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語文素養(yǎng)大賽3篇(學(xué)生語文素養(yǎng)大賽)

時間:2022-10-08 17:46:07 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的語文素養(yǎng)大賽3篇(學(xué)生語文素養(yǎng)大賽),以供借鑒。

語文素養(yǎng)大賽3篇(學(xué)生語文素養(yǎng)大賽)

語文素養(yǎng)大賽1

  小學(xué)語文素養(yǎng)大賽試題(答案附后)

  1、全國小語會理事長崔巒指出:“提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。請你談?wù)剬@一提法的理解和看法。

  2、工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn),請你談?wù)剬@基本性質(zhì)的理解,以及如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)這一性質(zhì)特點(diǎn)。

  3、我國一位著名語文教育專家說過:“教是為了不需要教”。請你結(jié)合語文新課程,談?wù)剬@句話的理解與看法。

  3、語文課程的三維目標(biāo)指什么?請你結(jié)合某一篇課文的教學(xué)說說自己是怎樣落實(shí)三維目標(biāo)的?

  4、語文課程的四大理念指什么?請選擇其中一個理念結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談對它的理解。

  7、語文課程的五大領(lǐng)域指什么?你最擅長什么方面,說出你在這一領(lǐng)域取得的一些經(jīng)驗(yàn)。

  8、時下,在一些課堂中,常常遇到這樣的情景:老師說:“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段,大家自由組合,選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?!庇谑?,課堂成了“自由市場”,學(xué)生們交換位置,你爭我搶,自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?

  9、一位老師在批改學(xué)生的造句時,發(fā)現(xiàn)如下句子。

  想——我想聽到花開的聲音?;顫姟永锏乃芑顫?。悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時,毛毛把爸爸丟了。爬——牽?;ㄏ駛€小弟弟,爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“×”,理由是句式不符合人的語言表達(dá)習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為,如果是你該處理?

  10、以下是一位教師教學(xué)《贈汪倫》的思路:

  第一步:讀詩歌《贈汪倫》。第二步:請學(xué)生看課文情境的投影。

  第三步:進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。(1)憑想象分組表演多種贈別的情境;(2)喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈別的畫;(3)喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲,并配樂朗讀。第四步:讀兩首贈別的詩。

  第五步:學(xué)生總結(jié)收獲,并唱一曲《朋友啊朋友》。請你綜合評述這個教學(xué)過程。

  11、在實(shí)際的教學(xué)中,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

  12、教學(xué)生識字有很多技巧,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就買?!睂W(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學(xué)生記住:“干燥防失火,急躁必跺足?!睆拇艘院螅瑢W(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)?

  1、全國小語會理事長崔巒指出:“提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。請你談?wù)剬@一提法的理解和看法。

  使語文課堂返璞歸真,回歸自然本色,又要做到扎實(shí)有效,真正體現(xiàn)高效低耗。

  2、工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn),請你談?wù)剬@基本性質(zhì)的理解,以及如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)這一性質(zhì)特點(diǎn)。

“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn),“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。

“工具性”除了“最重要的交際工具”外,還應(yīng)包括是收集、處理信息的工具,是學(xué)習(xí)各種知識的工具,甚至是一種重要的思維工具。其具體的范疇。應(yīng)是“字、詞、句、篇”等語文知識和“聽、說、讀、寫”等語文能力?!叭宋男浴?,就是說語文教學(xué)不能只是純粹的語文知識的傳授,我們可以從語文課程的特點(diǎn)出發(fā),通過對字、詞、句、段、篇的充分挖掘,找出課文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生對其正確感受和思考,使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,發(fā)展健康個性。

  3、我國一位著名語文教育專家說過:“教是為了不需要教”。請你結(jié)合語文新課程,談?wù)剬@句話的理解與看法。

  葉圣陶先生曾說過:“在課堂里教語文,最終目的在達(dá)到不需要教,使學(xué)生養(yǎng)成一種能力,不等老師教,自己能閱讀?!?/p>

  首先就肯定了“教”的功能性和必要性,即“教”是手段,是途徑。教書育人是教師的天職,但是,教師決不是機(jī)械呆板地傳授書本知識,而是要在“教”的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的本領(lǐng),即“不需要教”是目的。所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。

  3、語文課程的三維目標(biāo)指什么?請你結(jié)合某一篇課文的教學(xué)說說自己是怎樣落實(shí)三維目標(biāo)的?

