下面是范文網(wǎng)小編分享的聽課評課要求3篇 教師聽課評課要求,供大家閱讀。
聽課評課要求1
如何聽課和評課
時間:2014年3月14日
地點:階梯教室
主講:溫淑蘭
課時:3課時
一、如何聽課
聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天,大力開展聽課活動、研究并改進教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下,教學(xué)被認為是傳授知識的過程,教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽;教師說、學(xué)生記”的過程,所關(guān)注的是教師的教,從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),通常被認為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準備(沒有去了解課標、教材,分析教學(xué)目標要求以及學(xué)生智能情況);聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課,顯然是有悖于課程改革精神的,無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此,必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念,革新聽課、評課。
(一)教師聽課步驟
1、課前要有一定的準備工作。
2、聽課中要認真觀察和記錄。
3、聽課后要思考和整理。
(二)聽課時重點關(guān)注點
1、教師方面應(yīng)該關(guān)注:
(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識?學(xué)到什么程度?情感如何?)目標在何時采用何種方式呈現(xiàn);
(2)新課如何導(dǎo)入,包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動;
(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境,結(jié)合了哪些生活實際?
(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?(5)設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟?如:設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進行探究、如何探究;安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練,使所學(xué)知識得以延伸、遷移、鞏固;設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。
2、學(xué)生方面應(yīng)關(guān)注:
(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中;
(2)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);
(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作;
(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題;等等。
(三)聽課者擺正位置
應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者,而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中,和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)。并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識水平和認知方式)參與到學(xué)習(xí)活動中,以獲取第一手的材料,從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。
(四)把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點
教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動,其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中,如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望,則可以認為這就是一堂很好的課。
二、教師如何評課
1、從教學(xué)目標上分析: 教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。(1)從教學(xué)目標制定來看,要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標》,教學(xué)目標中的要求,全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標;具體是指知識目標要有量化要求,能力、思想情感目標要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(參見課標);適宜是指確定的教學(xué)目標,能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點,符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律,難易適度。(2)從目標達成來看,要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容,重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏同和強化。
2、從處理教材上分析: 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實,還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時,既要看教師知識教授的準確性、科學(xué)性,更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關(guān)鍵。
3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面):
(1)看教學(xué)思路設(shè)計: 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。為此,評課者評教學(xué)思路,一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際,符不符合學(xué)生實際;二看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;三看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。
(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計,能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括:①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松觀象,看講與練時問搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生活動時間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時間過多,學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配??磳W(xué)生個人活動,小組活動和全班活動時間分配是否合理,有無集體活動過多,學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。優(yōu)等生占用時間過多,差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。
4、從教學(xué)方法和手段上分析: 教學(xué)方法:是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容:(1)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用?教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運用。(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教 3 學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主題活動的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用?,F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
5、從教師教學(xué)基本功上分析: 教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。(1)看板書:設(shè)計科學(xué)合理;言簡意賅;條理性強;富有藝術(shù)性(字跡工整美觀,板畫嫻熟等)(2)看教態(tài):教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感交融。(3)看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,要準確清楚,精當(dāng)簡練,生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。(4)看操作:看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
6、從教學(xué)效果上分析: “分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面?!笨凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面: 一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。三是有效利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負擔(dān)合理。課堂效果的評析,有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課,評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試,而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。
聽課評課要求2
聽課評課稿
今天上午xx礦務(wù)局工學(xué)院來校聽課,希望聽數(shù)學(xué)和語文課。于是我們安排了趙WD上數(shù)學(xué)課,WD上語文課。
第一節(jié)是趙WD的數(shù)學(xué)課。
聽完之后,礦務(wù)局工學(xué)院的高院長說:“這是我這輩子聽到的最好的課?!?/p>
我說:這還不能算是最好的課,如果打分,這堂課也就值八十分。
高院長說:“那等有機會我再聽聽你們最好的課。”
短短幾分鐘沒來得及細談,就又上第二節(jié)課了。
第二節(jié)是WD的課。
上完后,我對高院長說:“我覺得這堂課要比上一堂好,這堂課才體現(xiàn)出“快樂課堂”的特點。
那么,兩堂課的差別在哪了呢?
