亚洲一区爱区精品无码_无码熟妇人妻AV_日本免费一区二区三区最新_国产AV寂寞骚妇

人教版一年級上冊語文教材分析3篇(一年級語文上下冊教材分析)

時間:2022-10-11 16:58:30 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版一年級上冊語文教材分析3篇(一年級語文上下冊教材分析),供大家品鑒。

人教版一年級上冊語文教材分析3篇(一年級語文上下冊教材分析)

人教版一年級上冊語文教材分析1

  最新版

  稱贊

  教材分析

  愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。

  在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,加班加點地拼命工作,能得到領(lǐng)導的一句表揚或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

  善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。

  你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!毙〈题f:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。

  教師對學生,何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

  要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。

人教版一年級上冊語文教材分析2

  教科版一年級語文上冊教材分析

  會小

  劉海艷

  本冊教材總體上分成4個部分:第一部分,入學教育3課;第二部分,拼音與識字15課;第三部分,識字6組,分別安排在“拼音與識字”及閱讀單元后;第四部分,主題單元5個單元。

  現(xiàn)將本冊教材情況簡介如下。

  一、入學教育 “入學教育”共有3課,其內(nèi)容分別為:我們愛學校;語文大課堂;寫字讀書的姿勢?!叭雽W教育”呈現(xiàn)方式以生動、活潑的圖畫為主,其編寫意圖是: 考慮學校教育與學前教育的銜接,在兒童學前口語水平的基礎(chǔ)上,引導兒童來到學校新的環(huán)境后敢說愛說,初步規(guī)范學前語言。通過觀察圖畫、說說、走走、看看、做做等活動,了解學校這個新環(huán)境。引導學生認識學習語文的新課堂,向?qū)W生滲透“生活處處可以學語文”的大語文觀念。引導學生養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。

  二、拼音與識字 為了充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用,本冊教科書在入學教育之后安排了15課“拼音與識字”的教學內(nèi)容??紤]到漢語拼音對初入學的兒童比較枯燥和抽象,教科書在拼音部分特別注重為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習情境,安排活潑有趣的練習活動,引導兒童在游戲中找到學習拼音的門徑和規(guī)律,并把學拼音與識漢字及學語言有機地結(jié)合起來,使學生充分地感受到學習拼音的樂趣,在輕松愉快的學習中獲得知識,形成能力?!捌匆襞c識字”部分編寫的特點: 多元化的靈活多樣的字母呈現(xiàn)方式,引導兒童運用多種方法學習字母。1用兒歌描述字母的音形。嘴巴張大字母讀音及發(fā)音口形 公雞唱歌ooo字母的發(fā)音及發(fā)音口形 水中白鵝eee字母的音與形象 我學拼音多快樂培養(yǎng)兒童學拼音的興趣。

  2創(chuàng)設(shè)情境引出字母。提供一幅情境圖畫,如爸爸媽媽帶我上山坡看大佛游覽觀賞文物古跡,引出b、p、m、f,引導學生感悟情境、詞語、音節(jié)與字母的聯(lián)系。

  3讀多功能兒歌學字母。蜻蜓低空飛。魚兒水上跳。螞蟻忙搬家。長蛇溜過道。烏云布滿天。大雨要來到。兒歌的多功能作用表現(xiàn)為: 可引出要學的字母;可用來復習學過的字母;可從中找出音節(jié)拼讀或整讀;可利用拼音自主識漢字;可激發(fā)兒童興趣,引導閱讀,發(fā)展語言;可從兒歌中學到科普知識等。以上列舉的幾種方式僅為本冊教材中字母呈現(xiàn)方式中比較典型的幾個例子。這些富于變化、靈活多樣、生動有趣的呈現(xiàn)方式,總結(jié)了長期以來我國小學漢語拼音教學的經(jīng)驗,符合兒童的心理特點,有利于激發(fā)兒童學習拼音的興趣,同時引導兒童學會運用多種方法掌握知識。體現(xiàn)教學要求的多層次,以適應(yīng)不同程度、不同地區(qū)師生的教與學,為師生留有選擇的空間。這一特點主要體現(xiàn)在教科書為音節(jié)的學習提供了多種方法:①連線拼讀;②音節(jié)不出現(xiàn)連線,用變化的色彩分開聲韻母可拼讀,也可整讀;③帶介音的音節(jié),書中同時出示三種方法,一是聲母、介母與韻母三部分連讀,二是聲介合母與后隨韻母連讀,三是聲母和帶介母的復韻母連讀。用哪種方法進行教與學由師生自主選擇。游戲性的趣味練習,寓練于樂,及時鞏固拼音知識。教材中的拼音鞏固練習多是在游戲中進行的,使傳統(tǒng)拼音教材枯燥單一的練習面貌煥然一新,變得生動有趣。主要的游戲形式有:摘蘋果,連一連,我?guī)托游锲匆黄?,我比小猴子摘得快,找朋友等。學生對游戲練習很感興趣,希望教師在教學中多探索更好的游戲活動方式。在“拼音與識字”的1~10課與11~15課之間安排了兩個“語文七色光”,及時進行拼音知識的階段性復習鞏固,突出了拼音知識的整合運用,注意通過趣味游戲的方式揭示學習拼音的規(guī)律,教給學生學習的方法,如針對ü上兩點規(guī)律這一難點,安排了“小ü見了n和l,淚珠滴了兩大顆;小ü見了j、q、x,擦干眼淚笑嘻嘻”形象有趣的練習。“語文七色光”承上啟下,既總結(jié)了前面的拼音學習內(nèi)容與方法,又為下一步的拼音學習打下了堅實的基礎(chǔ)。邊學拼音邊識少量漢字共安排了61個只識不寫的字和13個會識會寫的字,在會寫的字中認識9種常見筆畫。這些漢字是從長期教學實踐中總結(jié)出來的學生常用字表中選取的。這樣使識字提早起步,同時使拼音在識字中得到鞏固和應(yīng)用。

