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教育教學(xué)信息技術(shù)論文共1

　　摘要：以信息技術(shù)教材為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心，采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動一切積極因素提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：教材教學(xué)目標(biāo) 比較 典型例題

　　信息時代飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已見端倪，在全球范圍內(nèi)已形成一個信息化氛圍，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。信息化社會對人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對學(xué)校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學(xué)環(huán)境，切合實際的教學(xué)內(nèi)容和方法，合理的課堂教學(xué)模式，是實施素質(zhì)教育的主要途徑。而教材是依據(jù)，教材的改革與調(diào)整，確立了改革課堂教學(xué)的前提。

　　而今，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術(shù)教學(xué)的工作者務(wù)必去研究，去探索，去創(chuàng)新經(jīng)驗，構(gòu)建新模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法與途徑，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代。

　　據(jù)幾年來教學(xué)實踐與探索，值得側(cè)重或提倡的做法有以下幾個方面：

　　一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點

　　反復(fù)鉆研教材，對整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡(luò)，把握重點、難點。教師務(wù)必深入鉆研，教給學(xué)生知識真而實，聯(lián)系知識面寬而廣。教師本身更應(yīng)具有豐富的知識，創(chuàng)新意識和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識有機地組織起來，與時代同步，運用于教學(xué)之中。善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊含的基本規(guī)律。同時具備嫻熟的技能技巧，教育教學(xué)中才能得心應(yīng)手，輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術(shù)正向著人工智能化發(fā)展時，教師先提出設(shè)問：“計算機比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點明計算機分析判斷問題的重要準(zhǔn)則：是或不是。指出計算機亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設(shè)單用是或不是，顯然會出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子，而也會出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當(dāng)引入了模糊理念之后，計算機能完成人類不能完成的事情，如計算機可以使兩根縫衣針針尖對針尖豎立起來。引入了這些實例既豐富了知識點的內(nèi)涵，又使學(xué)生耳目一新。

　　二、以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為目的，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為契機

　　課堂教學(xué)應(yīng)形成磁場，深深吸引每個學(xué)生。眾所周知，衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的，不同年齡層次的學(xué)生攝取和保持知識的特點，調(diào)動能影響學(xué)生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各班學(xué)生實際，設(shè)置懸念，引起強烈求知欲，調(diào)動學(xué)生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會讓學(xué)生失望，若能恰當(dāng)?shù)剡\用計算機輔助教學(xué)（CAI），能生動，形象，直觀的把課堂知識展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對知識的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應(yīng)用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　三、以比較的方法為手段，以課內(nèi)外的結(jié)合為知識的延伸

　　俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識真?zhèn)巍！苯虒W(xué)中通?？刹捎帽容^的方法，讓學(xué)生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準(zhǔn)確無誤的知識。如文件的復(fù)制與移動的區(qū)別：當(dāng)使用左鍵拖曳法時，在相同的驅(qū)動器中按下鍵盤上的Ctrl鍵表示復(fù)制；而在不同的驅(qū)動器中按下鍵盤上的Shift鍵表示移動。又如Excel中條件格式與自動篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關(guān)的記錄排列到一起，便于進一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內(nèi)容的格式進行相應(yīng)的調(diào)整。一比較，一對照，更易掌握。重視學(xué)生實踐能力的提高，注重課內(nèi)外結(jié)合，擴大知識面的輻射和延伸。讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據(jù)自己的愛好，選擇外觀、效果，構(gòu)建一個個性化的桌面；利用Excel的強大功能，分析學(xué)科學(xué)習(xí)的近況；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識教學(xué)后，讓學(xué)生通過QQ的實踐，進一步了解認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會拔號上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個真正的沖浪高手。

　　四、以典型例題的教學(xué)為基礎(chǔ)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心

　　強化教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，發(fā)揮師生間、學(xué)生間的互動作用。挖掘潛質(zhì)以利于提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。對典型例題，反復(fù)鉆研，層層剖析，把握例題的要領(lǐng)，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識點，逐步引導(dǎo)師生共同一一剖析，教師點撥、釋疑，或讓學(xué)生質(zhì)疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識的牽引，解法的類比。使學(xué)生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如BASIC編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù)，內(nèi)層循環(huán)控制每行的個數(shù)，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。

