下面是范文網(wǎng)小編分享的立足校本教研、促進教師的專業(yè)成長3篇 校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展，供大家賞析。
立足校本教研、促進教師的專業(yè)成長1
立足校本培訓(xùn) 促進教師成長
光豐小學(xué)校本培訓(xùn)工作經(jīng)驗介紹
加強校本培訓(xùn)是時代的要求，是素質(zhì)教育改革的需要。校本培訓(xùn)的根本目的，是樹立教師現(xiàn)代教育觀念，提高教師在基礎(chǔ)教育中貫徹素質(zhì)教育的能力和水平。幾年來，我們光豐小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與教師們在上級教育部門的統(tǒng)一部署下，用自己的真心、真愛、真誠書寫著一部屬于自己的奮斗史。在校本培訓(xùn)工作中，我們努力探索，積極實踐，摸索出了具有我校特色的培訓(xùn)之路。
一、健全組織，確保校本培訓(xùn)得以實施
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，多年來我們深感教師隊伍素質(zhì)的薄弱。如何大面積地提高現(xiàn)有師資水平刻不容緩，人才的分配、引入的不切實際，只有開展針對性的校本培訓(xùn)工作或許是一條非常好的出路。為此我們從教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本教研、教研科研一體化、“請進來，走出去”等多方面著手進行培訓(xùn)嘗試，取得了一些積累?；仡櫸覀兊呐嘤?xùn)工作，大家一致認(rèn)為校本培訓(xùn)要立足于學(xué)校實際、學(xué)校的發(fā)展，為此我們制定了校本培訓(xùn)的近期安排和長遠規(guī)劃，專門成立了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校長為第一責(zé)任人的開放型管理體系。校長室----教研處，教導(dǎo)處---各學(xué)科教研組。主要培訓(xùn)以學(xué)科組組成。內(nèi)容有師德培訓(xùn)、教改教研專題培訓(xùn)、教科研素養(yǎng)培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)等，同時為了更有效的對教師進行培訓(xùn)：我們還組成了：校長室——教研處，教導(dǎo)處——教師組的管理體系。培訓(xùn)內(nèi)容有：師德培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、教師專業(yè)培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等。新教師組（參加工作3年以內(nèi)的教師）培訓(xùn)重點是學(xué)習(xí)、嘗試、討論、提高，厚積才能薄發(fā)。青年組教師（工作3年以上，15年以內(nèi)的教師），培訓(xùn)的重點：學(xué)習(xí)、實踐、專題研討、交流、形成個性和自己的教學(xué)特色。中老年組教師，自身努力自主成長，培訓(xùn)重點：學(xué)習(xí)、專題研究、指導(dǎo)、傳授。在組織保障的同時做到五落實：即計劃、內(nèi)容、時間、地點、檢查落實到位。管理體系的建立為保證我校校本培訓(xùn)的正常、有序地開展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)多種活動，開展專題研討，努力為教師搭建了展示自我的平臺，并積極鼓勵教師去實踐去成功，并在具體的實踐中，逐漸形成了以教育理論培訓(xùn)、校本教研、教育專題、教育科研培訓(xùn)為主體，以師德培訓(xùn)、心理健康、現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用及其他培訓(xùn)為輔導(dǎo)的培訓(xùn)新路子。
二、以成長為本，開展實效性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
我?，F(xiàn)有教師36人，35歲以下中青年教師共有48人，新教師10人，占學(xué)?？倲?shù)的70%。我校教師年齡結(jié)構(gòu)已逐步趨向年輕化，年輕教師素質(zhì)好，有精力、有活力，觀念新，思想新易于接受，但也存在著沒有經(jīng)驗，沒有特色等問題，需要專家引領(lǐng)，需要同伴互助，合作交流，展示自我，體現(xiàn)自我價值的平臺。相反中老年教師在教學(xué)實踐中積累了大量的班級管理和教育經(jīng)驗，但面對新事物不易于接受，容易出現(xiàn)畏難、逃避的情況，有些教師的觀念陳舊，方法單一，與學(xué)生溝通不暢，他們也需要引領(lǐng)，交流和不斷地適應(yīng)。在培訓(xùn)中，我們以成長為本，使教師確立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)教師樹立“終身學(xué)習(xí)，終身與書籍為友”的理念。具體培訓(xùn)時，我們努力營造了一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵大家學(xué)習(xí)。通過師徒結(jié)對，做好對新教師的“傳、幫、帶”的個性指導(dǎo)，縮短了新教師的準(zhǔn)備期和適應(yīng)期，促進了新教師的快速成長，同時促進了中老年教師的自身成長。
1、加強學(xué)習(xí)，共同提高。
在理論學(xué)習(xí)中，做到“三層次、三必須、兩有、一檢查”即：學(xué)習(xí)形式上分三個層次：每月一次全校教育理論講座，一次教研組學(xué)習(xí)，每周一次個人自學(xué)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容做到三個必須：必須是先進的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須要與教學(xué)實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)管理上實行兩有一查，有學(xué)習(xí)記錄（摘錄卡），有學(xué)習(xí)體會，每月檢查一次，年終進行考核。
具體是：要求每位教師，每位教師每學(xué)期讀一本教育理念書籍和學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)的雜志、業(yè)務(wù)書籍，做好名句、佳句、教育教學(xué)的經(jīng)驗和新信息摘錄，每周向年級組、教研組交流自己的感悟心得，吸取他人經(jīng)驗。
2、結(jié)對學(xué)習(xí)。
師徒結(jié)對學(xué)習(xí)，在具體結(jié)對活動中，新、老教師共同議好本學(xué)期的學(xué)習(xí)專題，每周師徒通過自己學(xué)習(xí)閱讀、交流學(xué)習(xí)體會，老教師對新教師作出學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并指導(dǎo)如何運用于自身教學(xué)，促進雙方的共同提高。
3、讀書沙龍。開展專題讀書沙龍活動，通過確定教育教學(xué)專題，引導(dǎo)教師們?nèi)W(xué)習(xí)，然后開展討論交流，形成共同認(rèn)識，促進自身的提高。
4、主題討論。
