滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄16篇(六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文春夜喜雨課堂筆記)

時(shí)間：2022-10-16 17:27:00 綜合范文

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滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄1

　　注釋：

⑴乃：就。

⑵發(fā)生：催發(fā)植物生長(zhǎng)。

⑶潛(qián)：暗暗地，悄悄地。這里指春雨在夜里悄悄地隨風(fēng)而至。

⑷潤(rùn)物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。

⑸野徑：鄉(xiāng)間的小路。

⑹曉：天剛亮的時(shí)候。

⑺紅濕處：雨水濕潤(rùn)的花叢。

⑻花重(zhòng)：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。

(9)錦官城：成都的別稱。

　　譯文：

　　好雨似乎會(huì)挑選時(shí)辰，降臨在萬(wàn)物萌生之春。

　　伴隨和風(fēng)，悄悄進(jìn)入夜幕。細(xì)細(xì)密密，滋潤(rùn)大地萬(wàn)物。

　　濃濃烏云，籠罩田野小路，點(diǎn)點(diǎn)燈火，閃爍江上漁船。

　　明早再看帶露的鮮花，成都滿城必將繁花盛開(kāi)。

　　賞析：

　　這是描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。一開(kāi)頭就用一個(gè)“好”字贊美“雨”。在生活里，“好”常常被用來(lái)贊美那些做好事的人。如今用“好”贊美雨，已經(jīng)會(huì)喚起關(guān)于做好事的人的聯(lián)想。接下去，就把雨擬人化，說(shuō)它“知時(shí)節(jié)”，懂得滿足客觀需要。其中“知”字用得傳神，簡(jiǎn)直把雨給寫(xiě)活了。春天是萬(wàn)物萌芽生長(zhǎng)的季節(jié)，正需要下雨，雨就下起來(lái)了。它的確很“好”。

　　頷聯(lián)寫(xiě)雨的“發(fā)生”，進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”，其中“潛”、“潤(rùn)”、“細(xì)”等字生動(dòng)地寫(xiě)出了雨“好”的特點(diǎn)。雨之所以“好”，好就好在適時(shí)，好在“潤(rùn)物”。春天的雨，一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)雨地滋潤(rùn)萬(wàn)物的。然而也有例外。有時(shí)候，它會(huì)伴隨著冷風(fēng)，受到冷空氣影響由雨變成雪。有時(shí)候，它會(huì)伴隨著狂風(fēng)，下得很兇暴。這時(shí)的雨盡管下在春天，但不是典型的春雨，只會(huì)損物而不會(huì)“潤(rùn)物”，自然不會(huì)使人“喜”，也不可能得到“好”評(píng)。所以，光有首聯(lián)的“知時(shí)節(jié)”，還不足以完全表現(xiàn)雨的“好”。等到第二聯(lián)寫(xiě)出了典型的春雨──伴隨著和風(fēng)的細(xì)雨，那個(gè)“好”字才落實(shí)了?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@仍然用的是擬人化手法?！皾撊胍埂焙汀凹?xì)無(wú)聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來(lái)的細(xì)雨，而且表明那雨有意“潤(rùn)物”，無(wú)意討“好”。如果有意討“好”，它就會(huì)在白天來(lái)，就會(huì)造一點(diǎn)聲勢(shì)，讓人們看得見(jiàn)，聽(tīng)得清。惟其有意“潤(rùn)物”，無(wú)意討“好”，它才選擇了一個(gè)不妨礙人們工作和勞動(dòng)的時(shí)間悄悄地來(lái)，在人們酣睡的夜晚無(wú)聲地、細(xì)細(xì)地下。

　　尾聯(lián)是想象中的情景，緊扣題中的“喜”字寫(xiě)想象中的雨后之晨錦官城的迷人景象。如此“好雨”下上一夜，萬(wàn)物就都得到潤(rùn)澤，發(fā)榮滋長(zhǎng)起來(lái)了。萬(wàn)物之一的花，最能代表春色的花，也就帶雨開(kāi)放，紅艷欲滴。詩(shī)人說(shuō)：等到明天清早去看看吧，整個(gè)錦官城(成都)雜花生樹(shù)，一片“紅濕”，一朵朵紅艷艷、沉甸甸，匯成花的海洋?！凹t濕”“花重”等字詞的運(yùn)用，充分說(shuō)明詩(shī)人體物細(xì)膩。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　杜甫(712-770)，字子美，自號(hào)少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，漢族，河南府鞏縣(今河南省鞏義市)人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，杜甫被世人尊為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開(kāi)來(lái)，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國(guó)憂民，人格高尚，他的約1400余首詩(shī)被保留了下來(lái)，詩(shī)藝精湛，在中國(guó)古典詩(shī)歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄2

　　一、溫故知新

　　1.鞏固積累

　　杜甫，唐代偉大的___主義詩(shī)人。與李白并稱為“___”，人稱“___”。晚年自號(hào)“_____”。

　　杜甫詩(shī)中也不乏贊景詠懷之作，比如今天我們學(xué)習(xí)的__言__詩(shī)《 ____》，以及《麗人行》、《望岳》、《詠懷古跡》五首等就是此類作品。

　　2.背景明確

《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)杜甫因陜西旱災(zāi)來(lái)到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨有著急切的盼望之情，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)描寫(xiě)春夜降雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的佳作，抒發(fā)了面對(duì)春雨無(wú)比喜悅之情。

　　二、整體閱讀，層層分析

　　1.初讀律詩(shī)，體會(huì)作者在文中的心情，可以用題目中的“___”字來(lái)概括。

　　2._全詩(shī)八句，四聯(lián)。這是一首著名的詠___詩(shī)。

　　首聯(lián)“__________，_________?！盻用一個(gè)“____”字來(lái)贊“雨”，并用一個(gè)“___”字，把“好雨”人格化，寫(xiě)活了春雨?！爱?dāng)春乃發(fā)生”的“___”字，是“便”的意思，“知”和“乃”前后互為呼應(yīng)，使人油然而生贊美之情，面對(duì)有靈性，善解人意的春雨，詩(shī)人不禁發(fā)自肺腑的高呼——“好雨”。

　　頷聯(lián)是“__________，___________?！痹?shī)人仍運(yùn)用擬人的手法，從正面細(xì)致的描繪了春夜喜雨隨風(fēng)而至此，潤(rùn)澤萬(wàn)物的情態(tài)，“______”和“______”相匹配，不僅表明雨是伴風(fēng)悄悄而至，同時(shí)表明雨是有意潤(rùn)物，是無(wú)意討好人們的歡欣。其中“____”和“____”字，用詞精當(dāng)恰切。所謂“潛”是風(fēng)輕而不狂;所謂“細(xì)”是指雨蒙而不驟，有了風(fēng)輕雨蒙作鋪墊，才能產(chǎn)生“潤(rùn)”。這一“潛”一“細(xì)”二字，是從人體五官功能中的___覺(jué)角度寫(xiě)出春雨綿綿，無(wú)聲無(wú)息輕輕潤(rùn)物的。

　　頸聯(lián)是“_________，_________”呼應(yīng)了題目中的”____“字，寫(xiě)雨中夜色。喜的是雨意之濃。從___覺(jué)角度描寫(xiě)了一幅江村夜雨圖。以“江船火獨(dú)明”反襯“_________”，更顯得黑云密布，雨意正濃，今夜里準(zhǔn)能下一場(chǎng)透雨。

　　尾聯(lián)“_________，_________”以想象之筆，寫(xiě)春雨潤(rùn)物之功，描繪明晨雨后百花盛開(kāi)的勝景。一個(gè)“___”字使得“喜”的境界全出，花受雨而濕潤(rùn)，整個(gè)錦官城里的花枝都顯得飽滿凝重，生機(jī)盎然;細(xì)雨襲花而不見(jiàn)零落，倒覺(jué)綺麗婉媚，楚楚動(dòng)人。這一切的一切，均來(lái)自春雨過(guò)后的`特有景象。待到明早去看吧，整個(gè)錦官城會(huì)變成花的海洋。

　　三、深入研讀，揣摩詩(shī)句

　　1.詩(shī)人企盼這樣的“好雨”，更喜愛(ài)悄然而降的這場(chǎng)“好雨”。雖然題目中那個(gè)“喜”字在詩(shī)中沒(méi)有出現(xiàn)，但筆筆卻在寫(xiě)春夜喜雨，主要通過(guò)適中的“___”、“___”、“____”、“___”、“____”、“___”等凝練的字詞來(lái)描寫(xiě)久旱后春夜喜降好雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的感受及所見(jiàn)的美景。

　　2.首聯(lián)人性化的寫(xiě)了下雨的恩惠，后面三聯(lián)集中寫(xiě)了“__雨”給作者的體驗(yàn)感。

　　3.頷聯(lián)用“潛“字描寫(xiě)出春雨的哪些特點(diǎn)?_能否改為“灑”或“落”?

　　4.“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。”這一聯(lián)是律詩(shī)的頸聯(lián)，好在那?

　　5.對(duì)比“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”，“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所用修辭手法有何不同?

　　6.詩(shī)人寫(xiě)夜雨的角度有無(wú)變化?“花重錦官城”是詩(shī)人眼見(jiàn)實(shí)景嗎?

　　____________

　　四、用心體會(huì)，把握情感

　　1.這首詩(shī)以“好雨”開(kāi)頭，請(qǐng)說(shuō)明作者稱贊春雨的原因。

　　2.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　五、詩(shī)文拓展

　　根據(jù)你的理解，請(qǐng)按一定的順序，把作者當(dāng)時(shí)面對(duì)春夜之雨時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所感寫(xiě)成一段話(150字左右)，讀給你的同學(xué)聽(tīng)。

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟少年毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)自讀、導(dǎo)讀、討論交流，理解課文內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系自己實(shí)際與毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)，受到啟迪。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感悟少年毛澤東的偉大志向，啟迪學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀懂課文，感悟少年毛澤東酷愛(ài)讀書(shū)、善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：感悟毛澤東胸懷祖國(guó)人民，放眼世界的遠(yuǎn)大志向，陶冶學(xué)生的情操。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。

　　學(xué)法：朗讀、感悟、交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、課前預(yù)習(xí)。要求：不懂的地方畫(huà)上橫線，并打上“?”;不會(huì)讀的字查字典;你喜歡的語(yǔ)句畫(huà)上“～～～～”并寫(xiě)出理由;自學(xué)生字詞。

　　2、查找毛澤東的相關(guān)資料(可以是她的詩(shī)詞、小故事)。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、出示課件：世界地圖

　　2、師問(wèn)：你站在世界地圖前想到了些什么呢?(學(xué)生回答)

　　3、一百年前，有一位少年也曾這樣站在世界地圖前，那么，他當(dāng)時(shí)又想了些什么呢?板書(shū)課題：

　　21 站在世界地圖前的少年

　　二、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，提出疑問(wèn)。

　　2、小組交流提問(wèn)并思考：課文主要寫(xiě)了哪幾件事?

　　3、學(xué)生匯報(bào)以上問(wèn)題。

　　三、精讀課文第三部分。

　　1、出示課件：毛澤東站在世界地圖前想到了些什么?

　　2、學(xué)生指名讀課文第8—12自然段，交流匯報(bào)地圖前的思索。

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4、教師導(dǎo)讀。

(1)、初次站在世界地圖前，毛澤東就想到——

(2)世界這么大，那么世界上的人民的生活又是怎樣的呢?(出示課件)

(3)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀課件上的兩組句子。體會(huì)句子的表達(dá)方法。

(4)人們生活為什么這樣痛苦呢?(出示課件)

(5)想到這里，毛澤東已經(jīng)定下了自己的人生目標(biāo)，他下定決心——

　　5、少年毛澤東站在世界大地圖前“想到……他進(jìn)一步想到……他又想……”，你能把這個(gè)句子說(shuō)完整嗎?從中你體會(huì)到了些什么?

　　6、教師小結(jié)，板書(shū)：

　　毛澤東善于思考

　　四、帶著問(wèn)題理解第一、二部分課文內(nèi)容。

　　1、出示課件：課文時(shí)從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)毛澤東酷愛(ài)讀書(shū)的?

　　2、請(qǐng)學(xué)生默讀第1——7自然段課文。要求：邊讀邊思考。

　　3、檢查讀書(shū)情況。

　　4、教師小結(jié)，板書(shū)：酷愛(ài)讀書(shū)

　　五、總結(jié)拓展。

　　1、你知道毛澤東的哪些詩(shī)詞或小故事?

