下面是范文網(wǎng)小編分享的聾生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的初步探討共6篇，以供參考。

聾生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的初步探討共1

　　淺談對(duì)聾生情感的培養(yǎng)

　　情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的.一種態(tài)度體驗(yàn).它可分為正向情感與負(fù)向情感.正向情感是人對(duì)正向價(jià)值的增加或負(fù)向價(jià)值的減少所產(chǎn)生的情感,如愉快、信任、感激、慶幸等;負(fù)向情感是人對(duì)正向價(jià)值的減少或負(fù)向價(jià)值的增加所產(chǎn)生的情感,如痛苦、鄙視、仇恨、嫉妒等.

作 者：朱燕 ?作者單位：沿河自治縣特殊教育學(xué)校?刊 名：貴州教育?英文刊名：GUIZHOU EDUCATION?年，卷(期)：?“”(22)?分類(lèi)號(hào)：G76?關(guān)鍵詞：?

聾生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的初步探討共2

　　培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略

培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略

　　郭晶爽

（遼寧省本溪市特殊教育學(xué)校）

　　摘 要：在聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的身體方面的欠缺，關(guān)愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；聾生；自主學(xué)習(xí)能力；策略

　　一、教師要積極激發(fā)聾生自主學(xué)習(xí)的興趣

　　教師要堅(jiān)持以聾生為主體，認(rèn)識(shí)到聾生才是課堂的主人，教師要引導(dǎo)聾生進(jìn)行知識(shí)的探討和問(wèn)題的分析，積極促進(jìn)聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。教師在語(yǔ)文課堂上，要堅(jiān)持民主、公平的觀念，鼓勵(lì)聾生提出問(wèn)題，讓聾生大膽地提出自己的想法，展示自我，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)聾生積極地參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師要給予聾生鼓勵(lì)和支持，讓聾生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的.興趣，在自主學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

　　課堂上的時(shí)間十分寶貴，教師要帶領(lǐng)聾生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，使學(xué)生能夠積極地自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。由此看出，出色的導(dǎo)語(yǔ)十分重要。比如，在教學(xué)《畫(huà)楊桃》這一課時(shí)，課堂剛開(kāi)始時(shí)，教師可以讓聾生自己畫(huà)楊桃，讓聾生感受畫(huà)楊桃的過(guò)程，通過(guò)這樣的方式來(lái)引導(dǎo)課程的開(kāi)始，調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極地參與到接下來(lái)的課程中去。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　為了讓學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣十分重要，教師要帶領(lǐng)聾生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)聾生自主學(xué)習(xí)，促使聾生互相交流和探討，積極解決問(wèn)題，促進(jìn)聾生的不斷進(jìn)步。

　　1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)的作用就是積極調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的興趣，教師要重視聾生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下去的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《要下雨了》時(shí)，教師可以先讓聾生把課文看一遍，然后讓聾生根據(jù)快要下雨時(shí)，燕子、螞蟻、魚(yú)這三種小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，選擇一個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及小組之間討論和交流。另外，由于聾生的學(xué)習(xí)聽(tīng)力障礙，教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，根據(jù)這樣的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

　　2.開(kāi)拓聾生的思維。要想培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)的能力，就要先培養(yǎng)聾生善于思考樂(lè)于思考的習(xí)慣，通過(guò)多方面地思考問(wèn)題才能促使自主學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)聾生思考問(wèn)題，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓聾生分析和解答，最后教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案，這種方式不僅能加強(qiáng)聾生對(duì)課本知識(shí)的深刻印象，同時(shí)也能開(kāi)拓聾生的思維，提高了聾生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3.帶領(lǐng)聾生大膽提出自己的疑問(wèn)。聾生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，就證明聾生已經(jīng)開(kāi)始了自主學(xué)習(xí)，這是一個(gè)好的現(xiàn)象，因此，教師要鼓勵(lì)聾生質(zhì)疑，在提出疑問(wèn)的同時(shí)鍛煉了自己的膽量，提高了其自信心，也收獲了知識(shí)，使聾生能夠主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不再處于被動(dòng)的地位，大大提高了聾生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為聾生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，使聾生有機(jī)會(huì)提出自己的質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽地提出自己的疑問(wèn)，教師也要在聾生提出疑問(wèn)之后給予正確解答，以及鼓勵(lì)和贊美，促進(jìn)聾生繼續(xù)發(fā)表自己的想法，使聾生積極地參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

