下面是范文網(wǎng)小編分享的平面鏡成像3篇 鏡面平面鏡成像，供大家賞析。

平面鏡成像1

（11·陜西）30．（1）如圖所示，將光屏放在像的位置，發(fā)現(xiàn)光屏上并沒有像，說明平面鏡所成的像是________像。

　　答案：虛

（11·長春）19．如圖所示，在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，改變蠟燭A到鏡面的距離，移動(dòng)鏡后的蠟燭B，發(fā)現(xiàn)B總能與A的像完全重合，說明平面鏡成像的大小與物體到鏡面的距離______（選填“有關(guān)”或“無關(guān)”）。過了一段時(shí)間，蠟燭A變短則A的像的大小將________。

　　答案：無關(guān)變短

（11·威海）20．（1）在“探究光反射的規(guī)律”時(shí)，小李進(jìn)行如圖所示的實(shí)驗(yàn)，讓一束光EO貼著紙板射到平面鏡上，在紙板上會(huì)看到反射光線OF。將紙板沿ON向擁不后折，此時(shí)在NOF面上看不到反射光線，如圖乙所示，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說

　　明。在圖甲中，如果讓光線逆著OF的方向射向鏡面，會(huì)看到反射光線沿著OE方向射出，這表明。

（2）圖甲是小明同學(xué)探究平面鏡的實(shí)驗(yàn)裝置，在豎立的玻璃板前A處放一支點(diǎn)燃的蠟燭，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像，小明拿一支大小和點(diǎn)燃蠟燭相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，當(dāng)移動(dòng)到A’處時(shí)，可以看到它跟像完全重合，由此可以得出的結(jié)論是；

　　經(jīng)過三次實(shí)驗(yàn)后，在白紙上記錄的像與物對應(yīng)點(diǎn)的位置如圖乙所示，下一步你將如何處理“白紙”上的信息得出結(jié)論：。

　　答案：（1）反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)光的反射現(xiàn)象中光路是可

　　逆的（2）像和物的大小相等用刻度尺量出A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離；

　　看A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離是否相等。

（11·宿遷）25．如圖所示是“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的情景，（1）該實(shí)驗(yàn)采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A

　　蠟燭像的同時(shí)，也能觀察到B蠟燭，是為了能確定__；選取兩支相同的蠟燭，目的是為了__．

（2）如果將點(diǎn)燃的蠟燭A遠(yuǎn)離玻璃板，則像將__玻璃板．

　　答案：（1）像的位置比較像與物的大小

（2）遠(yuǎn)離

（11·連云港）25．在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的活動(dòng)中：

（1）實(shí)驗(yàn)室提供了如下器材：①厚為2mm的茶色玻璃②厚為5mm的透明玻璃③直尺④

　　光屏⑤兩只相同的蠟燭⑥火柴。探究活動(dòng)中應(yīng)選用的玻璃板是_____（填序號）。

（2）如圖所示，點(diǎn)燃A蠟燭，在玻璃板的另一側(cè)慢慢移動(dòng)B蠟燭，直到與A蠟燭的像

　　____________為止，證明像與物的大小相同。

（3）為了探究平面鏡成像的虛實(shí)，先移去后面的蠟燭B，并在原位置上放一光屏，發(fā)現(xiàn)

　　在光屏上_____________，證明平面鏡所成的像是虛像。

　　答案：（1）①（2）重合（3）不能接收到像（看不到像）

（11·山西）37．小豪用如圖所示的實(shí)驗(yàn)器材探究“平面鏡成像特點(diǎn)”，請你幫他完成下列

　　問題：

（1）為了便于觀察，該實(shí)驗(yàn)最好在________環(huán)境申進(jìn)行(填 “較明亮”或 “較黑暗”);

（2）實(shí)驗(yàn)中觀察到蠟燭A在玻璃板后面有兩個(gè)幾乎重疊的像，這是由于_______造成的;

（3）如果將蠟燭A向玻璃板靠近，像的大小會(huì)_________。

　　答案：（1）較黑暗（2）玻璃板較厚（3）不變

（11·莆田）24．如圖所示，某同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一塊玻璃板

　　豎直架在一把直尺的上面，取兩段相同的蠟燭A和B，將A和B一前一后豎直立在直尺上。實(shí)驗(yàn)過程中，眼睛始終在蠟燭A的一側(cè)觀察。

（1）點(diǎn)燃蠟燭A，調(diào)節(jié)蠟燭B的位置，當(dāng)時(shí)，B的位置

　　即為A的像所在的位置。

（2）實(shí)驗(yàn)加，直尺的作用是便于比較像與物的關(guān)系；兩段蠟燭相同是

　　為了比較像與物的關(guān)系。

（3）用平面鏡代替玻璃板，上述實(shí)驗(yàn)（填“能”或“不能”）進(jìn)行，因

　　為。

　　答案：（1）蠟燭B與蠟燭A的像完全重合（2）到玻璃板距離大小

（3）不能不能確定蠟燭A的像的位置

（11·大連）28．如圖所示，在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，桌面上已給出的器材有：

