下面是范文網(wǎng)小編分享的個人反思、個人學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐-教師實踐智慧提升的重要途徑推薦10篇，供大家參考。

個人反思、個人學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐-教師實踐智慧提升的重要途徑推薦1

　　教學(xué)實踐反思是教師以自己實際的教學(xué)活動為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

　　教師在每一堂課結(jié)束后，要靜下心來認真地進行自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突出問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。

　　即使是頗有造詣、經(jīng)驗豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有一些不盡如人意的地方，或是說話不當(dāng)，或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，或是教學(xué)方法使用不當(dāng)，或是習(xí)題難易不均，或是突發(fā)事件未機智應(yīng)對等等。對這些情況教師要冷靜思考，仔細分析，有序梳理，全面回顧，對其作深刻的反思、剖析和探究，使之成為前車之鑒，后事之師，以利于在以后的教學(xué)中不斷改進，不斷完善，不斷提高。

　　一堂成功的課堂教學(xué)，往往給人以自然、和諧、舒服的感覺，每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)閃光點。例如：能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語;在教學(xué)過程中對知識重、難點創(chuàng)新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語;對學(xué)生做出合理贊賞的評價語;課堂教學(xué)臨時應(yīng)變的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨奏”到“伴奏”的師生有序互動;某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等，反思時詳細地記錄下來，供以后教學(xué)時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善和推陳出新。

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“思維的火花”在閃爍，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵，同時，這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其反思后記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

　　教育學(xué)家古德森說：“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè)?！苯處熢谡n堂教學(xué)中擔(dān)負著既教書又育人的責(zé)任，教師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生，以人格的魅力感染學(xué)生，以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強的精神。在教學(xué)中教師應(yīng)反思如下內(nèi)容：即學(xué)生在回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師是正確引導(dǎo)和耐心幫助，還是批評和諷刺挖苦?對差生是因材施教，熱情鼓勵還是冷眼相對，漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而達到了育人的目的?教師的一舉手，一投足是否融入了“無言之教”之中?課后，教師要冷靜思考和客觀分析，因為，反思+實踐是教師職業(yè)道德的重要范式。

　　六、反思因材施教的舉措

　　每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教，而在實際教學(xué)中又用一樣的標準衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握同樣多的知識，要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進，平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目;對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，努力達到基本要求，最終達到優(yōu)等生學(xué)得好，中等生吃得飽，差等生跟得上的目標。教學(xué)反思可以使我們及時發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)整。

　　通過教師的認真反思，教學(xué)的成敗得失記錄在冊，進行必要的歸類與取舍，就可以揚長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度，新的境界。

個人反思、個人學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐-教師實踐智慧提升的重要途徑推薦2

　　中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升理論與實踐學(xué)習(xí)心得體會

　　教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)形態(tài)要現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，將多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)，是實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、自動化、增強藝術(shù)教育的感染力與說服力，施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

　　做為一名教師在工作中要學(xué)生滿意，要社會滿意，必須嚴格要求自己努力的去學(xué)習(xí)，探索新知識，尤其是信息技術(shù)。此次培訓(xùn)，使我開闊了視野，受益匪淺。

　　通過學(xué)習(xí)我的最大收獲是：

　　1、教育觀念的改變。本次培訓(xùn)，最大的收獲是使我的教育理念發(fā)生了根本的變化。一直認為信息技術(shù)就是教給學(xué)生計算機知識，通過這次培訓(xùn)才知道計算機技術(shù)只是信息技術(shù)的一部分，計算機只是我們獲取信息最有效的工具。而信息技術(shù)課主要內(nèi)容是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力。也就是說，信息技術(shù)教師在教給學(xué)生信息技術(shù)技能的同時，更要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2、信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，所以沒有現(xiàn)成的教學(xué)規(guī)律可循，而本次培訓(xùn)就我們教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了討論。通過教師展示，指導(dǎo)，其他學(xué)員的探討，使我學(xué)會了如何寫信息技術(shù)課的.教學(xué)設(shè)計，學(xué)到了許多信息技術(shù)課的教學(xué)方法。而且?guī)熒降?，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。

　　總之，我覺得這次培訓(xùn)很有實效，使我學(xué)到了許多知識，也是我認識到了自己的不足。在今后的教育教學(xué)中，我一定要努力深研，努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，把時間都用到學(xué)習(xí)中去，充分利用自己身為信息技術(shù)教師的優(yōu)勢，多利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不荒廢時光，化榮譽為壓力，為今后教育教學(xué)多積累寶貴知識財富。不斷提高教育教學(xué)能力，輕松工作，輕松生活。

個人反思、個人學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐-教師實踐智慧提升的重要途徑推薦3

　　強化自我反思提升教學(xué)魅力-論高校英語教師專業(yè)發(fā)展的實踐策略

　　自我反思是教師對自身的教學(xué)實踐進行批判和反省的過程,是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素.它促使英語教師不斷積極主動地質(zhì)疑,促進教師樹立終生教育的觀念,改進自己的教學(xué)方法,是教師持續(xù)發(fā)展的.內(nèi)在動力.因此,探討自我反思的實踐策略對促進英語教師的專業(yè)發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義.

作 者：張麗彩 ?作者單位：韓山師范學(xué)院外語系,廣東,潮州,521041?刊 名：瘋狂英語(教師版)?英文刊名：CRAZY ENGLISH TEACHERS?年，卷(期)：?“”(6)?分類號：H315.9?關(guān)鍵詞：自我反思 ??專業(yè)發(fā)展 ??魅力 ?

