下面是范文網(wǎng)小編分享的平面鏡成像3篇 鏡面平面鏡成像,供大家賞析。
平面鏡成像1
(11·陜西)30.(1)如圖所示,將光屏放在像的位置,發(fā)現(xiàn)光屏上并沒有像,說明平面鏡所成的像是________像。
答案:虛
(11·長春)19.如圖所示,在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中,改變蠟燭A到鏡面的距離,移動(dòng)鏡后的蠟燭B,發(fā)現(xiàn)B總能與A的像完全重合,說明平面鏡成像的大小與物體到鏡面的距離______(選填“有關(guān)”或“無關(guān)”)。過了一段時(shí)間,蠟燭A變短則A的像的大小將________。
答案:無關(guān)變短
(11·威海)20.(1)在“探究光反射的規(guī)律”時(shí),小李進(jìn)行如圖所示的實(shí)驗(yàn),讓一束光EO貼著紙板射到平面鏡上,在紙板上會(huì)看到反射光線OF。將紙板沿ON向擁不后折,此時(shí)在NOF面上看不到反射光線,如圖乙所示,此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說
明。在圖甲中,如果讓光線逆著OF的方向射向鏡面,會(huì)看到反射光線沿著OE方向射出,這表明。
(2)圖甲是小明同學(xué)探究平面鏡的實(shí)驗(yàn)裝置,在豎立的玻璃板前A處放一支點(diǎn)燃的蠟燭,可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像,小明拿一支大小和點(diǎn)燃蠟燭相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng),當(dāng)移動(dòng)到A’處時(shí),可以看到它跟像完全重合,由此可以得出的結(jié)論是;
經(jīng)過三次實(shí)驗(yàn)后,在白紙上記錄的像與物對應(yīng)點(diǎn)的位置如圖乙所示,下一步你將如何處理“白紙”上的信息得出結(jié)論:。
答案:(1)反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)光的反射現(xiàn)象中光路是可
逆的(2)像和物的大小相等用刻度尺量出A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離;
看A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離是否相等。
(11·宿遷)25.如圖所示是“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的情景,(1)該實(shí)驗(yàn)采用透明玻璃板代替平面鏡,雖然成像不如平面鏡清晰,但卻能在觀察到A
蠟燭像的同時(shí),也能觀察到B蠟燭,是為了能確定__;選取兩支相同的蠟燭,目的是為了__.
(2)如果將點(diǎn)燃的蠟燭A遠(yuǎn)離玻璃板,則像將__玻璃板.
答案:(1)像的位置比較像與物的大小
(2)遠(yuǎn)離
(11·連云港)25.在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的活動(dòng)中:
(1)實(shí)驗(yàn)室提供了如下器材:①厚為2mm的茶色玻璃②厚為5mm的透明玻璃③直尺④
光屏⑤兩只相同的蠟燭⑥火柴。探究活動(dòng)中應(yīng)選用的玻璃板是_____(填序號)。
(2)如圖所示,點(diǎn)燃A蠟燭,在玻璃板的另一側(cè)慢慢移動(dòng)B蠟燭,直到與A蠟燭的像
____________為止,證明像與物的大小相同。
(3)為了探究平面鏡成像的虛實(shí),先移去后面的蠟燭B,并在原位置上放一光屏,發(fā)現(xiàn)