  通過學生導學的方式,激發(fā)兒童學習興趣,揭示學習方法,引導兒童發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主學習。如“我跟老師學字母”、“我喜歡學兒歌”、“我會講圖”、“我發(fā)現(xiàn)……”等。

  三、識字 本冊教科書認真落實語文課程標準中對識字的要求,體現(xiàn)了對識字教學的充分重視。識字教材的編寫,力求用兒童熟知的語言素材作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注意教給兒童識字方法,揭示識字規(guī)律,引導兒童積極主動地識字,多識快識。

  本冊識字部分編寫的主要特點是,總結(jié)了長期以來我國小學語文識字教學的經(jīng)驗,集各家識字教學改革之所長,采取了多元化的識字方式,開辟了多種識字渠道。主要表現(xiàn)在: 堅持在閱讀中識字,識寫分步進行,多識少寫,逐步達到識寫統(tǒng)一。每一課都安排有要求會認和要求會寫的字。單編識字教材,配合在各單元后本冊編有6組識字,共12課。這些單編的識字教材有兩條線索:一是識兒童身邊的、生活中熟知的字,如數(shù)字一到十,姓氏,學校生活中每天要見到的教室、辦公室等標牌,家里的家具名稱,水果名稱,書本文具名稱以及生活中常見的服裝、日用品、食品、街道名稱等,體現(xiàn)了生活中處處都可以識字的理念。另一條線索是利用漢字規(guī)律識字,使兒童在認識漢字規(guī)律的同時運用規(guī)律,自主識字,多識快識。這兩條線縱向貫穿本年段的教材中。

  本冊體現(xiàn)漢字規(guī)律的主要呈現(xiàn)方式有兒歌、韻語、分類揭示規(guī)律等,主要形式有: 1會意字。如小大尖、小土塵、日月明、一火滅、二木林、三木森、二人從、三人眾…… 2形聲字。如:天氣晴,河水清,草青青,立蜻蜓。小青蛙,大眼睛,呱呱叫,不安靜。捉害蟲,不用請,保莊稼,好衛(wèi)兵。3還有一類字是根據(jù)兒童常用字表選擇出使用頻率高的字,編成意境優(yōu)美的詞串,組合成優(yōu)美的畫面,使學生在讀詞串體會意境的同時,提高審美品位,掌握漢字。天上 一片 白云 陽光 在花上 跳著 水上 一片 白帆 月光 在水上 游著 白云 白帆 星光 在天上 閃著 兩個 伙伴 燈光 向孩子 笑著 識字教材中字的編選,是以我們在長期教學實踐中總結(jié)出的兒童常用字表和當代中國人3500個姓氏中使用頻率最高的19個姓氏等資料為根據(jù)的。本冊教科書共安排認字323個,其中寫字135個。比課程標準所要求的識字最低線高,加上教材中大量地引導學生自主識字,識字總量可超過課程標準的要求。本冊教科書,十分注重為兒童打好識字寫字基礎(chǔ)。教材在拼音部分就已經(jīng)開始,系統(tǒng)地安排了漢字筆畫、筆順、偏旁部首等基礎(chǔ)練習,并在每課后安排了寫字的筆順練習,引導兒童認認真真寫好漢字。另外,本冊教科書十分注重結(jié)合詞語鞏固識字,在具體的語言環(huán)境中識字。有利于詞語的積累,同時可有效防止形近字、同音字混淆現(xiàn)象。如清水、清靜、清涼、青草、青蛙等組詞教學。在識字教材后邊,安排了組詞練習。

  四、主題單元 本冊教科書共設(shè)有五個主題單元,單元主題分別為:第一單元,愛學校;第二單元,愛家庭;第三單元,秋天;第四單元,良好的行為習慣;第五單元,愛護我們生存的環(huán)境。主題單元分成“閱讀”“你說我說”“語文七色光”三個板塊。“閱讀”部分包括閱讀課文10篇每單元2篇。快樂讀書屋閱讀材料7篇前三單元各1篇,后兩單元各2篇,總計閱讀篇數(shù)17篇;“你說我說”板塊設(shè)有5次口語交際; 各單元后均設(shè)有語文綜合性學習活動“語文七色光”。(一)閱讀 選文。本冊教科書閱讀部分選文最突出的特點是“新”,在17篇閱讀教材中,新篇為11篇,占全部篇目的64,使教材呈現(xiàn)出清新亮麗的面貌。如 許多閱讀材料令人眼亮心動,《快快樂樂》《這樣做多好》《鞋》《家》《輕輕地走路》《小紅花》《山爺爺和孩子的對話》《小小的希望》等。閱讀材料貼近兒童生活,具有童心童趣,兼顧題材、體裁的多樣性,包括兒歌、童話、故事、詩歌等多種兒童喜聞樂見的形式。這些閱讀材料配合單元主題獨特組合,使每個單元均呈現(xiàn)出鮮明的特色和基調(diào)。如愛學校單元整體上洋溢著校園生活的快樂氣氛,愛家庭單元充滿了溫馨的情調(diào)和溫暖的愛意,秋天單元的高遠、清涼和可愛,良好習慣單元的平實,就像在講述孩子身邊發(fā)生的故事,愛環(huán)境單元的清新。這些鮮明的特色和基調(diào)使整冊教科書呈現(xiàn)出獨特的清新面貌。文后練習的設(shè)計。主體課文后練習的設(shè)計,突出了人文性和工具性的結(jié)合,主要指向三個方面:一是對課文內(nèi)容的感悟理解,二是擴展創(chuàng)造性的學習,三是打好語文基礎(chǔ)。習題設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式,突出綜合性和實踐性。習題主要有以下幾種類型:①感悟、探究、討論型,如《鞋》文后第一題“詩中說大大小小的鞋都像什么呢,你覺得說得好嗎”②想象 如說話表演型,《小鬧鐘》 文后第一題“小鬧鐘好像說了些什么想一想它還會對你說什么”《風姑娘送信》文后第二題“分角色朗讀課文,再演一演”。③綜合實踐型,如《綠》文后第二題“看一看你周圍的環(huán)境,還有哪些地方需要添新綠”。④打好語文基礎(chǔ)型,如主體課文后要求學生朗讀背誦,還設(shè)計了自選詞語,讓學生有選擇地積累詞語??鞓纷x書屋?!翱鞓纷x書屋”是圍繞單元主題從不同角度,運用不同形式對主體課文進行的補充、豐富、擴展和延伸,是為兒童開辟的半獨立或獨立閱讀的園地。它是送給孩子們的禮物,使他們在讀書屋中能讀到他們喜歡的連環(huán)畫、兒歌、童話、故事等,為兒童展示和發(fā)展自己的閱讀能力,滿足其好奇心和求知欲,提供了較豐富的內(nèi)容、機會和空間?!翱鞓纷x書屋”的每篇閱讀材料前均設(shè)有文前提示。提示語的設(shè)計立足于激發(fā)兒童閱讀興趣和愿望,如《小小的希望》提示語“說說你的?小小的希望?好嗎”“快樂讀書屋”在教材中還起到了連接課內(nèi)外的橋梁和紐帶的作用。例如《山爺爺和孩子的對話》文前提示語“你也有話對山爺爺說嗎這樣有趣的兒歌還有很多,你還能找一首讀一讀嗎”

