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作文閱卷情況分析3篇 語文作文閱卷分析

時間:2022-10-29 18:45:14 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的作文閱卷情況分析3篇 語文作文閱卷分析,以供參考。

作文閱卷情況分析3篇 語文作文閱卷分析

作文閱卷情況分析1

  2016--2017學(xué)第一學(xué)期贛榆區(qū)期末統(tǒng)考作文閱卷小結(jié)

  作文閱卷仲裁組長: 邵世榮

  一、閱卷總體感受

  先說說自己對這次閱卷的感受吧,教學(xué)初中這么多年,贛榆區(qū)是歷史上第一次匯改作文。第一次這么認(rèn)真的挑選樣文,第一次這么認(rèn)真地來會診我們學(xué)生的作文,第一次深刻反思我們的作文教學(xué)。我作文資深語文教師非常高興,感謝我們的董淑璦老師,沒有她的認(rèn)真扎實的工作作風(fēng),就沒有今天這么有意義的工作。相信今天大家所做的對于我們贛榆作文教學(xué)有一個好的影響。

  再說說自己做仲裁組長的感受吧,到我手中的作文,都是存在大的爭議的,爭議的根本幾乎都是對學(xué)生是否準(zhǔn)確理解題旨存在不同的看法。一天下來,我?guī)缀鯖]讀到幾篇好文章,所以接下來的感受可能有些偏頗。我用一個詞來形容我的感受吧,那就是“汗顏”。汗顏于有的學(xué)生根本就不知道寫作文是做什么的;汗顏于有的學(xué)生不懂得怎么審題,不懂得把握寫作的重點;汗顏于有的學(xué)生語言貧乏到無話可說;汗顏于有的學(xué)生的胡編亂造;汗顏于有的學(xué)生的潦草到讓人看不清字的卷面??可以這么說,總的感受,作文好像是我們教學(xué)的空白區(qū),學(xué)生的作文顯得那么原始天然。當(dāng)然從積極的角度講,我們贛榆區(qū)這次的通改讓我們看到了語文成績提高的空間非常大,只要我們共同努力。

  二、發(fā)現(xiàn)的主要問題及反思

  下面我把大家在作文閱卷過程中發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合我的思考梳理如下: 1.審題不清,立意不明。

  這是最嚴(yán)重的一個問題,“為生命著色”是一個比喻,題目是將生命比作畫板,那著色就在這個比喻基礎(chǔ)上衍生出來的一個行為。著色會讓畫板更美麗,更有內(nèi)涵,那么什么行為會讓生命更有魅力,更有內(nèi)涵呢?這就是你要寫作的東西,通俗一點講標(biāo)題可以換成“讓生命更有意義”“讓生命更豐富多彩”等等。提示語又對這個標(biāo)題做了限制:突出讓生命更有意義的主體是“自己”,強(qiáng)調(diào)了自我意識的重要。所以寫作的內(nèi)容就“自己為生命著色”。另外,寫作的重點應(yīng)該是“著色”,也就是自己讓生命更有意義的行為,所以“做”的過程和結(jié)果是寫作的主體。

  而閱卷中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會審題,好多學(xué)生就覺得必須寫繪畫上色,將標(biāo)題理解得太實;有的學(xué)生大談生命的美好,生命的各種色彩;還有的學(xué)生寫別人為自己的生命著色?? 而把握不了寫作重點的作文也比比皆是,不注重“追求”(著色)的過程的描寫,甚至詳略顛倒。

[反思]從形形色色的跑題作文看一看出有的學(xué)生根本就不知為什么寫作文,不知道作文是給你話題讓你表達(dá)自己的思想和見解的,只是為作文而作文。有的學(xué)生根本不懂怎么去審題,不懂得怎么把握寫作的重點。這說明我們的作文輔導(dǎo)根本沒到位。

  2.缺少獨立完成寫作的意識。

  作文中沒有自我的真實感受,沒有對話題的真實思考,沒有自己的生活。有的只是假大空的抄襲材料,甚至是天馬行空的胡編亂造??斩吹碾S處可見的沒有生命的材料堆砌。更甚者是改頭換面的抄襲。

[反思]這和平時教師的引導(dǎo)密切相關(guān),作文批閱的導(dǎo)向至關(guān)重要,讓有真實體驗真實思考的作文脫穎而出,讓學(xué)生在思考中有成功感。讓假大空的作文無生存之地。

  3.作文缺少寫作技巧,特別是構(gòu)思的技巧。

  閱卷中可以看出大多數(shù)作文是缺少搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草等環(huán)節(jié)的,都是拿到題目之后邊寫邊想,腳踩西瓜皮隨便滑的,所以好多老師都覺得開頭太長的問題特別嚴(yán)重。最后總體看起來頭重腳輕。一般只會按照時間順序敘事,詳略處理根本顧不上了,更談不上安排材料的巧妙了。寫作中,只會敘述,不會描寫;只會泛泛而談,沒有具體事例。甚至還出現(xiàn)文體不清現(xiàn)象。

[反思]我以前曾經(jīng)反對基礎(chǔ)年級的學(xué)生過早的進(jìn)行技巧訓(xùn)練,覺得孩子的作文會陷入追求形式的程式化作文。現(xiàn)在我的看法有些改變,應(yīng)該交給學(xué)生基本的寫作套路,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用技巧,特別是畢業(yè)年級。

  4.選材陳舊,積累膚淺,語言缺乏文學(xué)氣息。

  學(xué)生作文選材面非常狹窄,僅僅局限于家庭、學(xué)校的那點生活,并且存在低幼化現(xiàn)象,張口就是上小學(xué)的時候,初一的時候等等。即使來源于閱讀中的材料也是課本的,大路邊上的居多,缺乏新意和深度。語言干巴貧乏,缺少美感。

