下面是范文網(wǎng)小編整理的如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3篇 在學(xué)校教育過程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,以供借鑒。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1
在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
[摘要] 創(chuàng)意源自生活,小到你平時(shí)走路,大到天馬行空。孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力其實(shí)很大一部分原因就來自于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,當(dāng)然也少不了課本里的知識(shí)。孩子就像一張潔白無瑕的白紙,他們沒有任何點(diǎn)綴的時(shí)候,就是創(chuàng)意最豐富的時(shí)候,因?yàn)樗麄冞€沒接觸這個(gè)社會(huì)的很多事物,不會(huì)有很多已有事物的想法,更多的只是存在他們腦海中的那些虛無縹緲的東西。思考是創(chuàng)新意識(shí)最主要的來源,如何培養(yǎng)他們擁有創(chuàng)新意識(shí)的思考,便是我們現(xiàn)當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)。而我們現(xiàn)在做的最多的便是有意識(shí)地引導(dǎo)從而引發(fā)的思考,該如何引導(dǎo),這便是問題的所在。關(guān)鍵詞:科學(xué)創(chuàng)新、氛圍、觀察、思考、實(shí)踐
一、認(rèn)可
在引導(dǎo)的之前,我們要先做好這一步,那便是認(rèn)可,我們培養(yǎng)的學(xué)生,缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和超過老師的雄心,我們培養(yǎng)出聽話的、考高分的學(xué)生,但是難以出大思想家、大科學(xué)家、大發(fā)明家。我們的高材生只能在很窄的領(lǐng)域鉆得很深,或者對外國人的東西進(jìn)行一些改進(jìn)而沾沾自喜,難以成為新學(xué)科的開拓者、奠基者。在這種教育制度下,苛求我國的學(xué)生創(chuàng)新能力超過外國人,無疑是緣木求魚。這種歷史因素沉淀形成的無形的精神枷鎖不除,打開創(chuàng)新之門的鑰匙是難以得到的。當(dāng)孩子們有稀奇古怪的想法和做法的時(shí)候,在確定安全的前提下,讓他們大膽地去想去做。這是很關(guān)鍵的一步。身邊人的認(rèn)可,能很大程度上滿足孩子們的成就感。很多家長教育孩子的時(shí)候就是因?yàn)橛泻芏嗟牟徽J(rèn)可,才導(dǎo)致孩子們的創(chuàng)意扼殺在搖籃之中。
二、氛圍
我們要營造一種科學(xué)創(chuàng)新的氛圍,讓他們在這種氛圍下盡情地發(fā)揮。而且他們自身就生活在一個(gè)很無憂無慮的氛圍,這就在無形中營造了一個(gè)很好的環(huán)境?!芭d趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo),熱愛是最好的老師”,一個(gè)人的創(chuàng)造性成果,無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。這就要求教師首先必須具有創(chuàng)新意識(shí),改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,努力激發(fā)學(xué)生對科技創(chuàng)新的探索與實(shí)踐行為創(chuàng)造這種氛圍,首先教師自身要具備創(chuàng)新精神,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成,教師的主導(dǎo)作用又不可忽視,教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神,努力提高創(chuàng)新能力,掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索和創(chuàng)新,不斷豐富和提高自己。
1、教給學(xué)生獲取信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。
想要在科技上有所創(chuàng)新,就必須在創(chuàng)新之前對此問題的有關(guān)信息作一個(gè)全面了解,只有了解了這個(gè)問題的全部關(guān)鍵點(diǎn),才可能找到可以有所創(chuàng)新的地方。因?yàn)槭切W(xué)生,獲取信息的方法與手段都不是太多,這就需要教師在上課前深挖、吃透所要講的內(nèi)容,總結(jié)出精辟的大綱與要點(diǎn),讓學(xué)生充分了解、熟悉并掌握。小學(xué)生可以利用的獲取信息的方法還有一些,例如可以到學(xué)校的圖書室借閱有關(guān)科學(xué)創(chuàng)新的書籍,努力做到見多識(shí)廣,多看各方面的書籍充實(shí)自己,積累豐富的知識(shí)。有了淵博的知識(shí),就易于把各種信息進(jìn)行多樣的組合,形成各種各樣的設(shè)想。在有了初步的設(shè)想之后,就可以到市場上、商店里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、找一找,看有沒有與自己設(shè)想的東西應(yīng)用同一原理的商品,仔細(xì)觀察,條件允許的話還可以買回家來研究拆卸再組裝,搞懂其中所應(yīng)用的原理,然后用自己的想法去改造,去創(chuàng)新。
2、教給學(xué)生如何進(jìn)行想象力的自我培養(yǎng)。