每學(xué)期我們確定新課程教學(xué)的主題研討，如“新課程理念下教學(xué)行為轉(zhuǎn)變”、“有效地教學(xué)方式的選取”、“怎樣的課才是好課”、“如何反思與評價”、“解決問題的策略”等，主題研討通過學(xué)習(xí)——反思——實踐——總結(jié)——交流展示全程進行，主題研究為教師們更好地適應(yīng)新課程教學(xué)打下基礎(chǔ)，也推進了課改順利進行。
另外我們進行了教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教育小故事、教育敘述、微格視頻等主題研究，通過多種方式的研究培訓(xùn)，教師素質(zhì)得到提升。
三、以校為本，提高教學(xué)研究的質(zhì)量。
校本教研是開展校本活動的起點和基礎(chǔ)，是整合校本培訓(xùn)、校本管理和校本課程的中心和紐帶。為了提高校本教研的質(zhì)量，我們從保障制度，專業(yè)引領(lǐng)、開展活動入手，切實做好校本教研工作。
1、制度引領(lǐng)
健全校本教研制度，規(guī)范校本教研活動的開展。
①建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)管理、分工合作制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宏觀調(diào)控制定校本教研計劃，落實活動目標(biāo)及方案。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工合作，深入教研活動，指導(dǎo)校本教研。
②健全教導(dǎo)處組織、協(xié)調(diào)制度。教導(dǎo)處規(guī)范各學(xué)科的教研活動，要求各學(xué)科組、備課組、問題研究組不但要有教研活動計劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動情況。對各組的教研活動情況每學(xué)期都組織評比。并每周組織一次校本教研活動，形成校本教研的長效機制。
③建立教研組研究實驗制度。各學(xué)科組、備課組、開展教育理論學(xué)習(xí)，各組堅持每周有計劃有目的地開展專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、觀摩教研活動。
④建立教師學(xué)習(xí)反思制度。學(xué)校通過四級校本教研網(wǎng)絡(luò)，及時掌握教師參加教研活動的情況，要求教師在教學(xué)實踐的同時，要堅持做到“五個一”：即每期讀一本教育教學(xué)著作，確定一個教學(xué)研究課題，完成一份成功教案，一份精彩的課堂教學(xué)，撰寫一篇以上教研論文。并堅持進行自我反思，寫課堂隨筆。
⑤外出學(xué)習(xí)匯報制度。我們要求每位外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教研組例會上詳細匯報學(xué)習(xí)的內(nèi)容及感受、收獲，還要整理上交聽課筆記，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的新理念和教學(xué)新方法上一堂展示匯報課。這種制度的實行，大大提高了教師外出學(xué)習(xí)的效果，一人外出聽課學(xué)習(xí)，全教研組都有收獲，有效地促進了教師的專業(yè)成長。
⑥讀書摘記制度。我們要求全體教師按照年齡、教齡的不同，每學(xué)期完成50張-100張不等的讀書摘記卡。摘記的內(nèi)容可以是有關(guān)新課程改革的最新理論、理念，也可以是有關(guān)課改操作時一些細節(jié)問題的處理；也可以是圍繞自己開展研究的課題或教學(xué)中遇到的某一常見的問題，有意識地進行選擇相關(guān)材料進行摘記，為課題研究、解決實際問題積累素材。摘記卡在教研組中定期進行交流，實現(xiàn)資源共享、信息共享，促進廣大教師共同進步。
⑦一課三“思”制度。此次課程改革是全新的實踐，學(xué)校要求大家做到一課三“思”：課前構(gòu)思，課中運思，課后反思?！罢n前構(gòu)思”就是在課堂實施前要精心設(shè)計課堂運作的方案，堅持不構(gòu)思不進課堂；“課中運思”就是在實施過程要繼續(xù)進行動態(tài)的思考，隨時調(diào)整原來的方案，注重隨機生成的東西；“課后反思”就是實施后，回過來再思考，再評價先前方案的優(yōu)劣，并及時寫下反思。
2、專業(yè)引領(lǐng)
新課程的實施不能沒有專業(yè)的引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)的實質(zhì)是教學(xué)理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)，是兩者之間的對話、互動。沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，沒有專業(yè)引領(lǐng)的教學(xué)只能是低水平的重復(fù)。同時，我們認(rèn)為新課程改革大背景下的教師培訓(xùn)應(yīng)該和以往進行的教師學(xué)歷培訓(xùn)有所區(qū)別，要十分注重培訓(xùn)的針對性。因此，我們學(xué)校對教師的專業(yè)引領(lǐng)從以下方面入手：
（1）向?qū)＜覍W(xué)習(xí)
課改之初，按照不培訓(xùn)不上崗的要求，我們組織所有教師參加了課程改革的通識培訓(xùn)，每學(xué)期初又組織相關(guān)教師認(rèn)真參加了學(xué)科培訓(xùn)。所有教師都參加了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》培訓(xùn)。05、06年，所有教師分兩批參加了農(nóng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)。同時，我們采取“走出去，請進來”的方式，多次選派教師去參加北師大、華東師大、浙大成教院、南京師大等著名院校的專題研討培訓(xùn)活動，及時了解新課程改革的最新動態(tài)和前沿理念。我們又先后選派教師去上海、杭州、溫州、義烏、永康等地為配合新課程改革而舉辦的專題教學(xué)研討活動，讓廣大教師領(lǐng)略了特級教師的課堂教學(xué)風(fēng)采。在走出去的同時，我們還每學(xué)期邀請教研員、特級教師、教科所專家、省市級教壇新秀來校做專題講座、上示范課。這樣，讓所有教師既學(xué)到了理論，又領(lǐng)略了理論實踐有機結(jié)合的示范，這對我們農(nóng)村教師的理論提升、規(guī)律的探索、經(jīng)驗的總結(jié)都是十分有益的。
（2）向同事學(xué)習(xí)
“它山之石”的確“可以攻玉”，然身邊之“石”，也未嘗不可。在走出去學(xué)習(xí)名師風(fēng)范的同時，積極開展同事間的互相學(xué)習(xí)，大大提高教師的專業(yè)水平。
3、教研引領(lǐng)
校本研訓(xùn)主要立足于把老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和工作實際結(jié)合起來，讓教師把培訓(xùn)學(xué)到的理論、名師的做法在自己的教學(xué)實踐中進行嘗試運用，即工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。立足于實踐的校本培訓(xùn)，形式也是多樣的：
? 課堂展示。