WD的課,在導(dǎo)入上下了工夫,引用名言俚語導(dǎo)入頗為新穎,課堂流程清晰合理完整,學(xué)生質(zhì)疑踴躍,爭論激烈,絕大多數(shù)學(xué)生都能參與其中,老師能適時點評,這都是優(yōu)點。缺點是課堂環(huán)節(jié)不緊湊,可能老師有意給學(xué)生多留點思考時間,顯得環(huán)節(jié)不緊密。另外,押堂、當(dāng)堂反饋的正確率不高,沒有掌聲都成為這堂課不太成功的地方。
課堂前半段學(xué)生爭論過多,耽誤了一定時間,造成前松后緊,教師應(yīng)當(dāng)及時出手,早點畫龍點睛,就有可能避免不必要的爭論,也許就能搶出一點時間給后面。
當(dāng)堂反饋的正確率不高也許是重點不突出造成的;沒有掌聲是平時就沒有這方面的訓(xùn)練要求。
但這些都是細節(jié)問題,都不太重要,還不能成為扣分的主要原因??鄯值闹饕蚴沁@堂課嚴謹有余快樂不足,課堂過多地強調(diào)知識,而沒有讓學(xué)生在知識的求索中獲得情感上的快樂,體現(xiàn)不出“快樂課堂”中“快樂”兩字的含義。
我曾經(jīng)說過,課堂要由知識世界回歸到人的世界。這句話怎么理解?就是課堂不能只傳授知識,而應(yīng)更多地給學(xué)生以情感、智慧、興趣、激勵。一個老師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來、激發(fā)起來、讓他在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,收獲到成功的喜悅,才是大師,才不是教書匠。
在這堂課中,教師對學(xué)生的激勵還不夠,盡管教師也注意到了個別平時不太發(fā)言的同學(xué)這回發(fā)言了,平時不愿講題的同學(xué)這回講了,也給予了分數(shù)獎勵,但還不夠。還要有更多的語言激勵、分數(shù)激勵、掌聲激勵、情境激勵。教師可能并不吝嗇表揚、獎勵、掌聲,但學(xué)生是在意的。教師要把這種表揚獎勵從無意的變成有意的。所以教育要從兒童出發(fā),要考慮兒童喜歡什么在意什么。為什么在小學(xué),一朵小紅花讓孩子們那么當(dāng)回事,因為他們是孩子。如果我用一朵小紅花來獎勵你,那就是笑話。
我們常說要為孩子的終身發(fā)展奠基,我們拿什么給他奠基?培養(yǎng)他熱愛學(xué)習(xí)的興趣,積極給他成功的感受,讓他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不懈怠的動力,使他終身熱愛學(xué)習(xí),這就是為孩子的終身發(fā)展奠基。至于你講的那些知識,如果他不復(fù)習(xí),幾天就忘了;如果他不參加高考,一輩子也用不上。那么回頭看看,我們給孩子的什么是最重要的?不是知識,是情感態(tài)度價值觀。
所以一位高水平的老師一定會重視我們學(xué)習(xí)目標中的第三項:情感態(tài)度價值觀,絕不會把他當(dāng)做可有可無的擺設(shè)??上У氖?,我們很多老師關(guān)注的都是第一、二項:知識與技能;過程與方法。我以為教學(xué)目標中的這三項正是代表了三個不同層次的老師。能把知識講明白,能把學(xué)生的能力培養(yǎng)起來的老師是一位合格的老師;能關(guān)注過程和方法,注重培養(yǎng)學(xué)生思維的老師是優(yōu)秀的老師;而能在情感態(tài)度價值觀上培養(yǎng)學(xué)生人格的老師是大師,是教育家。
WD的課差就差在這里。愿WD能早日成為教育家!
第二節(jié)是WD的語文課。
學(xué)生很活躍,聽得仔細,學(xué)得認真,有錯必糾,舉手踴躍,課堂掌聲不斷,學(xué)生互考的方法精彩紛呈。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)生做主。尤其是學(xué)生自創(chuàng)的那些互考的學(xué)習(xí)方法十分鮮明地體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、合作性、探究性。WD的課比WD的課體現(xiàn)出更強的學(xué)生自主性,是自主的課堂、是生成的課堂,是不可復(fù)制的課堂,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),體會到學(xué)習(xí)的快樂,真正領(lǐng)會了“快樂課堂”的含義。WD的課給學(xué)生以更多的情感體驗,不僅有分數(shù)激勵,還有語言激勵、情境激勵、讓學(xué)生不僅體會到學(xué)習(xí)的嚴謹,更體會到學(xué)習(xí)的快樂,這對鼓舞學(xué)生終身熱愛學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用,這才是我們應(yīng)該留給學(xué)生的最重要的東西。
也許,因為學(xué)科不同,難度不同,使課堂呈現(xiàn)出不同的狀態(tài),這也是可能的。但兩位教師的功底還是有差別的。無論如何,兩位教師的表現(xiàn)是令人滿意的。
愿我們每個老師都能積極思考,努力探索,早日成為教育家!
