下面是范文網(wǎng)小編整理的擦桌子3篇 把桌子擦一擦，以供借鑒。
擦桌子1
打掃桌面的基本操作
首先，在客人走后檢查一下存物筒內(nèi)是否有垃圾存在。
翻臺時，由傳菜生把大的餐具搬走，服務員用兩個托盤撤臺，一個盛垃圾，另一個盛小的餐具，并且把臟的餐具放在周轉箱里，垃圾倒在垃圾桶里。
先在桌面上噴灑玻璃凈，再用抹布桶里的水將抹布浸濕擰干后，把桌子上菜渣、垃圾擦在小桶里；同時將桌子擦凈。
擦桌子五步驟：
1．在擦桌子時，先把臟餐具清理到指定的區(qū)域內(nèi)；
2．其次，用微濕的毛巾由邊緣到內(nèi)側，從外到內(nèi)，將桌面上剩余殘物用毛巾攏住，不要擦到地面上；
3．將毛巾折疊后，并且殘渣包在毛巾內(nèi)，再從一側邊緣擦拭，注意不能留下油脂及殘渣；
4．然后用干毛巾擦干桌面。
5．最后用專用的桌布打光玻璃桌面。
把小的圓轉盤拉到一邊，把正面的圓轉盤擦干凈，再把圓轉盤反過來刮背面，刮完后再用抹布在大的圓轉盤進行操作。
桌面刮完后，再把小轉盤放在大轉盤中間進行擺臺。
擦桌子2
聽說過，管理界流傳的那個 “擦桌子”的經(jīng)典案例嗎？大意如下： 某老板叫一位日本職員：“山本，來，把這個桌子擦6遍?！?日本人答道：“是！”
一遍，兩遍，三遍，四遍，五遍，六遍。一遍比一遍認真，非常干凈。老板又叫一位中國職員：“小李，來，把這個桌子擦6遍?！?中國職員答道：“好的，老板?！?一遍，兩遍，三遍??
到第四遍的時候，“已經(jīng)擦干凈了，老板?！?“幾遍了？”
“三遍。已經(jīng)很干凈了?！?“哦，還差三遍，繼續(xù)?！崩习宕鸬?/p>
此時，小李的動作明顯慢下來，心里琢磨“老板昨天是不是和老婆吵架了呀？” 小李當然不能表現(xiàn)出自己的不悅，也不能質問老板。
于是，手中的活開始變快了，四、五、六遍，不到一分鐘，就能把剩下的三遍擦完，可這效果，就可想而知了吧！
假設，老板換一種下達命令的方式，這樣說：“小李，麻煩你把這個桌子擦一下，晚上我們搞個慶功會，要用這個桌子來做餃子，辛苦啦，到時候你可得多吃點，多喝點呀?！?這樣一來，小李雖然也做了6遍重復擦桌子的事情，但心里確實美滋滋的。這正是故事的寓意所在：管理一定要符合人性。
現(xiàn)在，越來越多的管理者不再簡單的通過行為來管理員工的工作過程，而是了解員工的意識，理順員工的心理，從而間接的來管理員工的行為。因為，意識是真正決定行為的根本，而行為才是真正產(chǎn)生直接效益的來源。
員工的工作行為是看得見的，但意識如何抓的住呢？老板都希望將企業(yè)的管理思想滲入并影響員工，但意識侵占恐怕是難之又難，這正是很多管理者頭疼的問題，管理思想究竟“落地”？
信息化：管理“落地”的敲門磚
其實，解決管理“落地”的根本不再意識層面，這正是很多管理者陷入的誤區(qū)，換個角度，跳出思維定勢再來看看。
前IBM總裁郭士納在《誰說大象不能跳舞》中寫過這么一段話：“上帝呀,有太多的執(zhí)行官并不知道，人們只會做你檢查的事情，而不會去做你期盼的事情?！?很多管理者看到這句話的時候，都非常震撼，并發(fā)出感慨：“是呀，確實是這樣，我們不能只是期盼”，于是自然又有了另一個想法——“只要我們每件事情都注意檢查，就能夠很好的提升執(zhí)行力。”
現(xiàn)實果真如此嗎？管理者根本就記不住布置了哪些事情，就算記住了也沒辦法做到“及時”檢查，即使管理者真的要做到“及時檢查”，那也很可能會陷入到“如何檢查”的陷阱里去。仔細想來，阻礙管理“落地”的罪魁禍首究竟是誰？思想？意識？ 答案是：信息
管理者、執(zhí)行者以及整個組織都需要不同層面的信息。
作為管理者，首先要知道哪些事件“需要檢查”，然后是相關人員和時間點的信息，事件檢查關鍵點的內(nèi)容信息，接著是執(zhí)行者上報的相關信息，最后是針對這些信息的反饋信息。而作為執(zhí)行者，首先需要及時獲得需要匯報的事件信息，然后是匯報對象的信息，匯報時間點的信息，事件匯報關鍵點的內(nèi)容信息，最后是對管理者反饋信息的信息反饋。
作為組織的檢查過程而言，這里還涉及到所有信息的挖掘、傳遞、整理、反復震蕩、權限等等過程控制。