　　三、為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，在教師為聾生創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并且掌握知識(shí)。同時(shí)，豐富有趣的環(huán)境能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高聾生學(xué)習(xí)的積極性，最后提高了聾生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)聾生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂內(nèi)容帶領(lǐng)聾生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于聾生自主學(xué)習(xí)能力的提高有重要的意義。比如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，為了讓聾生了解到改變賽馬的出場(chǎng)順序的重要性，可以讓聾生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組織聾生用兩組不同顏色的小球代表戰(zhàn)馬，聾生主動(dòng)進(jìn)行操作，一起參與到實(shí)驗(yàn)中去，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中聾生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。

　　2.通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)聾生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以組織聾生結(jié)合課文發(fā)揮想象進(jìn)行題目的寫(xiě)作，這種方式可以加深聾生對(duì)課本內(nèi)容的印象，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，充分調(diào)動(dòng)了聾生學(xué)習(xí)的積極性。增強(qiáng)了學(xué)生參與到其中的熱情，展示了自我，增強(qiáng)了聾生的自信心和勇氣。

　　在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師要積極激發(fā)聾生自主學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以增強(qiáng)聾生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)聾生的積極性，不斷地提高聾生在語(yǔ)文課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

[1]許安樂(lè)。聾校學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文指導(dǎo)方法研究[J].小學(xué)時(shí)代：教師，（12）。

[2]王正榮。聾校語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的幾種路徑[J].教師，（31）。

聾生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的初步探討共3

　　如何培養(yǎng)聾生解答應(yīng)用題的能力

如何培養(yǎng)聾生解答應(yīng)用題的能力

　　應(yīng)用題在聾校數(shù)學(xué)中占有很大的比例，所涉及的面也很廣。解答應(yīng)用題既要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有分析、綜合、判斷、推理的能力。所以，應(yīng)用題教學(xué)不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。但聾生由于聽(tīng)力損傷、語(yǔ)言的障礙，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)句的理解能力、分析能力下降 ,不能理解應(yīng)用題中一些關(guān)鍵的字、詞、句。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的題型，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，幫助聾生理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，讓聾生逐步弄清應(yīng)用題的解題思路，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

　　由于聾生語(yǔ)言發(fā)展遲緩，在教學(xué)中存在著知識(shí)不同步的現(xiàn)象等原因，聾校低年級(jí)應(yīng)用題中常常存在許多聾生沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞、句。如聾校二三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要以詞和簡(jiǎn)單句為主，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題已經(jīng)進(jìn)入了敘述階段，許多應(yīng)用題存在理解困難，必須進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把題目讀通、讀懂、讀熟。應(yīng)用題的解答主要分為四步：讀題――分析數(shù)量關(guān)系――列式計(jì)算――解答。最關(guān)鍵的是前兩步：讀題和分析數(shù)量關(guān)系，數(shù)量關(guān)系弄清楚了，自然而然就能列出計(jì)算，解答出應(yīng)用題，下面我就簡(jiǎn)單地講一下怎樣幫助學(xué)生讀題和分析數(shù)量關(guān)系。

　　一、培養(yǎng)聾生數(shù)學(xué)閱讀的能力。

　　有的教師和學(xué)生認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文的事，與數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)數(shù)學(xué)閱讀是一種重要的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，對(duì)于解決問(wèn)題具有重要的作用。閱讀課本的核心是理解，而理解要依靠思考。 閱讀課本時(shí)要做到眼到、手到、口到、心到。 閱讀課本要聚精會(huì)神，一邊讀，一邊想，先對(duì)每段每一層次的內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，再前后聯(lián)系起來(lái)思考。 對(duì)于課本的一般原理（定義、公式、法則、規(guī)律等）要反復(fù)地閱讀，反復(fù)地思考，深入分析，斟詞酌句認(rèn)真推敲，這樣才會(huì)對(duì)一般原理理解得更全面，更深刻。在課堂上有必要針對(duì)課前閱讀時(shí)所作的標(biāo)記和批注，仔細(xì)聽(tīng)老師的講解。通過(guò)師生的互動(dòng)，進(jìn)一步閱讀課本，從而掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，解決課前閱讀中的疑難問(wèn)題。 教師在課堂上必須有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有方法地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們自主合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇敢表達(dá)提出問(wèn)題、主動(dòng)想法解決問(wèn)題，以使他們養(yǎng)成尊重課本、閱讀課本的良好習(xí)慣。久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力就加強(qiáng)了。

