下面是范文網(wǎng)小編分享的豎式結(jié)構(gòu)作文范文27篇 橫式結(jié)構(gòu)作文范文，以供參考。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文1

　　除法豎式教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第62頁例3，第63頁例4

【教材分析】

　　這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，多位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計算。

【學(xué)情分析】

　　如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生之間的合作與交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握用豎式書寫表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。

　　2、結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對除法豎式作出合理的解釋。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]掌握除法豎式的正確書寫方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]理解豎式中各個部分的含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、小棒等。

[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動手操作，教師巡視。（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）??1（根）

（3）回憶一下，我們在學(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）

　　沒錯，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？

　　二、探究新知

　　教學(xué)例3，出示除法豎式。

　　1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號表示除號，除號里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。

　　師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個豎式，你知道豎式中的'每個數(shù)的含義嗎？

　　預(yù)設(shè)：（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數(shù)。

（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。

　　師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式，師巡視訂正。

　　師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的？

　　我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）

　　3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？

　　學(xué)生動手分小棒，然后集體討論，反饋信息。

　　預(yù)設(shè)：

（1）16根小棒正好分完，沒有剩余。

（2）可以寫算式16÷4=4（組）

（3）它的豎式可以仿照前面的方法來寫，被除數(shù)換成16，除數(shù)不變，商是4，除數(shù)和商的積是16，這里沒有余數(shù)，相當(dāng)于余數(shù)是0，表示沒有余數(shù)。0三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“做一做”第1、2題。

　　指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。

　　2、完成“練習(xí)十四”第3題。

　　用小棒代替棒棒糖，分一分，寫一寫豎式，師根據(jù)學(xué)生反饋板書，然后指名說說豎式中每個數(shù)的含義。四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你的收獲是什么？

[板書設(shè)計]

　　認(rèn)識除法豎式

豎式結(jié)構(gòu)作文范文2

　　有余數(shù)的除法豎式教案

　　有余數(shù)的除法豎式教案：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 使學(xué)生掌握有余數(shù)除法的書寫方法，知道各部分的`名稱。

　　2. 理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數(shù)的除法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。

　　3. 讓學(xué)生逐步養(yǎng)成書寫工整，計算仔細(xì)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　有余數(shù)除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數(shù)的除法的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　1. 我會填，在括號里最大能填幾?

　　4×<21 9×()<37 ( )<31

　　2. 我知道用豎式計算過程中應(yīng)注意什么?

　　20÷4= 30÷6= 35÷7=

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1. 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看途中小朋友在做些什么?在他們分工合作安排晚餐和搭帳篷的活動中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?結(jié)合這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　2. 自己試著列算式。

　　三、合作探究：

　　1. 22÷4=()人??()條

(1)用豎式計算的正確格式。

(2)在豎式除法中如何試商?

(3)在(轉(zhuǎn) 載于: 海達(dá) 范文 網(wǎng):有余數(shù)的除法豎式教學(xué)設(shè)計)豎式中“商與除法的積”是什么意思?

(4)在豎式中被除數(shù)里減去商與除數(shù)的積，剩下的是什么?

　　2. 比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。

　　3. 小組內(nèi)交流回報。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文3

　　本節(jié)課《除法豎式》是學(xué)生第一次接觸除法的豎式，雖然學(xué)生已有加法、減法和乘法豎式和口算表內(nèi)除法的經(jīng)驗，但是學(xué)生對除法豎式是陌生的，除法豎式的格式和加法、減法和乘法豎式是完全不同的。同時，本課學(xué)習(xí)的除法豎式學(xué)生都能口算得出，但是要讓學(xué)生體會除法豎式在以后解決復(fù)雜的除法算式是有用的。 ? 生活中個別學(xué)生已經(jīng)接觸過除法豎式，因此教師出示相應(yīng)的除法豎式，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，說說這些數(shù)是哪來的，鍛煉了學(xué)生探究知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 ? 因此，本節(jié)課不僅要幫助學(xué)生理解算法，更要理解算理。在教學(xué)中，讓學(xué)生介紹了6÷2=3的豎式中各個數(shù)表示的含義，也讓學(xué)生說出豎式的計算過程。但是每一步都做的不到位。首先學(xué)生對除法豎式的含義說的不完整。6÷2=3是把6根小棒平均分給2人，每人得到3根，也就是分掉了6根小棒，正好分完，一個也沒剩下。而且理解除法的含義不是讓個別學(xué)生會說就行，關(guān)鍵在于讓每個學(xué)生理解除法豎式的含義，不能以偏概全。而且教師應(yīng)該板書除法豎式的步驟：一除;二乘;三減，突出除法豎式的算法。42÷7要強(qiáng)調(diào)商6寫在個位，可讓學(xué)生根據(jù)含義來理解：把42根小棒平均分給7個人，每人得不到1捆，得到6根，所以寫在個位上。這樣學(xué)生才真正理解了除法含義，并能利用含義來克服教學(xué)難點(diǎn)，商要寫在哪個數(shù)位上。 ? 教學(xué)中，由于時間分配得不合理，學(xué)生只能做6÷2=3和42÷7=6兩道豎式，而且教師并沒有事先預(yù)設(shè)學(xué)生會犯的錯誤。所以在課堂上，只是呈現(xiàn)了商6寫在十位上的情況。教師應(yīng)該留十分鐘的時間讓學(xué)生練習(xí)，并且出現(xiàn)“漏橫線的;除數(shù)和商寫錯位置的;商寫成0或者漏寫橫式得數(shù)等錯誤情況”，讓學(xué)生判斷哪里出錯，從而提醒自己在列除法豎式的注意點(diǎn)。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文4

　　課? 型

　　新授

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。 2、理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 3、在解決一些簡單的實際問題中，初步學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果，體驗成功的快樂。 4、使學(xué)生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。

　　重

　　點(diǎn)

1、使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。 2、理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　難

　　點(diǎn)

1、使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。 2、理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　教具準(zhǔn)備

直尺

　　教學(xué)方法

　　教? 學(xué)? 過? 程

　　復(fù)? 備

一、? 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入同學(xué)們來到野外可高興了，有的扎帳篷，有的采野果，有的采蘑菇……你們想去看看嗎？二、? 探索新知 1、出示信息圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（1） 請同學(xué)們找找圖中的數(shù)學(xué)信息，想一想根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生認(rèn)真看圖，找到數(shù)學(xué)信息后以小組為單位互相交流。 ?學(xué)生可能提出：每人分4條，22條魚可以分給多少人？ 48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？需要搭多少頂帳篷？（2）解決第一個問題：每人分4條，22條魚可以分給多少人？ 要解決這個問題，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行計算？請學(xué)生在練習(xí)本上寫出算式，并請學(xué)生說一說自己的算式。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書： 22÷4=5（人）……2（條）組織學(xué)生說一說這個算式每一部分表示的意義。小組討論，全班交流。 [設(shè)計意圖：在教學(xué)這個問題時，通過讓學(xué)生獨(dú)立列式、嘗試解答培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，同時鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，（可能口算求商，也可能會借助豎式）為下一步學(xué)習(xí)用豎式計算做好鋪墊。] （3） 教學(xué)豎式的寫法。教師板書豎式 ，并講解每一部分的名稱。請學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫豎式。提醒學(xué)生注意：各數(shù)位一定要對齊。 [設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)豎式，讓學(xué)生理解每一步計算的意義，避免死記硬背，生搬硬套。] （4） 小組內(nèi)解決：48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？小組討論，寫出算式，然后請學(xué)生以小組為單位交流。師根據(jù)學(xué)生的回答板書橫式及豎式。師：說一說你們是怎樣試商的？請學(xué)生交流自己的好方法。（5）觀察比較：觀察一下上面兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：余數(shù)一定是比除數(shù)小的。 [設(shè)計意圖：教學(xué)這個問題時，通過讓學(xué)生獨(dú)立解決，兩題對比，使學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，并強(qiáng)調(diào)以后進(jìn)行除法計算要注意這點(diǎn)。] （6）請學(xué)生獨(dú)立解決：需要搭多少頂帳篷？學(xué)生找到需要的條件，在本子上寫出算式并集體交流。 2、練習(xí)鞏固（1）自主練習(xí)1 （ ）里最大能填幾？這是一道試商練習(xí)。請學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。有錯的學(xué)生改錯，改完后請同位檢查。（2）補(bǔ)充練習(xí)先擺一擺，再計算 ①? 9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，還剩（ ）根小組合作，全班交流。板書：9÷2= （ ）……（ ） ②? 把11根小棒平均分成4份，每份有（ ）根，還剩（ ）根板書：11÷4=（ ） ……（ ）再一次提醒學(xué)生注意：在做有余數(shù)的除法題時，所得的余數(shù)一定比除數(shù)小。 [設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容的設(shè)計由淺入深，逐步提高。首先通過自主練習(xí)，鞏固前面所學(xué)習(xí)的知識。然后讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)一步鞏固有余數(shù)的除法。] 3、總結(jié)：同學(xué)們，你們真不錯。這節(jié)課我們跟著圖上的小朋友們一起去搭了帳篷，還學(xué)會了有余數(shù)除法的豎式的寫法，課后請你們找一找在生活中哪些問題可以用我們今天學(xué)過的方法來解決？

