小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)整理11篇淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

時(shí)間：2022-10-15 18:08:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)整理11篇淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，供大家賞析。

小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)整理1

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：今天，老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位新朋友──奧特曼（貼出奧特曼圖）。他聽(tīng)說(shuō)一⑼班的同學(xué)聰明又能干，認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，今天也來(lái)我們的教室跟我們學(xué)習(xí)拼音。大家歡迎嗎？希望大家好好學(xué)習(xí)，也幫他學(xué)好拼音。

　　二、學(xué)習(xí)韻母

　　1、請(qǐng)出韻母寶寶ao，學(xué)習(xí)ao：

　　師：奧特曼剛才悄悄告訴老師他的名字的第一個(gè)字“奧”就是他想認(rèn)識(shí)的第一位拼音朋友，你們知道這位朋友是誰(shuí)嗎？（板書：ao āo áo ǎo ào）。

　　指名認(rèn)讀、跟讀。

　　說(shuō)說(shuō)發(fā)音特點(diǎn)。。標(biāo)調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰(shuí)的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開(kāi)火車讀。（師檢查、正音）

　　師：奧特曼請(qǐng)老師帶來(lái)了一面旗，誰(shuí)能告訴老師是什么旗呢？（出示奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)——五環(huán)旗）的奧運(yùn)會(huì)將在祖國(guó)北京舉行，全國(guó)人民都很高興。奧運(yùn)會(huì)的“奧”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請(qǐng)學(xué)生找出帶調(diào)ào的卡片）

　　2、請(qǐng)出韻母寶寶ou，學(xué)習(xí)ou：

　　師：剛才，我們跟韻母寶寶ao這么親熱，韻母寶寶ou也急著要跑出來(lái)跟我們交朋友。（板書：ou ōu óu ǒu òu）指名讀、小組讀、齊讀。指名認(rèn)讀、跟讀。說(shuō)說(shuō)發(fā)音特點(diǎn)。

　　標(biāo)調(diào)讀

（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰(shuí)的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開(kāi)火車讀。（師檢查、正音）師：聽(tīng)說(shuō)奧特曼來(lái)我們班做客，老師去菜場(chǎng)買了好多菜準(zhǔn)備中午招待客人，可是，有一種東西老師忘了它叫什么名字，誰(shuí)能幫幫老師？（出示蓮藕實(shí)物）“藕”就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請(qǐng)學(xué)生找出帶調(diào)ǒu的卡片）

　　3、請(qǐng)出韻母寶寶iu，學(xué)習(xí)iu：

　　師：（做接電話動(dòng)作）奧特曼來(lái)電話了，他說(shuō)他跟我們學(xué)拼音很快樂(lè)，想跟我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)新的拼音寶寶。

　　瞧，韻母寶寶iu 也急急忙忙趕來(lái)和我們交朋友了。（板書：iu iū iú iǔ iù ）指名讀、小組讀、齊讀

　　指名認(rèn)讀、跟讀。說(shuō)說(shuō)發(fā)音特點(diǎn)。

　　標(biāo)調(diào)讀（師：給它們送上四頂帽子，戴在誰(shuí)的頭上？）一起讀讀、打亂次序讀、開(kāi)火車讀。（師檢查、正音）

　　師：奧特曼和小朋友成了好朋友，現(xiàn)在想來(lái)采訪大家：你們夏天最喜歡什么活動(dòng)？（出示游泳圖）瞧，這兩位小朋友游得多快樂(lè)呀！“游” 就是這些拼音朋友中的哪一位呢？（請(qǐng)學(xué)生找出帶調(diào)的iú卡片）

　　4、識(shí)記ao ou iu：師：（做跟奧特曼說(shuō)悄悄話的動(dòng)作）剛才，奧特曼有點(diǎn)不好意思地跟老師說(shuō)，認(rèn)識(shí)了那么多韻母寶寶，他有點(diǎn)記不住。

　　同學(xué)門有什么好辦法幫助奧特曼記住這些韻母寶寶嗎？（學(xué)生方法：多讀幾遍，多聽(tīng)?zhēng)妆?，多寫幾遍，貼在墻上經(jīng)常看，打到電腦里放大強(qiáng)化記憶，編句順口溜。

　　順口溜：棉襖、棉襖，ao ao ao； a在前o在后，ao ao ao；奧特曼來(lái)了ao ao ao；蓮藕、蓮藕，ou ou ou； o在前u在后，ou ou ou；海鷗飛翔ou ou ou；魚兒游游iu iu iu iu……）

　　過(guò)渡：奧特曼跟小朋友學(xué)到了不少知識(shí)，很高興，想送給小朋友一件小禮物。（贈(zèng)禮物，表現(xiàn)最好先得到，下課以后大家都有。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、帶調(diào)拼音卡片ao ou iu打亂次序一起讀。

　　2、師生搭配念順口溜。

　　3、游戲活動(dòng)：摘蘋果，師生搭配念順口溜，指名學(xué)生認(rèn)蘋果，認(rèn)對(duì)了，送蘋果。如：iū iū iū 什么iū？語(yǔ)文考試得了優(yōu)，……

　　四、書寫指導(dǎo)

　　ao ou iu的四聲

　　第二課時(shí)：

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、卡片認(rèn)讀aoouiu，說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)音的？

　　2、對(duì)比讀：a——aoo——oui——iu，說(shuō)說(shuō)有什么不同。

　　3、認(rèn)讀帶調(diào)ouiu。

（二）拼讀aoouiu構(gòu)成的音節(jié)。

　　1、用翻板卡片復(fù)習(xí)aoouiu構(gòu)成的音節(jié)。

　　2、出示：z—ǎo→zǎol—óu→lóuj—iǔ→jiǔ，分別說(shuō)說(shuō)聲母和韻母各是什么？（指名讀、齊讀）

　　3、四聲組詞，由教師領(lǐng)讀。

（三）學(xué)習(xí)帶有 aoouiu的三拼音音節(jié)。

　　1、jqx要想和a做朋友，都要誰(shuí)做“中間人”？（介母i）用翻板卡片練習(xí)jqx與a構(gòu)成的三拼音。

　　2、jqx要和a開(kāi)頭的復(fù)韻母做朋友，也需要i做“中間人”。出示三拼音的練習(xí)。（自由拼讀、指名讀）

（四）游戲。

　　1、做“購(gòu)物”的游戲。我們開(kāi)了一個(gè)商場(chǎng)，誰(shuí)來(lái)做顧客買東西？教師把寫有音節(jié)的紙片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)一位學(xué)生做售貨員，發(fā)到紙片的學(xué)生上臺(tái)說(shuō)我要買什么。如拿到shǒubiǎo的同學(xué)說(shuō)：“我要買手表?！比绻x對(duì)了，售貨員就把手表的圖片給他，全班齊說(shuō)：“對(duì)了，對(duì)了，這是手表。”

　　2、做“摘星星”的游戲。

　　出示：藍(lán)天上掛著彎彎的月亮和閃閃的星星，每顆星星下是一個(gè)詞語(yǔ)的音節(jié)，月亮下是一句話的音節(jié)。誰(shuí)能讀出詞語(yǔ)的音節(jié)，老師就把星星獎(jiǎng)給他，誰(shuí)最能干，能讀出這個(gè)句子，老師就把月亮摘下來(lái)，表示他登上了月球。