個人反思、個人學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐-教師實踐智慧提升的重要途徑推薦4

　　新教育實踐年度個人總結(jié)與反思反思

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼已過一年，還記得那個拖著行李走進學(xué)堂的自己，懷著對新教育的熱忱與期待而來，卻又有些害怕，怕自己做不好誤人子弟，那心情是既興奮又忐忑，這體驗仿佛還在昨天，一切都還那樣真切、清晰。

　　回顧這一年來與老師們、孩子們相處的點點滴滴，時而嘴角微笑，老師之間的心賞與鼓勵，孩子們的成長與變化，家長的感謝等等，讓我內(nèi)心喜悅，充滿成就感；時而又有些遺憾，覺得自己很有很多地方做的不夠好，有時還會有些懊惱，自己又沒有控制好情緒，對著孩子們發(fā)脾氣了，實在很不應(yīng)該……不管體驗如何，這一年，都是我成長與收獲的一年，感恩。

　　非常感謝謙一這個平臺讓我實現(xiàn)做真教育的理想，讓我有那么多實踐的機會去體驗做真教育的快樂；感謝吳老師的全力以赴為我們做了很好的榜樣，讓我們知道把工作當(dāng)事業(yè)來做是多么讓人值得學(xué)習(xí)的態(tài)度，專注的人又是多么的有魅力；感謝張會老師在做人與經(jīng)營方面給我們的言傳身教，這對我這個一向不太會與人打交道的人來說實在太值得學(xué)習(xí)了。張明老師事無巨細認真負責(zé)的做事態(tài)度也感染著我，讓我知道自己還需要在做事中修煉自己。趙老師在思維提升、看問題和解決問題、中醫(yī)啟蒙等方面給了我很大的幫助，以及在怎樣做一個優(yōu)秀負責(zé)的班主任和教學(xué)方面也給了我很多可借鑒的方法與方向。當(dāng)然，還有張健老師和方琳老師兩位在細節(jié)教育上給我的啟發(fā)和引領(lǐng)，馮老師的直言不諱和思辨精神更是值得我學(xué)習(xí)……總之，在這一年，因為身邊有這樣一批優(yōu)秀的老師給我做示范，讓我不斷在成長。

　　如果說XX的上半年，我更多的是從身邊各位老師身上學(xué)習(xí)，那么我XX的下半年就走了出去，向卡瑪蘭迪禪師、鄭委老師、尚老師以及今日學(xué)堂的老師和孩子們學(xué)習(xí)等等，就這么跨出原來的圈子（其實不是圈子小，而是一直都被自己狹隘的眼光所限制），邁進了更大的天地后，我發(fā)現(xiàn)自己在看問題時又多了很多角度，知道了原來這世上有如此多樣的教育，原來有那么多高人和愿意為教育做貢獻的人一直在堅持著，從未放棄過，不然怎么會有這百花齊放的教育盛景？

　　佛家的教育是真正的有教無類，無論你資質(zhì)如何，只要你不放棄，他就愿意帶著你，引領(lǐng)你；道家的教育偏向于看你的根器，如果你實無一點資質(zhì)，那么你就自己先修，修好了，老師也就自然出現(xiàn)了；鄭委老師的教育融合了百家精髓，懷著一顆慈悲大愛之心在做教育，而且是做最困難的家長教育，讓無數(shù)家庭重新獲得了愛與幸福；尚老師俗稱江南怪才，典型的研究型人才，一生專研了無數(shù)學(xué)習(xí)方法，讓很多資質(zhì)一般的孩子擁有了很高效的學(xué)習(xí)效率……我為這樣百家爭鳴的教育現(xiàn)象而由衷感到高興，生活在當(dāng)今的我們是多么的幸福，有如此多的教育先輩給我們指路，我們還怕什么呢？我相信，選擇適合自己的道路堅定的走下去，終究能成就他人和實現(xiàn)自己的人生價值的。

　　當(dāng)然，這一年自己也有很多問題需要反思，有反思才會有進步，雖然有時覺得自己問題實在太多，多到覺得自己完全不應(yīng)該再做教育，而是應(yīng)該先修煉自己才是。但經(jīng)歷了這個痛苦的'過程后才有發(fā)現(xiàn)，自己又進步了，就像積極心理學(xué)所說，我們的成長是螺旋式上升的，而不是一直向上的，我們以為我們繞了一個彎沒有變化，其實我們已經(jīng)不再是原來的那個自己了。我的進步是，現(xiàn)在的我，更能面對真實的自己了。

　　廢話不多說，反思自己的問題：

　　一、貪多。

　　老子說，少則得，多則惑，而自己卻一直在犯。剛來學(xué)堂時，貪念很重，看到學(xué)堂有豐富多彩的課程，書法、武術(shù)、圍棋、英語、國學(xué)等等，我都很感興趣，都想學(xué)，完全把自己當(dāng)成了來學(xué)習(xí)的學(xué)生，雖也在想自己能做什么，但卻從未認真考慮過自己的方向。那時自己的想法是，自己什么都不懂，還教不了孩子們，所以需要學(xué)習(xí)，殊不知，這是典型的消費者思維。讓你來就是讓你發(fā)揮自己的價值的，而不是讓你來當(dāng)只會索取的消費者的。在此要感謝吳老師的提醒，開始認真考慮自己的教學(xué)方向，最終還是在吳老師建議之下，確定了自己的方向，那就是教啟蒙班英語，畢竟英語是自己喜歡的，而且大學(xué)期間自己還專門去上了一些口語訓(xùn)練課程，并當(dāng)過助教，在這方面還是有些自信的，而自己的心理學(xué)專業(yè)則還需在實踐當(dāng)中去學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗。于是，自己開始教啟蒙班孩子們的英語，在教學(xué)當(dāng)中，也很感謝吳老師的建議和幫助，讓我對英語教學(xué)更加有信心，也更加有方法，讓孩子們喜歡上英語。

　　再回看自己，問題一個個的冒出來，自己要怎么去解決，怎么去改善？

　　一、提升自己的專注力。

　　一次只做一件事情，并經(jīng)常提醒自己，做為一個新教育教師應(yīng)該怎么做才能更好地怎樣展現(xiàn)自己的身份，你的主要精力應(yīng)該是在教育上面，其他則選擇一兩樣最想做的堅持下去，比如現(xiàn)在堅持在學(xué)習(xí)的正安聚友會的中醫(yī)課程和書法練習(xí)。