　　板書設(shè)計

　　用豎式計算有余數(shù)的除法

豎式結(jié)構(gòu)作文范文5

　　除法豎式的認(rèn)識和計算課件

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版三年級上冊第50頁的例1.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解除法的意義，掌握除法豎式的寫法，能正確地將表內(nèi)除法列式來計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解除法豎式中每一步計算所表示的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、抽背乘法口訣。

　　師：二年級時我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，能流利地背下來嗎？現(xiàn)在老師抽查一些同學(xué)，看看背得怎么樣？

　　2、口算。

　　師：乘法口訣是我們學(xué)習(xí)乘法、除法計算的基礎(chǔ)，孩子們一定要熟記于心。現(xiàn)在我們就運(yùn)用乘法口訣來口算下面各題。（課件出示口算題）

　　師：先計算，再說出你用的是那句口訣。（開火車）

　　3、復(fù)習(xí)除法算式各部分的.名稱。

　　以口算題最后一道除法算式舉例。72÷8＝9舉例

　　師：同學(xué)們看，在72÷8＝9這道除法算式中，72叫做什么？8叫做什么？9呢？（課件出示除法算式各部分的名稱）

　　二、探究新知

　　1、分析例1題意，列式解答。

　　師：孩子們，快樂的節(jié)日里，總是有鮮花的陪伴。麗麗班要開聯(lián)歡會，她們要去搬鮮花布置會場，我們看看她們搬了多少盆花？怎樣去布置會場？請看老師給你們帶來的一段動畫。（課件出示例1）

　　師：這道題目的已知條件是什么？問題是什么？你會解決這個問題嗎？在草稿本上列式計算。（生在草稿本上做）

　　師：怎樣列式？為什么這樣列式？

　　15÷5＝3（組），因為題目是求15里面有幾個5，所以用除法算式解答。[學(xué)生匯報。根據(jù)匯報板書15÷5＝3（組）]

　　2、學(xué)習(xí)除法豎式的書寫。

　　師：孩子們，老師在這要告訴你們的是：除法像加法、減法一樣，也能列成豎式來計算。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)除法豎式的認(rèn)識和計算。（板書課題：除法豎式的認(rèn)識和計算）不過，除法豎式有些特別。想知道怎樣列除法豎式嗎？我們接著看動畫。（課件出示豎式的寫法。）

　　師：你學(xué)到了什么？應(yīng)該怎樣列除法豎式呢？在小組里說一說。（小組交流2分鐘）

　　師：哪個組愿意上來教教大家列除法豎式？（請一組學(xué)生上來，有的拿話筒說，有的板書，配合列出除法豎式）

　　3、了解除法豎式各部分的名稱及所表示的意義。

　　師：集體的力量就是強(qiáng)大，在大家的共同努力下，終于寫出了除法豎式。在這個豎式中，15叫做什么？（板書：被除數(shù)）它在這道題目中表示什么？（花的總盆數(shù)）5叫做什么？（板書：除數(shù)）它表示什么？（每組的盆數(shù)）3叫做什么？（板書：商）它又表示什么？（擺的組數(shù)）3要對齊被除數(shù)的哪一位？（個位）為什么？（它表示15里面有3個5，而不是30個5）被除數(shù)下面的15怎么來的？（板書：5和3的乘積）它要和被除數(shù)相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。它表示每組擺5盆，3組一共擺了15盆花。最下面的0怎么來的？（被除數(shù)15減去5和3的乘積15所得的0，它表示這15盆花正好分完，沒有剩余。）

　　4、正確書寫除法豎式。

　　師：你們想不想動筆寫寫除法豎式？來，拿出草稿本，跟著老師在練習(xí)本格子上規(guī)范地寫一遍。（師用練習(xí)本帶領(lǐng)孩子們一起寫一遍，強(qiáng)調(diào)格式。）

　　三、鞏固練習(xí)（課件出示練習(xí)題）

　　1、用豎式計算下面各題

　　16÷4 ? ? ?27÷3

　　師：會寫除法豎式了嗎？到底會不會呢？我們來做兩道題檢驗一下。（先在草稿本上做，再指名板演。）

　　師：很多同學(xué)都做完了，停筆。現(xiàn)在請兩位同學(xué)到黑板上做一做，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，看他做的對不對？書寫除法豎式的順序?qū)Σ粚Γ?/p>

　　師：檢查一下自己做的，看看做對了嗎？

　　2、下面各題對嗎？把不對的改正過來。

　　師：很多同學(xué)都說自己會了，但我想其中肯定還有一些小馬虎不會做。你們看，這是3位同學(xué)做的題，當(dāng)中就有一些小馬虎，我們一起幫幫他們。

　　課件出示題目，先判斷對錯，再在草稿本上改正錯題。組長檢查批改，幫助不會做的同學(xué)。

　　3、把下面的豎式補(bǔ)充完整。

　　師：知道了除法算式當(dāng)中的被除數(shù)和除數(shù)，我們基本上能正確地列出除法豎式，可如果除法豎式中的被除數(shù)和除數(shù)沒有完整地告訴我們，你能根據(jù)其他條件將豎式補(bǔ)充完整嗎？試試看吧。

　　課件出示題目。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？

豎式結(jié)構(gòu)作文范文6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的過程與除法豎式間的關(guān)系。

　　2、掌握除法豎式的寫法，知道除法豎式中每個數(shù)的名稱，理解除法豎式中每個數(shù)的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握除法豎式的寫法，知道除法豎式中每個數(shù)的名稱，理解除法豎式中每個數(shù)的含義。

　　教學(xué)方法：提問法、發(fā)現(xiàn)法、講解法。

　　學(xué)生學(xué)法：自主探究法

　　教具準(zhǔn)備：小棒

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)舊知，板書課題（6分）

　　教師：15÷3=5 ——橫著寫的我們叫橫式。今天呢，我們來學(xué)習(xí)除法豎式的寫法。

　　二、出示目標(biāo)（1分）

　　這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握除法豎式的寫法，知道除法豎式中每個數(shù)的名稱，理解除法豎式中每個數(shù)的含義。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（10分）

　　出示例3

　　13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？

　　問題：1. 讀一讀，說一說你知道了什么。

　　2. “13根小棒”指的是什么？

　　3.“每4根分一組”什么意思？

　　結(jié)果怎樣呢？自己動手試一試。

　　擺、圈、列除法算式的辦法都可以解決這個問題。你們知道嗎，除法也可以寫成豎式，想一想擺、圈、寫算式的過程，自己試著寫一寫。

　　把橫式豎著寫，就成了豎式。

　　先寫被除數(shù)，再寫除號，在除號的左邊寫除數(shù)，再除號的上面寫商。

　　教師板演豎式 ，邊寫邊解釋。注意書寫的規(guī)范性。

　　看清楚了嗎？我們自己也動手寫寫，好嗎？學(xué)生用豎式除法自己練習(xí)。同時，適時進(jìn)行評價。寫的好的表揚(yáng)，展示給大家看。寫的.不好的，教師應(yīng)重視?？梢灾苯又赋觯蛘咄瑢W(xué)之間評價。

　　四、質(zhì)疑探究（5分）

　　16÷3=5………1，這一豎式該怎么列？ 有點(diǎn)挑戰(zhàn)性，我們班的小朋友最愛挑戰(zhàn)了。誰來是試試？ 此時，應(yīng)視情況而定。學(xué)生若有困難，教師可以適時給予幫助。

　　提示：沒有余數(shù)的除法豎式和有余數(shù)的除法豎式的本質(zhì)相同。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，模仿著寫寫。被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)分別寫在哪里？注意豎式寫法的規(guī)范性。

　　請一個同學(xué)，上臺演示。其他同學(xué)自己嘗試著寫寫.教師巡視,并及時給予評價。以正面表揚(yáng)為主，目的在于鼓勵學(xué)生。

　　并提問，這些數(shù)字分別表示什么？為什么寫在這里？學(xué)生說不完整的地方，教師補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生實際，再加以引導(dǎo)，到理解豎式的寫法為止。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練（18分）

（a）強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1、用花盆布置校園的情境，為了迎接領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在學(xué)校準(zhǔn)備開一場聯(lián)歡晚會。現(xiàn)場有23盆花，現(xiàn)在該怎么擺設(shè)？

　　思考：⑴、這23盆花能擺成一個長方形嗎？還有多少盆多出來？

⑵、那能擺成一個正方形嗎？還缺少幾盆？

⑶、你怎么用數(shù)學(xué)語言表達(dá)？橫式這么寫？

⑷、如果用豎式，又該怎么寫？

　　2、完成62頁做一做1、2題

（b）堂清作業(yè)

　　1、練習(xí)十四第3題。

　　2、26里面最多有（ ）個3.