（五）看圖拼讀音節(jié)。

　　1、看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？他們?cè)诟墒裁矗磕隳芸磮D說(shuō)幾句話嗎？

　　2、拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

（六）小結(jié)。

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)會(huì)了3個(gè)復(fù)韻母，還會(huì)拼讀這么多的音節(jié)，摘走了這么多的星星。老師相信，你們從小努力學(xué)習(xí)，學(xué)好了本領(lǐng)，將來(lái)一定能登上月球，去探索宇宙的奧秘。

小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)整理2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)d t n l四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會(huì)d t n l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　3、初步學(xué)會(huì)朗讀音節(jié)句，懂得詞語(yǔ)連讀，能有感情地朗讀兒歌。

　　4、認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”5個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聲母d t n l的發(fā)音及d t n l與韻母拼讀音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：n l的發(fā)音及n l與韻母的拼讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)d t兩個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形。

　　2、學(xué)習(xí)d t與單韻母的拼音。

　　3、能夠看圖說(shuō)一句完整的話。

　　教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

　　1、卡片認(rèn)讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么?(聲母)聲母一般都站在音節(jié)的最前面。

　　2、認(rèn)讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁?(單韻母)再人帶調(diào)韻母，教師講解：聲調(diào)都標(biāo)在韻母上面。

　　3、復(fù)習(xí)帶調(diào)音節(jié)bá pá bà mā mù bù mǒ等。

　　4、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)：爸、媽、我、爸爸、媽媽

(二)導(dǎo)入新課。

　　這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)兩個(gè)聲母和它們的拼音。比一比，看哪個(gè)小朋友最認(rèn)真，最聰明，學(xué)得，讀得最準(zhǔn)。

(三)教學(xué)聲母d。

　　1、看投影說(shuō)話引出d：圖上畫了什么?它會(huì)發(fā)出什么聲音?說(shuō)話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

　　師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。

　　2、教學(xué)d的發(fā)音，記清形。

(1)聽(tīng)：教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開(kāi)，讓氣流沖出來(lái)。

(2)看：教師范讀時(shí)的口形，發(fā)音部位。

(3)讀：領(lǐng)讀，齊讀，正音。

(4)記：馬蹄聲響d d d 像個(gè)反6 d d d 左下半圓d d d

　　3、教學(xué)d的書寫。

(1)范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。

(2)書空：作業(yè)本上寫三個(gè)。

　　4、教學(xué)d與單韻母組成的音節(jié)。

(1)板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。

(2)開(kāi)火車讀di的四聲，組詞讀。

(四)做課中操。

(五)教學(xué)聲母t。

　　1、出示雨傘，引出t：請(qǐng)同學(xué)看彎彎的傘柄，今天我們要學(xué)的第二個(gè)聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開(kāi)，傘面張開(kāi)后，在傘柄上加一橫，就是t了。

　　2、教學(xué)t的發(fā)音，記清形。

(1)看、聽(tīng)：用薄紙放在嘴前，示范d t的區(qū)別。(發(fā)t時(shí)，嘴里有一股氣送出。)p、t一樣。

(2)讀、記：領(lǐng)讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。

　　3、指導(dǎo)t的書寫。

　　4、拼讀t與單韻母組成的音節(jié)。

(1)t---ī---tī誰(shuí)會(huì)讀?t---ū---tū?

(2)拼讀ta te ti tu及四聲連讀。

小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)整理3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)a e 3個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出a e的四聲。

　　認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫3個(gè)字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、a e的正確發(fā)音和書寫。

　　2、a e的四聲讀法。

　　三、教學(xué)方法

　　游戲法、情景法等。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　a e的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板。

　　五、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　前置性自學(xué)提綱

　　1、預(yù)習(xí)課文，觀察課本圖畫你看到什么？

　　2、發(fā)揮想象力，課本上的三個(gè)韻母分別像什么？

　　3、做a e的卡片。

　　4、用毛線頭動(dòng)手?jǐn)[一擺a e的形狀。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)拼音王國(guó)。出示圖片，今天，老師要帶你們?nèi)ァ皾h語(yǔ)拼音王國(guó)”游玩，你們想去嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！

　　不一會(huì)兒，我們就來(lái)到拼音王國(guó)的大門口，看，門口有三個(gè)好朋友在歡迎我們呢?。ǔ鍪荆┌鍟n題。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的音

　　1、學(xué)習(xí)a e的音

（1）老師或者學(xué)生范讀

　　你們看，（出示）在這里遇到誰(shuí)？（阿姨）。“阿姨”的“阿”我們?cè)谧x的時(shí)候把音再拖長(zhǎng)一些，就是好朋友“a”的發(fā)音，誰(shuí)會(huì)讀？指讀，評(píng)價(jià)。

　　字母發(fā)音口型很重要。師發(fā)音，生注意觀察老師的口型。說(shuō)一說(shuō)。（嘴巴張大不動(dòng)，聲音響長(zhǎng)）齊說(shuō)幾遍。

　　小老師領(lǐng)讀――小組合作讀――小組內(nèi)檢查讀――開(kāi)火車讀。

　　評(píng)價(jià)

　　e的學(xué)習(xí)方法同上

（2）的.音

　　過(guò)渡：我們來(lái)到村子西邊，又聽(tīng)到什么？公雞是怎么叫的？大公雞喔喔啼，誰(shuí)能試著讀一讀？指讀，評(píng)價(jià)（口型，音）。小老師領(lǐng)讀――小組合作讀――小組內(nèi)檢查讀――開(kāi)火車讀。

　　評(píng)價(jià)

（3）學(xué)習(xí)e音

　　過(guò)渡：我們?cè)谶@個(gè)小山村里，還看到什么動(dòng)物在水中游？（）是啊，它是小白鵝，正張著嘴“eee”地叫，好象在夸你們學(xué)得真認(rèn)真呢。我們把小白鵝的“鵝”音讀平拖長(zhǎng)就是好朋友e的讀音。

　　小老師領(lǐng)讀――小組合作讀――小組內(nèi)檢查讀――開(kāi)火車讀。

　　評(píng)價(jià)

　　三、小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的形

　　小組合作觀察課本上的三個(gè)韻母分別像什么？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。嘗試編兒歌記住它們。

（1）圖中的什么像a？（阿姨的頭）你能編個(gè)兒歌記住a嗎？

（2）圖中的什么像？你能編個(gè)兒歌記住嗎？（公雞高聲叫，嘴巴圓圓）

（3）圖中的哪兒像e？你能編個(gè)兒歌記住e嗎？（一只小白鵝，嘴吧扁扁eee）

　　4、小結(jié)：

　　a、、e這3個(gè)字母發(fā)音時(shí)，嘴巴不動(dòng)，聲音響而長(zhǎng)，所以有個(gè)共同的名字叫單韻母。（學(xué)生齊說(shuō)“單韻母”）

　　四、練習(xí)鞏固

　　過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，熱情的三個(gè)好朋友還給我們帶來(lái)一些禮物――蘋果。但想得到它還要闖過(guò)三關(guān)。（出示）

（1）猜謎語(yǔ)：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。一個(gè)圈，圓又圓。

②看老師口形（不發(fā)音），學(xué)生猜老師要發(fā)哪個(gè)音？

③小組合作學(xué)習(xí)：哪個(gè)字母不見(jiàn)。（小組長(zhǎng)藏去一個(gè)字母：猜猜我藏的是什么？其他學(xué)生齊念不見(jiàn)的字母，生齊說(shuō)：是***嗎？若對(duì)，由小組長(zhǎng)出示不見(jiàn)的字母，生齊說(shuō)：“***，找到?！保?/p>

