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明確要點(diǎn)訓(xùn)練到位論文整理1
評(píng)價(jià)要點(diǎn)是：
1．觀點(diǎn)是否正確、鮮明；
2．論據(jù)是否充分；
3，分析是否全面；
4．結(jié)構(gòu)是否合理；
5．語句是否通順；
6．有無現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
明確要點(diǎn)訓(xùn)練到位論文整理2
《過秦論》知識(shí)要點(diǎn)及能力訓(xùn)練
一、知識(shí)要點(diǎn)
1．賈誼（公元前2－前168年），西漢洛陽人。年輕時(shí)就極負(fù)才名，深得文帝賞識(shí)。年僅20歲，就被召為博士，一年后，又升為太中大夫。賈誼學(xué)識(shí)淵博，有卓越的政治才能，曾針對(duì)時(shí)弊提出一套改革政治和法律的主張，卻因此遭貴族和大臣們的嫉恨。他們?cè)谖牡勖媲皻еr賈誼，文帝逐漸疏遠(yuǎn)他，把他貶為長沙王太傅。后又念及其才，召回京都，拜為梁懷王太傅。此間，他又多次上疏，對(duì)抵御匈奴，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，削弱諸侯王的勢力，提出過很有見地的意見。公元前169年，梁懷王墮馬死，賈誼自傷未盡太傅之責(zé)，更愁懷才不遇，“?？奁髿q余，亦死”。年僅33歲，所著文章，劉向編為《新書》。
2．本文是史論。古人權(quán)衡時(shí)事，多以史為鑒。彰往察來，發(fā)人深省。所以唐太宗說過，“以史為鑒，可以知興亡”。賈誼生活的時(shí)代，是漢王朝剛剛建立不久。經(jīng)過秦末農(nóng)民大起義和長達(dá)5年之久的楚漢之爭，連年戰(zhàn)亂，使社會(huì)生產(chǎn)力受到極大的破壞。在這種情況下，社會(huì)極需要發(fā)展生產(chǎn)力，使廣大人民得以休養(yǎng)生息。賈誼針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作《過秦論》，“過秦”意即責(zé)秦之過，批評(píng)秦始皇施行暴政，從而達(dá)到諷喻漢文帝推行仁政的目的。
3．本文選自《新書》，個(gè)別字句從《史記》和蕭統(tǒng)《文選》?！缎聲肥琴Z誼所著的一部政論著作?！妒酚?屈原賈生列傳》全文引用了這篇文章，可見本文的重要；《文選》是一部文學(xué)總集，選入此文，正表明它的文學(xué)價(jià)值也是很高的。
4．本文敘事極力鋪張渲染，氣勢磅礴，要認(rèn)真欣賞文章的文采，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用排比、夸張、比喻等修辭手法的經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)構(gòu)上最大的特色是對(duì)比鮮明。
5．學(xué)習(xí)本文要注意的常用詞有：厚、通、制、兵、 余、亡、北、金、信、利、家、勢。
二．能力訓(xùn)練
1．下列各句中不含通假字的一項(xiàng)是：
A．始皇既沒，余威震于殊俗
B．尊賢而重士，約從離衡
C．天下云集響應(yīng)，贏糧而景從
D．度長e大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣
2．紅色詞詞義相同的.一項(xiàng)是：
A．不愛珍器重寶肥饒之地。／寬厚而愛人
B．秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。／追亡逐北，伏尸百萬。
C．蒙故業(yè)，因遺策。／因利乘便，宰割天下
D．此四君者，皆明智而忠信。／信臣精卒陳利兵而誰何。
3．紅色詞古今同義的一項(xiàng)是：
A．東割膏腴之地，北收要害之郡。
B．而遷徙之徒也。
C．山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
D．今齊地方千里，百二十城
4．與“收天下之兵，聚之咸陽”的“兵”意義相同的一項(xiàng)是：
A．兵不血刃 短兵相接
B．兵兇戰(zhàn)危 兵連禍接
C．兵精糧足 兵臨城下
D．兵不厭詐 兵貴神速
5．紅色詞與“外連衡而斗諸侯”的“斗”用法不同的一項(xiàng)是：
A．諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦
B．于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首
C．致萬乘之勢，序八州而朝同列
D．且夫天下非小弱也
6．不含名詞作狀語的一項(xiàng)是：
A．于是秦人拱手而取西河之外。
B．東割膏腴之地，北收要害之郡。
C．有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意。
D．天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。
閱讀下文，回答問題。
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；……謫戍之眾，非抗于九國之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國與陳涉度長e大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。
7．紅色詞的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是：
A．雍州之地，崤函之固，自若也
B．君臣固守以窺周室。
C．據(jù)億丈之城，臨不測之淵以為固。
D．始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里。
8．“序八州而朝同列”的意思是：
A．秦國躋身于諸侯之列，終于一統(tǒng)天下。
B．秦國統(tǒng)一天下使諸侯都來朝見。
C．諸侯與秦國地位相當(dāng)，然而終被秦國消滅。
D．諸侯與秦國實(shí)力懸殊，終被消滅。
9．文中關(guān)于陳涉的論述，正確的一項(xiàng)是：
A．作者說陳涉處處不如九國，顯然是對(duì)陳涉抱有成見，是應(yīng)該批判的。
B．作者說陳涉處處不如九國，說明作者鄙視農(nóng)民起義領(lǐng)袖，正反映作者的階級(jí)局限性。
C．表面上看，作者似乎在貶低陳涉，他的意思卻是要說明陳涉與九國相比，雖地位卑微卻起了扭轉(zhuǎn)乾坤的作用，反映了作者立論的客觀性。
D．表面上看，作者用對(duì)比的手法貶低陳涉，他的意圖卻是要說明陳涉代表了人民的利益和愿望，反映了作者歷史觀的進(jìn)步性。
閱讀《過秦論》中篇的一段文字，回答文后問題。
秦滅周祀，并海內(nèi)，兼諸侯，南面稱帝，以四海養(yǎng)。天下之士斐然向風(fēng)，若是者何也？曰：近古之無王者久矣，周室卑微，五霸既滅，令不行于天下，是以諸侯力政，強(qiáng)凌弱，眾暴寡，兵革不休，士民罷弊。今秦南面而王天下，是上有天子也，既元元之民冀得安其性命，莫不虛心而仰上。當(dāng)此之時(shí)，守威定功，安危之本，在于此矣。秦王懷貪鄙之心，行自奮之智，不信功臣，不親士民。廢王道而立私愛，焚.文書而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下?！仉m并戰(zhàn)國而王天下，其道不易，其政不改。是其所以取之守之者異也，借使秦王論上世之事并殷周之跡，以制御其政，后雖有淫驕之主，猶未有傾危之患也。故三王之建天下，名號(hào)顯美，功業(yè)長久。今秦二世立，天下莫不引頸而觀其亡。
10．紅色字意義相同的一項(xiàng)是：
A．并海內(nèi)，兼諸侯／山東豪俊遂并起而亡秦族矣
B．不信功臣，不親士民／明智而忠信，寬厚而愛人
C．不愛珍器重寶肥饒之地／廢王道而立私愛
D．五霸既滅，令不行于天下／孝公既沒
11．解釋句中的詞語：
①強(qiáng)凌弱，眾暴寡。 暴：
②焚.文書而酷刑法。 酷：
③其道不易，其政不改。易：
④故三王之建天下，名號(hào)顯美，功業(yè)長久。建：
12．“先詐力而后仁義，以暴虐為天下”的意思是：
A．先推行欺詐暴力取得天下，然后推行仁義，這說明取得天下必須從暴力開始。
B．先推行欺詐暴力取得天下，然后推行仁義，用暴力的辦法來統(tǒng)治天下。
C．把欺詐暴力放在前面，把仁義道德看得不那么重要，用暴力的辦法來統(tǒng)治天下。
D．把欺詐暴力放在前面，把仁義道德看得不那么重要，這說明取得天下必須從暴力開始。
答案：
1．D 2．D 3．A 4．A 5．D
6．A 7．B 8．B 9．C 10．D
11．①欺凌，損害。②使……殘酷。③改變 ④建立
12．C
長發(fā)飄飄短發(fā)搖搖
高一（3）申羽
當(dāng)我還是個(gè)小女孩，很小很小的小女孩的時(shí)候，就開始?jí)粝胫鴵碛幸活^烏黑飄逸的長發(fā)，像電視中出現(xiàn)的那樣的長發(fā)。那時(shí)的洗發(fā)液廣告遠(yuǎn)不及現(xiàn)在的引人入勝，但僅僅是畫面上女子甩頭發(fā)的動(dòng)作，足以使那顆種子深深地埋進(jìn)我幼小的心靈中。
我細(xì)心地呵護(hù)著頭發(fā)--盡管它并不美麗。我堅(jiān)持每周洗兩次頭，并且用護(hù)發(fā)素護(hù)理--在當(dāng)時(shí)，這已經(jīng)算是對(duì)頭發(fā)的最高待遇了，我卻仍不滿足。一次突發(fā)奇想，決定用搽臉油“護(hù)發(fā)”--按我的理論，護(hù)膚品的效果應(yīng)遠(yuǎn)強(qiáng)于護(hù)發(fā)素。后來幸虧媽媽發(fā)現(xiàn)得及時(shí)，才避免了一場笑話的產(chǎn)生?，F(xiàn)在想想，那時(shí)的我尚不知“欲速則不達(dá)”的道理，急于求成得可愛、可氣、又可笑。
那時(shí)還特希望有人--當(dāng)然是除了媽媽之外--能夠當(dāng)面夸我頭發(fā)好。可是等了好久，欣賞我秀發(fā)的人也始終沒有出現(xiàn)。直到有一年冬天，幾個(gè)好朋友在一起玩時(shí)，一個(gè)女孩突然說：“申羽的頭發(fā)真好，又黑又亮！”我聽后笑了，燦爛得如那冬日的陽光。那等待許久的贊美被人道出，心中甜美的感覺至今回想都尚存甜意。