　　二、提升自己的情緒管理能力，修煉自己的德行。

　　堅持禪修，提升自己的覺知力。多看《莊子》《金剛經(jīng)》一類的的書幫助自己提升智慧，擴大心胸，不為小事煩惱動氣。

　　三、謙虛做人，以空杯之心向各位老師學(xué)習(xí)。

　　張校長在一篇博客中說過，你們學(xué)的不好，是因為你們自己的東西太多，你們執(zhí)著于你們的東西，所以你們不如今日學(xué)堂的孩子們。這句話著實警醒了我，放空自己才是學(xué)習(xí)的第一步，而不是只看到我要什么。

　　四、行動太少，拖延的問題則向陳安之學(xué)習(xí)，作公眾承諾。

　　今年的計劃和目標出來后，要及時作公眾承諾，督促自己行動并完成。

個人反思、個人學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐-教師實踐智慧提升的重要途徑推薦5

　　什么是教育?“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么，它就不能成其為教育?！苯處煂逃饬x的清醒意識，就是要清醒地意識到“我一定要觸動我的學(xué)生?！蓖瑫r也要考慮“我對學(xué)生的觸動怎樣體現(xiàn)我所教授學(xué)科的特點”。

　　作為教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)中的一項行動，“教師專業(yè)行動發(fā)展”課題研究，有效地在教師日常的教育教學(xué)實踐中促進著我們的專業(yè)成長，以至于改變著我們的專業(yè)生活，使得過去被認為是教書匠的簡單、枯燥、機械、重復(fù)的教學(xué)變得充滿探究的`興趣和發(fā)現(xiàn)，令人興奮、激動不已。這種變化來自于教師的教育專業(yè)意識的一種追求：我怎樣使我的每一個教學(xué)充滿教育的意義。

　　課題研究結(jié)合課堂教學(xué)實踐活動，我充分認識到：

　　1、工作報告教學(xué)行動創(chuàng)新的重要性

　　主要特征是：（1）敏銳的問題意識；（2）引進新知識、新方法；（3）對教學(xué)過程的反思性批判能力；（4）追求教學(xué)行為合理化的研究能力；（5）建構(gòu)教學(xué)新目標的創(chuàng)造能力。

　　這樣的要求，與傳統(tǒng)教師角色素質(zhì)要求的差別是很大的。也就是說，教學(xué)行動創(chuàng)新必然要求教師專業(yè)角色實現(xiàn)發(fā)展與轉(zhuǎn)變。這樣一個過程，必然意味著迷茫、沖突、困惑甚至痛苦。

　　優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思，教師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程。教師只有在不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷地反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)、促進教育工作，使教育、教學(xué)工作有效地展開。也就是說，當(dāng)代教育專業(yè)要求教師成為反思型教師?，F(xiàn)代教師不是給定的教育目的、教學(xué)內(nèi)容的盲目執(zhí)行者，而是教學(xué)的決策者、研究者和監(jiān)控者。

　　2、新課程增加了教學(xué)中本來就存在的不確定性，其表現(xiàn)有：

（1）教學(xué)目標與結(jié)果的不確定性：允許學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)；

（2）教學(xué)對象的不確定性：不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評價標準，針對學(xué)生的不同特點進行個別化教學(xué)，不同年級的學(xué)生也可以在一起上課；

（3）教學(xué)內(nèi)容的不確定性：課程的綜合性加大范文，教材、教參為教師留有極大的余地；

（4）教學(xué)方法與教學(xué)過程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)方法，教學(xué)過程中教師可支配的因素增多；

個人反思、個人學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐-教師實踐智慧提升的重要途徑推薦6

　　小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《展開與折疊》的教師個人教學(xué)反思

《展開與折疊》這部分內(nèi)容對學(xué)生空間觀念要求比較高，部分學(xué)生會感到很困難，但同時有一部分學(xué)生已經(jīng)具有一定知識基礎(chǔ)與分析和解決問題的能力，有較強的自我發(fā)展意識和挑戰(zhàn)意識，對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。為了二者兼顧，我特設(shè)計了以上教學(xué)環(huán)節(jié)，而且效果非常理想，為我以后上數(shù)學(xué)課提供了新的方向。

　　一、師生共同做好課前準備

　　在學(xué)習(xí)《展開與折疊》內(nèi)容一周前，我就提前了解本單元的內(nèi)容，備好課。把正方體的11種展開圖讓學(xué)生在作業(yè)本上畫下來，回去利用卡紙剪好（展開圖正方形的邊長為5厘米）。當(dāng)我在上本節(jié)課前一天進行檢查的時候，發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都做了，而且做的非常好，令老師十分滿意。有的還做好了正方體，這樣為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，以免在上課的時候措手不及。

　　二、充分相信、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

　　在教學(xué)讓學(xué)生自己把手中的正方體沿著一條棱剪開得到一個正方體的展開圖，然后到前面老師準備的教具中找到和自己一樣的展開圖把它貼在黑板上這個環(huán)節(jié)時，當(dāng)時真有點提心吊膽，害怕學(xué)生做不好。但為了真正讓學(xué)生理解平面圖形與立體圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，能親身經(jīng)歷這個過程，經(jīng)歷即經(jīng)驗，我毅然放手讓學(xué)生去剪。“奇跡”出現(xiàn)了，同學(xué)們在很短的時間內(nèi)就剪出了我想要的11種正方體展開圖。這對我的觸動很大，教學(xué)中要充分相信學(xué)生，不時摒棄自己的思維枷鎖，松開孩子們的手腳，讓他們在課堂中不斷地釋放自己。