　　摘果子游戲：

　　過(guò)渡：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，一下子就闖過(guò)三關(guān)，現(xiàn)在我們來(lái)分享禮物。

　　生摘果子，要讀出背面的字母。

　　五、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)書寫

　　過(guò)渡：拼音寶寶出來(lái)玩一天都累，它們想回家，它們的家在哪兒呢？出示四線三格，認(rèn)識(shí)上、中、下格。

　　指導(dǎo)觀察書寫的順序。教師在小黑板四線格上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學(xué)生看清楚，再指導(dǎo)他們?cè)跁系?頁(yè)下部四線格里練習(xí)用黑筆描紅各兩遍。注意學(xué)生的寫姿。

　　六、全課總結(jié)。

　　小朋友，在這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)拼音世界中的3個(gè)朋友，并和他們交上朋友，我們一起來(lái)把它們叫出來(lái)。（學(xué)生齊說(shuō)，屏幕跳出各個(gè)字母）。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還要去拼音世界認(rèn)識(shí)更多的新朋友呢?；丶野呀裉煺J(rèn)識(shí)的三個(gè)好朋友告訴你的爸爸媽媽。

小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)整理4

　　小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺談?wù)撐?/p>

　　摘要：部編本義務(wù)教育教科書給了教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，它與以往教材有所不同的是先識(shí)字再學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。在漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)中，教師要利用多種形式努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　關(guān)鍵詞：部編本漢語(yǔ)拼音情境圖音節(jié)

　　一、讓孩子們嘗試快樂(lè)學(xué)習(xí)的滋味，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)拼音。

　　剛剛新入小學(xué)的學(xué)生很頑皮也很好動(dòng)，自我約束能力需要進(jìn)一步強(qiáng)化，很難集中注意力。新教科書早已將這些特點(diǎn)考慮在內(nèi)，在書的所有課都展現(xiàn)了精彩絕倫的插圖，還呈現(xiàn)了部分兒歌，這就為老師在教學(xué)中施展本領(lǐng)、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣提供了美麗的舞臺(tái)。例如：學(xué)習(xí)a、o、e三個(gè)單韻母時(shí)，我以教材生動(dòng)的畫面為背景，加上一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，用孩子們喜歡的方式給他們講述：很久以前，有個(gè)美麗的小山村，鮮花盛開(kāi)，河水清清。有一天，太陽(yáng)公公還在睡懶覺(jué)，勤快的小女孩在小河邊唱起a、a、a的歌，正在河邊喝水的公雞哥哥聽(tīng)到歌聲也不由自主地唱起來(lái)，它們邊唱邊跳，手舞足蹈。美妙的歌聲、優(yōu)美的舞蹈吸引水中的白鵝弟弟，它不甘示弱地在水中展示自己曼妙的舞姿，跳著跳著它一轉(zhuǎn)身看見(jiàn)了在小河中的自己，情不自禁地e、e、e地狂叫―――有趣的情節(jié)吸引孩子們的注意力，他們?cè)谝魳?lè)的陪伴下手舞足蹈。如此孩子們既在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了a、o、e的音和形，又在老師的故事里享受到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的滋味。

　　二、讓單調(diào)枯燥的拼音字母與孩子生活中非常感興趣的事物相結(jié)合。

　　在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的字形時(shí)，我充分利用課文中的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，讓學(xué)生找出與圖中拼音字形相似之處。鼓勵(lì)學(xué)生想想曾經(jīng)去過(guò)的銀川花博園、覽山公園、中山公園、步行街等生活中有哪些與拼音字形相似的事物。他們有的說(shuō)“m”像中山公園里的兩個(gè)門洞，有的說(shuō)“f”像爺爺?shù)墓展?，還有的說(shuō)“k”像肯德基的標(biāo)記―――當(dāng)單調(diào)的拼音字母與孩子們生活中喜歡的事物聯(lián)系起來(lái)時(shí)，學(xué)生就能發(fā)揮超常記憶，記住它們的樣子。同樣在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an、en、in、un、ün”時(shí)，我利用同樣的方法讓學(xué)生用音節(jié)組詞。孩子們組出tiānānmén、yúncái、wūyún等詞，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和親身體驗(yàn)，樂(lè)在其中，完全被這種學(xué)習(xí)方式給迷住了。

　　三、生動(dòng)有趣的情景圖豐富了孩子們的口語(yǔ)和內(nèi)心體驗(yàn)。

　　在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，課文中精彩絕倫的情景圖吸引孩子們的眼球，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，豐富孩子們的口語(yǔ)。孩子們?cè)谙茸R(shí)字再學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中積累許多詞并逐步發(fā)展到連詞成句，他們具有強(qiáng)烈的成就感。如我在教學(xué)聲母“j、q、x”時(shí)，學(xué)完字母和音節(jié)，在多媒體大屏幕上顯示下列一些詞和短句：“jiāli、chīxiā、xīguā、hǎochī、xiàtiān、yéye、xiàqí”，我讓學(xué)生思考片刻，請(qǐng)他們連線并說(shuō)明理由。開(kāi)始孩子們默不作聲，就連最調(diào)皮的吳昊同學(xué)也安靜了好一會(huì)兒，顯然他們不知所措，呆呆地看著我。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，我快速地用筆把jiāli―――chīxiā連在一起，說(shuō)：“我們家里今天吃蝦。”頓時(shí)，孩子們兩眼發(fā)光，教室里的小手統(tǒng)統(tǒng)舉起來(lái)。呂雨寧走上講臺(tái)把xīguā―――hǎochī―――xiàtiān連在一起說(shuō)：“夏天到了，西瓜真好吃。”楊張一也跑上臺(tái)把xiàtiān―――yéye―――xiàqí連在一起說(shuō)：“夏天到了，爺爺坐在樹(shù)蔭下下棋?！逼渌⒆佣疾桓适救酰娂娚蟻?lái)連線說(shuō)出自己想說(shuō)的話。此節(jié)課，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中豐富了語(yǔ)言。五顏六色的情景圖不但色彩艷麗而且內(nèi)容豐富，都是一些孩子們感興趣的活動(dòng)。隨著漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的深入，孩子們逐步發(fā)展到由詞成句再到說(shuō)一句完整的話，最后發(fā)展成為能說(shuō)一段話。當(dāng)他們看到那么感興趣的情景圖時(shí)會(huì)大膽地說(shuō)出：“鴨媽媽和小鴨子在河里游泳。”“小明在門洞里玩摸人的游戲?！薄鞍职肿谏嘲l(fā)上看報(bào)紙，媽媽在廚房里做飯，小明在屋里寫作業(yè)。小明愛(ài)媽媽、愛(ài)爸爸，也愛(ài)他們的家?！焙⒆觽?cè)谪S富語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和內(nèi)心感受。

