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漢語拼音方案范文6篇(《漢語拼音方案》的拼音)

時(shí)間:2022-10-17 19:44:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的漢語拼音方案范文6篇(《漢語拼音方案》的拼音),供大家參閱。

漢語拼音方案范文6篇(《漢語拼音方案》的拼音)

漢語拼音方案范文1

  隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和我國對外交流的不斷深入,越來越多的國人走出國門、越來越多的國際友人來到中國。在這個(gè)東西方文化和經(jīng)濟(jì)不斷碰撞交流的年代,語言肩負(fù)起了比以往任何一個(gè)時(shí)期都更為重要的交流重任,因此,人們對漢語的語言在學(xué)習(xí)和傳播方面的國際化、簡明化上就有了更高的要求。

  作為一個(gè)語言工作者,在多年的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),1958年制定的、經(jīng)過全國人大法定審議通過的、目前正在推行的《漢語拼音方案》,至今還沒有修訂過,由于當(dāng)時(shí)制定方案有一定的歷史局限性,因此,在如今的實(shí)際運(yùn)用中凸顯出了一些不盡完善的地方。

  語言是在不斷發(fā)展中不斷完善的,作為普通話最重要的輔助工具—《漢語拼音方案》,也不應(yīng)該是一成不變的。在語言研究領(lǐng)域,既要注重文化的傳承,也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。如果對此加以修訂和完善,可以使現(xiàn)行的《漢語拼音方案》更加科學(xué)、合理,更易于我國乃至世界的學(xué)習(xí)者們共享。否則,可能會(huì)在今后的運(yùn)用過程中或多或少帶來一些后遺癥。

  通過我在多年的工作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的普通話教學(xué),已經(jīng)將拼音的“輕聲”細(xì)化到升、降調(diào)之分。如果一些新的提法和現(xiàn)象被專家、大眾認(rèn)定是正確合理的,那么,可否考慮將其規(guī)范到《漢語拼音方案》里去?

  綜上所述,接下來我想就《漢語拼音方案》的兩個(gè)方面,談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

  一、復(fù)韻母“凹ao”和“腰iao”應(yīng)改為“au”和“iau”

  中國傳媒大學(xué)的播音主持教材明確闡明:“ao……終止位置是比單元音o偏高,接近單元音u的;iao……終止元音實(shí)際位置要比o偏高接近后高元音u的?!北M管如此,我還是認(rèn)為,復(fù)韻母“凹ao”和“腰iao”,應(yīng)該改寫作“凹au”和“iau腰”更準(zhǔn)確,其理由是:根據(jù)讀音過程的變化,也可理解為“凹aou”和“腰iaou”的簡寫,如同“iou”和“uei”簡寫成“iu”和“ui”一樣。

  我們知道,現(xiàn)行普通話語音教學(xué)中規(guī)定,語氣詞“啊”的變讀,“是受前面音節(jié)收尾音素的影響”而發(fā)生的變化,“前面音節(jié)收尾音素是a、o (ao、iao除外)、e、i、ü,后面語氣詞‘啊’讀ya,”;“前面音節(jié)收尾音素是u(包括ao iao),后面語氣詞‘啊’讀wa”。這樣的規(guī)定似乎難以自圓其說。

  既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是o,后面的‘啊’讀作 ya”,那為什么還要強(qiáng)調(diào)“ao、 iao除外”呢;同樣,既然規(guī)定了“前面音節(jié)收尾音素是 u,后面的‘啊’讀作wa”,那就不應(yīng)再有“包括ao、iao”的說法。由此可見,就實(shí)際讀音而言,“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的尾音應(yīng)該歸到“u”,而不應(yīng)是“o”。

  正如“窩wo ”音節(jié)和“凹ao”音節(jié),從書寫方式上看收尾音素是一樣的,但由于兩個(gè)音節(jié)發(fā)音動(dòng)程的相反(前者是由小到大,后者是由大到小),所以,兩個(gè)音節(jié)的相同的尾音音素“o”的實(shí)際讀音,卻有很大的區(qū)別;同理,“歐ou”音節(jié)和“凹ao”音節(jié),從書寫方式上看收尾因素截然不同,但實(shí)際讀音卻幾乎一樣。

  因此,有人將“凹ao”音節(jié)和“腰iao”音節(jié)的收尾音素“o”,理解叫作“寬u”、或者“開u”,我認(rèn)為有一定的道理。既然“凹ao”

漢語拼音方案范文2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1蔽夷苧崴母鏨母d t n l,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并正確書寫。

  2蔽夷芰廢壩"d t n l"與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):。

  1、我能區(qū)別“d”與“b”的形,“f”與“t”的形。

  2、我能學(xué)會(huì)"n、l"的發(fā)音及"n "l與韻母的拼讀。

  知識(shí)鏈接:昨天我們到拼音王國里認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友,你們還記得都是誰嗎?讀卡片“b p m f”,這四個(gè)字母已成為我們的老朋友,今天我們再認(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友好嗎?