課堂展示，作為一種最常見的校本教研活動，我們要求做到“三定”，即活動時間固定，每周都要開展教研活動，先聽展示研討課，再集中說課、評課；其次，活動內(nèi)容規(guī)定，按期初制定的計劃開展；再次，活動定中心發(fā)言人。由骨干教師、學(xué)科帶頭人輪流當(dāng)活動中心發(fā)言人，主持該次的評課活動，作詳細的點評，將新課程理念落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)中，使評課不再流于形式。如：
A、上匯報課。外出培訓(xùn)的教師必須根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)在教研組內(nèi)作一詳細的專題匯報，并上一節(jié)相關(guān)的公開課。上課前，先闡述自己教學(xué)設(shè)計的意圖，課后由教研組組織聽課教師集體評議交流。
B、同上一堂課
每周由兩至三位教師選取同一篇課文或同一個內(nèi)容上課，相同的教學(xué)內(nèi)容，截然不同的教學(xué)風(fēng)格和方式，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)氛圍和效果。我校語文教研組開展了《橋》、《西門豹》等，數(shù)學(xué)組開展了《分一分》等一系列同上一堂課活動?！巴弦惶谜n”的開展促使教師更深入地鉆研教材，更精心地設(shè)計教案，因為誰也惟恐落后，同時，也有利于教師間地互相學(xué)習(xí)，取長補短。C、上主題課
各個教研組根據(jù)實際情況確定主題，開展教學(xué)研討活動。寫作指導(dǎo)課、口語交際課，一直被認(rèn)為語文教學(xué)的難題，我校語文教研組就針對這個教學(xué)盲點，決定專門把作文教學(xué)、口語交際教學(xué)與語文綜合實踐活動教學(xué)定為本學(xué)期語文研討課的指定內(nèi)容。幾次活動開展下來，課堂也由最初的粗糙逐漸呈現(xiàn)精彩，老師們由擔(dān)心、害怕，逐漸表現(xiàn)出期待、躍躍欲試。作文指導(dǎo)課精彩了，學(xué)生思維的火花被點燃，創(chuàng)作的欲望被激起，學(xué)生愛上了作文，還有的甚至能在課堂上即興創(chuàng)作出富有童趣的兒童詩，如《假如》、《誰和誰好》、《我看見了風(fēng)》都發(fā)表在《書畫集報》、《金華晚報》和《婺州作文報》上。
另外，我們還開展了集體備課、教學(xué)論壇、教學(xué)設(shè)計、案例研究、課例分析、教育敘事等活動，為教師提供更多學(xué)習(xí)、交流、展示的機會，使教師在交流碰撞中得到成長。
（四）課題研究，促進教師專業(yè)成長。
校本培訓(xùn)應(yīng)以課題研究作為載體與支持，以科研為先導(dǎo)，從宏觀上把握學(xué)校教學(xué)方向，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，從微觀上深入教學(xué)領(lǐng)域，使課題研究與教師培訓(xùn)相得益彰。通過課題的選題和分析、實踐與探索、總結(jié)與思考的實踐，積累了一些經(jīng)驗。我們首先以《更新觀念，充分嘗試，提高質(zhì)量》、《農(nóng)村小學(xué)建構(gòu)性活動教學(xué)的實踐與研究》省級課題作為支撐，通過理論學(xué)習(xí)，實踐嘗試、專家引領(lǐng)，再次實踐，培訓(xùn)一大批教科研的教師，其科研成果均已獲得市教育科研成果二等獎。接著在這批骨干教師的帶領(lǐng)下，全面開展課題研究，幾年來我們共申報課題40余項，其中省級2項，市級8項，區(qū)級課題30余項，做到校校有課題，各學(xué)科有課題，大部分教師參與課題的研究。課題研究中，我們積極培訓(xùn)教師課題研究的相關(guān)知識，并對如何研究、如何結(jié)題、撰寫課題報告作了專門指導(dǎo)。研究中，教師們都能將課題研究與自身的教學(xué)實踐相結(jié)合，在不斷實踐、反思中提升自我。課題研究成績斐然：八項課題獲市級獎，二項課題獲區(qū)一等獎，七項課題獲區(qū)二等獎，十五項課題獲區(qū)三等獎。通過研究、實踐，教師們科研意識強了，獨立研究的能力提高了，促進了教師的專業(yè)成長。
五、多種形式，促進教師的不斷發(fā)展。
1、師德培訓(xùn)：以德立身，以身立教，淡薄名利，樂于奉獻是對教師的要求。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是事業(yè)的需要，是教書育人的需要。師德培訓(xùn)也是我們培訓(xùn)的一項經(jīng)常性工作。每年暑期我們都能按照局的要求，開展一周的培訓(xùn)。培訓(xùn)從制訂計劃——具體實施——反思、交流——總結(jié)撰寫心得體會全程進行。平時每周又安排一次師德教育，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的職業(yè)道德有了提升。
2、心里健康培訓(xùn)：近幾年我們每年都安排教師參與心理健康教育的培訓(xùn)，通過專業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)考試，40多位中青年教師取得了心理健康的合格證學(xué)校積極鼓勵心理健康教師持證上崗，努力提高了教師的心理健康教育專業(yè)水平。
3、校際培訓(xùn)：每學(xué)期我們都會與上級教育部門和科研部門聯(lián)系，經(jīng)常邀請專家、學(xué)者來校作專題討論，邀請名師來校上課指導(dǎo)，傳經(jīng)送寶，對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；我們也經(jīng)常派出骨干教師前往山區(qū)學(xué)校及其他兄弟學(xué)校送教，同時我們也經(jīng)常派出骨干老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及參加上級教育部門的各種比賽、競賽活動。06學(xué)年我鎮(zhèn)派6位老師參加區(qū)教壇新秀評比，有5位老師獲得了“區(qū)教壇新秀”的光榮稱號。通過校際培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大程度的提升。
4、以活動促培訓(xùn)：每學(xué)期我們學(xué)校都會結(jié)合本校實際開展一些豐富多彩的活動，如師德演講、專題演講、我的教學(xué)小故事、如何當(dāng)好班主任、各種小報的設(shè)計、展示、交流活動等。在這些活動中，我們盡可能兼顧各位老師的特長與優(yōu)勢，為他們提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓教師們練兵，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。
在校本培訓(xùn)的實踐中，我們清楚認(rèn)識到，在傳承中要勇于革新，在革新中不忘傳承，才能使我們的培訓(xùn)工作有效，使教師得到更好的學(xué)習(xí)和幫助。在以后的培訓(xùn)中，我們應(yīng)進一步更新培訓(xùn)理念，為教師搭建更多適合教師發(fā)展的平臺，鼓勵教師參與培訓(xùn)，參與實踐，我們校本培訓(xùn)的明天將會更加燦爛。
立足校本教研、促進教師的專業(yè)成長2
立足校本研修 促進教師成長