事后才想起那天陽光充沛，每個(gè)人的頭發(fā)都是一樣的黑亮。不過對(duì)那女孩，我是一直心存感激，以至在很久一段時(shí)間中都把她當(dāng)知音看待。
當(dāng)我終于可以自豪地把頭發(fā)束在頭頂，讓垂下的發(fā)絲在腦后招搖時(shí)，卻聽到了這樣的所謂的科學(xué)依據(jù)：（留）短發(fā)可以保護(hù)發(fā)質(zhì)。為了若干年后的那個(gè)長發(fā)夢，加之媽媽在一旁反復(fù)攛掇--她對(duì)每早為我梳頭“深惡痛絕”--我終于同意剪發(fā)。
那天很正式地穿上我最愛的衣服，拉著
明確要點(diǎn)訓(xùn)練到位論文整理3
論文提綱格式以及要點(diǎn)
論文提綱，是指論文作者動(dòng)筆行文前的必要準(zhǔn)備，能夠最大限度地發(fā)揮資料的作用。
提綱格式
1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。(短篇論文不必列目錄)
3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在提要的左下方。
主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。
5、論文正文：
(1)引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。 引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2)論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、 論證過程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：
A.提出-論點(diǎn);
B.分析問題-論據(jù)和論證;
C.解決問題-論證與步驟;
D.結(jié)論。
6、一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁，標(biāo)注方式按《GB7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行。
中文：標(biāo)題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--標(biāo)題--出版物信息
所列參考文獻(xiàn)的要求是：
(1)所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。
(2)所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息。
論文提綱也可以用最簡單的格式和分類，簡單明了地說明論文的目的、依據(jù)和意義，甚至是兩句話。這種提綱往往是用于科學(xué)論文，而且在對(duì)于各種概念有相互聯(lián)系而不是孤立的出來討論的情況下。如果總要分出1、2、3......點(diǎn)來寫的話，往往會(huì)變成八股文的模式，這樣的論文往往是應(yīng)付式的論文，其真正的科學(xué)價(jià)值會(huì)大打折扣。
寫作方法
主要方法
1.先擬標(biāo)題;
2.寫出總論點(diǎn);
3.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;
4.大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后，再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn)，直到段一級(jí)，寫出段的論點(diǎn)句(即段旨);
5.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用
6.全面檢查，作必要的增刪。
寫作要求
論文提綱由作者在完成論文寫作后，縱觀全文，寫出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，這些信息或詞匯，可以從論文標(biāo)題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。例如上例，關(guān)鍵詞選用了6個(gè)，其中前三個(gè)就是從論文標(biāo)題中選出的，而后三個(gè)卻是從論文內(nèi)容中選取出來的。后三個(gè)關(guān)鍵詞的選取，補(bǔ)充了論文標(biāo)題所未能表示出的主要內(nèi)容信息，也提高了所涉及的概念深度。需要選出，與從標(biāo)題中選出的關(guān)鍵詞一道，組成該論文的關(guān)鍵詞組。
注意事項(xiàng)
編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法：
一、標(biāo)題式寫法。即用簡要的文字寫成標(biāo)題，把這部分的內(nèi)容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫。[2]
二、句子式寫法。即以一個(gè)能表達(dá)完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導(dǎo)教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。
注意要點(diǎn)
一、周密思考，慎重落筆
論文提綱論文是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在正式動(dòng)筆之前，要對(duì)文章進(jìn)行通盤思考，檢查一下各項(xiàng)準(zhǔn)備工作是否已完全就緒。首先，要明確主題。主題是文章的統(tǒng)帥，動(dòng)筆之前必須想得到十分清楚。清人劉熙載說：凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。擴(kuò)之則為千萬言，約之則為一言，所謂主腦者是也。(《藝概》)作者要想一想，自己文章的主題能否用一句話來概括。主題不明，是絕對(duì)不能動(dòng)手寫文的。其次，是理清思路。思路是人訂]思想前進(jìn)的脈絡(luò)、軌道，是結(jié)構(gòu)的內(nèi)在依據(jù)。動(dòng)筆之前，對(duì)怎樣提出問題，怎樣分析問題，怎樣解決問題，以及使用哪些材料等，都要想清楚。第三，立定格局。所謂格局，就是全文的間架、大綱、輪廓。在動(dòng)筆之前先把它想好立定，如全文分幾部分，各有哪些層次，先說什么，后說什么，哪里該詳，哪里該略，從頭至尾都應(yīng)有個(gè)大致的設(shè)想。第四，把需要的材料準(zhǔn)備好，將各種事實(shí)、數(shù)據(jù)、引文等找來放在手頭，以免到用時(shí)再去尋找，打斷思路。第五，安排好寫作時(shí)間、地點(diǎn)。寫作要有相對(duì)集中的時(shí)間，比較安靜的環(huán)境，才能集中精力專心致志地完成畢業(yè)論文寫作任務(wù)。
古人說：袖手于前，方能疾書于后。魯迅也曾說，靜觀默察，爛熟于心;凝神結(jié)想，一揮而就。做好了充分的準(zhǔn)備，寫起來就會(huì)很快。有的人不重視寫作前的準(zhǔn)備，對(duì)所寫的對(duì)象只有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)就急于動(dòng)筆，在寫作過程中邊施工邊設(shè)計(jì)，弄得次序顛倒，手忙腳亂，或做或掇，時(shí)斷時(shí)續(xù)，結(jié)果反而進(jìn)展緩慢。所以，在起草之前要周密思考，慎重落筆。
二、一氣呵成，不重小節(jié)
在動(dòng)筆之前要做好充分的.準(zhǔn)備，一旦下筆之后，則要堅(jiān)持不懈地一口氣寫下去，務(wù)必在最短時(shí)間內(nèi)拿出初稿。這是許多文章家的寫作訣竅。有的人寫文章喜歡咬文嚼字，邊寫邊琢磨詞句，遇到想不起的字也要停下來查半天字典。這樣寫法，很容易把思路打斷。其實(shí)，初稿不妨粗一些，材料或文字方面存在某些缺陷，只要無關(guān)大局。暫時(shí)不必去改動(dòng)它，等到全部初稿寫成后，再來加工不遲。魯迅就是這樣做的，他在《致葉紫》的信中說：
先前那樣十步九回頭的作文法，是很不對(duì)的，這就是在不斷的不相信自己結(jié)果一定做不成。以后應(yīng)該立定格局之后，一直寫下去，不管修辭，也不要回頭看。等到成后，擱它幾天，然后再來復(fù)看，刪去若干，改換幾字。在創(chuàng)作的途中，一面煉字，真要把感興打斷的。我翻譯時(shí)，倘想不到適當(dāng)?shù)淖?，就把這些字空起來，仍舊譯下去，這字待稍暇時(shí)再想。
否則，能因?yàn)橐粋€(gè)字，停到大半天。這是魯迅的經(jīng)驗(yàn)之談，對(duì)我們寫畢業(yè)論文也極有啟發(fā)。
三、行于所當(dāng)行，止于所當(dāng)止
北宋大文學(xué)家蘇拭在談到他的散文寫作時(shí)說：吾文如萬斜泉涌，不擇地而出。在乎地，滔滔汩汩，雖一日干里無難;及其與山石曲折，隨地賦形而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，如是而已矣。(《文說》)蘇拭是唐宋八大散文家之一，作文如行云流水，有神出鬼沒之妙，旁人不可企及。但他總結(jié)的行于所當(dāng)行，止于所不可不止，則帶有一定的普遍性。
行于所當(dāng)行，要求作者在寫作時(shí)，該說的一定要說清楚，不惜筆墨。如一篇文章的有關(guān)背景，一段事情的來龍去脈，一種事物的性質(zhì)特征等，如果是讀者所不熟悉的，就應(yīng)該在文章中講清楚，交代明白，不能任意茍簡，而使文意受到損害，以致出現(xiàn)不周密、不翔實(shí)的缺陷。
止于所不能不止，就是說，不該寫的，一字也不可多寫，要惜墨如金。如果情之所至，任意揮灑，不加節(jié)制，也不肯割愛，勢必造成枝蔓橫生，冗長拖杏，甚至出現(xiàn)下筆千言，離題萬里的毛病。
明確要點(diǎn)訓(xùn)練到位論文整理4
明確目標(biāo)抓住重點(diǎn)論文
義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)的作文訓(xùn)練已由中年級(jí)的片段訓(xùn)練過渡到高年級(jí)的篇的訓(xùn)練。根據(jù)本冊(cè)作文訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，在教學(xué)中，我們必須著力抓好以下幾個(gè)方面：
