下面是范文網(wǎng)小編分享的大班科學(xué):人造“彩虹”共6篇 中班科學(xué)制造彩虹,供大家閱讀。
大班科學(xué):人造“彩虹”共1
幼兒園大班科學(xué)說課稿人造彩虹含反思
一、說教材
自然界是充滿著神奇有趣、美麗奇特的科學(xué)現(xiàn)象,就拿“彩虹”這一自然現(xiàn)象來說吧,它常常出現(xiàn)在夏天雷雨后,云層中的水珠大量聚集時,經(jīng)過陽光的折射,就會在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時,它轉(zhuǎn)瞬即逝,猶如曇花一現(xiàn),讓人難以捉摸。這一奇特的自然現(xiàn)象深深吸引著孩子們,大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望,對周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。因此,我設(shè)計了這個活動,在活動中給孩子提供寬松、和諧的氛圍,并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己,整個活動以生動、有趣的游戲形式串聯(lián)生成。
二、活動目標(biāo)
根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點,我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標(biāo)。
1、在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來。
2、嘗試用多種方法制造“彩虹”,產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
3、愿意與同伴交流,分享探索的過程。
4、根據(jù)目標(biāo):我的活動重點是在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來?;顒与y點是嘗試用多種方法制造“彩虹”,產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
三、活動準(zhǔn)備
為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性,寓教育于生活情境中、游戲中,我做了以下的準(zhǔn)備:
1、選擇一個明媚的日子。
2、課件一份,鏡子人手一份,盆中裝滿水,圓珠筆,色拉油,白紙,三棱鏡,放大鏡,泡泡。
四、活動過程
根據(jù)幼兒的年齡特點,我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié):引起幼兒的興趣——遷移經(jīng)驗,了解彩虹的由來——學(xué)習(xí)動手制造“彩虹”——交流實驗結(jié)果——延伸活動。
我是讓孩子們在操作探索中親身體驗,了解彩虹現(xiàn)象的由來,克服重點和難點。具體過程如下:
(一)引起幼兒的興趣。
我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實施:
1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么?
2、引導(dǎo)幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。
3、說說自己的發(fā)現(xiàn)。數(shù)一數(shù)有幾種顏色?它們是怎么排列的?
我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍,討論自己的.發(fā)現(xiàn),幼兒討論的問題肯定不充分,之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太陽照一照”,這樣有目的的引導(dǎo),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)“彩虹”這一奇妙的自然現(xiàn)象:鏡子中能反射出七彩的顏色。
(二)了解彩虹的由來。
這一環(huán)節(jié)我出示雨中、雨后的課件制作,讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產(chǎn)生的,最后得出結(jié)論:彩虹是夏天雷雨過后出現(xiàn)的自然現(xiàn)象,是天空中飄著許多的小水滴經(jīng)過陽光照射后形成的,彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官,使他們的手、腦、眼、嘴并用,每個孩子都能全身心的融入學(xué)習(xí)中。