[反思]這是語文之殤,教了這么多年,我們的孩子連句帶有文學(xué)色彩的句子都不會說,我們的教學(xué)天天干什么啦?實際的根本原因是閱讀,加大閱讀的量,讓學(xué)生感受得到文學(xué)的魅力,文學(xué)的詩意?,F(xiàn)實是閱讀只停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長、學(xué)生的口頭上。做不完的數(shù)理化講義消耗了學(xué)生的時間、精力、甚至是生活的美感。學(xué)生生活面狹窄,間接閱讀得到的幾乎沒有,哪里有豐富的積累和優(yōu)美的語言?我們老師所做的只能是夾縫中盡自己所能吧。5.語言文字的基本功薄弱。

  主要表現(xiàn)在作文涂抹嚴(yán)重,文面臟亂;錯字、別字較多;字體不端正,有的寫得很小,看不清;標(biāo)點不規(guī)范;分段的格式不正確;寫作字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足等等。

[反思]平時老師的要求和糾正不到位,也和學(xué)生的心態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣有關(guān)。

  三、解決辦法作文教學(xué)建議

  針對這些問題,就作文教學(xué)提幾點個人建議:

  1.加大審題的指導(dǎo)。審題訓(xùn)練要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。我想,初三教學(xué)中可以專門的審題專題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的審題意識,使學(xué)生具備基本的審題技能,能夠做到快速提煉和把握題目要求,準(zhǔn)確而全面地審題。

  2.培養(yǎng)學(xué)生列提綱的好習(xí)慣。應(yīng)試作文時間緊,不可能完完整整地打草稿。為了改變腳踩西瓜皮--滑到哪兒是哪兒的問題,培養(yǎng)學(xué)生作文前列提綱的習(xí)慣顯得尤為重要,它象是一道防止出大問題的“保險”。做到了“意在筆先”,可以減少這樣那樣的修改,一氣呵成,文氣更暢。

  3.提倡創(chuàng)新的同時,平時注重夯實基礎(chǔ)。提倡立意創(chuàng)新、選材創(chuàng)新,讓文章有新意。但另一方面,字詞句、表達(dá)方式、標(biāo)點符號、修辭手法等等,在我們的日常作文中更要重視。作文創(chuàng)新教學(xué)和作文基礎(chǔ)教學(xué)作文教學(xué)的兩個輪子,缺一不可

  4.倡導(dǎo)閱讀,加強(qiáng)語言、思想的積累。除了生活,閱讀是學(xué)生又一個寫作的活水。所以盡一切所能,倡導(dǎo)閱讀,倡導(dǎo)積累。

  四、重溫《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中作文的表述

  最后讓我們一起重溫一下《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里對初中作文的論述,我覺得會給我們啟發(fā)和思考:

  在“階段目標(biāo) 第四學(xué)段(7~9年級)”中規(guī)定:

  1.寫作時考慮不同的目的和對象。

  2.寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。

  3.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。4.根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容。

  5.寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文。

  6.能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫。

  7.有獨立完成寫作的意識,注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

  8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。9.能正確使用常用的標(biāo)點符號。

  10.作文每學(xué)年一般不少于140萬字,其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”中關(guān)于寫作的規(guī)定有:

  寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感。

  在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話,空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。

  為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文。

  寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?!?在《課程標(biāo)準(zhǔn)》“評價建議”中有關(guān)寫作的內(nèi)容是:

  1.寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價,如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣,是否表達(dá)了真情實感,對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。

  2.重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。

  不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料,評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料,更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價,引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑,運用各種方法搜集生活中的材料。

  3.重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況,而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。

  4.采用多種評價方式。

  提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外,還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄,以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。

  對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式,根據(jù)實際需要,可以是書面的,可以是口頭的;可以用等第表示,也可以用評語表示;還可以綜合采用多種形式評價?!?/p>

  以上只是作文中最突出的問題,做不到面面俱到的羅列。所表達(dá)的也可能比較偏頗,請諒解。

“冰凍三尺非,一日之寒”,我作文教學(xué)存在的問題由來已久,短時間改變非常困難,但今天我們開始直面它了。相信在教研室董淑璦老師的領(lǐng)導(dǎo)下,我們各位同仁共同努力,贛榆區(qū)作文教學(xué)會有大的改變。

  2017屆初三期末考試作文閱卷感受(鐘昌馨)

  從閱卷情況來看,學(xué)生考場作文有喜有憂,從中可以看到學(xué)生考場作文的水平,也給語文的作文教學(xué),尤其對中考前的作文備考以有益的啟示。

  作文的優(yōu)點:

  1.審題較準(zhǔn)。能夠抓住“著色”二字做文章,確定為生活中的事件對提升自己的精神境界的影響,立意較為清晰,為選材、組材提供了抓手。

  2.選材貼近生活。能夠從生活中選材,關(guān)注生活細(xì)節(jié)的描寫,寫出自己的真情實感。3.注重語言的積累、運用。作文中有不少優(yōu)美、意蘊(yùn)深刻的語句,有的是背誦積累或改變?yōu)樽约旱木渥樱瑸槲恼略錾簧佟?/p>

  不足之處:

  1.大批學(xué)生審題不準(zhǔn)。跑題、偏題的作文太多,看似一篇好文章,但與本次作文的要求不符,甚是遺憾。

  2.套作、宿構(gòu)、抄襲的作文很多,甚至抄襲前面閱讀文章、作文導(dǎo)語的學(xué)生不少,反映了作文訓(xùn)練的虛浮和輕視。3.佳作太少。54分以上的作文太少,缺少令人眼前一亮的好文章,耐讀、耐品的文章更少。4.沒有謀篇布局的意識。濫用題記,題記無病呻吟、無關(guān)痛癢;言之無物、信馬由韁、湊字?jǐn)?shù)的文章太多;少數(shù)學(xué)生一段、兩段作為一篇文章;個別學(xué)生字?jǐn)?shù)太多,作文的板塊無法容納,結(jié)尾不按格子書寫。