　　綜上所述，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已迫在眉睫，也是各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，信息技術(shù)課程教學(xué)改革務(wù)必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學(xué)改革逐步深入的今天，還必須強調(diào)一點，所面對的教育的對象是思維敏捷反應(yīng)快，接受新鮮事物強，悟性高的青年學(xué)生群體，教師必須有較深厚的底蘊和接受新科學(xué)技術(shù)的能力，課堂教學(xué)中，善于創(chuàng)造性的解決時有發(fā)生的問題，又有較強的應(yīng)變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質(zhì)量才有保證。

　　參考文獻

[1] 摘自教育部基礎(chǔ)教育司11月26日下發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案)》.

[2] 皮亞杰.兒童的心理發(fā)展(傅統(tǒng)先譯).山東教育出版社,1982年版.

[3] 皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)(傅統(tǒng)先譯).文化教育出版社,1981年版.

[4] 葉奕乾.心理學(xué).中央廣播電視大學(xué)出版社.

[5] 張建偉、陳琦.從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義.北京師大學(xué)報(社會科學(xué)版),(4).

教育教學(xué)信息技術(shù)論文共2

　　一、創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的教學(xué)就沒有創(chuàng)新的學(xué)生。所以，在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。所以，教師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中，通過變換文字的顏色和形狀，給學(xué)生一種新奇感，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就如同具備了動力，動力是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給學(xué)生布置一個小任務(wù)，教師不限制學(xué)生的思想，任由學(xué)生自己去探索和想象，學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　二、靈活應(yīng)用教材有效延伸和拓展

　　新課改實施后，一個很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的應(yīng)用可以由教師靈活掌握，適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣菇滩?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生能夠提出問題才能具備創(chuàng)新的動力。信息技術(shù)的教學(xué)實踐性很強，在實踐中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來，與學(xué)生的實踐能力結(jié)合起來，分層次教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就，樹立學(xué)生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教育教學(xué)信息技術(shù)論文共3

　　根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的情況來看，游戲教學(xué)受到了很多教師和學(xué)生的喜愛，以通過充分利用信息技術(shù)的方式，將游戲和信息技術(shù)課程教學(xué)完美的結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正推動中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷創(chuàng)新。

　　一、游戲教學(xué)的闡述

　　根據(jù)近幾年游戲教學(xué)的實際應(yīng)用情況來看，它很好的滿足了新課標(biāo)提出的相關(guān)要求，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生大膽提問、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新精神，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著極大作用。

　　因此，游戲教學(xué)就是在充分利用相關(guān)理論知識和計算機模擬程序等的情況下，為學(xué)生營造舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以在激烈、新穎的游戲活動中潛移默化的將課本上的知識傳授給學(xué)生，并同時提升學(xué)生的知識面和計算機操作技能等。

　　由此可見，在合理運用游戲教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點等制定教學(xué)計劃，并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)工具等，才能真正實現(xiàn)游戲與中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的真正結(jié)合，最終達到極大中學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情的目的。

　　二、游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　在素質(zhì)教育不斷推廣的情況下，想要真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，就必須讓游戲教學(xué)和中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有機結(jié)合在一起。

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的要求來看，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有如下幾個方面：

(一)充分利用游戲設(shè)置合適的教學(xué)情境

　　在信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷擴大的情況下，中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為提高學(xué)生各方面能力的重要保障。

　　根據(jù)相關(guān)研究可知，興趣是學(xué)生最好的老師，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種知識的學(xué)習(xí)中、各種獲得舉辦中，并且，學(xué)生的潛能可以得到充分挖掘。

　　因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，讓學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)作為重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能真正提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。

　　在實踐教學(xué)過程中，充分利用游戲設(shè)置合適的教學(xué)情境，是一種增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

　　例如：利用金山打字這個軟件構(gòu)建打字游戲，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，還能讓學(xué)生積極參與到打字這個活動中，從而在與游戲中的人物進行相互追逐的情況下，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的打字技巧。

　　因此，通過合理運用打字游戲，學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)氛圍下可以深切的感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，并養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣和樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于促進中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)水平不斷提升有著極大影響。