為了實現(xiàn)大連市“十一五”期間中小學(xué)教師教育培訓(xùn)目標(biāo)，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)化水平，十一五教師教育工作開展以來，我校結(jié)合本校的實際，立足于校本研修，以教師的能力建設(shè)為根本，以教師的專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以新的理念來對教師進行教育，創(chuàng)設(shè)教師之間“互助合作，和諧發(fā)展，協(xié)同提高”的校園氛圍，使我校不僅成為學(xué)生全面和諧發(fā)展、有個性特長發(fā)展的搖籃，也成為教師專業(yè)發(fā)展、成就事業(yè)、終身學(xué)習(xí)、超越自我的真正的學(xué)習(xí)型組織。通過幾年來的探索，我校也基本上形成了自己的研修模式，并堅信走校本研修之路，促進教師的成長?，F(xiàn)將這幾年來的教師教育校本研修工作總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識，明確目標(biāo)。
1、充分認(rèn)識教師教育的緊迫性。提高對教師教育的認(rèn)識，是解決“十一五”教師教育教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。在大連市“十一五”教師教育文件和普蘭店市教育局有關(guān)教師教育文件下發(fā)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長王清山首先組織班子全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，領(lǐng)會文件的主旨，分析學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀，反復(fù)討論研究，從新時期教育發(fā)展的高度充分認(rèn)識教師教育在我校開展的必要性和緊迫性。為此，我們及時落實了研修方案。1）、以我校教師目前的基本狀況為基點，總體規(guī)劃五年研修的總體目標(biāo)和基本內(nèi)容。2）、以新課程的實施對教師專業(yè)發(fā)展的要求為出發(fā)點和歸宿，確立五年校本研修的具體目標(biāo)和具體內(nèi)容。3）、校本研修和日常教研活動有機結(jié)合，做好基本規(guī)劃，統(tǒng)一管理，充實日常教研活動的內(nèi)容，豐富日常教研活動的形式。4）、校本研修和課題研究有機結(jié)合，以教育科研引領(lǐng)校本研修，提高校本研修的水平和質(zhì)量。5）、堅持三個結(jié)合：全員研修和分成提高相結(jié)合、校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合、專家引領(lǐng)、同伴互助與自主研修相結(jié)合。6）、確定基本工作思路：發(fā)揮學(xué)校自身的主動性，堅持以校為本，拓展研修的渠道，豐富研修的內(nèi)容，扎實推進研修，實現(xiàn)教師教育的多元化，真正讓教師的素質(zhì)在校本研修中得到提高。
2、科學(xué)制定教師教育工作規(guī)劃。任何一件事情沒有好的指導(dǎo)思想，是做不好此項工作的。所以，我們學(xué)校首先結(jié)合《大連市十一五教師教育實施意見》和《普蘭店市教師教育實施方案》的要求，對教師進行思想教育，讓廣大教師搞清楚“十一五”期間教師教育校本研修是當(dāng)前推進基礎(chǔ)教育、課堂改革的重要舉措，也是學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)，更是深化教育改革的方向和重點。因此校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)《大連市的十一五期間的教師教育實施方案》，結(jié)合本校實際，我們先后制定了我?！妒晃逍１狙行薜奈迥暌?guī)劃》，《教師教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，教師個人發(fā)展計劃，研修計劃。制定了校際聯(lián)動方案、專業(yè)引領(lǐng)培訓(xùn)方案。并詳細把計劃分到每年、每學(xué)期，把每項培訓(xùn)與研修的具體內(nèi)容做了五年安排和學(xué)期安排，使教師能夠依據(jù)計劃與內(nèi)容真正搞好校本研修。同時，校領(lǐng)導(dǎo)班子群策群力整理匯編了“十一五”教師教育工作《校本研修專輯》一書，并印刷成冊發(fā)放到教師手中，從政策導(dǎo)航、方案定位、制度落實、研修實踐、特色創(chuàng)新等幾個方面進行了系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，使我校的研修工作責(zé)任到位、方向明確、開展有序，克服了研修工作的盲目性，確保教師教育校本研修工作受到實實在在的效果。
二、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化常規(guī)管理。
完整的組織架構(gòu)是教師教育管理規(guī)范實施的必要前提，高效的組織運作是教師教育管理順利進行的重要保障。為了實現(xiàn)教師教育的實效性，我校成立了以校長為校本研修第一責(zé)任人的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校長親自掛帥，主持研修工作，組織教師參加研修活動并帶頭參加學(xué)習(xí)；教學(xué)校長親自主抓，教育專干具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)，各處室領(lǐng)導(dǎo)全面參與。同時我們成立了學(xué)校校本工作小組和由各學(xué)科骨干教師組成的校本研修專業(yè)指導(dǎo)團隊，并完善了各個小組與團隊的職責(zé)，使每個人都清楚認(rèn)識到自己在校本研修中的地位與作用。不僅如此，我們還制定了一系列的規(guī)章制度，如：建立健全基礎(chǔ)設(shè)施使用管理制度和安全管理制度，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)制度、教師利用網(wǎng)絡(luò)開展校本研修活動制度、學(xué)校校本研修制度、校本集體研修制度、同伴互助制度、學(xué)習(xí)例會制度、考核評估制度、新教師的培訓(xùn)制度、班主任校本研修制度、校際聯(lián)動制度、教研組校本研修制度、年級組校本研修制度、備課組校本研修制度等，進一步強化了常規(guī)管理。學(xué)校校長還經(jīng)常性親自檢查、考核教師的活動情況，主持領(lǐng)導(dǎo)班子專項研究教師教育工作，以此來規(guī)范校本研修活動，確保十一五教師教育的有序開展。
三、腳踏實地，全面研修
為了清楚的掌握教師在校本研修中的活動情況，更加準(zhǔn)確的對教師研修活動進行考核評估，我們統(tǒng)一編制了200頁的《十一五教師教育校本研修記錄本》作為教師研修作業(yè)本，每位教師每學(xué)年一本，本中規(guī)劃設(shè)計了每學(xué)年上下學(xué)期的校本研修內(nèi)容，包括校本研修學(xué)期計劃、學(xué)期總結(jié)、研修內(nèi)容（教學(xué)研討、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、同伴互助、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)心得等）、聽課記錄、說課記錄、評課記錄、做課記錄、校際聯(lián)動、集體研修等活動項目。要求教師按照大連教育學(xué)院教師教育研修指導(dǎo)計劃并結(jié)合本校的教學(xué)實際下發(fā)的研修指導(dǎo)計劃進行研修活動，每月按時完成研修內(nèi)容，由教育專干和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批閱記錄后，及時網(wǎng)上上傳教育學(xué)院教師教育檔案。