一、認(rèn)真鉆研大綱和教材，把握本冊(cè)作文訓(xùn)練的總體目標(biāo)大綱和教材是我們進(jìn)行作文教學(xué)的依據(jù)。根據(jù)大綱的總體要求和五年級(jí)第九冊(cè)教材所安排的作文訓(xùn)練內(nèi)容，我們可以將第九冊(cè)作文訓(xùn)練的總體目標(biāo)歸納為以下四點(diǎn)：
1?觀察事物能抓住特點(diǎn)，并適當(dāng)展開想象。初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。
2?能根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自擬作文題目。
3?能寫有中心、有條理、有真情實(shí)感的簡單記敘文。學(xué)會(huì)寫表揚(yáng)稿。
4?學(xué)習(xí)從字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。以上作文訓(xùn)練的總體目標(biāo)是從觀察、表達(dá)要求、修改等幾方面提出來的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不僅要把這些目標(biāo)要求貫穿于每個(gè)單元作文訓(xùn)練的全過程，還要貫穿于平時(shí)日常的小練筆之中。只有這樣，才能使作文的目標(biāo)教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處。
二、根據(jù)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定本冊(cè)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)為了確保中高年級(jí)作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性和科學(xué)性，義務(wù)教育小學(xué)語文新教材從第七冊(cè)開始，有計(jì)劃地安排了讀寫例話，現(xiàn)將第七冊(cè)至第九冊(cè)側(cè)重于寫的讀寫例話歸納如下：從以上重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的安排來看：第七冊(cè)第一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目留心周圍的事物，這是從寫作材料從哪里來的角度提出來的。它告訴學(xué)生要逐步養(yǎng)成多看、多聽、多想的好習(xí)慣，把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容積累下來，作文就有寫不完的材料。這也體現(xiàn)著作文教學(xué)必須從內(nèi)容入手的思想。第七冊(cè)第二個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目圍繞一個(gè)意思寫好片段這是從表達(dá)方法的角度提出來的。它告訴學(xué)生要圍繞一個(gè)意思寫好片段，必須做到三步：想好要寫的東西→根據(jù)要寫的東西選擇好內(nèi)容→根據(jù)所寫內(nèi)容考慮表達(dá)的順序。第八冊(cè)安排的一要真實(shí)，二要具體、注意段與段的聯(lián)?quot;兩個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，是在前面兩個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出：在所寫的內(nèi)容上必須是真實(shí)的（即自己的所見、所聞、所感）；在表達(dá)的要求上，必須有具體的內(nèi)容，做到段落之間銜接緊密。這兩個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目既是對(duì)第七冊(cè)訓(xùn)練項(xiàng)目的鞏固，也是向高年級(jí)篇的訓(xùn)練的過渡。再從第九冊(cè)安排的注意積累材料、抓住事物的特點(diǎn)、寫文章要有中心三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目來看，一是從內(nèi)容的角度進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)積累材料是寫好作文的前提，并告訴學(xué)生：做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察，注意積累，作文就有取之不勁用之不竭的材料。二是從表達(dá)的角度對(duì)學(xué)生提出了抓住事物的特點(diǎn)?quot;和寫文章要有中心的要求，這說明學(xué)生的作文已進(jìn)入了篇的訓(xùn)練階段。根據(jù)以上重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的安排，我們?cè)谶M(jìn)行第九冊(cè)的作文教學(xué)時(shí)，必須做到：凡安排重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的單元，一定要把訓(xùn)練落實(shí)到位。在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫作的知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作的能力。對(duì)于沒有安排訓(xùn)練項(xiàng)目的單元，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的訓(xùn)練項(xiàng)目，包括三年級(jí)時(shí)學(xué)過的訓(xùn)練項(xiàng)目（如：用詞要準(zhǔn)確、語句要通順、把一段話寫清楚）。這樣做既能突出重點(diǎn)，又能兼顧一般，充分體現(xiàn)抓住不放，兼顧非重點(diǎn)不忘的思想。
三、依據(jù)本冊(cè)訓(xùn)練內(nèi)容，有重點(diǎn)地教給學(xué)生有關(guān)文體的知識(shí)本冊(cè)教材7個(gè)單元的作文訓(xùn)練，其訓(xùn)練內(nèi)容分別是：看圖作文《節(jié)日的早晨》，記一件發(fā)生在家里的事，寫一處秋天的景物，寫一個(gè)對(duì)你影響最大的人，寫一篇表揚(yáng)稿，寫一件心愛的玩具（或?qū)W習(xí)用品），寫一個(gè)最敬佩的人，寫冬天的一處景物或某項(xiàng)活動(dòng)中的人物。在教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)這些訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合作文指導(dǎo)課有重點(diǎn)地教給學(xué)生如何看圖作文，如何寫人、敘事，如何寫景、狀物，如何寫活動(dòng)，如何寫表揚(yáng)稿等文體知識(shí)。教師在講授這些寫作知識(shí)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中領(lǐng)悟，切忌講空洞的`抽象概念。四、著力培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展所謂習(xí)?quot;，根據(jù)心理學(xué)的研究，它是指在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。它是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標(biāo)志。在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，不僅能有效、持久地培養(yǎng)他們的作文能力，而且有利于促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展?！读x務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）明確指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣。
根據(jù)大綱的要求和本冊(cè)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣時(shí)，必須把握以下幾個(gè)重點(diǎn)：
1?培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，啟發(fā)學(xué)生將自己生活中的所見、所聞、所感及時(shí)記錄下來。這樣做一方面可以使學(xué)生作文時(shí)有取之不勁用之不竭的材料；另一方面寓觀察能力的培養(yǎng)于日常觀察活動(dòng)之中。
2?培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。葉老強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)的關(guān)鍵要教會(huì)學(xué)生想心思，即學(xué)會(huì)思維，主張想清楚了再寫。因此，我們?cè)谶M(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生想清楚為什么寫（寫作目的），做到意思明確，有教育意義；想清楚怎樣寫（表達(dá)方法），做到思路清晰，用詞準(zhǔn)確。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，是作文訓(xùn)練的核心，也是提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵。
3?培養(yǎng)學(xué)生勤于小練筆的習(xí)慣。實(shí)踐告訴我們：任何一種能力的提高，都必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練。