(二)合理應(yīng)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生實際操作能力

　　由于中學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)涉及的知識都比較基礎(chǔ)，在培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)操作能力、實踐能力等方面有著極大作用，因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，必須注重學(xué)生動手能力的有效培養(yǎng)和提升，才能為我國信息技術(shù)不斷發(fā)展提供重要支持。

　　在實踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源是信息技術(shù)不斷推廣的重要體現(xiàn)之一，因此，合理應(yīng)用游戲教學(xué)，可以通過多媒體教學(xué)資源來向?qū)W生展示不同的信息技術(shù)內(nèi)容，以在具體、形象的畫面、視頻等情景中，提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的信息技術(shù)知識鏈。

　　與此同時，注重學(xué)生實際操作能力的不斷提升，教師在合理應(yīng)用游戲教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要求他們設(shè)計一個簡單的游戲，如小兔跳遠這個游戲。

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會對計算機通信網(wǎng)絡(luò)、計算機設(shè)備、相關(guān)硬件等有更全面的認(rèn)識，學(xué)生的認(rèn)知能力可以得到提高，并且學(xué)生的知識面也可以得到不斷拓展，以在學(xué)生了解不同部分所具備的功能的情況下，真正達到提高學(xué)生實際操作能力和實踐應(yīng)用能力的目的。

(三)合理應(yīng)用游戲競賽，提高學(xué)生綜合能力

　　在經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢不斷加劇的情況下，信息技術(shù)的更新速度越來越快，給信息技術(shù)課程教學(xué)提出了更高要求，以有效提升信息技術(shù)課程教學(xué)水平，真正培養(yǎng)出現(xiàn)社會發(fā)展所需的信息技術(shù)人才。

　　因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，需要注重學(xué)生綜合能力的'培養(yǎng)和提升，才能真正滿足社會對優(yōu)秀信息技術(shù)人才提出的要求。

　　在實踐教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力、團結(jié)意識和創(chuàng)新意識等，都是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)必須重點培養(yǎng)的內(nèi)容，以在合理應(yīng)用游戲教學(xué)、合理開展游戲競賽的情況下，真正提升中學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。

　　例如：在對學(xué)生的信息技術(shù)理論知識掌握情況進行檢測的時候，采用問答游戲的方式，不僅可以讓學(xué)生對所需的知識進行再次鞏固和溫習(xí)，還能為學(xué)生信息技術(shù)操作能力提升奠定堅實基礎(chǔ)，從而提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。

　　與此同時，通過討論、網(wǎng)絡(luò)搜索的方式開展游戲競賽活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的信息技術(shù)進行作品的設(shè)計和創(chuàng)新，以不斷提高學(xué)生的實踐操作能力，從而促進中學(xué)生綜合能力不斷提高。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，在信息技術(shù)不斷推廣的情況下，游戲教學(xué)的合理應(yīng)用，是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的重要途徑之一，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生大膽的探索和創(chuàng)新，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著重要意義。

教育教學(xué)信息技術(shù)論文共4

　　1信息素養(yǎng)概述

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，決定了信息技術(shù)的重要性，該技術(shù)的飛速進步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的重要依賴，并已滲透到了各個領(lǐng)域當(dāng)中。信息技術(shù)革命推動了信息的泛化，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質(zhì)變的主要影響?？偟膩碚f，信息素養(yǎng)包含三方面內(nèi)涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術(shù)解決問題的意識；信息能力就是利用信息技術(shù)解決問題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對的是人們在利用信息技術(shù)的過程中所表現(xiàn)出來的道德規(guī)范性?？梢?，信息素養(yǎng)在很大程度上反映出一個人的能力與道德素質(zhì)，而新時代對于人才的界定有著新的標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)作為重要的一項指標(biāo)，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。

　　2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑

　　信息素養(yǎng)并非一門知識，而是一種內(nèi)化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長路，且任重道遠。小學(xué)生正值接受教育的基礎(chǔ)時期，也是打好人生發(fā)展之基礎(chǔ)的重要時期，教育內(nèi)容將直接影響著小學(xué)生未來的身心發(fā)展，同時對于其未來適應(yīng)社會的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中針對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)做好以下工作：