  知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀

  4、語文課程的四大理念指什么?請選擇其中一個理念結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談對它的理解。

  全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

  7、語文課程的五大領(lǐng)域指什么?你最擅長什么方面,說出你在這一領(lǐng)域取得的一些經(jīng)驗(yàn)。

  識字與寫字,閱讀,習(xí)作,口語交際,綜合性學(xué)習(xí)。

  8、時下,在一些課堂中,常常遇到這樣的情景:老師說:“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段,大家自由組合,選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?!庇谑牵n堂成了“自由市場”,學(xué)生們交換位置,你爭我搶,自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?

  答:這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看,是注重學(xué)生的個人感受,尊重學(xué)生,培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上,教學(xué)流于形式,沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例,忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者,他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰,而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂,無效的狀態(tài)。

  引導(dǎo)學(xué)生的讀,一要有目的,二要有方法,三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前,交給學(xué)生問題,要讀出什么,讀懂什么,還要明確地說明怎樣讀懂,提供解決問題的方法,在這些基礎(chǔ)上,學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  對于課堂上的換座位朗讀,我個人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序,如果以犧牲課堂效率為代價(jià),那是得不償失。

  9、一位老師在批改學(xué)生的造句時,發(fā)現(xiàn)如下句子。

  想——我想聽到花開的聲音?;顫姟永锏乃芑顫?。悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時,毛毛把爸爸丟了。爬——牽?;ㄏ駛€小弟弟,爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“×”,理由是句式不符合人的語言表達(dá)習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為,如果是你該處理?

  答:我不禁要為這位學(xué)生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真,句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣,樂于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù),案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想,我會給這個孩子一個優(yōu),并且在班級上給予表揚(yáng),表揚(yáng)他造句的生動,想象力的豐富。

  10、以下是一位教師教學(xué)《贈汪倫》的思路: 第一步:讀詩歌《贈汪倫》。第二步:請學(xué)生看課文情境的投影。

  第三步:進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。(1)憑想象分組表演多種贈別的情境;(2)喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈別的畫;(3)喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲,并配樂朗讀。第四步:讀兩首贈別的詩。

  第五步:學(xué)生總結(jié)收獲,并唱一曲《朋友啊朋友》。請你綜合評述這個教學(xué)過程。

  評述要點(diǎn): 優(yōu)點(diǎn):(1)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。(2)關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。(3)加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。

  不足:投影使用時機(jī)過早,容易限制學(xué)生的思維

  11、在實(shí)際的教學(xué)中,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

[分析]這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān),在一定的時間不宜過多,否則,易引起學(xué)生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性,對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

  12、教學(xué)生識字有很多技巧,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就買?!睂W(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?,急躁必跺足?!睆拇艘院螅瑢W(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)?

[分析]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們:凡是有意義的材料,必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系;對無意義的材料,應(yīng)盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記,記憶效果就好。簡言之,教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記。

  九、請你對下面案例作簡要分析。(10分)

《濫竿充數(shù)》教學(xué)接近尾聲,教師再次要求學(xué)生對南郭先生進(jìn)行評價(jià)。有一位學(xué)生站起來,表達(dá)了一個與眾不同的觀點(diǎn):“我覺得南郭先生其實(shí)也很聰明的。”教師感到有些意外,情不自禁地追問了一句:“為什么?”“南郭先生雖然不會吹竽,但吹竽的動作裝得像模像樣,這么長時間都沒有被人發(fā)覺,不是很聰明嗎?”教師表揚(yáng)道:“聽你這么說,老師也覺得有些道理。誰還贊同這種看法呢?”“南郭先生很會利用機(jī)會,他看準(zhǔn)了齊宣王喜歡聽大伙兒合奏的機(jī)會?;炝诉M(jìn)去,很聰明?!薄澳瞎壬苤ぃ豢待R湣王的愛好同他父親不一樣,喜歡聽獨(dú)奏,就非常及時地離開了,避免了出洋相。”“南郭先生知道自己的底細(xì),還能顧全大局,不爭著出風(fēng)頭?!苯處熑粲兴嫉鼗卮穑骸跋氩坏酵瑢W(xué)們有這么獨(dú)特的理解,讓老師也覺得耳目一新!”于是轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“聰明”兩字,學(xué)生就接受了“南郭先生很聰明”的結(jié)論。