要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期的七次大作文訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的小練筆，讓學(xué)生在練中不斷提高自己的作文能力。所謂小練筆就是圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍孝篇幅短的寫作練習(xí)。它是減緩作文坡度的階梯。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行小練筆，其好處：
（1）長期系統(tǒng)的小練筆，可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作材料，一旦作文時(shí)需要，就可以隨手拈來，靈活運(yùn)用，從而分解作文的難度；
（2）小練筆的形式活潑多樣，有話則長，無話則短，這樣可以消除學(xué)生害怕作文的心理；
（3）學(xué)生通過小練筆，可以使學(xué)生長期沉積在頭腦中的感知記憶得以復(fù)蘇，或喜或怒，或哀或樂，盡情表達(dá)，從中獲得成功的喜悅。為了使小練筆更為科學(xué)合理，在表達(dá)形式和方法上可先要求摘錄式練筆，摘抄名人名言和優(yōu)美的詞、句、段；接著進(jìn)行記敘式練筆，重在敘述或描寫，記錄一天中給自己留下印象最深的人和事、景和物，在記敘的篇幅上可由短到長逐步發(fā)展；然后讓學(xué)生進(jìn)行心理、感想式練習(xí)，通過抒情、議論，充分表達(dá)情感。為了便于教師檢查和學(xué)生相互之間的交流，可要求學(xué)生備一本小練筆筆記本。讓他們堅(jiān)持天天練筆，培養(yǎng)他們良好的練筆習(xí)慣。
明確要點(diǎn)訓(xùn)練到位論文整理5
考研英語沖刺：單項(xiàng)訓(xùn)練必須到位
在考研英語復(fù)習(xí)的各項(xiàng)中，最重要的是哪一項(xiàng)?單詞?短語?或者是句子?輔導(dǎo)專家提醒考生，其實(shí)最重要的是保證每個(gè)單項(xiàng)齊頭并進(jìn)，整體的進(jìn)步才是真的進(jìn)步。有的考生在復(fù)習(xí)過程中只注重某一項(xiàng)的復(fù)習(xí)，最常見的就是猛背單詞不看句子的情況，背單詞是沒錯(cuò)的，但大家的.復(fù)習(xí)不能止步于單詞，畢竟考研英語是單詞、短語、長難句等各項(xiàng)考點(diǎn)的綜合體，只重視其中一項(xiàng)的話，勢必會(huì)因?yàn)橛昧Σ痪鶆蚨斐蓮?fù)習(xí)“全面塌方”的現(xiàn)象。
單詞記憶不能孤立
相信大部分考生記單詞的方法就是集中記憶，也就是拿起一本單詞書從頭到尾開始背。集中記憶單詞有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也存在諸多弊端。集中記單詞會(huì)讓你腦內(nèi)的單詞量膨脹，很容易讓你一時(shí)間“消化不良”。輔導(dǎo)專家建議考生在記單詞時(shí)采取少量多次的原則，每次背單詞的時(shí)候不要背誦太多，要分散在一天之內(nèi)、一周之內(nèi)，并把單詞放在一定的語境之中，結(jié)合短語、句子和文章進(jìn)行記憶，不要把單詞孤立出來。其實(shí)記憶單詞最簡單的方法就是被長的段落或者經(jīng)典句子，考生可以在真題中尋找比較不錯(cuò)的段落或句子進(jìn)行記憶性的背誦，比如真題中的閱讀理解就是你很好的素材。不論如何，英語是一門語言，作為一門語言它最重要的還是它的語感，有的題目可能會(huì)因?yàn)槟愕恼Z感而帶來意想不到的效果，而你的語感就可以通過背誦長句子或長段落來培養(yǎng)，在背誦的同時(shí)，你的單詞量也會(huì)在不知不覺中上升，一舉多得。
語法要有所涉獵
很多考生認(rèn)為英語考試有“運(yùn)氣”的成分，因?yàn)楹芏嗑渥幼x上去根本不通，只能憑感覺找答案。專家提醒考生，其實(shí)真正的原因不是句子不通，而是你的語法水平不過關(guān)，如果你擁有一定的語法知識(shí)，那么當(dāng)你碰到又長又復(fù)雜的句子時(shí)，你就可以很快地剔除句子的枝葉部分，找到句子的主干，從而分析出句子的真正含義，這樣一來，你做題的速度和正確率都能上升很多。尤其是在翻譯部分，迅速認(rèn)清句子的主干顯得更為重要，因?yàn)槿绻愕臅r(shí)間不夠，你就可以先把句子的主干翻譯成來，這樣閱卷時(shí)，老師就明白你看懂了這個(gè)句子并且酌情給你一定的分?jǐn)?shù)。
明確要點(diǎn)訓(xùn)練到位論文整理6
一篇訓(xùn)練到位的好教案
[作者]? 天津特級(jí)教師 靳家彥
[內(nèi)容]
山西省太原市青年教師李曉紅設(shè)計(jì)的二年級(jí)第四冊(cè)《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。
有一點(diǎn)特別值得稱道，這就是訓(xùn)練到位。我曾反復(fù)聽過李老師講這課書，并和她研究探討。現(xiàn)在把我的幾點(diǎn)看法簡述如下：
一、語言文字訓(xùn)練到位。二年級(jí)的字、詞、句訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。這則教案在這方面的訓(xùn)練有獨(dú)到之處。例如：水的波紋是怎樣擴(kuò)散的？問題提出后，李老師出示了一段原文：“青蛙媽媽帶著小青蛙（跳）到岸上，她（撿）起一顆石子，（扔）進(jìn)河里，河水（激）起一圈圈波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。”在語言環(huán)境中訓(xùn)練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物統(tǒng)一起來，并且激發(fā)學(xué)生的想象力。這里的“跳”、“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”等一系列詞語的意義和用法，學(xué)生都在反復(fù)誦讀和體會(huì)中確切理解并掌握了。這樣進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)生的收益是很大的`。
又如：李老師設(shè)計(jì)了“為什么橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲”這樣一個(gè)思考題，并且要學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞語練習(xí)說一段話。這個(gè)環(huán)節(jié)把語言文字訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了教師明確的訓(xùn)練意識(shí)。
二、朗讀能力訓(xùn)練到位。整則教案，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練需要，教師設(shè)計(jì)了“配樂范讀”、“指名朗讀”、“小聲齊讀”、“自由練習(xí)讀”、“有感情地讀”等訓(xùn)練方法，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由“自讀”――學(xué)讀――練讀――美讀”的提高過程，訓(xùn)練步驟和層次清清楚楚，這一點(diǎn)是非常可貴的。
朗讀教學(xué)是小學(xué)語文最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練項(xiàng)目，低年級(jí)就應(yīng)該打好扎實(shí)的基矗在這點(diǎn)上，李老師循循誘導(dǎo)，以讀貫穿始終，重視朗讀能力的培養(yǎng)，并且有要求、有層次、有目標(biāo)地一步一步落實(shí)，這是難能可貴的。
三、教具運(yùn)用到位，板書設(shè)計(jì)實(shí)用。這節(jié)課，李老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了錄音、小黑板、掛圖、青蛙的紙片造型等教學(xué)用具，對(duì)幫助學(xué)生理解語言，了解事物起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
例如：教學(xué)難點(diǎn)部分回聲產(chǎn)生的原因，教師不但運(yùn)用小黑板出示這一段話，突出“叫”、“碰”、“返”三個(gè)詞語的關(guān)鍵作用，而且巧妙地運(yùn)用插圖，形象地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，收到了事半功倍的效果。本課的板書設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心，不但有全課的總板書，而且在講兩個(gè)重點(diǎn)部分時(shí)又設(shè)計(jì)了兩個(gè)分板書，即：扔波紋回紋河岸叫聲波回聲石壁既反映了各自的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了兩者的近似之處。再把它們放入總板書的整體之中，體現(xiàn)了部分與整體的關(guān)系。
總之，這篇教案既突出了教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了教師導(dǎo)讀的思路，又簡明實(shí)用，各項(xiàng)
[1]?[2]
明確要點(diǎn)訓(xùn)練到位論文整理7
《孔雀東南飛》學(xué)習(xí)要點(diǎn)及能力訓(xùn)練
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)
（一）樂府及樂府詩
樂府，就其字面意義而言，樂，指音樂；府，指官府，合起來就是音樂機(jī)關(guān)的意思。樂府最初產(chǎn)生于秦。漢承秦制，漢代的樂府機(jī)關(guān)是從秦代沿襲下來的。從唐代杜佑《通典》的記載中知道，在秦漢時(shí)代，掌管音樂的官職有兩個(gè)，一是太樂，一是樂府，各有分工。太樂掌管傳統(tǒng)的祭禮雅樂，歸奉常主管；樂府掌管當(dāng)世民間俗樂，歸少府主管。不過，秦代雖然設(shè)立樂府官署，但并沒有建立采集民間歌謠制度，多演唱前代流傳下來的舊曲。所以，真正意義上的樂府詩歌是從漢代開始的，樂府專事制作樂音，并采集整理各地民間俗樂歌辭。――這些樂章歌辭，后來就叫樂府詩，它是繼承《詩經(jīng)》《楚辭》而創(chuàng)造的一種新詩體。樂府民歌出于下層群眾之口，“感于哀樂，緣事而發(fā)”，表達(dá)了人民自己的心聲，道出了人民自己的愛和憎。這些作品以描寫民間疾苦為主要內(nèi)容，真實(shí)地反映了封建社會(huì)內(nèi)部的矛盾和沖突。盡管它在配樂的時(shí)候不免經(jīng)過文人或樂工的改動(dòng)，但仍閃爍著思想和藝術(shù)的光輝。
