下面是范文網(wǎng)小編分享的語文素養(yǎng)大賽3篇(學(xué)生語文素養(yǎng)大賽)，以供借鑒。
語文素養(yǎng)大賽1
小學(xué)語文素養(yǎng)大賽試題（答案附后）
1、全國小語會理事長崔巒指出：“提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。請你談?wù)剬@一提法的理解和看法。
2、工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，請你談?wù)剬@基本性質(zhì)的理解，以及如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)這一性質(zhì)特點(diǎn)。
3、我國一位著名語文教育專家說過：“教是為了不需要教”。請你結(jié)合語文新課程，談?wù)剬@句話的理解與看法。
3、語文課程的三維目標(biāo)指什么？請你結(jié)合某一篇課文的教學(xué)說說自己是怎樣落實(shí)三維目標(biāo)的？
4、語文課程的四大理念指什么？請選擇其中一個理念結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談對它的理解。
7、語文課程的五大領(lǐng)域指什么？你最擅長什么方面，說出你在這一領(lǐng)域取得的一些經(jīng)驗(yàn)。
8、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？
9、一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。
想——我想聽到花開的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達(dá)習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？
10、以下是一位教師教學(xué)《贈汪倫》的思路：
第一步：讀詩歌《贈汪倫》。第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。
第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首贈別的詩。
第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。請你綜合評述這個教學(xué)過程。
11、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。
12、教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？
1、全國小語會理事長崔巒指出：“提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。請你談?wù)剬@一提法的理解和看法。
使語文課堂返璞歸真，回歸自然本色，又要做到扎實(shí)有效，真正體現(xiàn)高效低耗。
2、工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，請你談?wù)剬@基本性質(zhì)的理解，以及如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)這一性質(zhì)特點(diǎn)。
“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。
“工具性”除了“最重要的交際工具”外，還應(yīng)包括是收集、處理信息的工具，是學(xué)習(xí)各種知識的工具，甚至是一種重要的思維工具。其具體的范疇。應(yīng)是“字、詞、句、篇”等語文知識和“聽、說、讀、寫”等語文能力?！叭宋男浴?，就是說語文教學(xué)不能只是純粹的語文知識的傳授，我們可以從語文課程的特點(diǎn)出發(fā)，通過對字、詞、句、段、篇的充分挖掘，找出課文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對其正確感受和思考，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，發(fā)展健康個性。
3、我國一位著名語文教育專家說過：“教是為了不需要教”。請你結(jié)合語文新課程，談?wù)剬@句話的理解與看法。
葉圣陶先生曾說過：“在課堂里教語文，最終目的在達(dá)到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成一種能力，不等老師教，自己能閱讀?！?/p>
首先就肯定了“教”的功能性和必要性，即“教”是手段，是途徑。教書育人是教師的天職，但是，教師決不是機(jī)械呆板地傳授書本知識，而是要在“教”的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的本領(lǐng)，即“不需要教”是目的。所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。