　　2、那么，你們又有哪些遠(yuǎn)大的理想呢?(關(guān)于理想的名言警句也可)

　　六、布置作業(yè)。

　　課后習(xí)作：讀《站在世界地圖前的少年》有感

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　21 站在世界地圖前的少年

　　酷愛(ài)讀書(shū)

　　毛澤東改造世界

　　善于思考

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄4

　　古詩(shī)春夜喜雨教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字(讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫(xiě)美觀)

　　2.學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，熟讀成誦，了解詩(shī)句的大意，感受作者對(duì)春天，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)用具：生字卡片、課外閱讀資料

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一. 談話導(dǎo)人，介紹作者，詩(shī)名

《春雨》唐杜甫

《春曉》唐孟浩然

　　二. 初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1.自由認(rèn)讀古詩(shī)以及生字詞;

　　2.指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)正音;

　　3.齊讀生字詞，齊讀古詩(shī)。

　　三. 解讀詩(shī)文，讀通詩(shī)句

《春雨》

　　1.春雨的特點(diǎn)是什么?

　　2.重點(diǎn)理解：

　　好雨——

　　知時(shí)節(jié)——

　　乃——

　　潛——

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——

　　3.朗讀

《春曉》

　　1. 重點(diǎn)理解：

　　眠——

　　不覺(jué)曉——

　　啼鳥(niǎo)——

　　知多少——

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。——

　　2.人們對(duì)春天有怎樣的感情?

　　3.朗讀

　　四. 理解詩(shī)情，讀好詩(shī)句，熟讀成誦

　　1.欣賞感受。聽(tīng)老師介紹和古詩(shī)有關(guān)的課外資料，進(jìn)一步理解詩(shī)情，練習(xí)朗讀;

　　2.指名誦讀，品評(píng)指導(dǎo)

　　3.齊讀(配樂(lè))

　　4.背誦

　　五. 課后作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.收集2-3首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，讀一讀;

　　2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》;

　　3.預(yù)習(xí)生字

　　第二課時(shí)

　　六. 朗誦古詩(shī)，鞏固復(fù)習(xí)

　　七. 拓展體會(huì)

　　1. 小組匯報(bào)收集的詩(shī)歌;

　　2. 老師評(píng)點(diǎn)。

　　八. 學(xué)習(xí)生字

　　1. 認(rèn)讀生字，鞏固字音

　　2. 自學(xué)生字，主動(dòng)記字

　　3. 老師重點(diǎn)指導(dǎo)：隨、曉

　　4. 學(xué)生臨描，老師巡視

　　九. 課后作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.“春天的歌”詩(shī)歌朗誦會(huì)

　　2.“我愛(ài)春天”書(shū)法比賽

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄5

　　春夜喜雨教學(xué)實(shí)錄

《春夜喜雨》運(yùn)用擬人手法，以極大的喜悅之情細(xì)致地描繪了春雨的特點(diǎn)和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了來(lái)得及時(shí)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨。

　　師：詩(shī)歌是人類最優(yōu)美的語(yǔ)言，是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶。在我國(guó)的詩(shī)歌發(fā)展史上，唐朝是最輝煌的時(shí)期，其間曾出現(xiàn)無(wú)數(shù)詩(shī)人。在這眾多的詩(shī)人中間，著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人。他曾說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！薄袄睢保覀冎朗恰袄畎住?，那這個(gè)“杜”是誰(shuí)呢?

　　生：(齊答)杜甫。

　　師：對(duì)于杜甫，我們并不陌生，大家還記得以前曾學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?

　　生：學(xué)過(guò)他的《絕句》。

　　師：你能背背這首詩(shī)嗎?

　　生：(大聲而流利地背誦《絕句》)

　　師：背得真流利!今天，我們一起學(xué)習(xí)杜甫的另一首詩(shī)——《春夜喜雨》。

(出示全詩(shī))

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看這首詩(shī)，它屬于哪一類?

　　生：它屬于律詩(shī)。

　　師：幾言律詩(shī)?

　　生：五言律詩(shī)。

　　師：要學(xué)其詩(shī)，先知其人。讓我們走近杜甫，初步了解其人其詩(shī)。

(出示杜甫的簡(jiǎn)介)

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　生：(大聲朗讀杜甫的簡(jiǎn)介)

　　師：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！彼裕覀儗W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)一定要多讀。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的韻味，并根據(jù)注釋，了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　生：(自由朗讀，并根據(jù)注釋自學(xué))

(出示全詩(shī))

　　師：誰(shuí)愿意讀一讀這首詩(shī)?

　　生：(高聲朗讀)

　　師：聲音響亮，讀出了節(jié)奏，有自己的韻味，非常好!但是有一個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?

　　生：“花重錦官城”中的“重”字讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀“zhònɡ”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看注釋，然后選擇正確的讀音。

　　生：(認(rèn)真看注釋)

　　師：知道應(yīng)該讀什么音了嗎?

　　生：(齊答)應(yīng)該讀“zhònɡ”。

　　師：非常正確!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

　　生：(大聲朗讀)

　　師：達(dá)到了老師提出的讀書(shū)要求，真棒!全班同學(xué)一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。

　　生：(全班齊讀)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看詩(shī)題，這四個(gè)字中，哪一個(gè)字體現(xiàn)了作者的情感?

　　生：喜。

　　師：詩(shī)人因何而喜?

　　生：因這場(chǎng)春雨而喜。

(板書(shū)：雨)

　　師：那春雨有何令人欣喜之處呢?

　　生：春雨能滋潤(rùn)大地。

　　生：春雨能告訴我們春天來(lái)了。

　　生：春雨過(guò)后，我們能看到美麗的景色。

　　師：說(shuō)得真好!其實(shí)，雨是一種極其平常的自然之景，本來(lái)無(wú)所謂喜與不喜，可進(jìn)入詩(shī)中就成為詩(shī)人抒發(fā)情感的依托。因此，同是寫(xiě)雨，作者表達(dá)的情感卻不一樣。

(出示杜牧的《清明》)

　　師：你從詩(shī)中體會(huì)到什么?

　　生：我體會(huì)到詩(shī)人很悲傷。

　　師：那么，我們可以說(shuō)詩(shī)人因雨而悲。

(出示李商隱的《夜雨寄北》)

　　師：從這首詩(shī)中體會(huì)到什么?

　　生：我體會(huì)到詩(shī)人非常思念親人。

　　師：你知道他思念誰(shuí)嗎?

　　生：思念他的妻子。

　　師;你怎么知道的?

　　生：我以前讀過(guò)這首詩(shī)，知道這首詩(shī)是他寫(xiě)給妻子的。

　　師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子!是啊，詩(shī)人思念妻子，卻不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。那杜甫為何因雨而喜呢?當(dāng)時(shí)，飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦的杜甫終于結(jié)束了顛沛流離的生活，在成都定居，過(guò)上安穩(wěn)的日子，他能不喜嗎?

　　生：不能!。

　　師：是的，他喜!看到綿綿春雨，聯(lián)想到國(guó)家的安寧，百姓的豐收，他能不喜嗎?

　　生：不能!

　　師：他更喜!如果說(shuō)前者是小“喜”，那后者就是大“喜”!讓我們通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人的喜悅之情吧。

　　生：(全班齊讀)

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀。

(師配樂(lè)朗讀)

　　師：來(lái)點(diǎn)掌聲吧!

(生熱烈鼓掌)

　　師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)!請(qǐng)大家一起朗讀這首詩(shī)，把作者的喜悅之情表達(dá)出來(lái)。

　　生：(全班配樂(lè)齊讀)

　　師：有進(jìn)步!給自己一點(diǎn)掌聲吧!

(生熱烈鼓掌)

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)明其意，知其情。下面，我們一起來(lái)品其字，悟其境。

(出示一、二兩句)

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句詩(shī)?

　　生：(朗讀一、二兩句)

　　師：同學(xué)們，詩(shī)中哪個(gè)字是詩(shī)人對(duì)眼前這場(chǎng)春雨的總體評(píng)價(jià)?

　　生：好。

(板書(shū)：好)

　　師：春雨好在什么地方?

　　生：它好像知道春天來(lái)了一樣。

　　師：能用詩(shī)中的句子告訴我們嗎?

　　生：它知時(shí)節(jié)。

(板書(shū)：知時(shí)節(jié))

　　師：雨本無(wú)知，作者卻說(shuō)它“知”，運(yùn)用了什么修辭手法?

　　生：擬人的修辭手法。

　　師：把雨擬人化，變無(wú)知為有知，這個(gè)“知”字用得多么傳神啊!春雨還好在什么地方?

　　生：當(dāng)春乃發(fā)生。

　　師：“當(dāng)春乃發(fā)生”是什么意思?

　　生：到了春天，雨就下起來(lái)了。

　　師：這一句迎合了第一句中的哪個(gè)字?

　　生：知。

　　師：俗話說(shuō)：“春雨貴如油。”春天正是萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)節(jié)，人們多么盼望雨水從天而降啊。而雨好像知道人們的心思一樣，不早不晚，就在這個(gè)時(shí)節(jié)飄飄灑灑地下起來(lái)了。同學(xué)們，這是不是好雨?

　　生：(齊答)是好雨。

　　師：它不但是好雨，還是和人們心有靈犀，不點(diǎn)都通的神雨呀。這怎能不令人欣喜呢?誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把自己的欣喜表達(dá)出來(lái)?

　　生：(流利地朗讀，但喜悅之情表達(dá)得不夠充分)

　　師：我覺(jué)得還不夠喜，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

　　生：(有感情地朗讀)

　　師：讀得真好!我聽(tīng)出了其中的喜。讓我們帶著欣喜之情，一起朗讀這兩句詩(shī)吧。

　　生：(齊讀一、二兩句)

(出示三、四兩句)

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?

　　生：(朗讀三、四兩句)

　　師：你讀得字正腔圓，很有韻味，美中不足的是有個(gè)字音讀得不準(zhǔn)。大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?

　　生：聽(tīng)出來(lái)了?！皾摗睉?yīng)該讀第二聲，他讀成了第三聲。

　　師：你聽(tīng)得非常認(rèn)真!(面對(duì)剛才朗讀的學(xué)生)請(qǐng)你再讀一遍好嗎?

　　生：(再次朗讀三、四兩句)

　　師：非常好!請(qǐng)大家看屏幕，詩(shī)的前兩句點(diǎn)明了“春”和“雨”，這兩句點(diǎn)明了詩(shī)題中的哪個(gè)字?

　　生：夜。

　　師：它不但點(diǎn)了題，還進(jìn)一步體現(xiàn)了春雨的“好”。想一想，春雨“好”在哪里?

　　生：它好在可以潤(rùn)物。

(板書(shū)：潤(rùn)萬(wàn)物)

　　師：它是如何潤(rùn)物的?

　　生：它悄悄地潤(rùn)物。

　　師：你從哪個(gè)字體會(huì)到的?

　　生：我從“潛”字體會(huì)到的。

　　師：這個(gè)“潛”字形象地寫(xiě)出春雨的什么特點(diǎn)?

　　生：寫(xiě)出春雨是在夜晚下的，別人并不知道。

　　師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。這里運(yùn)用了什么修辭手法?

　　生：運(yùn)用了擬人的修辭手法。

　　師：還有描寫(xiě)春雨如何潤(rùn)物的嗎?

　　生：細(xì)。

　　師：這個(gè)“細(xì)”字形象地寫(xiě)出春雨的什么特點(diǎn)?

　　生：寫(xiě)出春雨非常小。

　　師：正因?yàn)榇河攴浅Ｐ?，所以它是輕輕地、柔柔地潤(rùn)物。一個(gè)“潛”字，一個(gè)“細(xì)”字，不僅寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了它的美好品格。可見(jiàn)，這兩個(gè)字是經(jīng)過(guò)作者的精心推敲而來(lái)。我們知道，春天的雨一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)萬(wàn)物，仿佛唐詩(shī)中“天街小雨潤(rùn)如酥”，但有沒(méi)有例外?

　　生：(有點(diǎn)猶豫地)有吧。

　　師：什么時(shí)候?

　　生：(無(wú)人舉手作答)

　　師：大家想一想，今年春天倒春寒的時(shí)候，是和風(fēng)細(xì)雨嗎?

　　生：(恍然大悟)不是!好大的風(fēng)，好冷!

　　師：伴隨狂風(fēng)而來(lái)的雨自然下得非常兇猛。如果伴隨冷風(fēng)而來(lái)呢，雨會(huì)變成什么?

　　生：變成雪。

　　師：這樣的雨能潤(rùn)物嗎?