過程信息和信息過程的單調(diào)與煩瑣往往是激起人性反抗的主要原因，正如案例中擦6遍桌子的事情，有了抵觸情緒，就無法正常接收并開展工作，管理思想要“落地”就難上加難了。找到原因，就一定要想出辦法解決。細細想來，這些信息光靠人工來做，幾乎無法實現(xiàn)。但其實這些都是程式化的工作，不要忘記當代最偉大的發(fā)明——網(wǎng)絡，這就是讓管理“落地”的突破點。
管理至少可以分為行為、意識和信息三個層次，其中行為是產(chǎn)生經(jīng)濟效益的直接層次，意識能決定行為，人性和管理思想都屬于此層次，而信息在很大程度上能影響甚至決定意識判斷，而且是認識人性并把握人性的有效手段。
要想讓管理思想真正推動行為并產(chǎn)生有效的經(jīng)濟效益，就必須跳出單純的行為和意識的層次，用信息的手段來認識并把握人性，從而實現(xiàn)管理思想“落地”。這就是組織信息化的真正目的。
協(xié)同軟件：管理“落地”的助力器
信息時代的管理者們已經(jīng)開始意識到信息化的重要性，但隱藏在信息化光環(huán)背后的隱形殺手是全員普及信息化的艱難和極低的成功率。數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)組織信息化建設的成功率不超過15%，而真正達到預期管理效果的還不到5%。問題的根本無論是來自軟件廠商還是組織本身，但作為一種普遍現(xiàn)象，確實值得關注。
細致來分，業(yè)務管理包含了人事、財務、采購、生產(chǎn)制造、庫存、銷售、質量等等各個方面的管理；組織管理包含了組織設計、個體行為管理、群體行為管理、工作管理、組織激勵、領導管理、文化與組織建設、組織變革等等方面的管理。
從國內(nèi)的信息化過程來看，到目前為止，大多數(shù)組織在信息化上更偏重于業(yè)務管理的信息化，比如財務系統(tǒng)、進銷存系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、CRM系統(tǒng)、項目管理系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)在業(yè)務層面能夠給組織管理帶來一定程度上的幫助和提升，但在中國，這些系統(tǒng)很難真正解決管理的根本問題。
原因其實很簡單，這樣的管理忽視了人性化。中國式管理是管事容易，管人難，也就是說業(yè)務管理“容易”，組織管理“難”。
而中國恰恰需要的是對“人”的管理，因為“人”是基礎，只有管理好了“人”，事、業(yè)務才會真正的順起來。這就是為什么在國內(nèi)眾多組織實現(xiàn)了信息化，但成功率卻普遍很低，因為國內(nèi)組織普遍對“人”的基礎管理認識不深刻，在基礎沒有建立起來的情況下，進行業(yè)務管理建設，很多只能是花架子，或者只能獲得其中很小部分的提升，形成巨大的浪費。近幾年來，國內(nèi)管理界與管理者已經(jīng)開始意識到對“人”的基礎性管理（也就是組織管理）的嚴重缺失及其重要性了。不僅在管理思想上形成了越來越強烈的需求，越來越多的管理者把探索和思考的方向從以往的“尋求新的管理思想”轉到思考“現(xiàn)有的管理思想如何‘落地’”上來，而且，越來越多的組織管理者在信息化建設上試探的引進了諸如：HR系統(tǒng)、績效考核系統(tǒng)、網(wǎng)站系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)、IM系統(tǒng)，試圖從信息的溝通、人力資源的管理、系統(tǒng)的激勵等方面提升組織管理水平。但遺憾的是，這些系統(tǒng)雖然都只能在一定程度和一定方面對管理帶來幫助，但它們還并不是真正的“組織管理信息化系統(tǒng)”，并不能從組織行為管理本身為管理者帶來實質性的幫助，而且，其中許多系統(tǒng)在設計上依然沒有擺脫“業(yè)務管理”的束縛，依然是簡單的從“業(yè)務管理”的角度進行設計而成的。
而真正針對組織管理信息化而設計的，正是近幾年越來越熱的協(xié)同軟件，當協(xié)同軟件從OA，簡單的辦公自動化，脫胎換骨，轉變成協(xié)同管理系統(tǒng)的時候，真正的組織管理信息化工具才誕生，真正的實現(xiàn)管理思想“落地”的工具才形成。