  案例:缺乏有效引領(lǐng),導(dǎo)致學(xué)生無所適從。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,對同一篇文章允許作出不同的解釋,然而,每一篇課文都蘊(yùn)含著一定的思想情趣和價(jià)值取向,特別是寓言這種文體,更具有強(qiáng)烈的哲理性、教育性?!稙E竽充數(shù)》這個成語故事,把它解讀為贊揚(yáng)南郭先生聰明過人顯然有違編者及文本的本意,與課文主旨背道而馳。這并非是創(chuàng)新文本,超越文本,而是曲解文本,游離文本,是—種負(fù)效的,不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。

  十、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課,學(xué)到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來才知道”時,組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極,情緒高漲,“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對,結(jié)果“不但對別人有用,而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng),“花生派”的神情甚是尷尬。

  請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。

  評析:該教學(xué)片段中存在著一些問題。教師雖然在課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的多元感悟,注重學(xué)生的個性體驗(yàn)與感受,但忽略了該論題與文本追求的價(jià)值是否一致。閱讀教學(xué)以一、二個有爭議的論題作為研讀專題,讓學(xué)生深讀課文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),尋找依據(jù),并運(yùn)用口頭語言以說服或駁倒對方的觀點(diǎn),這種研究性閱讀確實(shí)具有訓(xùn)練學(xué)生思維及表達(dá)能力的作用。但教師應(yīng)在此過程中做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥,以防學(xué)生在辯論過程中游離于文本之外。如果這種辯論將課文所賦予的價(jià)值取向丟棄了,那就得不償失了。對于學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)我們應(yīng)該尊重、理解但應(yīng)以不違背文本與社會的主導(dǎo)價(jià)值為前提,應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生,但絕不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。

  基本常識

  一、北岳恒山位于我國()省

?A.山東;??B.陜西;

?C.山西;D.湖南。

  答案:C

  二、我國暖溫帶和亞熱帶分界線是:()

?A.天山;?B.祈連山;?C.秦嶺;D.大行山。

  答案:C

  三、文革中,被稱為“四人幫”的反革命集團(tuán)是()

  A、江青、姚文元、陳伯達(dá)、張春橋。

  B、林彪、江

  青、王洪文、張春橋。C、江青、王洪文、姚文元、張春橋。

  答案:C

  四、白金漢宮位于以下哪個國家?

  A 俄羅斯

  B

  法國

  C 意大利

  D 英國

  答案:D

  五、填出下列網(wǎng)絡(luò)新詞的意思

  杯具()

  圍脖()

  拍磚()

  杯具,原指盛水的器具,后因與“悲劇”一詞諧音,成為網(wǎng)絡(luò)流行語,詞性多變:可作形容詞,名詞等等。不少年輕人在網(wǎng)絡(luò)上甚至生活中都常常用“杯具”來代替“悲劇”,形容人、事、物。隨著網(wǎng)絡(luò)語言的流傳,更出現(xiàn)了“人生是張茶幾,上面放滿了杯具”等“箴言”。

  2009年新出現(xiàn)的詞語,意思是在微型博客上更新日志等內(nèi)容,因?yàn)槲⑿筒┛秃喎Q微博,所以有人戲稱“圍脖”。把更新叫做“織圍脖”。最早應(yīng)該見于新浪微博。

  拍磚的初衷是提出反對的看法,使別人接受自己的觀點(diǎn),說白了就是誰也不服誰的文字體現(xiàn)