  5.文體意識模糊?!八牟幌瘛钡奈捏w,廢話連篇,不知所言;歷史大散文,熟知的古人李白、杜甫、昭君、屈原的故事漫天演義,詩文名句隨便引用,離題萬里。

  思考與建議

  1.強(qiáng)化審題訓(xùn)練。有意識地進(jìn)行中考作文的審題練習(xí),抓住題前的提示性文字閱讀,理清立意的角度,防止跑題。

  2.積累作文素材。立足熟悉的生活經(jīng)歷,廣泛閱讀、積累作文材料,摒棄小學(xué)生、大學(xué)生等不熟悉的材料,分析材料的運用角度,新穎的材料多角度運用,平凡的小事細(xì)節(jié)化描寫,凸顯文章的中心;用自己的話講別人的故事,讓別人的好材料為己所用。

  3.有效作文訓(xùn)練。典范的課文教學(xué)、優(yōu)秀的作文賞析,嫁接作文寫作訓(xùn)練;加大記敘文的寫作練習(xí),作文細(xì)節(jié)片段寫作,強(qiáng)化記敘文的細(xì)節(jié)寫作;適當(dāng)進(jìn)行議論文的小練習(xí),合理點題,不能僅僅堆砌材料。

  整個初三畢業(yè)年級時間緊,任務(wù)重,作文的訓(xùn)練存在隨意性,缺少系列化,作文教學(xué)“東一榔頭西一棒”的“散打”,學(xué)生沒有作文的審題、立意、謀篇布局的意識,考場作文難免不成體、不完篇,就難出佳作。

  以上是作文閱讀的幾點感受與思考,不一定正確,僅供參考。(僅收到本組內(nèi)王宜仁老師的閱卷感受,其余由仲裁組其他收取。)

作文閱卷情況分析2

  第一大題

  第1題:完全按照參考答案評分。得分率較高,絕大部分考卷都得2分。

  第2題:均分1分左右。評分標(biāo)準(zhǔn)為答出“日本科學(xué)家頻頻獲獎”這層意思可得1分;答出“日本能夠清醒自省”這層意思可得1分,表達(dá)上不強(qiáng)求完全符合參考答案,但必須有邏輯性、表意清楚。

[答案樣例](2分):在日本人接二連三地得到諾貝爾獎后,日本人并沒有過于興奮,而是反省國家的培養(yǎng)科研人員的體系,提出改革想法。

(1分):日本公眾媒體指出日本的科學(xué)技術(shù)政策偏重經(jīng)濟(jì)效益的弊病,同時提醒改善年輕科研人員的待遇,不要讓獲獎喜訊掩蓋存在問題。

(0分):日本人沉得住氣,近年來年輕人對物理學(xué)等理工科敬而遠(yuǎn)之。

  第3題:平均得分在3分左右。評分標(biāo)準(zhǔn)是:“痛”是因為:答出“諾貝爾獎與中國無緣”得1分;答出“諾貝爾獎是權(quán)威獎項”這層意思的得1分;大部分考生能夠得前1分,而得不到后1分。

“快樂”是因為:只需答出關(guān)鍵詞“置之度外”、“自我安慰”、“自我滿足”即可得2分。值得指出的是,有約三分之一的學(xué)生回答“快樂是因為有華裔拿了諾貝爾獎”。

  第4題:平均得分在1分左右。

  參考答案是:錢永健得獎完全是錢家的驕傲(1分),是中國人的驕傲(1分)。但實際情況是,沒有學(xué)生答出第一點,故而實際批改時,只需答出第二點即可得2分。盡管如此,還是有一半以上的學(xué)生對文本解讀不夠清晰,回答“報道暗示了中國人的了諾貝爾獎?!?/p>

  第5題:評分標(biāo)準(zhǔn)為符合發(fā)言稿提綱形式有求(有發(fā)言主旨,分條概括)得2分,內(nèi)容上符合文章所要求的“反思科研的環(huán)境因素”,且條理清晰、邏輯性強(qiáng)的再得3分。此題得分率較低,平均在2——3分。

[答案樣例](5分)發(fā)言題目:為什么中國本土科學(xué)家得不到諾貝爾獎?

  發(fā)言主題:是中國的應(yīng)試教育(即教育環(huán)境)所引起的。主要內(nèi)容:(1)學(xué)校總關(guān)心學(xué)生成績,只會死讀書。

(2)某方面突出的學(xué)生會被視為怪才,不予理會。(3)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的科研人員很難有創(chuàng)新意識與能力

(4分)第一、中國與其他先進(jìn)國家的科研能力是有一定差距的;第二、中國對科學(xué)家的待遇與發(fā)達(dá)國家相比處于劣勢,造成一部分頂尖科學(xué)家流失;第三、中國與他國對科學(xué)的取向不同,導(dǎo)致中國科學(xué)家少拿諾貝爾獎;第四、中國科研環(huán)境和媒體大眾的壓力使科學(xué)家鮮于拿獎。

(3分)題目:反思中國對諾貝爾獎

  內(nèi)容:(1)現(xiàn)狀:國人對諾貝爾獎渴望卻難求

(2)原因:通過中國與外國的人才及科研環(huán)境對比舉例說明并分析。

(3)展望:鼓勵大家好好學(xué)習(xí)成為明日諾貝爾之星。

(2分)首先我認(rèn)為造成問題的原因是多元的,從教育到科研體制,社會導(dǎo)向,我們中國人給別人的印象總是善于解決實際問題,但不善發(fā)明創(chuàng)造理論。得不得諾將并不重要,而是要使人們真正了解科學(xué)的真諦為何,并根據(jù)國情采取相應(yīng)措施,這才是我們應(yīng)該做的。

(1分)我們要學(xué)會反思(1)我們要反思我們所采取的措施,為何中國至今未有一名本土科學(xué)家多的諾貝爾獎(2)錢永健并不時土生土長的中國人,只是流動著中華民族的血,所以錢永健的得獎不能令我們能在鼓里,我,我們要從自欺欺人的愚昧意識上覺醒。

(0分)錢永健身為一個中國人,應(yīng)該具有一定的民族自豪感,雖然更改了國籍,孕育他、創(chuàng)造它的人染是中國,他的祖國永遠(yuǎn)應(yīng)是中國,如果連這一點都忽視,他便失去了一個作為頂級人才的基本道德品質(zhì),承認(rèn)自己的祖國并不是一種恥辱,而是一份自豪。

  第6題:均分在1以上,評分標(biāo)準(zhǔn)是提問內(nèi)容既與其獲諾貝爾獎有關(guān),又與其華裔身份有關(guān)得1分;措辭得體(表現(xiàn)出應(yīng)有的尊敬)得1分。

[答案樣例](2分)錢先生,作為一位獲得諾貝爾獎的華裔科學(xué)家,您認(rèn)為中國的科研環(huán)境與您所在的美國相比有何不足之處?