雖然，目前國內(nèi)的協(xié)同軟件廠商參差不齊，還沒有一個統(tǒng)一的標準，甚至連協(xié)同的概念都是眾說紛紜，但是，讓廣大管理者欣喜的是，作為協(xié)同市場的領跑者——用友致遠，卻是始終如一的專注于協(xié)同，專注于組織管理本身，其研發(fā)的協(xié)同管理軟件A6經(jīng)歷4000家用戶的實戰(zhàn)檢驗，已經(jīng)真正成為了組織管理信息化工具，真正成為了管理思想“落地”的實現(xiàn)手段。致遠A6：管理“落地”的實踐者
為什么用友致遠協(xié)同管理軟件A6能夠贏得幾千家用戶的認可呢？
要想看清這個問題，需要從三個方面入手，一是從管理實戰(zhàn)的角度看，而不是簡單的滿足實際的業(yè)務、行為層面的部分需求；二是從組織行為管理的層次上去設計，從行為中進行抽象和提煉，而不是簡單的針對特定的行為去設計；還有一點就是要真正從人性的角度去設計，而不是將人性簡單的定義為便捷、習慣、舒服、時尚等等表層感受和表現(xiàn)上。
正是滿足了這三點，致遠A6才能在協(xié)同軟件中站穩(wěn)。致遠 A6的設計完全基于組織行為管理本身以人為中心，以組織行為管理為根本，以非結構化信息管理為重點。A6以“人”為根本元素和出發(fā)點來設計和構造應用，并將組織行為抽象、提煉成“角色、事件、資源、規(guī)則、狀態(tài)、結果”等核心要素，并通過對這些要素的管理來管理行為，這樣的構建不僅將組織管理中20%結構化的，剛性的，如單據(jù)、匯總、統(tǒng)計報表，記錄客觀等的量化信息進行管理，而且還對組織管理中占80%，對管理決策起決定性作用的，反映規(guī)劃、方案、評估、結論、決策、主管意志驅動等的過程信息進行記錄和管理。
就管理思想“落地”而言，致遠A6主要從學習型組織的建設、規(guī)范管理、文化建設、敏捷性組織建設、IT信息資源整合、控制辦公成本六個方面給出現(xiàn)實的解決之道。學習型組織的建設：實現(xiàn)知識管理，提升效率，建設學習型組織； 規(guī)范管理：實現(xiàn)制度“落地”與有效授權； 文化建設：營造健康的企業(yè)文化氛圍；
敏捷性組織建設：根據(jù)外界環(huán)境變化的需求，迅速組建動態(tài)團隊，打通內(nèi)外反應通道； IT信息資源整合：幫助組織解決信息孤島問題；
一般來說，組織成長一般分為：創(chuàng)業(yè)期、發(fā)展期、成熟期和衰退期，一般而言都不愿有衰退期。而在創(chuàng)業(yè)期、發(fā)展期和成熟期，組織在不同階段面臨的主要困難也是不一樣的。
就創(chuàng)業(yè)期的企業(yè)來說，團隊的管理主要是靠老板的個人魅力，此時最關注的就是各種機會的把握和辦事的效率，對制度建設與推行往往還沒有上升到特別專業(yè)和系統(tǒng)的高度。這個時期對信息化的需求主要是基本信息的暢通。通過A6的協(xié)同平臺以及在線通訊功能滿足了基本的溝通需求，并提升組織團隊對外界機會的反應速度。同時，制度建設本身是個長期的過程，在這個時期，A6的二元化協(xié)同已經(jīng)在潛移默化中幫助組織實現(xiàn)制度向更人性化的程度沉淀，并幫助組織逐漸實現(xiàn)制度的健全與推行，為組織向發(fā)展期轉化做基礎性的準備。
在經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)的艱辛后，步入發(fā)展期的企業(yè)就不再單憑老板的個人魅力來管理整個組織了。此時，對信息化的需求也逐步提高。在A6二元化協(xié)同的幫助下，企業(yè)的制度開始慢慢成型，并幫助組織逐漸由混沌走向有序。此時，執(zhí)行力被放在的管理的首位，如何提升組織的整體執(zhí)行力成為最核心的問題。通過A6的計劃管理、時間管理、文檔管理等模塊，組織大力提升整體的執(zhí)行力。而且，此時，組織的文化開始逐步顯示出自身的作用，A6對文化“落地”的輔助作用開始顯現(xiàn)。
