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擦桌子3篇 把桌子擦一擦

時間:2022-10-25 20:02:23 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編整理的擦桌子3篇 把桌子擦一擦,以供借鑒。

擦桌子3篇 把桌子擦一擦

擦桌子1

  打掃桌面的基本操作

  首先,在客人走后檢查一下存物筒內(nèi)是否有垃圾存在。

  翻臺時,由傳菜生把大的餐具搬走,服務員用兩個托盤撤臺,一個盛垃圾,另一個盛小的餐具,并且把臟的餐具放在周轉箱里,垃圾倒在垃圾桶里。

  先在桌面上噴灑玻璃凈,再用抹布桶里的水將抹布浸濕擰干后,把桌子上菜渣、垃圾擦在小桶里;同時將桌子擦凈。

  擦桌子五步驟:

  1.在擦桌子時,先把臟餐具清理到指定的區(qū)域內(nèi);

  2.其次,用微濕的毛巾由邊緣到內(nèi)側,從外到內(nèi),將桌面上剩余殘物用毛巾攏住,不要擦到地面上;

  3.將毛巾折疊后,并且殘渣包在毛巾內(nèi),再從一側邊緣擦拭,注意不能留下油脂及殘渣;

  4.然后用干毛巾擦干桌面。

  5.最后用專用的桌布打光玻璃桌面。

  把小的圓轉盤拉到一邊,把正面的圓轉盤擦干凈,再把圓轉盤反過來刮背面,刮完后再用抹布在大的圓轉盤進行操作。

  桌面刮完后,再把小轉盤放在大轉盤中間進行擺臺。

擦桌子2

  聽說過,管理界流傳的那個 “擦桌子”的經(jīng)典案例嗎?大意如下: 某老板叫一位日本職員:“山本,來,把這個桌子擦6遍?!?日本人答道:“是!”

  一遍,兩遍,三遍,四遍,五遍,六遍。一遍比一遍認真,非常干凈。老板又叫一位中國職員:“小李,來,把這個桌子擦6遍?!?中國職員答道:“好的,老板?!?一遍,兩遍,三遍??

  到第四遍的時候,“已經(jīng)擦干凈了,老板?!?“幾遍了?”

“三遍。已經(jīng)很干凈了?!?“哦,還差三遍,繼續(xù)?!崩习宕鸬?/p>

  此時,小李的動作明顯慢下來,心里琢磨“老板昨天是不是和老婆吵架了呀?” 小李當然不能表現(xiàn)出自己的不悅,也不能質問老板。

  于是,手中的活開始變快了,四、五、六遍,不到一分鐘,就能把剩下的三遍擦完,可這效果,就可想而知了吧!

  假設,老板換一種下達命令的方式,這樣說:“小李,麻煩你把這個桌子擦一下,晚上我們搞個慶功會,要用這個桌子來做餃子,辛苦啦,到時候你可得多吃點,多喝點呀?!?這樣一來,小李雖然也做了6遍重復擦桌子的事情,但心里確實美滋滋的。這正是故事的寓意所在:管理一定要符合人性。

  現(xiàn)在,越來越多的管理者不再簡單的通過行為來管理員工的工作過程,而是了解員工的意識,理順員工的心理,從而間接的來管理員工的行為。因為,意識是真正決定行為的根本,而行為才是真正產(chǎn)生直接效益的來源。

  員工的工作行為是看得見的,但意識如何抓的住呢?老板都希望將企業(yè)的管理思想滲入并影響員工,但意識侵占恐怕是難之又難,這正是很多管理者頭疼的問題,管理思想究竟“落地”?

  信息化:管理“落地”的敲門磚

  其實,解決管理“落地”的根本不再意識層面,這正是很多管理者陷入的誤區(qū),換個角度,跳出思維定勢再來看看。

  前IBM總裁郭士納在《誰說大象不能跳舞》中寫過這么一段話:“上帝呀,有太多的執(zhí)行官并不知道,人們只會做你檢查的事情,而不會去做你期盼的事情?!?很多管理者看到這句話的時候,都非常震撼,并發(fā)出感慨:“是呀,確實是這樣,我們不能只是期盼”,于是自然又有了另一個想法——“只要我們每件事情都注意檢查,就能夠很好的提升執(zhí)行力。”

  現(xiàn)實果真如此嗎?管理者根本就記不住布置了哪些事情,就算記住了也沒辦法做到“及時”檢查,即使管理者真的要做到“及時檢查”,那也很可能會陷入到“如何檢查”的陷阱里去。仔細想來,阻礙管理“落地”的罪魁禍首究竟是誰?思想?意識? 答案是:信息