  預(yù)習(xí)任務(wù):

  1、 觀察 d - b 、f- t有什么不同?

  2、 看看d t n l 像生活中的什么物體?

  自主、合作、探究:

  (一)先描紅在書寫:

 ?。ǘ┞暷概c單韻母的拼讀學(xué)習(xí)

  四人小組練習(xí) :指名讀,小老師領(lǐng)拼、開火車讀等。

漢語拼音方案范文3

  首先是,字母表有什么作用呢?字母表不是漢語拼音方案中可有可無的內(nèi)容,它有相當(dāng)重要的作用。第一,明確了該方案的構(gòu)成材料是拉丁字母,而不是其它什么字母;第二,明確了每個(gè)字母的名稱讀音,字母表規(guī)定了每個(gè)拉丁字母的讀音;第三,明確了漢語拼音字母的體式,分為印刷體、手寫體、大寫、小寫四種體式,表中只列出了印刷體的大寫和小寫體式,而且字母體式采用的是羅馬體,沒有采用哥特體,這樣與手寫體接近;第四,明確規(guī)定了每一個(gè)字母的先后順序,這是用拼音字母作索引的基本依據(jù)。

  為什么不用漢字作為漢語拼音的符號而要采用拉丁字母呢?這里涉及到字母形式問題,在漢字注音史上有過激烈的爭論。漢語拼音方案不采用漢字作為注音字母,主要原因是:第一,作為注音工具,符號應(yīng)該簡單,使用才方便,而漢字筆畫結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜,認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字已經(jīng)不易,再用作注音符號,掌握起來就更加困難了;第二,拼音字母作為推廣普通話的工具,應(yīng)該具有統(tǒng)一讀音標(biāo)準(zhǔn)的作用,由于漢字是非拼音的文字,讀音往往隨方言而異,很不統(tǒng)一,所以如果采用漢字作注音工具,難以起到統(tǒng)一語音的作用,不利于普通話的推廣;第三,理想的注音工具,應(yīng)具有精確描寫和分析語音結(jié)構(gòu)的功能,然而漢字是以一個(gè)囫圇的整體代表漢語音節(jié)的,所以用漢字注音,無法準(zhǔn)確細(xì)致地描寫漢語語音系統(tǒng)?;诖耍?955年10月,中國文改會(huì)擬訂的四個(gè)漢字筆畫式的拼音方案,最終還是被否決了,解放前在我國有相當(dāng)大的影響的漢字式注音字母也沒有被采用,因?yàn)樽⒁糇帜敢灿胁豢杀苊獾娜秉c(diǎn)。經(jīng)過反復(fù)討論,文改會(huì)最后選定了具有國際性的拉丁字母。

  為什么要采用拉丁字母作為漢語拼音方案的字母基礎(chǔ)呢?這可以從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí):

  第一,拉丁字母是國際性文字。拉丁字母是目前世界上最通用的字母,全世界有117個(gè)國家采用拉丁字母作為全國性正式文字。拉丁字母歷史上先后經(jīng)歷了羅馬帝國時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期和歐洲殖民擴(kuò)張三次大的傳播,使其足跡遍布全球六大洲。世界上有五大文字體系,其中漢字和印度文字都只在亞洲,阿拉伯文字主要在亞洲和非洲,斯拉夫文字主要在歐洲和亞洲,而拉丁字母則遍布全世界!