隨著企業(yè)的發(fā)展和擴張，一家成熟期的企業(yè)對信息化的要求更加嚴格。成熟期的企業(yè)不再為日?，嵥榈墓珓諣拷O，一切都已經(jīng)步入正軌。此時，企業(yè)文化的建立越發(fā)顯得重要。這個時期企業(yè)雖然制度完善，但溝通不足；信息豐富，但共享不足；組織完善，但跨組織協(xié)同，敏捷性不足；IT建設成熟，但信息化孤島效應顯著；文化定型，但變革不足。文化建設、敏捷組織與信息整合顯得非常迫切。
此時A6對文化的輔助作用更為顯著。通過A6的關聯(lián)人員、關聯(lián)項目等模塊建立起動態(tài)團隊，打通內(nèi)外快速反應通道，建立起敏捷性組織，并幫助組織實現(xiàn)各個信息系統(tǒng)的整合，完成組織內(nèi)部的知識管理體系，為組織實現(xiàn)穩(wěn)步長遠的發(fā)展做好扎實的基礎管理工作。
再來看看開頭提到的“擦桌子”的經(jīng)典案例。命令往往讓員工產(chǎn)生厭煩之感，而人性化的溝通和交流則讓員工產(chǎn)生一種親切和認同感。管理者們辛辛苦苦探索出的管理制度即使再科學、再規(guī)范，無法推行下去也是廢紙一張。改變?nèi)说男袨樯星依щy，何況思想，但以柔克剛，確實化解這些管理危機的上策。搭平臺，常溝通，讓企業(yè)中的管理層和普通員工，每一個人都聯(lián)動起來，才能讓管理“落地”成為現(xiàn)實。既然傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)宣告失敗，時代變了，方式方法也應與時俱進，企業(yè)管理是否也應考慮接受信息化時代協(xié)同軟件伸出的援手呢？
擦桌子3
擦桌子
練習冊上的一道看圖寫話的題目，一個小女孩在擦桌子。很多學生就這么簡單地寫了一句話。于是，我開始引導。
“誰知道她為什么要擦桌子？”
“該她做值日，她不擦桌子會被罰掃除的。”一個學生回答道。我有些疑惑?！袄蠋煏u她的?！?“值周生會給班級扣分的。” “校長會批評的?！?/p>
“大隊輔導員會點名的，這樣就得不到衛(wèi)生紅旗了?！?/p>
我驚異了！難道這就是同學心目中的值日——為了免受批評懲罰？ 我?guī)缀鯖]有勇氣再叫下一個同學了。
這時，第一座的一個小女孩舉起了手，“擦桌子，桌子就會干凈的。”
還好。我急忙抓住這句話，“那么我們在干凈的書桌上學習，心情會怎么樣呢？”
一經(jīng)引導學生立刻明白的擦桌子打掃衛(wèi)生的含義，剛一下課一些孩子就開始擦桌子。一會，上課了，同學們都回來了。
有的孩子告狀，“老師我的桌子太濕，沒法放書了?！?/p>
我心理暗笑，因為我早看到他們興沖沖地把同學的桌子擦得很濕了，這個不用我去阻止，我想一會他們就會明白。于是，我提問，“為什么好事情變成了這個樣子？”
“老師，是抹布太濕?！?/p>
“那么以后擦桌子，我們要注意什么？” “把抹布擰干?！?/p>
反思：在我習以為常的事情中，有多少是應該好好反思的事情呢？原來總是感覺現(xiàn)在的孩子太懶，不喜歡做值日，不喜歡勞動?？墒牵l又告訴過他們值日的真正意義呢？聽著學生的回答，我在想，學生其實從一入學就開始接受懲罰教育。起碼在值日這個問題上。
多觀察學生，多了解學生，處理問題應該多考慮，不要盲目的批評，要從多重角度來看待學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，就像周老師說的要瞇起眼睛看缺點，要用放大鏡看優(yōu)點，這樣老師在面對學生的問題時就不會總是發(fā)火，生氣，一味批評了。老師既要橫向比學生，也要縱向來比較學生，這樣才會看到學生的進步。競爭是讓學生進步的好途徑，要讓學生認識到自己的進步，才會有競爭的欲望。老師要善于調(diào)動學生的競爭意識，不斷刺激學生進步。在下學期的教學中，我要加大競爭的作用，采用不同形式的方法來讓學生有不斷進步的上進心。來促進學習等各方面的進步。還要不斷宣揚榜樣示范作用樹立榜樣，帶動其他學生的進步。而李老師有關感恩的教育案例，也讓我深刻感受到當前一個非常嚴重的問題，學生孩子不知感恩，不懂孝敬父母。試想，這樣的孩子連父母都不知孝順，哪來的心來關心別人，幫助別人能。哪來的團結同學，關心集體。所以，在我們的日常教學中，我們教師應該更加重視感恩的教育。還有幾位老師的案例也給我留下了深刻的印象，為我今后的教學起到了指引的作用。