(三)學(xué)習(xí)動手制造“彩虹”。
前一環(huán)節(jié)的介紹,幼兒對“彩虹”的由來產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師可以這樣引導(dǎo)“這么漂亮的彩虹一會就沒有了,怎么辦呢?”我直接把問題拋給幼兒,讓他們想辦法解決,孩子們肯定會說:“我們可以自己做一條‘彩虹’呀?那怎么制造‘彩虹’呢?”帶著這個問題,讓孩子們自己尋找材料,如:泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”,教師用問題設(shè)置的方法邊觀察幼兒操作,邊及時地提出問題進行引導(dǎo),幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環(huán)節(jié)是運用了嘗試法和操作法,也是活動的難點之處。
(四)交流實驗結(jié)果。
幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的,并用語言總結(jié)、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現(xiàn)象的由來,真正做到了《大綱》中提出的“引導(dǎo)幼兒對身邊的事物和現(xiàn)象的特點,變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望?!弊層變河谜Z言表達出自己的探索過程和結(jié)果,增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環(huán)節(jié)主要采用的操作法。
(五)延伸活動。
活動結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學(xué)探索區(qū)中,尋找多種制造彩虹的方法,產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣,并體驗著成功的樂趣。
本次活動的內(nèi)容源于生活,滿足了幼兒好奇心和求知欲,在活動結(jié)束后,幼兒繼續(xù)探索,將學(xué)到的技能進行運用,已達到教育的最綜目的。
教學(xué)反思:
在幼兒的科學(xué)活動中,我們應(yīng)該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng),增強他們的獨立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識,走進科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長之路。
大班科學(xué):人造“彩虹”共2
大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《人造彩虹》
活動目標(biāo)
1、嘗試用多種方式制造“彩虹”。
2、愿意與同伴交流、分享探索的過程。
活動準(zhǔn)備
1、選擇一個陽光明媚的日子。
2、部分制造“彩虹”的材料:鏡子、淺盤、透明的圓珠筆筆桿、水、七彩顏料等。
活動過程
1、產(chǎn)生興趣。
有個小朋友在雨過天晴的日子里看到過一條美麗的彩虹,可是它一會兒就消失了。這個小朋友感到很遺憾。他就非常想要一條屬于自己的彩虹。
啟發(fā)幼兒為這位愛彩虹的小朋友想辦法。
2、人造彩虹的誕生。
提供各種材料,引導(dǎo)幼兒想出各種方法嘗試制造“彩虹”。如:房間里的彩虹。在淺盤里裝上水,把鏡子斜放進盤子,然后對準(zhǔn)太陽轉(zhuǎn)動盤子,使太陽射到鏡子上,調(diào)整鏡子的角度,“彩虹”就會出現(xiàn)在墻壁上。
滴油彩虹。在一盤水上放一滴油,也會有產(chǎn)生“彩虹”效應(yīng),但這需要耐心調(diào)整觀看的角度。
筆桿彩虹。讓陽光通過透明的`圓珠筆筆桿射到白紙上,小心地轉(zhuǎn)動筆桿,白紙上就會出現(xiàn)“彩虹”了。
3、交流實驗結(jié)果。
制造出“彩虹”后,請幼兒互相欣賞。
引導(dǎo)幼兒與同伴交流,演示自己制造彩虹的過程。
我們不僅幫助了那個小朋友,而且連我們自己也能輕松地擁有一條屬于自己的彩虹了。
活動建議
1、人造彩虹的制造方式多種多樣,應(yīng)鼓勵幼兒大膽嘗試,使他們在自主的探索活動中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、若幼兒對制造彩虹的過程非常感興趣,教師可延長活動時間,允許孩子充分探究。
