下面是范文網(wǎng)小編分享的作文閱卷情況分析3篇 語文作文閱卷分析，以供參考。
作文閱卷情況分析1
2016--2017學(xué)第一學(xué)期贛榆區(qū)期末統(tǒng)考作文閱卷小結(jié)
作文閱卷仲裁組長： 邵世榮
一、閱卷總體感受
先說說自己對這次閱卷的感受吧，教學(xué)初中這么多年，贛榆區(qū)是歷史上第一次匯改作文。第一次這么認(rèn)真的挑選樣文，第一次這么認(rèn)真地來會診我們學(xué)生的作文，第一次深刻反思我們的作文教學(xué)。我作文資深語文教師非常高興，感謝我們的董淑璦老師，沒有她的認(rèn)真扎實的工作作風(fēng)，就沒有今天這么有意義的工作。相信今天大家所做的對于我們贛榆作文教學(xué)有一個好的影響。
再說說自己做仲裁組長的感受吧，到我手中的作文，都是存在大的爭議的，爭議的根本幾乎都是對學(xué)生是否準(zhǔn)確理解題旨存在不同的看法。一天下來，我?guī)缀鯖]讀到幾篇好文章，所以接下來的感受可能有些偏頗。我用一個詞來形容我的感受吧，那就是“汗顏”。汗顏于有的學(xué)生根本就不知道寫作文是做什么的；汗顏于有的學(xué)生不懂得怎么審題，不懂得把握寫作的重點；汗顏于有的學(xué)生語言貧乏到無話可說；汗顏于有的學(xué)生的胡編亂造；汗顏于有的學(xué)生的潦草到讓人看不清字的卷面??可以這么說，總的感受，作文好像是我們教學(xué)的空白區(qū)，學(xué)生的作文顯得那么原始天然。當(dāng)然從積極的角度講，我們贛榆區(qū)這次的通改讓我們看到了語文成績提高的空間非常大，只要我們共同努力。
二、發(fā)現(xiàn)的主要問題及反思
下面我把大家在作文閱卷過程中發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合我的思考梳理如下： 1.審題不清，立意不明。
這是最嚴(yán)重的一個問題，“為生命著色”是一個比喻，題目是將生命比作畫板，那著色就在這個比喻基礎(chǔ)上衍生出來的一個行為。著色會讓畫板更美麗，更有內(nèi)涵，那么什么行為會讓生命更有魅力，更有內(nèi)涵呢？這就是你要寫作的東西，通俗一點講標(biāo)題可以換成“讓生命更有意義”“讓生命更豐富多彩”等等。提示語又對這個標(biāo)題做了限制：突出讓生命更有意義的主體是“自己”，強(qiáng)調(diào)了自我意識的重要。所以寫作的內(nèi)容就“自己為生命著色”。另外，寫作的重點應(yīng)該是“著色”，也就是自己讓生命更有意義的行為，所以“做”的過程和結(jié)果是寫作的主體。
而閱卷中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會審題，好多學(xué)生就覺得必須寫繪畫上色，將標(biāo)題理解得太實；有的學(xué)生大談生命的美好，生命的各種色彩；還有的學(xué)生寫別人為自己的生命著色?? 而把握不了寫作重點的作文也比比皆是，不注重“追求”（著色）的過程的描寫，甚至詳略顛倒。
[反思]從形形色色的跑題作文看一看出有的學(xué)生根本就不知為什么寫作文，不知道作文是給你話題讓你表達(dá)自己的思想和見解的，只是為作文而作文。有的學(xué)生根本不懂怎么去審題，不懂得怎么把握寫作的重點。這說明我們的作文輔導(dǎo)根本沒到位。
2.缺少獨立完成寫作的意識。
作文中沒有自我的真實感受，沒有對話題的真實思考，沒有自己的生活。有的只是假大空的抄襲材料，甚至是天馬行空的胡編亂造?？斩吹碾S處可見的沒有生命的材料堆砌。更甚者是改頭換面的抄襲。
[反思]這和平時教師的引導(dǎo)密切相關(guān)，作文批閱的導(dǎo)向至關(guān)重要，讓有真實體驗真實思考的作文脫穎而出，讓學(xué)生在思考中有成功感。讓假大空的作文無生存之地。
3.作文缺少寫作技巧，特別是構(gòu)思的技巧。
閱卷中可以看出大多數(shù)作文是缺少搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草等環(huán)節(jié)的，都是拿到題目之后邊寫邊想，腳踩西瓜皮隨便滑的，所以好多老師都覺得開頭太長的問題特別嚴(yán)重。最后總體看起來頭重腳輕。一般只會按照時間順序敘事，詳略處理根本顧不上了，更談不上安排材料的巧妙了。寫作中，只會敘述，不會描寫；只會泛泛而談，沒有具體事例。甚至還出現(xiàn)文體不清現(xiàn)象。
[反思]我以前曾經(jīng)反對基礎(chǔ)年級的學(xué)生過早的進(jìn)行技巧訓(xùn)練，覺得孩子的作文會陷入追求形式的程式化作文。現(xiàn)在我的看法有些改變，應(yīng)該交給學(xué)生基本的寫作套路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用技巧，特別是畢業(yè)年級。
4.選材陳舊，積累膚淺，語言缺乏文學(xué)氣息。
學(xué)生作文選材面非常狹窄，僅僅局限于家庭、學(xué)校的那點生活，并且存在低幼化現(xiàn)象，張口就是上小學(xué)的時候，初一的時候等等。即使來源于閱讀中的材料也是課本的，大路邊上的居多，缺乏新意和深度。語言干巴貧乏，缺少美感。
