憫農(nóng)一古詩7篇古詩《憫農(nóng)》其一的詩句

時間：2022-10-11 10:40:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的憫農(nóng)一古詩7篇古詩《憫農(nóng)》其一的詩句，歡迎參閱。

憫農(nóng)一古詩1

　　古詩《憫農(nóng)》及解釋

　　憫農(nóng)

　　李紳

　　鋤禾日當午，汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　作者背景

　　李紳（772-846），唐代詩人。字公垂，無錫（今江蘇無錫）人。他是新樂府運動的積極參加者，而且是寫新樂府詩，最早的實踐者，和白居易、元稹的關(guān)系很密切。

　　注詞釋義

　　禾：禾苗。

　　盤中餐：碗里的飯食。

　　古詩今譯

　　農(nóng)民辛勤鋤禾正當中午，汗水滴滴落入禾下泥土。誰知道盤中的顆顆飯食，每一粒都是農(nóng)民的辛苦。

　　名句賞析——誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　詩的開頭就與了烈日當空的正午農(nóng)民種田的辛苦，提醒人們珍惜農(nóng)民的勞動成果，詩中表達了對農(nóng)民深深的同情和敬重。詩人用非常粗疏的筆調(diào)，勾勒出一幅田間勞動的場景：農(nóng)民們不避烈日，正揮汗如雨地鋤著莊稼地，它提醒人們每一顆糧食都來之不易。

　　這一場景在詩歌中非常突出，它也能使我們聯(lián)想到，還有多少人正在陰涼處避暑消熱，并且心安理得地享受著農(nóng)民的勞動成果呢？那些富貴人家豐盛的盤中餐，正是農(nóng)民風(fēng)雨之中、烈日之下辛勤勞作流下的汗水換來的呵！這一鮮明的對比，又使我們看到了詩人對農(nóng)民的`同情，對不平等的現(xiàn)實的不滿。

　　注釋：

　　1、憫：憐憫。這里有同情的意思。詩一作《古風(fēng)二首》。這兩首詩的排序各版本有所不同。

　　2、粟：泛指谷類。

　　3、秋收：一作“秋成”。子：指糧食顆粒。

　　4、四海：指全國。閑田：沒有耕種的田。

　　5、猶：仍然。

　　6、禾：谷類植物的統(tǒng)稱。

　　7、餐：一作“飧”。熟食的通稱。

　　作者簡介：

　　李紳（772年－846年），字公垂。祖籍亳州譙縣（今安徽省亳州市譙城區(qū)古城鎮(zhèn)人）。唐朝宰相、詩人，中書令李敬玄曾孫。

　　擴展資料：

　　首先，這兩首詩所抒寫的內(nèi)容是人們經(jīng)常接觸到的最熟悉的事情。但是，最熟悉不一定真知道，生活中就有許多熟視無睹的情況，如果一旦有人加以點撥，或道明實質(zhì)，或指出所包含的某種道理，就會覺得很醒目，很清楚，從而加深了認識。這兩首小詩所以有生命力，就有這一方面的道理。

“春種一粒粟，秋收萬顆子”，這個春種秋收的景象大概是人人習(xí)見，眾人皆知的，然而往往難于像詩人那樣去聯(lián)系社會、階級而思考一些問題。

　　詩人卻想到了，他從“四海無閑田”的大豐收景象里看到“農(nóng)夫猶餓死”的殘酷現(xiàn)實。這一點撥就異常驚人醒目，自然給人留下深刻的印象。再如“盤中餐”，這原是人們天天接觸，頓頓必食的，然而并沒有誰想到把這粒粒糧食和農(nóng)民在烈日之下的汗水聯(lián)系在一起。

　　詩人敏銳地觀察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的詩句。這就給人們以啟迪，引人去思索其中的道理，從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。

