下面是范文網(wǎng)小編收集的天山風情3篇 新疆天山風情網(wǎng)，供大家參考。
天山風情1
五年級音樂《天山風情》教學設計
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的五年級音樂《天山風情》教學設計，歡迎大家分享。
教學目標：
1.能認真聽賞《瑪依拉》，感受哈薩克民族風格，并能用簡單的語言描述歌曲的基本情緒。
2.能夠用熱情明亮的聲音演唱烏孜別克族民歌《一杯酒》，同時學習打手鼓的基本打法，并能用“x x x ”的節(jié)奏為之伴奏。
3．積極參與《掀起你的蓋頭來》的綜合性表演活動,學跳簡單的新疆舞，并能隨樂進行歌舞表演。
教學設想：
本課以老師聲情并茂的歌聲《你會愛上她》導入，繼而由師生交流“天山風情”進入情境，作為了解相關文化的切入點，引出每一項教學內容。使學生在聽賞、歌唱、舞蹈等活動中，感受新疆的民俗風情；了解新疆歌舞藝術。讓學生在情境體驗、情感共鳴中學習基本知識、掌握技能。
教學重難點：
新疆歌舞的綜合表演。
教學準備：
多媒體課件、鋼琴、新疆服飾、頭飾、手鼓、酒杯。
教學時間：
四十分鐘。
教學過程：
—、情境定向：
1．聽新疆民歌《掀起你的蓋頭來》，拍手進教室，隨音樂模仿老師作律動。（cai：《掀起你的蓋頭來》）
2．導入：
師：同學們，老師剛剛從一個地方采風回來，那如詩如畫的景色，令我久久難忘。你們想知道它是哪里嗎？讓我來告訴你她的美麗與神奇——
教師聲情并茂地演唱《你會愛上她》。
師：噢，都聽出來了！是？生：……
師：大家能從老師的歌聲中，聽出這是新疆，說明對它并不陌生。今天，就讓我們一同來感受天山腳下，那神秘、別樣的風土人情。好不好？你們想了解哪些相關的話題呢？
3、交流新疆相關文化
（cai：天山風情四大板塊地理位置、民族文化、各色特產(chǎn)、自然風光）
學生自由選擇想了解的話題。網(wǎng)絡鏈接
地理位置：古老美麗的新疆位于我國西部邊陲，猶如天山腳下一顆璀爛的明珠。
民族文化：新疆是一個多民族聚居的地方，其中哈薩克、烏孜別克、維吾爾為主體民族。
各色特產(chǎn)：新疆不僅是瓜果之鄉(xiāng)，還以地毯之鄉(xiāng)、陶瓷之鄉(xiāng)的美譽名揚全國。
自然風光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等絢麗多姿的自然風光，令人遐想。
師：新疆景美人更美，尤其是那里的女孩子，美得就象天山的雪蓮花。這次我剛到新疆，就認識了一位可愛的小姑娘，老師帶回了她動聽的歌聲?？凑l最用心,聽出她叫什么名字？有什么愛好?
1.初聽《瑪依拉》第一段.（cai《瑪依拉》第一段）
師:她叫什么名字?人們怎樣稱呼她?
生: ……
師：對，詩人瑪依拉,歌手瑪依拉。我還聽到當?shù)氐娜藗儼言娙撕透枋肿鸱Q為“阿肯”，就是能寫詩會唱歌的藝人。
師:瑪依拉有什么愛好啊?生: ……
師:彈唱（高興時唱上一首歌，彈起冬不拉、冬不拉）是的,瑪依拉喜歡彈奏冬不拉,這是哪個民族的愛好呢?咱們接著往下聽。
2.聽賞《瑪依拉》第二段.（cai《瑪依拉》第二段）
師:誰先來告訴我，瑪依拉是哪個民族的?生: ……
師:哈薩克、瑪依拉、冬不拉,三者有什么聯(lián)系嗎?生: ……
師:冬布拉是哈薩克草原上最普及最流行的樂器?，斠览枪_克族人,所以喜歡彈奏冬不拉?；卮鸬姆浅：?老師用新疆語獎勵：“亞克西”!