[反思]這是語文之殤，教了這么多年，我們的孩子連句帶有文學(xué)色彩的句子都不會說，我們的教學(xué)天天干什么啦？實際的根本原因是閱讀，加大閱讀的量，讓學(xué)生感受得到文學(xué)的魅力，文學(xué)的詩意?，F(xiàn)實是閱讀只停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長、學(xué)生的口頭上。做不完的數(shù)理化講義消耗了學(xué)生的時間、精力、甚至是生活的美感。學(xué)生生活面狹窄，間接閱讀得到的幾乎沒有，哪里有豐富的積累和優(yōu)美的語言？我們老師所做的只能是夾縫中盡自己所能吧。5.語言文字的基本功薄弱。
主要表現(xiàn)在作文涂抹嚴(yán)重，文面臟亂；錯字、別字較多；字體不端正，有的寫得很小，看不清；標(biāo)點不規(guī)范；分段的格式不正確；寫作字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足等等。
[反思]平時老師的要求和糾正不到位，也和學(xué)生的心態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣有關(guān)。
三、解決辦法作文教學(xué)建議
針對這些問題，就作文教學(xué)提幾點個人建議：
1.加大審題的指導(dǎo)。審題訓(xùn)練要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。我想，初三教學(xué)中可以專門的審題專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，使學(xué)生具備基本的審題技能，能夠做到快速提煉和把握題目要求，準(zhǔn)確而全面地審題。
2.培養(yǎng)學(xué)生列提綱的好習(xí)慣。應(yīng)試作文時間緊，不可能完完整整地打草稿。為了改變腳踩西瓜皮--滑到哪兒是哪兒的問題，培養(yǎng)學(xué)生作文前列提綱的習(xí)慣顯得尤為重要，它象是一道防止出大問題的“保險”。做到了“意在筆先”，可以減少這樣那樣的修改，一氣呵成，文氣更暢。
3.提倡創(chuàng)新的同時，平時注重夯實基礎(chǔ)。提倡立意創(chuàng)新、選材創(chuàng)新，讓文章有新意。但另一方面，字詞句、表達(dá)方式、標(biāo)點符號、修辭手法等等，在我們的日常作文中更要重視。作文創(chuàng)新教學(xué)和作文基礎(chǔ)教學(xué)作文教學(xué)的兩個輪子，缺一不可
4.倡導(dǎo)閱讀，加強(qiáng)語言、思想的積累。除了生活，閱讀是學(xué)生又一個寫作的活水。所以盡一切所能，倡導(dǎo)閱讀，倡導(dǎo)積累。
四、重溫《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中作文的表述
最后讓我們一起重溫一下《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里對初中作文的論述，我覺得會給我們啟發(fā)和思考：
在“階段目標(biāo) 第四學(xué)段（7～9年級）”中規(guī)定：
1．寫作時考慮不同的目的和對象。
2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。
3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。
6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。9．能正確使用常用的標(biāo)點符號。
10．作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”中關(guān)于寫作的規(guī)定有：
寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。
在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。
為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。
寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！?在《課程標(biāo)準(zhǔn)》“評價建議”中有關(guān)寫作的內(nèi)容是：
1．寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。
2．重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。
不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
3．重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。
4．采用多種評價方式。
提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程。
對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價?！?/p>
以上只是作文中最突出的問題，做不到面面俱到的羅列。所表達(dá)的也可能比較偏頗，請諒解。
“冰凍三尺非，一日之寒”，我作文教學(xué)存在的問題由來已久，短時間改變非常困難，但今天我們開始直面它了。相信在教研室董淑璦老師的領(lǐng)導(dǎo)下，我們各位同仁共同努力，贛榆區(qū)作文教學(xué)會有大的改變。
2017屆初三期末考試作文閱卷感受(鐘昌馨）
從閱卷情況來看，學(xué)生考場作文有喜有憂，從中可以看到學(xué)生考場作文的水平，也給語文的作文教學(xué)，尤其對中考前的作文備考以有益的啟示。