　　2．1通過信息氛圍的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識：信息意識是利用信息技術(shù)解決問題的出發(fā)點，因此意識的培養(yǎng)將直接作用于對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進而逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成追求信息的自覺性，提升信息對學(xué)生的積極影響力。對此，教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生給予積極的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，重點強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性魅力，使學(xué)生能夠看到信息世界當(dāng)中的繽紛色彩。對于當(dāng)前的小學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識程度顯然不足，信息技術(shù)的應(yīng)用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務(wù)，因此針對小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠真正理解。比如可以以貼近小學(xué)生生活為立足點進行教學(xué)，設(shè)置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和分析能力。

　　2．2以“寓教于樂”的理念培養(yǎng)學(xué)生的信息能力：小學(xué)作為教育歷程的最基礎(chǔ)階段，決定了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與知識教育的起步階段，具有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運用信息技術(shù)進行簡單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學(xué)生的信息編輯與上網(wǎng)能力，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而生成對信息技術(shù)的熱愛。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的最基本目標(biāo)。本文認(rèn)為，小學(xué)生的年齡特點決定了學(xué)生的個性化差異尤為明顯，并且認(rèn)知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂，才能有效激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對學(xué)生進行打字教學(xué)的過程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應(yīng)用則能夠使學(xué)生在玩游戲的過程中更好地掌握打字的要領(lǐng)。衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的一項重要指標(biāo)就是學(xué)生是否能夠高效使用計算機進行信息的檢索。本文認(rèn)為對于這項能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學(xué)方法，除了進行基本的操作教學(xué)之外，還要積極強化對小學(xué)生搜索內(nèi)容的引導(dǎo)，以保證所有的知識均能夠切實為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的幫助為宗旨。另外，當(dāng)前社會現(xiàn)代化發(fā)展的一個最明顯體現(xiàn)就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢，各種交流軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進行交流意義重大。對此，教師應(yīng)當(dāng)重點引導(dǎo)學(xué)生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當(dāng)中進行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。

　　2．3灌輸“文明用網(wǎng)”思想強化學(xué)生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中充斥著諸多不良信息，對未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負面影響，從中篩除糟粕，保留合理價值對小學(xué)生進行教育成為了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必要舉措。對此，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)切實加大對小學(xué)生道德觀念的引導(dǎo)，使小學(xué)生認(rèn)識到遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學(xué)生的明辨是非的能力，在此基礎(chǔ)上提升安全意識，通過“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來強化學(xué)生的信息道德建設(shè)。

　　3結(jié)論

　　綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識、能力與道德三個層面，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，確保為學(xué)生的全面發(fā)展護航，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

教育教學(xué)信息技術(shù)論文共5

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

　　1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　故事是小學(xué)生最喜歡聽的，它伴隨著學(xué)生的成長。運用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹WPS之父—求伯君的時候，教師可以把WPS與Word進行比較，然后分別介紹WPS與Word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)WPS軟件的經(jīng)過，學(xué)生從WPS艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識，使學(xué)生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（DOS、Windows、Office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計算機的欲望。

　　2.巧設(shè)懸念，點燃激情

　　問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學(xué)生思維的起點，問題是求知的動力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學(xué)內(nèi)容形成知識的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂。例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，教師讓學(xué)生自己動手用鼠標(biāo)從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認(rèn)鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)??？”頓時，學(xué)生興奮起來，一石激起千層浪，學(xué)生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作，通過教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、打造快樂課堂，彰顯信息魅力

　　1.快樂游戲，張揚個性

　　游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習(xí)的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習(xí)，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計游戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時，教師讓學(xué)生用鼠標(biāo)點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習(xí)指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計算機”變成了“玩計算機”，最終實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　2.注重實踐，品嘗樂趣

　　實踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補拙，就是讓學(xué)生要多練習(xí)，在練習(xí)中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。上信息技術(shù)課時，教師要創(chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學(xué)生進行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長，在動手實踐時由組長負責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，茁壯成長，實現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。

教育教學(xué)信息技術(shù)論文共6

　　信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)教育中占著至關(guān)重要的位置，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著某些不足之處，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸凸顯出道德意識薄弱、操作技能低下等問題。

　　為此，中學(xué)教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)合理應(yīng)用契約學(xué)習(xí)理論，優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率。

