下面是范文網(wǎng)小編整理的千米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿整理6篇(蘇教版認(rèn)識(shí)千米評(píng)課稿)，以供借鑒。

千米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿整理1

　　今天聽(tīng)了涂老師的《認(rèn)識(shí)方程》這節(jié)課，讓我感受頗深。認(rèn)識(shí)方程原來(lái)是五年級(jí)下冊(cè)的第一單元的第一課內(nèi)容，但是涂老師把它放在四年級(jí)班級(jí)上。雖然是四年級(jí)的孩子，但是完全能接受。學(xué)生不僅理解了什么是方程，找到未知數(shù)與已知數(shù)之間的等量關(guān)系，就可以列出方程。還學(xué)會(huì)判斷，在腦海中建立方程模型。聽(tīng)完這節(jié)課后有以下幾點(diǎn)想法：

　　一、關(guān)注實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　涂老師這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)的、與學(xué)生已有知識(shí)體系有密切聯(lián)系的。如課前導(dǎo)入以師生之間的輕松愉快的聊天形式給學(xué)生明確了“小A已知數(shù)”和“小b未知數(shù)”。再如給學(xué)生介紹天平，雖然學(xué)生在三年級(jí)科學(xué)課上認(rèn)識(shí)天平，但很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作，涂老師在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上又給學(xué)生介紹了天平的使用方法，并介紹了天平平衡的知識(shí)，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的平衡知識(shí)，學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察對(duì)比，體會(huì)到等式的意義、不等式的意義、方程的意義，也深刻理解了方程意義中的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：未知數(shù)、等式。整個(gè)環(huán)節(jié)，清晰、自然，真正做到了在無(wú)痕中讓孩子們知其然，也知其所以然。

　　二、巧妙設(shè)計(jì)題組，小題體現(xiàn)大功效

　　涂老師在鞏固練習(xí)的時(shí)候設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放性練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是方程，出現(xiàn)兩個(gè)不同的算式6x+=78，36+=42先讓學(xué)生獨(dú)立思考，接著讓學(xué)生辯一辯其中的原因，感知相同的數(shù)量關(guān)系和相同的數(shù)據(jù)才會(huì)列出相同的方程，展示方程的魅力。相對(duì)于學(xué)生來(lái)講其實(shí)最難的是找到實(shí)際問(wèn)題中的“等量關(guān)系”，我想這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是確定的數(shù)量或圖形，而進(jìn)入代數(shù)領(lǐng)域之后就進(jìn)入了“關(guān)系”的學(xué)習(xí)，這樣的內(nèi)容更加抽象，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“分水嶺”，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也由此產(chǎn)生了分化。而通過(guò)這個(gè)小題組，我覺(jué)得學(xué)生收獲了很多，對(duì)方程意義的理解也很深刻，懂得列方程需要從實(shí)際問(wèn)題中存在的相等的數(shù)量關(guān)系思考，而其間學(xué)生在說(shuō)、在想、在辨、在創(chuàng)造，作為聽(tīng)課老師我很是高興，看到孩子們學(xué)得輕松，學(xué)有收獲，也鍛煉了能力。

　　三、適時(shí)見(jiàn)針插縫，感受數(shù)學(xué)文化

　　雖然這一課時(shí)教科書(shū)上沒(méi)有安排相關(guān)史料，但涂老師在課上確適時(shí)地給學(xué)生安排了文化大餐，一個(gè)是未知數(shù)的歷史發(fā)展，一個(gè)是方程的'歷史發(fā)展，最好還引用數(shù)學(xué)家陳省身教授說(shuō)過(guò)的名言“數(shù)學(xué)有‘好’數(shù)學(xué)和‘不大好’的數(shù)學(xué)之分，方程，是‘好’的數(shù)學(xué)的代表”作為本課結(jié)束語(yǔ)，讓數(shù)學(xué)文化貫穿于《認(rèn)識(shí)方程》這節(jié)課的課前、課中和課尾。

　　總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩!