(二)你說我說 “你說我說”板塊的設(shè)計目的是,體現(xiàn)口語交際的“雙向”“互動”,突出口語訓練的交際功能。本冊口語交際的設(shè)計圍繞單元主題,選取密切聯(lián)系學生生活的交際話題,如《互相介紹》《商量戶外活動計劃》《大家都要講禮貌》《說說這樣的環(huán)境》等,以提示語或圖畫為學生提供和創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)學生交際的興趣,引導兒童聯(lián)系實際,展開聯(lián)想,進行交際對話。

(三)語文七色光語文綜合學習活動 這一板塊的內(nèi)容也是圍繞單元主題設(shè)計的,其目的是拓寬學習和運用語文知識的領(lǐng)域,創(chuàng)建開放的、有活力的語文綜合學習園地,使學生發(fā)展所學,運用所學,促進學生的語文應(yīng)用能力在綜合實踐活動和游戲中得到發(fā)展與提高。本冊“語文七色光”內(nèi)容分成三類: 第一類是語言文字規(guī)律性知識;第二類是語言積累;第三類是語文實踐活動。

  在設(shè)計上注重以下幾個方面: 綜合性,如“請你在校園里走一走,留心看一看,校園里都有什么,然后幾個同學合作,畫一幅畫兒,在畫上寫出畫的是什么地方?!?/p>

  實踐性,例如:“花開了,草綠了,多美呀你給新建的花壇、草坪設(shè)計一個小提示牌,提示大家要愛護花草。來,試試看。” 趣味性,如《合作多快樂》《說問號》等。開放性,如“班級組織一次戶外活動,到大自然中去采集落葉,做成標本,配上標牌,開一次小小的展覽會?!? 本冊教科書在體例上還有一個突出的特點是設(shè)計了人物導學。教科書設(shè)計了兩個聰明好學、活潑可愛的兒童形象龍龍和文文,貫穿于全冊的主要學習環(huán)節(jié)中,讓他們參與、引領(lǐng)、點撥、提示同學們積極主動地學習和探究。

人教版一年級上冊語文教材分析3

  人教課標版小學語文 一年級上冊教材培訓材料

  內(nèi)容提要:

  一、教材編寫理念

  二、教材編排內(nèi)容

  三、教材編排特點

  四、教學目標要求

  五、教學注意事項

  一、教材編寫理念:

  以《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù),致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進每個學生的全面發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作,在語文方面奠定基礎(chǔ)。

  二、教材編排內(nèi)容:

  包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。

①入學教育,用四幅圖,幫助學生了解學校生活,了解學習常規(guī)。

②漢語拼音部分,共13課,在學習拼音的同時認識70個常用字。

③識字部分共有兩個,各設(shè)有四課的內(nèi)容,每課認字12-14個。

④課文部分共有20篇課文分作4個單元。按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。

⑤語文天地部分,共有4個,設(shè)在每個單元之后,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。

⑥口語交際部分,全冊設(shè)6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。

⑦識字的編排,實行認寫分開,多認少寫。全冊要求認識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字。

  三、教材的編寫特點:

(一)綜合性,致力于全面提高學生的語文素養(yǎng):

  教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性,不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ),而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。

  學習內(nèi)容的安排、學習能力的培養(yǎng),體現(xiàn)的是多元性的綜合。

①在漢語拼音階段,適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌,學生在學習拼音的同時認識部分漢字,把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。

②在課后練習和語文園地中,設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展,以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

(二)科學性,符合學生學習語文的基本規(guī)律。

  教材重視語文教育的實踐性,自主性,整體性,著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。強調(diào)語文學習是個性化行為,重視積累、感悟、熏陶,重視培養(yǎng)語感和整體把握的能力。

  漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排,都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。

①以認字和寫字為例,要求認的字,都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的;要求寫的字,都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字,是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字,都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。

②識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式,使兒童在識字的同時了解漢字文化,認識身邊的事物。

③要求寫的100個字,按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,每課只寫3-4個字。結(jié)合寫字指導,幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu),打好寫字基礎(chǔ),使每個學生不僅能把字寫對,而且能把字寫好。

(三)時代性和現(xiàn)代意識,適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

①體現(xiàn)在教學內(nèi)容的選擇上。不論是插圖、兒歌,還是課文,都富有時代精神,富有人文色彩和情感因素。如,第27頁的圖,“你栽樹,他培土,我去提水。”滲透了人與人之間的合作意識。第37頁的兒歌,滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。在課文部分,《平平搭積木》講兒童對他人的關(guān)愛,《借生日》講兒童對母親的關(guān)心,《爺爺和小樹》《小熊住山洞》則提倡人與環(huán)境和諧相處。

②體現(xiàn)在與當代兒童生活的緊密聯(lián)系上。教材內(nèi)容密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界,準確把握兒童的思想狀態(tài),貼近兒童的生活經(jīng)驗。以口語交際為例,《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活,《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的想象。教學內(nèi)容與當代兒童的思想和生活緊密聯(lián)系在一起,成為兒童樂學、好學的重要前提。