（cai：出示四位身著不同民族服飾的姑娘）
師：老師帶回了瑪依拉的照片，大家猜猜在這四位美麗的姑娘中，哪一位是瑪依拉？猜對了，老師還有獎勵呦！生：答。共4頁，當前第1頁1234
（教師一邊為回答正確的學生戴上哈薩克族頭飾，一邊解說——）
師：這是一頂哈薩克族的羽翎帽，老師給你戴在頭上。哈薩克人喜歡用羽毛來裝飾服裝，她們帽子上插著的高高羽翎，就是哈薩克少女的標志。
師：從歌聲中、照片上,你們感受到瑪依拉的性格是怎樣的?生：……
師:從瑪依拉的性格中，我們感受到了游牧民族的爽朗與自豪。讓我們伴著的瑪依拉的歌聲走進哈薩克,去領略那別樣的風情吧！
3.整體聽賞《瑪依拉》
（cai哈薩克服飾、歌舞、風俗、活動視頻）
學生伴著音樂感受哈薩克民俗文化，并隨樂跟唱。
三.演唱《一杯酒》
1.情境性范唱（cai：烏孜別克牧民待客）
師：告別了哈薩克族的小姑娘瑪依拉，老師又被邀請到了一位烏孜別克的牧民家中做客。你們可能不知道烏孜別克人是怎樣待客的吧？
（拿酒杯走到同學中間）
師：請同學們像老師這盤膝而坐。老師印象最深的，就是這樣一個場面，主人和客人圍坐在一起，席間一邊敬酒，一邊熱情地歡呼：別比雅拉！別比雅拉！喝得高興時就唱起來。
（師范唱：嘿！別比雅拉！別比雅拉！別比雅里買！）
生：（舉杯模仿唱）嘿！別比雅拉！別比雅拉！別比雅里買！
師：你們知道“別比雅拉”是什么意思嗎？生：……
師：別比雅拉直譯為“一杯酒”,在這里用作一句歡呼語。
（cai：《一杯酒》背景音樂）
師：現(xiàn)在，老師做主人，你們是客人,熱情的主人要為你們獻上《一杯酒》了！
（第一段：教師范唱，并做情境表演）
師：我們?yōu)踝蝿e克人敬酒有個習慣，頭三杯酒是不能不喝的的噢！
（第二段：教師邊表演唱邊邀請學生）
師：請你們像主人一樣，為大家獻上一杯芳香的美酒?。▽W生情境表演）
2.感受性教唱
師：主人敬酒時，客人也要回敬。現(xiàn)在，請客人們和主人對唱酒歌，好不好？
（cai：《一杯酒》歌詞）
（教師背手風琴坐到學生中間）
對唱:教師彈唱《一杯酒》第一樂句,學生隨樂合唱第二樂句；教師第三樂句,學生第四樂句。
3．準確性視唱
（cai：《一杯酒》歌譜）
師：尊敬的客人們，為了把酒歌唱得更準確，我們來揮拍視唱一遍。
4．裝飾音唱法
師：同學們注意到了這個地方有一個什么裝飾音啊？（前倚音）
師：前倚音有什么作用?。可海óa(chǎn)生波動感，具有新疆風格）
（師彈唱，示范有前倚音和無前倚音的對比效果。）
師：怎樣來唱好它呢？生：……
（引導學生用拍手、抖肩的動作感受前倚音的演唱方法；并強調反復記號。）
5.齊唱歌曲
師：歌曲的演唱情緒是怎樣的？（生齊答）
師：同學們,讓我們把歌詞帶入,用熱情明亮的聲音，有表情地齊唱全曲。
6.演唱全曲
師：我看到客人們已經(jīng)躍躍欲試了，請自由的拿起身邊的鈴鼓,參與到敬酒的活動中來!