3、其他制造彩虹的方法:如在晴朗的日子里,背對太陽的方向,用噴霧器噴水,能形成“彩虹”:將七種顏色的油畫顏料滴進水里,用小棍輕輕攪動,制造出自己喜歡的圖案花紋,將白紙平放靠近水面,使七彩顏料印到白紙上,晾干后成為彩虹畫。
活動反思
在幼兒的科學(xué)活動中,我們應(yīng)該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng),增強他們的獨立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識,走進科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長之路。
大班科學(xué):人造“彩虹”共3
一、說教材
大自然是充滿著神秘奇妙有意思、漂亮新奇的科學(xué)情況,就拿“彩虹”這一自然情況而言吧,它經(jīng)常呈現(xiàn)于夏季雷雨后,云層內(nèi)的水珠很多匯集時,經(jīng)過陽光的折射,便會在空中出現(xiàn)漂亮的彩虹??墒浅3P『冞€沒有認真欣賞時,它稍縱即逝,就像過眼云煙,令人無法捉摸。這一新奇的自然情況深深吸引著小孩們,幼兒園大班孩子活潑好動他們對東西充滿了一定的探索研究欲望,對四周東西情況有興致,有好奇心與探究知識欲。所以,我設(shè)計了這一個教學(xué),在教學(xué)中給小孩給予寬松、和諧的氣氛,并在愉悅的心情中表現(xiàn)自個兒,整個教學(xué)以生動有趣、有意思的游戲模式串聯(lián)形成。
二、教學(xué)目標(biāo)
依照上面的研究與思索及幼兒園大班孩子的年紀(jì)特征,我從認識和感知、感情、能力三方面來擬定這一回教學(xué)的目標(biāo)。
1、在觀測和察看、探究中清楚彩虹情況的來源。
2、嘗試用數(shù)種方式制造“彩虹”,產(chǎn)生對大自然神奇情況的興致。
3、樂意與小伙伴溝通,一同分享探究的過程。
4、依照目標(biāo):我的教學(xué)要點是在觀測和察看、探究中清楚彩虹情況的來源。教學(xué)難點是嘗試用數(shù)種方式制造“彩虹”,產(chǎn)生對大自然神奇情況的興致。
三、教學(xué)預(yù)備
為使教學(xué)展現(xiàn)出趣味性、綜合性,寓教育于日常生活場景里、游戲里,我做了下面的預(yù)備:
1、選取一個燦爛的日子。
2、教學(xué)課件1份,鏡子一人一份,盆中裝滿水,圓珠筆,色拉油,白紙片,三棱鏡,放大鏡,小泡泡。
四、教學(xué)過程
依照孩子的年紀(jì)特征,我設(shè)計了下面五個過程:激起孩子的興致——遷移經(jīng)驗,清楚彩虹的來源——學(xué)習(xí)動手制造“彩虹”——溝通實驗結(jié)果——擴展教學(xué)。
我是讓小孩們在動手操作探究中切身體會,清楚彩虹情況的來源,戰(zhàn)勝重難點。具體過程如下:
(一)激起孩子的興致。
我通過下面三個小過程來執(zhí)行:
1、孩子自由玩鏡子。孩子在玩中與小伙伴說一說從水里的鏡子中找著了啥?
2、啟發(fā)孩子在水里把鏡子對著太陽公公照射。
3、說一說自個兒的發(fā)現(xiàn)。數(shù)一下有幾種色彩?它們是怎樣擺放的?
我開始的直接提問是讓小孩們拿著鏡子在水里自由嬉鬧,探討自個兒的發(fā)現(xiàn),孩子探討的問題肯定不足備,以后我用語言提示他們“在水里把鏡子對著太陽公公照一照”,這樣有意識的啟發(fā),叫他們自個兒去發(fā)現(xiàn)“彩虹”這一神奇的自然情況:鏡子中能反射出七彩的色彩。
(二)清楚彩虹的來源。
這一過程我展示雨里、雨后的教學(xué)課件制作,讓孩子看教學(xué)課件彩虹是怎樣產(chǎn)生的,最終得出論斷:彩虹是夏季雷雨過后出現(xiàn)的自然情況,是空中飄著很多的小水滴經(jīng)過陽光照射后構(gòu)成的,彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣擺放的。顯示屏上雨后的教學(xué)課件亮麗的色彩刺激著孩子的感官,令他們的手、腦、眼、嘴巴并用,每一個小孩均可一心一意的融進學(xué)習(xí)里。
(三)學(xué)習(xí)動手制造“彩虹”。