在光屏上_____________,證明平面鏡所成的像是虛像。
答案:(1)①(2)重合(3)不能接收到像(看不到像)
(11·山西)37.小豪用如圖所示的實(shí)驗(yàn)器材探究“平面鏡成像特點(diǎn)”,請你幫他完成下列
問題:
(1)為了便于觀察,該實(shí)驗(yàn)最好在________環(huán)境申進(jìn)行(填 “較明亮”或 “較黑暗”);
(2)實(shí)驗(yàn)中觀察到蠟燭A在玻璃板后面有兩個(gè)幾乎重疊的像,這是由于_______造成的;
(3)如果將蠟燭A向玻璃板靠近,像的大小會(huì)_________。
答案:(1)較黑暗(2)玻璃板較厚(3)不變
(11·莆田)24.如圖所示,某同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí),將一塊玻璃板
豎直架在一把直尺的上面,取兩段相同的蠟燭A和B,將A和B一前一后豎直立在直尺上。實(shí)驗(yàn)過程中,眼睛始終在蠟燭A的一側(cè)觀察。
(1)點(diǎn)燃蠟燭A,調(diào)節(jié)蠟燭B的位置,當(dāng)時(shí),B的位置
即為A的像所在的位置。
(2)實(shí)驗(yàn)加,直尺的作用是便于比較像與物的關(guān)系;兩段蠟燭相同是
為了比較像與物的關(guān)系。
(3)用平面鏡代替玻璃板,上述實(shí)驗(yàn)(填“能”或“不能”)進(jìn)行,因
為。
答案:(1)蠟燭B與蠟燭A的像完全重合(2)到玻璃板距離大小
(3)不能不能確定蠟燭A的像的位置
(11·大連)28.如圖所示,在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中,桌面上已給出的器材有:
帶支架的玻璃板、鉛筆各一個(gè);完全相同的蠟燭兩個(gè);白紙一張;火柴—盒。
(1)為完成實(shí)驗(yàn),還需要的實(shí)驗(yàn)器材是。
(2)放置玻璃板時(shí),應(yīng)該使玻璃板與水平桌面。.
(3)做完某次實(shí)驗(yàn)后,四個(gè)小組都將收集和處理的信息記錄在白紙上,如下圖所示。
則正確的是。
(只有一個(gè)選項(xiàng)正確,將正確選項(xiàng)的字母填在橫線上)
(4)實(shí)驗(yàn)中,看到點(diǎn)燃的蠟燭通過玻璃板成兩個(gè)像,其中距離觀察者較遠(yuǎn)的像較“亮”或“暗”)。遠(yuǎn)處的像是來自于蠟燭的入射光經(jīng)過玻璃板個(gè)選項(xiàng)正確,將正確選項(xiàng)的字母填在橫線上)。
A.一次反射、一次折射形成的B.兩次反射、一次折射形成的C.一次反射、兩次折射形成的D.兩次反射、兩次折射形成的答案:(1)刻度尺(2)垂直
(3)C(4)暗C
(11·鞍山)28.小明利用平板玻璃、兩段完全相同的蠟燭等器材,探究平面鏡成像的特
點(diǎn)。
(1)選用平板玻璃的目的是___________________________________。
(2)選取兩段完全相同的蠟燭的目的是____________________________________。
答案:(1)便于找到像的位置(2)比較像與物大小關(guān)系
(11·煙臺(tái))25.圖甲為小紅同學(xué)“探究平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)裝置,其中A、B是兩段完全
相同的蠟燭,C是平整的白紙,E是玻璃板.
(1)將點(diǎn)燃的蠟燭A放在玻璃板前,觀察到玻璃板后有蠟燭的像A'.此時(shí)在玻璃板后
移動(dòng)蠟燭B使其與像A'完全重合.但小紅無論怎樣移動(dòng)B,始終不能與蠟燭的像A'完全重合,你認(rèn)為造成這種情況的原因可能是什么?