(教師示范節(jié)奏x x x x x，學生邊輕唱旋律，邊練習鈴鼓)
師:尊敬的客人們，讓我們一同唱起來、動起來吧！
（教師手風琴伴奏）
（鈴鼓的學生站到小組前打節(jié)奏，其他學生一邊合唱《一杯酒》，一邊律動。）
1．手鼓練習&&師：剛才你們表演的時候手里拿的樂器叫……看，老師手里拿的樂器與你們手中的有什么不同嗎？生：……共4頁，當前第2頁1234
師：這個叫手鼓，新疆語叫“達甫”。同學們剛才用的鈴鼓是用來代替手鼓的。新疆的許多民族都喜愛用手鼓；但是你們知道它是哪個民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的樂器嗎?(維吾爾族)
（cai：手鼓表演圖片及背景音樂）
師:是的，請看——這是老師此行拍攝下來的一組畫面:維吾爾族小伙子打手鼓的樣子非常神氣！誰來模仿一下？
（老師為學生戴上新疆帽，模仿打手鼓的舞姿。）
師：（贊揚地）敲手鼓的`小巴郎，你真是個“烏斯塔”?。h意為“能手”）
2、舞蹈表演
師：維吾爾族被譽為“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不開的，人們可以隨著音樂翩翩起舞，也可以伴著手鼓的節(jié)奏舞蹈。老師這次去采風，就學會了一個好看的舞蹈。你們也想學習嗎？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？
（cai：《掀起你的蓋頭來》伴奏音樂）（教師示范表演）
師：剛才老師的舞蹈叫？……有哪些“掀”的動作呢？
生的活動：回答并表演動作；
師的活動：為表演學生戴上新疆帽。
師：（邊戴新疆帽邊講解）維吾爾族女性喜歡配戴艷麗的或潔白的頭巾，一來可以遮擋風沙，二來用做裝飾和表演，就象老師剛才的舞蹈動作。
（做全體起立手勢，結合“掀”的動作講解移頸、繞腕手、點步轉，帶領學生練習&&。）
師：還有哪些男生的動作啊？
生：回答并表演動作。
（cai：《掀起你的蓋頭來》歌唱音樂）
師：請同學們自由組合動作，練習舞蹈。（教師巡回指導）。
師:維吾爾的譯音是“團結、聯(lián)合”的意思。你們能不能也合作表演一下？
生：答（邀請手鼓一同表演）
（cai：《掀起你的蓋頭來》歌唱音樂）
師：好的，有請手鼓——就讓我們共同載歌載舞，打起手鼓唱起歌吧！
（學生邊歌唱邊舞蹈，手鼓伴奏配合表演）
五．收獲總結
同學們，今天我們認識了哈薩克族的瑪依拉，唱出了烏孜別克人的熱情好客，舞出了維吾爾族的美好生活！真正感受到了天山風情！最后，讓我們用一句新疆語再見：“霍西！”
（cai：《掀起你的蓋頭來》伴奏音樂）
（學生做各種新疆舞蹈動作走出教室，結束本課。）
天山風情2
《天山風情》的教案設計與反思
教學內容：
1、聽賞哈薩克民歌《瑪依拉》和《在那遙遠的地方》
2、用手鼓為維吾爾族歌曲《掀起你的蓋頭來》伴奏，隨歌曲《達坂城的姑娘》學跳簡單的新疆舞。教學目標：
1、在教師有關“新疆”的信息傳遞中進一步了解新疆秀麗的風光、豐富的物產(chǎn)和獨特的風土人情，抒發(fā)對新疆的贊美之情和喜愛之情。
2、能認真聽賞《瑪依拉》和《在那遙遠的地方》，感受哈薩克民歌的不同風格，并能從歌曲的節(jié)奏和旋律分析出哈薩克民歌的特點。