  管理者、執(zhí)行者以及整個組織都需要不同層面的信息。

  作為管理者,首先要知道哪些事件“需要檢查”,然后是相關人員和時間點的信息,事件檢查關鍵點的內(nèi)容信息,接著是執(zhí)行者上報的相關信息,最后是針對這些信息的反饋信息。而作為執(zhí)行者,首先需要及時獲得需要匯報的事件信息,然后是匯報對象的信息,匯報時間點的信息,事件匯報關鍵點的內(nèi)容信息,最后是對管理者反饋信息的信息反饋。

  作為組織的檢查過程而言,這里還涉及到所有信息的挖掘、傳遞、整理、反復震蕩、權限等等過程控制。

  過程信息和信息過程的單調(diào)與煩瑣往往是激起人性反抗的主要原因,正如案例中擦6遍桌子的事情,有了抵觸情緒,就無法正常接收并開展工作,管理思想要“落地”就難上加難了。找到原因,就一定要想出辦法解決。細細想來,這些信息光靠人工來做,幾乎無法實現(xiàn)。但其實這些都是程式化的工作,不要忘記當代最偉大的發(fā)明——網(wǎng)絡,這就是讓管理“落地”的突破點。

  管理至少可以分為行為、意識和信息三個層次,其中行為是產(chǎn)生經(jīng)濟效益的直接層次,意識能決定行為,人性和管理思想都屬于此層次,而信息在很大程度上能影響甚至決定意識判斷,而且是認識人性并把握人性的有效手段。

  要想讓管理思想真正推動行為并產(chǎn)生有效的經(jīng)濟效益,就必須跳出單純的行為和意識的層次,用信息的手段來認識并把握人性,從而實現(xiàn)管理思想“落地”。這就是組織信息化的真正目的。

  協(xié)同軟件:管理“落地”的助力器

  信息時代的管理者們已經(jīng)開始意識到信息化的重要性,但隱藏在信息化光環(huán)背后的隱形殺手是全員普及信息化的艱難和極低的成功率。數(shù)據(jù)顯示,國內(nèi)組織信息化建設的成功率不超過15%,而真正達到預期管理效果的還不到5%。問題的根本無論是來自軟件廠商還是組織本身,但作為一種普遍現(xiàn)象,確實值得關注。

  細致來分,業(yè)務管理包含了人事、財務、采購、生產(chǎn)制造、庫存、銷售、質量等等各個方面的管理;組織管理包含了組織設計、個體行為管理、群體行為管理、工作管理、組織激勵、領導管理、文化與組織建設、組織變革等等方面的管理。

  從國內(nèi)的信息化過程來看,到目前為止,大多數(shù)組織在信息化上更偏重于業(yè)務管理的信息化,比如財務系統(tǒng)、進銷存系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、CRM系統(tǒng)、項目管理系統(tǒng)等等,這些系統(tǒng)在業(yè)務層面能夠給組織管理帶來一定程度上的幫助和提升,但在中國,這些系統(tǒng)很難真正解決管理的根本問題。

  原因其實很簡單,這樣的管理忽視了人性化。中國式管理是管事容易,管人難,也就是說業(yè)務管理“容易”,組織管理“難”。

  而中國恰恰需要的是對“人”的管理,因為“人”是基礎,只有管理好了“人”,事、業(yè)務才會真正的順起來。這就是為什么在國內(nèi)眾多組織實現(xiàn)了信息化,但成功率卻普遍很低,因為國內(nèi)組織普遍對“人”的基礎管理認識不深刻,在基礎沒有建立起來的情況下,進行業(yè)務管理建設,很多只能是花架子,或者只能獲得其中很小部分的提升,形成巨大的浪費。近幾年來,國內(nèi)管理界與管理者已經(jīng)開始意識到對“人”的基礎性管理(也就是組織管理)的嚴重缺失及其重要性了。不僅在管理思想上形成了越來越強烈的需求,越來越多的管理者把探索和思考的方向從以往的“尋求新的管理思想”轉到思考“現(xiàn)有的管理思想如何‘落地’”上來,而且,越來越多的組織管理者在信息化建設上試探的引進了諸如:HR系統(tǒng)、績效考核系統(tǒng)、網(wǎng)站系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)、IM系統(tǒng),試圖從信息的溝通、人力資源的管理、系統(tǒng)的激勵等方面提升組織管理水平。但遺憾的是,這些系統(tǒng)雖然都只能在一定程度和一定方面對管理帶來幫助,但它們還并不是真正的“組織管理信息化系統(tǒng)”,并不能從組織行為管理本身為管理者帶來實質性的幫助,而且,其中許多系統(tǒng)在設計上依然沒有擺脫“業(yè)務管理”的束縛,依然是簡單的從“業(yè)務管理”的角度進行設計而成的。