　　27里面最多有（ ）個5.

　　板書設(shè)計：

　　除法豎式

豎式結(jié)構(gòu)作文范文7

《除法豎式的認(rèn)識》教學(xué)反思

《除法豎式的認(rèn)識》是二年級下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的開始，本節(jié)課是有余數(shù)除法的第二課時，因此我想讓學(xué)生在具體的情景中，理解除法豎式的意義，知道除法豎式各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　我在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點(diǎn)確定為掌握除法豎式的寫法及除法豎式的計算方法，我安排了這樣幾個層次教學(xué)：

　　一、通過復(fù)習(xí)引入，有12根小棒，每四根分一組可分幾組？我們怎樣解決這個問題？(1)擺小棒。（2） 畫一畫，圈一圈。怎樣列式？還可以列豎式計算。導(dǎo)入新課。

　　二、新授部分。除法豎式該按怎樣的順序?qū)懀繛槭裁匆@樣寫？在教除法豎式的認(rèn)識備課時，我一直在思考這個問題，我和我們學(xué)校的數(shù)學(xué)老師探討，上網(wǎng)查詢，說法各異。我覺得除法豎式的格式與加法、減法和乘法都不一樣，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此怎樣讓學(xué)生自然的記住除法豎式的順序。課堂上我創(chuàng)設(shè)了一個情景，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好。

　　根據(jù)學(xué)生寫的除法豎式對比的寫出正確的除法豎式，“廠”是豎式的除號，好像“廠房”的“廠”字。被除數(shù)住在房子里面，除數(shù)住在窗口，表示把總數(shù)進(jìn)行平均分。商住在房頂，要和被除數(shù)的個位對齊，把分得的結(jié)果就寫在橫線的上面，這條橫線和加減法的橫線一樣也相當(dāng)于等號的意思。

　　接著我又追問：商寫在什么地方？它表示什么?（讓學(xué)生觀察擺小棒，分掉多少根？12根寫在豎式被除數(shù)的下面.再觀察分掉12跟后還剩下多少根？在豎式上我們能不能看出剩下多少根？剩下的寫在豎式的什么地方）完成了豎式再介紹各部分名稱，每個數(shù)的表示意義。

　　通過這節(jié)課也讓我明白了在以后的教學(xué)過程中，教師對教學(xué)的難易程度要有預(yù)見性，對于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

　　三、練習(xí)部分，我設(shè)計將后面的練習(xí)作為一系列的闖關(guān)題出現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能在高層次上積極思維，不斷閃要智慧的光芒。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論的時候，我總要問他們還有沒有其他的意見和想法，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，促進(jìn)學(xué)生新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成。

　　結(jié)束了除法豎式的認(rèn)識的教學(xué)后，我覺得自己在這節(jié)課上把握得較好的幾個地方就是前面新授的'部分讓學(xué)生自己試著寫出除法豎式，講解得比較到位和詳細(xì)，學(xué)生基本上都掌握了這種方法；還有就是除法豎式中每一部分表示的意義，加深了學(xué)生對除法豎式的理解。我也同時認(rèn)識到自己教學(xué)過程中的幾點(diǎn)不足：

　　一是臨場應(yīng)變能力應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，要做到心中有數(shù)。即使是自己為了某些外在的原因要趕進(jìn)度，也要力求自己授課語言的準(zhǔn)確性！如果出現(xiàn)了口誤的地方，應(yīng)當(dāng)及時的改正。

　　另外應(yīng)當(dāng)注意再多聽聽孩子的聲音，了解他們的想法，不管是正確的還是錯誤的，然后從這中間去找解決如何更好的傳授知識的問題。

　　還需要注意的是要求學(xué)生回答問題的嚴(yán)謹(jǐn)和完整性，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成這個良好的習(xí)慣，對以后做應(yīng)用題也是很有好處的。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文8

　　成功的地方：

　　通過分層的練習(xí)，使學(xué)生對本知識的學(xué)習(xí)有了很好的掌握。

　　不足的地方：

　　因為我覺得除法豎式的格式與加法、減法、乘法都不一樣，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此對除法豎式講解不很到位。

　　應(yīng)改進(jìn)的地方：

　　在以后的教學(xué)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的難易程度要有預(yù)見性，對于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文9

　　除法豎式教學(xué)反思

　　這節(jié)課我先復(fù)習(xí)了加減乘的豎式，然后讓學(xué)生猜一猜除法有沒有豎式呢？除法的豎式又該怎么寫呢？接著我出示了例題，讓學(xué)生根據(jù)題意列出橫式。再問他們：“同學(xué)們能自己試著把這道豎式寫出來嗎？試試看?！睂W(xué)生有的預(yù)習(xí)了，會寫，但也寫錯，大部分學(xué)生把除法豎式寫得與加法、減法和乘法的豎式相同。全班沒有一個人寫對，大多數(shù)都寫成了加減乘的豎式模式。即使有的`學(xué)生知道除法豎式和別的不一樣，也沒能完整的寫出。

　　所以我聯(lián)系除法橫式，讓學(xué)生跟著我的步驟，寫出除法豎式，為了讓學(xué)生記牢，我還運(yùn)用了一些學(xué)生感興趣的字眼，如：把除號改造成房子，一個屋頂和一片窗簾，除數(shù)寫在窗簾的外面，被除數(shù)和除數(shù)在捉迷藏，不要讓他們看到。自己出示了除法的豎式格式，接著教學(xué)除法豎式的書寫，我重點(diǎn)結(jié)合情境理解豎式各部分的名稱，在寫商的時候我問了一句：“前面在加減乘的豎式中，我們講究數(shù)位對齊，那么在除法豎式中要不要這一點(diǎn)呢？”學(xué)生立馬回答“要”，去哦也馬上給予肯定，是的在除法豎式中我們也要遵循數(shù)位對齊這個道。所以在接下來的42÷7=6的這道算式中，絕大多數(shù)學(xué)生都準(zhǔn)確地把商6寫在了2的上面。但也有一部分幫學(xué)生沒注意聽講或粗心大意，寫錯了。總得來說這節(jié)課的效果還不錯。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文10

《除法豎式的認(rèn)識》評課稿

　　今天有幸聆聽了陳老師執(zhí)教的“除法豎式的認(rèn)識”這節(jié)課，陳老師從容不迫的氣度，不疾不徐的語速，對學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥，以及超高的課堂駕馭能力讓我佩服。所以說，這節(jié)課的亮點(diǎn)太多了，下面我著重從陳老師如何訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力方面與各位同仁進(jìn)行交流：

　　1、真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

　　在教學(xué)中，陳老師自始自終都只是在引導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。如：在新授部分陳老師讓孩子大膽的嘗試自己創(chuàng)造除法豎式，又出示學(xué)生自己創(chuàng)編的各種形式的豎式，然后讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行比較分析，哪個豎式更合適。從一系列活動中鍛煉了學(xué)生自主探究知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　2、在教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，尤其注重訓(xùn)練學(xué)生回答語言的完整性。

《課標(biāo)》在總體目標(biāo)中要求：學(xué)生要學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。這節(jié)課陳老師用多種方式讓想說又不會說，怕說、不敢說，以及根本不會開口的學(xué)生都樂于去說。

　　總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

　　1、陳老師數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

　　陳老師教學(xué)語言干凈利落，簡捷概括，思路清晰，有的放矢，以此給學(xué)生示范引導(dǎo)。比如：教學(xué)中問道，怎么寫豎式，應(yīng)該先寫什么？在寫什么？最后寫什么？通過這樣一個思路，從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　2、通過多種形式，并在課堂中為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語言的機(jī)會。讓學(xué)生在口頭表述中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。陳老師在課堂中靈活運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評價、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學(xué)生說的'熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

　　3、注重訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的完整性。在教學(xué)中，孩子回答不完整時，老師就會說“誰能完整的表述出來？”“請你在完整的表述一遍”。

　　總之，這節(jié)課無論從設(shè)計上，還是流程上都突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。

　　但是我也有以下幾個地方想和在座的各位一起探討：

　　1、教師對對于商為什么要寫在被除數(shù)個位的上方的算理，是否需要更透徹的講解。有好幾個孩子在計算時都把商寫在十位了。

　　2、除法豎式中的那個廠字符號，一撇是否應(yīng)該在短一點(diǎn)，與除數(shù)，被除數(shù)寫在同一直線上。以上就是我個人對陳老師的這節(jié)課的一點(diǎn)薄見，若說的不妥的地方，還請陳老師多多海涵。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文11