  常見錯誤類型:(1)提問內(nèi)容只涉及到獲獎或華裔一方面。

(2)措辭不禮貌。(如許多學(xué)生用“你”而不用“您”;甚至有學(xué)生直接問“你還是個中國人嗎?”)

(3)提問完全與題干要求不合。(如“您與兩位日本科學(xué)家同時獲獎,您對目前的中日關(guān)系有何看法?)

(4)常識性錯誤。(如:您會向您已故的堂叔錢學(xué)森一樣選擇回國嗎?)

(5)不是提問形式。(如:我將向他提問他的中國文化背景是否對他獲獎有幫助)

  第二大題

  本題選文屬文化散文,內(nèi)容涉及對歷史文化的傳承,有較好的導(dǎo)向作用。共七小題,涉及到了現(xiàn)代文閱讀的各種典型題型,較全面地考查了學(xué)生的認(rèn)讀理解能力和分析綜合能力,對今后的訓(xùn)練復(fù)習(xí)有較好的指導(dǎo)作用。滿分21分,平均得14分。

  第7題:(考點:詞語在文中的含義)

  得分要點:①“神交”的對象:一個地方的歷史、文化(藝術(shù))等抽象概念(1分)。如只體驗感悟博物館內(nèi)的古物,無精神層面的具體分析,不給分。

②“交”(動詞):接觸、了解(喜愛、共鳴、交融、感受)(1分)。

“交流”一詞指雙向的,與文意不合,不給分。

  第8題:(考點:文中的信息篩選與整合)得分要點:①體現(xiàn)藝術(shù)美(1分):扣答案①中的“生動傳神”、“激發(fā)對英雄形象的想象”。②體現(xiàn)歷史美(2分)扣答案②中的“讓人遐想(體會、感受)它背后的廣闊的歷史風(fēng)景”。

  主要失分點:①信息要點不全 ②不經(jīng)過提煉與語言整合,過多地照抄原文。第9題:(考點:對句子含義的理解)

  得分要點:①陳述對象要明確:“細(xì)節(jié)”一詞在文中的語境義為“石頭的形態(tài)”或“石頭上的殘痕”(1分)②“時間隧道”的含義:比喻為對歷史的記錄(1分)③“洞口”的含義:比喻為切入口、平臺、鑰匙??梢跃唧w表述為“從而發(fā)現(xiàn)”、“從而感受”、“從而置身于”等(1分)

  主要失分點:①陳述對象錯誤。如“每一塊石頭??”②要點缺失。第10題:(考點:對文意的理解)

  解題思路:D錯在“無人管理”,與文章的主題相悖。得分率:80% 第11題:(考點:在理解文意的基礎(chǔ)上作拓展推測)得分率:90%以上

  第12題:(考點:環(huán)境描寫在文章中的作用)解題思路:

  環(huán)境描寫的作用:①渲染氣氛,營造氛圍的作用 ②表情達(dá)意的作用(主旨、情感)③結(jié)構(gòu)的作用

  得分要點:3個要點任取其中兩點組合。

① 表情達(dá)意的作用(2分):體現(xiàn)曠渺的歷史感(1分);體現(xiàn)對文明的保護(hù)(1分)。

② 藝術(shù)手法上(2分):營造了廣袤靜謐的氛圍(要具體落實形容詞)。

③結(jié)構(gòu)上(2分):為下文在隱蔽處發(fā)現(xiàn)旅游服務(wù)商店作鋪墊,體現(xiàn)了尊重歷史、保護(hù)歷史的意識。

  主要失分點:①表情達(dá)意的作用中2個要點缺失其一;②兩點作用的角度重復(fù)。第13題:(考點:理解性拓展)

  解題思路:從“保護(hù)歷史的情感”和“保護(hù)歷史的方法”兩個角度拓展。

  得分要點:

  A、內(nèi)容:①出現(xiàn)情感類詞語:“理解”、“熱愛”、“珍惜”、“呵護(hù)”、“尊重”(2分);

②保護(hù)古代文明“方法”得當(dāng)(2分)。上述兩點均達(dá)到,得3分

  B、語言:①議論性的表述,與問題匹配。文字優(yōu)美,再加1分。

②80字左右得1分,字?jǐn)?shù)多余95字,扣1分。

  現(xiàn)代文復(fù)習(xí)建議

  一、建議指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài),迅速將注意力集中到文本上來,把握文本思路、挖掘文本細(xì)節(jié)。

  二、注意審題,圈畫題干中的關(guān)鍵詞,嚴(yán)格按照題干指令答題。

  三、答題時,先在文章中圈畫出與答案相關(guān)的詞句,再根據(jù)題干要求,進(jìn)行歸納、概括、分析,最后組織好語句,以正面回答的形式答題。

  四、應(yīng)用文寫作是今年考綱中新加入的內(nèi)容,建議指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注常用的應(yīng)用文,注重語文的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