　　三、放飛學(xué)生的'思維

　　面對黑板上雜亂擺著的11種正方體展開圖，讓學(xué)生找出其中的規(guī)律還真不簡單，可如果不找到其中的規(guī)律，學(xué)生以后就會很迷惘。于是，我決定讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考，小組交流，試著給它們歸類。剛開始，只有一個同學(xué)發(fā)表自己的意見，而且分類也不成熟。隨后，我繼續(xù)組織同學(xué)們觀察，比較，在你一言、我一語中，同學(xué)們把正方體展開圖的規(guī)律找的淋漓盡致。與其千萬遍地描述花兒的美麗，還不如讓它一瓣一瓣地開放，讓我們的學(xué)生也每天在課堂上盡情地綻放吧。

　　四、滲透遷移的思想

　　本節(jié)課還要學(xué)生掌握長方體的展開圖，但我沒有講，而是讓學(xué)生自己借助已學(xué)的方法、知識，自己判斷，自己操作，說出什么樣的展開圖能折成一個長方體，因為我充分相信學(xué)生會做的很好。

個人反思、個人學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐-教師實踐智慧提升的重要途徑推薦7

　　青春無悔奉獻教育教師的教育教學(xué)實踐與反思

　　我18歲中師畢業(yè)，走上了教師工作崗位。說實話，當(dāng)初選擇上中師，完全是父母的決定，15歲的我，在考中專與上高中之間艱難抉擇，最終服從父母的意志，背起行囊，邁向了平?jīng)鰩煼秾W(xué)校的大門。三年的中師生活匆匆過去了，懵懵懂懂中，帶著對教師工作的向往和學(xué)生生活的留戀，就上了講臺。走上工作崗位的第一感覺，用我們同學(xué)的話說，“還沒長，就大了”。我們是80后，在父母呵護中長大，初中畢業(yè)，順利地考上中專，順利地參加工作，沒有體驗過高考的煎熬，不曾經(jīng)歷找工作的艱辛。感覺自己還是個孩子的時候，當(dāng)了孩子的老師。

　　剛工作的那所學(xué)校，是山區(qū)的一所九年制學(xué)校，那年和我同時畢業(yè)分配到那兒的，都是師專畢業(yè)，他們有屬于自己的專業(yè)，就教所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的初中課程。只有我一個中師畢業(yè)的，參加第一次教職工會時，分配我的工作是教一年級語文、三年級數(shù)學(xué)課程以及兼任一年級班主任。全校年齡最小的我，承擔(dān)全校最多的教學(xué)任務(wù)，坐在校長辦公室兼學(xué)校會議室的小板凳上，真想哭啊。那一刻，我深深體會到學(xué)歷的重要性，同樣是剛參加工作的'教師，學(xué)歷不同，待遇也完全不同。因此，在教學(xué)之余，我把全部精力放在了學(xué)歷進修上。星期天，別的老師都在休息時，我早早起床，在校園的操場上背《詩經(jīng)》，讀《離騷》。兩年后，我順利拿到了蘭州大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的?？飘厴I(yè)證書。

　　?？飘厴I(yè)后，我又向本科努力，功夫不負有心人，，我終于過完了本科段的自學(xué)考試拿到了本科畢業(yè)證書。工作六年來，我的時間和精力一半用于教學(xué)，一半用于掙文憑。本科文憑拿到后，我忽然迷茫了，我下一步該干什么？我人生的方向在哪里，我的目標在哪里，我找不到了。雖然做了六年教師工作，但我從未把那當(dāng)作自己終身的事業(yè)，僅僅是謀生的手段。

　　在學(xué)校的青年教師工作會上，校長說青年教師應(yīng)該靜下心來，把這份工作當(dāng)作終生的事業(yè)去做好。我心中暗想，怎么可能，哪個年輕人愿意把這么清苦的工作當(dāng)終身的事業(yè)去做。看看身邊的同事，有關(guān)系的忙著轉(zhuǎn)行，有能力的忙著考公務(wù)員，或者積極尋找轉(zhuǎn)行的機遇。總之，真正安心當(dāng)一輩子教師的沒有幾人。也難怪人家那么做，當(dāng)教師真是前途迷茫啊。就我們?nèi)h來說，教師總?cè)藬?shù)達到人，如此龐大的一個群體。這2000人中，百分之十左右混得好的，最終也就混個校長。校長又算什么，連個副科級都混不上。而在行政單位，像我們這樣工作六七年的，差不多就能混個副科副鄉(xiāng)長什么的。難怪我們的青年教師不能心系教育，真是“人比人得死”。當(dāng)年學(xué)校里在同一個班學(xué)習(xí)不如我們的那些人，有些在縣委、有些在組織部，甚至那些學(xué)習(xí)倒數(shù)的，在南方沿海城市打工，月工資3000多，比我們富有得多。

　　和許許多多不甘心的同事一樣，對工作，我們真是沒有期望，沒有信心。本學(xué)期參加網(wǎng)絡(luò)研修，拯救了我。我從自己的職業(yè)倦怠中走出來了，我找到目標了。在研修中，我認識了那么多特級教師，我從他們身上看到，做教師真的可以成就事業(yè)。同樣是教師，做同樣的工作，有人竟然可以做到那么好。真的如魏書生老師所說，學(xué)習(xí)是享受，原來真的可以，只要老師教的得法，學(xué)生學(xué)習(xí)是享受，教師工作也可以是享受。吳宗憲老師、華應(yīng)龍老師等許多特級教師，他們的敬業(yè)精神令人欽佩，他們的教學(xué)藝術(shù)讓人折服，他們的教學(xué)讓人感動。我忽然明白，即使當(dāng)初的選擇出于無奈，但今天，我可以讓自己的選擇無悔。做教師，會與清貧寂寞相伴，也會收獲更多希望。我可能成為不了特級教師，但我可以通過自己的努力，讓我的學(xué)生學(xué)的更輕松一點，讓他們更喜歡學(xué)習(xí)，讓他們在我的教育下，習(xí)得更過知識，掌握更多技能；讓他們在我的陪伴下，度過一段愉快的學(xué)習(xí)時光。做教師最大的幸福，不就是看著自己的學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)嗎？