　　二、幫助學(xué)生讀題。

　　首先讓學(xué)生自己讀題，然后教師幫助學(xué)生讀題。教師邊帶領(lǐng)學(xué)生讀題，邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的字、詞，并用彩色的粉筆把重點(diǎn)地字、詞圈出來(lái)，讀完題后，再把重點(diǎn)字、詞的意思講解一下，講解時(shí)最好加上動(dòng)作，也就是說(shuō)教師能用肢體語(yǔ)言來(lái)講解。如“跑走了、飛來(lái)了、吃完了、游走了、拿、給”等，教師通過(guò)形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言既幫助學(xué)生理解了題意，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　在讀題中應(yīng)用縮句，顯示題意。有些應(yīng)用題的敘述冗長(zhǎng)，學(xué)生理解困難，可以利用語(yǔ)文的縮句方法：抓住句子的主要成分，減化次要條件進(jìn)行縮句。這樣題中的數(shù)量關(guān)系也就顯現(xiàn)出來(lái)了。如：同學(xué)們參加課外活動(dòng)，參加美術(shù)小組的有57人，比參加律動(dòng)小組人數(shù)的3 倍少24人，問(wèn)參加律動(dòng)小組的有多少人？ 這道題中的關(guān)鍵句是“參加美術(shù)小組的有57人，比參加律動(dòng)小組人數(shù)的3倍少24”把這段文字簡(jiǎn)縮為“美術(shù)小組57人，比律動(dòng)小組的3倍少24人”.這樣文字簡(jiǎn)化，題意明顯，學(xué)生也就易于理解。學(xué)生馬上想到：美術(shù)小組的人數(shù)加上24人，正好是律動(dòng)小組人數(shù)的3倍。那么求律動(dòng)小組的列式便是：（57+24）÷3.這樣一來(lái)，就能克服語(yǔ)言文字的繁瑣對(duì)學(xué)生思維造成的障礙。

　　三、幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系。

　　1、呆板的方法有時(shí)很管用。聾生入學(xué)后遇到的“第一道坎”就是比較型的`應(yīng)用題，如比較大小、多少、長(zhǎng)短等，很多聾生都很難邁過(guò)這道坎，他們往往分不清那個(gè)多，那個(gè)少。有的小學(xué)畢業(yè)時(shí)還是“云里霧里”,甚至到初中畢業(yè)時(shí)還是一知半解，針對(duì)這種情況，我苦思冥想，在教學(xué)中嘗試了很多教學(xué)方法，最后還是覺(jué)得用一種“死”的方法比較牢靠。例如：雞有15只，鴨比雞少3只，求鴨有多少只？聾生往往不知道雞多還是鴨多，雞少還是鴨少，我教學(xué)生在“比”字底下畫(huà)一條波浪線，然后把“比”字后面的“少”畫(huà)一個(gè)圈，那么“比”字前面是誰(shuí)，誰(shuí)就少，在這道題里“比”字前面是鴨，那么鴨就少，相反雞就多，現(xiàn)在要我們求鴨的只數(shù)，鴨少，就用減法。又例如：鴨有15只，鴨比雞少3只，求雞有多少只？利用這種“死”的方法先在“比”字底下畫(huà)一條波浪線，然后把“比”字后面的“少”畫(huà)一個(gè)圈，那么“比”字前面是誰(shuí)，誰(shuí)就少，在這道題里“比”字前面是鴨，那么鴨就少，相反雞就多，現(xiàn)在要我們求雞的只數(shù)，雞多，就用加法。雖然這種方法比較死板，但學(xué)生遇到了比較型的應(yīng)用題，大部分學(xué)生一下就能理清題中的數(shù)量關(guān)系，很少出錯(cuò)了。利用這種方法還可以幫助學(xué)生在初一學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)找“單位1”.例如：某鍋爐廠五月份燒煤80噸，比原計(jì)劃節(jié)約 ,原計(jì)劃燒煤多少噸？學(xué)生不僅能分清誰(shuí)多誰(shuí)少，而且還能輕而易舉地找到“單位1”.方法是：在“比”字下畫(huà)一條波浪線，然后把“比”字后面的幾分之幾畫(huà)一個(gè)圈，幾分之幾前面是誰(shuí)，誰(shuí)就是“單位1”.這種方法雖然“死”,但對(duì)理解力較差的聾生，無(wú)疑就是一條學(xué)習(xí)應(yīng)用題的捷徑。