(2)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)后,小紅重新做實(shí)驗(yàn),并在白紙上記錄下多次實(shí)驗(yàn)后像與物對應(yīng)的位置,如圖乙所示.請你寫出怎樣分析處理實(shí)驗(yàn)室記錄的信息,才能歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
答案:(1)玻璃板與紙面沒有垂直
(2)利用刻度尺,連接像與物的對應(yīng)點(diǎn),分別測量像到鏡面的距離和物到鏡面的距離,比較所得數(shù)據(jù)(或?qū)⒓埫?、沿鏡面所在位置對折,判斷像與物兩點(diǎn)是
否重合)
(11·宜昌)31.某同學(xué)在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中,選用了兩只同樣的蠟燭,玻璃板等器材。
(1)實(shí)驗(yàn)時(shí),取一支點(diǎn)燃的蠟燭A作為研究對象,另一支蠟燭B的作用是______;某
同學(xué)發(fā)現(xiàn)看到蠟燭A的像不清晰,于是他將蠟燭B也點(diǎn)燃,用來增加像的亮度。他這樣做______(填“能”或“不能”)使看到的像更清晰。
(2)請?jiān)趫D中畫出一條眼睛能看到蠟燭S點(diǎn)的像S′的光路圖.
答案:(1)確定像的位置和比較像的大小不能
(2)評分說明:第(1)問每空1分;第(2)問全對2分,光線沒有箭頭無分;虛實(shí)線不分無分。
平面鏡成像2
第3節(jié)平面鏡成像 栗家莊中學(xué) 王心普
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能
? 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
? 了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。? 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
2、過程和方法
? 經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究,學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄,初步掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。
? 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義 ? 通過觀察感知平面鏡對光線的作用.3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
? 在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
? 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
? 通過學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。教學(xué)重點(diǎn):
通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):
平面鏡成像原理。教學(xué)器材:
蠟燭、平面鏡、紙、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)器、打火機(jī)、刻度尺 教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過程:
導(dǎo)入:演示“偶鏡”現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、探究平面鏡成像特點(diǎn) 提出問題:
讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像,引導(dǎo)并提出一些他們感興趣的問題: 1)你的像在平面鏡中的什么地方?
2)在平面鏡中,你的像的大小跟你的大小一樣嗎?
3)當(dāng)改變你與平面鏡的距離時(shí),你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化? 猜想假設(shè):
引導(dǎo)學(xué)生思考回答問題并做出猜想 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 小小提示:(思考題)如何找到像的位置?
(讓學(xué)生通過比較知道玻璃板代替平面鏡的原因)如何比較像與物的大???
(讓學(xué)生了解選擇兩個(gè)大小相同物體的原因)如何測量物體到平面鏡的距離和像到平面鏡的距離?有哪些方法?(讓學(xué)生思考并討論測量方法)怎樣讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更可靠?
(多次做實(shí)驗(yàn),選擇不同的物體做,注意觀察比較)進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
學(xué)生自選器材完成探究實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師巡視觀察 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):
引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),并連接像與物,觀察像與物體的連線與平面鏡的關(guān)系 歸納得出結(jié)論:像與物大小相等;
像和物到平面鏡的距離相等; 像和物體的連線與鏡面垂直
交流評價(jià):
實(shí)驗(yàn)過程中有哪些成功之處讓我們共享,有哪些需要改進(jìn)的地方呢?讓我們共同進(jìn)步。
學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)過程中的問題和收獲進(jìn)行交流 小游戲:數(shù)字找像
畫出不同方向的平面鏡并出示幾個(gè)數(shù)字,讓同學(xué)們找出對應(yīng)的像并貼到相應(yīng)的位置。
鞏固歸納:平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱。
2、平面鏡成虛像
1)活動(dòng):拿白紙?jiān)谄矫骁R后,觀察紙上是否能看到物體所成的像 2)引導(dǎo)學(xué)生作圖理解(多媒體出示)給出發(fā)光點(diǎn)S:
發(fā)光點(diǎn)可以發(fā)出多少條光線,方向如何?哪些光線會(huì)射到平面鏡上? 選出兩條入射光線,并畫出與之對應(yīng)的反射光線; 提問:這兩條反射光線沿傳播方向能否相交?如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上,會(huì)覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的?