  第二,拉丁字母是世界上應(yīng)用最廣泛的字母,許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)術(shù)語廣泛使用拉丁字母作為代號。當(dāng)然,拉丁字母這一功績與英語的國際上的廣泛通行分不開,當(dāng)今世界上大量的科技出版物都是用英文寫成的,計(jì)算機(jī)程序語言幾乎無一例外都以英語編寫。因此,采用拉丁字母作為注音工具,無疑為我國與世界各國的文化交流架起了一座方便之橋。從今天我國對外漢語教學(xué)所取得的成就看,以拉丁字母為基礎(chǔ)構(gòu)成的漢語拼音方案發(fā)揮了非常大的作用,漢語拼音字母成為外國友人學(xué)習(xí)漢語離不開的拐棍。

  第三,拉丁字母筆畫簡單,構(gòu)形清楚,對于閱讀和書寫都極為方便。

  第四,拉丁字母是音素制字母,便于對語音作精細(xì)的分析和描寫,采用拉丁字母,無論是分音還是合音都是非常方便的。

  第五,采用拉丁字母給漢字注音在我國有相當(dāng)長久的傳統(tǒng),從十七世紀(jì)初年開始,三百多年來,拉丁字母就先后被用作漢字注音符號,拼寫各地方言,制訂中國的拼音文字,所以拉丁字母在我國有著悠久的歷史傳統(tǒng)和廣泛的群眾基礎(chǔ),用拉丁字母制訂漢語拼音方案,既可以借鑒前人經(jīng)驗(yàn),又便于推廣應(yīng)用。

  因此我們說,采用拉丁字母無疑是最佳選擇。

  漢語拼音方案中的26個(gè)字母,為了運(yùn)用方便,符合國際習(xí)慣,拼音字母排列先后順序也遵從拉丁字母的傳統(tǒng)順序,從a起始到z結(jié)束,這個(gè)今天看來很簡單的問題在拼音方案擬訂之時(shí)是幾經(jīng)推敲的,因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)的“字母”受梵文字母的影響,是按照發(fā)音部位來排列的,遠(yuǎn)至宋代的三十六字母,近至現(xiàn)代的注音字母,國語羅馬字都是如此。漢語拼音方案在幾經(jīng)反復(fù)后,才于1957年的修正草案中正式確定了字母順序。

  漢語拼音字母的名稱音,在教學(xué)實(shí)踐中還沒有形成很好的規(guī)范,比較混亂,有的按名稱音讀,有的按照英語字母名稱讀,有的按照聲母呼讀音讀。近年有專家曾在武漢地區(qū)進(jìn)行過漢語拼音字母認(rèn)讀情況的調(diào)查,在接受調(diào)查的610人中,77.2%的人是用英文字母的讀音來讀漢語拼音字母,14.1%的人讀成“呼讀音”(即老師教學(xué)時(shí)的一種讀法),不會(huì)讀或錯(cuò)讀的人有8.7%,而能夠按照《方案》規(guī)定讀出字母的人一個(gè)也沒有。這反映出在讀音的規(guī)定上,現(xiàn)行《方案》需要進(jìn)行調(diào)整,適應(yīng)社會(huì)變化。建議采用英文字母的通常讀音,并適當(dāng)加以漢化。

 ?。?)“知、吃、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用i,即:知、吃、詩、日、資、雌、思等字拼作zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si。

 ?。?)韻母ㄦ寫成er,用做韻尾的時(shí)候?qū)懗蓃。例如:“兒童”拼作ertong,“花兒”拼作huar。

  (3)韻母ㄝ單用的時(shí)候?qū)懗扫骸?/p>

 ?。?)i 列的韻母,前面沒有聲母的時(shí)候,寫成yi(衣),ya(呀),ye(耶),yao(腰),you(憂),yan(煙),yin(因),yɑng(央),ying(英),yong(雍)。

  u 列的韻母,前面沒有聲母的時(shí)候,寫成wu(烏), wa(蛙), wo(窩), wɑi(歪),wei(威),wan(彎),wen(溫),wang(汪)。

  ü列的韻母跟聲母j,q,x拼的時(shí)候,寫成:ju(居),qu(區(qū)),xu(虛),兩點(diǎn)省略;但是跟聲母n,l拼的時(shí)候,仍然寫成nü(女),lü(呂)。

 ?。?)iou,uei,uen前面加聲母的時(shí)候,寫成iu,ui,un。例如niu(牛),gui(歸),lun(論)。

  用26個(gè)拉丁字母來記錄普通話語音音素和音位,是不能完全滿足需要的,因?yàn)樽帜缚倲?shù)比普通話音素要少,對此,方案主要采取了三個(gè)方面的補(bǔ)救措施:

  第一,用幾個(gè)字母合起來表示一個(gè)音素,作為一個(gè)整體使用。《方案》是用兩個(gè)字母來合成一個(gè)新字母,一共有四組,即zh、ch、sh、ng,這些音素都是用雙字母表示的。這種方式既解決了字母不夠用的問題,又避免了創(chuàng)造或借用別的文字體系中的字母,很多國家都采用這種方法創(chuàng)造新字母,這是一種非常巧妙的辦法。不過這種方式也有不足,主要是詞形過長,例如拼寫“莊、霜、窗”等字詞要用六個(gè)字母符號,假如這些字再和同樣音節(jié)的字組成詞,那么詞形就更長了。zh、ch、sh其中的字母h不表示音值,只是一個(gè)區(qū)別符號,與它本身的音值相差很遠(yuǎn),而現(xiàn)在國際上除了用它表示喉音以外,還用來表示送氣符號。