　　四、利用多媒體課件展示、音圖結(jié)合，色彩難忘。

　　多媒體課件的聲、光、色、形能給學(xué)生帶來(lái)全新、獨(dú)特的刺激感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能展示色彩艷麗的情景圖，而且能把惟妙惟肖的動(dòng)畫帶入美的境界，讓學(xué)生進(jìn)行美的享受，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫中和色彩艷麗的畫面上掌握新學(xué)知識(shí)。在看圖說(shuō)話時(shí)，我讓學(xué)生觀察圖形與字形、圖意與讀音的相同點(diǎn)。如教學(xué)單韻母“ü”時(shí)：大屏幕上有條栩栩如生翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡，而且是動(dòng)畫的。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察：大屏幕上有什么？它在干什么？它和單韻母“ü”有什么相同的`地方？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞浮皑埂钡陌l(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母U，紅鯉魚吹的泡泡就像U上的兩個(gè)小黑點(diǎn)。孩子們學(xué)會(huì)比較，為后面將要學(xué)習(xí)的讀音記形打下基礎(chǔ)。運(yùn)用不同顏色的卡紙制作拼音卡片可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。班里的許雪梅就曾經(jīng)拿著自己制作的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“老師，以前我分不清聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri可是現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就明白它叫什么了，因?yàn)槲矣眉t色卡紙制作聲母，用藍(lán)色卡紙制作了整體認(rèn)讀音節(jié)。”孩子的一番話使我受到啟發(fā)，多媒體課件的“拼音一家”也運(yùn)用了不同顏色來(lái)書寫：紅色表示聲母，綠色表示整體認(rèn)讀音節(jié)，藍(lán)色表示韻母。此種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)理念，我想比老師直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生要深刻得多。

　　五、將拼音教學(xué)融入孩子們的故事中。

　　故事是孩子們兒時(shí)的依賴，每個(gè)孩子們的童年都是在故事中度過(guò)的。孩子們天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，尤其是老師講的故事能進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如：我在教學(xué)j、q、x和ü相拼去掉ü上兩點(diǎn)這一重難點(diǎn)時(shí)，編了一個(gè)這樣的故事：一天早晨，小ü背著書包去上學(xué)，到了學(xué)校門口它見(jiàn)到老師j、q、x，小ü向老師脫帽行禮說(shuō)道：“老師，您好。”老師j、q、x回答：“小ü，你好?！倍嗝春?。此時(shí)，一個(gè)非常有禮貌的小ü活靈活現(xiàn)出現(xiàn)了，就如同現(xiàn)實(shí)生活中有禮貌的學(xué)生。在上這節(jié)課時(shí)，我又趁熱打鐵配上動(dòng)作，繪聲繪色地把這個(gè)故事講給學(xué)生聽(tīng)，并讓學(xué)生自己表演或者站在講臺(tái)前進(jìn)行精彩的表演展示。這樣孩子們很快就把j、q、x與ü相拼時(shí)的規(guī)則記住了，掌握了本課的重難點(diǎn)。總之，拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因?yàn)閮?nèi)容枯燥乏味，部分孩子學(xué)習(xí)有困難，所以老師就要轉(zhuǎn)變拼音教學(xué)“一言堂”的錯(cuò)誤觀念，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話緊密聯(lián)系起來(lái)，從而訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫及想象與創(chuàng)新能力，讓故事貫穿于拼音教學(xué)之中。

　　六、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作的精神。

　　部編本教科書倡導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)以感興趣為主，同時(shí)要培養(yǎng)孩子們的探究、合作精神。在教學(xué)中，我大膽嘗試讓孩子們先同桌兩人合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)了用手勢(shì)表示拼音字母的字形后，我請(qǐng)同桌和一位同學(xué)做手勢(shì)，另一位同學(xué)猜猜什么字母，并讀出它的字音。猜對(duì)了，可以互相換。猜的孩子做手勢(shì)，上次做手勢(shì)的孩子再猜。孩子們樂(lè)此不疲，爭(zhēng)先恐后地猜著。經(jīng)過(guò)許多節(jié)課的練習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)對(duì)兩人的這種合作學(xué)習(xí)完全領(lǐng)悟。于是我開(kāi)始讓他們嘗試前后桌四人的合作學(xué)習(xí)。這樣問(wèn)題就來(lái)了，多了兩個(gè)人，那么他們之間應(yīng)該怎樣合作呢？我給他們每個(gè)人都分配了學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)組選小組長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行有效的自主合作學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)聲母后，我讓孩子們回家做了拼音卡片，在四人合作學(xué)習(xí)時(shí)，我讓其中一位同學(xué)舉起聲母卡片并發(fā)出聲母的音，第二位同學(xué)舉起韻母的卡片并發(fā)出韻母的音，第三位同學(xué)進(jìn)行拼讀。小組長(zhǎng)的任務(wù)是檢查他們都讀對(duì)了沒(méi)有，如果遇到三拼音節(jié)那么小組長(zhǎng)也參與其中。第二輪拼讀再按順序把任務(wù)換一下，這樣一直讓四個(gè)人全部完成拼讀的練習(xí)后，小組合作任務(wù)才算完成。接二連三的訓(xùn)練使得孩子們熟能生巧，他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出堅(jiān)實(shí)的一步。通過(guò)拼音教學(xué)，我領(lǐng)悟到部編本教科書在編排上體現(xiàn)了新的理念，為所有教師教學(xué)提供了一個(gè)施展本領(lǐng)的大舞臺(tái)，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供了積極探索的空間。在這個(gè)舞臺(tái)和空間中，師生遨游其中，師生樂(lè)教樂(lè)學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

［1］王暉.略談漢語(yǔ)拼音教學(xué)的若干問(wèn)題［J］.語(yǔ)文建設(shè)，（19）：16-18.

［2］李勤興.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)潛在問(wèn)題與策略研究［J］.學(xué)周刊，2018（16）：49-50.

小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)整理5

　　淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

【摘要】語(yǔ)音是人類發(fā)音器官發(fā)出的具有區(qū)別意義功能的聲音，是語(yǔ)言交際工具的聲音形式。音和意義的聯(lián)系是人們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中約定俗成的，這種音義關(guān)系體現(xiàn)了語(yǔ)音的社會(huì)屬性。而漢語(yǔ)的差異主要表現(xiàn)在語(yǔ)音方面，在詞匯和語(yǔ)法方面方言與普通話的差異是有限的。語(yǔ)音差異是造成交際困難的主要原因，因此，漢語(yǔ)拼音是民族地區(qū)學(xué)習(xí)普通話的重要工具。

【關(guān)鍵詞】聲母韻母拼音規(guī)則

　　漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說(shuō)普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國(guó)教育部制訂的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：首先學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。其次能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在西部邊遠(yuǎn)山區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，由于西部邊遠(yuǎn)山區(qū)在家長(zhǎng)的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問(wèn)題等方面存在不少問(wèn)題，影響了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對(duì)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)漢語(yǔ)拼音教學(xué)勢(shì)在必行。發(fā)音準(zhǔn)確是語(yǔ)音學(xué)習(xí)最基本的要求。只有在掌握了正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，才能掌握漢字、詞語(yǔ)的普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音，以糾正本族語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)普通話產(chǎn)生的影響。在學(xué)習(xí)中首先要了解本族語(yǔ)音和普通話語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律，從而掌握漢語(yǔ)的發(fā)音?！稘h語(yǔ)拼音方案》包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)等四個(gè)部分。漢語(yǔ)拼音成為民族地區(qū)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要工具。