作文的優(yōu)點：
1.審題較準(zhǔn)。能夠抓住“著色”二字做文章，確定為生活中的事件對提升自己的精神境界的影響，立意較為清晰，為選材、組材提供了抓手。
2.選材貼近生活。能夠從生活中選材，關(guān)注生活細(xì)節(jié)的描寫，寫出自己的真情實感。3.注重語言的積累、運用。作文中有不少優(yōu)美、意蘊(yùn)深刻的語句，有的是背誦積累或改變?yōu)樽约旱木渥樱瑸槲恼略錾簧佟?/p>
不足之處：
1.大批學(xué)生審題不準(zhǔn)。跑題、偏題的作文太多，看似一篇好文章，但與本次作文的要求不符，甚是遺憾。
2.套作、宿構(gòu)、抄襲的作文很多，甚至抄襲前面閱讀文章、作文導(dǎo)語的學(xué)生不少，反映了作文訓(xùn)練的虛浮和輕視。3.佳作太少。54分以上的作文太少，缺少令人眼前一亮的好文章，耐讀、耐品的文章更少。4.沒有謀篇布局的意識。濫用題記，題記無病呻吟、無關(guān)痛癢；言之無物、信馬由韁、湊字?jǐn)?shù)的文章太多；少數(shù)學(xué)生一段、兩段作為一篇文章；個別學(xué)生字?jǐn)?shù)太多，作文的板塊無法容納，結(jié)尾不按格子書寫。
5.文體意識模糊?！八牟幌瘛钡奈捏w，廢話連篇，不知所言；歷史大散文，熟知的古人李白、杜甫、昭君、屈原的故事漫天演義，詩文名句隨便引用，離題萬里。
思考與建議
1.強(qiáng)化審題訓(xùn)練。有意識地進(jìn)行中考作文的審題練習(xí)，抓住題前的提示性文字閱讀，理清立意的角度，防止跑題。
2.積累作文素材。立足熟悉的生活經(jīng)歷，廣泛閱讀、積累作文材料，摒棄小學(xué)生、大學(xué)生等不熟悉的材料，分析材料的運用角度，新穎的材料多角度運用，平凡的小事細(xì)節(jié)化描寫，凸顯文章的中心；用自己的話講別人的故事，讓別人的好材料為己所用。
3.有效作文訓(xùn)練。典范的課文教學(xué)、優(yōu)秀的作文賞析，嫁接作文寫作訓(xùn)練；加大記敘文的寫作練習(xí)，作文細(xì)節(jié)片段寫作，強(qiáng)化記敘文的細(xì)節(jié)寫作；適當(dāng)進(jìn)行議論文的小練習(xí)，合理點題，不能僅僅堆砌材料。
整個初三畢業(yè)年級時間緊，任務(wù)重，作文的訓(xùn)練存在隨意性，缺少系列化，作文教學(xué)“東一榔頭西一棒”的“散打”，學(xué)生沒有作文的審題、立意、謀篇布局的意識，考場作文難免不成體、不完篇，就難出佳作。
以上是作文閱讀的幾點感受與思考，不一定正確，僅供參考。（僅收到本組內(nèi)王宜仁老師的閱卷感受，其余由仲裁組其他收取。）
作文閱卷情況分析2
第一大題
第1題：完全按照參考答案評分。得分率較高，絕大部分考卷都得2分。
第2題：均分1分左右。評分標(biāo)準(zhǔn)為答出“日本科學(xué)家頻頻獲獎”這層意思可得1分；答出“日本能夠清醒自省”這層意思可得1分，表達(dá)上不強(qiáng)求完全符合參考答案，但必須有邏輯性、表意清楚。
[答案樣例]（2分）：在日本人接二連三地得到諾貝爾獎后，日本人并沒有過于興奮，而是反省國家的培養(yǎng)科研人員的體系，提出改革想法。
（1分）：日本公眾媒體指出日本的科學(xué)技術(shù)政策偏重經(jīng)濟(jì)效益的弊病，同時提醒改善年輕科研人員的待遇，不要讓獲獎喜訊掩蓋存在問題。
（0分）：日本人沉得住氣，近年來年輕人對物理學(xué)等理工科敬而遠(yuǎn)之。
第3題：平均得分在3分左右。評分標(biāo)準(zhǔn)是：“痛”是因為：答出“諾貝爾獎與中國無緣”得1分；答出“諾貝爾獎是權(quán)威獎項”這層意思的得1分；大部分考生能夠得前1分，而得不到后1分。
“快樂”是因為：只需答出關(guān)鍵詞“置之度外”、“自我安慰”、“自我滿足”即可得2分。值得指出的是，有約三分之一的學(xué)生回答“快樂是因為有華裔拿了諾貝爾獎”。
第4題：平均得分在1分左右。
參考答案是：錢永健得獎完全是錢家的驕傲（1分），是中國人的驕傲（1分）。但實際情況是，沒有學(xué)生答出第一點，故而實際批改時，只需答出第二點即可得2分。盡管如此，還是有一半以上的學(xué)生對文本解讀不夠清晰，回答“報道暗示了中國人的了諾貝爾獎?！?/p>
第5題：評分標(biāo)準(zhǔn)為符合發(fā)言稿提綱形式有求（有發(fā)言主旨，分條概括）得2分，內(nèi)容上符合文章所要求的“反思科研的環(huán)境因素”，且條理清晰、邏輯性強(qiáng)的再得3分。此題得分率較低，平均在2——3分。
[答案樣例]（5分）發(fā)言題目：為什么中國本土科學(xué)家得不到諾貝爾獎？
發(fā)言主題：是中國的應(yīng)試教育（即教育環(huán)境）所引起的。主要內(nèi)容：（1）學(xué)校總關(guān)心學(xué)生成績，只會死讀書。
（2）某方面突出的學(xué)生會被視為怪才，不予理會。（3）應(yīng)試教育培養(yǎng)出的科研人員很難有創(chuàng)新意識與能力
（4分）第一、中國與其他先進(jìn)國家的科研能力是有一定差距的；第二、中國對科學(xué)家的待遇與發(fā)達(dá)國家相比處于劣勢，造成一部分頂尖科學(xué)家流失；第三、中國與他國對科學(xué)的取向不同，導(dǎo)致中國科學(xué)家少拿諾貝爾獎；第四、中國科研環(huán)境和媒體大眾的壓力使科學(xué)家鮮于拿獎。
（3分）題目：反思中國對諾貝爾獎
內(nèi)容：（1）現(xiàn)狀：國人對諾貝爾獎渴望卻難求