　　以下就是對契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的詳細闡述，望其能為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供有利的問題參考，且推動其不斷完善自身教學(xué)程序。

　　1契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵分析

　　契約學(xué)習(xí)即為學(xué)習(xí)者與教育者溝通協(xié)商簽訂契約學(xué)習(xí)書的過程，且在契約學(xué)習(xí)書簽訂后，雙方要嚴(yán)格遵守契約書內(nèi)容。

　　此外，契約學(xué)習(xí)也是實施學(xué)習(xí)手段的有效途徑，且其可有效解決個體差異較大的教育環(huán)境中的問題。

　　此項教育方式與傳統(tǒng)中學(xué)信息教學(xué)模式存在著一定差異，且其可在一定程度上解決傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中的問題，因而在此背景下，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)利用中學(xué)生的判斷能力合理貫徹契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵，

　　發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體功能，并通過契約學(xué)習(xí)的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且在學(xué)習(xí)契約書的引導(dǎo)下，推動學(xué)生朝著個性化方向發(fā)展，并嚴(yán)格遵守契約書中所規(guī)定的內(nèi)容完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)[1]。

　　2當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

　　就目前的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題主要包括以下幾個方面：第一，在中考政策和家長錯誤觀念的影響下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中逐漸凸顯出信息定位不明確的問題，最終導(dǎo)致學(xué)生在不規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中無法提高自身信息素養(yǎng)和對計算機設(shè)備的使用能力。

　　另外，部分中學(xué)院校在信息技術(shù)課程開展的過程中對課程開設(shè)的重要性認(rèn)識不足，進而致使院校逐漸縮短課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法從短暫的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)課程中的重點;第二，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在著硬件設(shè)備利用率低的問題，

　　其主要表現(xiàn)在中學(xué)院校未及時引進新型的硬件設(shè)施及硬件使用不對外開放，從而導(dǎo)致學(xué)生無法從理論知識的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)的實踐操作。

　　此外，部分中學(xué)院校還存在著教師隊伍建設(shè)水平低下等問題，進而致使學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，即影響到了信息技術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

　　3基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計

　　3.1設(shè)計原則

　　經(jīng)過大量的實踐調(diào)查表明，基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計原則主要包括以下幾個方面。

　　首先即為創(chuàng)新原則，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中由于部分教師在開展實際教學(xué)的過程中仍然秉承的傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生無法提高自身創(chuàng)造能力。

　　對于此，在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)背景下，要求教師應(yīng)著重強調(diào)創(chuàng)新的重要性，即應(yīng)采取相應(yīng)措施逐漸完善自身教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思想、教學(xué)過程等等，以此來調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自己掌握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　其次，在契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計也應(yīng)強調(diào)滿足學(xué)生需求的重要性，即應(yīng)在制定學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容時，應(yīng)確保其內(nèi)容的構(gòu)建是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上完成的，最終提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計的有效性[2]。

　　3.2教學(xué)程序

(1)確定教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計中要求教師在開展實際教學(xué)前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　并根據(jù)契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則將中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容合理劃分成幾個單元內(nèi)容，且區(qū)分開每個單元教學(xué)中所涉及到的軟件及技能，最終將單元中的任務(wù)分布到課堂中，確保信息技術(shù)課堂中理論知識與實踐能力培養(yǎng)的有機結(jié)合，達到培養(yǎng)學(xué)生實際問題解決能力的目的。

　　此外，教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定還要求教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思想和習(xí)慣，并利用相互協(xié)作的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且確保學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能提高自我主動學(xué)習(xí)的能力。

(2)商討學(xué)習(xí)契約。

　　在基于契約學(xué)習(xí)理論的教育教學(xué)程序設(shè)定中師生之間關(guān)于學(xué)習(xí)契約的商討環(huán)節(jié)是非常重要的。

　　因而要求教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)綜合契約學(xué)習(xí)特點、課程以單元編排內(nèi)容等因素與學(xué)生就學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容的設(shè)定進行商討，并采用談話、寫建議書、QQ信息、微信等形式來商討契約書執(zhí)行過程，就此提高學(xué)習(xí)契約書在中學(xué)信息技術(shù)實際教學(xué)中的功效發(fā)揮。