前一過程的推薦,孩子對“彩虹”的來源產(chǎn)生了濃濃的興致,幼兒教師可這樣啟發(fā)“如此漂亮的彩虹一會就沒啦,如何是好呀?”我直接把問題拋給孩子,叫他們想方法處理好,小孩們必然會講:“我們可自個兒做1條‘彩虹’呀?那怎樣制造‘彩虹’哩?”帶著這一個問題,讓小孩們自個兒找尋教學(xué)材料,例如:小泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙片……孩子自由地嘗試用數(shù)種方式制造“彩虹”,幼兒教師用問題設(shè)定的.方式邊觀測和察看孩子動手操作,邊及時地提出問題開展啟發(fā),孩子在嘗試動手操作過程內(nèi)溝通、協(xié)作。本過程是使用了嘗試法與動手操作法,亦是教學(xué)的難點的地方。
(四)溝通實驗結(jié)果。
孩子相互欣賞制造的“人造彩虹”與小伙伴溝通著自個兒是用何教學(xué)材料制造“彩虹”的,并用語言匯總、演示自個兒的實驗過程。在瞅瞅、說一說、做一做中進而清楚到彩虹這一情況的來源,真正做到了《綱要》中提出的“啟發(fā)孩子對周圍的東西與情況的特征,改變規(guī)則產(chǎn)生興致與探究欲望?!弊尯⒆佑谜Z言表述出于己的探究過程與結(jié)果,增強了孩子的語言綜合表述的能力與溝通能力。這一過程首要使用的動手操作法。
(五)擴展教學(xué)。
教學(xué)結(jié)束之后可接著讓孩子在科學(xué)探究區(qū)里,找尋數(shù)種制造彩虹的方式,產(chǎn)生對大自然神奇情況的興致,并體會著成功的快樂。
這一次教學(xué)的內(nèi)容源自日常生活,滿足了孩子好奇心與探究知識欲,在教學(xué)結(jié)束之后,孩子接著探究,將學(xué)習(xí)到的技能開展使用,已達到教育的最綜根本目的。
大班科學(xué):人造“彩虹”共4
幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《人造彩虹》含反思
活動目標(biāo)
1.嘗試用多種方式制造“彩虹”。
2.愿意與同伴交流、分享探索的過程。
3.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說普通話。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動準(zhǔn)備
1.選擇一個陽光明媚的日子。
2.部分制造“彩虹”的材料:鏡子、淺盤、透明的圓珠筆筆桿、水、七彩顏料等。
活動過程
1.產(chǎn)生興趣。
DD有個小朋友在雨過天晴的日子里看到過一條美麗的彩虹,可是它一會兒就消失了。這個小朋友感到很遺憾。他就非常想要一條屬于自己的彩虹。
DD啟發(fā)幼兒為這位愛彩虹的小朋友想辦法。
2.人造彩虹的誕生。
DD提供各種材料,引導(dǎo)幼兒想出各種方法嘗試制造“彩虹”。如:房間里的彩虹。在淺盤里裝上水,把鏡子斜放進盤子,然后對準(zhǔn)太陽轉(zhuǎn)動盤子,使太陽射到鏡子上,調(diào)整鏡子的角度,“彩虹”就會出現(xiàn)在墻壁上。
一滴油彩虹。在一盤水上放一滴油,也會有產(chǎn)生“彩虹”效應(yīng),但這需要耐心調(diào)整觀看的角度。
筆桿彩虹。讓陽光通過透明的圓珠筆筆桿射到白紙上,小心地轉(zhuǎn)動筆桿,白紙上就會出現(xiàn)“彩虹”了。
3.交流實驗結(jié)果。
DD制造出“彩虹”后,請幼兒互相欣賞。
DD引導(dǎo)幼兒與同伴交流,演示自己制造彩虹的過程。
DD我們不僅幫助了那個小朋友,而且連我們自己也能輕松地擁有一條屬于自己的彩虹了。
活動建議
1.人造彩虹的制造方式多種多樣,應(yīng)鼓勵幼兒大膽嘗試,使他們在自主的探索活動中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2.若幼兒對制造彩虹的過程非常感興趣,教師可延長活動時間,允許孩子充分探究。
3.其他制造彩虹的`方法:如在晴朗的日子里,背對太陽的方向,用噴霧器噴水,能形成“彩虹”:將七種顏色的油畫顏料滴進水里,用小棍輕輕攪動,制造出自己喜歡的圖案花紋,將白紙平放靠近水面,使七彩顏料印到白紙上,晾干后成為彩虹畫。
活動反思
在幼兒的科學(xué)活動中,我們應(yīng)該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng),增強他們的獨立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識,走進科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長之路。
大班科學(xué):人造“彩虹”共5
今天的天氣很好,在下午我們跑完操的時候,看到一輛灑水車正在給校園里的花草樹木澆水。
灑水車噴出的水在空中形成了水霧,陽光透過水霧的時候,就形成了美麗的彩虹。
我們還想近一點觀察彩虹,于是我們就靠近了彩虹,結(jié)果有些同學(xué)的衣服都被水淋濕了。
這是我長這么大以來看到的第二道彩虹!