3、語文課程的三維目標(biāo)指什么？請你結(jié)合某一篇課文的教學(xué)說說自己是怎樣落實(shí)三維目標(biāo)的？
知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀
4、語文課程的四大理念指什么？請選擇其中一個理念結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談對它的理解。
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
7、語文課程的五大領(lǐng)域指什么？你最擅長什么方面，說出你在這一領(lǐng)域取得的一些經(jīng)驗(yàn)。
識字與寫字，閱讀，習(xí)作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)。
8、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑牵n堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？
答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對于課堂上的換座位朗讀，我個人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。
9、一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。
想——我想聽到花開的聲音?；顫姟永锏乃芑顫?。悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達(dá)習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？
答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚(yáng)，表揚(yáng)他造句的生動，想象力的豐富。
10、以下是一位教師教學(xué)《贈汪倫》的思路： 第一步：讀詩歌《贈汪倫》。第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。
第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首贈別的詩。
第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。請你綜合評述這個教學(xué)過程。
評述要點(diǎn)： 優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。
不足：投影使用時機(jī)過早，容易限制學(xué)生的思維
11、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。
[分析]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。
12、教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？
[分析]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記。
九、請你對下面案例作簡要分析。（10分）
《濫竿充數(shù)》教學(xué)接近尾聲，教師再次要求學(xué)生對南郭先生進(jìn)行評價(jià)。有一位學(xué)生站起來，表達(dá)了一個與眾不同的觀點(diǎn)：“我覺得南郭先生其實(shí)也很聰明的。”教師感到有些意外，情不自禁地追問了一句：“為什么?”“南郭先生雖然不會吹竽，但吹竽的動作裝得像模像樣，這么長時間都沒有被人發(fā)覺，不是很聰明嗎?”教師表揚(yáng)道：“聽你這么說，老師也覺得有些道理。誰還贊同這種看法呢?”“南郭先生很會利用機(jī)會，他看準(zhǔn)了齊宣王喜歡聽大伙兒合奏的機(jī)會?；炝诉M(jìn)去，很聰明?！薄澳瞎壬苤ぃ豢待R湣王的愛好同他父親不一樣，喜歡聽獨(dú)奏，就非常及時地離開了，避免了出洋相。”“南郭先生知道自己的底細(xì)，還能顧全大局，不爭著出風(fēng)頭?！苯處熑粲兴嫉鼗卮穑骸跋氩坏酵瑢W(xué)們有這么獨(dú)特的理解，讓老師也覺得耳目一新!”于是轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“聰明”兩字，學(xué)生就接受了“南郭先生很聰明”的結(jié)論。
案例：缺乏有效引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生無所適從。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，對同一篇文章允許作出不同的解釋，然而，每一篇課文都蘊(yùn)含著一定的思想情趣和價(jià)值取向，特別是寓言這種文體，更具有強(qiáng)烈的哲理性、教育性?！稙E竽充數(shù)》這個成語故事，把它解讀為贊揚(yáng)南郭先生聰明過人顯然有違編者及文本的本意，與課文主旨背道而馳。這并非是創(chuàng)新文本，超越文本，而是曲解文本，游離文本，是—種負(fù)效的，不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。