　　生：不能。

　　師：它不但不能潤(rùn)物，反而會(huì)損物，自然不會(huì)使人“喜”。兩相一比較，我們可以看出，杜甫筆下的春雨才是真正的潤(rùn)物好雨。

(出示口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)1)

　　師：同學(xué)們，假如你是知時(shí)節(jié)的春雨，你有什么愿望和想法?

　　生：假如我是知時(shí)節(jié)的春雨，我會(huì)滋潤(rùn)大地上的萬(wàn)物。

　　師：謝謝你!

　　生：假如我是知時(shí)節(jié)的春雨，我會(huì)讓田里的莊稼快快生長(zhǎng)。

　　師：太好啦!

　　生：假如我是知時(shí)節(jié)的春雨，我會(huì)帶給人們豐收。

　　師：這樣的春雨，人們?cè)趺磿?huì)不喜歡呢?假如你是一棵小樹(shù)苗，你會(huì)對(duì)春雨說(shuō)什么?

(出示口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)2)

　　生：謝謝你，春雨，是你讓我茁壯成長(zhǎng)。

　　生：春雨，你真好!

　　生：春雨，你終于來(lái)了，我太高興了!

　　師：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我知道大家對(duì)于這場(chǎng)知時(shí)節(jié)、能潤(rùn)物的好雨是既有欣喜，更有感激。那我們應(yīng)該怎樣朗讀這兩句詩(shī)呢?

　　生：要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

　　師：對(duì)，這樣才能體現(xiàn)“潛”和“細(xì)”的特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　生：(朗讀三、四兩句)

　　師：讀出了味道!我們一起朗讀三、四兩句吧。

　　生：(全班齊讀)

　　師：這樣善解人意、解萬(wàn)物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個(gè)夠啊。

(出示五、六兩句)

　　師：請(qǐng)男同學(xué)齊讀五、六兩句。

　　生：(男生齊讀)

　　師：這兩句寫(xiě)的什么情景?

　　生：寫(xiě)的是雨中的自然景色。

　　師：誰(shuí)能描寫(xiě)一下?

　　生：由于下雨，天上滿是烏云，小路上一片漆黑，只看得見(jiàn)江上漁船里的燭光。

　　師：這兩句直接寫(xiě)雨了嗎?

　　生：沒(méi)有。

　　師：這里雖然沒(méi)有直接寫(xiě)雨，但詩(shī)人描繪了一幅意境優(yōu)美的春雨夜景圖，顯得春意盎然，從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛(ài)。三、四兩句，作者從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)雨的潤(rùn)物無(wú)聲，那這兩句作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)的?

　　生：視覺(jué)。

　　師：對(duì)，作者從視覺(jué)的角度寫(xiě)出了雨意正濃。詩(shī)中哪一句可以看出來(lái)?

　　生：野徑云俱黑。

　　師：此時(shí)真的是一片漆黑嗎?

　　生：不是。

　　師：還有什么?

　　生：還有船上的燭光。

　　師：這一點(diǎn)光象征著詩(shī)人心頭升起的希望。他相信春雨綿綿不斷，能徹底地滋潤(rùn)干涸的大地，所以，詩(shī)人用“俱黑”對(duì)“獨(dú)明”。這一鮮明的對(duì)比，既色彩鮮明、形象生動(dòng)，又富有詩(shī)情畫(huà)意。同學(xué)們，這幅畫(huà)面美嗎?

　　生：美!

　　師：你們能美美地讀一讀嗎?

　　生：能!

　　師：誰(shuí)來(lái)讀?

　　生：(有感情地朗讀，但語(yǔ)速稍快)

　　師：誰(shuí)能比他

　　讀得更好?

　　生：(有感情地朗讀，重音、語(yǔ)速處理比較恰當(dāng))

　　師：我感受到了那種意境美，謝謝你!

(出示七、八兩句)

　　師：全班同學(xué)一起朗讀這兩句吧。

　　生：(全班齊讀)

　　師：“曉”是什么意思?

　　生：早晨。

　　師：到早晨了嗎?

　　生：沒(méi)有。

　　師：那么這兩句是實(shí)景還是想象之景?

　　生：想象之景。

　　師：詩(shī)人想象第二天早晨將會(huì)是怎樣的情景?能用一個(gè)詞形容一下嗎?

　　生：花團(tuán)錦簇。

　　生：萬(wàn)紫千紅。

　　生：五顏六色。

　　生：五彩繽紛。

　　生：春意盎然。

　　師：同學(xué)們，這兩句沒(méi)有寫(xiě)雨，卻寫(xiě)花的美麗，是不是詩(shī)人離題了?

　　生：沒(méi)有離題。

　　師：你是如何理解的?

　　生：沒(méi)有春雨的滋潤(rùn)，花兒不會(huì)那么美麗。這是春雨的`功勞。

　　師：對(duì)!這兩句表面上寫(xiě)花，實(shí)際上還是寫(xiě)雨好。由于雨的滋潤(rùn)，花兒才這樣美麗。而寫(xiě)花也并不局限于花，只是用花來(lái)代表被雨滋潤(rùn)著的萬(wàn)物。同學(xué)們，這兩句詩(shī)中，你認(rèn)為作者哪兩個(gè)字用得特別貼切、生動(dòng)?

　　生：我覺(jué)得“紅”和“重”用得特別貼切。

　　師：為什么?

　　生：“紅”寫(xiě)出了花的顏色;“重”寫(xiě)出花兒有了雨的滋潤(rùn)，非常飽滿的樣子。

　　師：有道理。不過(guò)，這里的“紅”不是指顏色，而是代指“花”。大家想一想，這個(gè)“重”字和第四句中的哪個(gè)字相照應(yīng)?

　　生：“濕”字。

　　師：請(qǐng)聽(tīng)清要求，和第四句中的哪個(gè)字相照應(yīng)?

　　生：和第四句中的“細(xì)”字相照應(yīng)。

　　師：非常正確!若不是細(xì)雨的滋潤(rùn)，哪有這般美麗的景象?如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。還有哪個(gè)字用得特別貼切、生動(dòng)?

　　生：“濕”字。

　　師：它寫(xiě)出了什么?

　　生：它寫(xiě)出了花朵帶雨時(shí)的樣子。

　　師：這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時(shí)節(jié)、潤(rùn)萬(wàn)物的“好”雨的恩澤啊!請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，此時(shí)，田里的禾苗是什么樣子?

　　生：一定更有精神了!

　　師：山上的樹(shù)木呢?

　　生：一定都長(zhǎng)高了!

　　師：那大自然的一切呢?

　　生：肯定更美了!

　　師：同學(xué)們，作者借助想象，描繪了雨后的春色，創(chuàng)造出一個(gè)清新、絢麗、美妙的新世界，表達(dá)了自己對(duì)這場(chǎng)好雨的由衷贊美，以及無(wú)比喜悅的心情，給人留下無(wú)窮的回味。讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情，齊讀這兩句詩(shī)。

　　生：(全班齊讀)

　　師：這首描繪并贊美春雨的詩(shī)，主要表達(dá)詩(shī)人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露，足見(jiàn)詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)。正因如此，這首詩(shī)成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理，歷來(lái)為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時(shí)的好雨吧。

　　生：(全班齊讀全詩(shī))

　　師：詩(shī)人一生歷經(jīng)磨難，飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對(duì)綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬(wàn)分欣喜，不由得贊嘆——

　　生：(全班齊讀全詩(shī))

　　師：知時(shí)節(jié)的好雨悄悄地、輕柔地滋潤(rùn)著大地。面對(duì)綿綿春雨，想到它將帶給錦官城一片萬(wàn)紫千紅的美好春景，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆——

　　生：(全班齊讀全詩(shī))

　　師：春雨恩澤萬(wàn)物，關(guān)系著千家萬(wàn)戶的命運(yùn)。面對(duì)綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬(wàn)分激動(dòng)，不由得贊嘆——

　　生：(全班齊讀全詩(shī))

　　師：同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。詩(shī)人寫(xiě)景，是情中之景;而情，又是景中之情。全詩(shī)借景抒情，情景交融，而且不著痕跡，所以使人讀之悠然神往，也使得詩(shī)歌耐人尋味。

(出示四首描寫(xiě)春天的古詩(shī))

　　師：下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這四首描寫(xiě)春天的詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　生：(自由朗讀)

　　師：請(qǐng)大家一起朗讀這四首詩(shī)。

　　生：(全班齊讀)

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄6

《四季》

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預(yù)習(xí)生字;朗讀課文。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、畫(huà)面渲染，激情導(dǎo)入

　　1.教師引言：同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來(lái)了什么?(出示多媒體課件：秋天的景色)

　　2.教師配樂(lè)朗誦：聽(tīng)，這悠揚(yáng)的笛聲;看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹(shù)，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛(ài)!葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。

　　3.教師引學(xué)：看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢?你們知道這是什么季節(jié)嗎?(板書(shū)：秋)你是從哪里看出來(lái)的?

　　4.教師引問(wèn)：秋天，除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外，你還能看到什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)?(板書(shū)：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書(shū)：四季)

　　5.學(xué)生齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫(huà)面，加上教師充滿詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè)朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過(guò)自然的導(dǎo)入，揭示了課題，激起了學(xué)生求知的欲望。

　　二、自主讀書(shū)，合作探究

　　1.教師引學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自主識(shí)字，用圓形畫(huà)出會(huì)寫(xiě)的字，用三角形畫(huà)出會(huì)認(rèn)的字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)

　　2.教師引導(dǎo)：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

　　3.教師巡視，組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說(shuō)話。

　　4.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。

(1)做游戲識(shí)字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹(shù)、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。

(2)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)

(3)學(xué)習(xí)多音字“地”。

(4)開(kāi)小火車：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開(kāi)小火車讀，適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè)，看誰(shuí)記得準(zhǔn)，讀得好。

(6)擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位，對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，重點(diǎn)用“尖、說(shuō)、彎、春”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累)

(7)練習(xí)說(shuō)話。用“是”練習(xí)說(shuō)一句話。(注重說(shuō)話訓(xùn)練)

　　5.自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感)

　　教師引言：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰(shuí)讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準(zhǔn)確。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　6.學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)。

(1)每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。

(2)組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。

　　7.合作探究，朗讀課文。

　　引言：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎?請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰(shuí)讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

(4)熟讀成誦。

(5)離開(kāi)課本，看四季的畫(huà)面，試著背一背。

　　8.欣賞，背誦。

(1)學(xué)生離開(kāi)座位，邊欣賞畫(huà)面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰(shuí)帶給我們的嗎?(大自然)

　　9.學(xué)生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提出以下兩個(gè)問(wèn)題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì)說(shuō)話呢?

(2)“谷穗”是什么?它為什么會(huì)彎彎的呢?

　　這些問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論、教師引導(dǎo)的方法來(lái)解決。

　　設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)文、識(shí)字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累、說(shuō)話的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，在讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書(shū)的層次性，讀熟、讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　三、教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)

　　教師引言：同學(xué)們不但說(shuō)得好，而且畫(huà)得好、唱得好。有個(gè)新朋友也來(lái)到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么?

　　1.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)撇，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“四、是、天”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置?！八摹?，第四筆是豎彎，不要寫(xiě)成豎彎鉤?！笆恰?，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆?！疤臁?，第一橫短，第二橫長(zhǎng)，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

(2)學(xué)生觀察字形。

(3)提醒學(xué)生在書(shū)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，每個(gè)字練寫(xiě)兩遍。

(5)學(xué)生互評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，即使寫(xiě)一兩個(gè)字，也可以。這既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得。

　　四、布置作業(yè)，課外延伸

　　1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請(qǐng)老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡她，還要學(xué)會(huì)保護(hù)她，讓她變得越來(lái)越美。對(duì)了，大自然媽媽還給小朋友們帶來(lái)了好多禮物呢，讓我們一起來(lái)看一看吧!

　　2.課件展示四季圖，學(xué)生觀看。

　　3.教師引導(dǎo)：大自然媽媽也相信，同學(xué)們一定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)。下課之后，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的季節(jié)，明天帶來(lái)和這些畫(huà)比一比，好嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將自己對(duì)大自然美的感悟用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，將語(yǔ)言美與藝術(shù)美進(jìn)行整合。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

　　1.教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文。

　　2.教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片、進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)、抽同學(xué)讀全文等教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學(xué)們對(duì)四季的喜愛(ài)之情，一石激起千層浪，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了。

　　二、根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)學(xué)文

　　1.春天視覺(jué)篇——萬(wàn)紫千紅總是春

(1)教師導(dǎo)入：這么多小朋友喜歡春天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?