邊講邊出示S點(diǎn)的像點(diǎn)S’的形成,并說明平面鏡后并不存在光源,進(jìn)入眼睛的光并非真正來自像點(diǎn)。
歸納:在屏上不能承接,不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的像把它叫做虛像。由此也知平面鏡成像的原理是光的反射。
3、平面鏡的應(yīng)用:
提問:平面鏡的使用歷史悠久,你們所知道的平面鏡有哪些應(yīng)用呢? 學(xué)生暢所欲言
多媒體出示潛望鏡、牙醫(yī)內(nèi)窺鏡、塔式太陽能電站等圖片平面鏡對我們有沒有負(fù)面影響呢? 出示光污染圖片
歸納:平面鏡可以改變光的傳播路徑。揭示“偶鏡”的原理:光的多次反射造成 課堂小結(jié):
總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生談本節(jié)課的收獲 課堂練習(xí):
多媒體出示練習(xí)題并引導(dǎo)學(xué)生完成 結(jié)束寄語:
以銅為鏡,可以正衣冠; 以古為鏡,可以見興替; 以人為鏡,可以知得失。
——唐太宗
板書設(shè)計(jì):
平面鏡成像
特點(diǎn):等大、等距、垂直、虛像、(對稱)原理:光的反射
應(yīng)用:潛望鏡、塔式太陽能電站
作業(yè)布置: 課后習(xí)題
閱讀教材,查閱資料,了解凸面鏡與凹面鏡及其應(yīng)用。教學(xué)反思:
平面鏡成像3
實(shí)驗(yàn)探究:平面鏡成像
泉州市第十五中學(xué) 吳聰毅
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、知識(shí)和技能
(1)知道平面鏡和平面鏡成像(2)理解平面鏡成像特點(diǎn)(3)理解虛像的概念
2、過程與方法
讓學(xué)生學(xué)會(huì)與體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作記錄并分析數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中不是純粹的驗(yàn)證所提出的猜想,而是要逐步引導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證猜想過程中找出新線索,發(fā)現(xiàn)新規(guī)律并最終總結(jié)歸納出平面鏡成像特點(diǎn)的這種逐步趨于完善的科學(xué)方法與探究過程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力
(2)通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察及數(shù)據(jù)的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力(3)通過分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神
(4)通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、善于發(fā)現(xiàn)新問題的科學(xué)態(tài)度 [教學(xué)重難點(diǎn)]、重點(diǎn):用科學(xué)探究方法探究平面鏡成像特點(diǎn) 2、難點(diǎn):(1)平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(2)平面鏡所成的像是與物體等大的虛像(3)平面鏡所成的像與物體的連線垂直與鏡面 [教學(xué)設(shè)計(jì)思路]
學(xué)生對平面鏡可以成像已有一定的感性認(rèn)識(shí),但并不知道成像特點(diǎn)的探究過程與方法。本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)情景提出問題,讓學(xué)生猜想平面鏡成像特點(diǎn)并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)踐操作,最后展示不同層次學(xué)生具有代表性的實(shí)驗(yàn)方案,由全班同學(xué)共同評估探討、交流分析、互補(bǔ)所長,提煉精華,并通過卡通故事及“神奇”小實(shí)驗(yàn)引入,激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新線索、新問題,由淺入深、由直觀到抽象不斷深入,全面探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
整節(jié)課均以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)作用,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改教學(xué)理念,進(jìn)而提高學(xué)生的能力。[教學(xué)主要流程]
[教學(xué)方法]
科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)輔助法等 [教具準(zhǔn)備]
學(xué)生用: 薄玻璃、鏡子、支架、大蠟燭、小蠟燭、火柴、圍棋子、方格紙、刻度尺、三角板
教師用:薄玻璃、蠟燭、火柴、燒杯、水、多媒體計(jì)算機(jī) [教學(xué)過程]
(一)創(chuàng)設(shè)情景、引入課題:(時(shí)間控制在3分鐘左右)1、利用平面鏡“變”魔術(shù),將一個(gè)蘋果變?yōu)閮蓚€(gè)。(提問其變化原因,引入課題:實(shí)驗(yàn)探究:平面鏡成像)、聯(lián)系生活實(shí)際,出示鏡子,用手摸耳朵,在鏡中看到的是摸右耳,實(shí)際上摸的是哪一只耳朵?(引入本節(jié)課的主要探究內(nèi)容:平面鏡成像的特點(diǎn))(二)新課教學(xué)、緊接情景 2,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前面學(xué)到的“小孔成像”特點(diǎn)進(jìn)行思考討論并猜想:(時(shí)間控制在 5 分鐘以內(nèi))學(xué)生可能有以下幾種猜想:(1)平面鏡所成的像是正立的(2)平面鏡所成的像是左右相反的(3)平面鏡所成的像是上下一致的(4)平面鏡所成的像是和物體一樣大的
(5)物體離平面鏡越近所成的像越大,離平面鏡越遠(yuǎn)像越小(6)像距等于物距 ??