　　2、利用線段圖幫助聾生分析數(shù)量關(guān)系。

　　聾生理解能力有限，學(xué)習(xí)應(yīng)用題有一定困難。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，能使數(shù)量關(guān)系更直觀，更形象，使應(yīng)用題化難為易，簡(jiǎn)單易學(xué)。線段：―― 直線上任意兩點(diǎn)間的部分，畫(huà)起來(lái)很簡(jiǎn)單，可就是這簡(jiǎn)單的線段卻在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中起了奇妙的作用。它幫助低年級(jí)、高年級(jí)的同學(xué)輕松、愉快地學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單、復(fù)雜應(yīng)用題，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。如：張華和李誠(chéng)同時(shí)從家里向?qū)W校走來(lái)，張華每分鐘走65米，李誠(chéng)每分鐘走70米，經(jīng)過(guò)4分鐘，他倆同時(shí)到校，他們兩家相距多少米？教師邊問(wèn)邊畫(huà)出線段圖：

　　教師根據(jù)線段圖問(wèn)：題中要求他們兩家相距多少米（引導(dǎo)學(xué)生看線段圖），實(shí)際上就是求什么的呢？（相遇時(shí)他倆所走路程的和）就是說(shuō)要求的路程包括哪幾段？（張華4分鐘走的一段路程和李誠(chéng)4分鐘走的一段路程）也就是張華行的路程+李誠(chéng)行的路程=兩家間的距離，讓學(xué)生們先求出張華行的路程，然后在求出李誠(chéng)行的路程，把他倆行的路程加起來(lái)就是兩家間的距離。線段圖能使題目中的數(shù)量關(guān)系更形象、更直觀，線段圖可以提高學(xué)生判斷的準(zhǔn)確性，線段圖能開(kāi)闊學(xué)生思維，還能幫助學(xué)生一題多解，對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)把抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了直觀的圖表，更符合聾生的特點(diǎn)。在低年級(jí)可以先培養(yǎng)學(xué)生看懂圖，從中年級(jí)開(kāi)始可逐步培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖。畫(huà)圖的過(guò)程就是理解題意和分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，從這個(gè)意義上講，畫(huà)圖能力的強(qiáng)弱也反映了解題能力的高低。所以在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖分析應(yīng)用題的能力。

　　總之，幫助聾生理解應(yīng)用題的方法有很多，不同的題型有不同的解答方法，教師應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法幫助聾生理解應(yīng)用題，理解應(yīng)用題就是理清題里的數(shù)量關(guān)系，只有對(duì)題目中的數(shù)量之間的關(guān)系一清二楚，才有可能把題目正確地解答出來(lái)。

聾生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的初步探討共4

　　怎樣教聾生識(shí)字

遷安特教學(xué)校?張書(shū)彬????????遷安市教育局趙文存

　　識(shí)字是聾生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。作為聾生的語(yǔ)文教師，如何探討根據(jù)漢字的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行有趣有效的識(shí)字教學(xué)呢？

　　一、巧用直觀形象識(shí)字

　　直觀形象教學(xué)模式很適合聾生的生理特點(diǎn)，最易激發(fā)他們的興趣與注意力，是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。如常舉不厭的“鳥(niǎo)”字教學(xué)，還可進(jìn)一步深化。由學(xué)生到黑板前指認(rèn)，第一筆是鳥(niǎo)頭，第二筆橫折鉤做鳥(niǎo)脖子，第三筆是鳥(niǎo)眼，第四筆豎折折鉤像鳥(niǎo)身，第五筆橫像尾巴。這樣巧妙地將漢字與象形字圖解，實(shí)物結(jié)合對(duì)比的直觀形象教學(xué)法，屢試不爽，效果鮮明。

　　二、趣味游戲活動(dòng)識(shí)字

　　識(shí)字教學(xué)可滲透在課外游戲中進(jìn)行。這是提高聾生文化素質(zhì)的有效途徑。操場(chǎng)上，老師讓學(xué)生站成十字，其余同學(xué)站成口字，便成了田字。變換內(nèi)部隊(duì)形，可得困、團(tuán)……或讓他們念自編的順口溜：口中加十變成田，日字一橫在中間，再添一橫就是目，中字一豎從口穿，大字一橫在人肩，太字一點(diǎn)在下邊，犬字眼睛在右邊，人上一橫便是天。歡快的游戲中，學(xué)生學(xué)到了不少新字。而后要求學(xué)生自己用火柴桿等工具游戲識(shí)字，把讀懂的'字串成順口溜，這樣既養(yǎng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又學(xué)會(huì)了觸類(lèi)旁通、舉一反三的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　三、運(yùn)用形、聲、意歸類(lèi)識(shí)字