　　其次，詩人在闡明上述的內(nèi)容時，不是空洞抽象地敘說和議論，而是采用鮮明的形象和深刻的對比來揭露問題和說明道理，這就使人很容易接受和理解。像第一首的前三句，從總體意義來說都是采用了鮮明的形象概括了農(nóng)民在廣大田野里春種秋收等繁重勞動的辛苦。

　　這些辛苦并換來了大量的糧食，該說是可以生活下去的，但最后一句卻凌空一轉(zhuǎn)，來了個“農(nóng)夫猶餓死”的事實。這樣，前后的情況形成鮮明的對比，引發(fā)讀者從對比中去思考問題，得出結(jié)論，如此就比作者直接把觀點告訴讀者要深刻有力得多。

　　再如第二首，作者在前兩句并沒有說農(nóng)民種田怎樣辛苦，莊稼的長成如何不易，只是把農(nóng)民在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節(jié)作了一番形象的渲染，就使人把這種辛苦和不易品味得更加具體、深刻且真實。

　　所以詩人最后用反問語氣道出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理就很有說服力。尤其是把粒粒糧食比作滴滴汗水，真是體微察細，形象而貼切。

憫農(nóng)一古詩2

　　憫農(nóng)古詩鑒賞

　　憫農(nóng)·鋤禾日當午

　　鋤禾日當午，汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　賞析

　　這兩首小詩在百花競麗的唐代詩苑，同那些名篇相比算不上精品，但它卻流傳極廣，婦孺皆知，不斷地被人們所吟誦、品味，其中不是沒有原因的。

　　春種一粒粟，秋收萬顆子，這個春種秋收的景象大概是人人習(xí)見，眾人皆知的，然而往往難于像詩人那樣去聯(lián)系社會、階級而思考一些問題。詩人卻想到了，他從四海無閑田的大豐收景象里看到農(nóng)夫猶餓死的殘酷現(xiàn)實。這一點撥就異常驚人醒目，自然給人留下深刻的印象。再如盤中餐，這原是人們天天接觸，頓頓必食的，然而并沒有誰想到把這粒粒糧食和農(nóng)民在烈日之下的汗水聯(lián)系在一起。詩人敏銳地觀察到了，并凝聚成粒粒皆辛苦的詩句。這就給人們以啟迪，引人去思索其中的道理，從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。

　　其次，詩人在闡明上述的內(nèi)容時，不是空洞抽象地敘說和議論，而是采用鮮明的形象和深刻的對比來揭露問題和說明道理，這就使人很容易接受和理解。象第一首的前三句，從總體意義來說都是采用了鮮明的`形象概括了農(nóng)民在廣大田野里春種秋收等繁重勞動的辛苦。這些辛苦并換來了大量的糧食，該說是可以生活下去的，但最后一句卻凌空一轉(zhuǎn)，來了個農(nóng)夫猶餓死的事實。這樣，前后的情況形成鮮明的對比，引發(fā)讀者從對比中去思考問題，得出結(jié)論，如此就比作者直接把觀點告訴讀者要深刻有力得多。再如第二首，作者在前兩句并沒有說農(nóng)民種田怎樣辛苦，莊稼的長成如何不易，只是把農(nóng)民在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節(jié)作了一番形象的渲染，就使人把這種辛苦和不易品味得更加具體、深刻且真實。所以詩人最后用反問語氣道出誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的道理就很有說服力。尤其是把粒粒糧食比作滴滴汗水，真是體微察細，形象而貼切。

　　最后，詩的語言通俗、質(zhì)樸，音節(jié)和諧明快，朗朗上口，容易背誦，也是這兩首小詩長期在人民中流傳的原因。

憫農(nóng)一古詩3

　　小學(xué)古詩憫農(nóng)課堂實錄

　　教學(xué)目標：

　　根據(jù)新課標和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：

（一）情感目標：

　　通過誦讀、體驗、歌唱《憫農(nóng)》一曲，讓學(xué)生通過極富感染力的畫面、震撼人心的告誡，懂得珍惜勞動果實，懂得勞動的艱辛。

（二）行為與能力目標：

　　通過歌曲的學(xué)習(xí)，能夠有表情、韻味的朗誦古詩、歌唱古詩，并通過音樂感受古詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生自由吟唱古詩的能力，感受到音樂與詩歌的完美結(jié)合，用打擊樂、為歌曲伴奏并加深孩子對古詩詞的理解和對古詩詞內(nèi)涵美感的體驗。