　　一、掌握聲母的正確發(fā)音

　　普通話有22個(gè)聲母，其中21個(gè)由輔音充當(dāng)，此外還包括一個(gè)零聲母（零聲母也是一種聲母）。聲母按照發(fā)音部位可以分為7類：1。雙唇音有3個(gè)（b、p、m）；2。齒唇音有1個(gè)（f）；3。舌尖前音有3個(gè)（z、c、s）；4。舌尖中音有4個(gè)（d、t、n、l）；5。舌尖后音有4個(gè)（zh、ch、sh、r）；6。舌面前音有3個(gè)（j、q、x）；7。舌面后音有3個(gè)（g、k、h）。聲母按照發(fā)音方法可以分為5類：1。塞音有6個(gè)（b、p、d、t、g、k）；2。鼻音有3個(gè)（m、n、ng，其中只有m、n作聲母）；3。擦音有6個(gè)（f、h、x、sh、s、r）；4。邊音有1個(gè)（l）；5。塞擦音有6個(gè)（j、q、zh、ch、z、c）。聲母按照發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)與否又可分為清音、濁音兩類，除了m、n、l、r為濁音外，其余都是清音。聲母按照發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，又可分為送氣音和不送氣音兩類。送氣音和不送氣音是成對(duì)的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q。通常被大家稱為“零聲母”的音節(jié)，也就是沒(méi)有輔音聲母的`音節(jié)，例如“安”（ān），這個(gè)字音不是輔音開(kāi)頭，而是用元音a開(kāi)頭的，這樣的音節(jié)就是“零聲母”音節(jié)。

　　二、掌握韻母的發(fā)音

　　普通話有39個(gè)韻母。按結(jié)構(gòu)分為三類，即單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。

　　由單純?cè)魳?gòu)成的韻母有10個(gè)，其中舌面單元音韻母有7個(gè)，它們是：a、o、e、ê、i、u、ü。特殊元音韻母有3個(gè)，它們是：—i（前）、—i（后）、er。復(fù)韻母有13個(gè)。復(fù)韻母按元音所處的位置可分為前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母、中響復(fù)韻母。前響復(fù)韻母有4個(gè)：ai、ei、ao、ou。后響復(fù)韻母有5個(gè)：ia、ie、ua、uo、üe。中響復(fù)韻母有4個(gè)：iao、iou、uai、uei。鼻韻母以鼻輔音n或ng作為韻尾。鼻韻母共有16個(gè)，分兩種。一種是帶舌尖鼻音n的叫前鼻韻母，有8個(gè)：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün；另一種是帶舌根鼻音ng的叫后鼻韻母，有8個(gè)：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。韻母的結(jié)構(gòu)可分為韻頭、韻腹、韻尾三部分。如韻母iao，其中的i叫韻頭，也叫介音；a叫韻腹；o叫韻尾。韻腹是韻母中的主要成分，發(fā)音時(shí)開(kāi)口度較大，聲音最響亮。但并不是每個(gè)韻母都具備韻頭、韻腹、韻尾這三部分。有的只有韻頭和韻腹，如韻母ia、uo、üe，其中的i、u、ü是韻頭，a、o、ê是韻腹；有的只有韻腹和韻尾，如韻母ai、ei、ao、en，其中的a、e、a、e是韻腹，韻腹后面的為韻尾；而單韻母只有韻腹，沒(méi)有韻頭和韻尾。在普通話韻母中的韻頭只有i、u、ü3個(gè)，韻尾只有4個(gè)，其中元音韻尾i、u（包括ao、iao中的o）兩個(gè)和輔音韻母n、ng兩個(gè)。但韻母中的韻腹是不可缺少的。

　　三、四呼與拼音規(guī)則

　　漢語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)音學(xué)把韻母分為開(kāi)口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，也叫四呼。韻母為a、o、e、ê、er、i（前）、i（后）或以a、o、e開(kāi)頭的韻母稱開(kāi)口呼；韻母為i或i開(kāi)頭的韻母稱齊齒呼，如iou、iao、ie、ia；韻母為u或以u(píng)開(kāi)頭的韻母稱合口呼，如ua、uo、uai、uei；韻母稱為撮口呼，如üe、ün、üan。韻母ong歸入合口呼，韻母iong歸入撮口呼。拼音的要領(lǐng)是：“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰?！逼匆魰r(shí)要牢記普通話聲母和韻母的配合規(guī)律：

　　聲母n及零聲母與開(kāi)口呼、齊齒呼、撮口呼都有拼合關(guān)系。

　　聲母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開(kāi)口呼、合口呼相拼。

　　聲母j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。

　　聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。

　　開(kāi)口呼、合口呼韻母同除去j、q、x外的其他聲母都有拼合關(guān)系，ü與其相拼時(shí)，在其后面失去頭兩點(diǎn)。

　　撮口呼韻母只同j、q、x、n、l及零聲母有拼合關(guān)系。

　　拼音時(shí)還要注意讀準(zhǔn)聲母、韻母和聲調(diào)的音值。要讀聲母本音，不要念呼讀音（教學(xué)中，在聲母后面配上不同的元音而發(fā)出的音叫呼讀音）；要把韻母作為一個(gè)整體來(lái)讀，不要把韻頭、韻腹、韻尾分解開(kāi)再臨時(shí)拼合；要看清調(diào)號(hào)，讀準(zhǔn)調(diào)值。

　　在漢語(yǔ)里，聲調(diào)擔(dān)負(fù)著重要的辨義作用。例如“題材”和“體裁”、“練習(xí)”和“聯(lián)系”等，這些詞語(yǔ)意義的不同主要靠聲調(diào)來(lái)區(qū)別。調(diào)值就是聲調(diào)高低升降的變化，是根據(jù)聲調(diào)的實(shí)際讀法歸納出來(lái)的。普通話有四種基本的調(diào)值，即陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，也稱四聲。聲調(diào)符號(hào)要標(biāo)在音節(jié)的主要元音上，按a、o、e、i、u、ü的順序。i和u的順序，i和u同時(shí)出現(xiàn)的韻母中調(diào)值需要標(biāo)在最后一個(gè)元音上，給i標(biāo)調(diào)值應(yīng)先去i上的點(diǎn)，再標(biāo)調(diào)值。

　　總之，漢語(yǔ)拼音的作用非常大，我們?cè)谛W(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中，必須扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，用心幫助學(xué)生閱讀、寫作和學(xué)習(xí)普通話。拼音教學(xué)的方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛(ài)學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件。

小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)整理6

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、小朋友們，這幾個(gè)星期我們?cè)谄匆舻氖澜缋镉螒颉W(xué)習(xí)，多快樂(lè)??！老師要來(lái)檢查一下，比比誰(shuí)學(xué)得最好。

（1）出示聲母卡片：

　　b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

（2）出示韻母卡片：a o e i u ü

　　二、導(dǎo)入情境，整體感受y、w讀音

　　1、你們知道，上課前我們聽(tīng)的是什么歌嗎？（生答）

　　2、是啊，世上只有媽媽好。你們看，（出示情境圖。）秋天到了，秋風(fēng)吹起來(lái)，天氣涼了，瞧！屋子里有誰(shuí)呀？媽媽在做什么？那屋外的樹(shù)上有什么呀？烏鴉媽媽在干什么呢？

　　師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很關(guān)心自己的孩子。那你們的媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)心你們的`呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　師：老師這兒有首兒歌，讓我們一起來(lái)夸夸媽媽們。

　　教學(xué)語(yǔ)境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

（隨機(jī)出示 y w yi wu）

　　三、借助形象，學(xué)習(xí)字母音和形

　　1、看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵？（學(xué)生交流）

（1）出示：y，我們今天要學(xué)的第一個(gè)聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰(shuí)會(huì)念？