樂府民歌思想內(nèi)容：①反映了勞動(dòng)人民受剝削、壓迫、饑寒交迫的悲慘遭遇，表現(xiàn)了他們的怨恨和反抗情緒；②反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和痛苦；③反映了人民的飄泊、流浪生活和思念親人的痛苦心情；④反映了當(dāng)時(shí)的戀愛、婚姻、家庭問題，歌頌了廣大人民的堅(jiān)貞愛情和他們反抗封建勢力、封建禮教的斗爭，這類作品影響最大；⑤反映勞動(dòng)主題。
漢樂府民歌的藝術(shù)成就：①以敘事為主；②善于通過人物的語言和行動(dòng)來表現(xiàn)人物性格特征；③善于使用比興和鋪陳手法；④語言樸素自然，生動(dòng)活潑；⑤打破了《詩經(jīng)》的四言句式，以雜言為主，逐漸趨向五言。《孔雀東南飛》《木蘭辭》均為漢樂府中典范之作，被譽(yù)為“樂府雙璧”。
(二)《孔雀東南飛》全詩357句，1785字，是我國文學(xué)史上最早的長篇敘事詩，見于《玉臺(tái)新詠》，原題為《古詩為焦仲卿妻作》，劉蘭芝是詩篇主角，反抗性強(qiáng)的`也是劉蘭芝，而標(biāo)題上卻寫作“焦仲卿妻”，太不公平。課文改為《孔雀東南飛》是恰當(dāng)?shù)?、得體的?！队衽_(tái)新詠》是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，影響頗為深遠(yuǎn)的一部古詩集。它是南北朝時(shí)期南朝陳徐陵所編，共十卷。《孔雀東南飛》 代表了漢樂府詩的最高成就。故事的發(fā)生時(shí)間是在漢末建安年間，講述的是一個(gè)封建專制制度下的婚姻愛情悲劇。作者不詳，詩的技巧嫻熟，造詣不凡，對(duì)后代產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
1、結(jié)合課后練習(xí)一理清故事結(jié)構(gòu)
開頭兩句：托物起興，引出故事。
第一部分：蘭芝被遣(2~5自然段)――故事的開端
第二部分：夫妻暫別(6~12自然段)――故事的發(fā)展
第三部分：蘭芝抗婚(13~2l自然段)――故事的發(fā)展
第四部分：雙雙殉情(22~3l自然段)――故事的高潮
第五部分：告誡后人(32自然段)――故事的尾聲
本詩以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲劇為線索，敘述了二人別離、抗婚、殉情的經(jīng)過，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
2、《孔雀東南飛》成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿等藝術(shù)形象，所刻畫的形象無不個(gè)性分明，各具面目。
(1)劉蘭芝：堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動(dòng)。
“十三能……十六誦詩書”――知書達(dá)禮
“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”――不卑不亢
“處分適兄意，那得任自?！报D―外柔內(nèi)剛
(2)焦仲卿：忠于愛情，忍辱負(fù)重，膽小怕事。
“今若遣此婦，終老不復(fù)取”――堅(jiān)貞不渝。
“故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神”――叛逆精神。
(3)焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；她既極端的蠻橫無理，又一味的獨(dú)斷專行，對(duì)焦劉的婚姻強(qiáng)行拆散，對(duì)兒子軟硬兼施。
(4)劉兄：反面形象，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴，趨炎附勢，尖酸刻薄，冷酷無情。
3、特點(diǎn)
(1)“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興，最后以“中有雙飛鳥，自名為鴛鴦”幾句作結(jié)，前后呼應(yīng)，渾然一體，在敘事藝術(shù)上達(dá)到了很高的境地。
(2)人物對(duì)話的高度個(gè)性化，使得人物形象鮮明生動(dòng)。
(3)鋪陳排比的手法，塑造人物，渲染氣氛。
（三）、重要詞語
1、本詩中“相”字出現(xiàn)比較多，而且用法不同，請(qǐng)?jiān)囎鲄^(qū)別。
“相”，是一個(gè)會(huì)意字，本意是用“目”看“木”，即察看。引申為“單相”，表示一方對(duì)一方有所動(dòng)作之詞，如：“相信(信之)”“相知(知之)”等。其次表示互相、交相的意思，如：“相識(shí)”“相同”等。此外，還可作名詞、動(dòng)詞，如“相貌”“輔助”等。本詩中“相”字出現(xiàn)過十九處，大致可分三類：
(1)副詞，表示一方對(duì)一方有所動(dòng)作之詞，偏指一方，有稱代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。
①會(huì)不相從許(“你”)②及時(shí)相遣歸(“我”)
②還必相迎取(“你”)④好自相扶將(“她”)
⑤嬉戲莫相忘(“我”)⑥誓天不相負(fù)(“你”)
⑦不得便相許(“你”)⑧登即相許和(“它”)
⑨躡履相逢迎(“他”)⑩誓不相隔卿(“你”)
(2)副詞，表示相互，彼此。
①相見常日稀②久久莫相忘③六合正相應(yīng)
④葉葉相交通⑤仰頭相向鳴⑥黃泉下相見
(3)名詞，相貌。如：兒已薄祿相
2、偏義復(fù)詞。兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞連起來當(dāng)作―個(gè)單詞使用，實(shí)際上只取其中―個(gè)詞的含義，另一詞作陪襯。這種用法“一直沿用到今天。例如口語中：“有個(gè)好歹”(偏在“歹”)“吉兇未卜”(偏在“兇”)等。
便可白公姥：意義偏“姥”
晝夜勤作息：意義偏“作”
我有親父母：意義偏“母”
逼迫兼兄弟：意義偏“兄”
其日牛馬嘶：意義偏“馬”
否泰如天地：意義偏“否”
3、詩中“自”字出現(xiàn)多次，“自”字除作“自己”講外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等用。
我自不驅(qū)卿(本)本自無教訓(xùn)(本是)自可斷來
明確要點(diǎn)訓(xùn)練到位論文整理8
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（一）誦讀能力
一、朗讀：
朗讀內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)主要是：
1、正確的漢字讀音即拼音
2、朗讀的音節(jié)的正確停頓
例：“引/無數(shù)英雄/競折腰”
3、重音的正確處理
例：“這是我能做到的，一定能做到的”
4、朗讀的語調(diào)，速度
語調(diào)主要是平，升，降調(diào)；語速主要是指舒緩，急促等等。
5、對(duì)材料感情的理解
主要是指把握作者在文中滲透的情感，比如：懷念，崇敬，悲傷，同情，喜悅輕蔑……
二、瀏覽：
對(duì)大量的信息進(jìn)行篩選，根據(jù)題目要求來捕捉文中能提供相對(duì)信息的詞句
三、略讀：
1、? 把握中心句，一般在段首第一句，特殊情況在段末和段中
2、? 在最短的時(shí)間內(nèi)了解文章的大意，捕捉關(guān)鍵的信息
主要是指能體現(xiàn)文章主旨，點(diǎn)明段落中心，突出人物性格和事物特征，標(biāo)志文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的關(guān)鍵語句
四、精讀：
1、這是指善于理解，把握文章的內(nèi)容和見解：
記敘文——作品的主要意思和作者的思想情感
議論文——中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)和論據(jù)
說明文——說明的對(duì)象及其特征
文學(xué)作品——作品中描寫的形象和作者的情感
2、正確把握文章的關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞特有的含義
關(guān)鍵詞一定要結(jié)合原文理解其在文中的含義
3、能分析文章的寫作特色并簡單的賞析
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(二)整體閱讀能力
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一、整體感知能力：
1、? 主要是感知文章，體會(huì)作者的態(tài)度，觀點(diǎn)和感情。
2、? 體悟感情可以從文中的關(guān)鍵性詞語或句子的感情色彩，修辭手法，抒情議論及景物描寫中捕捉到
例如《我的叔叔于勒》不難體會(huì)到作者對(duì)于勒的同情，對(duì)菲利普夫婦的鞭撻。
例文一：要求分析出作者的思想感情
二、語段中詞義理解的能力：
工具書中詞語的意思是靜態(tài)的，閱讀中必須結(jié)合語境理解。同時(shí)要注意同一個(gè)詞在語境中可能有的意義相近或相反；還要體會(huì)詞語表達(dá)的感情色彩。
例：《背影》“聰明”其實(shí)是“自作聰明”，現(xiàn)在表現(xiàn)作者的自質(zhì)和后悔。
三、句子的理解分析能力：
1、? 結(jié)合語境正確理解、分析重要句子的含義及其作用。
2、? 要善于把握中心句，突出人物性格特征的語句，顯示作者思路的句子，具有深刻含義的語句和結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以理解的句子。
例如：《故鄉(xiāng)》中：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他象個(gè)木偶人”