教育教學(xué)的生命就在于創(chuàng)新，而教育的創(chuàng)新離不開教師能力的提高，而無論是教師的師德，還是教師的學(xué)識方面，都需要提高與突破。而校本研修正是促進教師德與識再提高的一種最好手段與方法。校本研修的開展是在依據(jù)“十一五”教師教育內(nèi)容，結(jié)合本校校本研修實際，采取多種靈活的方式，開展教師教育活動，形成我校的研中學(xué)、學(xué)中研、修中求、求中修的校本研修模式。
1、研中學(xué)。就是我們首先在教師備課上，以教研組為單位，形成備課組，每次集體備課，相同的題目與課標(biāo)要求，卻要求每位教師備成不同形式與過程的教案，然后通過組內(nèi)講評—討論—定稿—實踐，形成具有特色的相對完備的教育教學(xué)教案。通過這樣，更能促進教師吸取眾人所長，豐富自己，盡快成長，也達到了資源共享。
2、學(xué)中研。根據(jù)校本研修的要求和我校的現(xiàn)狀，制訂出臺了《教研組課題研究實施條例》，《教研組集體備課制度》，定時間、定地點、定責(zé)任人；集體備課要求做到5個落實：時間和次數(shù)落實、地點落實、主持人落實、研究課題落實、中心發(fā)言人落實。為了不讓集體備課活動搞形式、走過場，我們還提出三點要求：參加集體備課的教師必須提前自我備課；各備課組建立起集體備課的考勤、評價制度；集體備課結(jié)束后要寫出符合新課程理念的書面教案，并按教案上課。
在教學(xué)中我們采取了每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)組成的聽課小組參與教研組的上課研究中，我們的聽課采取隨機性不提前通知，都是每天早晨才通知任課教師的。通過所任課教師平常一節(jié)課，然后集中進行研修，從教師的教學(xué) “案例分析”“教學(xué)反思”“階段教學(xué)總結(jié)”積累反饋，方方面面來評課，既找優(yōu)點，也找缺點，教師之間進行教學(xué)互動，教學(xué)研討，在研討中學(xué)習(xí)，使教師一改以往“孤身作戰(zhàn)”式的自我研修，樂意于教學(xué)研究的互動研討、同伴引領(lǐng)，促進了群體的共同成長。
學(xué)校還利用周二、周五下午時間組織有教研組長主持的教研活動，在教研活動中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到各個教研組中督促指導(dǎo)教研活動。教師在教研活動中做好活動記錄，及時反思，使任課教師和教研組內(nèi)教師都能在研修中學(xué)到別人的教學(xué)優(yōu)點與長處，也能使大家認(rèn)清自身的不足，從而提高了教師的教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校還每月舉行兩次教師集體學(xué)習(xí)的研修活動提升教師的教育理論和教學(xué)實踐水平，活動中校長親自組織材料備課，并進行主講，營造了濃厚的研修氛圍，提高了教師研修的積極性。
3、修中求。就是教師在自修中也就是自主學(xué)習(xí)中，來獲取對教育教學(xué)有用的信息?，F(xiàn)代社會是一個倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展”的理念社會，這就要求教師在做教育者的同時又要做一個學(xué)習(xí)者。只有學(xué)習(xí)，教師才能擁有源頭活水；只有學(xué)習(xí)，教師才能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，在研修中我們開展了“讓教師在研修學(xué)習(xí)中提高”的讀書活動，是教師在研修中反思，在反思中提高，在提高中成熟。學(xué)校為教師配備必讀書目，向教師推薦教育理論專著，比如有關(guān)新課程學(xué)習(xí)的理論材料和教學(xué)案例，閱覽室還專門為教師訂閱了各種教育改革類的專業(yè)報刊，并向教師開放校園網(wǎng)。幾年來我們每學(xué)期都倡導(dǎo)教師自學(xué)精讀一本有價值的好書，并寫出不少于2萬字的學(xué)習(xí)筆記通過筆記，記下自己的收獲，真正實現(xiàn)讓教師在自修中達到提升教育素質(zhì)的目的。
4、求中修，就是針對教師目前所困惑的問題，通過多種校本研修手段，來獲得解決，這也是符合了從問題入手，在校本研修中解決問題的思路。在校本研修中，我們確定了“以課題為先導(dǎo)，以教研為基礎(chǔ)，以校本研修為手段”的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)研修一體化。通過集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教師的教科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如我校的語文組《初中作文教學(xué)多元化教學(xué)方式》，數(shù)學(xué)組《信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用》，理化生組《理化生探究式教學(xué)的研究》，政史地組的校本課程《普蘭店人文》等研究專題，都來源于教學(xué)中，把困惑于教師教學(xué)的問題形成了課題。我校語文的省級課題《初中作文教學(xué)多元化教學(xué)方式》的研究就是語文教師在校本研修的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題中形成的。在課題操做中我們注重了科研與教研的結(jié)合，針對學(xué)校的實際情況我們先從理論入手，強化理論學(xué)習(xí)，再在實踐中研修，并認(rèn)真研究課題操作中出現(xiàn)的問題，根據(jù)操作記錄進行反饋，查漏補缺，使整個課題從立項到實施運行效果良好。經(jīng)過兩年來實驗，語文省級課題 “初中作文多元化教學(xué)方式研究”的實驗取得了階段性成績，階段性成果課題組教師編寫的《復(fù)雜記敘文寫作指導(dǎo)》一書已經(jīng)完成并投入到學(xué)生課堂中作為校本進行試驗。實現(xiàn)以課題為牽動，激發(fā)廣大教師校本研修的積極性，促進了群體的共同成長，構(gòu)建了促進教師專業(yè)發(fā)展的廣闊空間，搞活了校本研修氣氛。
四、群體共贏，活動多樣
教師是校本研修的主體。新課程校本研修的順利進行，從根本上講，取決于教師，取決于教師的能力和積極性?；谝陨险J(rèn)識，我校精心組織優(yōu)化了研修方式：
一）、實施“青藍工程”。
為全面提高我校青年教師隊伍的群體素質(zhì)，形成具有我校特色的師資培訓(xùn)工作運作體制與模式，我校著手實施了幫扶結(jié)對“青藍工程”。新老教師結(jié)成對子，互相激勵，取長補短。讓骨干教師帶校內(nèi)的一名徒弟，多方面跟蹤指導(dǎo)。在活動中積累經(jīng)驗，提升業(yè)務(wù)水平，在指導(dǎo)中取長補短，提高綜合素質(zhì)，使一批青年教師很快成長起來。