  七、2010年上海世博會的主題是

  A.人類與自然

  B.發(fā)現(xiàn)的時代

  C.城市,讓生活更美好

  D.居住與環(huán)境——人類家居科技

  答案:C

  八、以下那個不屬于四書、五經(jīng)()

  A論語

  B孟子

  C周易

  D左傳

  答案:D

  九、以下那個不屬于六藝()

  A禮

  B書

  C棋

  D射

  答案:C

  十、安徒生是()人

  A 法國

  B 丹麥

  C 意大利

  D 瑞典

  答案:B

  課

  標(biāo)

  考

  核

  一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的習(xí)作目標(biāo)要求可有8個字來概括,這就是:

()、()。

  答案:具體明確,文從字順

  二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的四種語文能力,它們是:()能力、()能力、()能力、()能力。

  答案:識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

  三、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的閱讀總量是

  萬

  萬

  萬

  萬

  答案:D

  一段5萬,二段40萬,三段100萬,合計(jì)145萬

  四、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:閱讀教學(xué)是

  之間對話的過程。請你從下面選出正確的答案。()

(A)教師與學(xué)生

(B)學(xué)生與學(xué)生

(C)學(xué)生、教師、文本

(D)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生

  答案:C

  五、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是:()

  A、了解 B、基本掌握

  C、掌握 D、不要求

  答案:C

  課標(biāo)規(guī)定:掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。

  六、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條:學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,是哪個學(xué)段提出的:()

  A、第一學(xué)段

  B、第二學(xué)段

  C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段

  答案:B

  七、閱讀教學(xué)過程是:()

  A、學(xué)生與文本之間對話的過程。

  B、學(xué)生與教師之間對話的過程。

  C、教師與文本之間對話的過程。

  D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

  答案: D

  八、鍛煉學(xué)生口語交際能力,應(yīng)鼓勵學(xué)生:()

  A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

  C、在家庭生活中

  D、在與社會人群交往中

  答案:A

  九、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn),全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡稱“新課標(biāo)”)的觀點(diǎn)是:()

  A、工具性

  B、人文性

  C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

  答案:C

  六、語文學(xué)科的基本理念是()多選題

  A全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

  B正確把握語文教育的特點(diǎn) C積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

  答案:ABCD

語文素養(yǎng)大賽2

  語文素養(yǎng)大賽主持詞 作者:黑龍江省佳木斯閆玉坤

  主:尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家評委、各位同仁大家好:

  主:松之高潔,雪融乃現(xiàn),在冰雪中傲然屹立的雪松小學(xué)又迎來了百花盛開的春天,素養(yǎng)大賽這朵嬌艷的教研之花綻放在佳木斯教育的沃野中,在雪松的教育百花園中開得格外耀眼,也為我校的校本培訓(xùn)和校本教研增添了一抹明艷,雪松小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽成果展示匯報(bào)現(xiàn)在開始

  主:世間最珍貴的莫過于真情,多一份真情會多一份責(zé)任,多一份真情會多一份奉獻(xiàn),正因?yàn)槲覀儏①惖拿课唤處煶錆M了對素養(yǎng)大賽的真情,充滿了對教育的真情,才有了今天舞臺上的精彩。今天我校展示匯報(bào)的主題就是真情。讓我們共同走入第一章真情述說 主:朗讀是教師課堂教學(xué)重要的基本功之一,教師能將自已 對作品的真實(shí)感悟融在范讀中,用真情表述出來,讓學(xué)生如臨其境,就會極大地提升課堂教學(xué)的有效性,今天我校帶來的是以天體為主題的文章,讓我們和五位教師共同感受日、月、星、球帶給我們的美麗與震撼。

(四位老師依次出場,背景課件及配樂)