愛心無價（教學隨筆）新學期，我擔任了五年級的語文老師。開學的第一天，我急于見到這群新朋友，就早早來到教室。我面帶微笑走近他們：“孩子們，從今天起，你們就是我的好朋友了，讓我們握握手好嗎？”我伸出手和每一個學生握手，他們顯得特別興奮。當我走到教室最前排的一個小女孩身邊時，她一點反應也沒有，我把手伸到她面前，附下身子對她說：“我們倆做個朋友好嗎？”她緩慢地抬起頭，用疑惑的眼光看著我，見我正向她微笑，才膽怯 地伸出了她的小手。
從第二天起，我上課時特別留意她，我發(fā)現(xiàn)她上課時幾乎不聽講，常常是上著語文課，面前還守者其他課本發(fā)呆，作業(yè)從來不交?？吹剿请p失神的雙眼，我感到心痛，同時感到多了一份責任。有一天上語文課時，我讓大家把當堂積累的成語寫下來，我發(fā)現(xiàn)她也在極認真地抄寫，寫的字很工整、很干凈，我的心頭不禁一亮，馬上轉身對同學們說：“某某同學寫的字真漂亮！我們給她點掌聲好嗎？相信她的學習也一定會像她的字一樣越來越好！”或許是久違了的表揚使她興奮，她的小臉漲得通紅，但我看到她的眼里閃著光.那天下午第一節(jié)上閱讀課，我發(fā)現(xiàn)她讀得特別認真。我有意走到她身邊，摸了摸她的頭說：“讀什么呢，這么認真？能給我講一講嗎？”她轉過頭，看到我正對著她笑，臉上終于露出了一絲難得的笑容，給我講了她讀的大體內(nèi)容，雖然語句不那么通順，但抓住了主要內(nèi)容。喜悅又一次涌上我的心頭，我立即再一次在全體同學面前表揚了她，掌聲又一次在我班響起。這一次，她開心地笑了。下課時，我讓大家寫一篇習作《假如我長了翅膀》，她一聽，立刻張開雙臂在我的面前邊興奮地喊著邊做飛的動作：“噢！我有翅膀了！噢！我有翅膀了??”看到她那燦爛的笑臉，我的心里有一種說不出的欣慰。
感悟：“師愛”猶如母愛，又勝似母愛，她是學生通往成功不可缺少的潤滑劑，是成功教育的基礎。作為教師，請不要吝嗇我們的愛，特別是對學困生的愛，我們應該盡力去尋找他們的長處，運用鼓勵性評價，重新喚起他們的信心。因為教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。
多怪自己少怪學生
教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足于‘今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了?！鴳摮３７此甲约旱慕逃虒W行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內(nèi)容很多，但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。
一堂成功的數(shù)學課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參與學習過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。
班級中有一位男學生數(shù)學成績是倒數(shù)的，平時又特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，小心翼翼地問：秦老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習題，他還不會做。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？我這么兇的對待他，我想這個學生也許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認真聽課的缺點，現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學，上數(shù)學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。