（2）請(qǐng)一行同學(xué)“開(kāi)火車”念。

（3）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)y的樣子和圖上什么地方有點(diǎn)像？

（4）你覺(jué)得y還像什么？

（5）誰(shuí)能根據(jù)它的音和形編句順口溜記住它呢？

　　古代衣領(lǐng)y—y—y

　　小小樹(shù)權(quán)y—y—y

（6）這個(gè)y和我們以前學(xué)得哪個(gè)拼音字母讀音很像？（區(qū)別y和i）

（7）這聲母 y 和單韻母 i 讀音差不多，他們就成了一對(duì)很好的朋友，整天在一起，變成了一個(gè)音節(jié)yi，它呀就是整體認(rèn)讀音節(jié)（出示）跟老師讀、指名讀、男女生比賽讀

（8）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？（課件出示帶調(diào)的音節(jié) yi ）自由練讀、指名讀、齊讀

（9）你能幫他們找個(gè)朋友，為他們組詞嗎？（四聲組詞）

　　師：呀！這些詞語(yǔ)就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，原?lái)拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察，開(kāi)動(dòng)小腦筋就會(huì)發(fā)現(xiàn)。

　　2、這幅圖上又畫了什么呀？（課件出示圖片）

（1）房屋的“屋”和我們要學(xué)的這個(gè)聲母又差不多。

　　出示：w ? ?教師領(lǐng)讀 ?指名讀 ?開(kāi)火車讀

（2）看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？（屋頂相連www）

（3）w 和我們以前學(xué)的哪個(gè)字母讀音很像？（區(qū)別w和u）

（4）這兩個(gè)拼音字母又成了一對(duì)好朋友，也組成了一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。出示：wu

　　教師領(lǐng)讀 ?指名讀 ?小組比賽讀

（5）那戴上帽子后又怎么讀？（出示四聲）

　　自由練讀 ?教師領(lǐng)讀 ?齊讀

（6）你也能為這些音節(jié)找朋友嗎，看誰(shuí)找得多！

　　3、教學(xué) yu

（1）師：?jiǎn)雾嵞辅箍吹絠和 u 都都找到了他們的好朋友，成天在一起，還組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，很羨慕，他呀也想的找一個(gè)好朋友，也組成一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他該怎么做呀？（學(xué)生交流）

（2）小結(jié)：ü這么有禮貌，相信y肯定愿意和他交朋友的，你們看，ü把墨鏡摘掉了，和 y 手拉手成了好朋友，組成了整體認(rèn)讀音節(jié)。

（出示yu）跟讀、開(kāi)火車讀、齊讀

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀戴上帽子后的音節(jié)？（出示四聲）

　　指名讀、分組讀、齊讀

（4）這些音節(jié)也好想有朋友，我們來(lái)幫幫他們吧?。▽W(xué)生用四聲組詞）

（5）比比誰(shuí)最棒，能把三組連起來(lái)讀！

　　四、教學(xué)書寫 y w

　　師：剛才，我們認(rèn)識(shí)聲母家族的最后兩個(gè)朋友，現(xiàn)在我們要比一比，誰(shuí)能把他們寫神氣！

（出示：筆順圖）

　　1、由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？

（y 由兩筆寫成，一筆“右斜”，二筆“左斜彎”。 w 由兩個(gè) v 寫成，v“斜下斜上”）

　　2、每一筆寫在哪個(gè)位置。

　　3、上臺(tái)交流。

　　4、分別書寫，描紅。

小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)整理7

　　一、根據(jù)兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用兒歌激發(fā)興趣

　　兒歌的特點(diǎn)是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。

　　1.單韻母雖然只有6個(gè)，比較好學(xué)，但對(duì)于剛開(kāi)始接觸拼音的學(xué)生，還是有一定難度的。因此，學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，把學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：

　　圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴 ;

　　大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;

　　大白鵝，水里游，水中倒影eee;

　　1加小點(diǎn)還念i，牙齒對(duì)齊iii;

　　烏鴉的小窩像個(gè)u,突出嘴巴uuu;

　　小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。2.有許多地方話中三聲、四聲不明顯，這些地方的學(xué)生對(duì)聲調(diào)掌握就有些困難。下面的聲調(diào)兒歌對(duì)學(xué)?興鎦?

　　的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，

　　一聲平，二聲揚(yáng)，三聲轉(zhuǎn)彎四聲降。

　　3.23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。

　　聽(tīng)廣播bbb,爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍fff。

　　左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll。

　　小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。

　　7個(gè)氣球qqq，切西瓜xxx，像個(gè)2字zzz，小刺猥ccc。

　　小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。

　　石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個(gè)樹(shù)杈yyy，一只烏鴉www。這些兒歌的編寫不是教師一個(gè)人完成的，是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作出來(lái)的。學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí)，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。

　　二、根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，采取直觀形象的教學(xué)方法激發(fā)興趣

　　兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過(guò)渡的，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是一年級(jí)的學(xué)生離開(kāi)了具體的感性的東西，是無(wú)法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，使抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。

　　1.借助圖畫法。

　　人教社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，可借助圖畫學(xué)拼音，先看圖認(rèn)識(shí)事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，再學(xué)字母和音節(jié)，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。例如gkh一課配有一幅美麗的插圖，教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫了些什么，仔細(xì)觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同位互相說(shuō)一說(shuō)。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側(cè)面形狀像h的椅子，喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)gkh的音形，學(xué)生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請(qǐng)學(xué)生把這幅圖編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。

　　2.動(dòng)作演示法。

　　有些拼音用動(dòng)作演示，直觀明白，易學(xué)易懂。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí)，圖上畫的是一個(gè)小男孩高舉一把斧子用力砍一個(gè)形狀像“e”的大樹(shù)根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽(tīng)，同學(xué)使勁砍柴時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音。同學(xué)們看到這生動(dòng)有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動(dòng)中，同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學(xué)會(huì)了ei的讀音，學(xué)得愉快，效果好。

　　3.手指操練法。

　　手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué)，可以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等?？梢酝浜希粋€(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。

　　三、根據(jù)兒童注意特點(diǎn)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣一年級(jí)學(xué)生的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但是生動(dòng)具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。

　　1.找朋友。

“找朋友”的游戲，學(xué)生興趣很高。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)分別找出聲母和帶調(diào)韻母，然后組合起來(lái)拼讀。

　　2.釣魚。

　　拼音卡片別一個(gè)回形針;另外做幾個(gè)釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當(dāng)魚撒在桌上，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，老師報(bào)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生就釣?zāi)莻€(gè)音節(jié)，看誰(shuí)先釣上來(lái)。

　　3.猜謎語(yǔ)。

　　小學(xué)生都喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見(jiàn)過(guò)的事物，開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習(xí)“yǔ”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)。”學(xué)習(xí)“yuè”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹(shù)梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)。

　　4.趣味練習(xí)。

　　經(jīng)常設(shè)計(jì)諸如“我會(huì)畫、我會(huì)涂、我會(huì)連、我會(huì)擺、我會(huì)拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展語(yǔ)言能力。

小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)整理8

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)初探

　　第八單元測(cè)試題二

　　一、讀拼音寫詞語(yǔ)。

　　二、照樣子填空。

　　三、把不能搭配的字畫去。

　　繁（植? 殖）? （驅(qū)? 軀）趕??? 記（憶? 億）? （遙? 搖）遠(yuǎn)