“除法豎式”這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。通過課堂的教學(xué)實踐以及課后的反思總結(jié)主要有以下幾方面的特點(diǎn)： ? 1、在觀察中探索，感受教學(xué)知識。 ? 在課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生愿意自己去經(jīng)歷，去實踐，學(xué)生或許相信老師告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的事，這是一種“體驗”。例如“教材上主題圖的教學(xué)”。我并不是一開始就把主題圖里的所有內(nèi)容、信息一一告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生獨(dú)立去觀察、去體驗圖中的每一種情境，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。在教學(xué)中，教師注重優(yōu)化課堂教學(xué)過程與方法，通過學(xué)生的實際觀察、思考、提出新的問題。 ? 2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 ? 作學(xué)習(xí)中，我自始自終都是配角，起著引導(dǎo)的作用學(xué)生是主角，是學(xué)習(xí)的主體。通過師生之間，生生之間，組與組之間的相互啟發(fā)，相互評價，取得正確的結(jié)論，完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，例如，在教學(xué)“如何用除法豎式計算15 5”時，我把全班分成六個小組進(jìn)行討論。要求學(xué)生組與組互相交流，把 最終的方法在組里與別的進(jìn)行匯報。同時培養(yǎng)學(xué)生去觀察，從而取得最佳的效果，得出科學(xué)的結(jié)論：用除法豎式計算時，先寫除號 ，再把除數(shù)左邊，即 。由于15除以5商是3。把3寫在15的上面并與15的5對齊。然后用5*6的積寫在被除數(shù)15的下面，表示原來15里分掉15個，5-15=0。說明正好分完，計算時，我們只要在兩個15的下面畫一條短橫線，再寫上0，但0要與被除數(shù)15的5對齊就可以了。 ? 學(xué)生學(xué)得輕松，又容易明白和掌握，在學(xué)生互動時，我時刻尊重學(xué)生，多巡視，走下講臺和學(xué)生一起活動，一起討論，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個民主，平等，和諧的課堂氛圍。 ? 3、在課堂練習(xí)中升華，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)以致用是現(xiàn)代素質(zhì)教育的追求。本課堂后設(shè)計了一個“多樣化的習(xí)題”讓學(xué)生去練習(xí)。把課本知識融入到一個更豐富的一個知識畫面中去，這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。 ? 在教學(xué)工作中，我雖然做了許多的設(shè)計工作，但是通過課堂上的實踐活動與課后的反思，仍然存在著許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： ? 1、在分組討論時不夠熱烈。有個別學(xué)生對商的位置的確定尚未理解，但又不敢問同學(xué)或老師請教。3 ，這樣寫商的位置是不正確，自己不敢下結(jié)論。 ? 2、布置的課堂練習(xí)比較少，只限制在教材上的題，沒有發(fā)展性的題。 ? 3、教師對對于商為什么要寫在被除數(shù)個位的上方的算理。講解不夠透徹。 ? 針對以上存在的問題，有特于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改善，充分利用新理念，新方法進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文12

　　先談一個糾結(jié)的事情：在備“除法豎式的認(rèn)識”這個內(nèi)容時，我首先請教了一些老師。他們的說法也不盡相同：有的認(rèn)為，要先寫被除數(shù)，再寫除號，最后寫除數(shù)；有的認(rèn)為，他們說教學(xué)這么多年來一直都是先把那個符號寫出來，然后在分別把被除數(shù)、除數(shù)和商寫進(jìn)去的。（這樣有固定書寫格式的作用），再寫被除數(shù)和除數(shù)等等，為此，我查閱了一些書籍和音像資料。主要了解：寫法到底是怎樣的？怎么讀？怎樣讓學(xué)生更好的理解？我查閱了一些知名網(wǎng)站制作的課件，發(fā)現(xiàn)這些課件在出示除法豎式時，形式不一樣。于是我沒有糾結(jié)這個事情。一會兒還得請大家多多提出寶貴意見。

　　除法豎式與原來學(xué)的加、減、乘法豎式完全不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。怎樣讓學(xué)生自然地記住除法豎式的順序，并把余數(shù)寫下來呢？是我課前不斷思考的問題。上課時我曾經(jīng)想創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最喜歡的棒棒糖、金箍棒情景，都不太滿意，于是我還是采用書上的分小棒情境，基本上是照本宣科。

　　除法橫式的道理我們懂了，除法豎式會寫嗎？學(xué)生有的預(yù)習(xí)了，會寫；有的“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法、減法等的豎式相同。于是我先讓孩子自己試著讓學(xué)生自己編寫除法豎式，發(fā)現(xiàn)全班寫的亂。即使有的學(xué)生知道除法豎式和別的不一樣，也沒能完整的寫出。這時我故意用一位學(xué)生寫的錯的展示說：“韓銳凝同學(xué)敢于利用學(xué)過的知識大膽嘗試，很好！但是，很可惜，除法豎式的寫法和我們學(xué)過的幾種豎式寫法都不一樣，想學(xué)法嗎？”此時學(xué)生充滿了疑問，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的愿望都被充分激起，也有了自主探索的要求。

　　我出示了一個除法的豎式格式寫得正確的，讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)除法豎式與橫式的聯(lián)系，以及這些數(shù)是怎么來的，這樣我覺得要比單純的“告訴”效果要好的多。

　　通過這節(jié)課教學(xué)我反思了幾大問題：

　　第一、課堂紀(jì)律混亂，感覺不在自己掌控之中。特別是李治寬竟然老是轉(zhuǎn)后面去。

　　第二、混亂的原因還是因為只關(guān)注自己的教，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)，組織課堂能力欠缺，缺乏個人魅力，評價語單薄匱乏。導(dǎo)致自己上課很累，學(xué)生也感覺無趣。

　　第三、幾個細(xì)節(jié)：板書隨意性太強(qiáng)，應(yīng)該左右對調(diào)一下；練習(xí)少，教師說的太多；收上來的本子都忘記給學(xué)生發(fā)下去。

　　第四、對比做的還不夠：應(yīng)該充分的對比橫式和豎式，兩個16，兩個4，有余數(shù)和沒有余數(shù)進(jìn)行充分的對比。

　　通過本次公開課，讓我明白了一定要多謙虛多學(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀同事學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過程中，要多分析教材，活用教材，對于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文13

　　在教學(xué)9的乘法口訣一節(jié)課后，接下來就是利用9的乘法口訣來學(xué)習(xí)乘法豎式，然而，這節(jié)課并不盡如人意。

　　一、課前小研究存在著問題。

　　在課前小研究的設(shè)計上，老師沒能在加減法豎式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去試著列出乘法豎式，而是把乘法豎式的樣子直接出示給了孩子們，致使學(xué)生在交流時，沒有什么可說的，這種固化學(xué)生思維的方式，無疑對學(xué)生的思考和提高學(xué)生的思維方式都有一害而無一利。

　　二、課堂的預(yù)設(shè)沒有考慮到的`問題很多。

　　在課堂中，對于豎式的書寫，我是想到了，但是卻把在田字格中的書寫忽視了，致使在課堂中書寫在田字格上的乘法豎式要重新去考慮該如何占格的問題，對于低年級來說這種忽視是極為嚴(yán)重的，因為低年級的孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成無疑每一個時日里都透露著老師的一言一行，一舉一動。

　　三、在交流時，沒能考慮到學(xué)生怎樣說才是最好的。

　　學(xué)生在交流時，從小組交流開始就已經(jīng)是展示的開始，而孩子們卻表現(xiàn)出一種無從說起的狀態(tài)，孩子們的無話可說，正是由于老師沒有正確的指引，再有就是課前小研究的無效性。

　　在今后的教學(xué)中，老師要錘煉好每一個環(huán)節(jié)，讓我們的課堂成為有效率的課堂。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文14

　　本節(jié)課教學(xué)除法的豎式計算，教學(xué)時我先復(fù)習(xí)了加法、減法和乘法的豎式寫法，然后教學(xué)一位數(shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是一位數(shù))。從現(xiàn)實情境引入，列出除法算式后教學(xué)一位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式，由于除法豎式與加、減、乘法豎式的格式不同，再加上計算過程中涉及除、乘、減三種運(yùn)算，所以在教學(xué)時我直接呈現(xiàn)除法豎式的正確寫法，讓學(xué)生來觀察，并且與加、減、乘法豎式進(jìn)行比較，再比較討論中，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中，學(xué)生強(qiáng)烈的意識到除法豎式與加、減、乘法豎式的不同之處，對除法豎式加深了印象。而后我再結(jié)合現(xiàn)實問題中的具體內(nèi)容講述除法豎式的寫法和每一步計算的實際意義，有助于學(xué)生對豎式寫法的理解和識記。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文15