[ 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 :充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓他們大膽的提出自己的猜想] 2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己自己的猜想,選擇桌面上提供的器材設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,而教師則從旁巡視、指導(dǎo)。(時(shí)間控制在 10 分鐘以內(nèi))3、收集數(shù)據(jù)、分析論證(時(shí)間控制在 15 分鐘左右)
通過巡視觀察,從學(xué)生中選取不同層次并具代表性的不同設(shè)計(jì)方案給予展示,讓展示者介紹其探究項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路與實(shí)驗(yàn)過程,供全班同學(xué)共同分析、評估、交流、探討。
[ 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 :師生在一起,以學(xué)生為主來對各種可能因素進(jìn)行探究,實(shí)驗(yàn)中定會(huì)有多種不同的方法與結(jié)論,針對各組的方案及得出的結(jié)論進(jìn)行分析比較,找出組與組之間的差異,學(xué)會(huì)初步的評估,指出哪一組的設(shè)計(jì)方案不妥,哪一組的設(shè)計(jì)方案最好,共同提煉精華,讓結(jié)論在學(xué)生的一次次活動(dòng)中自然而然的誕生,從而讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)成功的快樂!為今后的物理探究實(shí)驗(yàn)種下興趣的苗子。] 4、規(guī)律的進(jìn)一步摸索,在分析、評估、交流、探討過程中發(fā)現(xiàn)出未曾猜想到平面鏡成像的“新”特點(diǎn)(時(shí)間控制在 7 分鐘左右)
(1)緊接步驟 3,在探究像與物等大的過程中引入虛像的概念和平面鏡成像的另一個(gè)特點(diǎn)——平面鏡所成的像是虛像。并結(jié)合以下的卡通故事及小實(shí)驗(yàn)來鞏固虛像的概念。①猴子撈月
講述《猴子撈月》的卡通故事,巧設(shè)情景,讓學(xué)生用一句話來歸納猴子撈月的結(jié)局:“猴子撈月一場空”,從而設(shè)下疑問,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的另一個(gè)特點(diǎn):平面鏡所成的像是虛像。②“神奇”的蠟燭 在玻璃前放一只蠟燭,在玻璃后面放置一只裝水的大燒杯,燒杯與蠟燭分別到玻璃的距離要相等。點(diǎn)燃蠟燭,透過玻璃會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭在水中“燃燒”的這一神奇想象。最終旋轉(zhuǎn)演示儀讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)其實(shí)蠟燭并沒有在水中燃燒,而是平面鏡成像的一個(gè)緣故,從而加深學(xué)生對平面鏡所成的像是虛像這一特點(diǎn)的理解;再引出物理學(xué)上辨別虛像與實(shí)像的一種方法: 能呈現(xiàn)在光屏上的像稱為實(shí)像;
不能在光屏上呈現(xiàn),只能用眼睛直接看到的像稱為虛像。
(2)在探究像距等于物距的過程中,引出平面鏡成像的另一個(gè)特點(diǎn)——像物連線與鏡面垂直。
[ 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 :通過卡通故事、神奇小實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生,由淺入深地深入探究平面鏡成像特點(diǎn)。學(xué)生目前的一些探究能力畢竟有限,老師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā),降低實(shí)驗(yàn)的難度,讓學(xué)生在輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)中獲得樂趣及成就感中誘發(fā)其科學(xué)探究的熱情和感悟科學(xué)探究的無止境,也為今后實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)一步深入開展做好準(zhǔn)備。] 5、師生共同歸納總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)(時(shí)間控制在 3 分鐘左右)