③有關(guān)計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容,城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的內(nèi)容,通過有趣的故事滲透科學常識的內(nèi)容,在教材中均有反映。

(四)趣味性,鼓勵學生自主學習,倡導轉(zhuǎn)變學習方式。

  從方面學生的學出發(fā),教材首先是學生的學本,其次才是教師的教本。教材適當體現(xiàn)在游戲中學、在玩中學,注重學生自得、自悟,引導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn),在實踐中學,在合作中學。

  教材通過多種方式體現(xiàn)了學習主動學、游戲中學的意圖。在練習、復習、語文園地中,大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫”等練習形式,激勵學生自主學習、主動學習,增強學生學習語文的自信心。學生在充分參與的學習活動中,可以獲得極大的成就感。

  教材還倡導自主識字、自主閱讀。不但課本中的漢字要采用自主識字的形式來學習,還提倡學生在生活中自主識字,促進課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合,貫徹生活處處皆語文的理念,鼓勵學生在生活中學語文。如,鼓勵學生認姓氏字(圖),通過活動引導學生不但認識一些常用姓氏,而且認識本班同學的姓氏,認識身邊最常用的漢字;鼓勵學生認牌匾字(圖),通過學生之間的相互交流,激發(fā)兒童隨時注意生活中的漢字,主動識記生活中的漢字。在教材的最后兩課,是連環(huán)畫形式的課文,全文不注漢語拼音,孩子可以通過借助圖畫、閱讀預期、猜讀等各種各樣的方式自己認讀生字,讀通課文,并從中獲得成功愉悅,增強學好語文的自信心。

(五)廣泛適用性,具有較強的開放性、適應(yīng)性。

  教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結(jié)合的原則,以滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求,適應(yīng)各地學校的具體特點。

  教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng),有反映城市生活的《自選商場》《平平搭積木》,有反映農(nóng)村生活的《菜園里》《哪座房子最漂亮》。教材內(nèi)容難度適中,有一定彈性,如識字,下要保底,但不上封頂,為教師和學生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間,以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。在識字方面,采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字,如,在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字,引導學生有意識地認記身邊的漢字,做到下要保底,上不封頂。又如,本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每課有少量生字,但全文不注拼音,教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字,讀通課文,在自己認字和閱讀的過程中,學生獲得自學成功的樂趣,增強學習語文的自信心。

  四、本冊教材的學習目標

(一)漢語拼音

  1.學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

(二)識字與寫字

  1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。2.認識常用漢字400個,會寫其中的100個。

  3.掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

  4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)閱讀

  1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。

  4.對讀物中感興趣的內(nèi)容,樂于與他人交流。

(四)口語交際

  1.學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。3.能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

  4.有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。

  五、教學中的注意問題

(一)入學教育

①內(nèi)容:“歡迎新同學”“學習語文很快樂”和“良好的讀寫習慣”四副主題圖畫,為學生提供了觀察講述的材料。

②目的:幫助學生初步了解學校生活的一些側(cè)面,感受學習生活的樂趣,感受語文學習的樂趣,并初步了解讀書寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法,為今后養(yǎng)成良好的讀書寫字習慣打好基礎(chǔ)。

③措施:教學時,可以引導學生觀察畫面,講述圖意:

  根據(jù)各校的實際情況,把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結(jié)合起來,指導學生認識校園,了解學校常規(guī),熟悉校園周邊環(huán)境。

  讀書、寫字姿勢的訓練,要重視起步指導,讓學生模仿圖畫中的小學生練一練,更要注意在以后的長期教學活動中,時刻注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育,不斷督促檢查,常常提醒。

(二)漢語拼音

  教學漢語拼音部分,首要任務(wù)是學拼音,其次是認漢字,再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。

  1、學習漢語拼音的原因:

①漢語拼音幫助識字的功能,學會了漢語拼音,會大大提高學生自主學習的能力。

②漢語拼音能夠幫助方言區(qū)兒童正音,讀準漢字。對普通話在全國范圍內(nèi)推廣有著極其重要的現(xiàn)實意義。

  2、內(nèi)容:

  變化一:是把聲母yw提前,和單韻母iuü 整合為一課。

  在教材的8~9頁,大家可以看到,這一課除了要學習單韻母iuü,還要學習聲母yw,以及整體認讀音節(jié)yi wu yu。

  這樣安排的好處是有利于減化頭緒,降低難度。而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié),便于學生學習音節(jié)、鞏固音節(jié)。

  變化二:是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。

  每一課中,要求學生拼讀的音節(jié),大多是以結(jié)果的形式呈現(xiàn),(圖)而不是僅僅通過射線的形式展現(xiàn)拼讀過程,而不給出拼讀的結(jié)果。

  這樣編排的好處是,兒童在一次次的視覺沖擊中,可以和音節(jié)多次見面,熟識的音節(jié),加快拼讀的熟練程度,更有利于發(fā)揮今后在幫助識字時的作用。

  需要提醒老師們注意的是,我們這樣安排的目的并不是要求學生直呼,而是在這個結(jié)果中就包含了過程和結(jié)果兩個方面,學生通過拼讀,正確讀出音節(jié)。

  變化三:是增加了和學生生活實際和口語實際緊密聯(lián)系的帶調(diào)音節(jié)的練習。

  如,第30頁,第36頁,都有這樣的安排。

  另外,每一課中隨情境圖出現(xiàn)的詞語或句子,都緊密聯(lián)系兒童的生活實際和口語實際,能使兒童拼讀的音節(jié)形象化,有助于鞏固音節(jié),增加語文與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)出在活動中學,在語文實踐中學的思想。

  教學措施:

①注意情境圖與漢語拼音的整合。

  教材中的插圖大都既提示字母的音,又提示字母的形而且把學習內(nèi)容有效地整合起來了。整合起來的情境圖,至少有以下幾個優(yōu)勢,一是有利于學習拼音,二是有利于培養(yǎng)觀察能力,三是有利于發(fā)展兒童的語言,四是有利于增強學習的趣味性。