  第四大題

  所選詩歌是一首元代散曲,描寫夏日西湖迷人景色,表達(dá)對西湖無限喜愛、贊美之情。“扶疏”是形容柳樹枝葉茂盛、高低疏密有致的樣子;“玻璃萬頃”是形容湖面平靜、清澈、寬廣;“士女”泛指男女。本題滿分8分,抽查5本試卷,均分最高,最低,平均分分,得分率40%。第15題:考察有關(guān)散曲的文學(xué)常識。均分,得分率83% 補(bǔ)充評分標(biāo)準(zhǔn):題干中 “宋詞”的錯誤,會讓發(fā)現(xiàn)了問題的學(xué)生左右為難,有一個學(xué)生既寫了詞牌名,又寫了曲牌名,是給分的;回答詞牌名不給分,畢竟題目中【雙調(diào)】和注釋中的“元代散曲家”是明確的提示。

  學(xué)生的錯誤答案有:標(biāo)題、題目、曲調(diào)、宮調(diào)、詞牌等 第16題:考察對詩歌詞句的理解。均分,得分率55% 補(bǔ)充評分標(biāo)準(zhǔn):參考答案中的第②點已經(jīng)包含了第①點的意思,只寫出 ②,可得3分。將3分分解為:回答出西湖景色美麗,難以描畫的意思,得2分;能將詩中“楊柳扶疏、玻璃萬頃浸冰壺、流鶯聲里笙歌度、士女相呼”的畫面作適當(dāng)描述,并點出“有動有靜”或“有聲有色”或“氣氛熱鬧歡快”中的任一點,再得1分。

  學(xué)生失分情況:得零分的多是因為答非所問,回答整首詩的感情基調(diào),并且多理解為孤寂、憂傷???——2分的多是因為回答籠統(tǒng),沒有具體展開、描述,畢竟這是一道3分題。

  第17題:考察比較鑒賞兩個詩歌片斷在情感和寫法上的異同。均分,得分率% 補(bǔ)充評分標(biāo)準(zhǔn):回答出情感方面的共同點——快樂沉醉、流連忘返意思的,得2分;寫法方面,由于比擬手法是出現(xiàn)在“西湖戀我”句中,所以不作為一個得分點。寫法的共同之處是都描寫了人物的動作(薛曲的“迷歸途,又撐入荷深處”似是化用李詞),“迷”“撐”“入”“爭渡”等,表現(xiàn)或沉醉、或急切、驚喜之情;不同之處有李詞用了反復(fù)手法(表述見參考答案);不同之處還有李詞有對景物的具體描寫,“驚起一灘鷗鷺”,以動襯靜,表現(xiàn)環(huán)境的幽靜與生氣,表達(dá)詞人的驚喜之情?;卮鸪銎渲腥我鈨牲c再得2分。

  學(xué)生主要失分情況:(1)分不清什么是情感、什么是手法,表述沒有條理。如:情感的共同點是都因為忘了回去的路而誤入荷花深處;不同點為一是醉酒而入,一是迷路撐入。(2)情感理解錯誤。認(rèn)為兩首詩歌表達(dá)的情感完全不同,一喜一憂,其中有一首是表達(dá)憂愁或迷?;蛩监l(xiāng)、思親之情,這類答案不少。(3)回答手法時,胡亂堆砌術(shù)語,如:先抑后揚(yáng)、虛寫、直抒胸臆等等。(4)將反復(fù)手法寫成重復(fù)、疊詞。(5)回答手法時,孤零零地寫一個以動襯靜,或者反復(fù),沒有將寫法與表達(dá)的內(nèi)容結(jié)合起來表述。

  詩詞鑒賞復(fù)習(xí)建議

  一、從學(xué)生的答題情況來看,得分不理想的癥結(jié)是學(xué)生沒有真正走進(jìn)詩歌,讀懂詩歌,只是從我們老師這里學(xué)了一些名詞術(shù)語,碰到一首詩歌就胡亂地貼標(biāo)簽。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌,真正讀懂一首詩的字面意義,關(guān)注意象及其特征,在頭腦中想象再現(xiàn)詩歌中的畫面,感受詩境氛圍,進(jìn)而把握情感主旨并鑒賞表現(xiàn)手法、鑒賞語言,是值得我們在詩歌鑒賞的教學(xué)中關(guān)注的。教給學(xué)生名詞術(shù)語、答題要領(lǐng)是必需的,但不是最重要的。

  二、文學(xué)常識的識記要落實。

  第五大題

  此題得分比較高。因為是課內(nèi)語段,可以看出學(xué)生普遍復(fù)習(xí)認(rèn)真,基本得分在11——12分之間,各包之間差距不大。

  第18題和第20題都是選擇題,準(zhǔn)確率較高,尤其是第20題,幾乎沒什么人錯。第19題:句子翻譯,標(biāo)準(zhǔn)答案中列舉的得分點在批改時有所變動。“勞”要翻成使動用法,“以”不作為得分點,“遠(yuǎn)”的翻譯要體現(xiàn)出詞性的活用,即形容詞做名詞,如“遠(yuǎn)方的國家”“遠(yuǎn)方的敵人”等。后半句沒有強(qiáng)調(diào)一定要翻成否定判斷,如:“我從未聽到”也認(rèn)可。所以,這句翻譯大多數(shù)同學(xué)是可以得滿分的,但也有少數(shù)同學(xué)會把句子的順序打亂來翻,如:“攻打遠(yuǎn)方國家使軍隊疲勞”,這樣不得分。

  第21題:3個得分點,學(xué)生普遍能答到兩點,因為答出一點得2分,答出兩點就可得滿分,所以得滿分的學(xué)生還是比較多。其中第三個得分點比較難一點,但是只要寫出“穆公不聽勸告、一意孤行”這些意思都可得分。

  第22題:學(xué)生一般寫不全三個方面的作用。表現(xiàn)出秦兵特點,寫出嬌縱輕狂、驕傲自大、松散無紀(jì)律都認(rèn)可,但如果只寫“暴露了秦兵的缺點、不足”,而沒有具體內(nèi)容不得分;揭示秦兵必敗這點都能寫出;但“強(qiáng)化蹇叔論斷的正確性”,寫出的學(xué)生不多,寫出“看出蹇叔的深謀遠(yuǎn)慮、與蹇叔的判斷相呼應(yīng)、相承接”等答案,都可得分。如果只寫“為下文鋪墊”,沒有具體內(nèi)容,則不得分。