　　聾生在低年級(jí)所學(xué)生字大半可利用歸類(lèi)法識(shí)記。具體操作方法很多。

　　1、形聲歸類(lèi)識(shí)字???聾生在一年級(jí)學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音和常用的偏旁部首，從二年級(jí)開(kāi)始可引導(dǎo)其依形辨聲識(shí)字。大多可讀準(zhǔn)寫(xiě)對(duì)。教師只須識(shí)記時(shí)點(diǎn)撥方法與規(guī)律。如大和太，比和此，代和化等易混淆的字，稍加分析引導(dǎo)學(xué)生初步讀懂進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯歸類(lèi)，如蟲(chóng)旁和昆蟲(chóng)有關(guān)，采是手在木上的動(dòng)作等。這對(duì)日后他們閱讀識(shí)字極有幫助。

　　2、會(huì)意歸類(lèi)識(shí)字??可用有趣的組字、拆字、字謎等形式會(huì)意識(shí)字：老師用硬紙剪了漢字“零件”,根據(jù)課文內(nèi)容與不同用意,讓學(xué)生操作活動(dòng),組得最準(zhǔn)確、最符合要求者獎(jiǎng)給一頂”博士帽”。又讓他們拆成部件，邊拆邊講出部件名稱，再重新組合新字。創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)：閃――門(mén)里站著一個(gè)人；蠶――一條大蟲(chóng)；景――北京升起紅太陽(yáng)……讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生愛(ài)“玩”極了，效果十分理想。

　　3、反義比較歸類(lèi)識(shí)字??此方法對(duì)鞏固已識(shí)辨別新字特別有效。良米對(duì)好糧，良犬對(duì)惡狗，仔細(xì)←認(rèn)真→馬虎……常引導(dǎo)學(xué)生找出形近義反，近反兩義的字進(jìn)行比較識(shí)字。這樣無(wú)須靠太多的分析，便能記得快、記得牢。

　　4、記憶復(fù)習(xí)識(shí)字??優(yōu)秀教師成功的教例無(wú)不證明：通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)回憶，記憶復(fù)習(xí)，可大大加深漢字的識(shí)記。運(yùn)用各種媒體手段幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的字進(jìn)行回憶，記憶復(fù)習(xí)，切記粗俎代皰。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě)，接著邊聽(tīng)邊寫(xiě)，最后邊聽(tīng)老師讀詞讀句，學(xué)生邊寫(xiě)邊互相檢查，訂正補(bǔ)充

[1]?[2]

聾生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的初步探討共5

　　如何做好聾生的生活指導(dǎo)工作?

　　我困聾校幾乎都足寄宿制學(xué)校,聾生童年的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的.因此,做好聾生生活指導(dǎo)工作意義重大.聾生的`生活指導(dǎo)不僅是一門(mén)工作,更是一門(mén)藝術(shù),要走近聾生心靈,重視對(duì)他們的精神及心理健康指導(dǎo).

作 者：徐偉 ?作者單位：淮安市特殊教育學(xué)校,223001?刊 名：現(xiàn)代特殊教育?英文刊名：A JOURNAL OF MODERN SPECIAL EDUCATION?年，卷(期)：2009?“”(12)?分類(lèi)號(hào)：?關(guān)鍵詞：?

聾生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的初步探討共6

　　豐城特殊教育學(xué)校?陳曉微

【摘要】：人們說(shuō)世上有兩種職業(yè)不容有失，一是醫(yī)生，一是老師。在老師隊(duì)伍中班主任又是責(zé)任最重的。每一年都會(huì)有很多的新老師走上班主任工作崗位，成為一個(gè)班主任既是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，又代表著學(xué)校的未來(lái)。你能夠成為一個(gè)班主任可以說(shuō)是學(xué)校給你下的賭注，而這個(gè)賭是只許成功的。

　　關(guān)鍵字：班主任???工作????聾生

　　從走到工作崗位開(kāi)始就擔(dān)任班主任，回首這些年的教育教學(xué)工作，頗感當(dāng)教師累，當(dāng)班主任更累，當(dāng)然這其中有苦更有甜，就此如何做好聾生班主任工作談點(diǎn)感悟。

　　一、 作為班主任，應(yīng)加深自身修為。

　　班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)人才的基本組織形式，使學(xué)生接受教育，增長(zhǎng)知識(shí)，得以健康成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，而班主任是班級(jí)的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁?？梢哉f(shuō)班主任是班級(jí)的靈魂，班主任工作是學(xué)校中的一種特殊的崗位，它具有自身的特點(diǎn)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生面貌，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度，教育方法，組織管理能力及自身以身作則的表率作用。班主任工作的好壞，直接關(guān)系到教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否落實(shí)。班主任工作質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到本班學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)能否得到全面和諧的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)能否得到充分的培育，為此，作為一個(gè)班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，就更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的歷史使命。只有熱愛(ài)這項(xiàng)工作才不辱使命

　　要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任樹(shù)立的威信應(yīng)從三方面努力。一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。二是加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。三是必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多，但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。對(duì)班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)是當(dāng)好一個(gè)班主任的先決條件。為此，這幾年里，我經(jīng)常虛心向老教師們求教，不斷提高自己的知識(shí)水平，課佘時(shí)間大部份用在學(xué)生身上.