　　今天教學(xué)除法豎式，除法豎式與以前學(xué)的加法、減法和乘法豎式差別很大，上課前我就在想學(xué)生會不會不容易接受。上課前，我先復(fù)習(xí)了加減乘的豎式，再出示例題，讓學(xué)生猜猜今天我們要學(xué)習(xí)什么豎式?學(xué)生根據(jù)例題就知道是除法豎式。我先讓學(xué)生自己試著寫寫看，除法豎式應(yīng)該怎么寫。學(xué)生有的預(yù)習(xí)了，會寫，但也寫錯，大部分學(xué)生把除法豎式寫得與加法、減法和乘法的豎式相同。全班沒有一個人寫對，大多數(shù)都寫成了加減乘的豎式模式。即使有的學(xué)生知道除法豎式和別的不一樣，也沒能完整的寫出。 ? 所以我聯(lián)系除法橫式，讓學(xué)生跟著我的步驟，寫出除法豎式，為了讓學(xué)生記牢，我還運(yùn)用了一些學(xué)生感興趣的字眼，如：把除號改造成房子，一個屋頂和一片窗簾，除數(shù)寫在窗簾的外面，被除數(shù)和除數(shù)在捉迷藏，不要讓他們看到。自己出示了除法的豎式格式，接著教學(xué)除法豎式的書寫，我重點(diǎn)結(jié)合情境理解豎式各部分的名稱。讓學(xué)生自己寫除法豎式時，先寫剛才出示的除法豎式，再在作業(yè)本上自己做幾個相應(yīng)的題目，在學(xué)生寫的過程中，發(fā)現(xiàn)許多孩子沒有注意數(shù)位對齊，在教學(xué)中我讓學(xué)生說的，商寫在哪，對齊誰?但是，可見我強(qiáng)調(diào)得還不夠。所以在后面的練習(xí)中，我不斷強(qiáng)調(diào)數(shù)位對齊。課上，我請一些成績不怎么理想的學(xué)生上來板演，讓其他學(xué)生來批改，指出錯誤。最后讓學(xué)生總結(jié)寫除法豎式要注意些什么?我們經(jīng)常會犯哪些錯誤?學(xué)生說得很好，但這一課的作業(yè)情況很不理想，有把除法豎式寫成乘法豎式的形式的，有豎式寫得不完整的，有漏寫除數(shù)的，有商寫錯位置的，總之，是錯誤百出。批下來，一個班對的沒幾個。 ? 反思自己的教學(xué)，問題出在哪里?可能我在教學(xué)一位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式時花的時間比較多，兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式的教學(xué)，由于時間關(guān)系，花的時間比較少，學(xué)生的練習(xí)也少，很多學(xué)生還沒有掌握。上黑板板演的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績不理想的，卻忽視了其他學(xué)生，應(yīng)多讓學(xué)生上黑板板演，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，以后不要再犯。有的學(xué)生只會說，真的自己做了又不注意，又要犯。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文16

《除法豎式》的教學(xué)反思

《除法豎式》反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到“數(shù)學(xué)的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”所以在教學(xué)本節(jié)課時，我改變了教材原來的編排順序，打破了教材的束縛，力求使自己的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生原有的認(rèn)知水平，教學(xué)過程有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在探索、交流中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。

　　一、教學(xué)設(shè)計力求符合學(xué)生的認(rèn)知水平

　　這節(jié)課我從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。出示主題圖后，學(xué)生很快列出了算式，15÷5=3，我說：“這是我們以前學(xué)過的除法算式橫式的寫法，今天我們一起來學(xué)習(xí)寫除法豎式?！蔽覄偘颜n題板書好，一位孩子舉手了：“老師我會寫除法算式?！苯又桶沿Q式寫到黑板上了，

　　我問他為什么這樣寫，他說：“前面學(xué)的加法、減法的豎式都是這么寫的，我覺得除法可能也這么寫?！蔽沂紫瓤隙诉@位同學(xué)的'思考方法，能根據(jù)已學(xué)的經(jīng)驗來推斷未學(xué)的知識。然后我問其他同學(xué)贊成他的寫法嗎？全班有4、5個同學(xué)認(rèn)為這樣寫是對的。我說：“你們真聰明，要是你們早出生幾百年，說不定就按你們的方法寫除法豎式呢，但是正確的除法豎式不是這樣寫的，你們想知道正確的寫法嗎？”看著孩子們急切的眼神，我把正確的除法算式板書在黑板上，

　　孩子們覺得很新鮮，紛紛描述這個除法算式，

　　生1：“這個豎式好，‘廠’就是表示平均分呢！”

　　生2：“商一定要寫在個位上哦，要不然就是30了?！?/p>

　　生3：“這個豎式真好，還有三五十五，把積寫在被除數(shù)的下面，相當(dāng)于驗算呢，這樣的除法豎式錯不了?！?/p>

　　生4：“我明白了，我寫的那個除法豎式的確沒有這個好，我們的祖先真聰明?！?/p>

　　二、教學(xué)過程有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

　　教學(xué)例2時,我先讓學(xué)生用小圓片代替花分一分，有23盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？還剩幾盆？在小組活動的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況,使學(xué)生初步體會有余數(shù)除法的含義,進(jìn)一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。然后我讓學(xué)生自己列豎式計算，不久，大部分孩子做出來了，23÷5=4……3我請一孩子寫到黑板上，我由衷的感嘆孩子是聰明的，有時是老師不夠相信他們。其中有個女孩是這樣做的，23÷5＝3……8我也讓她寫到黑板上，問同學(xué)們這樣做對嗎？孩子們有爭論了：

　　生1：“這兩種方法都行?！?/p>

　　生2：“商是3的不對，商太小了。”

　　生3：“剩下的8盆，還可以再擺一組5盆，最后剩下3盆?！?/p>

　　生4：“要分到不能再分為止?！?/p>

　　生5:“余數(shù)要比除數(shù)小?！?/p>

　　數(shù)學(xué)課堂是一個小型的共同體,因此應(yīng)當(dāng)成為共同體成員之間交流數(shù)學(xué)思想的場所。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上,要給學(xué)生提供了廣闊的思考空間，讓學(xué)生學(xué)會各抒己見,敢想,敢說,使學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能.這樣,“余數(shù)要比除數(shù)小”,這個難點(diǎn)就不攻自破了。這節(jié)課，我沒有使用先進(jìn)的教學(xué)手段，但由于給學(xué)生提供了廣闊的思考空間，課堂成了智慧涌動的舞臺，這堂充滿思考的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生樂而不思下課。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文17

　　除法豎式課上完了，而應(yīng)該反思的東西卻很多。

　　不足：

　　一、老師對小組交流的要求上不到位。

　　在小組交流上，教師沒能提出針對這節(jié)課內(nèi)容而獨(dú)特的交流要求，而只是讓學(xué)生別忘記了說想法，對每一節(jié)課都亂適用的要求，其實，課后反思，在小組交流上，應(yīng)該有兩點(diǎn)應(yīng)該指出的，一是交流時，要說清除法豎式先寫什么再寫什么，也就是怎樣寫除法豎式，只有會說才能會寫。二是交流時，課前小研究的四道題，只要關(guān)注1、2題就可，第3、4題不在全班展示交流，只在小組對答案就可以了，這樣既有效節(jié)省了有限的教學(xué)時間，又能把重點(diǎn)突出，難點(diǎn)緊抓，我想，這樣的課堂就不會出現(xiàn)，直到下課時，孩子們有一部分同學(xué)仍然是一種茫然的表情，一種不感興趣的狀態(tài)了，我們的課堂時間就那么一點(diǎn)點(diǎn)，而只有抓住學(xué)生的課堂才能真正地發(fā)揮其效用。

　　造成以上狀況的原來在于教師認(rèn)識不到位，安排就不可能到位。我們在備課時，常常考慮的東西不夠多，沒能充分估計到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，在課前我只是估計到了對于除法豎式的寫法是一個難點(diǎn)，然而，卻沒能更細(xì)節(jié)化的研究會出現(xiàn)的狀況和可能需要解決的問題，雖然我們的生本課堂的關(guān)鍵在于小研究，而在生本課堂上的運(yùn)籌帷幄也是一個極端重要的環(huán)節(jié)，其實，認(rèn)真思考好我們每一次課前小研究的小組交流環(huán)節(jié)的具體要求才是我們成功的第二步。

　　二、教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題處理不得當(dāng)。

　　在田字格中如何寫除法豎式應(yīng)該作為一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，而我卻作為一個輔助環(huán)節(jié)，內(nèi)心里明知是難點(diǎn)，可卻在行動上采取的是一種被動應(yīng)對的態(tài)度，是一種遇到情況再解決的想法，而不是預(yù)先就考慮到，不是進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，這樣的結(jié)果是孩子們總是因為教師的反應(yīng)遲鈍，行為滯后而帶來不應(yīng)有的不知所措，課堂中的主人是學(xué)生，而要想使課堂擁有靈魂，需要的卻是一個智者般的教師，我們是參與者，更重要的是我們決定課堂是否真正地有效，決定課堂是否充滿生命力的關(guān)鍵，不能因為生本就忽視了教師的作用，更不能因為生本我們就成為了思維的矮子和行動上的懶惰鬼。沒有了教師也就沒有了課堂，什么生本課堂、高效課堂就都成了一句空話而已。