(2)引學(xué)課文：有一個(gè)朋友也很喜歡春天，他還給春天寫(xiě)了一句話呢!課件出示：草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！?/p>

(3)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因?yàn)榇禾觳庞屑饧獾牟菅?，所以草芽說(shuō)：“我是春天?！?/p>

(4)教師引讀：尖尖的草芽在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情?請(qǐng)你也帶著這樣的表情來(lái)讀一讀。

(5)多讀評(píng)價(jià)：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做小草芽，通過(guò)自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語(yǔ)氣，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(6)教師引導(dǎo)拓展：同學(xué)們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢?你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊!誰(shuí)能也給春天寫(xiě)一句話呢?

(7)課件出示句式：桃花( )，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！崩婊? )，他對(duì)( )說(shuō)：“我是春天?！? )( )，他對(duì)( )說(shuō)：“我是春天?！?/p>

(8)總結(jié)升華：欣賞了美麗的春天，你們覺(jué)得春天是什么樣子的?讓我們連起來(lái)讀一讀。(教師出示課文中的一句及學(xué)生補(bǔ)充的三句，組成一首小詩(shī)。)

　　2.夏天聽(tīng)覺(jué)篇——大珠小珠落玉盤(pán)

(1)激情導(dǎo)入：夏天多熱鬧啊!這是誰(shuí)在唱歌啊?誰(shuí)在說(shuō)話啊?讓我們趕快去聽(tīng)一聽(tīng)!

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：在讀文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)你知道了夏天的什么。(重點(diǎn)品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會(huì)說(shuō)些什么?(荷葉圓圓，可以當(dāng)我的……)

(3)教師引導(dǎo)拓展練句：讓學(xué)生也以課文為例說(shuō)句子。

( )( )，他對(duì)知了說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

( )( )，他對(duì)( )說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

　　3.秋天觸覺(jué)篇——絕知此事要躬行

(1)激情導(dǎo)入：同學(xué)們看一看秋姑娘給我們送來(lái)了哪些禮物。指名說(shuō)：秋姑娘給我送來(lái)了( )。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來(lái)的禮物，自己練說(shuō)：秋天到了，( )。

(3)教師導(dǎo)學(xué)：秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩(shī)句：谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言：讀了這句詩(shī)，你有什么問(wèn)題?(重點(diǎn)：一是理解“彎彎”?？捎脤?shí)物演示，因?yàn)榍锾旃人氤墒炝?，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會(huì)鞠躬，谷穗怎么也會(huì)鞠躬?讓學(xué)生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，形象生動(dòng)。)

(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會(huì)帶著什么樣的心情來(lái)讀?指名讀、帶動(dòng)作讀、齊讀，等等。

　　4.冬天感受篇——熟讀深思子自知

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀雪人的話。

(2)讀文品味：你覺(jué)得雪人怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來(lái))讀出雪人的頑皮，比賽讀。

(3)表演品讀：讓學(xué)生邊讀邊表演，體會(huì)雪人的頑皮。

(4)練習(xí)說(shuō)話：如果請(qǐng)你對(duì)冬天說(shuō)一句話，你會(huì)說(shuō)什么?課件出示句子：

　　三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1.你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?仿照書(shū)中的句子，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。

　　________對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！?/p>

　　________對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天?！?/p>

　　________對(duì)________說(shuō)：“我是秋天?！?/p>

　　________對(duì)________說(shuō)：“我就是冬天。”

　　2.教師引言：同學(xué)們說(shuō)得可真好!大自然中除了詩(shī)中所描寫(xiě)的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰(shuí)愿意把自己課前收集的描寫(xiě)四季景物的資料向大家介紹介紹?

　　3.學(xué)生介紹收集的資料，練習(xí)說(shuō)話。

　　4.分組活動(dòng)，采用不同的形式來(lái)贊頌四季。

　　設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。展示課前收集的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。背一背、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分展示、盡情發(fā)揮，在課程整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、布置作業(yè)，課后延伸

　　1.找找描寫(xiě)四季方面的小詩(shī)，讀讀并介紹給自己的小伙伴。

　　2.瀏覽有關(guān)四季的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生收集資料的能力，同時(shí)也豐富了積累內(nèi)容。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向性的指引，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有益的。

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄7

　　今天的語(yǔ)文課講了朱自清先生的《春》，這是一篇文筆清新，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)的散文佳作，在教學(xué)中，我以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)方向，側(cè)重于教學(xué)難點(diǎn)的講解，圍繞盼春――迎春――頌春三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，我先把課文范讀一遍，讓學(xué)生對(duì)本文的情感表達(dá)有大致的體會(huì)，接著讓學(xué)生自己大聲朗讀課文兩遍，找出課文中運(yùn)用修辭手法的句子，并指出這些句子各用了哪些修辭手法，請(qǐng)同學(xué)把運(yùn)用同一修辭手法的句子歸類。下來(lái)，讓同學(xué)們根據(jù)盼春――迎春――頌春三個(gè)部分給文章進(jìn)行分段，找出每個(gè)部分中都描寫(xiě)了哪些事物，這些事物都有哪些特點(diǎn)，這其中迎春作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。最后，總結(jié)課文中心思想，劃出文中的生字詞語(yǔ)，完成課后的背誦作業(yè)。在上完這堂課后，我感覺(jué)學(xué)生基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)生字的掌握也較為熟悉，不足之處就是學(xué)生對(duì)于本文的朗讀有些少，感情體驗(yàn)不夠，教師主導(dǎo)的太多。今后教學(xué)中應(yīng)該注意：把課堂的時(shí)間交給學(xué)生自己，讓他們通過(guò)閱讀、觀察、討論、總結(jié)來(lái)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于文中生動(dòng)，優(yōu)美的詞語(yǔ)要善于積累，為我所用，并學(xué)會(huì)舉一反三。

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄8

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七課《開(kāi)國(guó)大典》知識(shí)點(diǎn)

　　一、生字組詞

　　盞：燈盞酒盞茶盞油盞一盞燈

　　欄：木欄欄桿護(hù)欄欄目雕欄玉砌

　　匯：匯聚匯總匯集匯合外匯詞匯

　　爆：爆發(fā) 爆炸爆破爆胎爆竹爆裂

　　澤：湖澤色澤潤(rùn)澤恩澤涸澤而漁

　　渠：溝渠水渠渠道河渠渠帥

　　宣：宣布宣傳宣告宣泄心照不宣

　　幟：酒幟旗幟易幟獨(dú)樹(shù)一幟

　　閱：閱覽翻閱閱讀檢閱閱兵閱歷

　　制：制服制訂制止制度因地制宜

　　坦：坦克平坦坦途坦蕩坦誠(chéng)相待

　　距：相距距離行距距今差距

　　?。郝《?隆重興隆隆起雷聲隆隆

　　二、多音字

　　提：tí提醒 dī提防

　　奔：bèn投奔 bēn奔跑

　　更：gēng更換 gèng更加

　　率：lǜ效率 shuài率領(lǐng)

　　三、形近字

　　盞(燈盞) 蓋(瓶蓋)

　　欄(護(hù)欄) 攔(阻攔)

　　澤(光澤) 擇(選擇)

　　幟(旗幟) 織(編織)

　　閱(閱讀) 問(wèn)(詢問(wèn))

　　距(距離) 拒(拒絕)

　　四、詞語(yǔ)理解

　　肅立：恭敬、莊嚴(yán)地立著。

　　陸續(xù)：表示動(dòng)作行為先先后后，斷斷續(xù)續(xù)。

　　擎：舉。

　　開(kāi)國(guó)大典：創(chuàng)建國(guó)家的重大典禮。

　　排山倒海：推開(kāi)高山、翻倒大海。形容力量強(qiáng)盛，聲勢(shì)浩大。

　　開(kāi)國(guó)大典：慶祝建國(guó)的重大典禮。

　　典禮：鄭重舉行的儀式，如開(kāi)幕典禮、結(jié)婚典禮、畢業(yè)典禮等。

　　城防部隊(duì)：守衛(wèi)城市的軍隊(duì)。

　　觀禮臺(tái)：觀看盛大典禮的看臺(tái)。

　　匯集：聚集。

　　五更天：大約早晨四五點(diǎn)鐘。

　　爆發(fā)：突然發(fā)作;(事變)突然發(fā)生。

　　排山倒海：形容力量強(qiáng)，聲勢(shì)大。

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《七律●長(zhǎng)征》知識(shí)點(diǎn)

　　一、我會(huì)寫(xiě)

　　崖yá(懸崖、山崖、斷崖)

　　渡dù(渡口、渡江、渡船)

　　索suǒ(索取、搜索、鐵索)

　　二、多音字

　　難nán(困難) nàn(災(zāi)難)

　　磅bàng(磅秤) páng(磅礴)

　　蒙méng(蒙蒙細(xì)雨) mēng(蒙騙) měng(蒙古包)

　　三、近義詞

　　等閑——平常磅礴——雄偉逶迤——蜿蜒

　　四、反義詞

　　逶迤——筆直開(kāi)顏——愁眉

　　五、理解詞義

　　三軍：這里指的是紅一方面軍，“三”在此處是虛指，泛指紅一方面軍的多個(gè)軍團(tuán)。

　　盡開(kāi)顏：全都喜笑顏開(kāi)，露出笑面。

　　烏蒙：烏蒙山，在貴州、云南兩省之間。

　　五嶺：大庾、騎田、萌渚、都龐、越城等五嶺。

　　等閑：平常，不放在眼里。

　　六、朗讀節(jié)奏

　　紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，

　　萬(wàn)水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，

　　烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，

　　大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，

　　三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。

　　七、文學(xué)常識(shí)

　　七律是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱。是詩(shī)的一種，每篇共有八句，每句七個(gè)字;偶句末字押韻，中間四句對(duì)仗;分為四聯(lián)，每聯(lián)兩句，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

　　八、問(wèn)題歸納

　　1、紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。這兩句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用?你從“不怕”“等閑”體會(huì)到了什么?

“不怕”兩字以堅(jiān)定的語(yǔ)氣表現(xiàn)出紅軍面對(duì)長(zhǎng)征過(guò)程中的千難萬(wàn)險(xiǎn)全無(wú)懼色?！暗乳e”兩字則將困難輕輕一瞥加深了對(duì)“不怕”的表述，表現(xiàn)出紅軍藐視困難、從容不迫的自豪感。

　　2、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。這兩句詩(shī)運(yùn)用了怎樣的修辭方法?表現(xiàn)了紅軍什么樣的精神?

　　運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法承接“千山”，先用“逶迤”和“磅礴”極言山勢(shì)雄險(xiǎn)，后用“細(xì)浪”和“泥丸”的比喻言其渺小，表現(xiàn)出了紅軍藐視困難的英雄氣概和敢于戰(zhàn)勝一切困難的革命樂(lè)觀主義精神。

　　3、金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。這兩句詩(shī)概括寫(xiě)出了長(zhǎng)征途中經(jīng)歷的哪兩件事?根據(jù)自己的理解試分析“暖”和“寒”的妙處。

　　頸聯(lián)承接“萬(wàn)水”概括了巧渡金沙江、飛奪瀘定橋兩件事，從中可以體會(huì)到紅軍克敵制勝、勇往直前的革命英雄主義精神?！芭弊謱?xiě)出了金沙江風(fēng)高浪急、霧水飛濺的實(shí)景烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象?！昂弊旨群嫱谐鰹o定橋險(xiǎn)惡的形勢(shì)，又描繪出紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)飛奪瀘定橋的壯烈情景。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧

　　閱讀理解的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

　　閱讀理解的考點(diǎn)我個(gè)人認(rèn)為包含對(duì)拼音、字詞、句、段、篇、作者寫(xiě)作的方法及目的等的考查。實(shí)際上閱讀理解的復(fù)習(xí)也屬于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，只不過(guò)它是把幾個(gè)問(wèn)題集中在一篇特定的文章中讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀理解，難度比較大而已。

　　閱讀理解包括課內(nèi)閱讀理解與課外閱讀理解。對(duì)于課內(nèi)閱讀的復(fù)習(xí)，我一般會(huì)跟隨基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一起進(jìn)行。比如在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段，我一般先把六年級(jí)下冊(cè)的各個(gè)單元知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，再進(jìn)行整個(gè)小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。