事實上，像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認真聽課，他在思考。久而久之，學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學就是沒氣氛，舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生，教師的態(tài)度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這么差，成績是倒數(shù)的，拖班級的后腿，雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。
人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
我與學生共同成長
潮州市潮安縣東鳳鎮(zhèn)仙橋小學 楊映璇
從大學畢業(yè)至今，已經(jīng)兩年多了。從學生到教師，這角色的轉變恍如一夜之間的事情。然而細細品味，卻又生出了許多的感動?；叵肫疬@兩年多的點點滴滴，仍有很多地方讓人自勉。
我自小對教師這一職業(yè)有著濃厚的興趣，我知道那并不是我一時的感情沖動和好奇，而是教師那無私奉獻、孜孜不倦的精神深深地吸引了我。還記得在實習的那段時間，我感覺自己一刻都不能在辦公室里停留，成天往教室里跑。跟孩子們待在一起聊學習，聊生活，聊理想，聊心中的堅持和夢——聊盡天下酸甜苦辣之事，感覺非常真實、快樂。當時的老師對我的熱忱這樣評價道：“你實在充滿活力、熱情洋溢，不過你過不了多久，就沒能這么熱血沸騰了。”當時真讓我產(chǎn)生了一種恐懼感。當我真正成為一個教師起，“教師這一職業(yè)不好當，現(xiàn)在的孩子難教育?！边@樣的話聽得更多了。初為人師，除了欣喜，更多的是茫然，不知前方的路況如何，不知這路該怎樣走。
初上講臺，滿心的緊張，當我懷著對理想的渴望和緊張上完第一節(jié)課后，才發(fā)現(xiàn)自己漏掉了一些早已準備好的教學設計，老師們?yōu)槲抑赋隽瞬蛔?，幫助我逐漸成長；第一次參加教學研討活動，在熱烈的討論中，敬業(yè)的同事無私地傳授著自己的教學經(jīng)驗；第一次因孩子的淘氣生氣，是一位位有經(jīng)驗的老師教我怎么樣去對待、處理??許多的第一次，增長了我成長的閱歷，也記錄下我和學生們共同成長。每天看著孩子們那一雙雙求知若渴的眼睛，我總感到有一股催人奮進的力量在推動著我不斷前進。在這兩年多的教學生涯中，我深深地愛上了我的學生，喜歡他們的掌聲、笑聲、叫喊聲。我愛上了教師這一職業(yè)，并愿意接受它帶給我的一切挑戰(zhàn)。
今年是我第三年帶這個班。剛接手這個班那會，我發(fā)現(xiàn)有一個女孩很古怪，當她沒注意到我在場的時候，能和一兩個同學玩得很開心，而當她見到我時，眼睛便不停地轉動，不敢直眼看我，之后就把頭埋得低低的。我很好奇地低聲問她怎么了，半天聽不到她回答一句。接下來的日子，我發(fā)現(xiàn)每天由組長檢查作業(yè)后所登記的“作業(yè)完成情況表”中都會出現(xiàn)這個女孩名字。常?？匆娝粋€人不言不語地呆在一邊，不和別人說話，也不和其他小朋友做游戲，上體育課時，只有他一個人呆在教室里，靜靜地坐著，遠遠躲開其他的小朋友，當你去和他交談時，他一般都有不看你的臉和眼睛，而是看向別的地方，對你的話，置若罔聞，不理不睬。一天的時間里，有時很難聽到他說一句話，甚至是一個字。對于他不喜歡的事情，就算對他好說歹說，或是嚇他，他都不愿意去做，早上，他不喜歡做早操，就一個人排在隊伍里，一動不動，也不理會老師的批評，或是好言好語，不理會其他小朋友的嘲笑，我行我素。面對這樣一個孩子，腦子里冒出了一個這樣的詞：“自閉癥”，以前在帶班時也接觸過沉默寡言的孩子，只是遠沒有到達這么嚴重的地步！
隨筆——沉重的心情！
班里那個“小不點”，下學期要回老家江西讀書了。
看他不預交那五十塊訂書費，好奇地問他為何不預交訂書費，沒想到?? 不過看他的回答不像之前一樣從容，我的直覺告訴我，一定有什么原因。私底下找他來聊，才知道??
我問他：“為什么想走？”
他都差點哭出來、激動得很地說：“我本來就不想來這里的，是父母硬要我來的！” 我很詫異：“到這里來不好嗎？”“那這樣的決定是跟父母商量后的還是自己個人主意的？” 他點頭表示跟父母商量的。我問：“你父母同意了嗎？” 他說：“是的。”
原來，班上一直有一個男孩子看不起他。用他的話說是：“遇見我就像看見狼一樣??”