（2）原因：通過中國與外國的人才及科研環(huán)境對比舉例說明并分析。
（3）展望：鼓勵大家好好學(xué)習(xí)成為明日諾貝爾之星。
（2分）首先我認(rèn)為造成問題的原因是多元的，從教育到科研體制，社會導(dǎo)向，我們中國人給別人的印象總是善于解決實際問題，但不善發(fā)明創(chuàng)造理論。得不得諾將并不重要，而是要使人們真正了解科學(xué)的真諦為何，并根據(jù)國情采取相應(yīng)措施，這才是我們應(yīng)該做的。
（1分）我們要學(xué)會反思（1）我們要反思我們所采取的措施，為何中國至今未有一名本土科學(xué)家多的諾貝爾獎（2）錢永健并不時土生土長的中國人，只是流動著中華民族的血，所以錢永健的得獎不能令我們能在鼓里，我，我們要從自欺欺人的愚昧意識上覺醒。
（0分）錢永健身為一個中國人，應(yīng)該具有一定的民族自豪感，雖然更改了國籍，孕育他、創(chuàng)造它的人染是中國，他的祖國永遠(yuǎn)應(yīng)是中國，如果連這一點都忽視，他便失去了一個作為頂級人才的基本道德品質(zhì)，承認(rèn)自己的祖國并不是一種恥辱，而是一份自豪。
第6題：均分在1以上，評分標(biāo)準(zhǔn)是提問內(nèi)容既與其獲諾貝爾獎有關(guān)，又與其華裔身份有關(guān)得1分；措辭得體（表現(xiàn)出應(yīng)有的尊敬）得1分。
[答案樣例]（2分）錢先生，作為一位獲得諾貝爾獎的華裔科學(xué)家，您認(rèn)為中國的科研環(huán)境與您所在的美國相比有何不足之處？
常見錯誤類型：（1）提問內(nèi)容只涉及到獲獎或華裔一方面。
（2）措辭不禮貌。（如許多學(xué)生用“你”而不用“您”；甚至有學(xué)生直接問“你還是個中國人嗎？”）
（3）提問完全與題干要求不合。（如“您與兩位日本科學(xué)家同時獲獎，您對目前的中日關(guān)系有何看法？）
（4）常識性錯誤。（如：您會向您已故的堂叔錢學(xué)森一樣選擇回國嗎？）
（5）不是提問形式。（如：我將向他提問他的中國文化背景是否對他獲獎有幫助）
第二大題
本題選文屬文化散文，內(nèi)容涉及對歷史文化的傳承，有較好的導(dǎo)向作用。共七小題，涉及到了現(xiàn)代文閱讀的各種典型題型，較全面地考查了學(xué)生的認(rèn)讀理解能力和分析綜合能力，對今后的訓(xùn)練復(fù)習(xí)有較好的指導(dǎo)作用。滿分21分，平均得14分。
第7題：（考點：詞語在文中的含義）
得分要點：①“神交”的對象：一個地方的歷史、文化（藝術(shù)）等抽象概念（1分）。如只體驗感悟博物館內(nèi)的古物，無精神層面的具體分析，不給分。
②“交”（動詞）：接觸、了解（喜愛、共鳴、交融、感受）（1分）。
“交流”一詞指雙向的，與文意不合，不給分。
第8題：（考點：文中的信息篩選與整合）得分要點：①體現(xiàn)藝術(shù)美（1分）：扣答案①中的“生動傳神”、“激發(fā)對英雄形象的想象”。②體現(xiàn)歷史美（2分）扣答案②中的“讓人遐想（體會、感受）它背后的廣闊的歷史風(fēng)景”。
主要失分點：①信息要點不全 ②不經(jīng)過提煉與語言整合，過多地照抄原文。第9題：（考點：對句子含義的理解）
得分要點：①陳述對象要明確：“細(xì)節(jié)”一詞在文中的語境義為“石頭的形態(tài)”或“石頭上的殘痕”（1分）②“時間隧道”的含義：比喻為對歷史的記錄（1分）③“洞口”的含義：比喻為切入口、平臺、鑰匙?？梢跃唧w表述為“從而發(fā)現(xiàn)”、“從而感受”、“從而置身于”等（1分）
主要失分點：①陳述對象錯誤。如“每一塊石頭??”②要點缺失。第10題：（考點：對文意的理解）
解題思路：D錯在“無人管理”，與文章的主題相悖。得分率：80% 第11題：（考點：在理解文意的基礎(chǔ)上作拓展推測）得分率：90%以上
第12題：（考點：環(huán)境描寫在文章中的作用）解題思路：
環(huán)境描寫的作用：①渲染氣氛，營造氛圍的作用 ②表情達(dá)意的作用（主旨、情感）③結(jié)構(gòu)的作用
得分要點：3個要點任取其中兩點組合。
① 表情達(dá)意的作用（2分）：體現(xiàn)曠渺的歷史感（1分）；體現(xiàn)對文明的保護(hù)（1分）。
② 藝術(shù)手法上（2分）：營造了廣袤靜謐的氛圍（要具體落實形容詞）。
③結(jié)構(gòu)上（2分）：為下文在隱蔽處發(fā)現(xiàn)旅游服務(wù)商店作鋪墊，體現(xiàn)了尊重歷史、保護(hù)歷史的意識。
主要失分點：①表情達(dá)意的作用中2個要點缺失其一；②兩點作用的角度重復(fù)。第13題：（考點：理解性拓展）
解題思路：從“保護(hù)歷史的情感”和“保護(hù)歷史的方法”兩個角度拓展。
得分要點：
A、內(nèi)容：①出現(xiàn)情感類詞語：“理解”、“熱愛”、“珍惜”、“呵護(hù)”、“尊重”（2分）；
②保護(hù)古代文明“方法”得當(dāng)（2分）。上述兩點均達(dá)到，得3分
B、語言：①議論性的表述，與問題匹配。文字優(yōu)美，再加1分。
②80字左右得1分，字?jǐn)?shù)多余95字，扣1分。
現(xiàn)代文復(fù)習(xí)建議
一、建議指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，迅速將注意力集中到文本上來，把握文本思路、挖掘文本細(xì)節(jié)。
二、注意審題，圈畫題干中的關(guān)鍵詞，嚴(yán)格按照題干指令答題。