教師借助多媒體課件,將抽象的物理過程用直觀、生動(dòng)形象的模擬實(shí)驗(yàn)來演示,便于學(xué)生更為 系統(tǒng)全面地理解并歸納總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn):(1)平面鏡所成的像是正立的(2)平面鏡所成的像和物體等大的(3)像距等于物距
(4)平面鏡成像中,像與物的連線垂直于鏡面(5)平面鏡所成的像是虛像、學(xué)科與學(xué)科之間的橫向聯(lián)系、互相滲透,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的縱橫交錯(cuò)。(時(shí)間控制在 2 分鐘左右)
引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何角度觀察分析平面鏡成像的這五個(gè)特點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)出像與物形成一種和諧的軸對稱關(guān)系,從而得出平面鏡成像特點(diǎn)的一個(gè)推論: 在平面鏡成像中,所成的像與物體,以平面鏡為軸,成軸對稱關(guān)系 [作業(yè)布置]
課本第 56-57 頁 第②④題 [板書設(shè)計(jì)]
§4-2 實(shí)驗(yàn)探究:平面鏡成像
一、平面鏡成像特點(diǎn):(1)平面鏡所成的像是正立的(2)平面鏡所成的像和物體是等大的(3)像距等于物距
(4)平面鏡成像中,像與物的連線垂直于鏡面(5)平面鏡所成的像是虛像
二、平面鏡成像特點(diǎn)的推論:
在平面鏡成像中,所成的像與物體,以平面鏡為軸,成軸對稱關(guān)系 [教學(xué)反思] .平面鏡成像現(xiàn)象在日常生活中較為普遍,學(xué)生對之較為熟悉,本節(jié)課從生活實(shí)際進(jìn)行引入,使學(xué)生感到比較貼切,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2 .本節(jié)課的重點(diǎn)是探究平面鏡成像特點(diǎn)。要讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行操作、觀察記錄數(shù)據(jù)、處理與分析數(shù)據(jù)的出初步的結(jié)論,并學(xué)會(huì)將自己所得的實(shí)驗(yàn)成果與他人一起分享,學(xué)會(huì)初步評估能力,找出組與組之間的差異,汲取精華、摒棄糟粕。主要是推選出不同層次的學(xué)生講述各自組別的設(shè)計(jì)方案,其他同學(xué)給予評估,指出哪一組的設(shè)計(jì)方案不妥,哪一組的設(shè)計(jì)方案最好,最終綜合各組的精華得出結(jié)論,這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。.通過卡通故事及“神奇”小實(shí)驗(yàn)引入,激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新線索、新問題,由淺入深、由直觀到抽象不斷深入,全面探究平面鏡成像的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中不是純粹的驗(yàn)證所提出的猜想,而是要逐步引導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證猜想過程中找出新線索,發(fā)現(xiàn)新規(guī)律并最終總結(jié)歸納出平面鏡成像特點(diǎn)的這種逐步趨于完善的科學(xué)方法與探究過程。這亦是本教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特色亮點(diǎn)。.堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位,整堂課由學(xué)生自主探究,教師引導(dǎo)、組織,并在探究過程中形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的信息交匯網(wǎng),提高課堂效率。.作為一堂實(shí)驗(yàn)探究課,在時(shí)間的把握上做得不是相當(dāng)?shù)牡轿?,畢竟一方面要放手讓學(xué)生去自主探究,一方面又要局限于課堂 45 分鐘,二者終究不能兩全。
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