  而真正針對組織管理信息化而設計的,正是近幾年越來越熱的協(xié)同軟件,當協(xié)同軟件從OA,簡單的辦公自動化,脫胎換骨,轉變成協(xié)同管理系統(tǒng)的時候,真正的組織管理信息化工具才誕生,真正的實現(xiàn)管理思想“落地”的工具才形成。

  雖然,目前國內(nèi)的協(xié)同軟件廠商參差不齊,還沒有一個統(tǒng)一的標準,甚至連協(xié)同的概念都是眾說紛紜,但是,讓廣大管理者欣喜的是,作為協(xié)同市場的領跑者——用友致遠,卻是始終如一的專注于協(xié)同,專注于組織管理本身,其研發(fā)的協(xié)同管理軟件A6經(jīng)歷4000家用戶的實戰(zhàn)檢驗,已經(jīng)真正成為了組織管理信息化工具,真正成為了管理思想“落地”的實現(xiàn)手段。致遠A6:管理“落地”的實踐者

  為什么用友致遠協(xié)同管理軟件A6能夠贏得幾千家用戶的認可呢?

  要想看清這個問題,需要從三個方面入手,一是從管理實戰(zhàn)的角度看,而不是簡單的滿足實際的業(yè)務、行為層面的部分需求;二是從組織行為管理的層次上去設計,從行為中進行抽象和提煉,而不是簡單的針對特定的行為去設計;還有一點就是要真正從人性的角度去設計,而不是將人性簡單的定義為便捷、習慣、舒服、時尚等等表層感受和表現(xiàn)上。

  正是滿足了這三點,致遠A6才能在協(xié)同軟件中站穩(wěn)。致遠 A6的設計完全基于組織行為管理本身以人為中心,以組織行為管理為根本,以非結構化信息管理為重點。A6以“人”為根本元素和出發(fā)點來設計和構造應用,并將組織行為抽象、提煉成“角色、事件、資源、規(guī)則、狀態(tài)、結果”等核心要素,并通過對這些要素的管理來管理行為,這樣的構建不僅將組織管理中20%結構化的,剛性的,如單據(jù)、匯總、統(tǒng)計報表,記錄客觀等的量化信息進行管理,而且還對組織管理中占80%,對管理決策起決定性作用的,反映規(guī)劃、方案、評估、結論、決策、主管意志驅動等的過程信息進行記錄和管理。

  就管理思想“落地”而言,致遠A6主要從學習型組織的建設、規(guī)范管理、文化建設、敏捷性組織建設、IT信息資源整合、控制辦公成本六個方面給出現(xiàn)實的解決之道。學習型組織的建設:實現(xiàn)知識管理,提升效率,建設學習型組織; 規(guī)范管理:實現(xiàn)制度“落地”與有效授權; 文化建設:營造健康的企業(yè)文化氛圍;

  敏捷性組織建設:根據(jù)外界環(huán)境變化的需求,迅速組建動態(tài)團隊,打通內(nèi)外反應通道; IT信息資源整合:幫助組織解決信息孤島問題;

  一般來說,組織成長一般分為:創(chuàng)業(yè)期、發(fā)展期、成熟期和衰退期,一般而言都不愿有衰退期。而在創(chuàng)業(yè)期、發(fā)展期和成熟期,組織在不同階段面臨的主要困難也是不一樣的。

  就創(chuàng)業(yè)期的企業(yè)來說,團隊的管理主要是靠老板的個人魅力,此時最關注的就是各種機會的把握和辦事的效率,對制度建設與推行往往還沒有上升到特別專業(yè)和系統(tǒng)的高度。這個時期對信息化的需求主要是基本信息的暢通。通過A6的協(xié)同平臺以及在線通訊功能滿足了基本的溝通需求,并提升組織團隊對外界機會的反應速度。同時,制度建設本身是個長期的過程,在這個時期,A6的二元化協(xié)同已經(jīng)在潛移默化中幫助組織實現(xiàn)制度向更人性化的程度沉淀,并幫助組織逐漸實現(xiàn)制度的健全與推行,為組織向發(fā)展期轉化做基礎性的準備。

  在經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)的艱辛后,步入發(fā)展期的企業(yè)就不再單憑老板的個人魅力來管理整個組織了。此時,對信息化的需求也逐步提高。在A6二元化協(xié)同的幫助下,企業(yè)的制度開始慢慢成型,并幫助組織逐漸由混沌走向有序。此時,執(zhí)行力被放在的管理的首位,如何提升組織的整體執(zhí)行力成為最核心的問題。通過A6的計劃管理、時間管理、文檔管理等模塊,組織大力提升整體的執(zhí)行力。而且,此時,組織的文化開始逐步顯示出自身的作用,A6對文化“落地”的輔助作用開始顯現(xiàn)。

