起的主題，是什么?

　　2、談話：

　　是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的維護呀!可生活中，浪費資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮?；貞浺幌拢懵牭竭^、看到過或親身經歷的這樣的事。

　　全班交流。可以結合自身的資料進行展示。

　　3、小結并交代任務：

　　這樣的現(xiàn)象真是讓人驚心動魄，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關部門呼吁環(huán)保吧!板書：

　　建議書

　　二、明確要求，交流建議

　　1、同學自身讀題，明確要求。

　　2、建議書有內容是什么?

(針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關部門提出改進建議。)

　　3、書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?

⑴先寫清楚存在的問題。

⑵再說明發(fā)生的原因。

⑶最后提出解決的問題的建議。

　　4、針對剛才同學們說的那些現(xiàn)象，你有什么建議?有什么好的方法?提出來大家交流。

　　5、咱們來看一下幾篇例文：同學快速讀文章。

　　大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方?

(引導同學著重從格式上談。)

　　建議書格式：標題;稱謂;正文;建議人姓名或建議團體名稱;日期。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　1、同學進行習作，教師巡回指導，并對有困難的同學進行個別指導。

　　2、同學完成初稿，進行自我修改。

　　看圖寫話

〖課前準備〗

　　了解什么是漫畫，搜集有關環(huán)保的漫畫。

〖學習過程〗

　　一、看圖激趣

　　1、老師出示幾幅漫畫，同學看后談自身的發(fā)現(xiàn)。

　　2、看了這幾幅漫畫，它們都有什么一起特點呢?

　　小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表示出來的呢?

(通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。)

　　二、引導看圖，明白圖意

　　1、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自身看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關系?交流所看到的畫面。

　　2、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?同學同桌討論，全班交流。

　　3、咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里?這蟲到底是什么?

　　4、由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

　　三、審題，明確寫作要求

　　1、同學讀題，明確題意：

　　本次習作可以根據(jù)漫畫的內容，寫自身的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事;也可以寫自身搜集到的有關珍惜資源、維護環(huán)境的其他漫畫。

　　2、四人小組交流自身搜集到的漫畫，交流圖意。

　　四、試寫初稿

　　表達自身的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　習作要求：(投影出示)

　　1、同學進行習作，教師巡回指導，并對有困難的同學進行個別指導。

　　2、同學完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內互讀互改。

　　假如課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導同學修改。

　　第三、四課時

　　修改評議

　　一、指導同學自身修改

　　自身修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題。

　　第一遍：找出錯別字，并修改。

　　第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

　　二、小組合作評改

　　同桌交換作文，小聲讀。

　　第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句。

　　第二遍：與同桌討優(yōu)秀論文章的問題，并作修改。

　　三、朗讀賞析，交流評議

　　1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導同學進行賞析。

　　2、同學交流評議。

　　3、教師點評：

　　特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

　　四、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自身的習作，清楚認真地謄寫在作文本上。

　　五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

　　1、教師發(fā)下習作本，同學閱讀批語和自身的習作。

　　2、請同學展示自身在本次習作中的優(yōu)點：

　　表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成果優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)同學的習作興趣，為下一步同學自身修改作文，拓展思路。

　　六、教師點評，好文欣賞

　　1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　2、提出同學的一起問題，在全班進行集體評議、修改。

　　3、宣讀優(yōu)秀習作，同學進行欣賞。

二年級上冊口語交際 范文10

　　于婷老師的課，我想談三點感受：

　　一、做有準備的教育

　　這節(jié)口語交際課，與學生的生活很貼近。但是考慮到學生外出機會少、知識面相對少的實際情況，于老師在學習這課之前，已鼓勵學生去游覽、去搜集、去了解。因此，這節(jié)課在前期老師提前安排活動實踐之后，學生是有比較豐富的生活體驗和積累的。為這些口語交際的學習打下了良好的基礎。于老師能從教整本書的思想去準備一節(jié)課，難能可貴！其實，無論是什么課型，都要有準備的意識，比如說六年級有一課《魯賓孫漂流記》，在學習這一課之前，學生應該有閱讀、有思考、有交流、有分享。到學這一課的時候，他的閱讀深度、思考的廣

　　度就不同了。習作也一樣，有準備的教育和沒有準備的，教育效果有天壤之別。教師應強化準備的意識，做有準備的教育。

　　二、適時使用相關資源。

　　于老師整個堂設計了三個大板塊：說什么、怎么說、演一演。在教學第一板塊“說什么”時，教師在學生自由介紹趵突泉樣子的基礎上，適時引利用文內資源“智慧錦囊”讓學生領悟到“說什么”的方法，即介紹景點時不僅僅可以說樣子，也可以說傳說、故事，這樣介紹起來會更吸引人。在教學“怎么說”時，教師適時引入一段“專業(yè)導游介紹大明湖”的視頻，讓學生通過觀看思考初步領悟并交流“怎么說”，緊接著又借助文內資源“溫馨提示”補充“怎么說”的方法，體現(xiàn)了學生的認識從朦朧到清晰的過程。文內資源與文外資源的恰當使用，使課堂更為扎實，更為厚實。

　　三、體現(xiàn)了口語交際的交流互動。

　　平時，大家也都有發(fā)現(xiàn)，課下，無論多大的小孩他們交流互動得都很好，但是一到課堂上就不會交流不會互動了。為什么？

　　課下，他們的環(huán)境是輕松的，真實的，交流的話題是自己感興趣的，是需要交流的內容。而在課堂上的交流是有話題的，是有要求的。怎么辦？這是教學中的難點，也是需要研究的問題。

　　在這堂課上，于老師對于解決這樣的問題就有許多可圈可點之處。

　　1、整堂課是在情境中推進的。為學生創(chuàng)設了真實的交際情境。

（1）少數(shù)民族的孩子來濟南，請學生為他們做導游。

（2）出示趵突泉、大明湖視頻，一起隨團去游覽。

（3）主持人香蕉哥哥的一封郵件大大激發(fā)了學生學習的熱情。表達的自信，交流的主動性自然生成。

　　2、當學生只會介紹，不會交流的時候，老師通過觀看視頻，學生評議，領悟交流的方法，就是游客可以提問，導游要耐心解答。教師注意了原型啟發(fā)的作用。

　　3、學生不會問問題的時候，教師請學生觀察趵突泉三個字。引導學生提出問題，解答問題，形成在教師引導下的雙向互動。為下面的演一演中的學生自覺互動交流奠定了基礎。

　　4、在小組中合作，形成了雙向互動，多項交流，如：起旅行社的名字、選小導游，隨團旅游等情境的創(chuàng)設可以說營造了一個真實自然的交流環(huán)境。體現(xiàn)了師生互動、生生互動，群體間互動，學生比較興奮，這種環(huán)境有助于形成新的交際的狀態(tài)，生成更大的交流空間。

　　通過本次教學，我們更加明確了口語交際教學中如何突出“交際”的特點，也對“開放而有活力的語文課程”有了更深的理解。

二年級上冊口語交際 范文11

　　這節(jié)口語交際課，我從學生的生活實際出發(fā)，問他們“你平時有沒有到別人家里去借過東西？借的時候怎樣說的？用好后怎樣還的？”以此來喚醒學生已有的生活經驗。然后設疑激趣，讓小朋友們想辦法幫小猴向小熊借鉛筆，再讓學生弄清要求，加以想象，練習說話，分組分角色練說、表演。學生想象得比較合理，都很有禮貌，并且知道在以后的生活中碰到類似借東西的情況應該怎么借、怎么還，受到了深刻的思想教育。

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