　　另外，在師生商討學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容時，應(yīng)確保其內(nèi)容的設(shè)定要涉及到診斷學(xué)習(xí)需求、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)活動和確定學(xué)習(xí)策略等幾項內(nèi)容。

　　然后師生即可在學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容完善后嚴(yán)格按照契約書內(nèi)容完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，且在此基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并促使學(xué)生可靈活運用學(xué)習(xí)策略提高自身學(xué)習(xí)能力[3]。

(3)履行契約。

　　為了確保學(xué)習(xí)契約理論在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中能夠發(fā)揮較大的功效，那么在契約履行的過程中必須遵從以下幾項原則：第一，教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)承擔(dān)起自身職責(zé)和義務(wù)，依據(jù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容設(shè)計集體教學(xué)形式，并合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保實踐操作與基礎(chǔ)知識教學(xué)的有效結(jié)合。

　　此外，還應(yīng)履行契約書中的內(nèi)容合理規(guī)劃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，并在自主學(xué)習(xí)期間將相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)下放給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　另外，在學(xué)生履行學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)主動承擔(dān)起監(jiān)督職能，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的履行效果;第二，教師應(yīng)在履行契約書的基礎(chǔ)上應(yīng)加強班級秩序的管理，以便為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其在此環(huán)境中能規(guī)范自身行為，提高契約履行效率。

　　3.3輔助系統(tǒng)

　　輔助系統(tǒng)在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)策略實施中占著至關(guān)重要的作用，首先，要求教師在開展學(xué)習(xí)契約書教學(xué)時應(yīng)及時與家長進行溝通，征得家長的支持，促使家長對契約學(xué)習(xí)法產(chǎn)生認(rèn)可的態(tài)度，進而協(xié)助教師落實學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　此外，由于部分初中生的自控能力較差，因而為了確保契約學(xué)習(xí)法的有效落實，要求初中院校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點構(gòu)建相應(yīng)的信息技術(shù)道德規(guī)范，以便在紀(jì)律制度的基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生行為，促使其在進入機房時，可嚴(yán)格遵守紀(jì)律規(guī)定，保持安靜。

　　其次，機房硬件、軟件設(shè)施也是契約學(xué)習(xí)法的輔助教學(xué)系統(tǒng)，因而初中院校在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)注重對先進教學(xué)設(shè)備的引進[4]。

　　綜上可知，隨著當(dāng)代社會的不斷進步和發(fā)展，在信息技術(shù)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難滿足社會發(fā)展的需求，因而在此背景下，要求教師在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)將契約學(xué)習(xí)法融入到其中，且通過師生商討契約內(nèi)容的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并由此促使教師在課堂教學(xué)中可參照契約書中內(nèi)容合理設(shè)計自身教學(xué)方法和教學(xué)程序，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。

教育教學(xué)信息技術(shù)論文共7

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激勵探究

　　課堂導(dǎo)入是指教師在新課開始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)小學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！毙W(xué)生愛上信息技術(shù)課，主要是因為他們愛玩游戲、上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。教師要投其所好，設(shè)置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，達到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學(xué)分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標(biāo)）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識?！癆盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；C盤就相當(dāng)于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、巧用游戲，激發(fā)興趣

　　愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動的特點，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓小學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！卑研畔⒓夹g(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識是必須反復(fù)練習(xí)的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學(xué)生進行練習(xí)操作，在練習(xí)中尋找快樂的學(xué)習(xí)體驗，課堂效率會很高。如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學(xué)生玩“大魚吃小魚”的鼠標(biāo)游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過游戲，學(xué)生提高了駕馭鼠標(biāo)的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂中運用信息技術(shù)知識，提高了課堂教學(xué)效率。

　　三、營造氛圍，張揚個性

　　信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們的參與興趣，使其感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學(xué)生的多種感官，調(diào)動小學(xué)生動手操作的積極性。總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個性，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。

教育教學(xué)信息技術(shù)論文共8

　　一、以游戲激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習(xí)的效果才會好，學(xué)起來才有積極性和動力，對于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學(xué)生來說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識時，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時就可以抓住小學(xué)生這一特點，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來展開教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。而且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習(xí)的理論知識非?？菰?，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對于指法學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開展。這樣，學(xué)生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習(xí)指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學(xué)生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習(xí)好指法。學(xué)生自己意識和認(rèn)識到了練習(xí)指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學(xué)生學(xué)起來更有興趣、更加認(rèn)真。