　　考慮周全之處：

　　小研究的設(shè)計上不同內(nèi)容區(qū)別對待。除法豎式給出了現(xiàn)成的格子，乘法豎式時不應(yīng)該給出現(xiàn)成的格子，不同內(nèi)容不同的要求，把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生怎么書寫除法豎式上，無疑是讓學(xué)生學(xué)會除法豎式的關(guān)鍵。記得在設(shè)計乘法豎式小研究時，我畫出了現(xiàn)成的`格子，致使學(xué)生展示時，無話可說，根源在于，乘法豎式除了在符號上與加減法不同外，寫法是可以仿效的，所以現(xiàn)成的格子無異于多此一舉，限制的不僅僅是學(xué)生的手腳更重要的是限制了學(xué)生的思維，而除法豎式的寫法完全與前面不同，如果也采取那種讓學(xué)生隨意寫的方法，必然讓孩子們無從下手，我們的小研究也就失去了它實際的作用，因此，在此次小研究的設(shè)計上，我畫出了格子，并且指出了被除數(shù)、除數(shù)、商、以及6乘4書寫的位置，這樣有效地讓學(xué)生形成了一定的思路，學(xué)生必然會想，應(yīng)該先寫什么再寫什么呢？促進(jìn)了學(xué)生的思考。

　　學(xué)生展示時出現(xiàn)的情況，這個小組在展示上出現(xiàn)了有一個問題沒有承擔(dān)的情況，分明就是在小組交流時沒做到充分而考慮周全，我和同學(xué)們一起指出它們的不足，也讓同學(xué)們警醒，要想展示成功并不是一件容易的事，只有在小組交流時做到語言周到準(zhǔn)備充分，才能讓全班展示有條不紊，一節(jié)成功的生本課其實真的很難，它需要的是教師和學(xué)生共同的努力。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文18

　　列豎式并驗算教學(xué)反思

　　最近在復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的加減法。通過孩子們的作業(yè)和測驗顯示出幾個問題：

　　1、對于加數(shù)、加數(shù)、和三者之間的關(guān)系，和被減數(shù)、減數(shù)、差三者之間的關(guān)系并不明確，不會利用他們之間的關(guān)系進(jìn)行驗算；

　　2、孩子們不知道驗算是為了檢驗計算是否正確，只是一味的利用固定的思維模式去列豎式，計算出現(xiàn)差錯時，不會想一想是不是剛才的計算結(jié)果出錯了，而是把已經(jīng)檢驗出來的數(shù)在改回原有題目上應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤；

　　例如237+148=，孩子在計算時出現(xiàn)了錯誤（忘進(jìn)位）得出的結(jié)果是375.然后他進(jìn)行驗算的時候利用375-237=，結(jié)果他算出來的結(jié)果是138.很明顯這時候本應(yīng)該去檢查剛才的豎式是否出現(xiàn)錯誤時，而他們卻直接將138改成148，蒙蔽自己，自己是對的，使驗算變得毫無意義。

　　3、比誰多（少）多少的數(shù)是幾，這樣類似的`題目學(xué)生還是有時轉(zhuǎn)不過彎；

　　4、計算時，馬馬虎虎，忘記進(jìn)位，退位等現(xiàn)象。

　　針對出現(xiàn)的問題我也在反思，計算非常簡單，可是越是簡單的不能在簡單的題目，孩子們往往錯的卻越多呢？

　　1、孩子們不明確學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的目的，盲目的記住，這個這樣算，那個那樣算，僅此而已，導(dǎo)致如果出現(xiàn)一點(diǎn)轉(zhuǎn)彎的題，就不知所措；另外，教師在教學(xué)的過程中，可能認(rèn)為這個內(nèi)容太簡單了，而忽略了形成過程和學(xué)習(xí)的用途。

　　2、現(xiàn)在的孩子從小到現(xiàn)在太過依賴于家長。家長現(xiàn)在對孩子特別特別的寵愛，遇到什么事情，還沒等孩子想一想，家長就迫不及待的（可能怕耽誤時間）就直接告訴結(jié)果，久而久之，孩子的思想就緩慢了，仔細(xì)思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，所以現(xiàn)在的孩子遇到問題，粗略的想一下，不會，就像小鳥等食兒一樣，等你幫他解決。

　　3、孩子們自尊心都特別強(qiáng)，跟現(xiàn)在家里就一個小孩可能有關(guān)，做了的題，不會再做第二遍，及時逼著他做了第二遍，第一遍怎么樣的結(jié)果還是那個結(jié)果，甚至有的孩子我跟他說那題錯了重新算，他還會很苦惱的用眼神問你：沒錯啊？

　　在以后的教學(xué)中，我要注重，知識點(diǎn)的形成過程，以及學(xué)習(xí)以后的用途。讓孩子在頭腦里形成我學(xué)這個在什么地方能用到它。其次，計算的掌握，雖然簡單，可是要讓孩子們做到不丟分，其實是很困難的，只是馬虎這一個毛病就得花大精力去糾正。以后要經(jīng)常練習(xí)，每天做的題目不在于多，只要認(rèn)真就行，長此以往，相信學(xué)生能夠養(yǎng)成一個好的習(xí)慣。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文19

　　除法豎式的認(rèn)識教案設(shè)計

《除法豎式的認(rèn)識》是二年級下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的開始，本節(jié)課是有余數(shù)除法的第二課時，因此我想讓學(xué)生在具體的情景中，理解除法豎式的意義，知道除法豎式各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，《除法豎式的認(rèn)識》教學(xué)反思。

　　我在設(shè)計教案時，把教學(xué)重點(diǎn)確定為掌握除法豎式的寫法及除法豎式的計算方法，我安排了這樣幾個層次教學(xué)：

　　一、通過復(fù)習(xí)引入，有12根小棒，每四根分一組可分幾組？我們怎樣解決這個問題？(1)擺小棒。（2） 畫一畫，圈一圈。怎樣列式？還可以列豎式計算。導(dǎo)入新課。

　　二、新授部分。除法豎式該按怎樣的順序?qū)?？為什么要這樣寫？在教除法豎式的認(rèn)識備課時，我一直在思考這個問題，我和我們學(xué)校的數(shù)學(xué)老師探討，上網(wǎng)查詢，說法各異。我覺得除法豎式的格式與加法、減法和乘法都不一樣，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此怎樣讓學(xué)生自然的記住除法豎式的順序。課堂上我創(chuàng)設(shè)了一個情景，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好。

　　根據(jù)學(xué)生寫的除法豎式對比的`寫出正確的除法豎式，“廠”是豎式的除號，好像“廠房”的“廠”字，教學(xué)反思《除法豎式的認(rèn)識》教學(xué)反思》。被除數(shù)住在房子里面，除數(shù)住在窗口，表示把總數(shù)進(jìn)行平均分。商住在房頂，要和被除數(shù)的個位對齊，把分得的結(jié)果就寫在橫線的上面，這條橫線和加減法的橫線一樣也相當(dāng)于等號的意思。

　　接著我又追問：商寫在什么地方？它表示什么?（讓學(xué)生觀察擺小棒，分掉多少根？12根寫在豎式被除數(shù)的下面.再觀察分掉12跟后還剩下多少根？在豎式上我們能不能看出剩下多少根？剩下的寫在豎式的什么地方）完成了豎式再介紹各部分名稱，每個數(shù)的表示意義。

　　通過這節(jié)課也讓我明白了在以后的教學(xué)過程中，教師對教學(xué)的難易程度要有預(yù)見性，對于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

　　三、練習(xí)部分，我設(shè)計將后面的練習(xí)作為一系列的闖關(guān)題出現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能在高層次上積極思維，不斷閃要智慧的光芒。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論的時候，我總要問他們還有沒有其他的意見和想法，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，促進(jìn)學(xué)生新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成。

　　結(jié)束了除法豎式的認(rèn)識的教學(xué)后，我覺得自己在這節(jié)課上把握得較好的幾個地方就是前面新授的部分讓學(xué)生自己試著寫出除法豎式，講解得比較到位和詳細(xì)，學(xué)生基本上都掌握了這種方法；還有就是除法豎式中每一部分表示的意義，加深了學(xué)生對除法豎式的理解。我也同時認(rèn)識到自己教學(xué)過程中的幾點(diǎn)不足：

　　一是臨場應(yīng)變能力應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，要做到心中有數(shù)。即使是自己為了某些外在的原因要趕進(jìn)度，也要力求自己授課語言的準(zhǔn)確性！如果出現(xiàn)了口誤的地方，應(yīng)當(dāng)及時的改正。

　　另外應(yīng)當(dāng)注意再多聽聽孩子的聲音，了解他們的想法，不管是正確的還是錯誤的，然后從這中間去找解決如何更好的傳授知識的問題。

　　還需要注意的是要求學(xué)生回答問題的嚴(yán)謹(jǐn)和完整性，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成這個良好的習(xí)慣，對以后做應(yīng)用題也是很有好處的。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文20

　　除法豎式數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　除法豎式該按怎樣的順序?qū)?？為什么要這樣寫？在除法豎式教學(xué)之前，我一直在思考這個問題。因為我覺得對于直接利用口訣的除法，豎式不僅顯得復(fù)雜，而且豎式的作用也很難讓學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式存在哪些困惑呢？