三、答題時，先在文章中圈畫出與答案相關(guān)的詞句，再根據(jù)題干要求，進(jìn)行歸納、概括、分析，最后組織好語句，以正面回答的形式答題。
四、應(yīng)用文寫作是今年考綱中新加入的內(nèi)容，建議指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注常用的應(yīng)用文，注重語文的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
第四大題
所選詩歌是一首元代散曲，描寫夏日西湖迷人景色，表達(dá)對西湖無限喜愛、贊美之情。“扶疏”是形容柳樹枝葉茂盛、高低疏密有致的樣子；“玻璃萬頃”是形容湖面平靜、清澈、寬廣；“士女”泛指男女。本題滿分8分，抽查5本試卷，均分最高,最低，平均分分,得分率40%。第15題：考察有關(guān)散曲的文學(xué)常識。均分，得分率83% 補(bǔ)充評分標(biāo)準(zhǔn)：題干中 “宋詞”的錯誤，會讓發(fā)現(xiàn)了問題的學(xué)生左右為難，有一個學(xué)生既寫了詞牌名，又寫了曲牌名，是給分的；回答詞牌名不給分，畢竟題目中【雙調(diào)】和注釋中的“元代散曲家”是明確的提示。
學(xué)生的錯誤答案有：標(biāo)題、題目、曲調(diào)、宮調(diào)、詞牌等 第16題：考察對詩歌詞句的理解。均分，得分率55% 補(bǔ)充評分標(biāo)準(zhǔn)：參考答案中的第②點已經(jīng)包含了第①點的意思，只寫出 ②，可得3分。將3分分解為：回答出西湖景色美麗，難以描畫的意思，得2分；能將詩中“楊柳扶疏、玻璃萬頃浸冰壺、流鶯聲里笙歌度、士女相呼”的畫面作適當(dāng)描述，并點出“有動有靜”或“有聲有色”或“氣氛熱鬧歡快”中的任一點，再得1分。
學(xué)生失分情況：得零分的多是因為答非所問，回答整首詩的感情基調(diào)，并且多理解為孤寂、憂傷?？?——2分的多是因為回答籠統(tǒng)，沒有具體展開、描述，畢竟這是一道3分題。
第17題：考察比較鑒賞兩個詩歌片斷在情感和寫法上的異同。均分，得分率% 補(bǔ)充評分標(biāo)準(zhǔn)：回答出情感方面的共同點——快樂沉醉、流連忘返意思的，得2分；寫法方面，由于比擬手法是出現(xiàn)在“西湖戀我”句中，所以不作為一個得分點。寫法的共同之處是都描寫了人物的動作（薛曲的“迷歸途，又撐入荷深處”似是化用李詞），“迷”“撐”“入”“爭渡”等，表現(xiàn)或沉醉、或急切、驚喜之情；不同之處有李詞用了反復(fù)手法（表述見參考答案）；不同之處還有李詞有對景物的具體描寫，“驚起一灘鷗鷺”，以動襯靜，表現(xiàn)環(huán)境的幽靜與生氣，表達(dá)詞人的驚喜之情?；卮鸪銎渲腥我鈨牲c再得2分。
學(xué)生主要失分情況：（1）分不清什么是情感、什么是手法，表述沒有條理。如：情感的共同點是都因為忘了回去的路而誤入荷花深處；不同點為一是醉酒而入，一是迷路撐入。（2）情感理解錯誤。認(rèn)為兩首詩歌表達(dá)的情感完全不同，一喜一憂，其中有一首是表達(dá)憂愁或迷?；蛩监l(xiāng)、思親之情，這類答案不少。（3）回答手法時，胡亂堆砌術(shù)語，如：先抑后揚(yáng)、虛寫、直抒胸臆等等。（4）將反復(fù)手法寫成重復(fù)、疊詞。（5）回答手法時，孤零零地寫一個以動襯靜，或者反復(fù)，沒有將寫法與表達(dá)的內(nèi)容結(jié)合起來表述。
詩詞鑒賞復(fù)習(xí)建議
一、從學(xué)生的答題情況來看，得分不理想的癥結(jié)是學(xué)生沒有真正走進(jìn)詩歌，讀懂詩歌，只是從我們老師這里學(xué)了一些名詞術(shù)語，碰到一首詩歌就胡亂地貼標(biāo)簽。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，真正讀懂一首詩的字面意義，關(guān)注意象及其特征，在頭腦中想象再現(xiàn)詩歌中的畫面，感受詩境氛圍，進(jìn)而把握情感主旨并鑒賞表現(xiàn)手法、鑒賞語言，是值得我們在詩歌鑒賞的教學(xué)中關(guān)注的。教給學(xué)生名詞術(shù)語、答題要領(lǐng)是必需的，但不是最重要的。
二、文學(xué)常識的識記要落實。
第五大題
此題得分比較高。因為是課內(nèi)語段，可以看出學(xué)生普遍復(fù)習(xí)認(rèn)真，基本得分在11——12分之間，各包之間差距不大。
第18題和第20題都是選擇題，準(zhǔn)確率較高，尤其是第20題，幾乎沒什么人錯。第19題：句子翻譯，標(biāo)準(zhǔn)答案中列舉的得分點在批改時有所變動。“勞”要翻成使動用法，“以”不作為得分點，“遠(yuǎn)”的翻譯要體現(xiàn)出詞性的活用，即形容詞做名詞，如“遠(yuǎn)方的國家”“遠(yuǎn)方的敵人”等。后半句沒有強(qiáng)調(diào)一定要翻成否定判斷，如：“我從未聽到”也認(rèn)可。所以，這句翻譯大多數(shù)同學(xué)是可以得滿分的，但也有少數(shù)同學(xué)會把句子的順序打亂來翻，如：“攻打遠(yuǎn)方國家使軍隊疲勞”，這樣不得分。
第21題：3個得分點，學(xué)生普遍能答到兩點，因為答出一點得2分，答出兩點就可得滿分，所以得滿分的學(xué)生還是比較多。其中第三個得分點比較難一點，但是只要寫出“穆公不聽勸告、一意孤行”這些意思都可得分。