　　現(xiàn)在，我知道自己該干什么了。我要更加深入地去研讀教材，研究學(xué)生，在教材與學(xué)生之間搭建一座橋梁，帶著我的學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓他們了解更多自然規(guī)律，掌握更多學(xué)習(xí)方法，探究更多奧秘。此時，我的耳畔忽然想起了熟悉的旋律“放飛的是希望，守巢的總是你。而我的內(nèi)心寧靜而充實。

個人反思、個人學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐-教師實踐智慧提升的重要途徑推薦8

　　教師個人實踐知識與發(fā)展研究綜述論文

　　摘 要：本文就國內(nèi)外教師個人實踐知識的研究作了歷史回顧，包括教師個人實踐知識與教學(xué)行為的關(guān)系，教師個人實踐知識的影響，教師和教學(xué)的發(fā)展，等等。一方面可以幫助讀者明確教師個人實踐知識是教學(xué)實踐的內(nèi)在動力，另一方面也為教師教育的專業(yè)發(fā)展和課程改革的研究確立了研究起點。

　　關(guān)鍵詞：教師個人實踐知識 研究現(xiàn)狀 發(fā)展

　　一、問題的提出

　　當(dāng)前，世界各國在重視教育的同時，也開始關(guān)注教育研究。過去，許多國家通過建立新的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃來進行所謂的教育改革。但是當(dāng)教育研究不能完全達到預(yù)期的效果時，他們進行反思，開始注意到了教師研究。其實，教育研究涉及對教師的研究，包括教師特點、教學(xué)方法、教師的知識結(jié)構(gòu)，等等。教師的知識是教育研究、課程改革和教師研究不可或缺的一部分。目前，許多研究學(xué)者致力于對教師知識的研究，現(xiàn)我就教師個人實踐知識的研究現(xiàn)狀加以綜述。

　　二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　在我國，教育研究正逐步發(fā)展起來。起初，在教育研究中我們集中在理論研究領(lǐng)域。當(dāng)意識到其理論過于僵硬的弊端后，我們開始把注意力集中在理論與實踐的統(tǒng)一上。這種變化過程是在教學(xué)研究和教學(xué)實踐中發(fā)生和發(fā)展的。因此，我們說教育的發(fā)展和教學(xué)實踐是緊密聯(lián)系在一起的。隨著教育研究的深入，對教師的研究也隨之開展起來。事實上，對教師知識的研究在過去的幾十年得到迅速發(fā)展。但奇怪的是，它在教師教育應(yīng)用領(lǐng)域的作用卻毫無建設(shè)性，甚至是有破壞性的。

　　十年前，浙江師范大學(xué)的一些教師提出一個新的概念――RICH。事實上，它就是一種教學(xué)改革。在改革過程中，人們意識到教學(xué)的發(fā)展離不開教師的自身的發(fā)展。吳宗杰教授參與到了RICH教學(xué)改革中。他聲稱，教師的個人經(jīng)歷和知識對課程變革和教師發(fā)展有著很高的研究價值。他認為，教師的個人實踐知識來源于社會的最基層（吳宗杰，），正是這種知識有助于教師的發(fā)展和教學(xué)實踐。，在《外語課程和教師發(fā)展》一書中，吳教授還指出兩個概念：教師思維和教師知識。這也是學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的新課題。同年，吳教授在他的博士中再次提到了對教師個人知識研究的重要性。在吳教授的引導(dǎo)下，許多國內(nèi)教師和學(xué)者開始參與到教師知識的研究中。

　　雖然經(jīng)歷了長時間的探索，但我們所做的一切仍只是個開端。在其他國家，他們的研究早于我們。他們?nèi)〉昧嗽鯓拥某煽?？他們是如何進行研究的？

　　三、國外研究狀況

　　致力于教師個人實踐知識研究的學(xué)者有Connelly，Clandinin，Elbaz，Sch？in和Johnson。他們的研究代表了研究認識論的轉(zhuǎn)換。他們認為，教師的知識是構(gòu)成一個人的存在的所有的經(jīng)歷。他們對促進教學(xué)的新方法并不感興趣，而是致力于源于教師行為和個人經(jīng)歷的概念化的知識。Carter和Doyle認為，這種轉(zhuǎn)換給研究和教師教育帶來了巨大的影響，這就是所謂的“個人知識革命”。

　　在不斷的教育研究中，以Clandinin和Connelly為代表的學(xué)者相繼提出了一些新的見解和看法，此后，教育研究在許多學(xué)院和一些私人贊助的特別關(guān)注下開展起來。作為英語國家最大的教育研究組織，美國教學(xué)研究協(xié)會相繼出版了三本具有影響力的《教學(xué)研究手冊》，對教育研究領(lǐng)域的問題作了徹底、反復(fù)、重點分明的回顧和展望。在第1986卷中，作者就提到了關(guān)于教師個人知識方面的研究。從此，開始了教師個人知識研究的一個新的時代。至此，Connelly和Clandinin大膽地提出教師知識已經(jīng)成為教育者思考課堂教學(xué)改革的一部分。他們認為教師知識影響著教學(xué)行為的各個方面。1988年，他們在共同研究中，給教師個人實踐知識下了定義：個人實踐知識存在于教師過去的經(jīng)歷和對未來的期望和行動中。在，Connelly，Clandinin和何敏芳在他們的職業(yè)知識發(fā)展研究中強調(diào)，運用一個或者幾個好的哲學(xué)理論來思考教師問題是沒有成效的，反之，應(yīng)當(dāng)直接研究教師課內(nèi)、課外和個人生活的各個方面。在教師研究中，教師本身應(yīng)當(dāng)成為研究的參與者，或者是研究的聯(lián)合作者，這更有助于界定研究的目的。