3、能邊聽賞《掀起你的蓋頭來》邊用手鼓為歌曲伴奏，感受維吾爾族音樂的風格特點，并能隨歌曲《達坂城的姑娘》學跳簡單的新疆舞動作，進行歌舞表演。教學重點： 教學難點：
教學用具：課件、新疆帽 教學過程：
一、導入：同學們，教師剛剛從一個地方采風回來，那如詩如畫的景色，令我久久難忘，你們想知道它是哪里嗎？讓老師用歌聲來告訴你吧！
二、師：同學們，聽出來了嗎？是？ 生：
師：同學你了解的新疆嗎？請你說說你印象中的新疆是什么樣的？（學生說）
師：同學們，說得真不錯，看來同學們對新疆并不陌生，下面請讓我們走近天山腳下那塊神奇的土地去全方位地了解新疆的風土人情，感受她那獨特的民族風情。
二、欣賞新疆圖片，進一步了解新疆的風土人情。（多媒體課件，背景音樂《新疆好》，師邊介紹）
設計意圖：通過圖片的欣賞，了解新疆的風土人情，感受新疆那濃郁多彩的民族風情，激發(fā)熱愛新疆的情感。
三、聽賞《瑪依拉》
1、師：同學們，新疆的景美、人美、歌更美，聽，可愛的新疆姑娘為我們唱起了動聽的歌兒（媒體放映《瑪依拉》第一段）
2、師：同學們，她叫什么名字？人們怎樣稱呼她？ 生：。。
師：她是歌手，又是什么？
對，詩人瑪依拉，歌手瑪依拉，當?shù)氐娜藗儼言娙撕透枋肿鸱Q為“阿肯”，就是能寫詩會唱歌的藝人。
師彈唱（高興時唱上一首歌，彈起冬不拉）。是的，瑪依拉喜歡彈奏冬不拉，這是哪個民族的愛好呢？咱們接著往下聽。（放映第二段）師：她是哪個民族的？ 生：
師：哈薩克、冬不拉、瑪依拉三者有什么聯(lián)系嗎？ 生：
師：哈薩克民族的少女彈起了他們民族最流行的樂器冬不拉。師表演：亞克西（出示四個不同民族少女的服飾）師：猜猜哪位是瑪依拉？
師：從歌聲中，照片上，你們感受到瑪依拉的性格是怎樣的。生：
師：通過對瑪依拉的了解，我們感受到了游牧民族的爽朗和豪放，讓我們伴著她的歌聲走進哈薩克，去領略那里別樣的風情吧?。ㄕw欣賞歌曲，并隨樂跟唱）
四、聽賞《掀起了你的蓋頭來》
1、手鼓練習
師：看，這是什么？ 師：對，這是手鼓，新疆語叫“達埔”。你知道新疆的哪個民族的舞蹈伴奏中最常用它嗎？（維吾爾族）課件出示手鼓表演圖片及音樂《掀起你的蓋頭來》
師：同學們用鈴鼓來代替手鼓，一起來模仿一下。戴上新疆帽。點名表演 師：敲手鼓的小巴郎，你真是個“烏斯塔”（能手）
2、舞蹈表演 師：維吾爾族被譽為“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不開的，人們可以隨著音樂翩翩起舞，也可以伴著手鼓的節(jié)奏舞蹈。老師在采風中也學會了一段新疆舞蹈，下面教師跑你們猜，猜猜舞蹈的名字叫什么？
師：剛才教師的舞蹈叫？有哪些“掀”的動作呢？ 師：維吾爾族女性喜歡配戴艷麗的或潔白的頭巾，一來可以遮擋風沙，二來用做裝飾和表演，就像教師剛才的舞蹈動作。
（學生起立，學移頸、饒腕手、點步轉的動作）師：男生也有不同的動作。
教師示范，男生學習，并拿手鼓跳
師“維吾爾“在維語中是”團結、聯(lián)合“的意思。你們能不能也合作表演一下？（生邀請一同表演。（放音樂）
五、小結新疆語再見：“霍西”（聽著音樂舞蹈走出教室）教學意圖：