十、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來才知道”時，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。
請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。
評析：該教學(xué)片段中存在著一些問題。教師雖然在課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的多元感悟，注重學(xué)生的個性體驗(yàn)與感受，但忽略了該論題與文本追求的價(jià)值是否一致。閱讀教學(xué)以一、二個有爭議的論題作為研讀專題，讓學(xué)生深讀課文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，尋找依據(jù)，并運(yùn)用口頭語言以說服或駁倒對方的觀點(diǎn)，這種研究性閱讀確實(shí)具有訓(xùn)練學(xué)生思維及表達(dá)能力的作用。但教師應(yīng)在此過程中做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥，以防學(xué)生在辯論過程中游離于文本之外。如果這種辯論將課文所賦予的價(jià)值取向丟棄了，那就得不償失了。對于學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)我們應(yīng)該尊重、理解但應(yīng)以不違背文本與社會的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。
基本常識
一、北岳恒山位于我國（）省
?A.山東；??B.陜西；
?C.山西；D.湖南。
答案：C
二、我國暖溫帶和亞熱帶分界線是：（）
?A.天山；?B.祈連山；?C.秦嶺；D.大行山。
答案：C
三、文革中，被稱為“四人幫”的反革命集團(tuán)是（）
A、江青、姚文元、陳伯達(dá)、張春橋。
B、林彪、江
青、王洪文、張春橋。C、江青、王洪文、姚文元、張春橋。
答案：C
四、白金漢宮位于以下哪個國家？
A 俄羅斯
B
法國
C 意大利
D 英國
答案：D
五、填出下列網(wǎng)絡(luò)新詞的意思
杯具（）
圍脖（）
拍磚（）
杯具，原指盛水的器具，后因與“悲劇”一詞諧音，成為網(wǎng)絡(luò)流行語，詞性多變：可作形容詞，名詞等等。不少年輕人在網(wǎng)絡(luò)上甚至生活中都常常用“杯具”來代替“悲劇”，形容人、事、物。隨著網(wǎng)絡(luò)語言的流傳，更出現(xiàn)了“人生是張茶幾，上面放滿了杯具”等“箴言”。
2009年新出現(xiàn)的詞語，意思是在微型博客上更新日志等內(nèi)容，因?yàn)槲⑿筒┛秃喎Q微博，所以有人戲稱“圍脖”。把更新叫做“織圍脖”。最早應(yīng)該見于新浪微博。
拍磚的初衷是提出反對的看法，使別人接受自己的觀點(diǎn)，說白了就是誰也不服誰的文字體現(xiàn)
七、2010年上海世博會的主題是
【
】
A．人類與自然
B．發(fā)現(xiàn)的時代
C.城市，讓生活更美好
D．居住與環(huán)境——人類家居科技
答案：C
八、以下那個不屬于四書、五經(jīng)（）
A論語
B孟子
C周易
D左傳
答案：D
九、以下那個不屬于六藝（）
A禮
B書
C棋
D射
答案：C
十、安徒生是（）人
A 法國
B 丹麥
C 意大利
D 瑞典
答案：B
課
標(biāo)
考
核
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的習(xí)作目標(biāo)要求可有8個字來概括，這就是：
（）、（）。
答案：具體明確，文從字順
二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的四種語文能力，它們是：（）能力、（）能力、（）能力、（）能力。
答案：識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
三、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的閱讀總量是
【
】
萬
萬
萬
萬
答案：D
一段5萬，二段40萬，三段100萬，合計(jì)145萬
四、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)是
之間對話的過程。請你從下面選出正確的答案。（）
（A）教師與學(xué)生
（B）學(xué)生與學(xué)生
（C）學(xué)生、教師、文本
（D）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生
答案：C
五、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（）
A、了解 B、基本掌握
C、掌握 D、不要求
答案：C