　　在隨后的研究中，一些其他領(lǐng)域的研究者也提到了教師個人實踐知識的重要性。教育研究離不開教學(xué)實踐，自然而然，教師發(fā)展也不能同教師知識相分離。Freeman和他的.共同研究者在他們的教師發(fā)展研究中也提到教師的個人知識問題。他們不僅重新界定了教師專業(yè)知識的范圍，而且強調(diào)了教師個人實踐知識。事實上，教師個人實踐知識的認知是對教學(xué)行為的深化理解過程。因此，正如Allwright所說，教師研究不能只遵循習(xí)慣性的做法，而是要在探索性實踐中了解教師的個人生活。

　　四、文獻評析

　　從回顧國內(nèi)研究現(xiàn)狀出發(fā)，我們可發(fā)現(xiàn)以下幾個特點：

　　1許多人喜歡研究教育本身。注重改變教學(xué)大綱、教材來提高教育質(zhì)量，但他們忽略了教師的自身狀態(tài)。

　　2個領(lǐng)域的研究人員還比較少，相關(guān)的文獻也不是很多。大部分人對教師知識沒有一個全面的了解，對重要性也沒有足夠的認識。

　　3大部分的國內(nèi)研究需要借助于國外的研究，在該領(lǐng)域鮮有一些獨特的想法和建議。

　　4有些人的研究還停留在表面上，這些研究還需要深入探索。

　　5教師個人實踐知識是一種復(fù)雜的概念。有時，我們僅從一個方面著手研究，或者由于理解程度、研究深度和學(xué)術(shù)觀點的差異，很難達成一致想法。

　　從回顧國外研究現(xiàn)狀出發(fā)，我們可發(fā)現(xiàn)以下幾個特點：

　　1國外研究早于我國。從美國教育研究協(xié)會的建立到教學(xué)研究手冊的出版，他們也經(jīng)歷了一個探索的過程。

　　2近年來，一些國內(nèi)外的研究結(jié)合起來。他們把視角延伸至我國的教師發(fā)展。他們認為，中國教師具有典型和顯著的特征，這必將推動他們研究進入一個新的階段。

　　3Clandinin和Connelly是這個領(lǐng)域研究的代表。他們從北美傳統(tǒng)教育的研究，特別是教學(xué)研究出發(fā)，經(jīng)過了十多年的探索，把教師個人實踐的知識研究帶到了課外實踐這個新的領(lǐng)域。

　　4大部分的研究擯棄了傳統(tǒng)的研究方法，他們開始使用敘述研究。敘述研究必將成為學(xué)術(shù)研究的一個主流。

　　關(guān)于對教師個人實踐知識的研究，我們認識到在對教師教育和課程研究中，教師知識是一個非常重要的因素。課程和教師個人實踐知識是相互關(guān)聯(lián)的。就課程而言，課程是實踐，教師是課程的制造者，教師是課程的組成部分。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)教師的個人實踐知識對教學(xué)實踐產(chǎn)生影響。教師應(yīng)注重自我發(fā)展，并清楚認識到自身的實踐知識是實現(xiàn)教學(xué)的重要部分。帕爾默認為，了解學(xué)生和學(xué)科在很大程度上依賴于自身知識。了解學(xué)生和學(xué)科是課程改革的基礎(chǔ)，而這種了解卻取決于教師的知識。當(dāng)我們研究課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展的時候，教師個人實踐的知識應(yīng)當(dāng)受到重視。Clandinin、Connelly和吳宗杰在研究的同時，也給我們提供了一些新的方法來探索教師個人實踐知識。在今后，我們希望關(guān)注教育發(fā)展的研究學(xué)者能夠在關(guān)注教學(xué)的同時更關(guān)注對教師知識的研究。

　　參考文獻：

[1]吳宗杰，黃愛鳳。外語課程與教師發(fā)展―RICH教育視野[M]。安徽教育出版社，2005。

[2]吳宗杰。教師知識與課程話語[M]。外語教學(xué)與研究出版社，2005。

[3]Allwright，Dick。Exploratory Practice：Rethinking Practitioners Research in Language Teaching。Language Teaching Research，，（7）2：113―141。

[4]Connelly，F(xiàn)。M。，&Clandinin，D。J。Teachers as curriculum planners； narrative of experience。New York：Teachers’ College，1988。

[5]Connelly，F(xiàn)。M。，&Clandinin，D。J。Teachers Personal Practical Knowledge on the Professional Knowledge Landscape。Great Britain：Teaching and Teacher Education，。

[6]Freeman，D。The Hidden Side of the Work：Teacher Knowledge and Learning to Teach。Language Teaching，，35（1）：1―13。

[7]Freeman，D&K。JohnsonReconceptualizing the Knowledge―based of Language Teacher Education，TESOL Quarterly，1998，32（3）。

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[9]Palmer，P。J。The Heart of A Teacher：Identity and Integrity in Teaching。San Francisco：Jossey―Bass Publishers，1998。

[10]Wittrock，M。C。（ED。）Handbook of research on teaching，3rd edn。A project of the American Educational Research Association。 New York：Macmillan，1986。

個人反思、個人學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐-教師實踐智慧提升的重要途徑推薦9

　　地方高校英語教師個人理論與教學(xué)實踐-個案研究

　　筆者試圖通過敘事研究的.方式探究教師教學(xué)行為與教師個人理論兩者間的關(guān)系,揭示教師個人理論對其教學(xué)實踐重要的指導(dǎo)意義.

作 者：楊行 ?作者單位：紹興文理學(xué)院外語學(xué)院?刊 名：科技信息（學(xué)術(shù)版）?英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION?年，卷(期)：?“”(12)?分類號：H3?關(guān)鍵詞：教師個人理論 ??公共教育理論 ??敘事研究 ??教學(xué)實踐 ?