第22題：學(xué)生一般寫不全三個方面的作用。表現(xiàn)出秦兵特點，寫出嬌縱輕狂、驕傲自大、松散無紀(jì)律都認(rèn)可，但如果只寫“暴露了秦兵的缺點、不足”，而沒有具體內(nèi)容不得分；揭示秦兵必敗這點都能寫出；但“強(qiáng)化蹇叔論斷的正確性”，寫出的學(xué)生不多，寫出“看出蹇叔的深謀遠(yuǎn)慮、與蹇叔的判斷相呼應(yīng)、相承接”等答案，都可得分。如果只寫“為下文鋪墊”，沒有具體內(nèi)容，則不得分。
第21題和第22兩題是分析概括題，應(yīng)該用自己的語言來回答，如果照抄原文的話，不得分。
第六大題
第23題：平均分約分。補(bǔ)充答案：“謁”，拜見；“卻”，倒退，退卻；“然”，對的，正確的；“矜”，自夸，驕傲。
答題情況：總體上，“謁”做得最好，“矜”最差。其中，“謁”解釋成了“拜謁”，“見”，或生造詞“拜往”，“拜”右邊少一橫；“卻”解釋成了“推卻”；“然”解釋成了“認(rèn)為??對的”，“??的樣子”；“矜”解釋成了“憐憫”。上述解釋均不給分。
第24題：平均分約4分。補(bǔ)充答案：（1）句，“故”可譯成“原因”；（2）句，“窮”譯為“困窘，窘迫，困苦”，“悉”可譯成“都”。
答題情況：總體（1）句好于（2）句。其中，（1）句中“緣故”寫成“原故”較多，“退之”理解成“歸隱”；（2）句中“窮”理解成了“貧窮，變窮”，“足”譯成了“腳”，“女”理解成“女人，女兒”。上述翻譯要扣分。此外，盡管句子的關(guān)鍵詞譯對了，但句意有明顯錯誤，同樣扣分。
第25題：平均分約分，總體較好。第26題：平均分約2分。
補(bǔ)充答案：可以借助原文倒數(shù)第二段里的句子，將他做大致的翻譯。共3層意思，每層1分。從“吾能”到“使先生憤”為第1層，到“無窮”為第2層，到“不朽者”為第3層。
答題情況：大多數(shù)為解釋原文，答到前兩層的較多。
文言文復(fù)習(xí)建議
文言文部分暴露出的主要問題是：
1、錯別字多，反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。
2、不能結(jié)合語境來理解詞義和句義。
建議對于常見的重要實詞，不僅要幫助學(xué)生掌握其各個義項，而且要教會他們能根據(jù)具體語境作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
作文
一、材料解讀
從試卷所提供的材料看，主要包含兩部分內(nèi)容：第一段，介紹畫家莫迪里阿尼代表作的共性特征，即“畫中人只有一只眼睛”；第二段，對此現(xiàn)象用畫家自己的話作出解釋，抓住“人的最大劣根性”“難以自檢”“觀察周圍的世界”“審視自己”這些關(guān)鍵詞句。將這兩段結(jié)合著看，不難發(fā)現(xiàn)此則材料作文的寫作提示很明確，導(dǎo)向也很清楚，探討的是觀察世界與審視自我的兩者關(guān)系。立意可以是：人不但要觀察世界，更要審視自身；或者是：在兼顧觀察世界的同時，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)反省自己的必要性。兩種立意，前者強(qiáng)調(diào)的是外部世界與內(nèi)在自我間的互為關(guān)系，后者強(qiáng)調(diào)的是個體的自省意識。當(dāng)然，值得一提的是，材料中的“我們”所指可以是個體的自己、也可以指集體、社會、國家甚至民族。另外，所謂的“自檢”不僅是單一的自我反思，也可以是客觀完整的了解自己、認(rèn)識自己甚至欣賞、悅納自己。
應(yīng)該說這是一則好材料，它在不設(shè)置審題障礙的前提下，又能起到“試金石”的作用，能測出考生的閱讀、認(rèn)知及表達(dá)等多種能力的高低，顯示一定的區(qū)分度，同時內(nèi)容又與東西方文化相結(jié)合，宗教、哲學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域都有所涉及，所以材料之后的“選擇一個角度”寫作要求可能就是基于這一考慮。
二、評分標(biāo)準(zhǔn)
參照08年秋季高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，鑒于學(xué)生的文體選擇有議論、記敘抒情兩大類型，我們作了分類標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，達(dá)成共識：評分要有嚴(yán)格的區(qū)分度；鼓勵內(nèi)容充實、文字流暢、結(jié)構(gòu)清晰的作文，基本將此類作文定在二類卷；35分以下慎重出手（個別未完卷、思想傾向有問題的另當(dāng)別論）。擬題上，無標(biāo)題扣2分，恰當(dāng)與否放在語言等因素作出綜合評定，不顯示扣分；特別說明一點，材料作文是否要在寫作中引材料，對此歷來有爭議，為了穩(wěn)妥起見，也考慮到寫議論文的同學(xué)本來就要在引論中舉例推導(dǎo)出論點，那又何必絞盡腦汁舍近求遠(yuǎn)？直接就可以借用原材料。所以我們明確本次寫作要用到材料，至于用在篇首、段中、文末皆可。如不用，基本上好作文就不考慮放在一類卷，其他要酌情扣分。我們預(yù)定均分約為50分，從實際抽樣分析看，最高均分達(dá)分，低的分，估計總體在47、48分左右。
三、寫作情況
值得肯定的方面：
1、基本做到審題明確，部分達(dá)到立意深刻。能兼顧自身與外部世界的關(guān)系（“唯有閱己，才能更好地閱世，閱世使人領(lǐng)悟到自身的缺憾與過失，而后閱世便能使人在世間得到更大的提升”。）；或者對“自省”的內(nèi)涵認(rèn)識較深刻，有了解自己、欣賞自己的非同一般感受；或者另辟蹊徑，思考審視自我的方式（應(yīng)透徹、用平等的眼光）、審視自我的內(nèi)容（形象、精神等）。