　　羨（幕? 慕）? （稅? 悅）利??? 絲（豪? 毫）? （蔬? 疏）菜

　　環(huán)（境? 鏡）? （攻? 功）能??? 翻（譯? 繹）? （隱? 穩(wěn)）約

　　四、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　朝（??? ）與共??? 情不自（??? ）?? 迫不（??? ）待

　　寢（??? ）不安??? 戀戀不（??? ）?? 應(yīng)有（??? ）有

　　持（??? ）不斷??? 習(xí)以為（??? ）?? 和睦（??? ）處

　　五、排列句序

（??? ）貪心的'英國(guó)國(guó)王看到這塊迅速生長(zhǎng)的土地，立即宣布屬于他們。

（??? ）又過(guò)一周后，一位地質(zhì)學(xué)家來(lái)這里考察，發(fā)現(xiàn)這座海島已經(jīng)有20米高，不久，這座島嶼迅速長(zhǎng)到60米高。

（??? ）以后，這個(gè)島嶼時(shí)而出來(lái)一下，就又消失了，有意與人捉迷藏，你說(shuō)大自然變魔術(shù)的本領(lǐng)如何？

（??? ）但是沒(méi)多久，這個(gè)島嶼突然消失了，好像不愿意屬于誰(shuí)似的。

（??? ）1831年7月10日，一位船長(zhǎng)駕船在地中海中航行，經(jīng)過(guò)西西里島南邊時(shí)，忽然看見(jiàn)海洋在沸騰，波濤洶涌，并伴隨有悶雷般的聲音。

（??? ）一個(gè)星期后，這位船長(zhǎng)再經(jīng)過(guò)此地，發(fā)現(xiàn)新添了一座幾米高的海島。

　　六、閱讀答題

（－）《太陽(yáng)》節(jié)選

[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]

小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)整理9

　　從兒童的心理上看,一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。

　　依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音

　　大量采用生動(dòng)、有趣的教具，開(kāi)發(fā)直觀性教學(xué)。

　　由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行實(shí)物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開(kāi)發(fā)，其實(shí)就是開(kāi)發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來(lái)制作。下面我介紹幾種教具制作的方法，以供參考。

(一)依葫蘆畫標(biāo)

　　這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課學(xué)習(xí)新聲母、新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，照教材上的樣子畫下來(lái)，貼于黑板一即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同時(shí)出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過(guò)自制圖片需要一些時(shí)間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如：?jiǎn)雾嵞竜、u;聲母b、d;f、t;p、q;復(fù)韻母等。

(二)活動(dòng)激趣法

　　這類教具主要用于較難掌握的拼讀過(guò)程。把章節(jié)讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書本“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　例1、在教學(xué)b-a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。

　　例2、在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見(jiàn)老師要脫帽行禮?？衫媒叹哌M(jìn)行表演。把小ü畫成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來(lái)表演。這樣，學(xué)生即有的聽(tīng)，又有的看，很容易就把小ü的去點(diǎn)規(guī)則記住了。

　　例3、為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫上下23個(gè)聲母和24個(gè)韻母。練贈(zèng)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”制作簡(jiǎn)便，可反復(fù)使用，效果也很好。

　　大力開(kāi)展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽(tīng)、還要好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

(一)多開(kāi)展動(dòng)手練習(xí)

　　動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的,有模仿老師動(dòng)作的,有擺放學(xué)具的等等。在這兒我想重點(diǎn)談?wù)剟?dòng)手?jǐn)[學(xué)具的練習(xí)。擺學(xué)具這一教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得很多，在語(yǔ)文教學(xué)中就很少了，不過(guò)它十分適合拼音教學(xué)。前面我介紹的“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”是教師擺出拼音，讓學(xué)生讀，而擺學(xué)具則是與之相反，是教師發(fā)音，學(xué)生用拼音片擺出相對(duì)應(yīng)的拼音。

　　練習(xí)之前，只需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母，再讓學(xué)生自制四個(gè)聲調(diào)。外加一個(gè)小圓點(diǎn)(擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時(shí)用)。復(fù)韻母卡片不用。擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn),先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地找出對(duì)應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母，方法同上，用單韻母來(lái)組合。再練習(xí)擺帶調(diào)韻母。再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。

　　在進(jìn)行擺事實(shí)放練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺入表演或比賽。

　　擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。

(二)結(jié)合游戲、娛樂(lè)來(lái)進(jìn)行拼音的教學(xué)低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”。不過(guò)這個(gè)“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友(如：an 一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n);可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱)。形式多樣，靈活實(shí)用。

　　除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。

　　還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。

“1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。

　　動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……

　　2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o……

　　站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

　　3、專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。”

　　每次不必一次做完，只要做一段即可。

(二)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

　　在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著寫詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫下來(lái)。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟獭⑦\(yùn)用拼音、也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開(kāi)展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。

　　拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

　　以上是我在拼音教學(xué)中開(kāi)發(fā)直觀性和趣味性方面的一點(diǎn)淺之見(jiàn)，僅供參考。

小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)整理10

　　教學(xué)要求：

　　1、閱讀《采金秋》，認(rèn)識(shí)“秋、手、笑、走、雙”五個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　3、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu拼讀而成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　由學(xué)生的生活實(shí)際入手，觀察課件，使學(xué)生很自然地進(jìn)入情景之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　一、放映課件，揭示課題。

　　1、導(dǎo)入：秋天是一個(gè)美好的季節(jié)，有人說(shuō)：“家鄉(xiāng)金秋美如畫”，那家鄉(xiāng)的秋天是一幅怎樣的畫呢？想不想去看一看？

　　2、放映秋天的美景及勞動(dòng)的歡樂(lè)場(chǎng)面。

　　通過(guò)不同的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，從而達(dá)到正確、流利地認(rèn)讀。用“小比賽”、“開(kāi)火車”等多種形式進(jìn)行，使學(xué)生在游戲中扎實(shí)、牢固地認(rèn)讀生字。

　　3、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么以及自己的感受。

　　4、揭示課題：一位小朋友背起小竹簍去采金秋，我們和她一起去采金秋好嗎？

　　二、認(rèn)讀。

　　1、認(rèn)讀課文。

（1）聽(tīng)《采金秋》的錄音，加上動(dòng)作跟著唱一唱。

（2）指名讀兒歌。

（3）齊讀。

　　2、認(rèn)讀生字。

　　本環(huán)節(jié)建議運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)韻母，即a-o—ao o-u—ou。同時(shí)樹(shù)立小組合作的意識(shí)。遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，借助形象的教學(xué)手段，采用多種學(xué)習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　秋、手、笑、走、雙

（1）生字在兒歌中圈出來(lái)。

（2）比比誰(shuí)記得快（讀音）。

　　三、學(xué)習(xí)韻母。

　　1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲。

（1）觀察兒歌中帶顏色的拼音，

（2）說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。（板書：ao、ou、iu）

（3）認(rèn)讀三個(gè)韻母。先按照學(xué)過(guò)的方法自己讀一讀，然后同桌之間互相讀。

（4）出示圖片及相對(duì)應(yīng)的韻母。

（5）讀韻母的四聲。

　　讀一讀、做一做，游戲中鞏固。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活。豐富學(xué)生的積累，用于實(shí)際?；ピu(píng)互改中糾正書寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。