  第二,使用附加符號。使用附加符號,就是在原字母的基礎(chǔ)上附加某種符號,構(gòu)成新的字母。這樣,不用設(shè)計(jì)新的圖形或借用別的文字體系中的字母,而又增加了新字母,解決了記音問題,而且在某些場合還可以省略附加符號,所以使用附加符號這種方法比較容易被人接受,在國際上也比較通行。不過附加符號要回筆,不便連寫,也容易漏寫,如果再加上聲調(diào)符號,上下幾層,有疊床架屋之感,寫起來既不方便也不好看。因此,漢語拼音方案附加符號使用較少,只有ê和yu兩個(gè)字母,這兩個(gè)字母的附加符號出現(xiàn)場合很少。ê極少單用,和i、yu相拼時(shí)就可以省略上面的附加符號,寫成e,因?yàn)閷?shí)際上e并不出現(xiàn)在i、yu的后面,所以ie和yue中的e,就只能是ê了。yu同j、q、x相拼時(shí)可以不使用附加符號,寫成u,因?yàn)檎嬲?u絕對不同j、q、x相拼,這三個(gè)聲母后面出現(xiàn)的u,只能是yu;而ü行韻母單獨(dú)成音節(jié)時(shí),按照規(guī)則變成了yu,加符字母ü也不會(huì)出現(xiàn);實(shí)際上ü只出現(xiàn)在lyu、lyue、nyu、nyue四個(gè)音節(jié)中,共涉及到32個(gè)漢字。

  韻母表里有“ü”(即‘綠’字的韻母讀音),但在字母表中沒有規(guī)定與之對應(yīng)的拉丁字母。“這一缺陷對社會(huì)應(yīng)用產(chǎn)生了重大影響,比如說要注冊一個(gè)帶有‘綠’字的商標(biāo),其漢語拼音的大寫名稱到底該怎么拼寫?這直接影響在國外商標(biāo)的注冊。同樣是一個(gè)“綠”字,在使用漢語拼音符號轉(zhuǎn)寫成英文名稱時(shí),有的企業(yè)可能會(huì)標(biāo)注成“LV”,有的又可能標(biāo)注為“LU”。這樣就造成了用法混亂。建議“ü”統(tǒng)一改為yu,與j q x相拼時(shí)省略y。yung改寫為yong以利于辨認(rèn)?!熬G”拼作lyu,這樣就不會(huì)造成用法混亂了。

  根據(jù)方案聲母表中的規(guī)定拼寫規(guī)則,zh、ch、sh、ng在使用時(shí)為了縮短拼式,可以使用附加符號寫成 ,但是在實(shí)踐中,很少有人使用這一規(guī)則,也沒有一本字詞典使用過,可見,人們并不喜歡使用附加符號。這一條規(guī)則實(shí)際上是多余的,可以在方案中刪除。

  第三,一符多用。一符多用就是在一定條件下改變字母讀音,使一個(gè)字母在不同場合表示不同的音素,發(fā)揮多種功能,從而起到增加字母的作用。嚴(yán)格說來,作為注音符號,最好一符一音,這樣應(yīng)用才方便。不過,由于一符多用既解決了字母不夠用的問題,又不增加新字母,還可減少其它手段的運(yùn)用,所以相比較而言,還是利大于弊。漢語拼音方案 音,各有不同的出現(xiàn)條件,決不會(huì)出現(xiàn)同種條件下讀幾種音的情況,例如i,在zi、ci、si音節(jié)中只能是舌尖前元音,在zhi、chi、shi、ri中只能是舌尖后元音,在bei、gai中只能是舌面前次高元音,在bi、pian等場合出現(xiàn)只能是舌面前高元音,這幾個(gè)音素彼此是互補(bǔ)關(guān)系,屬于同一個(gè)音位的條件變體。所以,一符多用不會(huì)造成讀音上的混亂,不會(huì)造成混淆,不可能在這個(gè)場合把這個(gè)音素讀成那個(gè)音素。而且這種讀音上的區(qū)別是十分自然的,反映的是自然發(fā)音,是我們發(fā)音的實(shí)際情況的準(zhǔn)確記錄和反映。