　　怎樣讓學(xué)生自然地記住除法豎式的順序，并把余數(shù)寫下來呢？其實，除法豎式形成現(xiàn)在簡潔的書寫格式，人們經(jīng)歷了一個漫長改進(jìn)逐步完善的過程。我覺得采用拿來主義，遺棄了寶貴的完善過程，直接將智慧的結(jié)果——“除法豎式”作為一種“書寫格式”進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是不利的。

　　算理講解，也許對于教師和優(yōu)等生是可行的，但還有更多的學(xué)生只能是不懂裝懂。即使那些優(yōu)等生，明算理之后，諸多疑問還是無法消除，而除法豎式的價值在有余數(shù)除法中容易凸顯，為此我大膽將二下簡單的有余數(shù)除法滲透到本節(jié)課中，課堂上我創(chuàng)設(shè)了一個情景，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還是比較好的。

　　我先拿了6個磁鐵，讓學(xué)生在黑板上平均分成2份，接著要求學(xué)生用語言把分磁鐵的動作表示出來，

　　學(xué)生說得很好：把老師手里的6個磁鐵平均分成了2份。

　　誰能用一個算式來表示？學(xué)生說6除以2等于3。寫出的豎式是形如加法的豎式，這很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且對于沒有余數(shù)的表內(nèi)除法，豎式寫成此種形式學(xué)生沒有覺得不妥。

　　接著出示7個磁鐵，要求學(xué)生平均分成2份，分后追問：剛才分掉幾個磁鐵，現(xiàn)在手里還有幾個磁鐵？怎樣用算式表示？

　　學(xué)生答：分掉幾個磁鐵，用2*3=6表示，現(xiàn)在手里還有1個磁鐵，用7-6=1表示。

　　誰能試著用豎式計算？絕大多數(shù)學(xué)生寫的`豎式仍然形如加法豎式，但余數(shù)1不知寫在什么地方合適了。

　　針對學(xué)生的困惑我加以小結(jié)：除法豎式非常神奇，能將分東西的過程完整地記錄下來。接著邊分磁鐵邊板書除法豎式。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，這時我及時介紹豎式中像“廠”的符號表示除號，被除數(shù)和除數(shù)和商的位置。接下來我又問：下面的6是哪里來的？1又表示什么？

（由于學(xué)生受了分磁鐵這一情景的影響，很自然地想到了6就是分掉的6個磁鐵，是2×3的積，1是原來的7個磁鐵減掉分掉的6個磁鐵，最后剩一個磁鐵，也就是1）

　　引導(dǎo)比較兩種豎式，學(xué)生體會到了除法豎式有別于其他運(yùn)算豎式的價值，正確解釋6除以2等于3豎式中每一個數(shù)的含義，學(xué)生能夠通過情景理解到這一層。我心里由衷地感到高興，我覺得直觀地利用有余數(shù)的平均分更利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，對教材進(jìn)行調(diào)整后，學(xué)生對本知識的學(xué)習(xí)比我預(yù)想的要好。

　　通過這節(jié)課告訴我們：

　　1、在以后的教學(xué)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的難易程度要有預(yù)見性，對于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

　　2、要充分了解學(xué)生以學(xué)定教，要對課題的進(jìn)行認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺的知識點(diǎn)在哪里，知道哪些問題是有價值的，研究問題的時候應(yīng)該從哪些方面入手，這是學(xué)習(xí)能力中一個重要的組成部分。教師要善于從整體上把握教材，合理利用教材才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文21

　　除法豎式與原來學(xué)的加、減、乘法豎式完全不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。怎樣讓學(xué)生自然地記住除法豎式的順序，并把余數(shù)寫下來呢?是我課前不斷思考的問題。上課時我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生最喜歡的棒棒糖情景，我手里有6根棒棒糖，平均分給3個小朋友，每人分得幾根?學(xué)生回答后追問：現(xiàn)在我手里還有幾根棒棒糖?怎樣表示?學(xué)生一看非常清晰是0根棒棒糖，用6-6=0表示。于是我又追問，除法橫式的道理我們懂了，除法豎式會寫嗎?學(xué)生有的預(yù)習(xí)了，會寫;有的“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法、減法等的豎式相同。于是我先讓孩子自己試著編寫除法豎式，發(fā)現(xiàn)全班沒有一個人寫對，大多數(shù)都寫成了加減乘的豎式模式。即使有的學(xué)生知道除法豎式和別的不一樣，也沒能完整的寫出。這時我故意神秘地說：“小朋友敢于利用學(xué)過的知識大膽嘗試，很好!但是，很可惜，除法豎式的寫法和我們學(xué)過的幾種豎式寫法都不一樣，想學(xué)法嗎?”此時學(xué)生充滿了疑問，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的愿望都被充分激起，也有了自主探索的要求。 ? 我出示了除法的豎式格式，讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)除法豎式與橫式的聯(lián)系，以及這些數(shù)是怎么來的，并讓學(xué)生互相說一說不明白的地方，學(xué)生第一次接觸除法豎式，提出了好多問題，又剛好是豎式要學(xué)的重難點(diǎn)所在，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，要比單純的“告訴”效果要好的多。同時在小組討論的過程中，學(xué)生之間產(chǎn)生了思維的碰撞。如在教學(xué)中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除數(shù)3相乘得到的”。同學(xué)們互相影響，最后能把話說得既完整又正確。又如在討論“0”是怎么來的時，同學(xué)們的興趣就很高，說得很好，最后一個同學(xué)說得非常完整，(由于學(xué)生受了分棒棒糖這一情景的影響，很自然地想到了6就是分掉的6根棒棒糖，是2×3的積，0是原來的6根棒棒糖減掉分掉的6根棒棒糖，老師手里一根棒棒糖也沒有了，就是0)。從學(xué)生的匯報交流中，我體會到孩子們對算理理解的非常透徹，從練習(xí)情況來看，效果非常好，正確率達(dá)到95%。 ? 通過這節(jié)課教學(xué)讓我明白了在以后的教學(xué)過程中，要多分析教材，活用教材，對于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文22

《除法豎式的認(rèn)識》的教學(xué)反思

　　根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)的精神，我校開展精品課程建設(shè)，由我來跨年級執(zhí)教三年級人教版的數(shù)學(xué)第三單元有“余數(shù)的除法”里的第一課時“除法豎式的認(rèn)識”。在備這節(jié)課時，我做了很多課前準(zhǔn)備的，也參考很多優(yōu)秀教案和教學(xué)視頻，并結(jié)合本班學(xué)生的實際情況設(shè)計好一份教案并制作好課件。這節(jié)課的教學(xué)主要任務(wù)是讓學(xué)生正確寫除法豎式并計算，除法豎式的格式是最難列的豎式，步驟很復(fù)雜，如果單一機(jī)械的記憶，錯誤率非常高。

　　這堂課我采用從減法與除法的關(guān)系入手，將除法豎式的寫法每一步細(xì)化，形象化，深化。通過一個個形象的`比喻使學(xué)生對除法豎式的各個部分有一種熟悉、親切的感覺。要避免學(xué)生積不乘而直接把被除數(shù)抄下來的壞習(xí)慣，只有讓學(xué)生搞清楚為什么有這個積才可以。通過減去“3個5是多少？”這個問題，從而使學(xué)生明白為什么乘，通過與減法算式結(jié)合知道在算出積后要減，那么豎式最后一步部分就是減法，這里的減號不用寫明，因為算到這里就要算減法了，腦子中要知道這里相當(dāng)于有個減號。

　　在練習(xí)設(shè)計上，我還特別安排一些改錯題，如在寫豎式時數(shù)位沒有對齊，把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊，把除數(shù)和商的位置寫反了，于是我讓同學(xué)們通過小組討論，判斷分析、訂正，這樣既對新知鞏固練習(xí)，加深了同學(xué)的印象，能培養(yǎng)小組合作交流的能力，又能讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)能互相幫助的效果。在教學(xué)中，我設(shè)計的問題比較精當(dāng)，教學(xué)方法能符合學(xué)生的實際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍。上完這節(jié)課后，我的總體感覺是自己在上這節(jié)課的時候教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的處理有待優(yōu)化；在鞏固練習(xí)中，學(xué)生雖然會列除法豎式，但不是每個學(xué)生都理解為什么要這么寫，只是照搬老師板書的樣子；我還是沒有很好的關(guān)注到學(xué)生，特別是對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理。

　　在以后的教學(xué)中，我會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)教參找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中要有效地突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且想辦法去把這些知識點(diǎn)講透講好，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂中掌握并運(yùn)用好知識，提高課堂教學(xué)效率。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文23

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第81頁的例5及練習(xí)二十第7題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能

　　初步學(xué)會乘法豎式的寫法，會列豎式計算表內(nèi)乘法。

　　過程與方法

　　通過自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)探究讓學(xué)生掌握乘法豎式的寫法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體驗成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握乘法豎式的寫法。