想象是指通過大腦思維,把原有事物形象地描繪成或創(chuàng)造成新形象的過程。想象在創(chuàng)新思維過程中的具體作用,首先表現(xiàn)為通過想象能綜合形成一個(gè)創(chuàng)新形象,這對大多數(shù)技術(shù)創(chuàng)新來說,是必要的。有了一個(gè)可供論證和實(shí)施的形象方案,才有可能進(jìn)一步開展工作;其次,想象是一個(gè)不受約束、具有很大自由度的思維活動(dòng)過程,容易誘發(fā)靈感和直覺,從而取得創(chuàng)新的突破;第三,想象是最靈活的思維活動(dòng),它可以把頭腦中的各種信息進(jìn)行任意組合、類比、聯(lián)想,從而容易產(chǎn)生新的構(gòu)思、新的方案。
3、教給學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新思維的自我訓(xùn)練
我們進(jìn)行內(nèi)在引導(dǎo),引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。可以推薦某一組同學(xué),讓他們首先提出他們所觀察到的和他們所想到的。(假設(shè)一個(gè)孩子這么說:我們觀察到的稻谷顏色是金黃色的,外形像花苞,呈橢圓形的,兩頭是尖的,摸上去很粗糙,感覺稻谷上面有刺,仔細(xì)一看是五條縱向脈紋,稻谷大約長6毫米,寬4毫米。)然后引出“XXX觀察的可真仔細(xì)呀,他還運(yùn)用了觀察中所用到的看、摸兩種方法。還有誰有不同的意見”,從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀能動(dòng)性。
4、重視教學(xué)過程,激勵(lì)創(chuàng)新思維
不同的學(xué)生回答同樣的事情,可以用不同的方式回答,不要過于單一。對于那些有特別新奇的回答卻有偏離方向的,給予創(chuàng)新的鼓勵(lì),同時(shí)引導(dǎo)他正確的方向??梢赃\(yùn)用一些“你真棒”、“你觀察的可真仔細(xì)”、“你的想法很奇特”等詞語進(jìn)行激勵(lì)孩子們。
第五、在問題設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)新。我們要善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)而進(jìn)行提問,有些平時(shí)可能學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)在此次活動(dòng)過程中特別的活躍,我們可以這么來提問“XXX同學(xué)在剛才的討論中非常的活躍,我們請他來講一講他說看到的和他想到的。XXX,你愿意與大家一起分享你的成果嗎?” 這樣設(shè)計(jì)問題能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心。設(shè)計(jì)問題要充分考慮到學(xué)生思維的廣度、深度和靈活度,設(shè)問要“有效”,要能引發(fā)學(xué)生的自由討論,即設(shè)問力求激活學(xué)生思維。在課堂中,會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生的問題,對于學(xué)生的問題,可以采用反問式提問學(xué)生,讓他們自己先進(jìn)行再思考,讓他們進(jìn)行各自的解答。如有不足之處,我們可以幫忙組織下,通過他們能理解的方式為他們進(jìn)行解答。從而達(dá)到我們想要的引導(dǎo)效果。
三、條件
我們要充分利用身邊可以利用的環(huán)境,教學(xué)過程中,如一些我們不能接觸到的東西,可以通過多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。如果我們沒有條件,我們可以創(chuàng)造條件。比如我們可以自己制作某些教具,以達(dá)到教學(xué)效果。也可以是通過某節(jié)課的講解,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作制作某些物品。我們的孩子有個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生容易集中,像城市里的孩子,放學(xué)回家后基本很難再碰到面,這樣我們就很難實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)且很難進(jìn)一步培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力。比如我們可以適當(dāng)?shù)卦黾踊顒?dòng)內(nèi)容,可以讓孩子們幫助農(nóng)民伯伯割稻谷,可以收藏一點(diǎn)點(diǎn)稻谷起來,觀察一下稻谷割下來之后會(huì)變成什么樣的,可以將他們變化的過程畫下來,寫成一個(gè)科學(xué)小日記。既可以讓孩子們體驗(yàn)生活,讓他們明白糧食來之不易,要學(xué)會(huì)珍惜糧食的情感態(tài)度價(jià)值觀。同時(shí)讓孩子們養(yǎng)成隨時(shí)觀察,隨時(shí)記錄的習(xí)慣。
四、實(shí)踐
前面做了這么多的鋪墊,那么我們必須得動(dòng)動(dòng)手。孩子們肯定會(huì)好奇稻谷就這樣了,還需要?jiǎng)邮裁??引發(fā)好奇只是其中的一個(gè)目的,好奇了孩子們就會(huì)進(jìn)行思考,而主要的還是動(dòng)手實(shí)踐。我們可以先布置一個(gè)作業(yè),將我們沒用的稻谷的廢物利用起來做個(gè)小玩意兒,材料不限。屆時(shí)我們展覽完成的作品,制作者也要做一些介紹。在介紹完了,我們可以展開討論哪個(gè)作品好,好在哪,不好在哪,不好的地方我們可以怎么進(jìn)行改進(jìn)。我們在孩子們的點(diǎn)評(píng)之中再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)完了之后,先夸一夸“孩子們真能干,做出了這么多別出心裁的玩意兒?!敝螅覀兛梢越o孩子們觀賞一些別人做出來的玩意兒,如果沒有成品可以用圖片代替,同時(shí)讓孩子們進(jìn)行觀察,說說他們這些東西又好在哪,不好在哪,不好的地方可以怎么改進(jìn)。比如有的是把稻谷上面的稻谷可以堆積起來做成一個(gè)小飾品,下面的根和莖可以做成麻繩之類的進(jìn)行點(diǎn)綴,可以將他們擺成一幅創(chuàng)意畫。這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,你可以繼續(xù)給他們看一些其他的創(chuàng)意作品。