  隨著企業(yè)的發(fā)展和擴張,一家成熟期的企業(yè)對信息化的要求更加嚴格。成熟期的企業(yè)不再為日?,嵥榈墓珓諣拷O,一切都已經(jīng)步入正軌。此時,企業(yè)文化的建立越發(fā)顯得重要。這個時期企業(yè)雖然制度完善,但溝通不足;信息豐富,但共享不足;組織完善,但跨組織協(xié)同,敏捷性不足;IT建設成熟,但信息化孤島效應顯著;文化定型,但變革不足。文化建設、敏捷組織與信息整合顯得非常迫切。

  此時A6對文化的輔助作用更為顯著。通過A6的關聯(lián)人員、關聯(lián)項目等模塊建立起動態(tài)團隊,打通內(nèi)外快速反應通道,建立起敏捷性組織,并幫助組織實現(xiàn)各個信息系統(tǒng)的整合,完成組織內(nèi)部的知識管理體系,為組織實現(xiàn)穩(wěn)步長遠的發(fā)展做好扎實的基礎管理工作。

  再來看看開頭提到的“擦桌子”的經(jīng)典案例。命令往往讓員工產(chǎn)生厭煩之感,而人性化的溝通和交流則讓員工產(chǎn)生一種親切和認同感。管理者們辛辛苦苦探索出的管理制度即使再科學、再規(guī)范,無法推行下去也是廢紙一張。改變?nèi)说男袨樯星依щy,何況思想,但以柔克剛,確實化解這些管理危機的上策。搭平臺,常溝通,讓企業(yè)中的管理層和普通員工,每一個人都聯(lián)動起來,才能讓管理“落地”成為現(xiàn)實。既然傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)宣告失敗,時代變了,方式方法也應與時俱進,企業(yè)管理是否也應考慮接受信息化時代協(xié)同軟件伸出的援手呢?

擦桌子3

  擦桌子

  練習冊上的一道看圖寫話的題目,一個小女孩在擦桌子。很多學生就這么簡單地寫了一句話。于是,我開始引導。

“誰知道她為什么要擦桌子?”

“該她做值日,她不擦桌子會被罰掃除的。”一個學生回答道。我有些疑惑?!袄蠋煏u她的?!?“值周生會給班級扣分的。” “校長會批評的?!?/p>

“大隊輔導員會點名的,這樣就得不到衛(wèi)生紅旗了?!?/p>

  我驚異了!難道這就是同學心目中的值日——為了免受批評懲罰? 我?guī)缀鯖]有勇氣再叫下一個同學了。

  這時,第一座的一個小女孩舉起了手,“擦桌子,桌子就會干凈的。”

  還好。我急忙抓住這句話,“那么我們在干凈的書桌上學習,心情會怎么樣呢?”

  一經(jīng)引導學生立刻明白的擦桌子打掃衛(wèi)生的含義,剛一下課一些孩子就開始擦桌子。一會,上課了,同學們都回來了。

  有的孩子告狀,“老師我的桌子太濕,沒法放書了?!?/p>

  我心理暗笑,因為我早看到他們興沖沖地把同學的桌子擦得很濕了,這個不用我去阻止,我想一會他們就會明白。于是,我提問,“為什么好事情變成了這個樣子?”

“老師,是抹布太濕?!?/p>

“那么以后擦桌子,我們要注意什么?” “把抹布擰干?!?/p>

  反思:在我習以為常的事情中,有多少是應該好好反思的事情呢?原來總是感覺現(xiàn)在的孩子太懶,不喜歡做值日,不喜歡勞動??墒牵l又告訴過他們值日的真正意義呢?聽著學生的回答,我在想,學生其實從一入學就開始接受懲罰教育。起碼在值日這個問題上。

  多觀察學生,多了解學生,處理問題應該多考慮,不要盲目的批評,要從多重角度來看待學生,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,就像周老師說的要瞇起眼睛看缺點,要用放大鏡看優(yōu)點,這樣老師在面對學生的問題時就不會總是發(fā)火,生氣,一味批評了。老師既要橫向比學生,也要縱向來比較學生,這樣才會看到學生的進步。競爭是讓學生進步的好途徑,要讓學生認識到自己的進步,才會有競爭的欲望。老師要善于調(diào)動學生的競爭意識,不斷刺激學生進步。在下學期的教學中,我要加大競爭的作用,采用不同形式的方法來讓學生有不斷進步的上進心。來促進學習等各方面的進步。還要不斷宣揚榜樣示范作用樹立榜樣,帶動其他學生的進步。而李老師有關感恩的教育案例,也讓我深刻感受到當前一個非常嚴重的問題,學生孩子不知感恩,不懂孝敬父母。試想,這樣的孩子連父母都不知孝順,哪來的心來關心別人,幫助別人能。哪來的團結同學,關心集體。所以,在我們的日常教學中,我們教師應該更加重視感恩的教育。還有幾位老師的案例也給我留下了深刻的印象,為我今后的教學起到了指引的作用。