課標(biāo)規(guī)定：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。
六、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（）
A、第一學(xué)段
B、第二學(xué)段
C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段
答案：B
七、閱讀教學(xué)過程是：（）
A、學(xué)生與文本之間對話的過程。
B、學(xué)生與教師之間對話的過程。
C、教師與文本之間對話的過程。
D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
答案： D
八、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（）
A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中
C、在家庭生活中
D、在與社會人群交往中
答案：A
九、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（）
A、工具性
B、人文性
C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
答案：C
六、語文學(xué)科的基本理念是（）多選題
A全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
B正確把握語文教育的特點(diǎn) C積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
答案：ABCD
語文素養(yǎng)大賽2
語文素養(yǎng)大賽主持詞 作者：黑龍江省佳木斯閆玉坤
主：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家評委、各位同仁大家好：
主：松之高潔，雪融乃現(xiàn)，在冰雪中傲然屹立的雪松小學(xué)又迎來了百花盛開的春天，素養(yǎng)大賽這朵嬌艷的教研之花綻放在佳木斯教育的沃野中，在雪松的教育百花園中開得格外耀眼，也為我校的校本培訓(xùn)和校本教研增添了一抹明艷，雪松小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽成果展示匯報(bào)現(xiàn)在開始
主：世間最珍貴的莫過于真情，多一份真情會多一份責(zé)任，多一份真情會多一份奉獻(xiàn)，正因?yàn)槲覀儏①惖拿课唤處煶錆M了對素養(yǎng)大賽的真情，充滿了對教育的真情，才有了今天舞臺上的精彩。今天我校展示匯報(bào)的主題就是真情。讓我們共同走入第一章真情述說 主：朗讀是教師課堂教學(xué)重要的基本功之一，教師能將自已 對作品的真實(shí)感悟融在范讀中，用真情表述出來，讓學(xué)生如臨其境，就會極大地提升課堂教學(xué)的有效性，今天我校帶來的是以天體為主題的文章，讓我們和五位教師共同感受日、月、星、球帶給我們的美麗與震撼。
（四位老師依次出場，背景課件及配樂）
主：五位教師的真情述說讓我們享受了星球帶給我們的寧靜與美麗，讓我們帶著這種平和與愉悅步入 第二章真情示范（教師上）主：教師的板書不僅體現(xiàn)教者教學(xué)意圖，文字形體的示范作用會對學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，因此教師板書的規(guī)范與美觀也成為老師的必修之課。下面請五位教師為大家進(jìn)行板書展示主：（背景，學(xué)校培訓(xùn)展示鏡頭）我校非常重視教師粉筆字，鋼筆字的培訓(xùn)工作，通過理論講座，專家示范，自主練習(xí)，定期展示，專家點(diǎn)評等方式來全面提升粉筆字和鋼筆字的書寫能力，并做到常抓不懈，持之以恒，使老師深刻地感受到，漢字每一根線條的流動都有人性的重量和質(zhì)感。
主：今天各位選手為大家現(xiàn)場展示的是粉筆楷書，教師展示的內(nèi)容是通過對大賽中課堂教學(xué)、才藝展示、素養(yǎng)問答，朗讀、板書五項(xiàng)的真實(shí)感悟，自己創(chuàng)作的七言律詩，詩中，各位教師將比賽中的感悟與收獲詮釋得淋漓盡致。大屏幕出現(xiàn)的律詩就是每位選手書寫的內(nèi)容，這是他們用鋼筆選擇自己喜歡或熟練的字體書寫的（出示選手照片、書寫的詩、同時配朗誦）
主：真是字字見功，聲聲入情，請老師向?qū)＜液驮u委展示，肯請各位專家評委批評指正。（選手展示小黑板）
主：讀出的是真情，寫下的是真情，展示的才藝則是真情加激情，請欣賞第三章節(jié)，真情演繹
主：首先代運(yùn)輝老師將以快板書的形式將大賽的真實(shí)過程呈現(xiàn)在我們眼前，這也是所有參賽選手的共同心聲（代上）
主：它流露的是面對大賽的激動與忐忑，述說的是感謝與收獲，代老師的才藝展示將大賽與民間藝術(shù)進(jìn)行了充分的融合，夏凡喬老師展示的則是古典與現(xiàn)代的融合（夏上）