這句話揭示了農(nóng)村破敗，農(nóng)民痛苦的根本原因
《孔乙己》“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一人”這里點(diǎn)明了他的低下的社會(huì)地位和迂腐的性格特征。
《松鼠》“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡”它不僅寫出了松鼠的特點(diǎn)，特顯示了文章的思路，規(guī)定了說明的順序。
四、分析段落、歸納中心的能力：
1、? 要善于歸納和概括文章的某個(gè)段落或全文的中心思想。概括中心的常用方法是：
①、看題目：有的文章大致是圍繞題目來寫的如：《誰是最可愛的人》《石油的用途》等，很容易從題目上的到啟示。
②、看文章的開頭和結(jié)尾：不少文章開頭就提出中心，比如《馬說》“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有而伯樂不常有”，還有《黃生借書說》的第一句。有的文章是結(jié)尾點(diǎn)明中心的。如《井崗翠竹》的最后一部分。
③、看文章的抒情、議論部分：這種方法較適用于記敘文。在記敘中插入的抒情，議論往往滲透著作者的情感，從而分析出中心。
④、分析人物性格：寫人的記敘文有時(shí)中心含而不露，但正面人物的性格可能就是作者要贊美的。如《老揚(yáng)同志》中老揚(yáng)的愛憎分明、密切聯(lián)系群眾的優(yōu)秀品質(zhì)?！兜诙慰荚嚒分嘘愐亮岬那趯W(xué)苦練、公而忘私的品質(zhì)。
⑤、綜合文章的各段段意：適用于說明文和特殊的議論文，如《死海不死》把全文三部分的內(nèi)容合起來就是中心。
⑥、分析文章的寫作背景：象《論雷峰塔的倒掉》文章寓意深刻，就要搞清文章寫作或發(fā)表時(shí)的背景，魯迅的文章就要注意。
2、? 要善于歸納和概括主要內(nèi)容。主要內(nèi)容是指運(yùn)用的材料及表現(xiàn)出的作者的思想、觀點(diǎn)、感情：
記敘文——所敘述的主要事件和主題
《誰是最可愛的人》：運(yùn)用三個(gè)典型的事例表現(xiàn)了支援軍戰(zhàn)士的愛國主義、國際主義和革命英雄主義。
說明文——說明對(duì)象在性質(zhì)、構(gòu)造、成因，功能等方面的特點(diǎn)
《死海不死》：主要是說明死海的咸度非常高的特點(diǎn)
議論文——主要是運(yùn)用哪些論據(jù)論證了什么觀點(diǎn)
《談骨氣》：運(yùn)用古今事例論證中國人是有骨氣的
3、? 歸納和概括要注意全面、準(zhǔn)確、簡潔。
五、理清思路、分析結(jié)構(gòu)的能力：
1、? 即理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)層次。思路是體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)中的。
2、? 掌握不同的文體結(jié)構(gòu)有不同的表現(xiàn)形式從而正確劃分結(jié)構(gòu)：
記敘文： ①、時(shí)間順序：寫人記事的文章較多采用。《從百草園到三味書屋》明顯是地點(diǎn)的變化
②、空間順序：寫景的文章較多
③、感情發(fā)展：典型的如《荔枝蜜》，抒情性文章較多采用
④、根據(jù)不同的表達(dá)方式和材料性質(zhì)不同來劃分層次
議論文：①、三段式：大部分議論文都按照提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）三段式來安排文章結(jié)構(gòu)的
②、總分式：（總-分-總，總-分，分-總）復(fù)雜的議論文較多采用這種結(jié)構(gòu)形式
③、并列式：有的文章論述的問題是并列關(guān)系，有幾個(gè)問題就分幾個(gè)層次
④、遞進(jìn)式：文章各部分內(nèi)在聯(lián)系是層層深入的。如《最后一次演講》
說明文：也往往采用總-分、并列、層進(jìn)的形式。
如：《中國石拱橋》從總到分再到總
散? 文：以一定的線索來結(jié)構(gòu)全文。
小? 說：情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局
3、? 此外要正確把握文章中的過渡，銜接，領(lǐng)起，總結(jié)的語句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
六、分析表達(dá)效果的能力：
1、? 主要是了解敘述、描寫、說明、議論、抒情五種表達(dá)方式及作用。
2、? 首先是正確辨別文章中運(yùn)用的不同的表達(dá)方式：
敘述：注意敘述人稱（第一，第二，第三人稱）；敘述的順序；敘述的線索和詳略
描寫：人物描寫：外貌、動(dòng)作、語言、心理描寫
景物描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫
正面描寫和側(cè)面描寫
說明：注意幾種說明順序和說明方法
說明順序：時(shí)間，空間，邏輯，工作程序等
說明方法：下定義，作詮釋，舉例子，分類別，作比較，列數(shù)字，打比方，畫圖表等
議論：主要是注意論證的觀點(diǎn)，方法
抒情：直接抒情和間接抒情
3、? 其次是要能夠體會(huì)不同表達(dá)方式在文中的作用：
敘述? 是為了交代事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的前因后果
描寫? 是為了生動(dòng)表現(xiàn)人物或交代背景和襯托人物心情
抒情? 是更好的表達(dá)作者的感情，增強(qiáng)文章的感染力
議論? 能起到點(diǎn)明主題的作用
七、體會(huì)修辭效果的能力：
1、? 正確辨別修辭手法：①、常見的八種是：
比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問
②、其他修辭是：
借代、反語、引用、雙關(guān)、頂真、通感、回環(huán)、飛白、層遞、拈連、移就、諱飾
2、? 認(rèn)真體會(huì)修辭表達(dá)的效果：
一般而言運(yùn)用修辭是更形象，生動(dòng)，感人；更具表現(xiàn)力、說服力等，但運(yùn)用這些概念話的詞語必須結(jié)合具體的語言環(huán)境來表達(dá)。
例：《七根火柴》“暴雨夾著栗子般大的冰雹，不分點(diǎn)地傾瀉下來”這個(gè)比喻強(qiáng)調(diào)了冰雹很大，突出自然環(huán)境惡劣，紅軍戰(zhàn)士生存之困難
①、比喻、擬人：激發(fā)情感，使描繪的對(duì)象更加形象生動(dòng)，增強(qiáng)感染力或??????? 使被論述的道理更明白易懂。
②、夸張：更鮮明、突出地表現(xiàn)某一事物
③、對(duì)偶：使句式整齊，語感強(qiáng)
④、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)、突出事物的某一特征
⑤、排比：增強(qiáng)語言的氣勢，表達(dá)強(qiáng)力的感情；使句式整齊節(jié)奏分明，增強(qiáng)語言的旋律美
⑥、反復(fù)：突出思想、表達(dá)強(qiáng)烈的感情；分清層次，加強(qiáng)語言的節(jié)奏感
⑦、設(shè)問：引起讀者的注意和思考，加深讀者的印象，使文章自然展開
⑧、反問：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈地表達(dá)思想感情
八、語法知識(shí)活用的能力：
基本的語法知識(shí)（詞的分類，短語結(jié)構(gòu)，單復(fù)句，關(guān)聯(lián)詞等）不是命題范圍，但是了解這些知識(shí)可以幫助我們理解語言難點(diǎn)。這一考點(diǎn)主要是理解句子之間的邏輯關(guān)系，指出一些代詞指代的內(nèi)容，明白一些詞語的深層含義。
九、比較閱讀的能力：
1、? 主要是對(duì)中心思想、寫作手法、語言特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，材料之間有一定的相關(guān)性，是相近，相同或相反的?；卮痤}目主要是弄清楚比較點(diǎn)。
2、對(duì)自選角度進(jìn)行比較的題目，主要是選準(zhǔn)角度，觀點(diǎn)新穎有創(chuàng)見。要防止“絕對(duì)化”即貶褒都是一無是處；或“簡單化”即簡單肯定或否定，理由不充分。
十、賞析，閱讀心得：
1、? 主要是對(duì)文章的內(nèi)容、語言、寫法有自己的心得
2、? 提出自己的看法和觀點(diǎn)，要形成自己獨(dú)到的見解，有創(chuàng)意。疑問必須理解正確，實(shí)事求是，不要故意唱反調(diào)。
3、賞析中涉及寫作特色則可以從下面五個(gè)方面入手，找出文章在這幾個(gè)方面里最突出的一、二個(gè)方面并要具體舉例加以分析說明：
①、分析中心：看中心是否鮮明、集中、深刻。
如《變色龍》的主題是揭露沙皇專制統(tǒng)治，中心思想深刻是本文的主要寫作特色。
②、分析選材：看材料是否典型、新穎，詳略是否恰當(dāng)?shù)取?/p>
《誰是最可愛的人》作者在20多個(gè)事例中選了3個(gè)典型寫入文章?！短一ㄔ从洝奉^尾略寫，中間漁人所見所聞詳寫都是文章的重要特色
③、分析結(jié)構(gòu)：看頭尾是否照應(yīng)，過渡是否自然，層次是否清晰。
④、分析表達(dá)方式：主要是五種表達(dá)方式在以某種為主的情況其他表達(dá)方式的合理運(yùn)用和搭配
④、分析語言：⑴從語言的基本要求看：是否樸素、準(zhǔn)確、精練等。
如優(yōu)秀的說明文大多是語言準(zhǔn)確的
⑵從修辭角度看：主要是運(yùn)用什么修辭起到什么作用。
如《聽潮》通過排比，比喻，擬人等多種修辭手法增強(qiáng)了語言的感染力
⑶從語言的感情色彩看：是幽默還是諷刺還是莊重沉郁、是冷漠、悲涼還是歡樂喜悅……
⑷分析人物是否個(gè)性化：即人物語言是否具有鮮明的個(gè)性。
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閱讀的能力（出題思路）概括
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<?xml:namespace prefix =v ns =“urn:schemas-microsoft-com:vml” />1、整體感知能力???