  愛心無價(教學隨筆)新學期,我擔任了五年級的語文老師。開學的第一天,我急于見到這群新朋友,就早早來到教室。我面帶微笑走近他們:“孩子們,從今天起,你們就是我的好朋友了,讓我們握握手好嗎?”我伸出手和每一個學生握手,他們顯得特別興奮。當我走到教室最前排的一個小女孩身邊時,她一點反應也沒有,我把手伸到她面前,附下身子對她說:“我們倆做個朋友好嗎?”她緩慢地抬起頭,用疑惑的眼光看著我,見我正向她微笑,才膽怯 地伸出了她的小手。

  從第二天起,我上課時特別留意她,我發(fā)現(xiàn)她上課時幾乎不聽講,常常是上著語文課,面前還守者其他課本發(fā)呆,作業(yè)從來不交??吹剿请p失神的雙眼,我感到心痛,同時感到多了一份責任。有一天上語文課時,我讓大家把當堂積累的成語寫下來,我發(fā)現(xiàn)她也在極認真地抄寫,寫的字很工整、很干凈,我的心頭不禁一亮,馬上轉身對同學們說:“某某同學寫的字真漂亮!我們給她點掌聲好嗎?相信她的學習也一定會像她的字一樣越來越好!”或許是久違了的表揚使她興奮,她的小臉漲得通紅,但我看到她的眼里閃著光.那天下午第一節(jié)上閱讀課,我發(fā)現(xiàn)她讀得特別認真。我有意走到她身邊,摸了摸她的頭說:“讀什么呢,這么認真?能給我講一講嗎?”她轉過頭,看到我正對著她笑,臉上終于露出了一絲難得的笑容,給我講了她讀的大體內(nèi)容,雖然語句不那么通順,但抓住了主要內(nèi)容。喜悅又一次涌上我的心頭,我立即再一次在全體同學面前表揚了她,掌聲又一次在我班響起。這一次,她開心地笑了。下課時,我讓大家寫一篇習作《假如我長了翅膀》,她一聽,立刻張開雙臂在我的面前邊興奮地喊著邊做飛的動作:“噢!我有翅膀了!噢!我有翅膀了??”看到她那燦爛的笑臉,我的心里有一種說不出的欣慰。

  感悟:“師愛”猶如母愛,又勝似母愛,她是學生通往成功不可缺少的潤滑劑,是成功教育的基礎。作為教師,請不要吝嗇我們的愛,特別是對學困生的愛,我們應該盡力去尋找他們的長處,運用鼓勵性評價,重新喚起他們的信心。因為教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵喚醒和鼓舞。

  多怪自己少怪學生

  教師不能只把教案寫得詳細周全,滿足于‘今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學任務了?!鴳摮37此甲约旱慕逃虒W行為,記錄教育教學過程中的所得、所失、所感,為不斷創(chuàng)新,不斷地完善自己,為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內(nèi)容很多,但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。

  一堂成功的數(shù)學課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學方法,學法指導等諸方面都有自己的獨特設計,在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語,在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點,激發(fā)學生參與學習過渡語,對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄,供日后參考。在教學過程中,每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方,有時候是語言說話不當,有時候是教學內(nèi)容處理不妥,有時候是教學方法處理不當,有時候練習習題層次不夠,難易不當。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后,要做出日后的改進措施,以利于在日后的教學中不斷提高,不斷完善。

  班級中有一位男學生數(shù)學成績是倒數(shù)的,平時又特別調(diào)皮,經(jīng)常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,小心翼翼地問:秦老師,這道題怎么做?”我接過本子,一看,見是我早上課堂里剛剛講完的習題,他還不會做。我心頭的怒火不打一處來,“你上課在做什么?我不是剛剛才講過的題目?我這么兇的對待他,我想這個學生也許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生,我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想,我這樣做是不是太偏心了?事實上,我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大勇氣才敢來問我,被我這么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不認真聽課的缺點,現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學,上數(shù)學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。

  事實上,像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了,立即批評,要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題,本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題,說明他在認真聽課,他在思考。久而久之,學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學就是沒氣氛,舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生,教師的態(tài)度可能會更差一些,考不及格不會給好臉色看,還不停的說他學習這么差,成績是倒數(shù)的,拖班級的后腿,雖然學生只是小孩子,但他們也有自尊。希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。