  第21題和第22兩題是分析概括題,應(yīng)該用自己的語言來回答,如果照抄原文的話,不得分。

  第六大題

  第23題:平均分約分。補(bǔ)充答案:“謁”,拜見;“卻”,倒退,退卻;“然”,對的,正確的;“矜”,自夸,驕傲。

  答題情況:總體上,“謁”做得最好,“矜”最差。其中,“謁”解釋成了“拜謁”,“見”,或生造詞“拜往”,“拜”右邊少一橫;“卻”解釋成了“推卻”;“然”解釋成了“認(rèn)為??對的”,“??的樣子”;“矜”解釋成了“憐憫”。上述解釋均不給分。

  第24題:平均分約4分。補(bǔ)充答案:(1)句,“故”可譯成“原因”;(2)句,“窮”譯為“困窘,窘迫,困苦”,“悉”可譯成“都”。

  答題情況:總體(1)句好于(2)句。其中,(1)句中“緣故”寫成“原故”較多,“退之”理解成“歸隱”;(2)句中“窮”理解成了“貧窮,變窮”,“足”譯成了“腳”,“女”理解成“女人,女兒”。上述翻譯要扣分。此外,盡管句子的關(guān)鍵詞譯對了,但句意有明顯錯誤,同樣扣分。

  第25題:平均分約分,總體較好。第26題:平均分約2分。

  補(bǔ)充答案:可以借助原文倒數(shù)第二段里的句子,將他做大致的翻譯。共3層意思,每層1分。從“吾能”到“使先生憤”為第1層,到“無窮”為第2層,到“不朽者”為第3層。

  答題情況:大多數(shù)為解釋原文,答到前兩層的較多。

  文言文復(fù)習(xí)建議

  文言文部分暴露出的主要問題是:

  1、錯別字多,反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。

  2、不能結(jié)合語境來理解詞義和句義。

  建議對于常見的重要實詞,不僅要幫助學(xué)生掌握其各個義項,而且要教會他們能根據(jù)具體語境作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

  作文

  一、材料解讀

  從試卷所提供的材料看,主要包含兩部分內(nèi)容:第一段,介紹畫家莫迪里阿尼代表作的共性特征,即“畫中人只有一只眼睛”;第二段,對此現(xiàn)象用畫家自己的話作出解釋,抓住“人的最大劣根性”“難以自檢”“觀察周圍的世界”“審視自己”這些關(guān)鍵詞句。將這兩段結(jié)合著看,不難發(fā)現(xiàn)此則材料作文的寫作提示很明確,導(dǎo)向也很清楚,探討的是觀察世界與審視自我的兩者關(guān)系。立意可以是:人不但要觀察世界,更要審視自身;或者是:在兼顧觀察世界的同時,側(cè)重于強(qiáng)調(diào)反省自己的必要性。兩種立意,前者強(qiáng)調(diào)的是外部世界與內(nèi)在自我間的互為關(guān)系,后者強(qiáng)調(diào)的是個體的自省意識。當(dāng)然,值得一提的是,材料中的“我們”所指可以是個體的自己、也可以指集體、社會、國家甚至民族。另外,所謂的“自檢”不僅是單一的自我反思,也可以是客觀完整的了解自己、認(rèn)識自己甚至欣賞、悅納自己。

  應(yīng)該說這是一則好材料,它在不設(shè)置審題障礙的前提下,又能起到“試金石”的作用,能測出考生的閱讀、認(rèn)知及表達(dá)等多種能力的高低,顯示一定的區(qū)分度,同時內(nèi)容又與東西方文化相結(jié)合,宗教、哲學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域都有所涉及,所以材料之后的“選擇一個角度”寫作要求可能就是基于這一考慮。

  二、評分標(biāo)準(zhǔn)

  參照08年秋季高考作文評分標(biāo)準(zhǔn),鑒于學(xué)生的文體選擇有議論、記敘抒情兩大類型,我們作了分類標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定,達(dá)成共識:評分要有嚴(yán)格的區(qū)分度;鼓勵內(nèi)容充實、文字流暢、結(jié)構(gòu)清晰的作文,基本將此類作文定在二類卷;35分以下慎重出手(個別未完卷、思想傾向有問題的另當(dāng)別論)。擬題上,無標(biāo)題扣2分,恰當(dāng)與否放在語言等因素作出綜合評定,不顯示扣分;特別說明一點,材料作文是否要在寫作中引材料,對此歷來有爭議,為了穩(wěn)妥起見,也考慮到寫議論文的同學(xué)本來就要在引論中舉例推導(dǎo)出論點,那又何必絞盡腦汁舍近求遠(yuǎn)?直接就可以借用原材料。所以我們明確本次寫作要用到材料,至于用在篇首、段中、文末皆可。如不用,基本上好作文就不考慮放在一類卷,其他要酌情扣分。我們預(yù)定均分約為50分,從實際抽樣分析看,最高均分達(dá)分,低的分,估計總體在47、48分左右。

  三、寫作情況

  值得肯定的方面:

  1、基本做到審題明確,部分達(dá)到立意深刻。能兼顧自身與外部世界的關(guān)系(“唯有閱己,才能更好地閱世,閱世使人領(lǐng)悟到自身的缺憾與過失,而后閱世便能使人在世間得到更大的提升”。);或者對“自省”的內(nèi)涵認(rèn)識較深刻,有了解自己、欣賞自己的非同一般感受;或者另辟蹊徑,思考審視自我的方式(應(yīng)透徹、用平等的眼光)、審視自我的內(nèi)容(形象、精神等)。

  2、行文結(jié)構(gòu)清晰,不失為明智之舉。形式為內(nèi)容服務(wù),高中三年的寫作訓(xùn)練絕大部分學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)的掌握與運用較熟練,如有考生采用總分式結(jié)構(gòu),主體部分分論點是:自檢是為人處事的良方;自檢是和諧社會的潤滑劑;自檢是國家發(fā)展的原動力。