  普通話二十一個(gè)聲母在《方案》中是根據(jù)傳統(tǒng)方式按發(fā)音部位排列在一起的,一共是六組:

  b、p、m、f d、t、l、n

  g、k、h j、q、x

  zh、ch、sh、r z、c、s

  其中雙唇音和唇齒音列在一起,因?yàn)榱?xí)慣上都把它們作為唇音合為一組,同時(shí),如果把f單列一組,形式上不好看,念誦也不方便。

  有人看到聲母表中b、p、m、f旁有注音符號和漢字“玻坡摸佛”,以為聲母另有名稱音,要按照過去注音符號的名稱那樣念成bo、po、mo、fo。其實(shí),聲母表中的每個(gè)字母所表示的都是漢語音值,不是名稱,如用國際音標(biāo)表示則是[p、p‘、m、f]。由于漢語輔音大多是清輔音,發(fā)音不響亮,為便于讓人領(lǐng)會(huì)各個(gè)聲母的音值,所以用注音符號和漢字的讀音作提示。關(guān)于這一點(diǎn),1956年2月由文改會(huì)發(fā)表的《漢語拼音方案草案》第一條“子音”中有這樣的說明:“漢字沒有單表子音的字。對照的漢字只取它的子音,不取它的母音,而且要照北京語音來讀。例如‘?!陌l(fā)音bo,這里只取其中的b”。不過,目前很多人把拼音字母名稱和漢語音值混淆起來,用bo、po、mo、fo之類的讀音來代替bê、pê、êm、êf的讀音,這是不正確的。從目前的情況看,似乎可以采用國際音標(biāo)來標(biāo)注聲母的音值,取消其中的漢字,這樣更加明確,而且更有利于國際交流。

  由于注音字母已完全退出了現(xiàn)行的語文教育系統(tǒng),70歲以下的人已不認(rèn)識(shí)這套字母,這套注音字母已基本失去了社會(huì)基礎(chǔ),因此應(yīng)當(dāng)取消。

  用漢語拼音方案拼寫普通話音節(jié),很多規(guī)則都主要涉及到韻母的使用,例如y、w的使用,ê、yu上面的附加符號的省略,iou、uei、uen韻腹的省略等等。關(guān)于iou、uei、uen,這只是理論上存在的拼寫形式,而在實(shí)際運(yùn)用中永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn),因?yàn)樗鼈兂闪懵暷敢艄?jié)時(shí),根據(jù)y、w的使用規(guī)則要分別寫作you、wei、wen,而當(dāng)它們同輔音聲母拼合時(shí),省略韻腹寫作iu、ui、un。

漢語拼音方案范文4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話,學(xué)好漢語拼音。

  2、學(xué)會(huì)ɑ、、e3個(gè)單韻母,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。

  3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號,在教師提示下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個(gè)單韻母。

  4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫ɑ、、e3個(gè)單韻母。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  看圖,學(xué)習(xí)單韻母ɑ、、e的發(fā)音及書寫。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話。

  從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語拼音了,漢語拼音的用處可大啦!能幫助你識(shí)字、讀書、學(xué)說普通話。

  學(xué)念兒歌:

  學(xué)習(xí)拼音用處大,讀書識(shí)字學(xué)文化,

  用它學(xué)好普通話,看誰學(xué)得頂呱呱!

  二、看圖說話,引出ɑ。

  1、圖上畫著誰?他們在干什么?

  說圖意:“小朋友學(xué)唱歌,ɑ—ɑ—ɑ—?!卑鍟酣?/p>

  2、教學(xué)ɑ的音和形。

  (1)發(fā)音要領(lǐng):嘴要張大,舌位下降,氣從嘴中自然出來,發(fā)音時(shí)要聲音響亮,可把音拖長些。

 ?。?)教師示范發(fā)音,學(xué)生模仿。

 ?。?)啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

  ɑ像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋,頭上還扎著一根小辮子。

  用兒歌幫助記字形,如:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎。要問她是誰,就是ɑ—ɑ—ɑ—?!薄拔覀兂瑷?、ɑ、ɑ。”

  三、看圖說話,引出。

  1、圖上畫著什么?它在干什么?