  人無完人,我們只有在教學工作中,多多反思,改正教學中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  我與學生共同成長

  潮州市潮安縣東鳳鎮(zhèn)仙橋小學 楊映璇

  從大學畢業(yè)至今,已經(jīng)兩年多了。從學生到教師,這角色的轉變恍如一夜之間的事情。然而細細品味,卻又生出了許多的感動?;叵肫疬@兩年多的點點滴滴,仍有很多地方讓人自勉。

  我自小對教師這一職業(yè)有著濃厚的興趣,我知道那并不是我一時的感情沖動和好奇,而是教師那無私奉獻、孜孜不倦的精神深深地吸引了我。還記得在實習的那段時間,我感覺自己一刻都不能在辦公室里停留,成天往教室里跑。跟孩子們待在一起聊學習,聊生活,聊理想,聊心中的堅持和夢——聊盡天下酸甜苦辣之事,感覺非常真實、快樂。當時的老師對我的熱忱這樣評價道:“你實在充滿活力、熱情洋溢,不過你過不了多久,就沒能這么熱血沸騰了。”當時真讓我產(chǎn)生了一種恐懼感。當我真正成為一個教師起,“教師這一職業(yè)不好當,現(xiàn)在的孩子難教育?!边@樣的話聽得更多了。初為人師,除了欣喜,更多的是茫然,不知前方的路況如何,不知這路該怎樣走。

  初上講臺,滿心的緊張,當我懷著對理想的渴望和緊張上完第一節(jié)課后,才發(fā)現(xiàn)自己漏掉了一些早已準備好的教學設計,老師們?yōu)槲抑赋隽瞬蛔?,幫助我逐漸成長;第一次參加教學研討活動,在熱烈的討論中,敬業(yè)的同事無私地傳授著自己的教學經(jīng)驗;第一次因孩子的淘氣生氣,是一位位有經(jīng)驗的老師教我怎么樣去對待、處理??許多的第一次,增長了我成長的閱歷,也記錄下我和學生們共同成長。每天看著孩子們那一雙雙求知若渴的眼睛,我總感到有一股催人奮進的力量在推動著我不斷前進。在這兩年多的教學生涯中,我深深地愛上了我的學生,喜歡他們的掌聲、笑聲、叫喊聲。我愛上了教師這一職業(yè),并愿意接受它帶給我的一切挑戰(zhàn)。

  今年是我第三年帶這個班。剛接手這個班那會,我發(fā)現(xiàn)有一個女孩很古怪,當她沒注意到我在場的時候,能和一兩個同學玩得很開心,而當她見到我時,眼睛便不停地轉動,不敢直眼看我,之后就把頭埋得低低的。我很好奇地低聲問她怎么了,半天聽不到她回答一句。接下來的日子,我發(fā)現(xiàn)每天由組長檢查作業(yè)后所登記的“作業(yè)完成情況表”中都會出現(xiàn)這個女孩名字。常??匆娝粋€人不言不語地呆在一邊,不和別人說話,也不和其他小朋友做游戲,上體育課時,只有他一個人呆在教室里,靜靜地坐著,遠遠躲開其他的小朋友,當你去和他交談時,他一般都有不看你的臉和眼睛,而是看向別的地方,對你的話,置若罔聞,不理不睬。一天的時間里,有時很難聽到他說一句話,甚至是一個字。對于他不喜歡的事情,就算對他好說歹說,或是嚇他,他都不愿意去做,早上,他不喜歡做早操,就一個人排在隊伍里,一動不動,也不理會老師的批評,或是好言好語,不理會其他小朋友的嘲笑,我行我素。面對這樣一個孩子,腦子里冒出了一個這樣的詞:“自閉癥”,以前在帶班時也接觸過沉默寡言的孩子,只是遠沒有到達這么嚴重的地步!

  隨筆——沉重的心情!

  班里那個“小不點”,下學期要回老家江西讀書了。

  看他不預交那五十塊訂書費,好奇地問他為何不預交訂書費,沒想到?? 不過看他的回答不像之前一樣從容,我的直覺告訴我,一定有什么原因。私底下找他來聊,才知道??

  我問他:“為什么想走?”

  他都差點哭出來、激動得很地說:“我本來就不想來這里的,是父母硬要我來的!” 我很詫異:“到這里來不好嗎?”“那這樣的決定是跟父母商量后的還是自己個人主意的?” 他點頭表示跟父母商量的。我問:“你父母同意了嗎?” 他說:“是的。”

  原來,班上一直有一個男孩子看不起他。用他的話說是:“遇見我就像看見狼一樣??”