二）、實施“名師工程”。
加強我校骨干教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)造就學(xué)科教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓骨干教師擔(dān)負(fù)起青年教師聽課、評課的重任。發(fā)揮名師在教學(xué)上的示范、引導(dǎo)作用，學(xué)校還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織教師觀看魏書生學(xué)術(shù)報告，通過專家引領(lǐng)，使教師明確前進方向，提高業(yè)務(wù)水平。
三）、開展教師新課程課堂教學(xué)競賽活動。
通過研修活動的實施學(xué)校教務(wù)處舉行了每人一堂課教師新課程課堂教學(xué)競賽活動，旨在搭建教師成長的平臺，提升教師專業(yè)化水平，以激勵促成長，以競賽促研修。通過參加競賽、聽課、評課等活動，教師之間的交流與切磋意識不斷強化，問題與反思意識增強?；顒又械拿恳惶酶傎愓n都是研究課，每一堂課都會給大家?guī)硇碌母杏X與收獲。極大的推動了教學(xué)理念、教學(xué)行為的改變，推動了校本研修工作的快速開展。
五、措施保障，落實有位
我校教師教育校本研修工作實行層層管理，各負(fù)其責(zé)的措施。學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全面考核，教研組長具體負(fù)責(zé)，即各教研組的活動由組長負(fù)責(zé)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各分管一個教研組，指導(dǎo)并參與各個組的教研活動。
1、每個教師根據(jù)學(xué)校校本研修整體規(guī)劃，制定個人五年發(fā)展計劃。根據(jù)個人發(fā)展計劃，學(xué)校組織開設(shè)各類培訓(xùn)，舉辦專題講座，教學(xué)研討，教學(xué)競賽等。
2、把教師完成校本研修計劃納入學(xué)年教師考核中，作為職稱評審，先進評比崗位聘任等工作的重要依據(jù)之一。
確定研修形式：1）舉辦專題講座形式。聘請校內(nèi)外名師和主管負(fù)責(zé)人進行各類專題講座；自學(xué)——反思形勢、每月教師按照新課程自主學(xué)習(xí)摘錄，寫一篇學(xué)習(xí)心得，搞兩次教學(xué)案例設(shè)計，并上交教師教育專干存檔備案；2）實踐與交流形式。開展教學(xué)設(shè)計，案例教學(xué)分析與研討活動，師徒結(jié)對子，課件制作活動，做好研討活動記錄，通過說課聽課評課活動，相互研究，共同提高；3）網(wǎng)絡(luò)交流形式：每位教師每周至少點擊兩次及時應(yīng)答平臺，進行網(wǎng)絡(luò)研究，每學(xué)期不得少于30次登陸，并要求教師做好登記記錄。
4、做好教師教育學(xué)習(xí)檔案管理工作。及時上傳信息，獲得反饋，指導(dǎo)校本研修工作。
六、校際聯(lián)動，資源共享
利用地域優(yōu)勢，以原野行動為基礎(chǔ)，我校先后于大連56中，16中，19中進行了聯(lián)動，互派教師進行校本研修，把各校的優(yōu)勢展示出來，取眾家所長，補己所短。以次達到資源共享。
七、加大投入，做好保障
（一）加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)
1、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方面
（1）建有校園網(wǎng)，所有辦公室、網(wǎng)絡(luò)專用室、遠程教室全部實現(xiàn)連通，寬帶接入因特網(wǎng)、大連教育網(wǎng)和大連教師網(wǎng)，并保證網(wǎng)絡(luò)暢通。
（2）建有媒體網(wǎng)絡(luò)室，設(shè)施、設(shè)備建設(shè)基本齊備。（3）有專人搞好網(wǎng)絡(luò)日常維護，保證網(wǎng)絡(luò)暢通。
2、計算機配備方面（1）、全校共有計算機90臺，學(xué)生機74臺，生機比14：1；專業(yè)教師師機比2：1；中層以上管理人員人機比1：1（2）、為了廣大教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方便，各教研組配備專職的計算機并加強校園網(wǎng)建設(shè)。
（二）加大經(jīng)費的投入
學(xué)校每年都拿出一定的資金作為教師的培訓(xùn)經(jīng)費，每年為教師購買教育教學(xué)理論書籍，訂閱教育教學(xué)報刊雜志，并加大教師外出學(xué)習(xí)的機會，教師除了正常參加大連市、普蘭店市級的研修之外，學(xué)校還以每個教研組為單位，每學(xué)期外派一次學(xué)習(xí)和參觀，以此提高教師的水平。
八、扎實推進，成績突出
一）、教師的教育觀念正在發(fā)生可喜的變化。
全校在職的教師 都參加了教師教育活動，都能按時按質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)分，建立了教師教育個人檔案，完成了必修課和選修課的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念和行為的變化，使民主、平等、和諧的師生關(guān)系開始形成。
二）、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的氣象
在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)：教師在教學(xué)目標(biāo)上，開始注意將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機結(jié)合，既重教書又注重育人；在教學(xué)內(nèi)容上，開始注意將學(xué)生生活經(jīng)驗、現(xiàn)代社會文明成果作為課程資料，根據(jù)教學(xué)需要重組教材內(nèi)容，一改過份依賴教材、一味“教教材”的陋習(xí)，對教材開始學(xué)會了有所取舍、創(chuàng)造使用；在教學(xué)方式上，開始注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性大大增強。
三）、特色創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)校本課程
校本研修的活動開展，加強了對三級課程的管理，開足國家課程、保證地方課程、創(chuàng)設(shè)校本課程。目前我校已自行研發(fā)的校本課程《普蘭店人文》一書上編已完成，省級課題《初中語文作文多元化教學(xué)方式研究 》的階段成果《復(fù)雜記敘文指導(dǎo)說明》作為校本教材已編寫完成，已投入教學(xué)實踐中?！墩f明文的寫作指導(dǎo)》的編寫初稿已完成。
四）、教師素質(zhì)提高效果明顯