  說圖意:“一只大公雞,清早喔喔啼。”板書:

  2、教學(xué)的音和形。

  (1)發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時(shí)嘴張得比ɑ小些,上下嘴唇收攏成圓形,舌頭向后縮,舌根向上抬起,氣從嘴里自然流出。

 ?。?)教師示范發(fā)音,學(xué)生模仿。

  (3)啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

  用順口溜幫助記憶:“圓圓太陽、、?!薄靶∽靾A圓、、?!?/p>

  四、看圖說話,引出e。

  1、圖上畫著什么?它在干什么?

  說圖意:“一只大白鵝在水里游來游去?!卑鍟篹

  2、教學(xué)e的音和形。

 ?。?)發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開,嘴成扁平形,舌頭的位置和發(fā)音時(shí)一樣,讓氣從嘴里自然流出。

 ?。?)師示范發(fā)音,學(xué)生模仿。

 ?。?)啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。

  用順口溜幫助記憶:“白鵝水里游,e、e、e?!薄鞍座Z倒影e、e、e?!?/p>

  五、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、卡片認(rèn)讀。

  2、發(fā)音練習(xí)。教師發(fā)音,指名找出卡片,領(lǐng)著全班同學(xué)讀。

  六、小結(jié)。

  這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了ɑ、、e的發(fā)音,它們都叫單韻母。單韻母的發(fā)音,聲音響亮,嘴巴的形狀是不變的。

  七、書寫指導(dǎo)。

  1、看老師范寫,注意筆順。(都是一筆完成)

  ɑ e

  2、認(rèn)識(shí)四線格,三個(gè)字母在四線格中的位置。

  3、在課堂作業(yè)本上臨寫。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)單韻母ɑ、、e的四聲。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪三個(gè)音?(ɑ、、e)

  2、我們把ɑ、、e叫什么?(單韻母)

  3、抽讀卡片,重點(diǎn)區(qū)別、e的發(fā)音。

  二、教學(xué)聲調(diào)。

  每個(gè)單韻母都能讀出四種聲調(diào),叫“四聲”。

  1、認(rèn)識(shí)四聲符號。

  第一聲: - 如:ā

  第二聲: ˊ 如:á

  第三聲: ˇ 如:ǎ

  第四聲: ˋ 如:à

  告訴學(xué)生:這四種聲調(diào)就像四頂帽子,戴在韻母ɑ、、e的頭上,讀起來就變成四個(gè)音了。

  2、ɑ四聲讀法(著重指導(dǎo)發(fā)好ɑ的四聲)

  (1)教師示范發(fā)音,學(xué)生跟讀,以手勢助發(fā)音。

  ā á ǎ à

  讓學(xué)生聽辯,體會(huì)“一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降”。

 ?。R讀,指名讀,小組開火車讀,同桌互讀。)

 ?。?)鞏固ɑ的四聲。

  聽音訓(xùn)練。教師發(fā)音,指名找出卡片,領(lǐng)著全班讀。

  按順序讀,打亂順序挑讀。

  3、四聲讀法。在語言訓(xùn)練中練習(xí)。

  ō公雞喔喔啼。 ó原來是這樣。

  ǒ現(xiàn)在我懂了。 真實(shí)太奇怪!

  4、e四聲讀法。

  單韻母ē、ē、ē, 大白鵝é、é、é,

  真惡心ě、ě、ě, 肚子餓è、è、è。

  5、鞏固ɑ、、e的四聲。

  6、教順口溜:

  一聲高高平又平,

  二聲就像上山坡,

  三聲下坡又上坡,

  四聲就像下山坡。

  三、指導(dǎo)讀課文。

  四、指導(dǎo)ɑ、、e四聲的書寫。

漢語拼音方案范文5

  一、驗(yàn)收目的:

  漢語拼音是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙,是識(shí)字教學(xué)的基本途徑和主要手段,是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)的總要求,結(jié)合本校教學(xué)工作安排,本著讓孩子“邊玩邊學(xué),邊學(xué)邊用”的原則,特策劃了本次拼音驗(yàn)收活動(dòng)方案,在整體了解一年級學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)狀況的同時(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,提升對漢語拼音的應(yīng)用能力。

  二、組織成員:

  語文備課組長;一年級語文教師;一年級配班老師;五年級年級組長及少量學(xué)生

  三、驗(yàn)收對象:

  一年級全體學(xué)生

  四、驗(yàn)收準(zhǔn)備:

  1、制作聲母卡片23張、韻母卡片(水果式樣)36張,不重復(fù),可帶聲調(diào)。

  負(fù)責(zé)人:

  2、制作音節(jié)卡片,分單音節(jié)字、雙音節(jié)詞、四字詞語等,共4*8=32張。

  負(fù)責(zé)人:

  3、制作ppt:謎語十二條,負(fù)責(zé)人:余曉薇

  4、制作成績卡、準(zhǔn)備小星星或小紅旗、貼花(四種印章也行),

  負(fù)責(zé)人:

  5、跳繩4根,皮球五個(gè)。

  6、事先將學(xué)生分成十人一組。

  五、驗(yàn)收組織形式:

  1、整個(gè)驗(yàn)收過程采用進(jìn)階制,共分成四個(gè)等級:聲母(青蛙跳跳跳)、韻母(水果大豐收)、音節(jié)(摸“石頭”過河)、句子(謎語猜猜猜)。每一等級都有相應(yīng)的驗(yàn)收內(nèi)容與獲取的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志,一個(gè)環(huán)節(jié)完成后進(jìn)入下一個(gè)驗(yàn)收環(huán)節(jié)。

  2、每十人一組同時(shí)進(jìn)入驗(yàn)收環(huán)節(jié),以搶答或闖關(guān)形式,讓孩子們在運(yùn)動(dòng)和游戲中挑戰(zhàn)自我,“拼”出精彩,“拼”出激情,“拼”出自信;在運(yùn)動(dòng)中成長,在游戲中學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)闖關(guān)的設(shè)置由易到難,通過一關(guān)學(xué)生就可以獲得相應(yīng)的爬山虎小印章,四關(guān)全過后獲得紅旗一面并被評為“拼音能手”;獲得爬山虎印章總數(shù)最多的班級評為“優(yōu)秀班級”。

  六、驗(yàn)收要求:

  1.驗(yàn)收老師和學(xué)生態(tài)度要親切,學(xué)生遇到障礙,耐心等待。

  2.聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)學(xué)生第一次讀錯(cuò),給予提示,允許讀第二次。

  3.音節(jié)可以直呼,也可以拼讀,學(xué)生第一次讀錯(cuò),給予提示,允許讀第二次。

  七、驗(yàn)收過程:

  第一關(guān):青蛙跳跳跳

  負(fù)責(zé)人:鄭婕、潘虹五年級學(xué)生4人

  游戲地點(diǎn):孔子學(xué)堂

  游戲準(zhǔn)備:聲母卡片2*23張

  游戲規(guī)則:

  1、學(xué)生排隊(duì)青蛙跳上場,依次發(fā)給3張聲母卡片。

  2、學(xué)生一字排開,前面教師(或?qū)W生)舉聲母卡片,有相同卡片的孩子向前跳一個(gè)地磚格,并讀出聲母讀音,正確者獲一枚爬山虎印章,錯(cuò)了退回原位,三張卡片全部讀正確的跳三格,獲三枚印章。

  第二關(guān):水果大豐收

  負(fù)責(zé)人:孫娟、五年級學(xué)生4人

  游戲地點(diǎn):一(3)班

  游戲準(zhǔn)備:水果式樣的韻母卡片36張,用磁鐵反面貼在畫有水果樹的黑板上。

  游戲規(guī)則:

  1、學(xué)生單腳跳三個(gè),再換腳跳三個(gè),五人一組從教室后跳至黑板前摘取韻母水果,然后背對黑板,依次大聲朗讀手中的韻母水果,正確一個(gè)獲得一枚爬山虎印章,全部正確獲取三枚印章。

  2、將讀過的卡片交給協(xié)助的五年級學(xué)生貼回黑板,換第二組上場。全部結(jié)束后進(jìn)入下一個(gè)驗(yàn)收環(huán)節(jié)。

  第三關(guān):摸“石頭”過河

  負(fù)責(zé)人:、五年級學(xué)生4人

  游戲地點(diǎn):一(2)班

  游戲準(zhǔn)備:

  1、跳繩四根

  2、將16張桌子拍成四排,按單音節(jié)、二拼雙音節(jié)、三拼雙音節(jié)(可包含整認(rèn)音節(jié)等)、四字詞語(共32張)分四個(gè)等級、兩批用磁鐵貼在相應(yīng)的桌子背面。

  游戲規(guī)則:

  1、學(xué)生從后門進(jìn)入教室,將十人分成三人、三人、四人共三組進(jìn)行檢測。

  2、每一組依次向前,拾起跳繩跳10個(gè),方可進(jìn)入游戲

  3、進(jìn)入“小河”后,每一張桌子就是一塊“墊腳石”,學(xué)生可迂回前進(jìn),每前進(jìn)一步,可選擇左右兩張桌子作為前進(jìn)方向,不可跳著選,每過一排可得一枚印章,全部通過可得四枚