(這“小不點”看起來很有傲骨,上回被一同學欺負了,哭了個不停。我反復開導,他還是憋著嘴,全身直抖。

  看似很憤怒、忍無可忍可又必須得忍,覺得很沒面子那個樣子。)這次同樣不例外,說話斷斷續(xù)續(xù)的,看出就是在忍著想掉下來的眼淚,眼神很傷感,看得我很心酸。

  但如果真的單這一方面的原因,還好辦。

  開始還真以為他只是在生同學的氣,以為上次那件事他還耿耿于懷,加上最近這個看不慣他的男生使他一心想走。

  所以我極力安撫他,說是以后有什么事得馬上告訴老師,老師也可在第一時間處理。

  我還不斷表示:“要不是因為預交錢的事,要不是我主動找你談話,我也許永遠不知道你為什么想走!” 心里真想他能繼續(xù)留下來讀書,但為了不給他壓力,我還是說明留下他來談話只是想了解一下情況而已,沒其他什么原因。

  但,我一直看他一點也不釋懷,心想他還是有什么話沒說清楚。

  我又試著跟他講在這里讀書的好處:“山里面的人都想走出大山,你都走出來了,為何還想進去呢?” “說實話,要是其他讀書不認真的孩子想轉學,老師還歡送呢!你應該明白老師是覺得你還是很好培養(yǎng)的,所以很想留住你,看你走掉也覺得很不舍!”

“一個老師舍不得一個學生走,你應該感到很榮幸,很驕傲才對!不能一心仇記別人的不好。” 我又問他:“老師講得對不對?” 他低聲地答:“恩!”

  似乎還聽見他含糊地說:“是因為家里的事?!?開始還沒聽清楚。

  我還繼續(xù)講,現(xiàn)在“留守兒童”的問題很嚴重,爺爺奶奶的思想也許跟不上時代的步伐,在家里接受爺爺奶奶的隔代教育,應該不比在外邊接受爸爸媽媽的教育來得好吧?

  他點頭的同時,看出他很想哭出來。原來他想走,遠不單是被同學欺負這個原因。

  更重要的原因是:老家剩下的爺爺奶奶兩個老人中,有一個腦溢血的爺爺需要他的照顧。奶奶每天都要上山砍柴,生活真是窘迫至極??!當聽到這些的時候,我的心更是酸得很。

  這樣的孩子,還要受本地同學欺負,真是雪上加霜啊!我心里不時升起一絲憐憫,我告訴他,開始還以為他忍不下怨氣,當知道全面原因之后,我也不敢再想能留得住他了。

  接下來說的,純屬“閑聊”?? 當問到他學校離家多遠時,我吃了一大驚。

  他說離家很近的那個學校因為他的“不告而別”——轉學太遲告訴學校,而被學校開除了。有這樣的事,我覺得很不可思議。

  他還先交了書費,書領了之后放在家里,本來在揭陽那邊的學校也訂了一份,共有兩份書還浪費著。聽他這么說,我又嘆了一口氣,外地人到外面打工,本來就不是一件容易的事情,賺的錢又不多,還要受這樣的苦——被人“弱肉強食”!

  聽到他說,他回去也只能到離家兩三里路遠的地方上學,我忍不住“唉”了一聲,問他那兩三里路要走多少時間,他居然說得走上半天?? 他一樣沒能時刻陪在爺爺奶奶身邊,好在能一個星期回一次家??勺屛铱雌饋矶几械胶芾Э嗟纳顥l件,看他說起來還蠻自然的樣子。

  我又問:覺得呆在這好,還是回老家去好啊?

  他清晰地答道:“說好還是在這里,可對爸爸媽媽還有爺爺奶奶他們來說,還是我回去比較好。因為在家上學不用錢?!?/p>

  一個身高只有一米一多一點的孩子,能說出這樣的話,實在不簡單。我很佩服。

  他還告訴我,他要是回老家了,奶奶上山砍柴,他就要去背點柴,還要做家務什么的。一個小小的孩子,肩上背負了太多?? 我很心疼。

  多音字在閱讀教學中經(jīng)常能遇到,靈活處理教學中學生對多音字存在的分歧,及時調(diào)整教學方案,引導學生從多音字入手深入理解課文,對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高,促進學生閱讀中積極思維大有好處。