聽課評課要求3
幼兒園聽課及評課要求
一、聽課前準備:
1.聽課要有計劃。聽課時教師的職責(zé)和工作,要有嚴格的計劃性,不能隨心所欲。如:準備在哪所幼兒園聽課?準備聽哪位老師(學(xué)生)的課?安排什么時間聽?聽課的目的、內(nèi)容是什么?等等,要做好周密的安排。
2.熟悉相關(guān)教育活動內(nèi)容的準備(聽課前了解活動領(lǐng)域,活動名稱、目標、具體內(nèi)容)。一是通過聽課前看看相關(guān)的教材,熟悉有關(guān)內(nèi)容;二是利用課前短暫的時間,查閱教師(學(xué)生)的文字教案,熟悉內(nèi)容和目標的根本目的在于聽課時,能較好的了解教師(學(xué)生)是否突出重點,解決難點。
3.進一步了解教育活動的組織類型(集體教學(xué)、分組教學(xué)、游戲)。
4.思想準備,樹立正確的兒童觀和教育觀,以兒童知識經(jīng)驗、發(fā)展水平為中心,以促進兒童身心和諧發(fā)展、提高素質(zhì)能力為目的。
5.熟悉所聽班級的幼兒人數(shù),活動室環(huán)境。
二、聽課角色定位:
1.進入“幼兒”角色。聽課者首先要轉(zhuǎn)變角色,認認真真的充當(dāng)一名幼兒,站在幼兒的角度,使自己處于“學(xué)”的情境中,才能了解教師的“教”是否符合兒童的需要。
2.進入“教者”角色。聽課者如果從指導(dǎo)者的角度來聽課,就要做到:
①從專業(yè)的高度,運用已有的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗,對教育活動做出分析與判斷; ②對教育活動細心觀察,敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點或亮點,以便評課時及時給予肯定; ③準確的發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)者的不足,在歸納概括的基礎(chǔ)上形成改進和提高的建議。
3.進入“管理者”角色。聽課者如果將自己置身于管理者的角度,就要統(tǒng)觀全局,發(fā)現(xiàn)教師(學(xué)生)在教育活動指導(dǎo)中存在的典型性和普遍性問題,并將這些問題聯(lián)系自己的學(xué)科教學(xué)進行反思,才能有的放矢的改進教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,這也是我們幼師各學(xué)科教師下幼兒園聽課的最終目的。
三、聽課的基本方法
1.聽:一聽教師(學(xué)生)怎樣講,重點是否突出,結(jié)構(gòu)是否合理;二聽教師講得是否清楚明白,幼兒是否能聽懂;三聽教師(學(xué)生)啟發(fā)是否得當(dāng);四聽幼兒的回答。
2.看:一看教師(學(xué)生)精神是否飽滿,交談是否自然親切;教師(學(xué)生)教具(或多媒體)的運用、演示是否自如,教具(或多媒體)的制作是否符合教學(xué)內(nèi)容,是否發(fā)揮教學(xué)輔助作用;環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能夠營造活動開展的氛圍。二看幼兒在整個活動中情緒是不是飽滿;參與教學(xué)活動的機會和表現(xiàn);幼兒的注意力是否集中,思維是否活躍;教學(xué)活動的時間長短是否合理;幼兒在活動中是否能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一句話幼兒的主體作用發(fā)揮得如何。
3.想:這節(jié)課教育理念是否正確?教育目標是否明確?教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)是否科學(xué)?教學(xué)的重點是否突出?教學(xué)的難點是否突破?教學(xué)過程中是否做到保教并重?教學(xué)有沒有什么特色?等等。
4.記:就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。
一是記聽課的日期、學(xué)科領(lǐng)域、年齡班、執(zhí)教者、活動名稱和活動的類型; 二是記錄教學(xué)的主要過程;
三是記錄教育思想、領(lǐng)域滲透、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的改革等方面值得思考的要點; 四是記錄幼兒在活動中的表現(xiàn)情況;五是記錄對教育活動的簡要分析。
5.談:就是和執(zhí)教老師(學(xué)生)交談??梢韵日埳险n老師(學(xué)生)談?wù)劷虒W(xué)活動的設(shè)計與感受,進一步了解執(zhí)教老師(學(xué)生)課前的設(shè)計、準備與組織實施教學(xué)是否前后一致。
第二部分
評課
一、評課的意義
通過評課能幫助和指導(dǎo)教師(學(xué)生)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,提高教育教學(xué)水平,提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng);促進教師改進教學(xué)實踐,使教師從多渠道獲取信息,轉(zhuǎn)變教育觀念,在教育教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