　　在復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)課文的時(shí)候，我會(huì)把每個(gè)單元的課文重點(diǎn)片斷給學(xué)生指出來(lái)，要求學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多下點(diǎn)工夫;引導(dǎo)學(xué)生再次弄懂重點(diǎn)片段中句子的意思;教給他們答題完整的方法;指導(dǎo)怎樣看出文章的寫(xiě)作順序;指導(dǎo)怎樣概括文章的主要內(nèi)容;知道怎樣去體會(huì)文章思想感情的方法，并能就某一方面表達(dá)自己的想法等等。

　　對(duì)于課外閱讀的復(fù)習(xí)，我一般在復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)結(jié)合我們五六年級(jí)各個(gè)單元的課文類型有選擇地給學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的寫(xiě)人、寫(xiě)景、敘事、狀物、借景抒情、托物言志等等的短文。在每一篇短文訓(xùn)練之前，我首先要求學(xué)生對(duì)短文進(jìn)行“品詞析句”，也就是先將文中的字、詞、句的含義弄懂。

　　之后再進(jìn)行分析短文的基本技巧的訓(xùn)練。如進(jìn)行判斷文章的寫(xiě)作順序的訓(xùn)練，進(jìn)行分層、分段的訓(xùn)練，概括短文內(nèi)容，歸納文章中心思想的訓(xùn)練等等。由易到難，循序漸進(jìn)。

　　由于閱讀理解的考題是把幾個(gè)問(wèn)題集中在一篇特定的短文之中，難度較基礎(chǔ)知識(shí)大，所以一些基礎(chǔ)知識(shí)跟不上且理解能力差的學(xué)生幾乎放棄這部分考題，有些差生幾乎是看也不看就放棄了。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候要盡量照顧差生，要檢查他們到底是不是真的去完成了。

　　特別是要時(shí)時(shí)提示他們：“這一類題目其實(shí)就是一道道基礎(chǔ)題的組合，大部分答案就在短文當(dāng)中，只要你們認(rèn)真去閱讀短文，你們會(huì)從短文中找出答案的。實(shí)在找不到的，也不要留有空白，要根據(jù)自己的看法答題?！?/p>

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄9

　　教學(xué)目標(biāo)分析(條目后標(biāo)明重、難點(diǎn))：

　　1、認(rèn)讀4個(gè)字。

　　2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)太空人的生活方式與我們有什么不同。

　　3、將《太空人的生活》與《機(jī)器人》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生了解總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　4、運(yùn)用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步鞏固總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用所學(xué)的文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行打?qū)憚?chuàng)編。

　　學(xué)習(xí)者特征分析：

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出的

　　1、學(xué)生能借助課件資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語(yǔ)言，有一定的表達(dá)能力。

　　3、學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造很感興趣，對(duì)于這樣的科普類文章樂(lè)于閱讀。

　　4、大部分學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行畫(huà)批，完成表格任務(wù)，并能在小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。

　　5、學(xué)生有一定的閱讀速度，大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成拓展閱讀要求，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　6、學(xué)生能夠通過(guò)打?qū)憗?lái)表達(dá)自己發(fā)明的心愿。

　　教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

　　1、綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)策略，提供大量學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用多種創(chuàng)新識(shí)字，畫(huà)批、小組討論、打?qū)懙确椒?，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

　　2、設(shè)計(jì)特色：充分利用信息技術(shù)整合各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)，促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，提高教學(xué)效率。

　　學(xué)習(xí)資源：

　　1、跨越式語(yǔ)文資源。

　　2、語(yǔ)文書(shū)、表格、演示文稿。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，回憶學(xué)法

　　1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，故事中的嫦娥因?yàn)槌粤送跄改锬锏南傻ざw上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的力量登上了月球，太空對(duì)于人類來(lái)說(shuō)已不再神秘。那么，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)32課《太空人的生活》。

　　2、看到課題旁邊的星號(hào)，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?

　　出示投影：自主學(xué)習(xí)，了解課文。

　　合作學(xué)習(xí)，理解課文。

　　梳理結(jié)構(gòu)，總結(jié)寫(xiě)法

　　這節(jié)課，我們要運(yùn)用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文，有信心嗎?

　　二、學(xué)習(xí)課文，梳理結(jié)構(gòu)。

《太空人的生活》

　　1、快速讀課文，想一想課文哪幾個(gè)自然段介紹了太空人的生活。

　　2、合作學(xué)習(xí)，理解課文。

　　那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)別呢?下面我們來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

　　自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考

(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫(huà)出來(lái)。

(2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)別。

　　獨(dú)立思考后同桌進(jìn)行交流。

　　3、匯報(bào)交流。

　　4、回顧課文，梳理結(jié)構(gòu)。

(1)、師：課文中有一個(gè)自然段概括了同學(xué)們剛才匯報(bào)的內(nèi)容，趕快找出來(lái)讀一讀。

(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說(shuō)明太空人生活的特點(diǎn)?

　　第二自然段概括地說(shuō)了太空人生活的特點(diǎn)，也就是先總寫(xiě)，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫(xiě)了太空人的生活，再分寫(xiě)，這種文章結(jié)構(gòu)叫總分。

(3)、這篇課文運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。

　　師：隨著科技日新月異的發(fā)展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話變成了現(xiàn)實(shí)，人們發(fā)明、使用機(jī)器人也已不再是夢(mèng)想。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二篇文章《機(jī)器人》。

　　1、這篇文章中也蘊(yùn)含著總分結(jié)構(gòu)，同學(xué)們快速讀課文，用——把總寫(xiě)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點(diǎn)句從哪幾方面描寫(xiě)了機(jī)器人的本領(lǐng)，用~~~畫(huà)出來(lái)。

　　3、比較：兩篇文章在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)。

　　三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少的知識(shí)，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!

　　出示閱讀提示：

　　1、邊讀邊將前三篇文章的內(nèi)容按要求填寫(xiě)在表格中。

　　2、想一想：這幾篇文章在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)。

　　寫(xiě)法課文《奇妙的音樂(lè)建筑》《“鳥(niǎo)巢”式國(guó)家體育館》《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》

　　概括一個(gè)特點(diǎn)(總寫(xiě))

　　從哪些方面把

　　特點(diǎn)寫(xiě)具體

(分寫(xiě))

　　結(jié)構(gòu)類型

　　四、嘗試運(yùn)用，打?qū)憚?chuàng)編

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和閱讀，我們?cè)诖箝_(kāi)眼界的同時(shí)，也一定迸射出了創(chuàng)造的火花。下面，就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，以未來(lái)的為題，采用總分或總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打?qū)懴聛?lái)。

　　滬教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄10

　　滬教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末試卷

　　一、閱讀

(一)春筍(17分)

　　我愛(ài)竹山，我愛(ài)竹林，我更愛(ài)竹山的春色、竹林的后代——春筍。

　　春日，春雨瀟瀟，綠幽幽的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫(huà)。雨霧紛揚(yáng)，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像少女輕撫琴弦，像春蠶吞食桑葉。滴答——滴答——小水珠掉落地上，滲進(jìn)土里了。地里的筍芽?jī)喝缤瑡雰核蔽赣H的乳汁，咂呀咂，積聚著力量。

　　嗬，一夜之間，又有無(wú)數(shù)春筍拔地而起啦!瞧，漫坡遍地，麻麻密密。一個(gè)個(gè)像尖錐似的，披著淡綠的嫩衣，在春風(fēng)中抿笑，在春雨里淋浴。

　　啊，春筍生得多么頑強(qiáng)啊!春雷一動(dòng)就破土而出，沖破地皮蹦出來(lái)，頂開(kāi)沙礫冒出來(lái)，竄過(guò)石縫鉆出來(lái)……別看它們嫩生生的，渾身可充滿活力，比鋼釬更堅(jiān)強(qiáng)，比風(fēng)鉆更銳利，任何阻礙也壓制不住它們向上的生機(jī)。

　　啊，春筍長(zhǎng)得多么歡暢啊!迎著陽(yáng)光，吸著雨露，一個(gè)勁的拔節(jié)，叭叭叭，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)……你追我趕，競(jìng)爭(zhēng)著向上。山泉丁冬為它們伴奏，鳥(niǎo)雀歡鳴為它們歌唱，山花舒瓣對(duì)它們魘笑，松柏婆娑為它們鼓掌：長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧!高高的藍(lán)天多廣闊，看誰(shuí)快快長(zhǎng)成材，比誰(shuí)早日作貢獻(xiàn)。

　　1、圈出正確的讀音(4分)

　　迷蒙(mímén、míménɡ)歡暢(huānchànɡ、huāncànɡ)

　　春筍(chūnsǔn、chūnshǔn)石縫(shífènɡ、shífònɡ)

　　2、用“”畫(huà)出一個(gè)比喻句，句中把_______比作________。(3分)

　　3、簡(jiǎn)要說(shuō)明破折號(hào)和省略號(hào)的作用。(4分)

(1)我愛(ài)竹山，我愛(ài)竹林，我更愛(ài)竹山的春色、竹林的后代——春筍。

()

(2)滴答——滴答——小水珠掉落地上，滲進(jìn)土里了。

()

(3)春雷一動(dòng)就破土而出，沖破地皮蹦出來(lái)，頂開(kāi)沙礫冒出來(lái)，竄過(guò)石縫鉆出來(lái)……

　　內(nèi)容省略，省略了()

(4)迎著陽(yáng)光，吸著雨露，一個(gè)勁的拔節(jié)，叭叭叭，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)……

　　內(nèi)容省略，省略了()

　　4、這篇短文贊揚(yáng)了春筍頑強(qiáng)的性格。這種性格主要表現(xiàn)在：沖破______________，頂開(kāi)_________________，竄過(guò)_______________，比________________________，比________________________，任何阻礙___________________________________。(6分)

(二)光陰(20分)

①誰(shuí)也無(wú)法描繪出他的面目，但世界上到處能聽(tīng)到他的腳步。

②當(dāng)枯黃的樹(shù)葉在寒風(fēng)中(飄飄、漂漂)墜落時(shí)，當(dāng)垂危的老人以留戀的目光掃視周圍的天地時(shí)，他還是沉著而又默然地走，嘆息也不能使他停步。

③他從你的手指縫里流過(guò)去。

④從你的腳底下滑過(guò)去。

⑤從你的視野你的思想里飛過(guò)去。

……

⑥他是一把神奇而又無(wú)情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種奇跡。他能把巨石分裂成塵土，把幼苗變成大樹(shù)，把荒漠變成城市和園林。他也能使繁華之都(哀、衰)敗成荒涼的廢墟，使閃亮的金屬爬滿綠銹，失去光澤。老人額頭的`皺紋是他鐫刻出來(lái)的，少女臉上的紅暈也是他描畫(huà)出來(lái)的。生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)全都由他精心指揮著。

⑦他(按、安)時(shí)撕下一張又一張日歷，把將來(lái)變成現(xiàn)在，把現(xiàn)在變成過(guò)去，把過(guò)去變成越來(lái)越遠(yuǎn)的歷史。

⑧他慷慨。你不必乞求，屬于你的，他總是如數(shù)奉獻(xiàn)。

⑨他公正。()你權(quán)重如山，腰纏萬(wàn)貫，()一介布衣，兩袖清風(fēng)，他都一視同仁。沒(méi)有人能將他占為己有，哪怕你一擲千金，他也決不會(huì)因此而施舍一分一秒。新課標(biāo)第一網(wǎng)

⑩你珍重他，他便在你的身后長(zhǎng)出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。

　　你漠視他，他就化成輕煙，消散得無(wú)影無(wú)蹤。

　　有時(shí)，短暫的一瞬會(huì)成為永恒，這是因?yàn)樗涯_印深深地留在了人們的心里。

　　有時(shí)，漫長(zhǎng)的歲月會(huì)成為一瞬，這是因?yàn)轱L(fēng)沙淹沒(méi)了他的腳印。

　　1、劃去括號(hào)中用錯(cuò)的字。(3分)

　　2、在文中的括號(hào)內(nèi)填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(2分)

　　3、劃線句子中有一組反義詞，它們是()——()(2分)

　　4、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雠疟染?，并選擇其中一句摘抄在下面的方格內(nèi)。(2分)

　　5、用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括回答，時(shí)間的慷慨與公正主要表現(xiàn)在哪里?

　　時(shí)間的慷慨表現(xiàn)在__

　　時(shí)間的公正表現(xiàn)在__________________________________________(4分)

　　6、相同的時(shí)間，有人結(jié)出了沉甸甸的果實(shí)，那是因?yàn)?