  教學措施:

  教學時,可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似,通過觀察圖畫,引出本課要學的字母和音節(jié)。還可以引導學生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來,說一個詞或一句話,以鞏固這些音節(jié)。還可以用競賽的形式,如,用一個音節(jié),看誰組詞組得多,“烏鴉烏云”,也可以說一句話,看誰的話里面包含這幾個音節(jié)最多。如“阿姨晾衣服”,“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節(jié)和說話訓練有機地結(jié)合起來??傊?,教師不要包辦代替,要相信學生的學習能力,放手讓他們自己去學,體會發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗學習的樂趣。做到觀察圖畫、學習拼音和說話訓練的有機結(jié)合。

  具體實例:

  如第一課,畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨,一個小女孩正在小河邊練唱“aaaa”,一只大公雞正在打鳴催人早起,河中,一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學時,教師可以引導學生自己仔細觀察畫面,欣賞美麗的晨景圖,并用自己的語言說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物,說一說自己觀看畫面的感受,并從中引出本課的教學內(nèi)容。把分散的畫面整合起來,是非常有利用作為觀察、說話的材料,教師要充分利用它們,進行綜合的、多方面的訓練。

  如第二課的插圖,是一幅富有生活情趣的畫面,媽媽正在屋前晾衣服,屋前有一棵y形的小樹,小弟弟正在池塘旁邊喂魚,有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。在這里,既提示了學習的內(nèi)容,有助于兒童記憶字音記憶字形,又使孩子受到美的教育,受到美的熏陶。

②有注意把學拼音和識漢字相結(jié)合:

  漢語拼音部分要求認讀的70個漢字,只要求認識,即能讀正確,結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思,不要求書寫,也沒有認識偏旁的任務(wù),教師不要做字形分析,只要通過多種形式跟學生見面,讓學生整體認記即可。

  在情境圖中或情境圖下,出現(xiàn)了詞、短語和句子。從在這部分,所有的音節(jié)都是學過的,都是可以由兒童自己拼讀出來的。有的課生字較多,可借助圖中人物的活動,或兒歌中的句子,通過多種語言環(huán)境,通過反復認讀來熟悉。認讀的形式力求多樣,可以開火車讀,比賽讀,在游戲中讀,或是口頭組詞,說句子。如,要求用“我”說一個句子,或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)造出多種途徑,讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。

  這樣做的好處是有助于鞏固拼音,增強拼音能力,而且兒童可以充分利用剛剛獲得的拼音知識,及時運用于實踐。加強拼音與識字的結(jié)合,及時發(fā)揮拼音幫助識字的功能,而且對兒童來說,掌握拼音工具的過程,就不再單單是拼讀能力形成的過程,更是早期自主學習能力培養(yǎng)的過程。這樣擴展?jié)h語拼音教學的內(nèi)涵和外延,不僅容易激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,提高學習效率,使學生獲得初學語文的成就感,而且又是進行早期說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。

  具體實例:

  以第3課為例,第11頁,在這幅整合圖中,隨畫面出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”這幾個詞語,要求認讀的是“爸、媽、我”三個生字。學生剛剛學習了拼讀音節(jié)的本領(lǐng),馬上就可以用來幫助認讀這幾個漢字。

  如第4課,13頁,情境圖中出現(xiàn)“大米、土地、馬、兔”幾個詞語,要求學習其中五個簡單的漢字。

  3、在拼音教材中編排了兒歌:

  目的:重復出現(xiàn)音節(jié),鞏固拼音,進行初步的語言訓練;還可以激發(fā)學生學習語文的興趣。這些兒歌只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可,不要求學生背誦,更不宜分析講解。

  這些兒歌中,大多出現(xiàn)用本課所有新學的聲母或韻母組成的音節(jié),更有利于學生鞏固音節(jié)。

  具體實例:

  如,第3課的兒歌是“輕輕地”,“小兔小兔輕輕跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你們好?!逼渲谐霈F(xiàn)了本課的新音節(jié)de、tu、le、ni,學生在鞏固音節(jié)的同時,積累了語言,并受到情感熏陶和道德教育。

  如第5課的兒歌是“猜一猜”,謎底是“手”。在學生拼讀了標紅的音節(jié)之后,教師帶領(lǐng)學生讀熟之后,可以讓學生猜一猜謎底是什么,交流一下謎底為什么是“手”。在兒歌中,學生也可以先讀一讀標紅的音節(jié),再找一找還有哪些音節(jié)會讀,如yi、bu 等。這樣,可以加強音節(jié)的復習和鞏固,激發(fā)學生學習漢語拼音的成就感。

  4、復習鞏固的形式多種多樣:

  在拼音部分安排了4個復習,用于鞏固拼音,鞏固識字成果。

  有區(qū)別形近或音近字母的題目。如復習一14頁的“我會寫”,復習二25頁的“我會讀”,復習三32頁的“我會讀”。

  有聯(lián)系生活實際的題目。如,復習二24頁的“我會想”,學生思考哪些同學的姓里有給出的聲母;復習四41頁的“讀讀畫畫”,“秋游你想帶什么?”聯(lián)系學生的生活實際復習拼音。

  有進行思維訓練的題目。如復習二25頁的“讀讀連連”,要求學生拼讀音節(jié),然后把相同類別的物品連起來;復習三33頁的“我會讀”,三行詞語分屬于不同的類別,也滲透著思維訓練的內(nèi)容。

  有動手做一做的題目。如復習一15頁的“我會連”、復習四40頁的“我會連”,把小動物和相應(yīng)的音節(jié)連起來;復習二24頁的“我會連”,要求按聲母的順序連一連,組成一幅圖面;復習二24頁的“我會擺”,要求學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用繩、棍或手勢擺學過的字母;復習三33頁的“我會拼”,讓學生用圓圈和直線拼出圖形。這些安排充分體現(xiàn)了在游戲中學、在玩中學的設(shè)計思想,符合一年級學生的認知水平和學習特點。動手做一做的題目,其主要的目的仍然是為了發(fā)展學生的語文能力。在教學中,學生動手做做之后,可以充分挖掘其中的語文教育因素,培養(yǎng)學生的語言能力。如,拼圖游戲,不但讓學生拼圖,而且要求學生按照兒歌的形式仿編兒歌,調(diào)動學生運用語文的積極性。如學生拼出了許多圖,并編出:拼出小雞,嘴巴尖尖。拼出駝鳥,脖子長長。拼出蘑菇,像把雨傘??