  3、選材豐富,視野開闊,充分挖掘現(xiàn)有的教材“富礦”,魯迅、巴金、托爾斯泰、梭羅、東山魁夷等一批中外文化名人的自省精神被發(fā)現(xiàn);引用“君子博學(xué)而日參省乎己”“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”等名言;對比二戰(zhàn)后日本人與德國人的不同態(tài)度,探討民族反思精神;聚焦“三鹿奶粉”、金融風(fēng)暴、中國足球等新聞話題,反思自省意識的重要性。

  4、語言出彩、思維活躍不乏其人,部分學(xué)生敢于嘗試記敘抒情類文章寫作,且效果不錯。部分標(biāo)題奪人眼球,如“另眼相待”、“一目了然”“省心”等,相對絕大部分的“自檢”“審視自己”“留一只眼睛給自己”“學(xué)會審視自己”等題目,那些標(biāo)題顯然是用了點心思的。

  暴露出的問題:

  1、審題不得要領(lǐng)。關(guān)注材料中眼睛問題,派生出用第三只眼看自己、只用一只眼看世界、睜一眼閉一眼等觀點,忽略了寫作重點不在于眼睛,自省的方式可以有很多。

  2、審題不當(dāng),偷換概念,寫成如呼喚寬容、換個角度想問題、殘缺美、尋找外部世界、人類需要如莫迪里阿尼般的先知者等主題。

  3、切入角度錯誤,由材料啟發(fā)后通篇寫成我的檢討書、我這個人等內(nèi)容。

  4、無視材料,全文套用曾寫過的作文,牽強(qiáng)附會,如寫環(huán)保的,個別甚至無視考試,行文中觸及敏感話題。

  5、取材“小兒科”,談自省往往都是由同學(xué)好友間的矛盾、公交車上的一次沒讓座、大街上的一次隨地吐痰所引起的,如有考生開頭寫到:“當(dāng)代社會,人們見面總會問‘你吃了嗎?’-----但有又多少人問‘今天我自檢了嗎?’。類似表達(dá)、取材顯示學(xué)生的認(rèn)知水平低。

  6、例子堆砌全文,缺乏必要的分析,挖掘深度不夠,似是而非論證太多,比爾蓋茨、袁隆平、司馬遷等,只要是名人,一概貼上“自檢”的標(biāo)簽,不作具體分析,判斷是否合適。

  7、照搬曾做過的閱讀分析文章,缺乏選擇性合理借用的意識。

  作文教學(xué)建議

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)審題訓(xùn)練,明確各種類型作文的基本寫作規(guī)范,讓學(xué)生有章可循,有法可鑒;

  2、鼓勵學(xué)生寫作個性的積極呈現(xiàn),在觀點、立意、構(gòu)思、取材、語言等環(huán)節(jié)找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向,力求寫出有思想深度、構(gòu)思新穎、文采出眾的佳作。

(西南位育)顧雪華;(徐匯)劉俠;(上師大附中)譚榮生;(中國)羅繼瑛

(南洋)孫慶虹;(市二)王玉新;(市四)李之音;(南模)熊梅玲;(位育)郝景鵬

作文閱卷情況分析3

  濟(jì)南市2012年中考作文閱卷情況分析

  平陰四中

  焦德生

  作文題目:咀嚼生活的真味

  審題:“生活”是素材(寫人、寫事、寫景、寫物)

  題眼“真味”指生活中的真情、真趣、真滋味。

  從生活到真味是品悟出來的。

  寫作文首先要審題,否則容易出現(xiàn)離題現(xiàn)象。作文分?jǐn)?shù)的得來:簡稱三眼

  第一眼:看書寫,看文面。(0——5分)

  書寫潦草:不加分。書寫干凈:加1分 寫工整:2---3分。書寫美觀:3——4分。漂亮靠體:5分。

  第二眼:看內(nèi)容(又叫切入分)。切題、合題意、文通字順,就能得到37分,不切題者,相應(yīng)扣3----7分。

  第三眼:看創(chuàng)新:(1---10分)重點看選材和立意,選材新穎、立意深刻加創(chuàng)新分(0----8分)。語言有意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)精巧、細(xì)節(jié)描寫、人物的形象刻畫等每個亮點可加創(chuàng)新分0----5分。

  附錄:半頁:20分+書寫分

  字?jǐn)?shù)不夠者,每寫一行分,少50字減1分。只寫題目得2分,不寫題目扣2分。離題根據(jù)寫作內(nèi)容相應(yīng)賦分:一般就是30分。抄襲前面的現(xiàn)代文閱讀得15分。以上是本人今年在閱卷時獲得的信息。

  優(yōu)點:(1)選材廣:學(xué)生寫真情類的文章比較多,例如大部分學(xué)生寫親情、友情、師生情等,(特別是畢業(yè)之前發(fā)生的故事);有少部分學(xué)生把寫作觸角伸向社會,例如“最美媽媽”、“最美老師”、“最美司機(jī)”以及社會上平凡的小人物的優(yōu)秀品質(zhì)等。還有的同學(xué)借助事物(荷葉、茉莉、翠竹、白楊、蝸牛、書等)的精神,從而咀嚼出生活的不同味道。

(2)語言美:特別是景物描寫的襯托和人物細(xì)節(jié)描寫的刻畫,都在學(xué)生筆下熠熠生輝。作文亮點:

  一、由于我不聽媽媽的話,偷吃了冰糕,導(dǎo)致肚子疼痛難忍,媽媽氣得說不管我,但卻深夜為我熬中藥,雖然味苦,卻品嘗出了濃濃的母愛。(48分)特別是熬中藥過程的細(xì)節(jié)描寫,字字句句無不滲透著媽媽無言的愛。

  二、借助皎潔的月光寫出了小時發(fā)燒在爸爸背上暖暖的感覺,長大后爸爸依然映著皎潔的月光來接我放學(xué)回家,特別是父親為我砸核桃這一細(xì)節(jié),更凸顯出了父親對我的愛意。