　　二、做好學(xué)生的思想工作，堅(jiān)持正面教育

　　小學(xué)階段，特別是到了高年級(jí)，如現(xiàn)在的六年級(jí)，是聾童學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)文化知識(shí)的重要時(shí)期，也是他們正確的人生觀、世界觀、道德觀開(kāi)始形成的階段，因此，班主任要根據(jù)學(xué)生們不同的年齡階段、道德認(rèn)識(shí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)。學(xué)生只有樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中才能獨(dú)立思考，刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，堅(jiān)持不懈，最終取得優(yōu)異的成績(jī)。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作，班主任可以從下面的幾個(gè)方面入手：1、班主任與學(xué)生面對(duì)面的談話，互相溝通，灌輸正確的觀點(diǎn)和高尚的道德思想，向?qū)W生列舉一些實(shí)實(shí)在在的事例，通過(guò)這些例子讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他才能提高學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)把自己的心思用在學(xué)習(xí)上。3指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效地利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。4培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)制度，教育學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律、認(rèn)真完成各類(lèi)作業(yè)等學(xué)習(xí)生活常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。班主任在做思想工作時(shí)，千萬(wàn)不要忽視社會(huì)、家庭的作用。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，相對(duì)在社會(huì)和家庭來(lái)說(shuō)，是非常少的，同時(shí)在學(xué)校的時(shí)間里，大多都花在了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)上了，為此做學(xué)生的思想工作，決不是班主任個(gè)人的事，它是全社會(huì)，是全體家長(zhǎng)們共同的事。而學(xué)生主要是與家長(zhǎng)們生活在一起的，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一作教師，家長(zhǎng)的一言一行都直接或間接的影響到學(xué)生，所以，班主任必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和應(yīng)該采取哪種教育方式進(jìn)行探討，選擇出最佳的方式，然后家長(zhǎng)和班主任互相配合，達(dá)到教育目的。

　　做好思想工作，堅(jiān)持正面教育，形成良好觀念，正面教育，并非只是對(duì)學(xué)生肯定、表?yè)P(yáng)，而無(wú)否定的批評(píng)，不能只贊其長(zhǎng)，不究其短。而應(yīng)是多以先進(jìn)、健康積極向上的思想去教育、感化、影響學(xué)生，使他們形成良好的道德觀念，為創(chuàng)建優(yōu)秀的班級(jí)體打好基礎(chǔ)，形成良好的班級(jí)。

　　三、全面了解和研究學(xué)生，做到因材施教。

　　班主任工作對(duì)象是學(xué)生，全面了解和研究學(xué)生是班主任正確而有效地組織班級(jí)工作的前提條件，是班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生會(huì)進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)。對(duì)聾生來(lái)說(shuō)，由于年齡差異大，群體特殊，很少接觸外面的世界，他們存在的任性、懶惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行為表現(xiàn)，聾童往往是意識(shí)不到的，分不清楚的。分不清好與壞，對(duì)與錯(cuò)，意識(shí)不到形成的原因，發(fā)展的結(jié)果。這就需要教師特別是班主任，通過(guò)仔細(xì)觀察、調(diào)查和分析，幫助和疏導(dǎo)，從而使聾童有意識(shí)地進(jìn)行自我調(diào)試，自我改正。聾童的情緒變化更加劇烈，情緒狀態(tài)極不穩(wěn)定，大喊大叫，大哭大鬧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。他們調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力很差。情緒變化往往對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響。對(duì)此，多數(shù)家長(zhǎng)缺少正確的認(rèn)識(shí)，或不懂調(diào)整的方法。作為班主任要及時(shí)地洞察，并且根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的調(diào)整方法。

