下面是范文網小編分享的人教版小學語文五年級上冊第一單元集體備課范文3篇 部編版五年級語文上冊第一單元集體備課記錄，供大家賞析。

人教版小學語文五年級上冊第一單元集體備課范文1

　　小學五年級語文上冊第二單元集體備課

　　時間：2008年9月10日

　　地點：河頭店鎮(zhèn)東大寨小學多媒體教室

　　中心發(fā)言人：王友明

　　單元教學內容：小學五年級語文上冊第二單元

　　本組教材圍繞祖國在我心中編排教材，共安排了四篇文章?！墩蔡煊印访鑼懥苏蔡煊訛槲覈F路建設事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創(chuàng)造才能?！稇涯钅赣H》表現了著名作家季羨林在德國留學時對祖國和生身母親無限眷戀的感情?！恫噬某岚颉穭t從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島建設海島平凡的事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對祖國的一片忠誠和熱愛之情?！吨腥A少年》以詩歌的形式，熱情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

　　教學目標：

　　1、認識本組課文中的生字。正確讀寫“杰出、修筑、施工??”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感受炎黃子孫、海外赤子的愛國之情。

　　3、讓學生通過讀書，樹立中華兒女報效祖國，為國爭光的赤子情懷。

　　4、指導學生學習掌握演講稿的寫作方法。寫一篇“祖國在我心中”的演講稿。

　　教學重難點：

　　1、過對詞句的理解了解課文內容。

　　2、通過有感情的朗讀課文，感受炎黃子孫的愛國情懷。教學手段：讀中感悟法、小組合作學習法、練習法。

　　教具準備：小黑板、掛圖等。

　　課時劃分:

　　本組教材可用11-14課時。其中精讀課文4－5課時，略讀課文2-3課時?？谡Z交際1課時，習作2-3課時，“回顧.拓展”2課時。

人教版小學語文五年級上冊第一單元集體備課范文2

　　五年級語文第九冊第一單元集體備課 08上第1至2周(2008-09-02 14:09)

　　分類：第九冊教學設計

　　我愛閱讀

──人教版五年級上冊第一單元教學設計

　　設計理念

　　把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。

　　設計說明

　　單元學習活動名稱為：“我愛閱讀”

　　學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊：

　　1．“讀書交流會”。（1課時）學生對于讀書有自己的認識，也了解一些關于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經驗??單元學習開始尊重學生的學習經驗，安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間，能夠看到學生已有的成果，也可以看到學生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學生的起點，有利于調整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導。

　　這一部分就安排綜合性學習，提出活動話題，設計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。

　　2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學習，讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學生和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。

　　3．“學讀書故事，習讀書方法”，（3－4課），目的是通過兩課的學習，讓學生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領悟。4．“匯報與展示”。

　　把口語交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據學生的實際情況，有所側重，關鍵是引導學生反思學習過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結的習慣。同時，對學習方法、學習體會做必要的總結；學生根據交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。

　　讀書交流會

　　一、讀書交流

　　冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展?！?新學期又開始了，一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至少都有四年的讀書經歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）

　　暑假中同學們讀了什么書？

　　在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？ 最喜歡看哪本書？

　　知道哪些關于讀書的名言？ 知道哪些讀書人的故事？ ??

　　在小組內交流共同感興趣的話題。選擇一兩個話題，全班交流。

　　二、我的讀書生活

　　有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）

　　三、我讀過的書

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。

　　四、訪問愛書人

　　我們若能找到讀書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學，請你準備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。開始采訪活動。

　　交流采訪結果：說出自己準備的問題，教師做好記錄。讀一讀被采訪人的回答。談一談采訪后的收獲。

　　五、共商讀書節(jié)

　　1．教師宣布開展讀書節(jié)活動。

　　分組討論：我們應該搞哪些有意義的活動。（可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。）

　　教師進行總結評價。感受讀書快樂

　　搜集名人讀書故事或讀書名言；

　　選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡； 寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學； 訪問周圍愛讀書的人，請他們談談讀書的體會； 去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類； 給自己的圖書歸類，做個書目。?? 小組匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，可以通過哪些途徑和方式開展。2．制定方案。

　　小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活動計劃。3．全班交流。

　　各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點，對自己組的計劃進行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。4．修改方案。

　　通過交流，對自己組定下的計劃進行修改，使之更加完善。

　　5．宣布讀書節(jié)展示時間：本單元結束后進行一次；學期末進行一次；中間還會有靈活機動的時間。

　　希望同學們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節(jié)展示活動做好準備。

　　1《竊讀記》教學設計

　　學習目標

①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。課前準備

①課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞。

③ 課件出示相關句子。

　　第一課時

↘直奔“竊讀”，整體感知

①同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？ ②整體感知課文。

◆自讀課文，注意生字的讀音。◆認讀生字詞。

◆指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

◆再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

↘品味“竊讀”，感受渴望 ①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。” ◆畫出句中表示動作的詞。