（三）拓展目標：

　　通過即興創(chuàng)作活動，知道浪費糧食的后果，并教育學(xué)生多背誦古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)（快樂春游）

　　1、聽歌曲《春曉》，走進教室。

　　師：同學(xué)們，春天來了，風(fēng)，搖綠了樹的枝條。水，漂白了鴨的羽毛，小草偷偷的從土里探出頭來，那一定是春天的（眉毛），蒲公英花開了，一朵兩朵，這一定是（眼睛），解凍的小溪叮叮咚咚，一定是春天的（琴聲），楊樹、柳樹吐出點點嫩芽，那是春天的（音符）！春天多美呀！到處鳥語花香、鶯歌燕舞，多向一幅美麗的畫呀！今天我們換上春裝一起去尋找春天好不好？

　　2、欣賞春天的圖片（課件）。

　　聆聽著熟悉的旋律《春曉》，舞動著優(yōu)美的動作，進入教室，師生一起進行舞蹈，讓學(xué)生一進教室就融入春天的氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，搭起學(xué)生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁。

　　二、導(dǎo)語：

　　1、感受艱辛：同學(xué)們，你們看這些人在干什么？他們彎著腰在播種？時間長了累不累呀？我們幫助他們插秧好不好？

　　2、在欣賞兩遍伴奏音樂后，模仿農(nóng)民播種。感受農(nóng)民播種、收莊稼的不容易，為朗誦古詩醞釀情緒，為學(xué)唱歌曲做出鋪墊。

　　3、啟發(fā)表演者：“先想想當你看到農(nóng)民在烈日當空下勞動時，心里是不是非常同情農(nóng)民伯伯呀？接著你想到生活中的浪費現(xiàn)象，就告誡所有人，要珍惜糧食，尊重農(nóng)民的勞動；最后不禁感慨萬千，繼而作詩朗誦做準備。”

　　4、小結(jié)：通過剛才的體驗和實踐，我們知道了農(nóng)民伯伯種田是很辛苦的，我們一日三餐，端碗舉筷，都應(yīng)該想到在田地上的勞動者，懂得珍惜勞動果實，尊重別人勞動這個基本的人生道理。（經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)的體驗，學(xué)生可以在很形象很直觀的情境下就理解了古詩的含義。）

　　5、巧遇古人：同學(xué)們，你們看那是誰呀？是一位古人。我們向老先生問好：“老先生好！”

“同學(xué)們，你們好！”

　　生：“老先生，您從哪里來呀？”

“我從遙遠的唐朝來，今天來到現(xiàn)代社會，看到農(nóng)民在辛勤的勞作，他們忙著收割莊稼，連自己的孩子都顧不上，大孩子在幫父母，都沒有上學(xué)！實在是太可憐了！我不由的想起了我寫過的一首詩，同學(xué)們，你們知道這首詩嗎？”

　　三、朗誦古詩：

　　1、聽古詩朗誦?！巴瑢W(xué)們，我們的糧食來的多不容易呀！是農(nóng)民受累流汗得來的，我們可一定要愛惜糧食！”孩子們，我們和李紳老先生一起讀一讀這首詩吧！

　　2、齊讀?！昂⒆觽?，雖然農(nóng)民很累，又很熱，但莊稼長得好，莊稼豐收了農(nóng)民心里是高興的，因此讀的時候要高亢，熱情。“后一句告訴我們要節(jié)約糧食，所以要讀得親切、中肯。