2、行文結(jié)構(gòu)清晰，不失為明智之舉。形式為內(nèi)容服務(wù)，高中三年的寫作訓(xùn)練絕大部分學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)的掌握與運用較熟練，如有考生采用總分式結(jié)構(gòu)，主體部分分論點是：自檢是為人處事的良方；自檢是和諧社會的潤滑劑；自檢是國家發(fā)展的原動力。
3、選材豐富，視野開闊，充分挖掘現(xiàn)有的教材“富礦”，魯迅、巴金、托爾斯泰、梭羅、東山魁夷等一批中外文化名人的自省精神被發(fā)現(xiàn)；引用“君子博學(xué)而日參省乎己”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”等名言；對比二戰(zhàn)后日本人與德國人的不同態(tài)度，探討民族反思精神；聚焦“三鹿奶粉”、金融風(fēng)暴、中國足球等新聞話題，反思自省意識的重要性。
4、語言出彩、思維活躍不乏其人，部分學(xué)生敢于嘗試記敘抒情類文章寫作，且效果不錯。部分標(biāo)題奪人眼球，如“另眼相待”、“一目了然”“省心”等，相對絕大部分的“自檢”“審視自己”“留一只眼睛給自己”“學(xué)會審視自己”等題目，那些標(biāo)題顯然是用了點心思的。
暴露出的問題：
1、審題不得要領(lǐng)。關(guān)注材料中眼睛問題，派生出用第三只眼看自己、只用一只眼看世界、睜一眼閉一眼等觀點，忽略了寫作重點不在于眼睛，自省的方式可以有很多。
2、審題不當(dāng)，偷換概念，寫成如呼喚寬容、換個角度想問題、殘缺美、尋找外部世界、人類需要如莫迪里阿尼般的先知者等主題。
3、切入角度錯誤，由材料啟發(fā)后通篇寫成我的檢討書、我這個人等內(nèi)容。
4、無視材料，全文套用曾寫過的作文，牽強(qiáng)附會，如寫環(huán)保的，個別甚至無視考試，行文中觸及敏感話題。
5、取材“小兒科”，談自省往往都是由同學(xué)好友間的矛盾、公交車上的一次沒讓座、大街上的一次隨地吐痰所引起的，如有考生開頭寫到：“當(dāng)代社會，人們見面總會問‘你吃了嗎？’-----但有又多少人問‘今天我自檢了嗎？’。類似表達(dá)、取材顯示學(xué)生的認(rèn)知水平低。
6、例子堆砌全文，缺乏必要的分析，挖掘深度不夠，似是而非論證太多，比爾蓋茨、袁隆平、司馬遷等，只要是名人，一概貼上“自檢”的標(biāo)簽，不作具體分析，判斷是否合適。
7、照搬曾做過的閱讀分析文章，缺乏選擇性合理借用的意識。
作文教學(xué)建議
1、進(jìn)一步加強(qiáng)審題訓(xùn)練，明確各種類型作文的基本寫作規(guī)范，讓學(xué)生有章可循，有法可鑒；
2、鼓勵學(xué)生寫作個性的積極呈現(xiàn)，在觀點、立意、構(gòu)思、取材、語言等環(huán)節(jié)找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，力求寫出有思想深度、構(gòu)思新穎、文采出眾的佳作。
（西南位育）顧雪華；（徐匯）劉俠；（上師大附中）譚榮生；（中國）羅繼瑛
（南洋）孫慶虹；（市二）王玉新；（市四）李之音；（南模）熊梅玲；（位育）郝景鵬
作文閱卷情況分析3
濟(jì)南市2012年中考作文閱卷情況分析
平陰四中
焦德生
作文題目：咀嚼生活的真味
審題：“生活”是素材（寫人、寫事、寫景、寫物）
題眼“真味”指生活中的真情、真趣、真滋味。
從生活到真味是品悟出來的。
寫作文首先要審題，否則容易出現(xiàn)離題現(xiàn)象。作文分?jǐn)?shù)的得來：簡稱三眼
第一眼：看書寫，看文面。（0——5分）
書寫潦草：不加分。書寫干凈：加1分 寫工整：2---3分。書寫美觀：3——4分。漂亮靠體：5分。
第二眼：看內(nèi)容（又叫切入分）。切題、合題意、文通字順，就能得到37分，不切題者，相應(yīng)扣3----7分。
第三眼：看創(chuàng)新：（1---10分）重點看選材和立意，選材新穎、立意深刻加創(chuàng)新分（0----8分）。語言有意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)精巧、細(xì)節(jié)描寫、人物的形象刻畫等每個亮點可加創(chuàng)新分0----5分。
附錄：半頁：20分+書寫分
字?jǐn)?shù)不夠者，每寫一行分，少50字減1分。只寫題目得2分，不寫題目扣2分。離題根據(jù)寫作內(nèi)容相應(yīng)賦分：一般就是30分。抄襲前面的現(xiàn)代文閱讀得15分。以上是本人今年在閱卷時獲得的信息。
優(yōu)點：（1）選材廣：學(xué)生寫真情類的文章比較多，例如大部分學(xué)生寫親情、友情、師生情等，（特別是畢業(yè)之前發(fā)生的故事）；有少部分學(xué)生把寫作觸角伸向社會，例如“最美媽媽”、“最美老師”、“最美司機(jī)”以及社會上平凡的小人物的優(yōu)秀品質(zhì)等。還有的同學(xué)借助事物（荷葉、茉莉、翠竹、白楊、蝸牛、書等）的精神，從而咀嚼出生活的不同味道。
（2）語言美：特別是景物描寫的襯托和人物細(xì)節(jié)描寫的刻畫，都在學(xué)生筆下熠熠生輝。作文亮點：
一、由于我不聽媽媽的話，偷吃了冰糕，導(dǎo)致肚子疼痛難忍，媽媽氣得說不管我，但卻深夜為我熬中藥，雖然味苦，卻品嘗出了濃濃的母愛。（48分）特別是熬中藥過程的細(xì)節(jié)描寫，字字句句無不滲透著媽媽無言的愛。