2、語段中詞義理解的能力
3、句子的理解分析能力
4、分析段落、歸納中心的能力
5、理清思路、分析結(jié)構(gòu)的能力
6、分析表達(dá)效果的能力
7、體會(huì)修辭效果的能力
8、語法知識(shí)活用的能力
9、比較閱讀的能力
10、賞析，閱讀心得
明確要點(diǎn)訓(xùn)練到位論文整理9
明確要點(diǎn)訓(xùn)練到位
[作者]? 密山市教師進(jìn)修學(xué)校 李麗君
[內(nèi)容]
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）五年制小學(xué)語文教材以《九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用本）》為依據(jù)，著眼于提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，在適當(dāng)降低作文要求的同時(shí)，強(qiáng)化了作文基本功的訓(xùn)練，教學(xué)中，怎樣才能更好地體現(xiàn)新教材這一特點(diǎn)，使訓(xùn)練到位呢？試以第人冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練1《說話?作文》教學(xué)為例略談。
一、訓(xùn)練目標(biāo)要明確第八冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練1《說話?作文》屬看圖作文類。畫面是：一個(gè)小男孩倒背手，正出神地欣賞自己畫的畫。墻上，掛滿了一幅幅大大小小的畫，面面內(nèi)容不很清晰。要求學(xué)生仔細(xì)觀察這幅題為《未來世界》的畫，展開想象，說話、作文。從作文要求看，這是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、說話能力及文字表達(dá)能力的綜合性訓(xùn)練。教師要憑借教材提供的直觀、可視的畫面材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語評(píng)介和書面描述的作文訓(xùn)練。作文訓(xùn)練僅孤立地了解一篇的要求，還略顯單薄，要取得高屋建瓴的主動(dòng)優(yōu)勢，就必須將大綱要求、年段訓(xùn)練重點(diǎn)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)與具體的篇章訓(xùn)練統(tǒng)一起來。
大綱規(guī)定：五年制小學(xué)的'四年級(jí)已進(jìn)入高段，作文訓(xùn)練著重于篇章內(nèi)容。新教材從第八冊(cè)開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“言之有序”的思維條理性訓(xùn)練，8篇作文中有6篇訓(xùn)練編寫作文提綱。基礎(chǔ)訓(xùn)練1的看圖《說話?作文》位于8篇之首，屬列作文提綱的前期準(zhǔn)備，難度略低，作文中要求學(xué)生“按一定順序?qū)憽薄Ｓ纱丝梢?，本篇作文在全?cè)教材中具有承前啟后的重要作用。按一定的順序說寫訓(xùn)練到位，才能為后面列寫作提綱訓(xùn)練奠定基矗教師只有把每篇作文在本冊(cè)教材中的地位、年級(jí)訓(xùn)練點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和大綱要求做全面疏理分析，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)才有針對(duì)性。
二、訓(xùn)練方法要科學(xué)“言之有序”歷來是作文訓(xùn)練的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡小，思維條理不清晰呈普遍現(xiàn)象。加之有些教師平時(shí)閱讀訓(xùn)練不到位，致使學(xué)生讀寫基本功不扎實(shí)，因而給作文訓(xùn)練帶來一定的難度。九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）大綱強(qiáng)調(diào)指出：作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，不僅要求有一定的數(shù)量，還要求每次練習(xí)有一定的質(zhì)量。要保證作文教學(xué)的質(zhì)量，訓(xùn)練方法就要科學(xué)。
1．找準(zhǔn)觀察角度觀察指導(dǎo)有個(gè)角度問題，如果指導(dǎo)方法得當(dāng)，會(huì)事半功倍；反之，則會(huì)付出甚多，收效甚微。這幅圖中居畫
[1]?[2]?[3]
明確要點(diǎn)訓(xùn)練到位論文整理10
明確自己簡歷的要點(diǎn)
對(duì)于求職者來說個(gè)人簡歷是一張個(gè)人名片，讓你從眾多求職者中凸顯出來，證明你是最佳人選，這更是求職的敲門磚。簡歷，簡歷，顧名思義，一定要去繁從簡，但又要吸引人眼球突出個(gè)人簡歷的“魅力” 才能獲得高薪就業(yè)機(jī)會(huì)。 首先我們得明確自己簡歷的要點(diǎn) 不能含糊不清，思緒紊亂。如果將簡歷寫的像篇論文過于繁瑣會(huì)使招聘官?zèng)]有耐心看下去，想必我們也不想自己的簡歷被扔進(jìn)垃圾桶。個(gè)人基本信息要突出名字，雇傭者可不會(huì)拿著放大鏡找你的名字在哪里。坦白說，如果這個(gè)真的發(fā)生了，想必雇傭者也沒有興趣繼續(xù)看你的.簡歷了。 其次就是專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的介紹 很多人熱衷于考證，認(rèn)為“證”是一塊很好的敲門磚，其實(shí)不然，千辛萬苦做的那些準(zhǔn)備，也許人家未必多看兩眼?，F(xiàn)在尋求的人才，可不是幾本證能證明的，公司關(guān)注的是綜合素質(zhì)。結(jié)合校內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)歷，突出實(shí)踐經(jīng)歷，展示未被關(guān)注的優(yōu)勢。(本文由大學(xué)生個(gè)人簡歷網(wǎng) 小編寫作，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明)一般情況下，我們還可以用數(shù)字體現(xiàn)個(gè)人成績。畢竟，數(shù)字是最直觀的證明。在表明自己的求職意向時(shí)，要結(jié)合公司實(shí)際，切忌大而無當(dāng)?shù)姆悍褐?，針?duì)公司做簡歷。最后展開自己的工作期望，不能出現(xiàn)待遇要求和薪金的歷史記錄。自己都未進(jìn)這家公司，卻已經(jīng)對(duì)公司提出了條件，這可不太合適。這世界，最不缺的就是人才。放平自己的姿態(tài)，不要過分的高估或者低谷了自己的能力。明確要點(diǎn)訓(xùn)練到位論文整理11
《祝?！穼W(xué)習(xí)要點(diǎn)及能力訓(xùn)練
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
一．魯迅的小說創(chuàng)作
（1）195月，魯迅在《新青年》第4卷第5號(hào)發(fā)表《狂人日記》，這是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇用現(xiàn)代體式創(chuàng)作的白話短篇小說。成為中國現(xiàn)代小說的偉大開端，開辟了我國小說發(fā)展的一個(gè)新的時(shí)代。
（2）1918--1922年，魯迅連續(xù)寫了15篇小說，于1923年8月編為短篇小說集《吶喊》（1930年1月第13次印刷時(shí)抽出《不周山》）
（3）1924年--1925年，作11篇小說，收入1926年8月出版的短篇小說集《彷徨》。
（4）1934年--1935年，連編寫了5篇從歷史和神話傳說中取材的小說，與代所寫的《不周山》（后改為《補(bǔ)天》）等3篇小說合輯為《故事新編》。
如果說《狂人日記》是中國現(xiàn)代小說的偉大開端，開辟了我國小說發(fā)展的一個(gè)新的時(shí)代的話，那么《吶喊》、《彷徨》則是中國現(xiàn)代小說成熟的標(biāo)志。正如有學(xué)者評(píng)價(jià)的：“中國現(xiàn)代小說在魯迅手中開始，又在魯迅手中成熟，這在歷史上是一種不多見的現(xiàn)象。”
二．課文學(xué)法提示：
大家都知道，小說有人物、情節(jié)、環(huán)境和語言四要素。一般來講，把握情節(jié)、分析人物是我們學(xué)習(xí)小說的重點(diǎn)，然而作為一種語言藝術(shù)形式，小說所運(yùn)用的語言恰恰是我們進(jìn)一步地分析環(huán)境、情節(jié)和人物的重要媒介。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)小說的過程中，我們應(yīng)更多地借助對(duì)語言的深思細(xì)研去加深我們對(duì)小說所表現(xiàn)的環(huán)境、描述的情節(jié)和塑造的人物的了解。
（一）可以借助簡要復(fù)述的方式檢查自己對(duì)情節(jié)的把握是否準(zhǔn)確
本文使用的是倒敘的方法，每一部分都用隔行分段的方式做出明確的界分。而且第一部分和第五部分中通過環(huán)境的描寫達(dá)成了呼應(yīng)的關(guān)系。這一點(diǎn)同學(xué)不難看出。但在表述時(shí)還需要關(guān)注用語的準(zhǔn)確及盡量多地傳達(dá)文中信息。
比如：第一部分，如果同學(xué)說是“作者重回故鄉(xiāng)，在河邊遇到已淪為乞丐的祥林嫂……”就欠準(zhǔn)確。因?yàn)槲闹械摹拔摇辈⒉痪褪亲髡?，可以說“我”是作者刻意安排的故事的講述者和見證人，又是小說中一個(gè)重要的人物，是一個(gè)接受了新思想的知識(shí)分子的形象，也是作者在文中著意塑造的一個(gè)形象，他既有與作者重合的地方（比如對(duì)祥林嫂擁有魯鎮(zhèn)的人所沒有的同情），又有與作者不同之處。對(duì)于魯鎮(zhèn)，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該說作者是高于“我”的。
再如：第二部分的復(fù)述，如果說“祥林嫂初次來到魯四老爺家做工”，“來到”的表述就不如“逃到”具備與課文內(nèi)容一致的更豐富的信息量。
（二）對(duì)有關(guān)聯(lián)的細(xì)節(jié)做進(jìn)一步的分析，可以幫助我們?cè)诓幻撾x課文的前提下理解人物，并體會(huì)作者對(duì)社會(huì)觀察的深入，對(duì)社會(huì)剖析的深刻。
比如：在理解祥林嫂這個(gè)人物時(shí)，有這樣幾個(gè)可以研討的細(xì)節(jié)：
（1）對(duì)祥林嫂的稱呼在文中有怎樣的表述？說明什么？
[提示]文中三次提到人們對(duì)祥林嫂的稱呼：