（這“小不點”看起來很有傲骨，上回被一同學欺負了，哭了個不停。我反復開導，他還是憋著嘴，全身直抖。
看似很憤怒、忍無可忍可又必須得忍，覺得很沒面子那個樣子。）這次同樣不例外，說話斷斷續(xù)續(xù)的，看出就是在忍著想掉下來的眼淚，眼神很傷感，看得我很心酸。
但如果真的單這一方面的原因，還好辦。
開始還真以為他只是在生同學的氣，以為上次那件事他還耿耿于懷，加上最近這個看不慣他的男生使他一心想走。
所以我極力安撫他，說是以后有什么事得馬上告訴老師，老師也可在第一時間處理。
我還不斷表示：“要不是因為預交錢的事，要不是我主動找你談話，我也許永遠不知道你為什么想走！” 心里真想他能繼續(xù)留下來讀書，但為了不給他壓力，我還是說明留下他來談話只是想了解一下情況而已，沒其他什么原因。
但，我一直看他一點也不釋懷，心想他還是有什么話沒說清楚。
我又試著跟他講在這里讀書的好處：“山里面的人都想走出大山，你都走出來了，為何還想進去呢？” “說實話，要是其他讀書不認真的孩子想轉學，老師還歡送呢！你應該明白老師是覺得你還是很好培養(yǎng)的，所以很想留住你，看你走掉也覺得很不舍！”
“一個老師舍不得一個學生走，你應該感到很榮幸，很驕傲才對！不能一心仇記別人的不好。” 我又問他：“老師講得對不對？” 他低聲地答：“恩！”
似乎還聽見他含糊地說：“是因為家里的事?！?開始還沒聽清楚。
我還繼續(xù)講，現(xiàn)在“留守兒童”的問題很嚴重，爺爺奶奶的思想也許跟不上時代的步伐，在家里接受爺爺奶奶的隔代教育，應該不比在外邊接受爸爸媽媽的教育來得好吧？
他點頭的同時，看出他很想哭出來。原來他想走，遠不單是被同學欺負這個原因。
更重要的原因是：老家剩下的爺爺奶奶兩個老人中，有一個腦溢血的爺爺需要他的照顧。奶奶每天都要上山砍柴，生活真是窘迫至極??！當聽到這些的時候，我的心更是酸得很。
這樣的孩子，還要受本地同學欺負，真是雪上加霜啊！我心里不時升起一絲憐憫，我告訴他，開始還以為他忍不下怨氣，當知道全面原因之后，我也不敢再想能留得住他了。
接下來說的，純屬“閑聊”?? 當問到他學校離家多遠時，我吃了一大驚。
他說離家很近的那個學校因為他的“不告而別”——轉學太遲告訴學校，而被學校開除了。有這樣的事，我覺得很不可思議。
他還先交了書費，書領了之后放在家里，本來在揭陽那邊的學校也訂了一份，共有兩份書還浪費著。聽他這么說，我又嘆了一口氣，外地人到外面打工，本來就不是一件容易的事情，賺的錢又不多，還要受這樣的苦——被人“弱肉強食”！
聽到他說，他回去也只能到離家兩三里路遠的地方上學，我忍不住“唉”了一聲，問他那兩三里路要走多少時間，他居然說得走上半天?? 他一樣沒能時刻陪在爺爺奶奶身邊，好在能一個星期回一次家?？勺屛铱雌饋矶几械胶芾Э嗟纳顥l件，看他說起來還蠻自然的樣子。
我又問：覺得呆在這好，還是回老家去好啊？
他清晰地答道：“說好還是在這里，可對爸爸媽媽還有爺爺奶奶他們來說，還是我回去比較好。因為在家上學不用錢?！?/p>
一個身高只有一米一多一點的孩子，能說出這樣的話，實在不簡單。我很佩服。
他還告訴我，他要是回老家了，奶奶上山砍柴，他就要去背點柴，還要做家務什么的。一個小小的孩子，肩上背負了太多?? 我很心疼。
多音字在閱讀教學中經(jīng)常能遇到，靈活處理教學中學生對多音字存在的分歧，及時調(diào)整教學方案，引導學生從多音字入手深入理解課文，對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，促進學生閱讀中積極思維大有好處。