　　對(duì)于聾童來(lái)說(shuō)，雖然完整穩(wěn)定的個(gè)性尚未形成，但是作為具有人類(lèi)特征的個(gè)性傾向和特點(diǎn)已經(jīng)全面的發(fā)展起來(lái)。其中很多個(gè)性傾向和特點(diǎn)是積極的、健康的、向上的，有助于聾童的健康發(fā)展，如：自信、自尊、熱情、認(rèn)真、沉著、仔細(xì)、堅(jiān)韌、自覺(jué)等；也有很多個(gè)性傾向和特點(diǎn)則是消極不良的，有害的阻礙兒童的身心發(fā)展，如：自卑、自棄、抑郁、粗心、寡歡、馬虎、沖動(dòng)、暴躁、怯懦、退縮等。作為班主任應(yīng)該及時(shí)地、耐心地、針對(duì)性地做相應(yīng)的矯正。

　　了解和研究學(xué)生的方法多種多樣，有：觀察法、談話法、研究分析書(shū)面材料、調(diào)查訪問(wèn)。其中最好的就是通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)各和班級(jí)活動(dòng)，全面觀察學(xué)生，以及調(diào)查訪問(wèn)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生親友、任課教師等與學(xué)生相關(guān)的人。

　　了解學(xué)生，就是要了解班上的每一個(gè)學(xué)生。不但要了解學(xué)生干部，而且還要了解其他一般學(xué)生；不但要了解表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，還要了解那些表現(xiàn)相對(duì)差的后進(jìn)生；不但要了解學(xué)生的個(gè)人情況，還要了解學(xué)生與學(xué)生之間的情況，了解影響學(xué)生的各個(gè)方面的因素。了解學(xué)生，還要了解學(xué)生的各方面情況。不僅要了解學(xué)生的過(guò)去，包括學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展水平，以及他在過(guò)去取得的成績(jī)和曾經(jīng)遇到的挫折，更要了解學(xué)生的現(xiàn)狀。同時(shí)了解學(xué)生還要經(jīng)常，因?yàn)樯倌陜和幵谏砗托睦淼陌l(fā)展期，他們易受外界的影響，出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，因此只有經(jīng)常了解學(xué)生，了解到學(xué)生的真實(shí)情況，并經(jīng)過(guò)自己的分析研究，從不同的實(shí)際出發(fā)，因材施教。

　　四、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，使孩子們健康成長(zhǎng)。

　　多年來(lái)，我始終與學(xué)生平等相處，真誠(chéng)相待，樂(lè)意把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)心，做他們真正的知心朋友，真正成為學(xué)生的知心人。

　　與學(xué)生平等交往，具備“愛(ài)心”、“誠(chéng)心”和“耐心”。使我找到了班主任工作中的三個(gè)支點(diǎn)。

　　1、愛(ài)心

　　像慈母一樣愛(ài)學(xué)生，“母愛(ài)”是偉大的，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的。因?yàn)樗o予子女是真誠(chéng)的、無(wú)私的愛(ài)。作為班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有這種愛(ài)，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候更不惜地傾注。多年來(lái)我很注意這方面的修養(yǎng)，時(shí)常提醒自己要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。生活中要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，在他們玩累時(shí)用毛巾幫他們擦一擦汗，脫一件衣服；幫女孩子將弄散的辮子重新扎起來(lái)；在他們口干舌燥和生病時(shí)倒上一杯水；幫助他們一起做值日，小學(xué)生嘔吐、腹瀉是常有的事，我總是關(guān)心地把他們擦洗干凈，然后送回去換衣服；跌傷、摔破的事偶有發(fā)生，我總是把他們帶到醫(yī)院治療；有時(shí)遇到特殊困難我主動(dòng)承擔(dān)義務(wù)把學(xué)生帶回家。這些不經(jīng)意的小事，在孩子心中會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

　　像朋友一樣關(guān)心學(xué)生，作為班主任還應(yīng)該同學(xué)生交朋友，這樣一來(lái)才能更多地了解學(xué)生，使學(xué)生有親近感。下課時(shí)我經(jīng)常和學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)笑笑、踢毽子、砸沙包、跳繩；課外活動(dòng)經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)故事、做游戲，該罰則罰。

　　2、誠(chéng)心

　　善于與學(xué)生平等交往，真誠(chéng)相待，才能贏得學(xué)生的尊重、信任、理解和愛(ài)戴，班主任工作才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。馬克思說(shuō)：“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任交換信任?！币粋€(gè)班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛(ài)戴，要在學(xué)生中樹(shù)立起自己的威信，要教育好學(xué)生，要帶好一個(gè)班，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)固然十分重要，但走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠(chéng)相待的過(guò)程中與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。