比如每當(dāng)牙膏用到差不多的時(shí)候,有很多人想用很多方法將牙膏一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D出來。有人就想到了一種可以擠牙膏的牙刷,就是將牙刷手柄的部分鏤空,可以套在牙膏上,將牙膏擠干凈,實(shí)用環(huán)保的設(shè)計(jì),同時(shí)解決了牙刷的放置問題;出門在外遇到口渴時(shí),買一瓶飲料喝再平常不過了。設(shè)計(jì)師從這一普通的生活場景中受到啟發(fā),設(shè)計(jì)了這款瓶身印有城市地圖的飲料瓶。無論是出差在外的商務(wù)人士,還是要去陌生地方的當(dāng)?shù)厝?,都可以從瓶身上了解目的地的大概位置,既方便又?shí)用。再看過種種的作品后,可以繼續(xù)讓孩子們回去思考,也可以做些簡單的玩意,讓生活更加地方便和輕松。創(chuàng)新是無處不在的,同時(shí)教育創(chuàng)新也要無處不在。每一樣?xùn)|西,每一個(gè)地方都有值得它別出心裁的時(shí)候,只有你想不到,沒有不可能。
[參考文獻(xiàn)] 兒童教育心理學(xué)
小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2
淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是極為重要的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力,不是一朝一夕的事情,而是靠平時(shí)長期有意識(shí)的培養(yǎng)而形成的。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新技能要貫穿于課堂教學(xué)的始終。
一、在課堂教學(xué)中保護(hù)好學(xué)生的好奇性
保護(hù)好兒童的好奇心是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ),好奇心既是激發(fā)創(chuàng)造性活動(dòng)的誘發(fā)劑,又是進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的原動(dòng)力。愛因斯坦曾說:“我沒有特別的天賦,只有強(qiáng)烈的好奇心。”我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)來自生活,而兒童對大自然的好奇心正是興趣和求知欲的萌芽,教師要很好地保護(hù),并不斷引導(dǎo),使之成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,好奇總是與求知、探究、發(fā)現(xiàn)獲取緊密聯(lián)系在一起的。我們在教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地在探究的過程中獲取新知,產(chǎn)生某種感悟、體驗(yàn)。探究的過程就是創(chuàng)新的過程。對學(xué)生的回答或別出心裁的思考方法等學(xué)習(xí)活動(dòng),要細(xì)心體察,耐心誘導(dǎo),保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲以及處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生有所創(chuàng)見、有所創(chuàng)造。例如:在講授《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí),首先復(fù)習(xí)能被2、5整除的數(shù)的特征,是通過觀察每個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)字特點(diǎn)進(jìn)行判斷。接著由學(xué)生報(bào)數(shù),教師板書并判斷,學(xué)生用除法驗(yàn)證:785(×)。余數(shù)是2,3075(√),9056(×)。余數(shù)是2,(√),(√),學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證無誤,是不是還看個(gè)位呢?答案是否定的。在學(xué)生奇怪、驚訝、好奇的氛圍中趁勢利導(dǎo),先讓學(xué)生觀察3的倍數(shù),推導(dǎo)出能被3整除的數(shù)的特征:一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除,這個(gè)數(shù)就能被3整除。接著學(xué)生對答練習(xí)(報(bào)數(shù)――判斷)。這樣的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和求知欲,同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的好奇心,通過好奇心引導(dǎo)了學(xué)生的思維。
二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣
學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,往往來自于一個(gè)他感興趣的問題的情境?!芭d趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?!睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是形成創(chuàng)新意識(shí)的重要條件,啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的濃厚和創(chuàng)新興趣,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的前提,為此,教學(xué)過程中我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生心中探求新知的欲望。