  三、借助與老師共同雕刻的故事(由雕刻石頭到雕刻棗核),品悟到了生活的真諦,生活也需要慢慢咀嚼。文章語言凝練,立意較深刻??梢?,學(xué)生對生活的咀嚼還是來自生活的體驗。

  四、化用“冷風(fēng)暖香”的素材,用烤地瓜的大爺如何烤地瓜,及大爺身上所體現(xiàn)出的誠信經(jīng)營的品質(zhì),立意深刻,特別是烤地瓜的細(xì)節(jié)描寫,能夠打動讀者。

  五、學(xué)校門口有一位烤地瓜的大爺,但是我非常討厭他。有一次,我自行車壞了,他卻主動給我修好自行車,采用先抑后揚(yáng)的構(gòu)思手法,謳歌了陌生人樂于助人的美德,從而品悟出感動的真味。

  五、在棉花地的故事。通過環(huán)境襯托,寫出了與母親在棉花地共同管理棉花的故事,品嘗到了母親生活的艱辛,勞動的快樂。咀嚼出了生活的味道。

  六、文章通過寫老姥姥為我買大白兔奶糖的故事,表達(dá)了老姥姥對我的疼愛。特別是對老姥姥的細(xì)節(jié)描寫,給我們留下了深刻的印象。(例如:老姥姥吃力地拄著拐杖,蹣跚著三寸金蓮的小腳,嘮叨著為我買大奶糖)

  后來,老姥姥生病去世,我沒來得及和她告別,但是在她的頭枕下面,發(fā)現(xiàn)了兩塊大奶糖,把文章的真情味推向了高峰。

  七、本文由“小悅悅”事件寫起,通過寫一位殘疾小男孩在雨中放學(xué)的途中傘被刮入草叢中時,一位開“寶馬”的司機(jī)熟視無睹,還潑濺了小男孩一身污水,而此時住在路旁的乞討人卻冒雨拾傘送入小男孩手中,然后飛快的離開。此時作者心中不再認(rèn)為人世間是冷漠的。富者與貧者形成鮮明對比,咀嚼出乞討人沒有因為雨天而陰霾了整個春天,沒有因為貧窮而失去惻隱,揭示了人世間自有真善美。立意深刻,結(jié)尾扣題。

  八、文章通過寫接近80歲的奶奶每天喊腿腳不便于藤椅上曬太陽的爺爺?shù)墓适?,從中品嘗到了人世間最樸素的情感。選材巧妙,以小見大,特別是:“你在,就心安,這是人世間最美的話語。你在,整個世界都在?!绷钭x者感動不已。

  九、選材具有時代氣息:最美媽媽 最美老師 最美司機(jī)學(xué)生從中咀嚼出了感動的真味。

  十、文章通過寫炎炎夏日,與弟弟一起捕捉蟬的故事,品味到了蟬歷經(jīng)17年的痛苦磨練,才實現(xiàn)了自我價值。特別是題記:

  若干年痛苦的蟄伏,迎一具風(fēng)干的尸體:藐視失敗的結(jié)局,生命在拼搏中盡顯迷人的美麗。如此精煉的語言,出自考場作文,實乃難能可貴。存在的問題:

  由于今年作文“咀嚼生活的真味”,寫作范圍比較寬泛,所以給學(xué)生審題帶來一定難度。很多學(xué)生不知道如何下手,關(guān)鍵是不理解題目的含義。所以出現(xiàn)了一系列問題:

(1)審題不夠準(zhǔn)確。不知道“咀嚼”是什么意思?!罢嫖丁敝傅氖鞘裁次兜馈S猩俨糠謱W(xué)生離題,甚至抄襲前面的現(xiàn)代文閱讀。(2)選材缺乏時代感和針對性。大部分學(xué)生還是選擇親情。(3)立意淺薄。(4)構(gòu)思平鋪直敘。

(5)內(nèi)容空洞,缺乏真情實感。(6)結(jié)尾不扣題。

(7)書寫不規(guī)范,字?jǐn)?shù)不夠。

(8)有的學(xué)生抄襲中考滿分作文。不會化用素材。同一考場出現(xiàn)了基本相同的作文。今后采取的措施:

  一、中考作文,第一眼看書寫,看文面,所以一定要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。平時教學(xué)重視和加強(qiáng)學(xué)生的書寫,每天至少規(guī)定20分鐘訓(xùn)練。

  二、加強(qiáng)審題和補(bǔ)題的訓(xùn)練。針對不同形式的作文,特別是半命題作文,一定要教給學(xué)生正確地審題和補(bǔ)題的方法和技巧。

  三、“巧婦難為無米之炊”

“胸中無貨作文難”,所以,平時加強(qiáng)學(xué)生的素材積累,至關(guān)重要。讓學(xué)生不僅要關(guān)心學(xué)校、家庭生活,更要關(guān)心和關(guān)注社會生活。

  四、加強(qiáng)學(xué)生立意方面的訓(xùn)練,不要僅僅局限于生活范圍。要站得高,方能看得遠(yuǎn)。

  五、加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)思方面的訓(xùn)練。要采取題記、小標(biāo)題、蒙太奇、日記體、童話體、等多個角度的寫法。

  六、加強(qiáng)作文開頭和結(jié)尾的訓(xùn)練。好的開端是作文成功的一半。所以,要讓學(xué)生掌握開頭和結(jié)尾的方法和技巧。

  七、加強(qiáng)學(xué)生語言和細(xì)節(jié)描寫的積累和訓(xùn)練。分類和分專題進(jìn)行。

  八、平時要注意多觀察生活,做生活的有心人,寫作不要胡編亂造,要寫出具有真情實感的文章。

  九、學(xué)會化用各種素材的文章,不要照抄。

  總之,作文要多讀多積累,多寫,才能創(chuàng)造出妙筆生花的文章??勺寣W(xué)生多讀散文和小小說,例如:讀者、意林、青年文摘等等。

  2012年7月5日。

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