　　3、教師范讀。

　　4、聽音樂讀。

　　5、孩子和老師一起讀。（欣賞圖片）李紳老先生：我們讀得好嗎？看，李老先生點頭了！

　　6、學(xué)唱歌曲：讓學(xué)生隨著媒體畫面，完整欣賞歌曲，讓學(xué)生感受優(yōu)美，舒緩的歌曲情緒，視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、聲像一體，讓學(xué)生有身臨其境之感，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲。

　　7、看著圖片，響起一陣歌聲《鋤禾》，同學(xué)們這首歌是一位叫“肖地”作曲家看到農(nóng)民這么不容易為他們寫的一首歌，我們認真地聽一聽。

　　四、感受歌曲：

　　1、聽示范唱《憫農(nóng)》

　　同學(xué)們，在以前我們聽過和演唱過不少由唐詩改編成的歌曲，今天我們又可以學(xué)多一首了，接下來老師就把《憫農(nóng)》這首詩演唱給你們聽。（小學(xué)低段主要是通過聽唱法來進行歌曲教學(xué)的，所以老師的范唱一定要非常具有感染力，聽唱法成功與否，取決教師能否有感情地范唱去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣。）

　　2、下面我們再聽一聽，《鋤禾》，應(yīng)該用什么速度演唱？

　　3、下面我們一起感受一下，農(nóng)民是怎樣鋤禾的，你有什么話要對他們說？我們應(yīng)該怎樣對待糧食？

　　4、同學(xué)們說得非常好，我們帶著對勞動人民的`尊敬再來欣賞一下這首歌！老師聽到這首歌有一句特別難唱，你能找出來嗎？唱一唱?。▽W(xué)生演唱時老師要給以伴奏，幫助學(xué)生音準的建立。）

　　五、學(xué)習(xí)歌曲：

　　1、用“?！眮砟枨?。

　　2、用“啦” 默唱歌曲。

　　3、輕聲演唱歌曲。

　　4、用身體演繹“汗滴禾下土”這句詩。

　　5、師生接龍演唱歌曲。

　　6、加動作表演歌曲。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)是因為在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡跟老師一起表演，每當這時學(xué)生特別開心，注意力也特別集中，同時又可以促進師生之間的感情。學(xué)生在表演中體會耕種收的艱辛，懂得愛惜糧食。雖然現(xiàn)在生活好了，我們也要節(jié)約糧食）

　　7、吟唱歌曲。提醒學(xué)生要邊唱邊想象農(nóng)民伯伯耕種時的樣子、動作，還要揣摩其內(nèi)心世界，這樣才能唱出感情。

（師生合作與接龍演唱是我在平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生很喜歡的一種演唱形式，它既可以克服膽怯心理，又容易讓老師發(fā)現(xiàn)問題，還有很強的趣味性。）

　　8、欣賞現(xiàn)代人的生活圖片，讓同學(xué)們切實的從身邊感受到社會主義今天的幸福生活。

（無疑是師生間同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)、情感共鳴的第一個音符，達到德育教育的目的。教師強調(diào)音準、節(jié)奏、咬字及聲音運用，教師參與其中，真正起到引導(dǎo)和組織的作用。）

　　六、拓展：

　　1、同學(xué)們，你們唱的太好了，李紳老先生聽了特別高興。還寫了另一首《憫農(nóng)》，這也是一首同情農(nóng)民疾苦的詩，著重寫舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。有誰可以背出來嗎？

　　2、出示《憫農(nóng)二》。（既可以鞏固旋律，又使歌曲變得有新鮮感。）

　　3、同學(xué)們，聽到你們唱的這么好，李紳老先生都表揚你們了。李白聽見你們唱得這樣好，心里非常羨慕，他也給你們帶來了一首詩，你想聽嗎？

　　七、欣賞《靜夜思》。

　　1、聽朗誦。

　　2、學(xué)生聽音樂朗誦。

　　3、欣賞器樂曲。

　　4、欣賞樂曲，你想到了什么？

　　八、小結(jié)：

　　同學(xué)們，唐詩宋詞元曲，是我們中華民族的瑰寶，一千多年來經(jīng)久不衰，我們作為新時代的少年兒童要把祖國的優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚光大，那是多么有意義的一件事情?。巯ЪZ食從節(jié)約一粒米開始，好好學(xué)習(xí)從每天背誦一首詩開始，只要我們從今天開始做起，將來，你們一定會成為象李紳、白居易一樣偉大的人！