有兩種多音字，第一種與句意關系不大，利用工具書據(jù)詞選意即可。例：“盡管”的“盡”字,在“盡管??”教學中，學的“盡”字,在“盡管??”教學中，學生對這個字讀音發(fā)生爭議時，可組織集體查字典，只要在字典中據(jù)意選詞，學生不難確立它的讀音。這一過程會培養(yǎng)學生遇問題查字典解決的閱讀習慣。另一種多音字不僅在句中獨立成詞，且與文意密切相關，確立這類字的讀音，有時候不能單單只聯(lián)系句意，而要聯(lián)系整篇文章內(nèi)容的理解。如果教師在教學中方法得當，契機把握得好，可培養(yǎng)學生閱讀興趣，促進學生閱讀中積極思維，從而提高閱讀能力。例：小語六冊積累運用三的閱讀訓練《參觀中華世紀壇》，學生在初讀文章時，對文中“轉動”一詞中“轉”的讀音發(fā)生爭議，讀三聲的轉與讀四聲的轉都可以與“動”組成詞，要想確定“轉”在句中（這部分壇體正在轉動）的讀音必須聯(lián)系上下文。于是，我首先在講臺上原地轉圈和做左右轉身，檢查學生對這兩個讀音所表示的意思是否清楚，等學生對這一認識統(tǒng)一后，組織他們反復研習該段，聯(lián)系上下文搞清壇體什么樣，共分幾部分，“這部分壇體”是哪部分，它怎樣動，是像左右轉身那樣動，還是像原地轉圈那樣圍繞圓心動。然后根據(jù)動的特征確定該字的讀音。古語講“不憤不扉”，在這一閱讀過程中學生在“憤扉”中帶著疑讀書，因求疑心切閱讀思路清楚，所以興趣濃厚、主動性強，效率也高，由一個字引發(fā)了對整段文章的探究，很好地完成了這部分的閱讀任務，收到事半功倍的學習效果。
愛，就那么簡單
我不是詩人，不會用美好的詩句謳歌，可我熱愛教師職業(yè)；我也不是畫家，不會用多彩的畫筆描繪我眷戀的三尺講臺，可我熱愛我的孩子們，他們是我的全部，我的唯一。我知道沒有當過教師的人，怎么也不會把如詩如畫的境界與教師的工作聯(lián)系在一起，因為教師太清苦、太忙累。然而，幾多的晨昏風雨，幾多的酸甜苦辣，沉淀下來，在我心頭涌動的依然是我對事業(yè)、對學生的一片摯愛,也許有人會說，你只不過做了幾年的教師，怎么可能會有如此的感觸呢？ 是的，時光看似短暫，雖然我還沒有大師的灑脫，但我要說，我愛我的工作，我愛我的學生。也許正是因為有了這份愛，才會有很多很多的言語想傾訴吧！每每打開抽屜，都能看到孩子們送我的賀卡，整整一盒。教師節(jié)、元旦、春節(jié)、婦女節(jié)??片片賀卡，點點心意，深深情誼，我總被感動著。因為，從這些賀卡中，我感受到學生對我的支持和愛戴，感受到了學生對老師那純樸、熾熱的情感。每一張賀卡，就是一張可愛的笑臉；每一句問候，都是一股愛的暖流。拿著這些普通普通的賀卡，看著這些激情洋溢的文字，我強烈的感受到了做一名教師的崇高，體會到了什么是真情至愛，什么是人生價值。我經(jīng)常教育學生；“我們在學習上可能做不到最好，但是我們要做得更好”，“做任何事都要努力，要么就別做，”的確，孩子們也做到了，在班上學習的氛圍濃了，上課的氣氛活躍了，作業(yè)每天都認真做了，他們好象一個個都變了個人似的，就連最調(diào)皮的湯志揚也拿起了書在那啃，下課后，除了上廁所，他們一個個都坐在教室里看書，沒有人出去玩耍，甚至透透新鮮空氣，我看不下去了，因為他們還小，不能學的太死，終于，我發(fā)火了，我把他們趕出教室，可我卻清楚的看到竟然我們班的蔡一樂手上還拿著書，他看到我，急忙偷偷的把書藏到身后，此時，我能說什么呢？我應該批評他們嗎？我應該責罵他們嗎？每天中午他們早早的來到學校，一個個頭悶著看書，做作業(yè)，全班47個同學沒有一個玩耍，可以說在無人管理之下，能如此投入的學習，對于四年級學生來說真的很不容易，有的時候我真的很欽佩他們，我的學生們，我知道，他們已經(jīng)感受到了我對他們的愛，但我也看到了這是他們對我的回報，對我真摯的愛。孩子們很懂事，在課堂上很配合，他們看到我忙碌的身影，什么事情都自己解決，不讓我擔心，班級同學鬧矛盾了，班長及時處理；班里飲水機沒水了，大個子一個人扛上去；學校大掃除了，不用班委動員，個個找事做?? 我沒有做什么驚人的大事，但是我知道我屬于這片天地，我愛他們。他們是我的全部，更是我的唯一。
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