這是一節(jié)融音樂欣賞、唱歌、舞蹈為一體的綜合藝術課，旨在通過多種方法、不同途徑調動學生的各種感官，充分感受歌曲的情緒，除了會唱之外，我們還應能挖掘其相關的音樂文化內涵，加強音樂文化和姊妹藝術、其他相關文化的聯(lián)系，讓學生多方位地了解新疆歌曲，拓展學生的思維，豐富學生的思想，不斷提升學生的音樂品位，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美表現(xiàn)美的能力，在音樂實踐中熱愛祖國的音樂文化。整堂課的設計意在讓學生富有興趣，富有情感的學習音樂知識，掌握音樂技能，了解音樂文化，讓孩子們快樂中有收獲，收獲中有快樂，更好地體現(xiàn)新課標下的音樂教學。
天山風情3
最新版
9、天山風情
教學目標：
能認真聽賞《瑪依拉》，感受哈薩克民族風格，并能用簡單的語言描述歌曲的基本情緒。2.能夠用熱情明亮的聲音演唱烏孜別克族民歌《一杯酒》，同時學習手鼓的基本打法，并能用“X X X
XX”的節(jié)奏為之伴奏。
3．積極參與《掀起你的蓋頭來》的綜合性表演活動, 學跳簡單的新疆舞，并能隨樂進行歌舞表演。教學設想：
本課以老師聲情并茂的歌聲《你會愛上她》導入，繼而由師生交流“天山風情”進入情境，作為了解相關文化的切入點，引出每一項教學內容。使學生在聽賞、歌唱、舞蹈等活動中，感受新疆的民俗風情；了解新疆歌舞藝術。讓學生在情境體驗、情感共鳴中學習知識、掌握技能。
教學重難點：
新疆歌舞的綜合表演。教學準備：
多媒體課件、鋼琴、新疆服飾、頭飾、手鼓、酒杯。教學時間： 四十分鐘。教學過程： —、情境定向：
1．聽新疆民歌《掀起你的蓋頭來》，拍手進教室，隨音樂模仿老師作律動練習。（CAI：《掀起你的蓋頭來》）2．導入：
師：同學們，老師剛剛從一個地方采風回來，那如詩如畫的景色，令我久久難忘。你們想知道它是哪里嗎？讓我來告訴你她的美麗與神奇—— 教師聲情并茂地演唱《你會愛上她》。師：噢，都聽出來了！是？
生：??
師：大家能從老師的歌聲中，聽出這是新疆，說明對它并不陌生。今天，就讓我們一同來感受天山腳下，那神秘、別樣的風土人情。好不好？你們想了解哪些相關的話題呢？
3、交流新疆相關文化
（CAI：天山風情四大板塊地理位置、民族文化、各色特產(chǎn)、自然風光）學生自由選擇想了解的話題。
地理位置：古老美麗的新疆位于我國西部邊陲，猶如天山腳下一顆璀爛的明珠。
民族文化：新疆是一個多民族聚居的地方，其中哈薩克、烏孜別克、維吾爾為主體民族。各色特產(chǎn)：新疆不僅是瓜果之鄉(xiāng)，還以地毯之鄉(xiāng)、陶瓷之鄉(xiāng)的美譽名揚全國。自然風光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等絢麗多姿的自然風光，令人遐想。
二、聽賞女聲獨唱《瑪依拉》
師：新疆景美人更美，尤其是那里的女孩子，美得就象天山的雪蓮花。這次我剛到新疆，就認識了一位可愛的小姑娘，老師帶回了她動聽的歌聲。看誰最用心,聽出她叫什么名字？有什么愛好? 1.初聽《瑪依拉》第一段.（CAI《瑪依拉》第一段）師:她叫什么名字? 人們怎樣稱呼她? 生: ??