　　九、下課，聽音樂走出教室。

憫農(nóng)一古詩4

　　古詩憫農(nóng)課件

　　教學(xué)目標：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2.通過誦讀，使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦，糧食來之不易。

　　3.滲透愛惜糧食的思想教育。

　　4.積累古詩，感受語言文字的豐富。

　　教學(xué)重點：

　　培養(yǎng)讀詩興趣，感受農(nóng)民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。

　　教學(xué)難點：

　　感受詩的節(jié)奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。

　　教學(xué)準備：

　　投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1. 今天，陸老師遇到了一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？（出示“一碗打倒的飯”圖）學(xué)生觀察。

　　這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替陸老師給他講講道理。（??這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

　　2.師出示“辛苦”，教讀。

　　3.你們見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

　　老師帶來了一幅圖，就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？

　　二、觀察圖畫：

　　1．你從圖上看到了什么？（??農(nóng)民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

　　2．再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。

　　3．你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

　　4．今天，我們就要學(xué)一首配這幅圖的詩——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫“農(nóng)”。（師寫，生書空。）

　　全班齊讀課題。

　　三、學(xué)習(xí)生字：

　　1．聽范讀

　　小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的'食指指著字，看誰最認真？

　　2．小朋友們也想自己來讀一讀這首詩吧，好，自由讀讀，遇到不認識的字就把它圈起來，想辦法解決。

　　3．指名讀詩。遇到不認識的字你是怎么做的？

　　你可真會學(xué)習(xí)！掌握了方法，學(xué)習(xí)起來就容易多了。

　　這首詩里，你們有不認識的字嗎？指名問，指名答。

　　原來遇到了不懂的字還可以問老師，問同學(xué)，問爸爸媽媽??

　　4．老師把古詩里的生字寶寶都請到了幻燈片上，請看（出示幻燈），用上你喜歡的學(xué)習(xí)方法，先自由讀讀生字，看誰讀得最認真？

　　指名讀生字。

　　5．小老師們教得真好！請你們同桌之間也互相讀一讀，注意用手指指著字讀。

　　齊讀。

　　6．這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農(nóng)、日當午、誰知、汗滴、粒粒、辛苦）

　　7．現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

　　抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

　　8．齊讀古詩。

　　四、再讀課文，理解詩意：

　　1．剛才我們一起學(xué)了生字，讀了古詩，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請你們再讀這首古詩，從古詩中你知道了什么？

　　2．抽生答。（??我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）

　　3．你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

　　重點指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

　　指導(dǎo)方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應(yīng)重而稍慢，基本領(lǐng)悟即可。

　　4．師范讀全詩。

　　聽了老師讀古詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？原來讀古詩是有節(jié)奏的（幻燈出示《憫農(nóng)》的朗讀節(jié)奏）

　　5．指名讀，齊讀。

　　6．能背的同學(xué)背一背，不會背的同學(xué)可以再看看書。

　　五、拓展延伸：

　　1．同學(xué)們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？（糧食來之不易，同學(xué)們愛惜糧食）

　　2．詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》（春種一粒粟），讓我們來讀讀吧！（幻燈出示）

　　3．通過學(xué)習(xí)古詩，我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。

　　4．課前老師布置你們收集了自己喜歡的古詩，你能背一背嗎？

　　指名背古詩。

　　板書設(shè)計：

　　憫農(nóng)

　　李紳

　　辛苦

　　愛惜糧食

　　教學(xué)反思：

　　這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。

　　1．開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際，能吸引學(xué)生的注意，并樂于去解決。

　　2．體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí)，詩句的感悟，全是學(xué)生自主觀察，學(xué)習(xí)。