主：不同的藝術(shù)融合傾述得是一段段真情，一種種感動，更讓我們感動的是老師與學(xué)生心與心的融合，是十三億人心與心的融合，4月14日,我們的眼睛朝著一個共同的方向,一個叫玉樹的地方,飛沙走石,山崩地裂,廢墟旁,傳來一個孩子撕心裂肺呼喚（屏幕播放地震畫面，大平上，小寧上）
最后一段大家上（夏周拿字加入合唱，然后聲音漸小，主持人上 主：是的，真情創(chuàng)造奇跡，真情可以感動自己，感動他人，感動世界，讓我們每個人都對事業(yè)、生活擁有一份真情，我們的學(xué)生，我們的事業(yè)，我們的城市，我們的國家一定會擁有更加輝煌燦爛的未來。雪松小學(xué)素養(yǎng)大賽展示匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家
語文素養(yǎng)大賽3
做優(yōu)秀的小學(xué)語文教師
——觀摩“江西省第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”有感
信豐縣大阿中心小學(xué)
陳志剛
5月5日至8日，我有幸到南昌觀摩了全省第二屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。兩天半的賽程，讓我真切地感受到語文所散發(fā)的獨(dú)特魅力。大賽分現(xiàn)場誦讀、粉筆字書寫、才藝展示、現(xiàn)場教學(xué)以及素養(yǎng)答題五個環(huán)節(jié)進(jìn)行比賽。共有來自全省十一個地市的12名選手參加了此次比賽，12位老師都是各地市精心選拔出來的精英，她們語文素養(yǎng)的展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。誦讀比賽中來自江西師大附小的萬麗娜老師語音清晰，語速適中，表情自然，將無聲的文字化作有聲的精彩；萬麗娜老師的粉筆字也剛健挺拔，遒勁有力，令人賞心悅目，技高一籌；才藝表演更是個性張揚(yáng)，氣勢如虹，特別是南昌市的熊忠雄的才藝《變魔術(shù)》他的巧妙構(gòu)思、高超技藝令人折服,贛州市的鐘永剛老師的評書情感到位、真摯感人，寥寥數(shù)筆就把岳飛畫像勾畫得惟妙惟肖；課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)贛州市的鐘永剛、南昌市的萬麗娜、熊忠雄三位老師突出地展現(xiàn)了豐厚的語文專業(yè)素養(yǎng)、嫻熟的課堂駕馭能力，得到了現(xiàn)場專家及聽課老師的一致好評。
一、做一個快樂誦讀的語文老師
提高學(xué)生的誦讀能力，關(guān)鍵要抓教師的范讀，教師輕如和風(fēng)、重如洪鐘、抑揚(yáng)頓挫的精彩范讀不僅直接影響、感染、激勵著學(xué)生，更能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺向老師學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們的誦讀水平不斷提高，語言文字的感知能力在不知不覺中得到訓(xùn)練和加強(qiáng)。因此教師的范讀顯得尤為重要。因這次參賽要求考察老師五項(xiàng)綜合素質(zhì)，所以也有少數(shù)老師在誦讀上表現(xiàn)差強(qiáng)人意，有些甚至明顯能聽出地方口音。但總的來說大多數(shù)老師水平很高，讓人倍感到語文誦讀的魅力，以至于隨著誦讀沉浸于作品之中，令人回味無窮?；诖?，我想重視誦讀、提倡誦讀應(yīng)該成為教師課堂教學(xué)和自我提升的一個重要方面。我希望我們學(xué)校所有的語文老師至少在課堂上要說好普通話，讀準(zhǔn)字音。更希望老師們多聽聽名家誦讀錄音，學(xué)以致用，理解課文，深入課文，用自己的聲音去詮釋課文，在課堂教學(xué)中展示，讓我們的學(xué)生欣賞，做一個快樂誦讀的語文老師。
二、做一個書寫端莊的語文老師
還記得在師范讀書時，每人一個小黑板，時時練粉筆字，每人一支鋼筆，天天寫鋼筆字，每天讀幾頁毛筆字帖，寫幾個大字?；蛞粋€獨(dú)練，或幾人觀摩，樂在其中，雖說辛苦，卻也逍遙?？蔀槿藥熤?，這份心境便很難尋了，無論是平時的課堂教學(xué)還是日常事務(wù)中,我對書寫的質(zhì)量都沒有太在意。這次觀摩了12位老師的現(xiàn)場粉筆字表演后，覺得與她們存在的差距確實(shí)很大。參賽老師的書寫既注重個體字的間架，又注重整體詞語的擺放位置，不亂套用字貼字非常注重寫好規(guī)范字。長點(diǎn)就長點(diǎn)，捺就捺，絕不隨意而寫。在這里我想聲明，書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。但我不是要求大家都去當(dāng)書法家，這不現(xiàn)實(shí)也不可能。我所倡導(dǎo)的是老師們要加強(qiáng)自我的書法練習(xí)以及對學(xué)生的書法教育，以便更好地對學(xué)生進(jìn)行書寫技能培養(yǎng)，傳承中華民族優(yōu)秀文化。希望能夠?qū)Ξ?dāng)前因交流方式、學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱，提筆忘字，字跡潦草，行款不整齊，作業(yè)和卷面不整潔，寫錯別字等常見現(xiàn)象有一個改進(jìn)作用。