最新版
師：對，詩人瑪依拉,歌手瑪依拉。我還聽到當?shù)氐娜藗儼言娙撕透枋肿鸱Q為“阿肯”，就是能寫詩會唱歌的藝人。
師: 瑪依拉有什么愛好啊? 生: ??
師:彈唱（高興時唱上一首歌，彈起冬不拉、冬不拉）是的, 瑪依拉喜歡彈奏冬不拉,這是哪個民族的愛好呢?咱們接著往下聽。
2.聽賞《瑪依拉》第二段.（CAI《瑪依拉》第二段）師:誰先來告訴我，瑪依拉是哪個民族的?
生: ?? 師: 哈薩克、瑪依拉、冬不拉,三者有什么聯(lián)系嗎? 生: ??
師: 冬布拉是哈薩克草原上最普及最流行的樂器?，斠览枪_克族人,所以喜歡彈奏冬不拉?；卮鸬姆浅：?老師用新疆語獎勵：“亞克西”!（CAI：出示四位身著不同民族服飾的姑娘）師：老師帶回了瑪依拉的照片，大家猜猜在這四位美麗的姑娘中，哪一位是瑪依拉？猜對了，老師還有獎勵呦！生：答。
（教師一邊為回答正確的學生戴上哈薩克族頭飾，一邊解說——）
師：這是一頂哈薩克族的羽翎帽，老師給你戴在頭上。哈薩克人喜歡用羽毛來裝飾服裝，她們帽子上插著的高高羽翎，就是哈薩克少女的標志。
師：從歌聲中、照片上,你們感受到瑪依拉的性格是怎樣的? 生：??
師:從瑪依拉的性格中，我們感受到了游牧民族的爽朗與自豪。讓我們伴著的瑪依拉的歌聲走進哈薩克,去領略那別樣的風情吧！3.整體聽賞《瑪依拉》
（CAI哈薩克服飾、歌舞、風俗、活動視頻）
學生伴著音樂感受哈薩克民俗文化，并隨樂跟唱。三.演唱《一杯酒》
1.情境性范唱（CAI：烏孜別克牧民待客）
師：告別了哈薩克族的小姑娘瑪依拉，老師又被邀請到了一位烏孜別克的牧民家中做客。你們可能不知道烏孜別克人是怎樣待客的吧？（拿酒杯走到同學中間）
師：請同學們像老師這盤膝而坐。老師印象最深的，就是這樣一個場面，主人和客人圍坐在一起，席間一邊敬酒，一邊熱情地歡呼：別比雅拉！別比雅拉！喝得高興時就唱起來。（師范唱：嘿！別比雅拉！別比雅拉！別比雅里買?。?/p>
生：（舉杯模仿唱）嘿！別比雅拉！別比雅拉！別比雅里買！師：你們知道“別比雅拉”是什么意思嗎？ 生：?? 師：別比雅拉直譯為“一杯酒”,在這里用作一句歡呼語。（CAI：《一杯酒》背景音樂）
師：現(xiàn)在，老師做主人，你們是客人, 熱情的主人要為你們獻上《一杯酒》了！（第一段：教師范唱，并做情境表演）
師：我們?yōu)踝蝿e克人敬酒有個習慣，頭三杯酒是不能不喝的的噢！（第二段：教師邊表演唱邊邀請學生）
師：請你們像主人一樣，為大家獻上一杯芳香的美酒?。▽W生情境表演）2.感受性教唱
師：主人敬酒時，客人也要回敬。現(xiàn)在，請客人們和主人對唱酒歌，好不好？（CAI：《一杯酒》歌詞）
（教師背手風琴坐到學生中間）
對唱:教師彈唱《一杯酒》第一樂句,學生隨樂合唱第二樂句；教師第三樂句,學生第四樂句。
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3．準確性視唱（CAI：《一杯酒》歌譜）
師：尊敬的客人們，為了把酒歌唱得更準確，我們來揮拍視唱一遍。4．裝飾音唱法
師：同學們注意到了這個地方有一個什么裝飾音啊？（前倚音）師：前倚音有什么作用?。?/p>
生：（產(chǎn)生波動感，具有新疆風格）（師彈唱，示范有前倚音和無前倚音的對比效果。）師：怎樣來唱好它呢？
生：??