　　3．通過活動，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)。

　　4．如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。

　　5．朗讀的指導(dǎo)還要更細致。

憫農(nóng)一古詩5

　　憫農(nóng)李紳_憫農(nóng)古詩

《憫農(nóng)》

　　作者：李紳

　　原文：

　　春種一粒粟，

　　秋收萬顆子。

　　四海無閑田，

　　農(nóng)夫猶餓死。

　　翻譯：

　　春天播種下一粒種子，

　　到了秋天就可以收獲很多的糧食。

　　天下沒有一塊不被耕作的田，

　　可種田的農(nóng)夫卻仍然有餓死的。

　　注釋：

　　1、憫：憐憫。這里有同情的意思。詩一作《古風(fēng)二首》。

　　2、粟：泛指谷類。

　　3、秋成：一作“秋收”。

　　4、四海：指全國。閑田：沒有耕種的田。

　　賞析：

　　這是一首揭露社會不平、同情農(nóng)民疾苦的詩，著重寫舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。

　　第一、二句“春種一粒粟，秋收萬顆子”，以“春種”“秋收”，概寫農(nóng)民的勞動。從“一粒粟”化為“萬顆子”，形象地寫出豐收的景象。第三句“四海無閑田”，更寫出全國的土地都已開墾，沒有一處田地閑置著。此句與前兩句的語意互相補充，進而展現(xiàn)出碩果累累，遍地金黃的豐收景象。勞動人民辛勤勞動創(chuàng)造出如此巨大的財富，在豐收的年頭，照理該豐衣足食了吧？()誰知結(jié)句卻是“農(nóng)夫猶餓死”。這真是觸目驚心！一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了勞動成果，陷農(nóng)民于死地呢？“猶餓死”三字極為深刻地揭露了社會不平，凝聚著詩人強烈的憤慨和真摯的同情。

憫農(nóng)一古詩6

　　古詩《憫農(nóng)》研討記錄

　　活動目標：

　　1、學(xué)唱歌曲《憫農(nóng)》隨音樂有節(jié)奏地做身體動作。

　　2、學(xué)習(xí)按簡單的節(jié)奏譜進行聲勢練習(xí)。

　　活動準備：

　　1、節(jié)奏聲勢譜，歌曲《憫農(nóng)》錄音。

　　2、課前學(xué)會古詩《憫農(nóng)》。

　　活動過程：

　　學(xué)唱古詩的.第一個環(huán)節(jié)，讓幼兒仔細觀察谷粒和米粒，讓幼兒知道去掉谷殼就米，……可以省略掉，直接提問引入課題。

（一）律動

　　保留教材上的環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)唱古詩《憫農(nóng)》

　　1、出示圖片，提問：

① 你知道糧食是從哪里來的？圖上的農(nóng)民伯伯在做什么？

② 農(nóng)民在烈日下勞作為什么會汗流夾背？

③ 我們應(yīng)當怎樣愛惜糧食？

　　2、幼兒跟隨教師朗誦古詩《憫農(nóng)》。

　　3、節(jié)奏聲勢練習(xí)

　　在做聲勢練習(xí)時，不要分組進行，樂器伴奏部分相對較困難，不在本活動完成。

① 拍手|踏腳，打××|××|節(jié)奏型。

② 拍腿|踏腳，打×××× |×××|節(jié)奏型。

　　4、學(xué)唱歌曲《憫農(nóng)》

① 教師邊唱歌曲《憫農(nóng)》邊表演。

② 在樂曲的伴奏下，幼兒跟唱古詩歌曲，感受帶有河南地方曲調(diào)的樂曲風(fēng)格。

③ 教師引導(dǎo)幼兒邊唱《憫農(nóng)》邊做動作，如鋤地的動作，擦汗的動作等。

　　5、用肢體動作表現(xiàn)《憫農(nóng)》。