千米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿整理2

　　千米的認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿

　　聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)千米》。劉老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，點(diǎn)撥到位，學(xué)生體驗(yàn)充分，精神飽滿，效果較好。

　　一、充分體驗(yàn)

　　在1千米有多長(zhǎng)時(shí)，劉老師讓學(xué)生結(jié)合生活充分體驗(yàn)。我市一般兩個(gè)紅綠燈之間是約500米，那么1千米有多遠(yuǎn)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并且課下走一走，看一看，增加體驗(yàn)。學(xué)生說(shuō)到樓房時(shí)，劉老師介紹一般的住宅樓每層高約3米，1千米有多高？大約有多少層？劉老師讓學(xué)生根據(jù)身邊的事例體驗(yàn)1千米，初步建立起千米的長(zhǎng)度概念。

　　二、猜測(cè)——驗(yàn)證

　　在揭示課題后，劉老師讓學(xué)生說(shuō)以前對(duì)千米的了解，學(xué)生說(shuō)：千米也叫公里，10米=1千米，千米是最大的長(zhǎng)度單位，1000米=1千米。劉老師說(shuō)，這些都是大家的猜想，那這些猜想對(duì)不對(duì)呢，接下來(lái)我們慢慢驗(yàn)證。整節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，劉老師與學(xué)生進(jìn)行了回顧，通過(guò)驗(yàn)證，哪些是正確的，哪些是不正確的，學(xué)生認(rèn)識(shí)很清楚了。這樣安排，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)驗(yàn)證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，這是新課的要求，劉老師在課堂上做到了扎實(shí)落實(shí)課標(biāo)理念。

　　三、直觀形象

　　全課小結(jié)后，劉老師出示一只左手，向?qū)W生介紹，我們可以利用左手來(lái)幫助認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。左手大拇指代表千米，食指代表米，中指代表分米，無(wú)名指代表厘米，小指代表毫米。回顧它們之間的進(jìn)率，讓學(xué)生明白為什么用大拇指代表千米：首先它是最大的長(zhǎng)度單位，其次它與米的進(jìn)率是1000，是最大的，也是手指距離最遠(yuǎn)的，所以把最大的.單位放在大拇指。然后進(jìn)行了練習(xí)。這樣把抽象的長(zhǎng)度單位轉(zhuǎn)換到直觀的左手上，形象、直觀，非常易于學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　四、培養(yǎng)習(xí)慣

　　劉老師這節(jié)課上，學(xué)生精神飽滿，精力集中，傾聽(tīng)認(rèn)真，坐姿端正，回答問(wèn)題聲音洪亮。這些得益于劉老師的指導(dǎo)，如抱臂坐直、聲音再洪亮些、回答問(wèn)題要干脆利落、后面幾個(gè)男生眼睛很亮、他聽(tīng)的真準(zhǔn)等等。正是劉老師眼中有學(xué)生，心中有習(xí)慣培養(yǎng)，所以課堂上就關(guān)注學(xué)生這些方面。

　　五、建議讓學(xué)生多些讀的機(jī)會(huì)

　　信息圖建議學(xué)生通讀一遍，好整體理解；練習(xí)中的題目要求建議讓學(xué)生讀一讀，不能用老師的讀代替學(xué)生的讀，要慢慢訓(xùn)練學(xué)生理解題意的能力，就要給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，因?yàn)樽x是理解的前提。如果每次都是老師讀題，學(xué)生會(huì)很依賴，自己是審題能力也就提升不起來(lái)。并且老師讀題把重點(diǎn)、關(guān)鍵都給學(xué)生讀了出來(lái)，是一種暗示，學(xué)生讀就不一樣了。學(xué)生要經(jīng)歷由讀到理解的過(guò)程。希望老師能多放手。

千米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿整理3

　　認(rèn)識(shí)樹(shù)木評(píng)課稿

　　教學(xué)內(nèi)容: 遼海版小學(xué)《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第三單元第《認(rèn)識(shí)樹(shù)木》一課。在教學(xué)中,祁老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。整節(jié)課祁老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，充滿激情的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動(dòng)的課堂。讓我們驚喜地看到，孩子們?cè)谝淮未位顒?dòng)中已經(jīng)走進(jìn)文本，做到了回歸生活，體驗(yàn)深刻?？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

　　1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

　　本節(jié)課，從新賞樹(shù)木開(kāi)始，自然過(guò)度到樹(shù)的'組成、樹(shù)的分類(lèi)、樹(shù)葉的狀態(tài)、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都能較好的體現(xiàn)了本課的宗旨。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)和諧，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