三、做一個有點(diǎn)才藝的語文老師
說到才藝好像離我們這些普通老師很遠(yuǎn)，覺得才藝只是藝術(shù)老師的才能。其實(shí)不然，才藝有很多，你也許沒有唱歌跳舞的舞臺，沒有器樂表演的空間，那些才藝很炫目，很風(fēng)光，但要達(dá)到高水平需要長時間的訓(xùn)練造就。并不是每個人都有天賦和條件去學(xué)習(xí)。但我們還有很多其它的才藝可以去嘗試，比如栩栩如生的簡筆畫、比如一個書上學(xué)來的小魔術(shù)??教師要使自己成為學(xué)生心目中的偶像，吸引他們崇拜你，喜歡你，就會喜歡上你的課，就能學(xué)到你教的知識，因此教師就要在課堂內(nèi)外找機(jī)會展示自己的才華。如果在上識字課時，有一些學(xué)生容易寫錯的字，老師能即興繪圖或編成歌訣幫助他們解決了這些問題的話，他們肯定會佩服得五體投地。老師若在習(xí)作指導(dǎo)課上能把自己寫的生動優(yōu)美的文章飽含深情地范讀給學(xué)生，他們能不頂禮膜拜嗎？這樣的老師學(xué)生能不喜愛嗎？
四、做一個懂得教學(xué)的語文老師
這次課堂教學(xué)展示給我印像最深的是“去偽存真”四個字，省小語教研員徐承蕓老師介紹，這次上課課前老師不和學(xué)生見面。這對上課老師的課堂教學(xué)能力是一個巨大的挑戰(zhàn)，但我們歡迎這樣的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀円郧奥犨^太多裝飾性的課了，好看卻不一定實(shí)用。而這次展示課終于還原了我們真實(shí)的課堂，還原了我們真實(shí)的教師。其實(shí)真的不用擔(dān)心，真實(shí)本身就是最好的，我們同樣欣賞到了高水平的教學(xué)課堂：忘不了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，記住了《琥珀》，懂得了《只有一個地球》，欣賞了《玲玲的畫》??參賽老師吃透教材，用她們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，抓重點(diǎn)詞句，交流感悟，朗讀欣賞，教有主線，學(xué)有重點(diǎn)。樸實(shí)無華的課堂中不時迸發(fā)激情的火花。這一切源于參賽教師平時的厚積薄發(fā)，才能在這高級別的大賽上從容自如，揮灑自如。
五、做一個多讀好書的語文老師
還記得省小語教研員徐承蕓老師的一番話：“當(dāng)人有一種情結(jié)，就會從內(nèi)心生出一種執(zhí)著和坦然。河有河床，樹有樹根，教師要有一顆勤于閱讀的心靈，去感受教育，感受生活，提升自己。這是一件多么幸福的事情，這也就是我們生命存在的意義?！睍?，徐承蕓老師給我們就推薦了多本書。師者傳道授業(yè)解惑也，為師者何以傳道授業(yè)解惑也？唯有讀書才是我們專業(yè)活力的源泉。這次參賽老師的知識素養(yǎng)答題，真正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。最值得稱道的是運(yùn)用于教學(xué)的那些案例分析。選手們在短時間內(nèi)能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語文教學(xué)理論闡述得那么到位。南昌的熊忠雄、贛州市的鐘永剛兩位老師得到了滿分，實(shí)在令人稱道，從他倆的回答可感受到其博覽群書，知識積淀的深厚。說到讀書，那又該讀哪些書呢？我想首先是與我們語文密切相關(guān)的文學(xué)方面的書籍，其次是教育教學(xué)方面的專著（如蘇霍姆林斯基《給教師的一百個建議》）和教育教學(xué)方面的報(bào)刊。（如《中國教師報(bào)》、《江西教育》等權(quán)威雜志）最后如有余暇的話當(dāng)然是讀雜書了。總之好書讀多了，人的底蘊(yùn)自然就來了，所謂“腹有詩書書氣自華”也。但讀書也要注意講究個效率問題，不可草草而讀，泛多百本，不如精讀一本。讀時要做筆記，好的段落最好能夠背誦下來。讀而不記，記而不累。那絕對是要不得的，也是起不到太多作用的。希望我們的語文老師走進(jìn)書本，厚積薄發(fā)；希望我們的語文老師走進(jìn)課堂，學(xué)以致用。做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，唯有此才能提升自我，唯有此才能造福學(xué)生。
我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水就是不斷地學(xué)習(xí)，反復(fù)地實(shí)踐。在新課程實(shí)施的大環(huán)境下，教師要不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)：做一個快樂誦讀的語文老師、做一個書寫端莊的語文老師、做一個有點(diǎn)才藝的語文老師、做一個懂得教學(xué)的語文老師、做一個多讀好書的語文老師。在自己的教學(xué)課堂中，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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