  主:五位教師的真情述說讓我們享受了星球帶給我們的寧靜與美麗,讓我們帶著這種平和與愉悅步入 第二章真情示范(教師上)主:教師的板書不僅體現(xiàn)教者教學(xué)意圖,文字形體的示范作用會對學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響,因此教師板書的規(guī)范與美觀也成為老師的必修之課。下面請五位教師為大家進(jìn)行板書展示主:(背景,學(xué)校培訓(xùn)展示鏡頭)我校非常重視教師粉筆字,鋼筆字的培訓(xùn)工作,通過理論講座,專家示范,自主練習(xí),定期展示,專家點(diǎn)評等方式來全面提升粉筆字和鋼筆字的書寫能力,并做到常抓不懈,持之以恒,使老師深刻地感受到,漢字每一根線條的流動都有人性的重量和質(zhì)感。

  主:今天各位選手為大家現(xiàn)場展示的是粉筆楷書,教師展示的內(nèi)容是通過對大賽中課堂教學(xué)、才藝展示、素養(yǎng)問答,朗讀、板書五項(xiàng)的真實(shí)感悟,自己創(chuàng)作的七言律詩,詩中,各位教師將比賽中的感悟與收獲詮釋得淋漓盡致。大屏幕出現(xiàn)的律詩就是每位選手書寫的內(nèi)容,這是他們用鋼筆選擇自己喜歡或熟練的字體書寫的(出示選手照片、書寫的詩、同時配朗誦)

  主:真是字字見功,聲聲入情,請老師向?qū)<液驮u委展示,肯請各位專家評委批評指正。(選手展示小黑板)

  主:讀出的是真情,寫下的是真情,展示的才藝則是真情加激情,請欣賞第三章節(jié),真情演繹

  主:首先代運(yùn)輝老師將以快板書的形式將大賽的真實(shí)過程呈現(xiàn)在我們眼前,這也是所有參賽選手的共同心聲(代上)

  主:它流露的是面對大賽的激動與忐忑,述說的是感謝與收獲,代老師的才藝展示將大賽與民間藝術(shù)進(jìn)行了充分的融合,夏凡喬老師展示的則是古典與現(xiàn)代的融合(夏上)

  主:不同的藝術(shù)融合傾述得是一段段真情,一種種感動,更讓我們感動的是老師與學(xué)生心與心的融合,是十三億人心與心的融合,4月14日,我們的眼睛朝著一個共同的方向,一個叫玉樹的地方,飛沙走石,山崩地裂,廢墟旁,傳來一個孩子撕心裂肺呼喚(屏幕播放地震畫面,大平上,小寧上)

  最后一段大家上(夏周拿字加入合唱,然后聲音漸小,主持人上 主:是的,真情創(chuàng)造奇跡,真情可以感動自己,感動他人,感動世界,讓我們每個人都對事業(yè)、生活擁有一份真情,我們的學(xué)生,我們的事業(yè),我們的城市,我們的國家一定會擁有更加輝煌燦爛的未來。雪松小學(xué)素養(yǎng)大賽展示匯報(bào)到此結(jié)束,謝謝大家

語文素養(yǎng)大賽3

  做優(yōu)秀的小學(xué)語文教師

——觀摩“江西省第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”有感

  信豐縣大阿中心小學(xué)

  陳志剛

  5月5日至8日,我有幸到南昌觀摩了全省第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。兩天半的賽程,讓我真切地感受到語文所散發(fā)的獨(dú)特魅力。大賽分現(xiàn)場誦讀、粉筆字書寫、才藝展示、現(xiàn)場教學(xué)以及素養(yǎng)答題五個環(huán)節(jié)進(jìn)行比賽。共有來自全省十一個地市的12名選手參加了此次比賽,12位老師都是各地市精心選拔出來的精英,她們語文素養(yǎng)的展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。誦讀比賽中來自江西師大附小的萬麗娜老師語音清晰,語速適中,表情自然,將無聲的文字化作有聲的精彩;萬麗娜老師的粉筆字也剛健挺拔,遒勁有力,令人賞心悅目,技高一籌;才藝表演更是個性張揚(yáng),氣勢如虹,特別是南昌市的熊忠雄的才藝《變魔術(shù)》他的巧妙構(gòu)思、高超技藝令人折服,贛州市的鐘永剛老師的評書情感到位、真摯感人,寥寥數(shù)筆就把岳飛畫像勾畫得惟妙惟肖;課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)贛州市的鐘永剛、南昌市的萬麗娜、熊忠雄三位老師突出地展現(xiàn)了豐厚的語文專業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的課堂駕馭能力,得到了現(xiàn)場專家及聽課老師的一致好評。