◆感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

　　b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。” ◆這句話把什么比作什么？

◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？ ◆根據生活體驗，相機指導朗讀。

　　c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”

◆讀了這句話，你發(fā)現了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內心是相違背的。）

◆這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？ ③自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？ c．相機指導朗讀。

↘深悟”竊讀”，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　第二課時

↘復習舊課，導入新課

①導入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子 再讀一讀。②生自由讀文。

③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。↘合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）： a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。②匯報交流

③總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” ④誦讀句子。

↘回歸整體，理清層次

①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？ ②嘗試分段。

↘積累內化，課外拓展 ①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

②根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！

　　2《小苗與大樹的對話》教學設計

　　學習目標

　　1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。

　　3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活

　　學習重難點

　　把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排 一課時 教學過程

（一）談話引入，初讀課文。

　　1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。2．板書課題。

　　3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內容。

　　1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。

　　2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

　　3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

　　1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

　　五、品味題目寓意。

　　再讀課題，說說題目的含義： 1．與二人名字相關。

　　2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

　　六、課外拓展：（任選

　　一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

　　2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

　　3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

　　4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

　　3《走遍天下書為侶》教學設計

　　a案

　　學讀書故事 習讀書方法

　　學習目標

　　1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。學習重點

　　把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。學習難點

　　理解反復讀一本書的原因和方法。學習準備

　　收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排 2課時。學習過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

　　在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）

　　二、釋題明意 齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解內容

　　1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

　　3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4．接讀課文，糾正字音。

　　5．默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

　　小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

　　四、讀文交流，體會作者情感

　　1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？ 作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀）

　　2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

　　內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴

　　讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現。

　　好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

　　我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

　　五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節(jié)課的收獲

　　六、神奇島

　　今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

　　1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

　　2．留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

　　3．藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

　　第二課時

　　一、回顧上節(jié)課內容 1．有感情地朗讀全文。

　　2．說一說上節(jié)課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

　　二、品味語言，領悟表達方法

　　1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）（1）假設

　　這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設問

　　假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問

　　你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

　　連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻

　　作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

　　朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍保笗炎x多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習：

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。

④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。補充積累： 正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。學生展示自己的積累和收集的資料。（5）列舉

　　作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。

　　以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。

　　作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。

　　三、感情誦讀，體味情感 在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

　　四、閱讀鏈接

　　朗讀補充詩歌《神奇的書》。1．畫一畫書神奇在哪里。2．說一說作者的表達方式。3．談一談自己讀后的感受。4．背一背這首詩歌。

　　五、總結全文，升華情感 1．充滿感情的接讀課文。2．說說自己對書的感受。

　　六、漂流谷

　　現在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經才可以順利通過喲，準備好了嗎？

　　1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

　　2．平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。3．補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。4．奮力向前：繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

　　b案

　　課前準備

①課件出示相關句子。

　　第一課時

↘談話導入

①同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下??這道題還真讓我們很難做出選擇?？墒怯幸粋€人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？

②這節(jié)課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音并理解“侶”的意思。

③他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！↘初讀課文，整體感知

①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。

②檢查生字詞的讀音是否正確。

③你發(fā)現了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。④指名分自然段讀課文。評議。

⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？ ↘指導朗讀 感悟課文

①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？ 隨著回答課件出示句子：

　　你總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

◆（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）

　　你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀）

◆（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）

　　你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）

◆（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

　　第二課時

↘復習舊課，導入新課

①通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）

②引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？ ↘探究答案，品味語言 ①自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。②學生匯報交流，指導朗讀

◆匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍？” 指名讀有關的句子?！鬭．“你喜愛的書就像一個朋友??真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現有了一個的發(fā)現，這個發(fā)現非常的意外，叫人驚訝。b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。

◆a．“你每天都回家??我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！?這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現。

　　b．指導感情朗讀?！粽n件出示三個反問句

　　a．讀了這三句話你發(fā)現了什么？（都是反問句）b．給他換一個說法。（指名說）

　　c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。

　　小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

　　過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序 的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？ 過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”

◆這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）◆作者為什么這樣比？ ↘誦讀語言，積累語言

　　有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。↘閱讀鏈接

①課件出示：課后的《神奇的書》

②自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？ ③全班交流，有感情地朗讀。

　　4《我的長生果》教學設計

　　學習目標

　　1．認識12個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3．學習一些讀書和習作的方法。學習重點

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。學習準備

　　在讀書中使自己收獲的經歷。課時安排 1課時。學習過程

　　一、回顧導入

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

　　齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

　　3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

　　4．小組交流讀書情況。

　　三、細讀課文，深入理解 班級交流

（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　四、精讀課文，體會情感 由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？ 長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）看來書真正是全世界的營養(yǎng)品?。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