二、借助皎潔的月光寫出了小時發(fā)燒在爸爸背上暖暖的感覺，長大后爸爸依然映著皎潔的月光來接我放學(xué)回家，特別是父親為我砸核桃這一細(xì)節(jié)，更凸顯出了父親對我的愛意。
三、借助與老師共同雕刻的故事（由雕刻石頭到雕刻棗核），品悟到了生活的真諦，生活也需要慢慢咀嚼。文章語言凝練，立意較深刻?？梢?，學(xué)生對生活的咀嚼還是來自生活的體驗。
四、化用“冷風(fēng)暖香”的素材，用烤地瓜的大爺如何烤地瓜，及大爺身上所體現(xiàn)出的誠信經(jīng)營的品質(zhì)，立意深刻，特別是烤地瓜的細(xì)節(jié)描寫，能夠打動讀者。
五、學(xué)校門口有一位烤地瓜的大爺，但是我非常討厭他。有一次，我自行車壞了，他卻主動給我修好自行車，采用先抑后揚(yáng)的構(gòu)思手法，謳歌了陌生人樂于助人的美德，從而品悟出感動的真味。
五、在棉花地的故事。通過環(huán)境襯托，寫出了與母親在棉花地共同管理棉花的故事，品嘗到了母親生活的艱辛，勞動的快樂。咀嚼出了生活的味道。
六、文章通過寫老姥姥為我買大白兔奶糖的故事，表達(dá)了老姥姥對我的疼愛。特別是對老姥姥的細(xì)節(jié)描寫，給我們留下了深刻的印象。（例如：老姥姥吃力地拄著拐杖，蹣跚著三寸金蓮的小腳，嘮叨著為我買大奶糖）
后來，老姥姥生病去世，我沒來得及和她告別，但是在她的頭枕下面，發(fā)現(xiàn)了兩塊大奶糖，把文章的真情味推向了高峰。
七、本文由“小悅悅”事件寫起，通過寫一位殘疾小男孩在雨中放學(xué)的途中傘被刮入草叢中時，一位開“寶馬”的司機(jī)熟視無睹，還潑濺了小男孩一身污水，而此時住在路旁的乞討人卻冒雨拾傘送入小男孩手中，然后飛快的離開。此時作者心中不再認(rèn)為人世間是冷漠的。富者與貧者形成鮮明對比，咀嚼出乞討人沒有因為雨天而陰霾了整個春天，沒有因為貧窮而失去惻隱，揭示了人世間自有真善美。立意深刻，結(jié)尾扣題。
八、文章通過寫接近80歲的奶奶每天喊腿腳不便于藤椅上曬太陽的爺爺?shù)墓适?，從中品嘗到了人世間最樸素的情感。選材巧妙，以小見大，特別是：“你在，就心安，這是人世間最美的話語。你在，整個世界都在?！绷钭x者感動不已。
九、選材具有時代氣息：最美媽媽 最美老師 最美司機(jī)學(xué)生從中咀嚼出了感動的真味。
十、文章通過寫炎炎夏日，與弟弟一起捕捉蟬的故事，品味到了蟬歷經(jīng)17年的痛苦磨練，才實現(xiàn)了自我價值。特別是題記：
若干年痛苦的蟄伏，迎一具風(fēng)干的尸體：藐視失敗的結(jié)局，生命在拼搏中盡顯迷人的美麗。如此精煉的語言，出自考場作文，實乃難能可貴。存在的問題：
由于今年作文“咀嚼生活的真味”，寫作范圍比較寬泛，所以給學(xué)生審題帶來一定難度。很多學(xué)生不知道如何下手，關(guān)鍵是不理解題目的含義。所以出現(xiàn)了一系列問題：
（1）審題不夠準(zhǔn)確。不知道“咀嚼”是什么意思?！罢嫖丁敝傅氖鞘裁次兜馈Ｓ猩俨糠謱W(xué)生離題，甚至抄襲前面的現(xiàn)代文閱讀。（2）選材缺乏時代感和針對性。大部分學(xué)生還是選擇親情。（3）立意淺薄。（4）構(gòu)思平鋪直敘。
（5）內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。（6）結(jié)尾不扣題。
（7）書寫不規(guī)范，字?jǐn)?shù)不夠。
（8）有的學(xué)生抄襲中考滿分作文。不會化用素材。同一考場出現(xiàn)了基本相同的作文。今后采取的措施：
一、中考作文，第一眼看書寫，看文面，所以一定要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。平時教學(xué)重視和加強(qiáng)學(xué)生的書寫，每天至少規(guī)定20分鐘訓(xùn)練。
二、加強(qiáng)審題和補(bǔ)題的訓(xùn)練。針對不同形式的作文，特別是半命題作文，一定要教給學(xué)生正確地審題和補(bǔ)題的方法和技巧。
三、“巧婦難為無米之炊”
“胸中無貨作文難”，所以，平時加強(qiáng)學(xué)生的素材積累，至關(guān)重要。讓學(xué)生不僅要關(guān)心學(xué)校、家庭生活，更要關(guān)心和關(guān)注社會生活。
四、加強(qiáng)學(xué)生立意方面的訓(xùn)練，不要僅僅局限于生活范圍。要站得高，方能看得遠(yuǎn)。
五、加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)思方面的訓(xùn)練。要采取題記、小標(biāo)題、蒙太奇、日記體、童話體、等多個角度的寫法。
六、加強(qiáng)作文開頭和結(jié)尾的訓(xùn)練。好的開端是作文成功的一半。所以，要讓學(xué)生掌握開頭和結(jié)尾的方法和技巧。
七、加強(qiáng)學(xué)生語言和細(xì)節(jié)描寫的積累和訓(xùn)練。分類和分專題進(jìn)行。
八、平時要注意多觀察生活，做生活的有心人，寫作不要胡編亂造，要寫出具有真情實感的文章。
九、學(xué)會化用各種素材的文章，不要照抄。
總之，作文要多讀多積累，多寫，才能創(chuàng)造出妙筆生花的文章?？勺寣W(xué)生多讀散文和小小說，例如：讀者、意林、青年文摘等等。
2012年7月5日。
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