  在教材中,安排有與語言表達相結(jié)合的題目。如復習四41頁的“我會講”,在拼讀音節(jié)、觀察畫面的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,根據(jù)自己的理解講述故事。把拼音學習和語言發(fā)展有機地結(jié)合在一起。教師要充分利用這些教材,憑借教材對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

  5、體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng):

  不論是插圖,還是文字內(nèi)容,都在培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀方面有獨特的作用。如每一課的整合圖,不但在視覺上給學生以愉悅的感受,而且在內(nèi)容上,都體現(xiàn)了生活的美好,體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。

  如,dtnl一課的情境圖,蘊含著一個故事情節(jié):一匹馬馱著一袋大米走在路上,路邊有大片大片的土地,米袋不知什么時候漏了,小馬卻沒有察覺,小兔子飛快地追上小馬,告訴了他。學生通過拼讀音節(jié),認讀詞語,并發(fā)揮想象、編故事、講故事,從中體會小兔助人為樂的好品質(zhì)。

  如ai ei ui 一課,畫面上幾個小學生在植樹,文字的提示和畫面都蘊含著合作精神的培養(yǎng)。

  如zcs一課的兒歌“過橋”,以及bpmf一課,音節(jié)ba 配的圖片“8”,體現(xiàn)了學科間的融合和溝通。

  如zh ch sh r 一課的兒歌“歡迎臺灣小朋友”,體現(xiàn)兒童對祖國統(tǒng)一的渴盼。

  這些都是對學生進行情感熏陶、進行價值觀培養(yǎng)的絕好材料。這些情境圖的設(shè)計、兒歌的選擇,在編排的時候受到了很大的局限,因為它受制于學過的音節(jié),而且要求內(nèi)容豐富,有意境,有教育意義,這是一件非常不容易的事情。

(三)識字、寫字

  1、目標:要求認識400個字,寫其中的100個字。

  2、內(nèi)容呈現(xiàn)形式::要求認的字,分別編排在三個部分:一是結(jié)合漢語拼音識字,要求認70個字;二是在歸類識字部分識字,共8課,要求認105個字;三是隨課文識字,共20課,要求認225字。

  在歸類識字部分,采用了多種形式,體現(xiàn)漢字規(guī)律,體現(xiàn)漢字表意的特點,體現(xiàn)兒童學習漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式:

①體現(xiàn)漢字造字規(guī)律:

  安排了一課象形字《口耳目》,一課會意字《日月明》,幫助學生了解漢字特點,粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。

②韻語識字:

  安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》,學習最簡單的十個漢字,安排了《比一比》,通過比較事物的大小和多少,認識漢字。

③事物歸類識字:

  與兒童的生活密切結(jié)合,安排了反映家庭生活的《在家里》,反映學校生活的《操場上》,反映時代生活的《自選商場》,反映農(nóng)村生活的《菜園里》。把觀察圖畫、認識事物和學習漢字結(jié)合起來了。

  3、教學注意事項:

①明確認寫分開的要求不同:

  會認:目的是為了增加識字量,提早閱讀。只要做到“會讀、會認”即可,既不要求書寫,也不要求對字形做過細的分析,主要是通過各種形式,反復見面,讓兒童從整體上把握字形。

  會寫:要求必須做到“會讀、會認、會寫、會組詞或說一句話。”。

  識字要承認學生之間的差異,不要統(tǒng)一要求。

  會認400個字是最低標準,鼓勵學生多認,上不封頂。

②滲透識字知識與方法:

  如,結(jié)合漢字的認識,學習一些最常用的偏旁。如果新學的漢字中某一部分是學生會認的獨體字,加上認識的偏旁,可以指導學生運用熟字加一加減一減的方法來學習。

  另外,一些典型的象形字或會意字,教師可以幫助學生通過這種方式認識,激發(fā)學習漢字的興趣,激發(fā)學生熱愛祖國語言。

  字形的分析:要視具體情況具體分析,要避免對每個字都進行字形分析,尤其是避免對漢字中某些不認識的部分、字形復雜的部分進行無巨細的分析,而是要設(shè)計多種活動,如字詞游戲,如閱讀活動,如競賽活動等,兒童通過與漢字反復見面,逐步從本課會認,過渡到在其他環(huán)境也能認識。

  三類字:新認識的偏旁;典型結(jié)構(gòu)的字;

③調(diào)動學生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進行自主性和創(chuàng)造性的學習??梢宰寣W生自己想辦法識記漢字。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。

  要鼓勵學生主動識字、自主識字,依托教材中的有關(guān)內(nèi)容,如,認姓氏字,認牌匾字,激勵學生在生活中識字,讓生活成為識字的大舞臺,利用學生生活中的有利條件,形成對識字的濃厚的興趣。并提供機會讓學生交流識字心得。

④承認學生間的差異,不要過分追求堂堂清、課課清、個個清,一篇課文十幾個生字,不一定要全部過關(guān)后再學下一篇。要認識到漢字學習是一個反復的、長期的過程。教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式,增加漢字與學生見面的機會,加強漢字的復現(xiàn)和鞏固,相信所有學生最終都會成功地完成識字任務(wù)。

⑤在一年級起步階段,要打好寫字的基礎(chǔ)。

  教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要邊指導,邊示范,嚴格要求,嚴格訓練。

  寫字練習上既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。貴在精,而不在多。

  寫字練習要體現(xiàn)彈性,不必對每個學生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的,可以少寫幾個,自己覺得寫得不滿意的,就多寫幾個。自己還想寫哪個字,就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質(zhì)的要求,應(yīng)該允許學生有選擇作業(yè)的權(quán)力。