（指名讀、領(lǐng)讀、游戲競(jìng)猜讀）

（6）找找兒歌中的ao ou iu及聲調(diào)。

　　2、音節(jié)練習(xí)。

（1）出示圖片及音節(jié)。

　　pao tiao tou

　　you zou niu

（2）自己讀。

（3）指名讀，其他同學(xué)找錯(cuò)誤。

（4）同桌合作，一個(gè)同學(xué)讀音節(jié)，一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作。

　　3、課外拓展。

　　說(shuō)說(shuō)你的名字的音節(jié)中有ao、ou、iu嗎？

　　4、書寫韻母。

（1）學(xué)生說(shuō)，教師寫。

（2）學(xué)生自己寫。

（3）同桌互評(píng)。

（4）把寫得不好看的韻母改一改。

　　設(shè)計(jì)總說(shuō)明：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)突出“拼讀音節(jié)”這個(gè)重點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了趣味性、活動(dòng)性和開(kāi)放型三原則。以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，使兒童在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中形成拼讀能力。從而充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的作用。

小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)整理11

【教材分析】

　　本課包括四部分內(nèi)容。

　　第一部分是三個(gè)單韻母 i、u、ü，兩個(gè)聲母 y、w，三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu，配有一幅圖畫。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構(gòu)成的圖形提示 i 的形，衣服左邊的樹(shù)杈提示 y 的形。一只烏鴉停在窩旁，烏鴉的“烏”提示 u、w 和 wu 的音，烏鴉窩的形狀提示 u 的形，屋頂?shù)男螤钐崾?w 的形。一條翹著尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示 ü 和 yu 的音，魚嘴和上面兩個(gè)小泡泡構(gòu)成的圖形提示 ü 的形。

　　第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲。

　　第三部分是比較 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同時(shí)學(xué)習(xí)y和ü組成音節(jié)時(shí)，ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，還安排了看圖讀帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié) yī wū yú 和音節(jié) yā。

　　第四部分是 i、u、ü、y、w 的書寫格式及筆畫筆順。

　　i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀準(zhǔn) i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì) i、u、ü 3個(gè)單韻母和 y、w 2個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié) yi、wu、yu。

　　3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、i、u、ü 的發(fā)音辦法和帶調(diào)讀韻母是這次教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲是難點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

　　1、配合學(xué)習(xí) i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 發(fā)音的錄音帶。

　　2、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及帶聲調(diào) i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí) i、u、ü 的讀音。

　　2、讀準(zhǔn) i、u、ü 的帶調(diào)讀音。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

　　1、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、讀準(zhǔn) i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)韻母 a、o、e 及帶調(diào)的a、o、e

　　出示卡片，齊讀指名讀。

　　二、學(xué)習(xí)單韻母 i、u、ü 的讀法及四聲

　　1、教學(xué)單韻母 i：

⑴ 出示圖片，提問(wèn)：圖上畫的是什么？（一件衣服）i 的發(fā)音和“衣”的音相同。提問(wèn)：這件衣眼什么地方和韻母 i 的形相似？（衣服中間的花邊和頂上的扣子和 i 的形相似）

　　教師范讀iii，讀韻母聲要拉長(zhǎng)一些，學(xué)生練讀，指名讀。

（發(fā)音辦法：發(fā) i 時(shí)，口開(kāi)得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開(kāi)。）

⑵ 讀準(zhǔn) i 的四聲：

　　i 是韻母，也有四聲，第一聲讀音是衣服的“衣”的讀音，誰(shuí)來(lái)讀？（學(xué)生讀，教師糾正發(fā)音）

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)單韻母 i 的二、三、四聲的讀音和什么字的讀音一樣？（第二聲阿姨的“姨”；第三聲椅子的“椅”；第四聲億萬(wàn)人民的“億”），讓學(xué)生練習(xí) i 的四個(gè)聲調(diào)。（自讀，相互檢查，教師檢查）

⑶ 教學(xué) i 的標(biāo)調(diào)。教師指導(dǎo)學(xué)生看書后提問(wèn)：?jiǎn)雾嵞竔在標(biāo)調(diào)后原來(lái)的字母有什么變化？（標(biāo)調(diào)以后 i 上的點(diǎn)兒就不寫了）

　　可教順口溜：“i”母標(biāo)調(diào)把點(diǎn)兒去。

⑷ 復(fù)習(xí) i 的四聲。

　　2、教學(xué)單韻母 u：

⑴ 讀準(zhǔn) u 的音，認(rèn)識(shí)字母形。出示圖片提問(wèn)：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一只烏鴉）烏鴉的烏和單韻母u的發(fā)音相同。教師示范 u 的發(fā)音，u 的發(fā)音要領(lǐng)：發(fā) u 時(shí)，雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個(gè)小孔，舌頭后縮。讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

　　u 的字母形和圖畫有什么相似的地方？（圖畫上半圓形的鳥(niǎo)窩和一只站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似）

⑵ 讀準(zhǔn)單韻母 u 的四聲。出示四聲卡片，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)單韻 u 的四聲發(fā)音和哪些漢字的讀音相同？（一聲：房屋的“屋”，二聲：無(wú)數(shù)的“無(wú)”，三聲：五個(gè)的“五”，四聲：動(dòng)物的“物”）利用四聲卡片練習(xí)u的四聲。（按順序，打亂順序。齊讀，自讀，指名讀）

⑶ 復(fù)習(xí) u 的四聲。

△ 課間休息。

　　3、教學(xué)單韻母 ü：

⑴ 讀準(zhǔn) ü 的音，認(rèn)識(shí)字母形。出示圖片觀察圖畫。提問(wèn)：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一條魚）魚是單韻母的第二聲，誰(shuí)會(huì)讀第一聲？

　　字母 ü 的發(fā)音要領(lǐng)：發(fā) ü 時(shí)，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。教師范讀 ü ，學(xué)生隨讀，自練，教師檢查。

　　認(rèn)識(shí)字母形，先讓學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖畫和字母形相似的地方。（魚的嘴和魚吐出的兩個(gè)水泡泡和字母形體相似）

⑵ 讀準(zhǔn) ü 的四聲。出示四聲卡片，提問(wèn)：誰(shuí)能試著讀讀 ü 的四聲？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀，給予指正和表場(chǎng)）誰(shuí)能用 ü 的四個(gè)聲調(diào)各說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)？（一聲淤泥的“淤”；二聲小魚的“魚”；三聲語(yǔ)文書的“語(yǔ)”；四聲體育的“育”……）

⑶ 復(fù)習(xí) ü 的四聲可按順序或打亂順序讀。

　　三、復(fù)習(xí) i、u、ü 的讀法及四聲

　　1、巧記口形，讀準(zhǔn)字音：

　　注意口形，練習(xí)發(fā)音，教順口溜：

　　牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子。

　　2、發(fā)音練習(xí)，出示小黑板：

⑴ 先橫著讀，再豎著讀，最后教師任意指示某個(gè)字母，讓學(xué)生讀。

⑵ 利用拼音卡片讀三個(gè)單韻母的四聲。先按 i、u、ü 的順序讀，再打亂順序讀。

　　3、帶學(xué)生讀書。強(qiáng)調(diào) ü 的調(diào)號(hào)在兩點(diǎn)的上方，i 的調(diào)號(hào)去點(diǎn)寫調(diào)。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了 i、u、ü 三個(gè)單韻母的讀法和四聲，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)并給予鼓勵(lì)。

小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)整理11篇淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)相關(guān)文章：