個人反思、個人學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐-教師實踐智慧提升的重要途徑推薦10

　　科研與實踐個人總結(jié)-教師個人科研總結(jié)

　　科研與實踐個人總結(jié)_教師個人科研總結(jié)

　　烈日驕陽，我們這群朝氣蓬勃的法政人帶著青年特有的氣質(zhì)，走入社會，了解社會，深入社會。這十天暑期社會實踐的點點滴滴，無不都歷歷在目，記憶猶新。忘不了隊友們一起經(jīng)歷的酸甜苦辣，忘不了烈日下一起流過的汗水，忘不了大家在一起的齊心協(xié)力，歡聲笑語!24位戰(zhàn)友，24顆心，組成一個大家庭，來到湯溪鎮(zhèn)。期間我們走訪了抗戰(zhàn)時期細菌戰(zhàn)的受害者，調(diào)查了當(dāng)代農(nóng)村青年的生存現(xiàn)狀，收集了60張笑臉和60份祝福，表達對祖國60歲生日的深深祝福。

　　走訪抗日戰(zhàn)爭時期的細菌戰(zhàn)受害者是我們實踐的第一站。作為走訪組組長，我預(yù)先做好了訪談大綱、帶上相機等準備工作，是本次訪問順利進行。科研，既能充實大學(xué)生活，又能拓展我們的創(chuàng)新思維。我們申報的課題《當(dāng)代農(nóng)村青年生存現(xiàn)狀調(diào)查研究》獲得了校重點資助課題立項。

　　村青年的就業(yè)問題是事關(guān)國家穩(wěn)定、社會和諧發(fā)展的一個重要因素。由于大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村青年的文化水平相對較低，其就業(yè)條件也顯得較為薄弱，及時了解他們的生存就業(yè)狀況，并據(jù)此制定相關(guān)政策措施有利于解決他們的就業(yè)問題，增加他們的勞動收入，進而促進國民經(jīng)濟的發(fā)展乃至整個社會的和諧安定。因此，我們的此次調(diào)查就顯得意義重大。由于之前有過科研經(jīng)歷，我主動擔(dān)起調(diào)研負責(zé)人的重任。

　　設(shè)計調(diào)研方案、調(diào)研問卷、安排調(diào)研流程，各項工作有條不紊地進行著。為了使本次調(diào)研更加科學(xué)化、規(guī)范化，我臨時學(xué)了SPSS軟件統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

　　在隊友的幫助下，我完成了調(diào)研報告《當(dāng)代農(nóng)村青年生存現(xiàn)狀調(diào)研報告》。祖國60華誕，我們又組織收集60張微笑，60個祝福，為祖國獻禮。

　　為了給我們的實踐畫上一個圓滿的句號，也為了給我們的實踐之地湯溪鎮(zhèn)人們留下一點紀念，我們也精心準備了文藝會演，為這個在金華并不富裕的小鎮(zhèn)的人們帶去一些文化元素和歡樂。我不擅長文藝演出，就積極地投入了后勤、播音工作。

　　暑期社會實踐，一晃而過，卻給了我雨露般地洗禮，鍛煉了能力，開拓了視野，我也明白了汗水下的“果實”最甜。最重要的就是使我在待人接物、如何和不同階層不同年齡段的人有效地溝通、如何處理好人際關(guān)系這些方面有了很大的進步，而這些東西將讓我終生受用。

　　科研與實踐個人總結(jié)_教師個人科研總結(jié)

　　20** 年暑期，按照學(xué)校團委《關(guān)于20** 年暑期社會實踐活動的安排意見》， 我參加了河北師大職業(yè)技技術(shù)學(xué)院組織的 “關(guān)注基礎(chǔ)教育，支援農(nóng)村小學(xué)教育”實踐隊，于7 月26 日至8 月15 日在青縣“手把手”少兒幫助中心，開展了針對小學(xué)生的“手把手”教育幫扶活動。

　　一、認真學(xué)習(xí)，充分準備

　　為了扎實有效地開展社會實踐活動，我學(xué)習(xí)了社會實踐的有關(guān)知識，深刻理解了社會實踐對自己成長的重要性，明確了本次社會實踐要與專業(yè)技能提高相結(jié)合，要與就業(yè)見習(xí)相結(jié)合，在實踐中提高素質(zhì)，在實踐中增長為人民服務(wù)本領(lǐng)，提高適應(yīng)社會的能力，切實使社會實踐活動起到受教育、長才干、做貢獻的作用。學(xué)習(xí)了社會實踐報告撰寫的方法和授課技巧，重溫了專業(yè)知識。在與同學(xué)們分析了基層小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，剖析農(nóng)村小學(xué)生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，制定了教學(xué)計劃。這些為社會實踐活動的順利開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、在教學(xué)實踐中提高專業(yè)水平

　　為了讓我們真正從“手把手”幫助中心的實際出發(fā)，更好地發(fā)揮我們的優(yōu)勢，中心馬校長從師資力量、教學(xué)模式、教育特點等方面對“手把手”幫助中心進行了全方位的.介紹。并幫助我們制定了活動方案。

　　我們的任務(wù)是幫助孩子們復(fù)習(xí)本學(xué)期已學(xué)過的知識，我的任務(wù)是負責(zé)英語教學(xué)。給自己打好氣后， 就安排開學(xué)上課了， 我終于踏上夢寐已久的講臺，但初次登臺我們的大腦卻一片空白，自己辛辛苦苦備的課一下子不翼而飛，而臺下卻是一雙雙齊刷刷的等待著的眼睛，從他們眼中你看到的是驚奇，是渴望，是一種鼓勵。短暫的遲疑后是自我介紹：一是把我“推銷”給他們， 讓他們能認識了解我， 二是讓他們一個一個介紹自己， 能使我認識他們。第二節(jié)課我對20 天內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提要都給他們介紹了一遍， 以便于他們能在頭腦中形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)， 而且能從側(cè)面認識到我的講課水平、授課能力。幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡活躍的課堂氣氛，所以我就投其所好，爭取獲得比較好的效果。