  4、學(xué)生每選擇一張卡片,協(xié)助的學(xué)生就補(bǔ)上相應(yīng)的卡片,讀過的卡片,收上來,循環(huán)使用

  第四關(guān):謎語猜猜猜

  負(fù)責(zé)人:、五年級學(xué)生4人

  游戲地點(diǎn):一(1)班

  游戲準(zhǔn)備:

  1、皮球五個(gè)

  2、謎語卡片十二張

  3、相應(yīng)ppt

  游戲規(guī)則:

  1、進(jìn)入后門,五人一小組,拍皮球五個(gè)以上進(jìn)入游戲。

  2、選擇ppt謎語入口,將會(huì)有十二座小房子,每個(gè)小房子上面都有一個(gè)編號,選擇相應(yīng)的編號(不得重復(fù)),鏈接一條謎語。

  3、將學(xué)生選定的謎語用紙條發(fā)給他們,各自準(zhǔn)備兩分鐘。

  4、規(guī)定時(shí)間后,根據(jù)快慢順序進(jìn)行朗讀、猜謎,獲取相應(yīng)的爬山虎印章。

  5、本關(guān)共三枚印章,讀正確可得2枚印章,可以讀慢一點(diǎn)。猜出謎語可得一枚印章。

  第五關(guān):觀看動(dòng)畫片,分享快樂,我是最守紀(jì)律的拼音娃娃

  負(fù)責(zé)人:

  游戲地點(diǎn):道德講堂

  八、獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)置

  1、獲得印章全部12枚的學(xué)生可評為“拼音王”,在“真棒”下面貼上爬山虎印章;8-12枚的學(xué)生可評為“拼音能手”,在“很好”下面貼上爬山虎印章;8枚以下的學(xué)生可評為“拼音小能手”,在“加油”下面貼上爬山虎印章;發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀;

  2、印章總數(shù)多、“拼音能手”多的班級評為優(yōu)秀班級,發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀。

漢語拼音方案范文6

  漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的,它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、說好普通話的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥,對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想,因此,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得靈活是必不可少的。

  一、形式多樣 激發(fā)熱情

  我在《漢語拼音ieueer》一課的教學(xué)中,依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一些富有趣味的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我有效利用媒體手段,編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場景。教學(xué)語言力求兒童化,具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書寫和運(yùn)用的環(huán)節(jié)時(shí),我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀教學(xué),編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開火車、男女生賽讀等多種形式朗讀,進(jìn)行發(fā)音練習(xí),這一過程激發(fā)了孩子們的積極性。同時(shí),針對低年級拼音教學(xué)應(yīng)本著以讀為主,以人為本,以學(xué)定教這一原則,兼顧多種方式的體驗(yàn)。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),運(yùn)用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母,使學(xué)生形成知識(shí)組塊,加快識(shí)記拼音字母的速度,提高拼音教學(xué)的效率的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)新知 加強(qiáng)鞏固

  我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還注重了新舊知識(shí)的結(jié)合學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)過程中有遺忘的特性,在開課前我先復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的六個(gè)復(fù)韻母,并用手在空中寫聲調(diào),加強(qiáng)四聲的練習(xí)。在學(xué)習(xí)ieueer的過程中與前面學(xué)過的復(fù)韻母進(jìn)行音形寫的區(qū)別,包括與聲母相拼時(shí)要注意什么。如:jqxy與ü相拼時(shí),小ü的兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。此時(shí)回顧順口溜“小ü見了jqx,去掉兩點(diǎn)還讀ü”,強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性。還有整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue 的教學(xué),講到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我又將已學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)板書出來讓學(xué)生用多種形式讀,不僅學(xué)習(xí)了新知還及時(shí)的鞏固了舊知,這對低年級學(xué)生來說是很有必要的。

  三、貼近生活 便于記憶

  在三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)過程中,結(jié)合圖片,生動(dòng)形象的幫助學(xué)生記憶,同時(shí),及時(shí)的給新知做拓展練習(xí)。如:椰子的yē 爺爺?shù)膟é 田野的yě 樹葉的yè ,讀一讀,記一記。每一個(gè)復(fù)韻母都做這樣的練習(xí),相信學(xué)生也不會(huì)覺得這節(jié)課的知識(shí)枯燥乏味。

  我認(rèn)為以多種游戲形式貫穿課堂,導(dǎo)入自然,使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接才能有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情趣。在這三個(gè)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過程中,自然流暢的過渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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