  有兩種多音字,第一種與句意關系不大,利用工具書據(jù)詞選意即可。例:“盡管”的“盡”字,在“盡管??”教學中,學的“盡”字,在“盡管??”教學中,學生對這個字讀音發(fā)生爭議時,可組織集體查字典,只要在字典中據(jù)意選詞,學生不難確立它的讀音。這一過程會培養(yǎng)學生遇問題查字典解決的閱讀習慣。另一種多音字不僅在句中獨立成詞,且與文意密切相關,確立這類字的讀音,有時候不能單單只聯(lián)系句意,而要聯(lián)系整篇文章內(nèi)容的理解。如果教師在教學中方法得當,契機把握得好,可培養(yǎng)學生閱讀興趣,促進學生閱讀中積極思維,從而提高閱讀能力。例:小語六冊積累運用三的閱讀訓練《參觀中華世紀壇》,學生在初讀文章時,對文中“轉動”一詞中“轉”的讀音發(fā)生爭議,讀三聲的轉與讀四聲的轉都可以與“動”組成詞,要想確定“轉”在句中(這部分壇體正在轉動)的讀音必須聯(lián)系上下文。于是,我首先在講臺上原地轉圈和做左右轉身,檢查學生對這兩個讀音所表示的意思是否清楚,等學生對這一認識統(tǒng)一后,組織他們反復研習該段,聯(lián)系上下文搞清壇體什么樣,共分幾部分,“這部分壇體”是哪部分,它怎樣動,是像左右轉身那樣動,還是像原地轉圈那樣圍繞圓心動。然后根據(jù)動的特征確定該字的讀音。古語講“不憤不扉”,在這一閱讀過程中學生在“憤扉”中帶著疑讀書,因求疑心切閱讀思路清楚,所以興趣濃厚、主動性強,效率也高,由一個字引發(fā)了對整段文章的探究,很好地完成了這部分的閱讀任務,收到事半功倍的學習效果。

  愛,就那么簡單

  我不是詩人,不會用美好的詩句謳歌,可我熱愛教師職業(yè);我也不是畫家,不會用多彩的畫筆描繪我眷戀的三尺講臺,可我熱愛我的孩子們,他們是我的全部,我的唯一。我知道沒有當過教師的人,怎么也不會把如詩如畫的境界與教師的工作聯(lián)系在一起,因為教師太清苦、太忙累。然而,幾多的晨昏風雨,幾多的酸甜苦辣,沉淀下來,在我心頭涌動的依然是我對事業(yè)、對學生的一片摯愛,也許有人會說,你只不過做了幾年的教師,怎么可能會有如此的感觸呢? 是的,時光看似短暫,雖然我還沒有大師的灑脫,但我要說,我愛我的工作,我愛我的學生。也許正是因為有了這份愛,才會有很多很多的言語想傾訴吧!每每打開抽屜,都能看到孩子們送我的賀卡,整整一盒。教師節(jié)、元旦、春節(jié)、婦女節(jié)??片片賀卡,點點心意,深深情誼,我總被感動著。因為,從這些賀卡中,我感受到學生對我的支持和愛戴,感受到了學生對老師那純樸、熾熱的情感。每一張賀卡,就是一張可愛的笑臉;每一句問候,都是一股愛的暖流。拿著這些普通普通的賀卡,看著這些激情洋溢的文字,我強烈的感受到了做一名教師的崇高,體會到了什么是真情至愛,什么是人生價值。我經(jīng)常教育學生;“我們在學習上可能做不到最好,但是我們要做得更好”,“做任何事都要努力,要么就別做,”的確,孩子們也做到了,在班上學習的氛圍濃了,上課的氣氛活躍了,作業(yè)每天都認真做了,他們好象一個個都變了個人似的,就連最調(diào)皮的湯志揚也拿起了書在那啃,下課后,除了上廁所,他們一個個都坐在教室里看書,沒有人出去玩耍,甚至透透新鮮空氣,我看不下去了,因為他們還小,不能學的太死,終于,我發(fā)火了,我把他們趕出教室,可我卻清楚的看到竟然我們班的蔡一樂手上還拿著書,他看到我,急忙偷偷的把書藏到身后,此時,我能說什么呢?我應該批評他們嗎?我應該責罵他們嗎?每天中午他們早早的來到學校,一個個頭悶著看書,做作業(yè),全班47個同學沒有一個玩耍,可以說在無人管理之下,能如此投入的學習,對于四年級學生來說真的很不容易,有的時候我真的很欽佩他們,我的學生們,我知道,他們已經(jīng)感受到了我對他們的愛,但我也看到了這是他們對我的回報,對我真摯的愛。孩子們很懂事,在課堂上很配合,他們看到我忙碌的身影,什么事情都自己解決,不讓我擔心,班級同學鬧矛盾了,班長及時處理;班里飲水機沒水了,大個子一個人扛上去;學校大掃除了,不用班委動員,個個找事做?? 我沒有做什么驚人的大事,但是我知道我屬于這片天地,我愛他們。他們是我的全部,更是我的唯一。

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