　　2、教師注重了營(yíng)造愉快、寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍

　　祁老師很善于營(yíng)造互信互賴的心理空間，讓自由、平等、和諧的精神充盈其間。應(yīng)該說(shuō)整堂課教師的教態(tài)是明朗的快活的，始終面帶微笑，給人以親切感。當(dāng)學(xué)生觀看圖片，學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，老師都走下講臺(tái)融入到學(xué)生中，與學(xué)生交談或給學(xué)生示范，真正成了協(xié)同學(xué)生進(jìn)入課堂的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。

　　本節(jié)課值得商榷的問(wèn)題條理似乎不太清楚。教師一會(huì)講樹(shù)，一會(huì)講葉，讓學(xué)生難形成一個(gè)較強(qiáng)的知識(shí)體系。內(nèi)容的寬度和深度好象還不夠。如樹(shù)的種類(lèi)和樹(shù)的分類(lèi)都還有很多知識(shí)可講。還有，《品德與生活》課除要關(guān)注知識(shí)，還要關(guān)注情感，這樣才好與科學(xué)、自然區(qū)分。如果教師讓學(xué)生了解樹(shù)木與人類(lèi)唇齒相依的關(guān)系會(huì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木的情感。

　　總之，暇不掩玉，祁老師執(zhí)教的這節(jié)課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，課堂上老師能夠發(fā)揮良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，學(xué)生也能夠積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學(xué)生通過(guò)教學(xué)得到不同程度的收獲。是一節(jié)比較成功的品德與社會(huì)課。

千米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿整理4

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》評(píng)課稿

　　今天上午x老師為大家提供了一節(jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)研討課，聽(tīng)后對(duì)本節(jié)課有如下思考：

　　一、教學(xué)目標(biāo)方面

　　我認(rèn)為本節(jié)課是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為：

　　1．結(jié)合熟悉的事物和情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)時(shí)和分的過(guò)程。

　　2．了解時(shí)刻的含義，知道1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。結(jié)合具體事例和實(shí)踐活動(dòng)，感受1小時(shí)、1分鐘的時(shí)間。明白1時(shí)=60分

　　3.認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)必須圍繞以上三維目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)。

　　二、課前導(dǎo)入方面

　　x老師在課前讓孩子們進(jìn)行了開(kāi)火車(chē)數(shù)數(shù)游戲，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性，對(duì)集中學(xué)生的思想很有意義。但在整堂課的學(xué)習(xí)中整5的數(shù)數(shù)游戲仿佛沒(méi)有結(jié)合，直接借助了5的乘法口訣，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面上的分鐘數(shù)。

　　三、制作方面

　　x老師制作了色彩鮮艷的，直觀、形象，這些對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂?？梢哉f(shuō)x老師很好地把握住了小學(xué)生的心理特征和思維特征。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當(dāng)多的PPT都以運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)，說(shuō)明x老師在信息技術(shù)方面也具備了相當(dāng)過(guò)硬的基本功，值得稱贊。

　　對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“時(shí)間”作為數(shù)學(xué)知識(shí)尤為抽象，掌握起來(lái)還有一定困難。在課堂教學(xué)時(shí)，錢(qián)老師運(yùn)用了自己制作的精美的，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過(guò)的路程，對(duì)教學(xué)起到了很好輔助作用。

　　四、學(xué)生合作方面

　　整節(jié)課的教學(xué)中，x老師雖給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，但合作不夠深入，合作的問(wèn)題設(shè)計(jì)的不多，同桌合作、小組合作學(xué)習(xí)安排的`相對(duì)老師的講解顯得少了一些。

　　通過(guò)安排學(xué)生感受一分鐘的長(zhǎng)短，這里x老師可適當(dāng)延伸，如學(xué)生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時(shí)候，一分鐘還能做什么事情，也可以組內(nèi)交流。讓學(xué)生們感到時(shí)間的珍貴，趁機(jī)進(jìn)行德育的滲透。

　　五、練習(xí)延伸方面

　　課堂練習(xí)形式多樣，符合低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，如果練習(xí)的題目略微增加點(diǎn)就會(huì)更加有實(shí)效。

　　課堂上，x老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)非常到位，的制作非常精美，有實(shí)效，充分地利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)。x老師也非常關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，實(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，本節(jié)課上老師根據(jù)學(xué)生地特點(diǎn)遞進(jìn)式的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分及其寫(xiě)法，達(dá)到了預(yù)期效果。