通過全體教師兩年多的努力，可以說在校本研修的工作中取得了一定的收獲和成績，教師的現(xiàn)代技術(shù)運用水平有了顯著提高，都能夠借助于網(wǎng)絡(luò)輔助教育教學(xué)，教師能夠按照要求保質(zhì)保量完成選修課和必修課的學(xué)習(xí)，達到了規(guī)定的學(xué)時、學(xué)分。我?，F(xiàn)有省級骨干教師1名，大市級骨干教師8名，普市級骨干教師8名，校級骨干教師9名。先后有多名教師獲獎，有3名教師獲國家級論文獎，2名教師獲省級論文獎，有4名教師獲大市級、普市級論文獎。有11名教師獲得省、市、普市級優(yōu)質(zhì)課，傅雪、畢詩軍在大連市中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能大賽中分獲一、二等獎。語文省級課題《初中作文多元化教學(xué)方式》的研究取得階段成果?！稄?fù)雜記敘文的習(xí)作指導(dǎo)》已被作為校本投放課堂。
九、存在問題及推進工作的打算 一）、當(dāng)前存在的主要問題
1、學(xué)校課程資源缺乏的現(xiàn)狀制約了研修開展的深度和廣度。
2、由于客觀條件和主觀努力的差異，各學(xué)科的研修發(fā)展水平呈現(xiàn)不平衡性，薄弱學(xué)科迫切需要更高層次專業(yè)力量的指導(dǎo)和領(lǐng)引。
3、校本研修的項目意識不強。整個研修工作還顯得不夠明確，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學(xué)能力、促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本研修應(yīng)有的作用。
4、培訓(xùn)過程原始資料的收集、整理、上傳有待加強。
5、加大教育資源硬件配套設(shè)施和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源、遠程教室的投入建設(shè)。
二）、工作打算
1）繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識，使校本研修工作更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。
2）繼續(xù)加強對教師教育的管理和培訓(xùn)，提高師資質(zhì)量，共同轉(zhuǎn)變觀念。
3）研究制訂推進新課程校本研修的長效機制，實現(xiàn)研修工作的可持續(xù)、科學(xué)發(fā)展。
4）深化教科研工作，形成“人人參與科研，個個有課題”科研氛圍，努力形成“學(xué)校、教研組、個人”為一體的教科研體系。5）加大教師研修的經(jīng)費投入。
6）進一步抓好校際聯(lián)動和名師、骨干教師的引領(lǐng)。
回顧幾年來的工作，成績是喜人的，但也給我們留下了很多的思考，可以說未來的路還是任重道遠。在今后的工作中，還需更加堅定走校本研修之路，更好促進教師的成長，無論在途經(jīng)上還是投入上、管理與培訓(xùn)等方面我們都將要求做的更細更好。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索兮”通過全體教師的共同努力，務(wù)實進取，扎實研修，我校教師的專業(yè)化水平一定會有一個質(zhì)的飛躍。
普蘭店市第十七中學(xué)
2009年3月
立足校本研修 促進教師成長
普蘭店市第十七中學(xué)
2009年3月
立足校本教研、促進教師的專業(yè)成長3
抓好校本教研 促進教師專業(yè)化成長
好力保中心學(xué)校 張德恩
一所學(xué)校的成功，來自于教師的能力和他們的精神，而這種能力與精神并非全部來自職前培養(yǎng)，學(xué)校的現(xiàn)實環(huán)境才是培植、鞏固和不斷發(fā)展它們的重要場所。在這種背景下，重新發(fā)現(xiàn)教師，重視教師的專業(yè)化發(fā)展，是新課改的一個重要特征，教師的專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向，已成為教師教育實踐的主流話題。為促進教師專業(yè)化成長，加強校本教研的的培訓(xùn)，制定相應(yīng)的措施激勵教師積極參加遠程教育，自學(xué)、青年教師參加學(xué)歷教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，產(chǎn)生造血功能，加強校本培訓(xùn)，促教師樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，在教師教育教學(xué)的探索中逐步形成，所以，建立“校本教研”機制，立足“校本教研”，將學(xué)校構(gòu)建成一個學(xué)習(xí)型、研究型的教學(xué)實體，是加快提高教師專業(yè)素養(yǎng)的根本途徑。堅持以校為本，重心下移到學(xué)校，強化對話、交流、互動的教學(xué)研究形式，深入了解并及時解決教學(xué)中的困難和問題，積極探索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷提升教師的教學(xué)專業(yè)水平和課程建設(shè)與管理能力。
對于校本教研，就是要圍繞學(xué)校中教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不拘形式、不分場所、不限人數(shù)，隨時隨地的進行研究。因為一節(jié)課下來，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了新情況、新問題，碰到的疑惑，而我們課前所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，通過課堂教學(xué)的實踐檢驗后，是否適合學(xué)生實際的需要，存在的什么問題等等，都需要及時地加以解決，否則就像魚刺卡在喉嚨里，不吐不快。這樣教師自然而然，需要通過自己的反思并尋找同伴互助，在研究中達到解決問題。在這其中，我們有時會為了一個問題會去搜尋資料、打開電腦網(wǎng)上進行交流、對話，有時會與教師爭得面紅耳赤，通過一番的爭執(zhí)與探討，教師的專業(yè)水平在潛移默化中得到了提升。這正是校本教研這種基于學(xué)校、貼近學(xué)校師生的實際情況而體現(xiàn)出來一種優(yōu)勢。校本教研能夠有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時又是教師專業(yè)技術(shù)水平提高的捷徑，作為教師怎樣加入以校為本的教學(xué)研究中去，它需要我們怎樣去面對，憑借怎樣的熱情投入到其中。
首先，加強理論學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)。堅持每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研討，組織教師開展讀一本好書活動，學(xué)習(xí)《人民教育》、《內(nèi)蒙古教育》等教育刊物雜志，利用運程教育視頻欄目觀看教育專家、名師教學(xué)實錄，做好讀書筆記。結(jié)合本校實際，開展校際教研，走出去聽、評、課，了解教學(xué)動態(tài)和各種教學(xué)方法以及教學(xué)成功案例，借鑒名師教學(xué)方法，撰寫心得體會，設(shè)計教學(xué)方案，大膽嘗試，認(rèn)真總結(jié)。