首先我們就要了解學(xué)生對什么樣的問題感興趣,對什么樣的問題存在疑惑想去探究,然后根據(jù)他們的實(shí)際解決問題的能力,創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)結(jié)論變成“探究”的問題。讓學(xué)生置身于問題情境之中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的“研究”欲望,主動(dòng)地參與到探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的“探究”活動(dòng)過程中去。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí),我通過一個(gè)詼諧的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!皬那坝凶剑缴嫌凶鶑R,廟里有個(gè)老和尚,他對小和尚說,從前有座山,山上有座廟,廟里有個(gè)老和尚,他對小和尚說,從前……”然后我叫一學(xué)生接著講下去,學(xué)生講了一段說這個(gè)故事講不完,因?yàn)檫@個(gè)故事總是重復(fù)的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的一個(gè)特點(diǎn)后,我就再提問“這個(gè)故事還有那些特點(diǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生歸納出“同樣的內(nèi)容、一直重復(fù)、講不完”三個(gè)特點(diǎn)。順勢導(dǎo)入:在數(shù)學(xué)王國里,有一種小數(shù)也像故事一樣重復(fù)說不完,今天我們來學(xué)習(xí)這種小數(shù)――“循環(huán)小數(shù)”。以此引入,形成了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生一下子進(jìn)入最佳的狀態(tài)。
三、培養(yǎng)想像力,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像概括著一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!毙W(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn),只有通過想象,才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì),進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。而且學(xué)生的創(chuàng)造是離不開想像的,創(chuàng)新必須以想像為基礎(chǔ)。只有豐富了學(xué)生的想像,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到良好地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行敢于想像、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的想像力。例如在教學(xué)長方體的認(rèn)識(shí)時(shí),首先出示:一個(gè)長方體長5分米,寬4分米,高3分米,讓學(xué)生先想象出長方體的形狀,再說說這樣的形狀在生活中可能是物體,各個(gè)面有什么特征。使學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)到形,由形到物的想象過程。通過想象激活形象思維,使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)材料,使隱蔽的數(shù)量關(guān)系變得清晰簡明,學(xué)生憑借著想象獲得創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,提高學(xué)生的操作能力
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),而且對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,對于促進(jìn)學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,提高學(xué)生的操作能力。如教學(xué)《平面圖形面積》時(shí),我讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的平面圖形,讓學(xué)生想辦法去將圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形來推導(dǎo)面積計(jì)算公式。學(xué)生通過剪、拼、平移、旋轉(zhuǎn)等操作,把操作與思維聯(lián)系起來,自主探究發(fā)現(xiàn)了面積計(jì)算公式,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
總之,教師要充分利用“課堂教學(xué)”這個(gè)重要基地,為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的知識(shí)視野,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,讓學(xué)生在觀察、操作、討論、猜測、分析中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),使各種思維方式有機(jī)結(jié)合起來,掌握創(chuàng)造性方法,提高創(chuàng)新能力。唯有這樣,我們方能培養(yǎng)和造就出勇于探索,勇于創(chuàng)新的一代新人。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
【摘要】創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題是當(dāng)前教育界極為關(guān)注的問題之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)活動(dòng)的迫切任務(wù)。本文結(jié)合幼教特點(diǎn),力求從以下幾個(gè)方面探究如何在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