二、評課的原則
1.堅持“以幼兒發(fā)展為本”的原則
評課要從幼兒全面發(fā)展的需要出發(fā),注重幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗;注重教學(xué)過程中幼兒主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮,強調(diào)尊重幼兒人格和個性;鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和質(zhì)疑,以利培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.堅持“教學(xué)正確診斷和導(dǎo)向”的原則
教學(xué)活動是一個準備??實施??目標達成的完整過程,是個復(fù)雜多變的系統(tǒng),要全面反映這個過程需要考察相當(dāng)多的因素。正確的評價一個教學(xué)活動,既要著眼于教學(xué)活動的全過程,又不能面面俱到,要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)活動的基本要素的考察,以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。
3.堅持“評教與評學(xué)相結(jié)合”的原則
教學(xué)活動的主體是幼兒,教學(xué)目標的落實最終是體現(xiàn)在幼兒的學(xué)習(xí)過程中。評課要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象,把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面來,以促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念,改進教學(xué)。
4.堅持“一切從實際出發(fā)”的原則,結(jié)合學(xué)生的實際,發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的長處,提出改進意見。
三、評課內(nèi)容 1.評教學(xué)思想
幼兒園教育活動是教師(學(xué)生)教育思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn),而教學(xué)思想是否正確又是最為關(guān)鍵的。
2.評教學(xué)內(nèi)容處理
教學(xué)內(nèi)容是教師(學(xué)生)根據(jù)教學(xué)大綱、幼兒的發(fā)展水平和知識經(jīng)驗參考相關(guān)教材或根據(jù)幼兒園班級教育目標要求選擇的。教師(學(xué)生)對教學(xué)內(nèi)容的分析把握、重難點的確定,相關(guān)領(lǐng)域的滲透等等,都需要教師精心處理。
3.評教法選擇
教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù),師幼雙方在教學(xué)活動中采用的手段(或策略),既包括教師教的方法,也包括幼兒學(xué)的方法。教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)的,所以教學(xué)方法選擇是否得當(dāng),直接關(guān)系到教學(xué)活動效率的高低。因此,學(xué)生是否能將學(xué)習(xí)到的基本方法運用實踐,也是評價中的重要因素。
4.評學(xué)法指導(dǎo)(學(xué)生在實踐中還達不到這個要求)5.評師幼關(guān)系
充分確立幼兒在教學(xué)活動中的主體地位;努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)活動氛圍。針對學(xué)生實際情況,重點評價學(xué)生在教學(xué)活動過程中對待幼兒的態(tài)度。
四、評課方法
1.整體法——就是對一個教學(xué)活動的優(yōu)劣進行整體的、全面的評析。
2.片段法——就是對教學(xué)活動的某個片段從某個方面進行有針對性地評析。
3.探討法——就是對教學(xué)活動中出現(xiàn)的某些新事物(如新教法、新學(xué)法等)或某些把握不住的問題進行探討性的評析。
4.特色法——就是指對教學(xué)活動中的某些與眾不同、新穎獨特的好做法與新創(chuàng)舉進行評析。5.經(jīng)驗總結(jié)法——就是對優(yōu)秀教師、老教師的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)評析。
6.表格法——就是根據(jù)一個好教學(xué)活動的標準,制定一個比較科學(xué)、全面的教學(xué)活動評價表格(或細則),并根據(jù)這個評估表格(或細則)評估一個教學(xué)活動的優(yōu)劣。
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