　　有人卻什么也沒(méi)有留下，那是因?yàn)椤?/p>

(2+2分)

　　7、你能用一句話概括第6小節(jié)的大意嗎?(不超過(guò)10個(gè)字)(3分)

　　__________________________________________________________________________

(三)秋天的懷念(18分)

　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)(沉默、沉寂)，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活……”

　　可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她經(jīng)常肝疼得整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧?！彼俱驳哪樕巷@出(央求、懇求)般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起來(lái)：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ?，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我的身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們?nèi)ァ律啤阈r(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼她比我還(敏捷、敏感)。她又悄悄地出去了。

　　她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

　　鄰居把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的(訣別、告別)。

　　鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她艱難的一生。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

　　又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，活潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　1、分別在四個(gè)括號(hào)里圈出合適的詞語(yǔ)。4分

　　2、默讀文章，完成填空。

(1)“我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了，‘好吧，就明天。’”1+2分

　　句中“喜出望外”的意思是，文中母親喜出望外是因?yàn)椤?/p>

(2)“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣?！?分

　　句中的“這樣”是指，而“我”沒(méi)想到的是____，更沒(méi)想到的是_____。

　　3、母親昏迷前的最后一句話是“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”母親還有什么話想說(shuō)呢?2分

　　4、“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”作者懂得了什么?結(jié)合你自己的理解寫(xiě)一寫(xiě)。(字?jǐn)?shù)40個(gè)字以上)4分

　　__________

　　5、請(qǐng)你寫(xiě)出一句在課內(nèi)外學(xué)到的表示人間親情或友情的詩(shī)句。2分

　　_________

　　二、作文(40分)寫(xiě)字分5分

　　題目：美好的回憶

　　提示：五年的小學(xué)生活給你留下了哪些美好的回憶呢?請(qǐng)選擇學(xué)校中的一件事，有條理地寫(xiě)下來(lái)。400字左右

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄11

　　對(duì)于故事性不強(qiáng)的散文，如何在上課之初便吸引學(xué)生的注意力是教學(xué)設(shè)計(jì)上一個(gè)值得思考的問(wèn)題。散文重在傳情，在導(dǎo)入方式上不妨走煽情路線，渲染一種情景氛圍。在《春》這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，我花了很多時(shí)間制作了長(zhǎng)達(dá)三分鐘的電子幻燈片。幻燈片制作精美，動(dòng)畫(huà)完全自動(dòng)并配以能夠體現(xiàn)春天特點(diǎn)的背景音樂(lè)，很好的渲染了情景，從教學(xué)效果上來(lái)看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是很能夠吸引學(xué)生并有助于學(xué)生在閱讀課文時(shí)具有畫(huà)面感的。

　　值得注意的時(shí)，通過(guò)多媒體渲染情境進(jìn)行導(dǎo)入，音頻的渲染作用是很大的。

　　反復(fù)朗讀，品味語(yǔ)言。作為一篇素以文字優(yōu)美著稱的散文名作，學(xué)習(xí)《春》時(shí)，應(yīng)當(dāng)將課堂上的主要環(huán)節(jié)集中在通過(guò)反復(fù)朗讀品讀作者優(yōu)美的語(yǔ)言。然而，對(duì)于預(yù)備班學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)反復(fù)朗讀是否能夠自然而然就悟出語(yǔ)言之美呢？即使感受到了語(yǔ)言之美，學(xué)生們又能否分析出之所以美的原因從而能夠?qū)@樣的方法加以掌握并在需要之時(shí)予以運(yùn)用呢？恐怕在這個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)是不可缺少甚至于至關(guān)重要決定成敗的。

　　引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的第一步是使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀對(duì)一個(gè)章節(jié)的整體面貌有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，即通過(guò)反復(fù)朗讀讀出這一段寫(xiě)的是什么。如：第六段寫(xiě)的是春雨，是靜謐的春雨。靜謐是學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀能夠讀出來(lái)的，因此老師沒(méi)有必要帶著同學(xué)品讀詞句進(jìn)而歸納出“靜謐”一詞。

　　品味語(yǔ)言的第二步是給予學(xué)生朗讀的目標(biāo)――作者是通過(guò)什么方法表現(xiàn)出春雨的靜謐的。這使學(xué)生在朗讀品味語(yǔ)言的過(guò)程中不至于茫然無(wú)措，而是帶著明確的學(xué)習(xí)目的去閱讀。這樣的課堂閱讀才是有效的，才是對(duì)學(xué)生有幫助的，也是學(xué)生樂(lè)于參與的。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作者的表現(xiàn)手法也正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　品讀語(yǔ)言的第三步是重組形成新的整體。又如《春》的第六小節(jié)，第一步是使學(xué)生通過(guò)自己的反復(fù)閱讀獲得對(duì)春雨“靜謐”的一個(gè)初步印象，這個(gè)影響是感性的，是一個(gè)模糊的輪廓。在第二步中，學(xué)生們從文章中的具體語(yǔ)句，如“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”“全籠著一層薄煙”“黃暈的光”“烘托出一片安靜而和平的夜”“慢慢走著”等等，學(xué)習(xí)到了如何從多個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)一種靜謐的氛圍，通過(guò)學(xué)生的交流和老師的歸納，學(xué)生能夠掌握實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)作方法，獲得了語(yǔ)文能力的提高。同時(shí)對(duì)于文章的藝術(shù)之美有了更具體的認(rèn)識(shí)，在審美水平上有了一定的提高。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生回到整個(gè)小節(jié)的高度來(lái)審視春雨的“靜謐”，同為“靜謐”一詞，卻已然從抽象的詞語(yǔ)上升到了具體的畫(huà)面和優(yōu)美語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)了理解層次上的提高。

　　因此，品讀語(yǔ)言是一個(gè)把整體感知具體化，進(jìn)而又在一個(gè)更高層次上重新整合的過(guò)程?？此圃诓鸾庵亟M前后是同一個(gè)概念，但在拆解到與重組的過(guò)程中，將一個(gè)抽象平面的概念注入了語(yǔ)文之美的生動(dòng)內(nèi)涵，學(xué)生也正是在這樣的過(guò)程中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄12

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩(shī)歌是我國(guó)文化中的瑰寶。小學(xué)階段，我們學(xué)過(guò)許多的古詩(shī)，下面，我要考考大家了，有信心嗎？當(dāng)我們望著高掛下來(lái)的瀑布時(shí)，會(huì)情不自禁的吟誦起李白的詩(shī)句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（評(píng)價(jià)語(yǔ)）當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛(ài)是時(shí)，又會(huì)情不自禁的吟誦起孟郊的《游子吟》--慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。當(dāng)我們身處異鄉(xiāng)每逢佳節(jié)就會(huì)吟誦起王維的詩(shī)句--獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。看來(lái)難不倒大家啊。準(zhǔn)備好上課嗎？

　　一、導(dǎo)入詩(shī)歌

　　師：同學(xué)們，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開(kāi)的季節(jié)，大家喜歡春天嗎？

　　生：喜歡

　　師：如果說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽(tīng)的音符。老師這里有幾組圖片請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞（出示春雨圖）這些圖片美不美呢？咱們用課前收集的詞語(yǔ)，諺語(yǔ)，或者詩(shī)句來(lái)描述一下春雨吧。

　　生：（預(yù)設(shè)：牛毛細(xì)雨，春雨綿綿，細(xì)雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）

　　師：這些詞句都非常恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了春雨的特點(diǎn)，咱們一起讀讀。（課件）

　　師：唐代大詩(shī)人杜甫也看到了一場(chǎng)春雨。那么詩(shī)人到底看到了一場(chǎng)怎樣的春雨呢？今天咱們一起學(xué)習(xí)一首五言律詩(shī)《春夜喜雨》（板書(shū)課題及作者）請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)題。

　　師：杜甫是在什么情況下寫(xiě)下的這首詩(shī)呢？（出示背景資料）大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么？

　　生：杜甫因?yàn)楹禐?zāi)遷居成都，對(duì)春雨的喜愛(ài)。

　　師：你很會(huì)讀書(shū)。從這里我們看出杜甫對(duì)這場(chǎng)春雨充滿了/

　　生：喜愛(ài)

　　二、初讀詩(shī)歌

　　師：學(xué)古詩(shī)的第一個(gè)要求是讀好古詩(shī)。請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，要求咬準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。開(kāi)始吧。（生自由朗讀）

　　師：朗朗的讀書(shū)聲停下來(lái)了，誰(shuí)有信心讀一讀？

　　生：個(gè)別讀（糾字音，預(yù)設(shè)：潛、重）

　　師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準(zhǔn)，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？一起告訴他。請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。{預(yù)設(shè)：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節(jié)奏那就更好了。}

　　師：讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，你們邊聽(tīng)邊畫(huà)出節(jié)奏{教師示范讀}。

（出示節(jié)奏詩(shī)）是這樣畫(huà)的嗎？學(xué)生自由試讀。

　　哪位同學(xué)敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來(lái)呢？

　　生：個(gè)別讀

　　師：第一個(gè)敢與挑戰(zhàn)老師的同學(xué)，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預(yù)設(shè)：指導(dǎo)朗讀快慢}

　　師：細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，每行詩(shī)的最后一個(gè)字的發(fā)音有什么特點(diǎn)？

（課件最后一個(gè)字紅色）

　　師：古人作詩(shī)很講究押韻，就是每行詩(shī)的最后一個(gè)字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時(shí)，產(chǎn)生音樂(lè)般的韻律感，挺有意思的。如這首詩(shī)中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來(lái)欣賞下詩(shī)歌朗讀，待會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌的韻味試著讀出來(lái)。

　　生：個(gè)別讀（指導(dǎo)快慢，輕重）

　　師：咱們學(xué)著他的樣子，一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

　　三、理解詩(shī)意

　　師：聽(tīng)著大家的朗讀，真是一種享受，同學(xué)們，詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，咱們不僅要會(huì)讀詩(shī)歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說(shuō)說(shuō)是的大意嗎？大家可以先相互交流一下。（生自學(xué)少許）

　　師：老師最喜歡同學(xué)們談?wù)摰臉幼?，可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來(lái)交流，把你知道的告訴大家。（學(xué)生匯報(bào)，不必按順序，允許借助注釋談個(gè)別字的理解，也可以談某句詩(shī)的理解。教師關(guān)注沒(méi)有注釋的詞，如：俱，都的意思；獨(dú)，唯獨(dú)；曉，清晨。并加以點(diǎn)撥。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)，對(duì)好的理解的方法要及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)要彰顯激勵(lì)性。如，你很會(huì)讀書(shū)，你很會(huì)運(yùn)用工具書(shū)，你抓住了這個(gè)關(guān)鍵字理解，很好等。最后一句在理解時(shí)可以告訴學(xué)生翻譯古詩(shī)的方法，可以調(diào)換位置，即錦官城花重，就很好理解了。）

　　生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)侯，它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無(wú)聲地滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個(gè)錦官城變成了繁花盛開(kāi)的世界。

　　四、想象畫(huà)面

　　師：一個(gè)漆黑的夜晚，一場(chǎng)及時(shí)的春雨，一位詩(shī)人敏銳的詩(shī)人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫(huà)面。同學(xué)們?cè)購(gòu)脑?shī)中尋找一下，在這個(gè)春天的夜晚，杜甫他看到了什么？感受到了什么？又聯(lián)想到了什么?他又發(fā)出了怎樣的贊嘆？

（呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么？感受到了什么？聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆？）

　　師：這樣的一場(chǎng)及時(shí)雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩(shī)的開(kāi)頭便贊嘆道-----（齊讀）

　　五、悟情賞析

　　師：都說(shuō)課題是詩(shī)的眼睛。說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中哪個(gè)字最表達(dá)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感？（喜）

　　奇怪的是詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“喜”字，但如果細(xì)細(xì)品讀，又會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩(shī)人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩(shī)句、字里行間的哪些地方呢？大家拿出筆圈點(diǎn)圈點(diǎn)，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（先自讀，再交流）

　　要點(diǎn)：1、這是一場(chǎng)及時(shí)雨，正當(dāng)萬(wàn)物生長(zhǎng)時(shí)就降臨了。作者自然喜悅。（可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，）

　　2、這雨很可愛(ài)，是悄悄的下著；很柔綿，潤(rùn)物無(wú)聲。（從潛看出，點(diǎn)撥：“知”“潛”運(yùn)用了什么修辭方法？）

　　3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場(chǎng)雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過(guò)來(lái)，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