1、激發(fā)興趣,提高創(chuàng)新意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)觀察,豐富感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。
3、鼓勵(lì)質(zhì)疑,開發(fā)創(chuàng)新的潛能。
【關(guān)鍵字】學(xué)生;創(chuàng)新能力;教學(xué)
【正文】所謂創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新是一個(gè)名族的靈魂;小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,在創(chuàng)造人才培養(yǎng)中處于非常重要的基礎(chǔ)地位。陶行知先生指出,“人人是創(chuàng)造之人,處處是創(chuàng)造之地?!狈彩蔷哂姓V橇Φ膶W(xué)生都具有創(chuàng)造潛能,并且這種潛能可以通過實(shí)施創(chuàng)造教育得以更好的開發(fā)。那么,如何在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢?現(xiàn)就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。
一、激發(fā)興趣,提高創(chuàng)新意識(shí)。
陶行知先生說過:“學(xué)生有了興味,就肯用全部精神去做事體,所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的?!?興趣是兒童樂于學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的動(dòng)力。對于小學(xué)生來說,做任何一件事有了興趣,他們就會(huì)去觀察、去積極探索新事物。陶先生還說過,一個(gè)人創(chuàng)造的興趣越濃,創(chuàng)造力就越能發(fā)揮。小學(xué)生的精神世界是一個(gè)充滿新奇幻想、光怪陸離的世界,他們喜歡問問想想,經(jīng)常向大人提出各種各樣的問題,像“天上的星星為什么不會(huì)掉下來?”,“刮風(fēng)時(shí)為什么會(huì)嗚嗚作響?”,“早晨的太陽為什么從東方升起來?”等等。其實(shí)多問就是兒童思維主動(dòng)
性的表現(xiàn),是其求知欲的萌芽?!鞍l(fā)明大王”愛迪生從小喜歡刨根問底,有時(shí)問得別人無話可答,他還要問:“你為什么不知道?”可見,他的巨大創(chuàng)造力就是從這種尋求根究的精神中迸發(fā)出來的。因此我們老師必須發(fā)現(xiàn)并尊重小學(xué)生的各種發(fā)問,保護(hù)和激發(fā)他們的好奇心和興趣,對他們提出的各種發(fā)問,應(yīng)盡量不厭其煩的予以形象、準(zhǔn)確、淺近的回答,也可以通過觀察實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng),讓孩子們悟出其中的道理,那是更好。另外,還要讓他們形成創(chuàng)造思維的習(xí)慣。
(事例分析):在一次思維訓(xùn)練活動(dòng)中: 老師問:“小皮球掉進(jìn)洞里怎么辦?” 孩子說:“用小手掏出來。”
老師又問:“洞很深,小手掏不到怎么辦?” 孩子說:“用夾子或其他工具夾出來?!?老師又為難他們說:“洞是彎的,夾不到。”
孩子動(dòng)了動(dòng)腦筋說:“向洞里灌水,皮球就浮上來了?!?老師還是不放過繼續(xù)問:“洞是漏水的,水一灌下去就流走了,怎么辦?”
孩子們這下被難住了,這時(shí)有個(gè)孩子就說:“這個(gè)皮球我不要了,再買一個(gè)?!?/p>
當(dāng)然這個(gè)孩子的回答不能說正確,但從求異思維來看,他的回答非常好,因?yàn)樗黄屏藛栴}的情境,換了一個(gè)角度去看待問題。我們就要有意識(shí)的訓(xùn)練幼兒學(xué)會(huì)靈活改變思維的角度去尋找問題的答案,久而久之,使孩子們形成創(chuàng)造性思維的意識(shí),甚至成為習(xí)慣。
二、學(xué)會(huì)觀察,豐富感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能。
心理學(xué)家早已指明:“想象力是人腦中對已有事物的表象進(jìn)行加工改組,而創(chuàng)造新形象的過程?!奔匆粋€(gè)人事物表象越豐富,提供想象的材料也就越充足。反之,表象貧乏,想象力就會(huì)受到局限,而創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)是豐富的想象力。所以,培養(yǎng)兒童創(chuàng)新實(shí)踐能力,除有意點(diǎn)撥、啟迪之外,還得為他們創(chuàng)設(shè)必要的、充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境,使其吸取豐富的感性知識(shí),儲(chǔ)備豐富的表象。所以說經(jīng)驗(yàn)的積累是創(chuàng)造首要條件,而觀察又是豐富知識(shí)、技能最好的途徑。
觀察是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界的基本能力,人只有具備敏銳的觀察力,才能正確的認(rèn)識(shí)客觀的事物,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題提出問題,并創(chuàng)造性的解決問題。