千米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿整理5

　　認(rèn)識(shí)千米的評(píng)課稿

　　聽(tīng)了黃老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)千米》，他出色的教學(xué)能力，精美的教學(xué)課件，幽默的教學(xué)風(fēng)格……讓我印象深刻。

《認(rèn)識(shí)千米》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)千米這一度量單位，建立千米的概念，難點(diǎn)是讓學(xué)生將千米這一概念與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，形成正確的認(rèn)知觀。

　　課堂中，黃老師將這一知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊相聯(lián)系，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。并通過(guò)米的認(rèn)識(shí)引入到千米的認(rèn)識(shí)。因?qū)W生在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見(jiàn)過(guò)“千米”（也叫“公里”），對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)。所以，他讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)以前看到過(guò)“千米”這個(gè)單位嗎？在哪里看到過(guò)？你知道還有哪些地方要用到“千米”？然后通過(guò)地圖的呈現(xiàn)，讓學(xué)生估計(jì)：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的`觀念。并通過(guò)讓學(xué)生課前跑一跑學(xué)校的跑道一圈有多長(zhǎng)？（250米）幾圈才是1千米？并說(shuō)一說(shuō)跑完一千米的感受，進(jìn)一步感知一千米的長(zhǎng)度等。通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確千米和米之間的關(guān)系。

　　聽(tīng)完這節(jié)課，讓我更加感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，不但要重視讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)所需的直接經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，讓我們從關(guān)注教材轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生，充分了解、研究學(xué)生，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。并應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、探索、實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)，把活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與形式有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。以學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

千米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿整理6

《認(rèn)識(shí)圓柱》評(píng)課稿

　　本節(jié)課在簡(jiǎn)約化的課堂中還原數(shù)學(xué)本色，復(fù)原學(xué)科的本位，做到了讓課堂返璞歸真。

　　1、課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。

　　新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。劉老師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的圓柱，然后在課件展示生活中的圓柱體，這一環(huán)節(jié)選取學(xué)生生活中熟悉的素材，吸引學(xué)生的注意，通過(guò)觀察、交流、介紹，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。由此導(dǎo)入新課，到課的結(jié)尾，展示圓柱體在世博會(huì)建筑中的應(yīng)用，首尾呼應(yīng)。特別是強(qiáng)調(diào)在生活中要根據(jù)實(shí)際情況辨別圓柱的高，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

　　2、自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、操作、交流的空間，通過(guò)學(xué)生觀察、思考、歸納，在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中，劉老師淡化了活動(dòng)的形式，給學(xué)生充分思考的空間，盡情展示的舞臺(tái)。通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、量一量等方式初步感知圓柱的特征。再通過(guò)剪一剪、撕一撕等方法，讓學(xué)生自主探索圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)什么平面圖形，然后在小組合作交流中探索沿高剪開(kāi)的平面圖形與圓柱的關(guān)系，充分體現(xiàn)了課標(biāo)提出的“有效的教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)作操作，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”的教學(xué)理論。這樣設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生探索的自信心，有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3、重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。

　　課標(biāo)中把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。劉老師在本節(jié)課中以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從直觀的圓柱體實(shí)物，抽象出幾何圓柱體，通過(guò)讓學(xué)生觀察測(cè)量，動(dòng)作操作等方法，感知圓柱的特點(diǎn)，然后又以梯形、半圓、直角三角形等圓形的一邊旋轉(zhuǎn)，看能不能得到圓柱。通過(guò)課件演示類(lèi)比，猜測(cè)等手段，讓學(xué)生體會(huì)面動(dòng)成體這個(gè)概念，發(fā)展了學(xué)生的三維目標(biāo)。

　　4、以有效的練習(xí)使新知學(xué)習(xí)及時(shí)鞏固。

　　練習(xí)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步理解新知并逐步形成技能，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而發(fā)展數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)思想，劉老師的練習(xí)，設(shè)計(jì)了基本層，辨認(rèn)哪一個(gè)是圓柱，綜合層切完或剪完后的截面是什么圖形，哪個(gè)圖形是圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖，拓展層算一算圓柱形飲料罐的長(zhǎng)度、高等練習(xí)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)新知，進(jìn)一步鞏固圓柱的知識(shí)，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

　　總之，本節(jié)課學(xué)生在倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度中經(jīng)歷一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，一個(gè)師生互動(dòng)、合作共享的過(guò)程。

千米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿整理6篇(蘇教版認(rèn)識(shí)千米評(píng)課稿)相關(guān)文章：