　　師：同學(xué)們，第二天的錦官城將會(huì)是什么情景呢？能用一些詞來(lái)形容一下嗎？

　　生：花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然（出示圖片）

　　師：假如此時(shí)你就是杜甫，第二天早上，推開(kāi)窗，看到這么美的景色，你會(huì)是什么心情？

　　生：喜悅，高興，欣喜

　　師：你能通過(guò)朗讀把你的心情讀出來(lái)嗎？

　　生：個(gè)別讀

　　師：老師聽(tīng)出了這份欣喜。

　　四、朗讀背誦

　　師：這首描繪并贊美春雨的古詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人的喜悅之情。詩(shī)人一生歷經(jīng)磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對(duì)綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬(wàn)分欣喜，不由得贊嘆道--

　　師：知時(shí)節(jié)的好雨悄悄的，輕柔的滋潤(rùn)著大地。面對(duì)綿綿細(xì)雨，想到他將帶給錦官城一片萬(wàn)紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道--

　　師：春雨恩澤萬(wàn)物，關(guān)系著千家萬(wàn)戶的命運(yùn)。面對(duì)綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬(wàn)分激動(dòng)--

（配樂(lè)全班齊讀全詩(shī)）

　　師：這么優(yōu)美的詩(shī)，要是能把他背下來(lái)就更好了

　　生：背誦（表?yè)P(yáng)）

　　五、書(shū)寫(xiě)古詩(shī)

（出示課件）橫排、豎排書(shū)寫(xiě)格式，選擇自己喜歡的方式書(shū)寫(xiě)

　　首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書(shū)法作品，告訴學(xué)生不僅會(huì)讀好、背誦、還要寫(xiě)好，通過(guò)寫(xiě)傳遞對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。然后發(fā)紙當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)。落款即可，（落款：癸巳年秋某某某書(shū)，印章不要。

　　六、拓展古詩(shī)

　　出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀

　　附：體會(huì)詩(shī)中的“喜”字，我覺(jué)得比較難說(shuō)，古詩(shī)書(shū)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何呈現(xiàn)？課件展示書(shū)法作品，要不要講解落款，簽名，印章？

[《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版六年級(jí)下冊(cè))]

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄13

　　滬教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

　　1.負(fù)數(shù)的由來(lái)：人們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到各種相反意義的量。比如，在記賬時(shí)有余有虧;在計(jì)算糧倉(cāng)存米時(shí)，有時(shí)要記進(jìn)糧食，有時(shí)要記出糧食。為了方便，人們就考慮了相反意義的數(shù)來(lái)表示。于是人們引入了正負(fù)數(shù)這個(gè)概念，把余錢(qián)進(jìn)糧食記為正，把虧錢(qián)、出糧食記為負(fù)?？梢?jiàn)正負(fù)數(shù)是生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。

　　2.負(fù)數(shù)的應(yīng)用：負(fù)數(shù)可以廣泛應(yīng)用于溫度、樓層、海拔、水位、盈利、增產(chǎn)/減產(chǎn)、支出/收入、得分/扣分等等的這些方面中

　　3.負(fù)數(shù)加減乘除的計(jì)算法則：

+：負(fù)數(shù)1+負(fù)數(shù)2=-|負(fù)數(shù)1+負(fù)數(shù)2|=負(fù)數(shù)

　　負(fù)數(shù)+正數(shù)=符號(hào)取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，數(shù)值取“用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值”的所得值

-：負(fù)數(shù)1-負(fù)數(shù)2=負(fù)數(shù)1+|負(fù)數(shù)2|=負(fù)數(shù)1加上負(fù)數(shù)2的相反數(shù)，再按負(fù)數(shù)加正數(shù)的方法算

　　負(fù)數(shù)-正數(shù)=-|正數(shù)+負(fù)數(shù)|=負(fù)數(shù)異號(hào)兩數(shù)相減，等于其絕對(duì)值相加

×：負(fù)數(shù)1×負(fù)數(shù)2=|負(fù)數(shù)1×負(fù)數(shù)2|=正數(shù)

　　負(fù)數(shù)×正數(shù)=-|正數(shù)×負(fù)數(shù)|=負(fù)數(shù)

÷：負(fù)數(shù)1÷負(fù)數(shù)2=|負(fù)數(shù)1÷負(fù)數(shù)2|=正數(shù)

　　負(fù)數(shù)÷正數(shù)=-|負(fù)數(shù)÷正數(shù)|=負(fù)數(shù)

　　總得來(lái)說(shuō)，就是同數(shù)相除等于正數(shù)，異數(shù)相除等于負(fù)數(shù)。

　　4.正數(shù)和正整數(shù)的區(qū)別：

　　正數(shù)包括：正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)(包括正小數(shù))。(且正數(shù)不包括0)

　　辨析：零(0)既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正、負(fù)數(shù)的界限，表示“基準(zhǔn)”的數(shù)，零不是表示“沒(méi)有”，它表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量.正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)和零(0)統(tǒng)稱有理數(shù)。

　　意義

(1)從原點(diǎn)出發(fā)朝正方向的射線(正半軸)上的點(diǎn)對(duì)應(yīng)正數(shù)，相反方向的射線(負(fù)半軸)上的點(diǎn)對(duì)應(yīng)負(fù)數(shù)，原點(diǎn)對(duì)應(yīng)零。

(2)在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，正方向的數(shù)大于負(fù)方向的數(shù)。

(3)正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)。

　　注：?jiǎn)挝婚L(zhǎng)度則是指取適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，比如可以取2m作為單位長(zhǎng)度“1”，那么4m就表示2個(gè)單位長(zhǎng)度。

　　5.直圓柱：直圓柱也叫正圓柱、圓柱，可以看成是以矩形的一邊所在直線為軸、其余各邊繞軸旋轉(zhuǎn)而成的曲面所圍成的幾何體。

　　6.圓錐的其它概念：

(1)圓錐的高：圓錐的頂點(diǎn)到圓錐的底面圓心之間的距離叫做圓錐的高;

(2)圓錐的側(cè)面積：將圓錐的側(cè)面沿母線展開(kāi)，是一個(gè)扇形，這個(gè)扇形的弧長(zhǎng)等于圓錐底面的周長(zhǎng)，而扇形的半徑等于圓錐的母線的長(zhǎng).圓錐的側(cè)面積就是弧長(zhǎng)為圓錐底面的周長(zhǎng)_母線/2;沒(méi)展開(kāi)時(shí)是一個(gè)曲面。

(3)圓錐的母線：圓錐的側(cè)面展開(kāi)形成的扇形的半徑、底面圓周上點(diǎn)到頂點(diǎn)的距離。

　　圓錐有一個(gè)底面、一個(gè)側(cè)面、一個(gè)頂點(diǎn)、一條高、無(wú)數(shù)條母線，且側(cè)面展開(kāi)圖是扇形。

　　7.圓錐的三視圖：

　　圓錐三視圖是觀測(cè)者從三個(gè)不同位置觀察而畫(huà)出的圖形。

　　其主視圖和側(cè)視圖均為等腰三角形，俯視圖是一個(gè)圓和圓心。

　　8.圓柱的側(cè)面積：圓柱的側(cè)面積=底面的周長(zhǎng)_高，S側(cè)=Ch(注：c為πd)

　　圓柱的兩個(gè)圓面叫做底面(又分上底和下底);圓柱有一個(gè)曲面，叫做側(cè)面;兩個(gè)底面之間的距離叫做高(高有無(wú)數(shù)條)。

　　特征：圓柱的底面都是圓，并且大小一樣。

　　9.圓錐解析幾何定義：圓錐面和一個(gè)截它的平面(滿足交線為圓)組成的空間幾何圖形叫圓錐。

　　10.圓錐立體幾何定義：以直角三角形的一條直角邊所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余兩邊旋轉(zhuǎn)形成的面所圍成的旋轉(zhuǎn)體叫做圓錐。該直角邊叫圓錐的軸。如下圖所示：

　　11.圓錐的體積：一個(gè)圓錐所占空間的大小，叫做這個(gè)圓錐的體積。一個(gè)圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3。

　　根據(jù)圓柱體積公式V=Sh(V=rrπh)，得出圓錐體積公式：V=1/3Sh

　　S是圓錐的底面積，h是圓錐的高，r是圓錐的底面半徑

　　12.圓錐體展開(kāi)圖的繪制：圓錐體展開(kāi)圖由一個(gè)扇形(圓錐的側(cè)面)和一個(gè)圓(圓錐的底面)組成。(如右圖)在繪制指定圓錐的展開(kāi)圖時(shí)，一般知道a(母線長(zhǎng))和d(底面直徑)

　　13.圓錐的表面積：一個(gè)圓錐表面的面積叫做這個(gè)圓錐的表面積。

　　圓錐的表面積由側(cè)面積和底面積兩部分組成。

　　S=πR2(n/360)+πr2或(1/2)αR2+πr2(此n為角度制，α為弧度制，α=π(n/180)

　　14.圓柱與圓錐的關(guān)系：與圓柱等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。

　　體積和高相等的圓錐與圓柱(等低等高)之間，圓錐的底面積是圓柱的三倍。

　　體積和底面積相等的圓錐與圓柱(等低等高)之間，圓錐的高是圓柱的三倍。

　　底面積和高不相等的圓柱圓錐不相等。

　　15.生活中的圓錐：生活中經(jīng)常出現(xiàn)的圓錐有：沙堆、漏斗、帽子。圓錐在日常生活中也是不可或缺的。

　　16.比的意義：

(1)兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比

(2)“：”是比號(hào)，讀作“比”。比號(hào)前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng)，比號(hào)后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng)。比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，叫做比值。

(3)同除法比較，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，比值相當(dāng)于商。

(4)比值通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時(shí)也可能是整數(shù)。

(5)比的后項(xiàng)不能是零。

(6)根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，可知比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子，后項(xiàng)相當(dāng)于分母，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)面積公式

　　1、長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

　　2、正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)

　　3、三角形的面積=底×高÷2

　　4、平行四邊形的面積=底×高

　　5、梯形的面積=(上底下底)×高÷2

　　6、(重點(diǎn))圓的面積=圓周率×半徑2

　　7、(重點(diǎn))圓柱的側(cè)面積：圓柱的側(cè)面積等于底面的周長(zhǎng)乘高。

　　8、(重點(diǎn))圓柱的表面積：圓柱的表面積 = 底面積側(cè)面積

　　小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形和梯形知識(shí)點(diǎn)

　　1、直線外一點(diǎn)到直線所畫(huà)的垂直線段最短;這點(diǎn)到這條直線的垂足之間的長(zhǎng)度叫距離。

　　2、兩條平行線之間的距離處處相等。

　　3、兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形;平行四邊形有無(wú)數(shù)條高，平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。

　　4、一個(gè)平行四邊形在拉動(dòng)過(guò)程中，面積變化，高變化，周長(zhǎng)不變。平行四邊形具有易變性。

　　5、只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。

　　當(dāng)梯形的兩條腰相等時(shí)，這兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。等腰梯形是軸對(duì)稱圖形。

　　四個(gè)角都是直角的四邊形叫長(zhǎng)方形。

　　四個(gè)角都是直角，并且四條邊都相等的四邊形叫正方形。

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“暫、柜、籍、韶、獄、犬、淵、徹、革”九個(gè)生字，掌握“薄”、“間”兩個(gè)多音字，理解“聚精會(huì)神、爭(zhēng)分搶秒、千方百計(jì)、雞犬不寧、深淵”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，了解少年時(shí)代的毛澤東是怎樣刻苦讀書(shū)學(xué)習(xí)的。

　　3.感悟到書(shū)籍對(duì)于毛澤東人生的作用和影響，從而激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)毛澤東酷愛(ài)讀書(shū)的。聯(lián)系重點(diǎn)語(yǔ)句感受毛澤東的熱情與刻苦。

　　2.了解毛澤東少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)，立志救國(guó)救民的抱負(fù)，樹(shù)立為中華之崛起而讀書(shū)的志向。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)，這首詩(shī)是毛澤東在他十六歲外出求學(xué)時(shí)寫(xiě)給父親的。(課件：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。)

　　2.讀詩(shī)，你從詩(shī)句中感受到了什么?有理想、有志向。

　　3.今天我們一起走近少年毛澤東，追尋他的讀書(shū)之路。(板書(shū)課題，齊讀)

　　二、初讀課文，理清思路

　　1.自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出文中的生字。

　　2.自學(xué)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義。

　　3.出示生字，認(rèn)讀正音，辨別多音字、形近字。

(1)薄 báo單薄 bó微薄

　　間 jiàn間隔 jiān中間

(2)柜(書(shū)柜) 拒(拒絕)

　　籍(書(shū)籍) 藉(慰藉)

　　4.通過(guò)查字典，聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

　　聚精會(huì)神、爭(zhēng)分奪秒、雞犬不寧、千方百計(jì)、深淵

　　5.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

　　課文敘述了毛澤東少年時(shí)代在湖南圖書(shū)館讀書(shū)的一段經(jīng)歷并由此開(kāi)拓視野，樹(shù)立救國(guó)救民的遠(yuǎn)大志向。

　　三、再讀課文，理清層次

　　1.自讀課文，做到正確、流利。

　　2.默讀課文，理清課文的層次。

　　第一部分(1-3)少年毛澤東在湖南第一中學(xué)退學(xué)后，決定自學(xué)自修，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

　　第二部分(4-7)少年毛澤東到湖南圖書(shū)館如饑似渴地讀書(shū)學(xué)習(xí)。

　　第三部分(8-13)讀書(shū)開(kāi)拓了毛澤東的視野，站在世界地圖前面引發(fā)了他救國(guó)救民的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　第二課時(shí)

　　一、初入讀書(shū)境界

　　1.默讀課文，想想文中第一部分哪些地方表現(xiàn)少年毛澤東喜愛(ài)讀書(shū)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2.學(xué)生交流匯報(bào)。

　　3.情境補(bǔ)白：你能想象少年毛澤東是怎樣擠出時(shí)間讀書(shū)，千方百計(jì)讀書(shū)的情景嗎?