學(xué)校制定了《校本教研計劃》和《教師專業(yè)成長三年規(guī)劃》構(gòu)建了以校為本的學(xué)習(xí)體系、培訓(xùn)體系、科研體系，建立了相應(yīng)的教師評價、學(xué)生評價機制，制定了相關(guān)的分步實施措施。成立了以校長為第一負(fù)責(zé)人的“校本教研工作管理領(lǐng)導(dǎo)小組”。建立了以校長為核心，教導(dǎo)處為主體，教研組、年級組、備課組為基本單位的教師人人參與的教研網(wǎng)絡(luò)，擬定了相應(yīng)的管理制度，促使校本教研由被動到主動，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序，最終實現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
以學(xué)校作為研究的陣地，構(gòu)建學(xué)習(xí)化的教研文化。變教室為研究室，變教師為研究者，充分發(fā)揮集體智慧，促進每位教師在新課程實踐中的自我反思、自我創(chuàng)新，將學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)化集體，使學(xué)校形成濃厚的學(xué)習(xí)化的教研氛圍。依托中心教研組，開展新教材培訓(xùn)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。主要形式：
1、組織集體備課，觀看名師課堂教學(xué)實錄；
2、舉辦教學(xué)理論學(xué)習(xí)講座，開展學(xué)科交流、討論教學(xué)熱點、難點問題；
3、鼓勵和支持中青年教師參加在職函授、自學(xué)考試、計算機模塊等級培訓(xùn)與考試等繼續(xù)教育，努力改善教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師綜合素質(zhì)和學(xué)歷層次。
4、進一步加強和完善教師專業(yè)成長袋建檔。教師要對照自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃每年進行專業(yè)發(fā)展自我評價，不斷發(fā)揚自身優(yōu)勢，彌補自身的不足，讓成長袋伴隨教師成長，促進教師專業(yè)化水平不斷提升；
5、同伴互助，在互動、互學(xué)、反思中共同提高。
6、強調(diào)教師的自我反思，自覺發(fā)展。關(guān)注教師的成長，讓每一位教師能夠在課改中自我反思，并且給他們一個發(fā)表觀點、交流體會的空間，讓每位教師都能夠體會到自己是參與校本教研的一員。教研組經(jīng)常為教師組織微型講座，把時間留給教師，讓教師唱主角。同時開辟教改論壇，課改之窗，交流教師在校本教研和課改中的觀點和心得體會。對教師的評價也由過去的單一性評價變?yōu)榱Ⅲw性評價，有教師自評、教師互評、學(xué)生評價教師、家長評價教師等形式，大大地調(diào)動了教師自覺發(fā)展的積極性。
其次，校本教研促進專業(yè)成長必須從四個方面達到落實與實施。
一是立足于課堂教學(xué)，扎扎實實搞研討。校本教研需要專業(yè)引領(lǐng)，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們首先從轉(zhuǎn)變教研組長的角色做起，營造民主、平等的教研氛圍，引導(dǎo)教師反思，與教師平等對話，與教師一起在教學(xué)實踐中探討改進教學(xué)行為。我們提出了“教研為學(xué)校服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)”的口號，創(chuàng)造性地開展了“分片聯(lián)研”活動，采用“集中與分片指導(dǎo)”相結(jié)合的形式，與教師面對面地進行交流和探討，極大地調(diào)動了教師研討的積極性，教師敢說了，思想活躍了，教研氛圍濃厚了。學(xué)校也是教教師專業(yè)發(fā)展的基地?，F(xiàn)實的、有價值的教學(xué)研究，離不開教學(xué)實踐。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教學(xué)第一線，與教師和學(xué)生座談會，深入調(diào)查校情、教情、學(xué)情，與廣大教師共同進行教學(xué)研究和探討，從指導(dǎo)教師上 “研究課”、“骨干教師示范課”“外出學(xué)習(xí)教師匯報課”過程研討，最后拿出該學(xué)科體現(xiàn)課程目標(biāo)要求的“示范課”為止。充分展現(xiàn)“談—聽—議—思—行”校本教研的全過程，使得學(xué)科個性教研活動富有成效，教師的教研水平有了較大提升，課堂教學(xué)效率有了較大提高。
二是典型示范，整體推進。㈠、教師是開展校本教研和課改工作的生力軍，如何發(fā)掘教師的教研潛能，讓教師投身于校本教研和課改當(dāng)中，并有所成就，這就需要一個符合學(xué)校和教師實際的切入點和突破口。因此我校采取請進來，走出去的辦法，讓教師面對專家，接近學(xué)者，帶著問題向?qū)＜姨骄壳蠼?，解決教學(xué)中遇到的實際問題。并且多次派教師外出學(xué)習(xí)。㈡、拓寬校本教研渠道，豐富教研形式。校本教研，極大地調(diào)動了學(xué)校和教師參與課改研究的熱情。通過幾年的實踐摸索，我校在校本教研的途徑上和形式上“推陳出新”。如學(xué)校針對老年教師觀念滯后、難進入角色的實際，開展了中老年教師課程理念學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了中老年教師投入校本教研的熱情；還開展了“一對一”結(jié)對子同伴互助教研，打破不同學(xué)科、年級的界限，實施“一個學(xué)期一個主題，一個主題一種形式”。目前，全校形成了良好的局面，教師之間有計劃的交流與分享經(jīng)驗，切實提升了校本教研的研究水平。㈢、積極倡導(dǎo)開發(fā)校本課程，豐富課程資源。新課程改革以來，我校對地方課程和校本課程投入了極大的熱情，在用好教科書，完成課時計劃的基礎(chǔ)上，開設(shè)了校本課程。豐富了學(xué)校課程資源，充實了教育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了義務(wù)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)。㈣、理性反思，自我創(chuàng)新。教師的個人反思是基礎(chǔ)和前提。許多教師對教學(xué)反思缺乏理性思考，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能進行深層次地實施校本教研，就要求教師要有突破自己，能夠做到教學(xué)前想一想，自己的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)什么教育理念，實施時能不能順利落實，教學(xué)中充分發(fā)揮教育智慧，對教與學(xué)的活動及時靈活調(diào)控，使動態(tài)的課堂不斷有新的資源生成，時時處處用新課程理念來思考自己的教學(xué)行為，使教學(xué)反思有效地促進理論與實踐的結(jié)合，成為教師運用理念的催化劑，從而促進教師專業(yè)成長。
我們的教師在新課程改革的大潮的蕩滌下，通過校本教學(xué)研究，將吹生出一大批專業(yè)型、專家型的教師，在這個廣闊的教改的舞臺上，將培養(yǎng)出一批新世紀(jì)的人才。所有的這些都是得益于課改，雖然我們?yōu)橹冻隽嗽S多，但是我們得到卻更多。這就是課改的迷人之處，也是成功之處。
抓好校本教研 促進教師專業(yè)化成長
好力保中心學(xué)校 張德恩 2010年5月29日
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