（引導學生用拍手、抖肩的動作感受前倚音的演唱方法；并強調反復記號。）5.齊唱歌曲
師：歌曲的演唱情緒是怎樣的？（生齊答）
師：同學們,讓我們把歌詞帶入,用熱情明亮的聲音，有表情地齊唱全曲。6.演唱全曲
師：我看到客人們已經(jīng)躍躍欲試了，請自由的拿起身邊的鈴鼓, 參與到敬酒的活動中來!(教師示范節(jié)奏X X X X X，學生邊輕唱旋律，邊練習鈴鼓)師: 尊敬的客人們，讓我們一同唱起來、動起來吧！（教師手風琴伴奏）
（鈴鼓的學生站到小組前打節(jié)奏，其他學生一邊合唱《一杯酒》，一邊律動。）
四、活動《掀起你的蓋頭來》 1．手鼓練習 師：剛才你們表演的時候手里拿的樂器叫??看，老師手里拿的樂器與你們手中的有什么不同嗎？ 生：??
師：這個叫手鼓，新疆語叫“達甫”。同學們剛才用的鈴鼓是用來代替手鼓的。新疆的許多民族都喜愛用手鼓；但是你們知道它是哪個民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的樂器嗎?(維吾爾族)（CAI：手鼓表演圖片及背景音樂）
師:是的，請看——這是老師此行拍攝下來的一組畫面: 維吾爾族小伙子打手鼓的樣子非常神氣！誰來模仿一下？
（老師為學生戴上新疆帽，模仿打手鼓的舞姿。）師：（贊揚地）敲手鼓的小巴郎，你真是個“烏斯塔”?。h意為“能手”）
2、舞蹈表演
師：維吾爾族被譽為“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不開的，人們可以隨著音樂翩翩起舞，也可以伴著手鼓的節(jié)奏舞蹈。老師這次去采風，就學會了一個好看的舞蹈。你們也想學習嗎？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？（CAI：《掀起你的蓋頭來》伴奏音樂）（教師示范表演）師：剛才老師的舞蹈叫？??有哪些“掀”的動作呢？ 生的活動：回答并表演動作；
師的活動：為表演學生戴上新疆帽。師：（邊戴新疆帽邊講解）維吾爾族女性喜歡配戴艷麗的或潔白的頭巾，一來可以遮擋風沙，二來用做裝飾和表演，就象老師剛才的舞蹈動作。
（做全體起立手勢，結合“掀”的動作講解移頸、繞腕手、點步轉，帶領學生練習。）師：還有哪些男生的動作啊？ 生：回答并表演動作。（CAI：《掀起你的蓋頭來》歌唱音樂）
最新版
師：請同學們自由組合動作，練習舞蹈。（教師巡回指導）。
師: 維吾爾的譯音是“團結、聯(lián)合”的意思。你們能不能也合作表演一下？ 生：答（邀請手鼓一同表演）（CAI：《掀起你的蓋頭來》歌唱音樂）
師：好的，有請手鼓——就讓我們共同載歌載舞，打起手鼓唱起歌吧?。▽W生邊歌唱邊舞蹈，手鼓伴奏配合表演）五．收獲總結
同學們，今天我們認識了哈薩克族的瑪依拉，唱出了烏孜別克人的熱情好客，舞出了維吾爾族的美好生活！真正感受到了天山風情！最后，讓我們用一句新疆語再見：“霍西！”（CAI：《掀起你的蓋頭來》伴奏音樂）
（學生做各種新疆舞蹈動作走出教室，結束本課。）教學反思：
音樂是情感的藝術，興趣是學生感知和理解作品的前提條件，是音樂藝術實踐中最重要的過程。
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