　　當(dāng)今學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，他們不滿足于老師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛(ài)，更希望老師能“?蹲下身來(lái)“，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，和他們推心置腹，誠(chéng)懇相待，把學(xué)生當(dāng)成自己的弟妹、朋友來(lái)看待，關(guān)注他們的一切，以兄長(zhǎng)和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中，我始終把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，班上搞活動(dòng)我與學(xué)生一起參加，課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心，學(xué)生交給語(yǔ)文課老師的周記我也經(jīng)常去翻一翻，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，與學(xué)生談自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至與學(xué)生聊天說(shuō)笑話等。

　　3、耐心

　　一個(gè)班級(jí)體每個(gè)學(xué)生，來(lái)自不同的家庭，受到不同的影響，思想、行為學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，要使班級(jí)體的整體水平提高，不僅要做面上的工作，更要重視個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，才能達(dá)到整體優(yōu)化的目標(biāo)。首先發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)待后進(jìn)生，首先要找出“落伍”的根源，便于對(duì)癥下藥，其次應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，正面引導(dǎo)，利用其“長(zhǎng)”，以喚起其自信心，上進(jìn)心。其次傾注愛(ài)心，多給溫暖，從心理學(xué)的角度講，學(xué)生有一種向師性，希望得到老師的重視和關(guān)懷。作為班主任對(duì)后進(jìn)生更要注重愛(ài)心，多給溫暖，致使達(dá)到感化的效應(yīng)。

　　再次持之以恒，在深度上下功夫，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要?！笨梢?jiàn)優(yōu)秀的意識(shí)和品質(zhì)是成功的根本保證。使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，并不是靠一、兩次工作就能見(jiàn)成效的，因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰θ?，自覺(jué)性差，不能持之以恒。所以班主任對(duì)待“差”生，要有耐心，要有恒心，要有信心。我認(rèn)為班主任的信任；精誠(chéng)所至的做法；班集體的溫暖；同學(xué)的關(guān)心、幫助是促進(jìn)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在。

　　五、培養(yǎng)好班干部，發(fā)揮助手作用

　　學(xué)生在校不僅受到教師的影響，而且很大程度上還受他所在的班集體的影響，而一個(gè)班集體的良與萎，在很大程度上取決于該班的班干部們。班干部對(duì)整個(gè)班來(lái)說(shuō)有著“以點(diǎn)帶面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要選擇和培養(yǎng)好班上的班干部們，班主任的工作也就變得更加輕松了，班上的班風(fēng)也就變得正了。因此作為班級(jí)的組織者，光靠自身的熱情和能量是不夠的、培養(yǎng)一批干部，發(fā)揮助手的作用是班主任不能忽視的做法。首先是激發(fā)欲望。小學(xué)生對(duì)當(dāng)干部的欲望是有的，但是，有的家長(zhǎng)不愿意叫孩子當(dāng)干部，怕事情多影響學(xué)習(xí)，班主任要激發(fā)學(xué)生當(dāng)干部的欲望，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的好思想，并且使這種精神、思想持續(xù)下去。

　　在開(kāi)學(xué)之初，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，班上的積極分子就不斷涌現(xiàn)出來(lái)了，就可以通過(guò)自薦、委任、競(jìng)選等各種方法把那些愿意為同學(xué)們服務(wù)，第一是有一定號(hào)召能力和組織能力的學(xué)生選為班干部。第二是嚴(yán)格要求。班干部一旦產(chǎn)生，班主任要嚴(yán)格要求他們，在紀(jì)律上，要以身作則，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，在其他各個(gè)方面也要起著帶頭作用，多數(shù)干部積極性很高，但是，往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少方法，可能經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)失，或要求自己不嚴(yán)。但在其犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任一定要一視同仁，不可偏愛(ài)班干部，以免造成班上不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，但要注意保護(hù)其積極性；第三樹(shù)立威信，要鼓勵(lì)他們放手去干，對(duì)他們做得對(duì)的要堅(jiān)決的支持，同時(shí)在班上學(xué)生面前多表?yè)P(yáng)；再次要培養(yǎng)班干部們之間的團(tuán)結(jié)互助的精神，同時(shí)能通過(guò)他們建立健康的輿論，以影響集體的動(dòng)向和集體成員的言行，自覺(jué)地調(diào)節(jié)個(gè)人和集體的關(guān)系，改變與集體不相適應(yīng)的行為。

　　總之，作為班主任要想方設(shè)法去幫助學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，只有這樣付出才會(huì)有回報(bào)。

【參考文獻(xiàn)】：1、《教育教學(xué)研究》???第19期

　　2、《中國(guó)教育網(wǎng)》?????第25期

　　3、《中文科技期刊》??20?第02期

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