比如課外活動(dòng)是豐富小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。它為兒童創(chuàng)新思維能力的形成提供了良好的“智力營養(yǎng)”。孩子在這種集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中,可以不受教材范圍和教師傾向的束縛,獨(dú)立自主地發(fā)展。這正如陶行知先生所說:“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ),解放了空間,才能搜集豐富的資料,擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界,以發(fā)展其內(nèi)在之創(chuàng)造力?!币虼耍斜匾押⒆觽儙У酱笞匀坏膽驯е?,讓他們留心觀察千變?nèi)f化的自然景物,帶到豐富多彩的社會(huì)生活中,讓他們看到人們是怎樣勞動(dòng)和創(chuàng)造的,從而大量的豐富幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),激發(fā)小學(xué)生對生活的熱愛以及探索、創(chuàng)造的欲望,并從中受到激勵(lì)、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感,增添創(chuàng)新的意向,訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而
知識(shí)、技能是進(jìn)行創(chuàng)造的必要條件。新的設(shè)想不是憑空而來的,只有當(dāng)“新、舊知識(shí)相互延伸、碰撞,進(jìn)而優(yōu)化組合”時(shí),才能產(chǎn)生智慧的火花,使故知發(fā)生轉(zhuǎn)化,從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。
(事例分析):我在組織學(xué)生自編《母鴨帶小鴨》的律動(dòng)時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的三態(tài)(形態(tài)、動(dòng)態(tài)、神態(tài)),在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)的創(chuàng)編。很多學(xué)生根據(jù)自己的記憶和感受展開想象,從自身興趣出發(fā),把鴨子的不同特征揉合到即興表演中。有的學(xué)生表現(xiàn)小鴨在水里游、有的表現(xiàn)用嘴整理羽毛、有的表現(xiàn)小鴨在陸地上一搖一擺的走路。可見,知識(shí)的積累是創(chuàng)新的前提。雖然知識(shí)越多并不意味著創(chuàng)新越多,但是卻為創(chuàng)新提供了更為有利的條件。這就要求成人在平時(shí)一定要有意識(shí)地豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),打好創(chuàng)新的根基,并鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)腦多角度去思考問題,從而來活躍孩子的思路,進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)新的可能。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,開發(fā)創(chuàng)新的潛能。
陶先生指出:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問?!?“學(xué)貴知疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)”,他認(rèn)為,有了疑難,就是成功的一半,疑難是創(chuàng)造之師,是學(xué)生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力,有了它,教師勿庸頻揮教鞭,學(xué)生仍自進(jìn)不息??梢?,質(zhì)疑是思維的開端,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力源泉。因此,教師應(yīng)通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì),把問題蘊(yùn)含于有結(jié)構(gòu)的材料中,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵(lì)學(xué)生不盲從,不迷信書本權(quán)威,敢于質(zhì)疑。
(事例分析):在美術(shù)活動(dòng)《手指印畫》中,我先不講手指印畫 的方法,而是讓學(xué)生自己觀察作品,猜一猜這幅作品是用什么方法畫出來的,并讓動(dòng)手嘗試自己的想法,再講一講你是怎樣畫的。有一位學(xué)生提出:“用棉簽畫。”課堂上有的覺得是,有的幼兒覺得不是。此時(shí),我沒有學(xué)生直接給予否定,而是在聽取了孩子的發(fā)言后,首先肯定了他的畫法有新意,然后組織學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn):對于他的這種畫法,你有什么意見?馬上就有學(xué)生站起來質(zhì)疑:“用棉簽畫,點(diǎn)子小,而且點(diǎn)子上沒有‘花紋’?”這時(shí)又有的學(xué)生提出:“是不是用紙球畫?”“是不是用手指畫的?”教師最后也請學(xué)生一一嘗試了,從而進(jìn)一步激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情。幼兒從有疑到敢問,從敢問到敢想,是積極思維、創(chuàng)新求知的表現(xiàn)。可見,質(zhì)疑、設(shè)疑能有意識(shí)地點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。
參考書目:
1、劉以林主編 《實(shí)用素質(zhì)教育指導(dǎo)叢書》——?jiǎng)?chuàng)造性思維的能力與技巧 華語教學(xué)出版社
2、華中師范學(xué)院教育科學(xué)研究所主編
《陶行知全集》
湖南教育出版社
1999年
行之杯征文
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
太和縣城關(guān)鎮(zhèn)第六小學(xué)
張 麗
2016年6月
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