  一、做一個快樂誦讀的語文老師

  提高學(xué)生的誦讀能力,關(guān)鍵要抓教師的范讀,教師輕如和風(fēng)、重如洪鐘、抑揚(yáng)頓挫的精彩范讀不僅直接影響、感染、激勵著學(xué)生,更能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺向老師學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使他們的誦讀水平不斷提高,語言文字的感知能力在不知不覺中得到訓(xùn)練和加強(qiáng)。因此教師的范讀顯得尤為重要。因這次參賽要求考察老師五項(xiàng)綜合素質(zhì),所以也有少數(shù)老師在誦讀上表現(xiàn)差強(qiáng)人意,有些甚至明顯能聽出地方口音。但總的來說大多數(shù)老師水平很高,讓人倍感到語文誦讀的魅力,以至于隨著誦讀沉浸于作品之中,令人回味無窮?;诖?,我想重視誦讀、提倡誦讀應(yīng)該成為教師課堂教學(xué)和自我提升的一個重要方面。我希望我們學(xué)校所有的語文老師至少在課堂上要說好普通話,讀準(zhǔn)字音。更希望老師們多聽聽名家誦讀錄音,學(xué)以致用,理解課文,深入課文,用自己的聲音去詮釋課文,在課堂教學(xué)中展示,讓我們的學(xué)生欣賞,做一個快樂誦讀的語文老師。

  二、做一個書寫端莊的語文老師

  還記得在師范讀書時,每人一個小黑板,時時練粉筆字,每人一支鋼筆,天天寫鋼筆字,每天讀幾頁毛筆字帖,寫幾個大字?;蛞粋€獨(dú)練,或幾人觀摩,樂在其中,雖說辛苦,卻也逍遙??蔀槿藥熤?,這份心境便很難尋了,無論是平時的課堂教學(xué)還是日常事務(wù)中,我對書寫的質(zhì)量都沒有太在意。這次觀摩了12位老師的現(xiàn)場粉筆字表演后,覺得與她們存在的差距確實(shí)很大。參賽老師的書寫既注重個體字的間架,又注重整體詞語的擺放位置,不亂套用字貼字非常注重寫好規(guī)范字。長點(diǎn)就長點(diǎn),捺就捺,絕不隨意而寫。在這里我想聲明,書法是中華民族的文化瑰寶,是人類文明的寶貴財(cái)富,是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。但我不是要求大家都去當(dāng)書法家,這不現(xiàn)實(shí)也不可能。我所倡導(dǎo)的是老師們要加強(qiáng)自我的書法練習(xí)以及對學(xué)生的書法教育,以便更好地對學(xué)生進(jìn)行書寫技能培養(yǎng),傳承中華民族優(yōu)秀文化。希望能夠?qū)Ξ?dāng)前因交流方式、學(xué)習(xí)方式的變化,學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱,提筆忘字,字跡潦草,行款不整齊,作業(yè)和卷面不整潔,寫錯別字等常見現(xiàn)象有一個改進(jìn)作用。

  三、做一個有點(diǎn)才藝的語文老師

  說到才藝好像離我們這些普通老師很遠(yuǎn),覺得才藝只是藝術(shù)老師的才能。其實(shí)不然,才藝有很多,你也許沒有唱歌跳舞的舞臺,沒有器樂表演的空間,那些才藝很炫目,很風(fēng)光,但要達(dá)到高水平需要長時間的訓(xùn)練造就。并不是每個人都有天賦和條件去學(xué)習(xí)。但我們還有很多其它的才藝可以去嘗試,比如栩栩如生的簡筆畫、比如一個書上學(xué)來的小魔術(shù)??教師要使自己成為學(xué)生心目中的偶像,吸引他們崇拜你,喜歡你,就會喜歡上你的課,就能學(xué)到你教的知識,因此教師就要在課堂內(nèi)外找機(jī)會展示自己的才華。如果在上識字課時,有一些學(xué)生容易寫錯的字,老師能即興繪圖或編成歌訣幫助他們解決了這些問題的話,他們肯定會佩服得五體投地。老師若在習(xí)作指導(dǎo)課上能把自己寫的生動優(yōu)美的文章飽含深情地范讀給學(xué)生,他們能不頂禮膜拜嗎?這樣的老師學(xué)生能不喜愛嗎?