第一次來魯鎮(zhèn)時(shí)，對(duì)新寡的她，有這樣一句話：“大家都叫她祥林嫂”；在她第二次喪夫，后又喪子，重回魯鎮(zhèn)后文中說“大家仍然叫她祥林嫂”；在四叔家不許祥林嫂動(dòng)祭祀器具的描寫之后，文中還有一句：“鎮(zhèn)上的.人們也仍然叫她祥林嫂”。
第一次的稱呼更多的是把祥林嫂作為丈夫的附屬品，即使丈夫已經(jīng)死了，也還是他的附屬品。后文不是還進(jìn)一步地說“沒問她姓什么，…那大概也就姓衛(wèi)了”。這一細(xì)節(jié)讓人形象地體會(huì)到，在封建社會(huì)中，女子是毫無獨(dú)立地位可言的。
第二次的交代據(jù)說是作者在編輯《彷徨》時(shí)特意加進(jìn)去的，而且是一句話單列一段，可見作者的用意深刻。在這里“大家”是有具體所指的，并不是鎮(zhèn)上的人（否則，就不會(huì)有后文對(duì)鎮(zhèn)上的人的特別交代）。根據(jù)上下文，可知“大家”指的是魯四老爺家。此時(shí)祥林嫂已經(jīng)改嫁賀老六，雖然賀老六已死，按“出嫁從夫”推論，應(yīng)該叫她“賀六嫂”為什么魯四老爺家卻“仍然”叫她祥林嫂呢，可見對(duì)于祥林嫂的改嫁，魯四老爺認(rèn)為是“敗壞風(fēng)俗”的，這種人是“不干不凈”的。
“鎮(zhèn)上的人們”的叫法，一方面說明鎮(zhèn)上的人對(duì)祥林嫂改嫁的鄙薄嘲諷態(tài)度，另一方面也從側(cè)面反映了魯四老爺在鎮(zhèn)上的權(quán)威。從中可窺見祥林嫂所在的社會(huì)環(huán)境之一斑。
（2）對(duì)于祥林嫂的改嫁，人們的不同態(tài)度是什么？
[提示]可以從四嬸、衛(wèi)婆子、村里的人、小叔子、魯四老爺、柳媽等人的反映，從祥林嫂的反抗來談。
重點(diǎn)分析：
①四嬸“阿呀，這樣的婆婆！……”“這樣”所指的是婆婆居然逼媳婦改嫁來破壞自己家的聲譽(yù)這種做法。
②村里人說“大約因?yàn)樵谀顣思依镒鲞^事，所以與眾不同呢?！毖哉Z之中包含著對(duì)祥林嫂以死抗拒再嫁的行為的贊賞。
③柳媽是一個(gè)“吃素”“不殺生”的“善女人”卻認(rèn)為祥林嫂當(dāng)時(shí)應(yīng)該“索性撞個(gè)死”。
④祥林嫂自己也在以死來維護(hù)自己的名節(jié)，認(rèn)為改嫁是不光彩的事。
（3）關(guān)于“阿毛的故事”及周圍人的反映（祥林嫂的兩次講述的重復(fù)有何作用？為什么說“這故事倒頗有效”？老女人們是否對(duì)祥林嫂有深切的同情？）
（4）關(guān)于祥林嫂與“我”的河邊的問答（怎么理解祥林嫂對(duì)靈魂有無的“疑惑”）
（5）關(guān)于祥林嫂的死與周圍人的反映（魯四老爺、短工和我的不同反應(yīng)）
（6）關(guān)于祥林嫂與“祝福”的關(guān)系。（從情節(jié)的梳理上有五次提到不同時(shí)間的“祝福”時(shí)的祥林嫂）
上面所涉及的問題更多的還只是對(duì)文中主要人物祥林嫂的分析，就引發(fā)了我們這么多的問題。結(jié)合文中的語句分析點(diǎn)實(shí)在很多。比如魯四老爺、我、柳媽、甚至四嬸的形象都有可揣摩之處。還有環(huán)境描寫、肖像描寫的作用等等。
對(duì)一篇小說的解讀絕不是一次完成的，更何況是魯迅的內(nèi)涵豐富、思想深刻的作品，尤其需要我們細(xì)細(xì)地品味，期在每次的閱讀中都有新的發(fā)現(xiàn)。只要在自己原先閱讀的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，就有收獲，發(fā)現(xiàn)越多收獲越多。不是嗎？
能力訓(xùn)練：
1．選出注音有誤的一項(xiàng)：
A．瓦楞（léng） 間（jiàn）或 馴（xùn）熟 少不更（gēng）事
B．膽怯（qiè） 正（zhēng）月 渣滓（zǐ） 瘦削（xuē）不堪
C．謬（miù）種 暫（zàn）時(shí) 蹙（cù）縮 牲醴（lǐ）
D．形骸（hài） 兩頰（xiá） 炮（páo）烙 歆（xīn）享
2．選出下列有兩個(gè)錯(cuò)字的一項(xiàng)：
A．走頭無路 忌諱 籠照 蹣跚
B．逍遙自在 沸反盈天 大詆 詭秘
C．安份耐勞 咀嚼賞鑒 寬恕 仰仗
D．心氣和平 百無聊賴 寂莫 寒暄
3．下面停頓正確的一項(xiàng)是（ ）
A．則O無聊生者O不生，即使O厭見者O不見。
B．則O無聊O生者不生，即O使厭見者O不見。
C．則O無聊生者O不生，即O使厭見者O不見。
D．則O無聊O生者不生，即O使O厭見者不見。
4．“我因?yàn)槌Ｒ娦┑覆蝗缢?，以為未必竟如所料的事，卻每每恰如所料的起來，所以很恐怕這事也一律?！痹谶@里“所料的事”是什么？
5．"然而我的驚惶卻不過是暫時(shí)的事，
明確要點(diǎn)訓(xùn)練到位論文整理12
個(gè)性、創(chuàng)意能激發(fā)人們內(nèi)心的潛在欲望，而且更加有吸引力，但是，不提倡太另類的標(biāo)題，更不提倡用低俗的詞語做標(biāo)題，這類的標(biāo)題估計(jì)在編輯那就被斃了，即便僥幸逃脫，低俗的文字就算是你把人吸引到你的網(wǎng)站，對(duì)你有什么好處呢?那些人能為你帶來任何的價(jià)值嗎?有的時(shí)候還會(huì)適得其反，對(duì)網(wǎng)站和自己的產(chǎn)品產(chǎn)生負(fù)面的影響那就不是很好了，做過推廣的人都應(yīng)該知道，文章投稿到各個(gè)有名的幾個(gè)論壇的時(shí)候，文章的質(zhì)量自我感覺良好，可是就是不能通過審核，這是什么原因呢?個(gè)人認(rèn)為是我們的文章標(biāo)題不夠有吸引力，使得編輯就懶得看下去了，具有穿透力的標(biāo)題，很快能吸引住編輯，只要你能吸引住他，那你的文章也就成功了一半，以下為軟文明確要點(diǎn)，
1：提高點(diǎn)擊率。軟文寫出來了自然要想方法將軟文的點(diǎn)擊率提高上去，這是衡量一個(gè)軟文是否成功的關(guān)鍵，所以軟文發(fā)表后，要懂得維護(hù)軟文，比方你軟文投放到一個(gè)日發(fā)幾千帖的大型網(wǎng)站，如果不進(jìn)行維護(hù)，當(dāng)天恐怕就要沉入海底了所以通過維護(hù)，不時(shí)的頂貼，讓你軟文能夠在首頁多停留幾天，這樣獲得的點(diǎn)擊機(jī)會(huì)就會(huì)大增!
2：提高軟文傳播率。軟文推廣最好也能夠形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，終究一個(gè)人的力量是有限的自然是軟文，那么質(zhì)量一定要高，要有那種春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的廣告效果，這就要比較高的寫作技巧了一旦勝利，企業(yè)建站往往會(huì)形成各大網(wǎng)站爭相的熱潮，像去年的小月月等熱潮事件，當(dāng)然現(xiàn)在有的人在轉(zhuǎn)載的時(shí)候會(huì)把鏈接和作者去掉，這實(shí)在一件令人遺憾的事情，但是只要堅(jiān)持，還能夠讓網(wǎng)站獲得相當(dāng)不錯(cuò)的推廣效果的!
3：提高軟文的轉(zhuǎn)化率，
軟文的最大功用就能夠讓過來的流量轉(zhuǎn)化率提高，這對(duì)于網(wǎng)站來說是非常重要的因?yàn)檗D(zhuǎn)化率高了才干夠?qū)⒘髁哭D(zhuǎn)化成實(shí)在盈利，所以在軟文的寫作中就要關(guān)注軟文的引導(dǎo)，引導(dǎo)讀者有購買的**!這也對(duì)軟文的寫作者來說也是一種基本的要求!
4：要關(guān)注精準(zhǔn)度。現(xiàn)在越來越多的人認(rèn)識(shí)到軟文推廣的作用，很多人慢慢的放棄了論壇發(fā)帖的推廣模式，這是很多人嘗到軟文推廣的好處，可是也有不少人通過軟文推廣沒有達(dá)到自己的預(yù)期，其實(shí)軟文推廣就像一劑靈丹妙藥，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過適當(dāng)?shù)姆椒▉矸玫脑挘軌蚱鸬揭鎵垩幽?，藥到病除的功效，可是如果方法不?duì)，往往又能夠成為一副毒藥，所以軟文推廣也要知道運(yùn)作的方法，要不然效果就會(huì)大打折扣!
5：關(guān)注率是否重視。這對(duì)于推廣工作者來說是選修課，對(duì)于軟文推廣來說，廣州建站否讓這個(gè)軟文獲得了最大的曝光率，軟文的發(fā)表是否在大型的平臺(tái)上，如果只是一些垃圾網(wǎng)站去發(fā)這些軟文，那么獲得的關(guān)注率是極差的那么如何讓這些大型網(wǎng)站能夠接納你軟文，就要看你軟文的水平了如果不行那就要請(qǐng)專業(yè)人士來寫!既然要軟文推廣，就必需要讓軟文獲得更多的關(guān)注，要么就沒有必要通過軟文推廣了!
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緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練到位
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解周恩來同志在飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)的動(dòng)作、語言，領(lǐng)會(huì)他臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)，練習(xí)按提示給課文分段。教學(xué)本課，應(yīng)緊扣這一重點(diǎn)，落實(shí)語言訓(xùn)練，既指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來同志的高尚品德，又指導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣具體地表現(xiàn)周恩來同志的優(yōu)秀品質(zhì)，并進(jìn)行分段及在自然段中分層的`訓(xùn)練?？稍O(shè)如下步驟：
一、扣題目，初讀課文
先簡介周恩來同志的事跡及本課的有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)周恩來同志的崇敬心情，再扣題設(shè)問，引導(dǎo)讀文，使學(xué)生了解課文大體內(nèi)容。
1.看到這個(gè)課題你想知道什么？（飛機(jī)遇到什么危險(xiǎn)？飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)發(fā)生了什么事情，最后怎么樣？）
2.自學(xué)課文，拼讀生字詞，想想課文寫了一件什么事情？
3.檢查自學(xué)情況：①認(rèn)讀生字詞。②指名朗讀課文。③說說課文講了一件什么事情？
二、抓聯(lián)系，指導(dǎo)分層教學(xué)
第二自然段，應(yīng)抓?
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