(四)課文

  本冊教材安排了20篇課文,課文富有時代氣息,蘊含著豐富的人文精神和情感因素。

  1、課文編排的主要特點:

①選文典范,富有文化內(nèi)涵和時代氣息:

  課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵,語言典范,文質(zhì)兼美,有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如,《陽光》,描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗,提出陽光比金子更寶貴,要珍愛陽光?!段叶嘞肴タ纯础?,講述了住在山里的兒童對天安門的向往,對祖國的熱愛?!队挈c兒》講小雨點愿意去艱苦的地方,做出更大的貢獻?!镀狡酱罘e木》,講一個小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住,以小見大,展示了關(guān)愛他人的美好心靈?!蹲约喝グ伞饭膭詈⒆幼约簩W會生活的本領(lǐng),蘊含著對獨生子女自強自立的期盼,很有現(xiàn)實意義?!督枭铡分v述的是家庭生活中的一個小故事,體現(xiàn)了母女間的真情?!堆┖⒆印分v雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔,不惜犧牲自己?!缎⌒茏∩蕉础分v小熊和他的爸爸愛護樹木,不舍得砍樹造房子,所以只好一直住在山洞里。

②課文內(nèi)容新,題材、體裁、風格豐富多樣:

  課文的題材豐富,有反映城市生活的,有反映農(nóng)村生活的;有反映學校生活的,有反映家庭生活的。

  從體裁上看,有古詩,如《靜夜思》;有兒童詩,如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》;有科學童話,如《小松鼠找花生》《一次比一次有進步》;有散文,如《陽光》。

  課文豐富的內(nèi)容,從各個側(cè)面、各個角度豐富兒童的語文積累。

③安排不同的課文形式,便于學生自主學習:

  教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外,還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注拼音,教師要鼓勵學生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式,獨立認字、閱讀。通過不同形式課文的教學,激勵學生自主學習的意識,增強學習語文的成就感。

  2、課文教學中,要牢牢把握以下三個方面的要求。

  一是識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在課文教學時,要牢牢抓住低年級識字教學這個重點,幫助學生認記生字,做好寫字指導。

  二是讀好課文。

①要重視朗讀。

  要把讀書的權(quán)力交給學生,充分信任學生能讀懂課文。打破老師教閱讀的思路,樹立學生學讀書的思路,讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。

  朗讀要體現(xiàn)層次性,每次朗讀都要有不同的要求,朗讀的形式要多樣,如集體讀、個人讀,分組讀、領(lǐng)讀,對讀、分角色讀等。

  另外,要重視范讀的作用,遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子,教師要充分發(fā)揮示范作用。

②要尊重學生的情感體驗,尊重學生的想法。對同一篇課文,或同一個人物,學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。

  只要沒有方向性的錯誤,教師就應(yīng)該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化,這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性,活躍學生的思維。

  在課堂提問時,不要直接去問本來就能讀懂的課文內(nèi)容,要多想一想要原來準備要提問的地方,能不能用其他的教學形式來替代。如用各種形式的讀替代,用語言訓練替代,用表演或演示替代,用發(fā)言爭辯替代,用圖解或表格替代,用課堂各類練習替代,用聯(lián)想或想象替代,用學生的質(zhì)疑釋疑替代,等等。

  問題的設(shè)計要具有開放性,有趣味性,富于想象力的問題,能讓每個學生都發(fā)揮自己的聰明才智,才能讓學生真正成為課堂的主角。

  三是積累語言。通過朗讀、背誦,積累好詞佳句,積累好的篇章。

  不僅在課堂教學中要求學生讀、背教材里的好詞佳句,還要引導學生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。這樣可以使學生在積累語言的過程中,豐富自身的語言,提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。

  3、低年級的古詩教學,要順應(yīng)兒童年齡特點,以讀背為主。教學重點應(yīng)放在讀、背、識字、寫字上。教師不要主動講解古詩的意思,如果學生提出問題,教師可以作簡要回答,不宜逐字逐句地講解。

  4、教材中除了一般課文以外,還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文全文不注音,教師要鼓勵學生借助圖畫閱讀,還可以用猜讀、跳讀,遇到不認識的字問別人等方法讀課文,以激勵學生自主學習的意識,增強學習語文的成就感。

  5、課后練習富有啟發(fā)性:

  課后練習的設(shè)計,形式豐富多樣,有利于激發(fā)想象,發(fā)展思維,便于學生主動參與、自主學習,在語文實踐活動中,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。

①問題的設(shè)計具有開放性:

  如,燕子媽媽為什么夸小燕子?花生真的被摘走了嗎?雪孩子還會回來嗎?動物給小熊送鮮花時會說些什么?

②重視語文基礎(chǔ)知識的復習和鞏固:

  有詞語的練習,如,讀詞語,用學過的字組成新詞,既復習生字,又積累新詞。還有反義詞練習,形容詞疊詞的練習,詞語的搭配練習,等等。

  有句式練習,如,說句子(77頁),讀句子(107頁)。

③練習形式豐富多樣,培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)

  有些練習的設(shè)計,體現(xiàn)學科間的溝通,培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和語言表達能力。如,63頁的說說畫畫,配合《四季》的學習,把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。75頁的“我會說”,配合《靜夜思》的學習,觀察夜晚的天空,并與同學交流。113頁的“說一說”,配合《自己去吧》,交流一下最近學會了什么,是怎么學會的。這些練習,有利于學生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。

(五)課后練習和語文園地

  設(shè)計理念:完全從學生的角度出發(fā),激勵兒童進行各種語文實踐活動。

  園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的,“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”,都是激勵學生自主學習的有效方式。

  1、注重語文基礎(chǔ)知識的練習

①多種形式復習和鞏固語文基礎(chǔ)知識:

  語文園地中以多種形式加強漢字的復習鞏固。如,讀熟字構(gòu)成的新詞,既鞏固了識字成果,又豐富了詞匯。用韻語形式復習漢字(56頁);用形近字比較的方法鞏固漢字(71頁);多種形式復習同偏旁的合體字(71頁撿蘋果,87頁讀讀畫畫,99頁“我會認”,認木字旁的字,137頁,“我會說”,比賽說同偏旁的字,看誰說得多)。

②重視詞語和句式復習,56頁“讀讀說說”,練習最簡單的動賓句;72頁“讀讀說說”,練習有字句;100頁,練習“越??越??”結(jié)構(gòu)的句子;118頁,集中復習帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句;138頁,“讀讀說說”,練習形容詞和動詞AABB重疊形式。

③形式多樣的練習,可以調(diào)動學生學習的積極性,在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

2、向生活的擴展與延伸:

  語文園地里設(shè)計了向?qū)W生生活擴展和延伸的題目。如57頁認姓氏字,99頁認牌匾字,都把語文學習與學生生活聯(lián)系起來,讓學生體會到,語文學習在生活中無處不在,體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。教學時,可以通過同桌或小組間相互交流、展示學生的識字成果,并交流自己的識字心得體會。這樣做,能夠引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學生留心觀察周圍事物,在生活中主動識字。

3、重視積累語言:

  在語文園地里,安排了豐富語言、積累語言的內(nèi)容。有古詩《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》,有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內(nèi)容,或是只要求讀,或是要求讀讀背背。在教學中,不要人為拔高要求,不要進行繁瑣的講解,要求背誦的古詩,只要學生能夠讀流利、背正確就可以。

  語文園地中的題目,主要應(yīng)由學生獨立完成,有些題目,要倡導合作和相互交流。如,遇到疑難可以向同學請教,或與同學一起討論;做完之后可以同桌或小組交換評價、訂正。在學生做練習的過程中,教師要注意個別輔導;發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題,要有的放矢地進行指導。在進行課后練習和語文園地的教學時,教師應(yīng)鼓勵獨立思考,引導發(fā)現(xiàn),舉一反三,形成能力。

(六)口語交際

  教材中安排了六次專項口語交際活動,都是符合兒童年齡特點、緊密結(jié)合兒童生活實際和思想實際的。

  六個口語交際的側(cè)重點有所不同,教學方法也應(yīng)有所不同。

《有趣的游戲》這個話題,配有三幅圖,這是三個提示性、輔助性的圖。教學時,教師可以引發(fā)學生聯(lián)系自己的生活,要幫助學生打開思路,讓學生說自己曾經(jīng)做過的游戲,講自己認為最有趣的游戲,而不要僅僅局限于圖上提供的例子。

《我們的畫》這個話題,強調(diào)動手,先畫一幅畫,再講一講自己的畫,評一評別人的畫。這里配的也是一幅輔助性的插圖,不必強調(diào)讓學生觀察圖畫。

《這樣做不好》,配的兩幅圖是進行口語交際的主要憑借。一幅是勸說保護綠地,一幅是勸說節(jié)約用水。教學時,要引導學生仔細觀察畫面,講一講每幅圖的圖意。再根據(jù)每幅圖的具體情況,考慮進行勸說的方式。這個口語交際內(nèi)容比較適合表演,可以創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在具體的情境中想象雙方可能發(fā)生的對話。

《我會拼圖》,強調(diào)想象能力和動手能力,在進行口語交際之前,要有充分的時間讓學生動手做,然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進行口語交際活動。

《該怎么辦》,配的三幅圖是進行口語交際的主要憑借。但是,理解圖意只是進行口語交際的前提。需要強調(diào)的是,這不是在進行看圖說話訓練,不能僅僅停留在講述圖意上??谡Z交際的核心的問題是討論“該怎么辦”,要鼓勵學生發(fā)揮想象,從多個角度想辦法。比如,可以說把錢收下,過一段時間集中還給王爺爺,或給王爺爺買個禮物;也可以說堅決不收錢,勸說王爺爺不要給錢,可以說把錢收下,過一段時間集中還給王爺爺,或給王爺爺買個禮物,也可以說用其他辦法?;蛘咂渌k法。在進行評價的時候,只要沒有原則性錯誤,都應(yīng)該對孩子進行鼓勵。在教學時,要創(chuàng)設(shè)口語交際情境,在課堂上形成和諧民主的氛圍。鼓勵學生大膽說,不要用某個標準答案或參考答案去限制學生,要讓學生充分發(fā)揮想象。在進行評價的時候,也要注意,只要沒有原則性問題,都應(yīng)該對孩子進行鼓勵。

《小兔運南瓜》,《小兔運南瓜》,共三幅圖。第二幅是空白,這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象,讓孩子想出各種各樣能把南瓜運回家的辦法,再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,討論哪種辦法比較好。重在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,說的方法越多越好,只要合理,都應(yīng)加以鼓勵。

  口語交際教學要注意的問題:

  1.口語交際課的圖,是進行口語訓練的憑借,是要訓練的主題,不是看圖說話,不要過多地說圖的內(nèi)容。

  2.口語交際課上,要讓學生人人動腦、人人動口,要面向全體,全面培養(yǎng)學生口語交際的能力。讓學生想說、敢說、說得好。

  3.口語交際的關(guān)鍵是調(diào)動學生互助,互相交流、互相討論、辯論,培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。

  4.對于語言不連貫、用詞欠妥,不要作過急的要求,等學生發(fā)表完自己的意見后再適當加以糾正。

  教學措施:進行口語交際教學,要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題,激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程中,教師應(yīng)積極參與到學生的交際中去,用自己的語言影響學生、引導學生,并對交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生之間的互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生交際過程中充滿童趣的精彩語言,并予以肯定、表揚,使學生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。教師要注意鼓勵不善于言表的學生大膽地參與交流,對學生的語病要通過評議等方式予以糾正。在口語交際課上,要充分重視發(fā)展學生的語言。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓練過程。還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣。

人教版一年級上冊語文教材分析3篇(一年級語文上下冊教材分析)相關(guān)文章:

人教版一年級上冊語文教材分析3篇(一年級上冊語文教材內(nèi)容分析)