  四、做一個懂得教學(xué)的語文老師

  這次課堂教學(xué)展示給我印像最深的是“去偽存真”四個字,省小語教研員徐承蕓老師介紹,這次上課課前老師不和學(xué)生見面。這對上課老師的課堂教學(xué)能力是一個巨大的挑戰(zhàn),但我們歡迎這樣的挑戰(zhàn),因?yàn)槲覀円郧奥犨^太多裝飾性的課了,好看卻不一定實(shí)用。而這次展示課終于還原了我們真實(shí)的課堂,還原了我們真實(shí)的教師。其實(shí)真的不用擔(dān)心,真實(shí)本身就是最好的,我們同樣欣賞到了高水平的教學(xué)課堂:忘不了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,記住了《琥珀》,懂得了《只有一個地球》,欣賞了《玲玲的畫》??參賽老師吃透教材,用她們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,抓重點(diǎn)詞句,交流感悟,朗讀欣賞,教有主線,學(xué)有重點(diǎn)。樸實(shí)無華的課堂中不時迸發(fā)激情的火花。這一切源于參賽教師平時的厚積薄發(fā),才能在這高級別的大賽上從容自如,揮灑自如。

  五、做一個多讀好書的語文老師

  還記得省小語教研員徐承蕓老師的一番話:“當(dāng)人有一種情結(jié),就會從內(nèi)心生出一種執(zhí)著和坦然。河有河床,樹有樹根,教師要有一顆勤于閱讀的心靈,去感受教育,感受生活,提升自己。這是一件多么幸福的事情,這也就是我們生命存在的意義?!睍?,徐承蕓老師給我們就推薦了多本書。師者傳道授業(yè)解惑也,為師者何以傳道授業(yè)解惑也?唯有讀書才是我們專業(yè)活力的源泉。這次參賽老師的知識素養(yǎng)答題,真正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。最值得稱道的是運(yùn)用于教學(xué)的那些案例分析。選手們在短時間內(nèi)能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語文教學(xué)理論闡述得那么到位。南昌的熊忠雄、贛州市的鐘永剛兩位老師得到了滿分,實(shí)在令人稱道,從他倆的回答可感受到其博覽群書,知識積淀的深厚。說到讀書,那又該讀哪些書呢?我想首先是與我們語文密切相關(guān)的文學(xué)方面的書籍,其次是教育教學(xué)方面的專著(如蘇霍姆林斯基《給教師的一百個建議》)和教育教學(xué)方面的報(bào)刊。(如《中國教師報(bào)》、《江西教育》等權(quán)威雜志)最后如有余暇的話當(dāng)然是讀雜書了。總之好書讀多了,人的底蘊(yùn)自然就來了,所謂“腹有詩書書氣自華”也。但讀書也要注意講究個效率問題,不可草草而讀,泛多百本,不如精讀一本。讀時要做筆記,好的段落最好能夠背誦下來。讀而不記,記而不累。那絕對是要不得的,也是起不到太多作用的。希望我們的語文老師走進(jìn)書本,厚積薄發(fā);希望我們的語文老師走進(jìn)課堂,學(xué)以致用。做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,唯有此才能提升自我,唯有此才能造福學(xué)生。

  我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水就是不斷地學(xué)習(xí),反復(fù)地實(shí)踐。在新課程實(shí)施的大環(huán)境下,教師要不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng):做一個快樂誦讀的語文老師、做一個書寫端莊的語文老師、做一個有點(diǎn)才藝的語文老師、做一個懂得教學(xué)的語文老師、做一個多讀好書的語文老師。在自己的教學(xué)課堂中,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

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