大班科學(xué):人造“彩虹”共6
人造彩虹幼兒園大班科學(xué)說課稿
一、說教材
自然界是充滿著神奇有趣、美麗奇特的科學(xué)現(xiàn)象,就拿“彩虹”這一自然現(xiàn)象來說吧,它常常出現(xiàn)在夏天雷雨后,云層中的水珠大量聚集時,經(jīng)過陽光的折射,就會在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細欣賞時,它轉(zhuǎn)瞬即逝,猶如曇花一現(xiàn),讓人難以捉摸。這一奇特的自然現(xiàn)象深深吸引著孩子們,大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望,對周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。
因此,我設(shè)計了這個活動,在活動中給孩子提供寬松、和諧的氛圍,并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己,整個活動以生動、有趣的游戲形式串聯(lián)生成。
二、活動目標(biāo)
根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點,我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標(biāo)。
1、在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來。
2、嘗試用多種方法制造“彩虹”,產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
3、愿意與同伴交流,分享探索的過程。
4、根據(jù)目標(biāo):我的活動重點是在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來?;顒与y點是嘗試用多種方法制造“彩虹”,產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
三、活動準(zhǔn)備
為了使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性,寓教育于生活情境中、游戲中,我做了以下的準(zhǔn)備:
1、選擇一個明媚的日子。
2、課件一份,鏡子人手一份,盆中裝滿水,圓珠筆,色拉油,白紙,三棱鏡,放大鏡,泡泡。
四、活動過程
根據(jù)幼兒的年齡特點,我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié):引起幼兒的興趣——遷移經(jīng)驗,了解彩虹的由來——學(xué)習(xí)動手制造“彩虹”——交流實驗結(jié)果——延伸活動。
我是讓孩子們在操作探索中親身體驗,了解彩虹現(xiàn)象的由來,克服重點和難點。具體過程如下:
(一)引起幼兒的興趣。
我通過以下三個小環(huán)節(jié)來實施:
1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么?
2、引導(dǎo)幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。
3、說說自己的發(fā)現(xiàn)。數(shù)一數(shù)有幾種顏色?它們是怎么排列的?
我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍,討論自己的發(fā)現(xiàn),幼兒討論的問題肯定不充分,之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太陽照一照”,這樣有目的的引導(dǎo),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)“彩虹”這一奇妙的自然現(xiàn)象:鏡子中能反射出七彩的顏色。
(二)了解彩虹的由來。
這一環(huán)節(jié)我出示雨中、雨后的課件制作,讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產(chǎn)生的,最后得出結(jié)論:彩虹是夏天雷雨過后出現(xiàn)的自然現(xiàn)象,是天空中飄著許多的小水滴經(jīng)過陽光照射后形成的,彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官,使他們的手、腦、眼、嘴并用,每個孩子都能全身心的融入學(xué)習(xí)中。
(三)學(xué)習(xí)動手制造“彩虹”。
前一環(huán)節(jié)的介紹,幼兒對“彩虹”的由來產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師可以這樣引導(dǎo)“這么漂亮的彩虹一會就沒有了,怎么辦呢?”我直接把問題拋給幼兒,讓他們想辦法解決,孩子們肯定會說:“我們可以自己做一條‘彩虹’呀?那怎么制造‘彩虹’呢?”帶著這個問題,讓孩子們自己尋找材料,如:泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”,教師用問題設(shè)置的方法邊觀察幼兒操作,邊及時地提出問題進行引導(dǎo),幼兒在嘗試操作過程中交流、合作。本環(huán)節(jié)是運用了嘗試法和操作法,也是活動的難點之處。
(四)交流實驗結(jié)果。
幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的,并用語言總結(jié)、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現(xiàn)象的由來,真正做到了《大綱》中提出的“引導(dǎo)幼兒對身邊的事物和現(xiàn)象的特點,變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望。”讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結(jié)果,增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。這一環(huán)節(jié)主要采用的操作法。
(五)延伸活動。
活動結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學(xué)探索區(qū)中,尋找多種制造彩虹的方法,產(chǎn)生對自然界奇妙現(xiàn)象的興趣,并體驗著成功的樂趣。
本次活動的內(nèi)容源于生活,滿足了幼兒好奇心和求知欲,在活動結(jié)束后,幼兒繼續(xù)探索,將學(xué)到的技能進行運用,已達到教育的最綜目的。
幼兒在平時玩玩具的時候,總喜歡把玩具推來推去,拉來拉去。為了激發(fā)幼兒探索、實驗的興趣,培養(yǎng)幼兒喜歡嘗試、樂于動手,通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識和現(xiàn)象的學(xué)習(xí)意識和從事簡單的技術(shù)學(xué)習(xí)的能力,同時針對大班幼兒的認知水平和平時游戲中產(chǎn)生的問題以及娛樂交流中的話題,我設(shè)計了一節(jié)嘗試性、造作性和探索性都較強的科學(xué)活動——物體怎樣移動。
“物體的移動”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動需要的具體經(jīng)驗外,還要對幼兒進行相關(guān)的科學(xué)知識教學(xué),并從科學(xué)探索出發(fā),生成有關(guān)技術(shù)的目標(biāo)和內(nèi)容,將幼兒的科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)有機地、自然地結(jié)合起來。
在教幼兒“物體怎樣移動”的之前,我預(yù)設(shè)了一下“物體怎樣移動”的學(xué)前目標(biāo):首先,引導(dǎo)幼兒在玩的過程中,自己嘗試讓物體動起來,使幼兒感受物體運動和力的關(guān)系,獲取有關(guān)物體移動需要力的具體經(jīng)驗。其次,讓幼兒嘗試用力大和用力小的時候,物體移動的一樣嗎?再次,讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下,還有什么辦法讓物體動起來?最后,要培養(yǎng)幼兒的觀察力,并激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
在學(xué)習(xí) “物體怎樣移動”的時候,教師為幼兒共同準(zhǔn)備了各種物體。如:積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。
為了讓幼兒更好的投入到活動中去,在進入教室之前,我領(lǐng)著幼兒在室外活動了一下。
隨后我放開音樂,幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了教室,看到地上放著各類玩具,頓時來了興趣。
我趁機說:“小朋友們,地上放了這么多的玩具,我好想玩一玩,你們想玩嗎?”說完,我就獨自拿著玩具玩起來,小朋友也跟著玩起來。在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下,孩子們開始了活動中的第一次嘗試,在這一環(huán)節(jié)中,教師給了幼兒自由探索的空間和材料,讓幼兒通過嘗試,發(fā)現(xiàn)物體自己是不動的,只有去推它碰它物體才會移動。
我來到孩子們中間,問身邊的幾個幼兒:“文文,佳佳,你們在玩什么?你怎么玩的?
文文說:“我在玩積木,我可以搭高樓”。
佳佳說:“我在和皮球玩,我碰它就滾?!薄拔以谕嫫嚕乙煌扑团??!?/p>
孩子們有各種回答,我沒有阻止孩子,但當(dāng)一名幼兒回答到本次活動的主題(我碰它就動,我推它就動)時,我及時抓住,引出話題:“小朋友說的.真棒,放在地上的東西,自己是不動的,那你能用什么辦法讓它動起來呢?”
幼兒再次嘗試,這次嘗試,我提出了明確的要求,因此幼兒比較投入,這時我仔細觀察幼兒的操作,一方面發(fā)現(xiàn)幼兒操作中的創(chuàng)造性思維,給予肯定;另一方面,也幫助了一些思維和操作有困難的幼兒,給予引導(dǎo),使幼兒都能有所發(fā)現(xiàn)。
過了一會兒,孩子們都爭先恐后的來到我身邊向我演示,等幼兒圍坐在我身邊時,我問:“誰能主動說說你是怎樣讓物體動起來的?”“我是用手推的,一推我的積木就動起來了?!薄拔沂怯檬掷?,一拉我的汽車就跑起來了?!薄拔沂怯米彀痛档?,一吹紙就飄起來了?!薄拔沂怯媚_踢,一踢皮球就動了?!?/p>
孩子們邊說邊演示給其他小朋友看。
在這次嘗試中,幼兒很專注,很投入。
教師說:“小朋友說的真棒?。偛判∨笥延酶鞣N各樣的辦法讓物體移動,可以用手推、拉,可以有嘴巴吹,還可以用腳踢......小朋友可真聰明。”(教師小結(jié))
接著我又提出一個新的問題。
“小朋友只要用力推,物體就會移動,那用力大和用力小的時候,物體移動得一樣嗎?”
幼兒再次嘗試。這是一個新的,而且動腦筋的問題,孩子們被吸引了,我剛說完,孩子們就去自己嘗試了。我來回走動了,觀察了一下。大約過了七、八分鐘,孩子在我周圍坐好。
“剛才,小朋友都在認真的做實驗,那請小朋友說一說,用力大和用力小的時候,物體動的一樣嗎?你是怎樣做的?”