　　難點(diǎn)：自主總結(jié)乘法豎式的要點(diǎn)。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：談話、討論法。

　　學(xué)法：自主探究法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

（1）熟背7的乘法口訣。

（2）口算。

（3）筆算：9+12＝ 24－13＝

　　學(xué)生獨(dú)立完成，并請兩位學(xué)生板演，集體校對。

　　提問：在筆算加減法時要注意什么？

　　揭示課題：

　　加減可以用豎式計算，乘法同樣也可以，這節(jié)課，我們就來研究乘法豎式。（板書課題：乘法豎式）

　　二、探究新知

（1）出示教學(xué)掛圖。

　　看圖意，列出算式。

　　提問：看著這幅圖，誰來說一說它的意思？

　　你會列出算式嗎？5×9

（2）寫豎式。

　　學(xué)生嘗試書寫，教師巡回指導(dǎo)，集體交流。

　　5

× 9

　　4 5

（3）介紹各部分的名稱。

　　5 …………乘數(shù)

× 9 …………乘數(shù)

　　4 5 …………積

　　小結(jié)：寫乘法豎式時，要先寫一個乘數(shù)，再寫乘號和另一個乘數(shù)，在下面畫一道橫線，根據(jù)口訣算出積后，將積寫在橫線下面，注意積的個位要和乘數(shù)個位對齊。

　　三、鞏固練習(xí)

（1）5×7。

（2）學(xué)生完成。兩名學(xué)生板演。

（3）集體交流。

　　問：積35怎么書寫？積的個位應(yīng)寫在哪里呢？

　　教師板書：

　　5

× 7

　　3 5

　　四、運(yùn)用積累

（1）完成第81頁“做一做”第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體校對。

（2）學(xué)生編題。

　　請學(xué)生編兩道乘法算式，如：7×3 1×4，學(xué)生選擇其中一題完成，同桌交流書寫過程。

（3）完成練習(xí)二十第7題。

　　板書設(shè)計

　　乘法豎式

　　5 …………乘數(shù) 5

× 9 …………乘數(shù) × 7

　　4 5 …………積 3 5

　　注意積的'個位要跟乘數(shù)的個位對齊。

　　課后反思

　　本課的主要任務(wù)是讓學(xué)生嘗試書寫乘法豎式，知道豎式中各部分的名稱，讓學(xué)生自主計算。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，體驗成功快樂，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

　　在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生自己編題，可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生參與熱情。

　　通過本課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能比較好地掌握，只有少數(shù)學(xué)生掌握不夠好，經(jīng)后要讓學(xué)生多做多練，并加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文24

　　今天我學(xué)除法豎式了作文200字

　　今天上午第二節(jié)課，張老師給我們講了除法豎式計算。她講的可認(rèn)真了，可是我卻不知為什么開了一個小差----腦子走神了，就沒聽懂張老師講的`課…… 第三節(jié)課的時候，張老師叫我上黑板做除法豎式計算，結(jié)果可想而知——我做的一塌糊涂！

　　今天這一天，為這事我過得可郁悶了，好容易熬到放學(xué)回家，就把今天開小差的事跟媽說了。媽媽說：知錯能改就是好孩子！”然后就開始給我講解，反復(fù)講了幾遍后我終于學(xué)會了，我心里一下開朗起來，高興極了！

　　然后媽媽語重心長的對我說：“好孩子，記住以后上課時刻不要再走神了，要認(rèn)真聽老師講課，實在不懂得就應(yīng)該主動問老師，直到明白為止，你明白了嗎？”我認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“媽媽，我知道了！” 媽媽笑了，我也笑了！

豎式結(jié)構(gòu)作文范文25

，

　　由于受拉的鋼絲束與受壓的核心筒或拱受力明確，可充分發(fā)揮混凝土與高強(qiáng)鋼絲的強(qiáng)度，所以這種結(jié)構(gòu)往往具有自重輕、用鋼量少、有效使用面積大等優(yōu)點(diǎn)。特別是在建筑物的底層形成了開放的自由空間，可與周圍地面環(huán)境連成一體綜合布置，易于滿足城市規(guī)劃的要求。占地面積小是懸掛式結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)，這樣可最大限度地減少新建筑物對鄰近老建筑物的影響。這對舊城區(qū)的改造，或在密集的建筑群中建造新的高層建筑，具有特別重要的意義。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文26

　　20以內(nèi)豎式加減法教案

　　活動意圖：

　　數(shù)學(xué)的加減法運(yùn)算很重要。特別是20以內(nèi)的加減法是各種數(shù)字運(yùn)算的基礎(chǔ)。學(xué)好20以內(nèi)的加減法，有利于活化孩子的頭腦，發(fā)展孩子的思維。

　　活動目標(biāo)：

　　1、感知進(jìn)位加、退位減的算法，整理和歸納計算規(guī)律。

　　2、提高計算的速度和正確率，并從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　蘑菇圖形、 計算題目。

　　活動過程：

　　一、通過例題再現(xiàn)，喚起幼兒的回憶

　　1、 小明買了9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖。

　　2、 用什么方法計算？為什么？怎樣列式？

　　教師引出：9＋2＝11。

　　3、蘋果的.總數(shù)是多少？如果吃掉了9個紅蘋果，還剩幾個？討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？

　　學(xué)生回答后，教師板書：11－9＝

　　4、示圖片，在列式和計算中，體會相應(yīng)的加減法算式的聯(lián)系。

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．

（2）因為 9加 2得 11，所以 11減 9等于 2．

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）

　　二、 小兔采蘑菇

　　1、出示“小兔采蘑菇”的例題場景，請幼兒觀察加法算式和減法算式，想一想。

　　教師列出兩道加法算式，說一說計算方法，并歸納出進(jìn)位加法可以用“湊十”的方法。

　　2、再列出兩道減法算式，說一說計算方法，歸納出退位減法的方法。

　　3、采蘑菇比賽。每個蘑菇旁邊是一道算式，完成計算后，如果正確，就直接跳到下一題，如果錯誤，則一起糾正比一比誰采的蘑菇最多最快，全部算完后選出才蘑菇最多的一組幼兒。

　　三、作業(yè)練習(xí)

　　1、教師講解操作要求，分發(fā)計算藍(lán)本子。

　　2、幼兒獨(dú)立完成二十以內(nèi)加減法測試2。

　　活動反思：

　　給幼兒提供了廣闊的思維空間，讓他們在看一看、猜一猜、算一算等活動中積極動腦，在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，促使幼兒在一系列的觀察、猜測、思考和表述中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己解決問題。使每個幼兒都能無拘無束地得到不同的提高和發(fā)展。

豎式結(jié)構(gòu)作文范文27

　　除法豎式教學(xué)反思

　　除法豎式該按怎樣的順序?qū)懀繛槭裁匆@樣寫？在除法豎式第一課時教之前，我一直在思考這個問題。因為我覺得除法豎式的格式與加法、減法、乘法都不一樣，學(xué)習(xí)起來有一定難度。怎樣讓學(xué)生自然地記住除法豎式的順序，并把余數(shù)寫下來呢？課堂上我創(chuàng)設(shè)了一個情景，學(xué)生學(xué)習(xí)的`效果還是比較好的。

　　我先在一個盒子里放了6支粉筆，然后在講臺上平均分成了3份，接著要求學(xué)生用語言把老師的動作表示出來。

　　學(xué)生說得很好：在一個盒子里放了6支粉筆，平均分成了3份。

　　誰能用一個算式來表示？有學(xué)生說6除以3，有學(xué)生說6除以2。

　　你覺得哪一個是對的呢？為什么？學(xué)生解答后我再問：現(xiàn)在盒子里還有幾支粉筆？怎樣表示？

　　學(xué)生答：現(xiàn)在盒子里還有0支粉筆，用6-6=0表示。

　　最后小結(jié)：除法可以用橫式來表示，也可以寫成豎式。接著板書除法豎式。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并比較，除法的豎式中有哪些與橫式是一樣的？

　　學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)豎式中也有被除數(shù)6、除數(shù)2和商3。這時我及時介紹豎式中像“廠”的符號表示除號。

　　接下來我又問：下面的6是哪里來的？0又表示什么？

（由于學(xué)生受了分粉筆這一情景的影響，很自然地想到了6就是分掉的6支粉筆，是2×3的積，0是原來的6支粉筆減掉分掉的6支粉筆，盒子里一支粉筆也沒有了，就是0）

　　學(xué)生能夠通過情景理解到這一層。我心里由衷地感到高興，我覺得我的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。通過分層的練習(xí)，學(xué)生對本知識的學(xué)習(xí)比我預(yù)想的要好。通過這節(jié)課也讓我明白了在以后的教學(xué)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的難易程度要有預(yù)見性，對于學(xué)生不容易接受的難點(diǎn)要事先設(shè)計好更可行更有效的教學(xué)方式，這樣才能教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

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