　　4.毛澤東從書(shū)中汲取了知識(shí)，開(kāi)拓了視野，也堅(jiān)定了走出家門(mén)，外出求學(xué)，去干一番大事業(yè)的決心。

　　二、沉浸讀書(shū)天地

　　1.自由朗讀課文第4-7自然段，尋找毛澤東讀書(shū)足跡，你從哪些地方看到毛澤東對(duì)書(shū)籍的酷愛(ài)。

　　2.小組交流學(xué)習(xí)。

　　3.匯報(bào)討論。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)經(jīng)歷，談?wù)劯惺?。引發(fā)學(xué)生對(duì)少年毛澤東刻苦自學(xué)精神的敬佩之情。

　　5.帶著敬佩之情朗讀第5自然段。

　　6.毛澤東后來(lái)回憶這段生活時(shí)，也說(shuō)：那時(shí)進(jìn)了圖書(shū)館，就像牛闖進(jìn)了菜園子，嘗到了菜的味道，就拼命的吃。你能從文中感受到毛澤東的讀書(shū)之樂(lè)嗎?

　　7.體會(huì)第五自然段中描寫(xiě)的毛澤東讀書(shū)的興趣與收獲。

　　8.小結(jié)：在湖南圖書(shū)館自學(xué)期間，少年毛澤東廣泛閱讀中外名著及政治、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、神話，幾乎什么書(shū)都讀。這一段少年時(shí)期求知的經(jīng)歷，對(duì)他以后走上革命道路、具備過(guò)硬的本領(lǐng)起到了很大的作用。

　　三、讀書(shū)的思索

　　1.自學(xué)使毛澤東收獲了許多知識(shí)，開(kāi)拓了視野。而每天經(jīng)過(guò)圖書(shū)館墻壁前，他都要停下來(lái)仔細(xì)看一看一幅世界大地圖。駐足凝望讓這個(gè)少年思緒萬(wàn)千，有了新的認(rèn)識(shí)和決心。

　　2.讀課文第8-12自然段，說(shuō)說(shuō)毛澤東站在世界地圖前想到了什么。

　　3.交流匯報(bào)：地圖前的思索

　　由世界的廣大-人民生活的痛苦-社會(huì)制度的不合理-少年要擔(dān)當(dāng)變革改造世界的責(zé)任。

　　4.用“他想到……他進(jìn)一步想……他又想……”句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)少年毛澤東站在世界地圖前的思考。從中體會(huì)到毛澤東在讀書(shū)中有了嚴(yán)謹(jǐn)深刻的理性認(rèn)識(shí)和救國(guó)救民的思想。

　　5.通過(guò)朗讀比較句子情感表達(dá)效果。

　　6.懷著胸中的澎湃之情來(lái)朗讀少年毛澤東的豪情壯志。導(dǎo)讀文中“世界的變化……貢獻(xiàn)自己的全部力量!”感受少年毛澤東的遠(yuǎn)大志向和救國(guó)救民的思想。

　　7.小結(jié)：從這時(shí)起，他覺(jué)得要做的事情真多，要走的道路真長(zhǎng)!毛澤東是這樣想的，也是這樣做的。

　　四、讀書(shū)的收獲

　　1.談?wù)勀銖纳倌昝珴蓶|的讀書(shū)故事中收獲了什么?

　　2.分組進(jìn)行“讀書(shū)”活動(dòng)。讀一讀毛澤東傳記。

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄15

　　有關(guān)滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《安塞腰鼓》教學(xué)反思

　　針對(duì)氣勢(shì)磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教學(xué)，如果嘗試運(yùn)用上述教學(xué)法，首先必須適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有初步的整體把握，但是又必須突出重點(diǎn)，所以筆者選取了把三次反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個(gè)安塞腰鼓！”作為突破口，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出這是作者在反復(fù)抒發(fā)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆之情。借此以點(diǎn)帶面，替學(xué)生先梳理清楚作品的行文思路：此文實(shí)際用每一次出現(xiàn)的“好一個(gè)安塞腰鼓！”一句分別對(duì)前文作一個(gè)小結(jié)；而且在每一部分內(nèi)容里面作者均是先描寫(xiě)安塞腰鼓表演的壯觀場(chǎng)面，然后述說(shuō)作為觀眾之一的作者身臨其境時(shí)隨之產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，最后則是議論、贊美安塞腰鼓——從而幫助學(xué)生深刻理解作品層層遞進(jìn)的情感宣泄的特點(diǎn)，而且可以讓他們?cè)谧宰x自疑過(guò)程中集中火力各個(gè)擊破。

　　自讀、自疑、教學(xué)相長(zhǎng)的思路進(jìn)行“非預(yù)設(shè)性” 教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活積累，所以學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)比較活躍，學(xué)生的積極性也比單純地由教師講解分析要高漲。比如同學(xué)在閱讀后提問(wèn)：本文第10自然段表達(dá)的是什么意思？我適時(shí)先作引導(dǎo)：要理解這個(gè)句子，先必須依次明白前面的兩個(gè)段落的意思，而且我們首先要明確的是什么“使人想起”？學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答道：是壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓！我接著動(dòng)情地說(shuō)：對(duì)啊，當(dāng)作者看見(jiàn)這腰鼓表演情不自禁地聯(lián)想到古人所寫(xiě)的詩(shī)句“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”——這是唐朝詩(shī)人的杰作，我們可以想象一下這個(gè)詩(shī)句表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，你有什么感想呢？學(xué)生在老師激情地引導(dǎo)下，踏實(shí)地對(duì)悲壯的古戰(zhàn)場(chǎng)似乎有了初步感受。而《安塞腰鼓》接下來(lái)的語(yǔ)段則引用了“信天游”陜北民歌《王貴與李香香》的句子：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。我又啟發(fā)學(xué)生：你們抓住該句關(guān)鍵詞“千里”、“萬(wàn)里”想象一下安塞腰鼓表演的場(chǎng)面是怎樣的？學(xué)生們又找到了答案：很遼闊。我趕緊趁熱打鐵：是啊，作者借助這個(gè)詩(shī)句是想要寫(xiě)出腰鼓表演場(chǎng)面的空前壯闊！而聯(lián)系課文短橫線下的注釋，柴同學(xué)提出的問(wèn)題里的“晦暗”是指人們對(duì)生活或者更確切地說(shuō)是對(duì)人生的.領(lǐng)悟境界，那么該句“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”會(huì)表達(dá)哪個(gè)方面的感想呢？學(xué)生們回答道：那是針對(duì)人生話題的。我進(jìn)一步開(kāi)導(dǎo)他們：古語(yǔ)說(shuō)人生，三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲、七十古來(lái)稀……其中“四十不惑”就是指每個(gè)人到了一定的年紀(jì)隨著閱歷的增加，對(duì)生活、對(duì)宇宙的感悟基本達(dá)到了大徹大悟的境界！我最終拉回學(xué)習(xí)話題：然而在本文中，帶給作者這種思想領(lǐng)悟的卻是安塞腰鼓，那么安塞腰鼓實(shí)在是非常神奇的啊，我們要好好領(lǐng)略一下作者展示的安塞腰鼓。

　　再如又有同學(xué)提出：怎樣理解本文最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”？

　　我啟發(fā)他們道：這是有前提的，我們先一起來(lái)看前面的語(yǔ)段所寫(xiě)“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了”。我說(shuō)這里運(yùn)用了“此時(shí)無(wú)聲更勝有聲”的藝術(shù)手法，我們來(lái)看句中的倆字“它”和“她”分別指代什么？學(xué)生們略一思考就回答道：前一個(gè)“它”指安塞腰鼓，后一個(gè)“她”指出奇寂靜的世界。我進(jìn)一步啟發(fā)道：你們的回答很正確，我們可以嘗試想象一下曾經(jīng)喧鬧的腰鼓一旦安靜了，確實(shí)會(huì)留給觀眾格外寂靜的感覺(jué)，但是倘若我們認(rèn)為“雞啼”是實(shí)寫(xiě)呢？在黃土高原上是有居住在窯洞里的人們，抗戰(zhàn)時(shí)期的革命根據(jù)地的中心延安就坐落在陜西，那么傳來(lái)一聲意外的“雞啼”也屬正常；但是倘若這是虛寫(xiě)呢，作用何在？毛昱博同學(xué)解釋說(shuō)：人們當(dāng)時(shí)沉浸在激情的回響中，“雞啼”反襯這份寂靜。我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：還有其他理解嗎？111同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)道；

　　人們沉浸在激情的回響中，被一聲“雞啼”喚醒。我問(wèn)全班同學(xué)：大家覺(jué)得他們倆的回答怎么樣？大家一致認(rèn)為：可以的。我評(píng)價(jià)道：兩個(gè)同學(xué)的理解都非常合理，111的理解毛昱博的似乎更翻進(jìn)一層。

　　上述幾個(gè)例子只是在《安塞腰鼓》的教學(xué)過(guò)程中閃現(xiàn)的幾朵浪花，其實(shí)在兩課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生也讓老師感到震撼的“靈感火花”比比皆是，隨處可以采擷，這不能不說(shuō)是得益于采用了自讀、自疑、教學(xué)相長(zhǎng)的思路進(jìn)行“非預(yù)設(shè)性” 教學(xué)的方式。因?yàn)樵趪L試這種教學(xué)方式的過(guò)程中，老師與學(xué)生之間人格完全平等，老師時(shí)刻注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也意識(shí)到老師僅僅是個(gè)引導(dǎo)者和組織者而已；而教學(xué)活動(dòng)又是在師生、生生之間從語(yǔ)言到知識(shí)結(jié)構(gòu)到思想、心靈世界的對(duì)話中展開(kāi)，所以這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且在完全開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的心靈世界完全敞開(kāi)，思維的火花閃現(xiàn)得更加燦爛；同時(shí)授課的教師也可以從中獲得收益。雖然有些教學(xué)意外里超出教學(xué)設(shè)計(jì)，但真知灼見(jiàn)也往往在其中閃光。

滬教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夜喜雨》教學(xué)實(shí)錄16

《江雪》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。

　　2、學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

　　3、抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。

　　教程過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、談話激趣

　　同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么?

　　看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。

　　可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢?他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么?

　　2、目標(biāo)呈現(xiàn)：能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

　　3、預(yù)期效果：老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?

　　二、民主導(dǎo)學(xué)。

　　任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本?？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。

　　民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　展示交流：

　　1、指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正。

　　2、指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。

　　3、同桌互讀檢查。

　　任務(wù)二、想象畫(huà)面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：

　　古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)”，你能把《江雪》想象成一副畫(huà)嗎?試著想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　展示交流：

　　1、指名說(shuō)想象到的畫(huà)面，并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，等他說(shuō)完，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些。

　　2、聽(tīng)了畫(huà)面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境?板書(shū)：寒冷凄涼。

　　任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白;飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨(dú)、寂寞)你是從哪體會(huì)到的?

　　民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。

　　展示交流

　　1、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)

　　把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊!板書(shū)：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。

　　誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。(朗讀指導(dǎo))

　　2、面對(duì)這樣的畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)?這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)?難道他不怕冷嗎?

　　請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

　　1、捕魚(yú)為生

　　2、獨(dú)享清靜