幼兒爭著演示自己的實驗,邊說邊做,這時,我要求幼兒用比較完整的語言講述操作過程,如個別幼兒介紹不夠流利的,我將耐心地給他們第二次機會,鼓勵他們把話說完整,把操作做的更好。
“我玩的是小汽車,我發(fā)現(xiàn),我用很大力推,汽車就跑的很快、很遠,用力小輕輕的推,汽車就跑的很慢、很近?!薄拔彝娴氖羌?,我用嘴巴用力使勁的吹,紙就飄的很遠,我用嘴巴輕輕的吹,紙就飄的很近?!薄拔彝娴氖瞧で?,我用腳使勁的踢,皮球就跑的很快很遠,我輕輕的踢,皮球就跑的很近。”
在這一環(huán)節(jié)中,幼兒都能發(fā)現(xiàn)用力大和用力小物體動的不一樣,可見幼兒的思維注意力都非常的集中。
教師說:“小朋友的實驗都很成功,而且說的棒極了,用力大的時候,物體移動的就快、就遠,用力小的時候,物體就移動的慢、近。(教師小結(jié))
面對幼兒的感性經(jīng)驗,緊接著我又提出一個問題。
“小朋友用身體去碰這個物體,物體就會移動,那你能不能想個辦法,不用身體去碰這個物體,能讓這個物體移動起來?”
幼兒再次嘗試,由于有了先前的嘗試經(jīng)驗以及探索的基礎(chǔ),他們有的單獨實驗,有的合作實驗,邊嘗試,邊操作。教師的問題給幼兒的探索提供了方向,幼兒的興趣想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮,幼兒已有的知識經(jīng)驗得到了遷移,教師的肯定和鼓勵,使每個幼兒獲得了成功感,把這次的探索活動推向了高潮。
一段時間后,幼兒圍坐在我的身旁,迫不及待的想演示自己的實驗。沒等我問,孩子們的小手就舉的高高的了。
“我想讓小汽車動,我沒有用手,我把繩子寄在積木上,一拉繩子積木就動了?!薄拔野涯景宓囊活^放在高處,一頭放在低處,把汽車放在高處,一動木板汽車就自己跑下來了?!薄拔野鸭埻罩幸蝗?,然后不斷的吹,紙就動起來了。”孩子們越說越興奮,總結(jié)出:讓物體移動,用的力不一樣,物體移動的也不一樣,用力大,東西就動的又快又遠;用力小,物體就動的又慢又近。
看到孩子們積極的表現(xiàn),于是我把延伸活動放到了室外。
“孩子們,關(guān)于物體移動的秘密可多了,剛才小朋友還沒有發(fā)現(xiàn)更好的方法,現(xiàn)在我們到院子里試一試,看看還有沒有新的方法,然后請小朋友仔細觀察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面,或者從里面移到外面。你自己也可以試一試?!?/p>
通過這個活動延伸,讓幼兒進一步體驗力和運動的關(guān)系。
記的我曾經(jīng)看到這么一段話:在嘗試教學(xué)時,不要忘記要先嘗試后教,嘗試教學(xué)中一定要讓幼兒有嘗試的機會,一定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試,不要想幼兒是否能嘗試成功,要重在過程,嘗試以后要讓孩子有交流的機會,讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)。所以在整節(jié)活動中,我把發(fā)展幼兒的探索精神、創(chuàng)造性思維方法放到了首位,讓每個幼兒都有嘗試、交流、發(fā)現(xiàn)、發(fā)言的機會,充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的自主性。嘗試教學(xué)的課程的模式,在活動中也得到了充分的體現(xiàn)。
這節(jié)課結(jié)束后,我并沒有把這一活動結(jié)束,而是在日常生活中遇到物體移動的問題,都能和孩子一起共同的討論。
如今,嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開,孩子能嘗試,嘗試能成功是嘗試的重要內(nèi)容,嘗試是創(chuàng)造的前提,嘗試是成功的階梯,讓孩子們在嘗試中學(xué)習(xí)。遇到問題,讓孩子嘗試解決,孩子們可以這樣試也可以那樣試,為孩子留下了自我探索和創(chuàng)新的空間。嘗試教學(xué)給老師們帶來了挑戰(zhàn),也給孩子們帶來了探索和創(chuàng)造的空間,使孩子們的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。孩子們在嘗試教學(xué)的氛圍中,已經(jīng)張開了想象的翅膀,飛向了廣闊的藍天。
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