　　二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異性。對于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認(rèn)識，要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高。在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機會，以充分調(diào)動不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們在學(xué)習(xí)上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的內(nèi)容時候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學(xué)會獨立制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標(biāo)要求。這樣的學(xué)習(xí)安排目的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學(xué)生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。

　　三、注重自主實踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣

　　多動手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看?！叭切巍睍嬃?，對于其他五邊形、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫出來。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會自學(xué)方法，每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教師要時刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，要結(jié)合實踐教學(xué)多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能。

教育教學(xué)信息技術(shù)論文共9

　　一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

　　首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識與實際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，應(yīng)用在實踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。

　　二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

　　一是時代發(fā)展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過多個渠道進行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運用信息技術(shù)知識；二是新課程改革的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。

　　三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

（一）教師充分備課，以學(xué)定教

　　小學(xué)信息技術(shù)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點、難點和對小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進行自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點更加突出。

（二）利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的'測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關(guān)的知識進行計算機操作，在這一過程中，學(xué)生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產(chǎn)生打開教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學(xué)習(xí)。

（三）自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對優(yōu)等生來說，可能無需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和掌握操作計算機的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學(xué)視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生起到主體作用。

（四）教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評價

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評價十分重要。學(xué)生通過課堂預(yù)習(xí)，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。同時，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評價也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達自己的看法。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評價，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見，及時調(diào)整教學(xué)策略，彌補不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量?？傊?，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識水平和計算機操作能力。

教育教學(xué)信息技術(shù)論文共10

　　一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)

　　教學(xué)是否成功要看任務(wù)設(shè)置得是否合理，同時學(xué)習(xí)任務(wù)也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以在日常的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在綜合分析教學(xué)目標(biāo)以后，將所要講述的知識點分成小模塊，并分布在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來達到最終目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)根據(jù)所制訂的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)水平出發(fā)，并根據(jù)某一實際問題或是生活中的問題出發(fā)來提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生在接受教師所講述的內(nèi)容以后，教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生制訂實施方案。

　　二、學(xué)生要確定課堂問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)只是一個初步的實施方案，然后教師要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)進行細化。學(xué)生獲取知識是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學(xué)習(xí)資源來掌握這一知識。在學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后根據(jù)情境來對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，從而來對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析，這樣才會發(fā)現(xiàn)其中的問題。另外由于學(xué)習(xí)任務(wù)是具有一定復(fù)雜性的，所以學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就需要借助一些學(xué)習(xí)工具，并結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備才能找準(zhǔn)問題的切入點并合理運用相關(guān)的知識。所以這也就要求教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中創(chuàng)建相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，并及時指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決疑問。在信息技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)，能讓學(xué)生主動探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時還能幫助學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣才會讓學(xué)生逐漸豐富自己的經(jīng)驗，提升獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。

　　三、讓學(xué)生通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)

　　學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，會受到自身思維與學(xué)習(xí)方法的影響，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)建出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴展學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，可以看出，學(xué)生通過相互合作能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生解決問題的方法與技巧。所以教師在開展教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生進行小組討論，通過相互之間的交流，能擴展學(xué)生的固定思維，找到解決問題的方法。因此，教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，并讓每一個小組進行分工合作，收集相關(guān)的資料，將收集回來的信息進行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應(yīng)當(dāng)要及時對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，掌握任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的進度與方法，并為學(xué)生準(zhǔn)備充足的思考時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索的過程中掌握知識。同時在開展教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)要注意激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、教師要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后進行評價

　　對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價能完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。所以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個展示成果的平臺。讓每一個小組推選出一名成員來講述所制作的成果，然后由其他同學(xué)提出相關(guān)看法，教師再進行適當(dāng)?shù)脑u價。通過對學(xué)生的作品進行評價，能讓學(xué)生更加明確任務(wù)學(xué)習(xí)的途徑，同時還會讓學(xué)生形成一個全新的知識體系與結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的合作能力，同時還會讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

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