　　上課過程中， 我在保持講課內(nèi)容不變的情況下， 使講課方式靈活多變， 豐富多彩，這樣學(xué)生就變被動為主動， 并樂于去學(xué)。比如有一堂課， 我給學(xué)生們在黑板上寫下了一道道教學(xué)題， 寫完后啟發(fā)大家主動上臺回答， 同學(xué)們自告奮勇地上來寫， 使冷清沉悶的課堂一下子就變得生機勃勃，大家都強著舉手上臺當(dāng)小老師，這樣一下來， 我們一堂課學(xué)習(xí)效率就如芝麻開花-- 節(jié)節(jié)高。我還不時抖出幾個笑料， 逗的大家捧腹大笑，孩子們的精神狀態(tài)也就更加飽滿了。如果碰都難題， 我便會親自出馬， 與他們共同探討難題， 他們有時還被我生動的講解吸引住了， 大家沉浸在活躍的課堂氣氛里， 邊學(xué)邊玩， 學(xué)的也就更有勁了。

　　第一次感受當(dāng)老師快樂的同時也感受到了老師的艱辛，腳站得酸了，手寫得累了，嗓子喊得啞了，衣衫也濕透了……盡管我也不時地犯錯誤，盡管我知道即使錯了孩子們也不會發(fā)現(xiàn)，可是，我知道無論怎么樣我現(xiàn)在站在講臺上就要對“我的學(xué)生”負責(zé)。一天里最開心的事就是聽到孩子們對我提意見。一次一個同學(xué)小聲對我：“老師，你上課可不可以大一點聲，我們聽的不太清楚”。

　　我笑著貼到她耳邊說：“當(dāng)然可以了?！敝辽龠@讓我知道他們在聽我的課，也希望聽到我的聲音。

　　這也是我最希望的事!針對他們提出的意見，我一一改正：上課聲音洪亮，板書盡量整齊，將知識點提的更明確些，專業(yè)上盡量添加一些實際例子等。

　　在近20 天與孩子們朝夕相處中，我進一步了解了孩子們的求知欲，努力探索她們的內(nèi)心世界，做好與他們的溝通工作。在教學(xué)中虛心向中心老師們請教，學(xué)習(xí)教育技巧與教學(xué)模式，學(xué)習(xí)老師與孩子的溝通技巧，認真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳惶谜n。在給他們傳授知識的同時，最重要的是讓他們在學(xué)習(xí)中成長，我準備了形式各樣的教學(xué)內(nèi)容，同時也給他們安排了各種各樣的游戲及活動，讓同學(xué)們在一種歡快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我給孩子們介紹英語的相關(guān)知識，開闊他們的視野。

　　在這個教學(xué)過程中，我學(xué)到了很多，收獲了很多，積累了人生寶貴的經(jīng)驗。我應(yīng)該感謝“手把手”幫助中心，是這里的老師和學(xué)生給了我這個鍛煉的機會，使我度過了一個有意義的暑假。

　　做了近20 天的老師， 真正體會到了老師這個職業(yè)的偉大和辛苦。上午兩節(jié)課， 下午兩節(jié)課， 嗓子最后都啞了， 夏天天熱， 加上對一些成績偏差的學(xué)生著急上火， 嘴里也起泡了。但看著他們渴望的眼神， 讓年輕的我知道作為“老師”，肩上的擔(dān)子有多重。

　　功夫不負有心人，一切的成果都證明了我們的努力沒有白費，成功的喜悅只有親身經(jīng)歷的人才有體會，那份喜悅?cè)缤涿勰菢犹鹈?，如同百合那樣清馨，如同泉水那樣清涼，流淌在我們的心田?/p>

　　8 月15 日 晚，學(xué)生跑到我們宿舍與我們道別，心里總能浮現(xiàn)出我們一同度過的情景：每天晚自習(xí)后很多學(xué)生跑來與我們談心?？粗麄兡且粡垙?zhí)煺娴哪樋?，我們是多么的不忍離去啊!我們對每個人叮嚀囑托：一定要把握機會，努力學(xué)習(xí)，跟同學(xué)們搞好關(guān)系等等。第二天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)送我們到樓下時，樓上傳來最親切的聲音“老師，再見!希望你們再來?！?/p>

　　那一個個小腦袋擠滿窗戶。離別是傷感的，但我們是高興的，因為他們的舉動證明我們的實踐活動是成功的;可我們的心情又是沉重的，因為我們真的不忍離開他們，要知道短短20 天我們結(jié)下地友誼是多么的深厚。就在我們上車時，很多同學(xué)跑到樓下為我們送行，許多學(xué)生流下惜別的眼淚。

　　也許這一季的夏日隸屬于感動，透過農(nóng)村的每一片綠葉，我們傾聽他們的訴說，訴說那些在他們看來可望而不可即的念想。為著雙雙不舍與渴望的眼眸，我陷入了沉思，青春年華的我們免不了年少輕狂，意氣風(fēng)發(fā)的我們也該經(jīng)受暴風(fēng)雨的洗禮，不經(jīng)世事的我們不能再不聞窗外事。我應(yīng)該勇?lián)鷱妵姑瑸榱俗鎳姆睒s富強只爭朝夕。

　　三、社會實踐收獲和體會

“千里之行，始于足下”，這次短暫而又充實的實踐活動，是我為走向社會奠定的第一塊基石，是人生一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有很大幫助。

　　認識客觀事物，要實現(xiàn)兩次飛躍，從感性認識到理性認識是認識事物的第一次飛躍，而從理性回到實踐是第二次飛躍。在當(dāng)今的社會環(huán)境下，社會無時無刻不在發(fā)生日新月異的變化，校園中所學(xué)的知識最終會回歸于社會，而社會實踐活動就是要大學(xué)生將自己的知識運用于現(xiàn)實中，從而鍛煉實踐能力，提高實踐技能，充分的將理論與實踐結(jié)合。社會實踐大大鍛煉了我的實踐能力，提高了我對社會的認識。

　　通過社會實踐活動，我對農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了全新的了解，學(xué)習(xí)了授課技巧，體驗了從教過程，鍛煉了吃苦耐勞品質(zhì)，提高了專業(yè)知識，認識到自身不足，明確了努力方向，堅定為改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育而努力學(xué)習(xí)的決心和信心。

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