　　五、品讀語言，學習積累

　　讀了多遍課文，你發(fā)現作者在運用語言上有什么特點？ 1．生動的比喻。有感情地朗讀背誦。2．恰當的詞語。

　　流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　六、聯系實際，升華感情

　　說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

　　七、積累釋放

　　1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

《口語交際·習作一》教學設計

　　學習目標

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。課前準備

　　自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

　　第一課時

　　口語交際

↘激發(fā)興趣，明確目標

　　同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。↘組內討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。↘全班互動，交流評價 ①提示互動內容： ◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？ ◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

◆你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。↘開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

③師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

　　第二、三課時 習作

↘談話導入，激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！↘閱讀提示，明確要求

①學生默讀提示，劃出習作內容。②投影出示習作內容： ◆讀書故事； ◆采訪記錄；

◆記一次辯論活動。↘試寫初稿，反復修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。③組內互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。↘朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。↘謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報

《回顧·拓展一》教學設計

　　學習目標 ①通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。

②讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。↘回顧“詞語盤點”

①讀“詞語盤點”中的詞語。

②組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。↘交流平臺

①“溫故而知新?！睂W完一單元后, 我們應當對自己的學習進行小結, 看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學習, 你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論, 也可以多方面交流各自的體會。

②小組內交流。③全班交流?！糍p析佳句?！糍p讀美文?！粞杏懽x書方法?！艚涣魇斋@、體會。↘ 日積月累 ①激情導入。

　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學習吧?、诔鍪救辗e月累中的句子。

◆學生自由誦讀，注意讀準字音。

◆嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。◆學生質疑，組織解疑。③背誦名言。

④出示課外有關讀書的名言, 拓展積累。請同學們讀一讀、說一說、背一背?！魰侨祟惖臓I養(yǎng)品。──（英）莎士比亞 ◆書籍是人類進步的階梯。──（蘇聯）高爾基

◆一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒

◆至樂無如讀書。──鄭成功 ◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。──張潮

⑤請學生展示自己收集的關于讀書方面的名言，共同進行賞評。⑥鼓勵學生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

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　　下一篇:五年級語文第九冊第二單元集體備課08上3——4周（白文蓬）

人教版小學語文五年級上冊第一單元集體備課范文3

　　蘇教版語文五年級上冊第一單元集體備課

　　主備人：周鮮艷

　　參加人：孫維千 伍衛(wèi)華 吉根華 張善聰 陸海水 陸楠

　　一、教材分析

　　本冊教材共安排課文26篇，分為7單元，每一單元都是按照一定的主題進行組織，分別為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進名著”。所選課文不僅內容豐富，而且體裁多樣，不但能讓學生了解多方面的知識，接受多方面的教育，而且能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴大視野。

　　從本學期開始學生進入了高年級，相對于中年級的教學來說，本階段的訓練重點主要有以下幾個：1．提高默讀速度，學會瀏覽。2．體會詞句的感情色彩和表達效果。3．揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。4．學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

　　二、單元教材分析

　　本單元共有三篇課文、一次習作、一次練習，三篇課文分別為《師恩難忘》、《陶校長的演講》、《古詩兩首》。

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記述文，作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。

　　我覺得這篇課文的教學應該抓“難忘”二字，什么難忘？師恩。師恩為什么那么難忘呢？主要是老師編了一個個引人入勝的故事來教育我，讓“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。”教師在教學這篇課文的時候要抓住田老師所編的故事對我的影響來引導學生體會田老師的教育對我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師應該抓住，讓學生細致體會。

《陶校長的演講 》是一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

　　掌握這篇課文的大意是教學的重點之一，要讓學生明白有哪四問，要讓學生知道為什么要這么四問。重點之二就是學習陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方

《古詩兩首 》之《尋隱者不遇》記述了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇見這件事。《所見》向我們展示了一副生動的牧童行歌捕蟬蟲圖，描寫出了孩童的天真。不過最有趣的應該是他閉口立之后在想什么呢？

《練習1》中的語文與生活安排了兩個情節(jié)：寫兒童詩和背誦描寫風的古詩。寫兒童詩因為是續(xù)寫難度不是太大，但是，教師在此處不妨教學生寫一寫兒童詩。背誦帶“風”的詩句，對學生來講應該沒有多大的困難，但是教學在學生背誦之

　　前可以多補充一些含有“風”的詩句，讓學生多積累一些。

　　誦讀與欣賞中編者給學生編排了一首詩歌，這首詩歌的特色很是鮮明。詩后編者還附了一個問題，“詩中有畫”，如何看出畫來？這才是重點。

　　學會請教，這個口語交際訓練主要是讓學生如何把話說得體，學生應該不存在問題。

《習作1》是描寫人物的事跡。主要要求學生抓住教師在教育學生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細膩感人。幸好，這里有課文作為范例。

　　通過這個單元的教學，不僅能讓學生學到語文方面的知識，還能從不同的側面認識到觀察的重要，學習觀察的方法，豐富自然知識。通過記觀察日記，又能鍛煉學生的觀察能力和寫作能力。教學時間：8課時 練習命題人：周鮮艷

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