　　帶支架的玻璃板、鉛筆各一個(gè)；完全相同的蠟燭兩個(gè)；白紙一張；火柴—盒。

（1）為完成實(shí)驗(yàn)，還需要的實(shí)驗(yàn)器材是。

（2）放置玻璃板時(shí)，應(yīng)該使玻璃板與水平桌面。．

（3）做完某次實(shí)驗(yàn)后，四個(gè)小組都將收集和處理的信息記錄在白紙上，如下圖所示。

　　則正確的是。

（只有一個(gè)選項(xiàng)正確，將正確選項(xiàng)的字母填在橫線上）

（4）實(shí)驗(yàn)中，看到點(diǎn)燃的蠟燭通過玻璃板成兩個(gè)像，其中距離觀察者較遠(yuǎn)的像較“亮”或“暗”）。遠(yuǎn)處的像是來自于蠟燭的入射光經(jīng)過玻璃板個(gè)選項(xiàng)正確，將正確選項(xiàng)的字母填在橫線上）。

　　A．一次反射、一次折射形成的B．兩次反射、一次折射形成的C．一次反射、兩次折射形成的D．兩次反射、兩次折射形成的答案：（1）刻度尺（2）垂直

（3）C（4）暗C

（11·鞍山）28．小明利用平板玻璃、兩段完全相同的蠟燭等器材，探究平面鏡成像的特

　　點(diǎn)。

（1）選用平板玻璃的目的是___________________________________。

（2）選取兩段完全相同的蠟燭的目的是____________________________________。

　　答案：（1）便于找到像的位置（2）比較像與物大小關(guān)系

（11·煙臺(tái)）25．圖甲為小紅同學(xué)“探究平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)裝置，其中A、B是兩段完全

　　相同的蠟燭，C是平整的白紙，E是玻璃板．

（1）將點(diǎn)燃的蠟燭A放在玻璃板前，觀察到玻璃板后有蠟燭的像A＇．此時(shí)在玻璃板后

　　移動(dòng)蠟燭B使其與像A＇完全重合．但小紅無論怎樣移動(dòng)B，始終不能與蠟燭的像A＇完全重合，你認(rèn)為造成這種情況的原因可能是什么?

（2）發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)后，小紅重新做實(shí)驗(yàn)，并在白紙上記錄下多次實(shí)驗(yàn)后像與物對應(yīng)的位置，如圖乙所示．請你寫出怎樣分析處理實(shí)驗(yàn)室記錄的信息，才能歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論．

　　答案：（1）玻璃板與紙面沒有垂直

（2）利用刻度尺，連接像與物的對應(yīng)點(diǎn)，分別測量像到鏡面的距離和物到鏡面的距離，比較所得數(shù)據(jù)（或?qū)⒓埫?、沿鏡面所在位置對折，判斷像與物兩點(diǎn)是

　　否重合）

（11·宜昌）31．某同學(xué)在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，選用了兩只同樣的蠟燭，玻璃板等器材。

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，取一支點(diǎn)燃的蠟燭A作為研究對象，另一支蠟燭B的作用是______；某

　　同學(xué)發(fā)現(xiàn)看到蠟燭A的像不清晰，于是他將蠟燭B也點(diǎn)燃，用來增加像的亮度。他這樣做______（填“能”或“不能”）使看到的像更清晰。

（2）請?jiān)趫D中畫出一條眼睛能看到蠟燭S點(diǎn)的像S′的光路圖．

　　答案：（1）確定像的位置和比較像的大小不能

（2）評分說明：第（1）問每空1分；第（2）問全對2分，光線沒有箭頭無分；虛實(shí)線不分無分。

平面鏡成像2

　　第3節(jié)平面鏡成像 栗家莊中學(xué) 王心普

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能

? 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

? 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。? 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　2、過程和方法

? 經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄，初步掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。

? 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義 ? 通過觀察感知平面鏡對光線的作用.3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

? 在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

? 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

? 通過學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

　　平面鏡成像原理。教學(xué)器材：

　　蠟燭、平面鏡、紙、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)器、打火機(jī)、刻度尺 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：演示“偶鏡”現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　1、探究平面鏡成像特點(diǎn) 提出問題：

　　讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像，引導(dǎo)并提出一些他們感興趣的問題： 1）你的像在平面鏡中的什么地方？

　　2）在平面鏡中，你的像的大小跟你的大小一樣嗎？

　　3）當(dāng)改變你與平面鏡的距離時(shí)，你的像的大小改變嗎？你的像到鏡面的距離怎樣變化？ 猜想假設(shè)：

　　引導(dǎo)學(xué)生思考回答問題并做出猜想 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 小小提示：（思考題）如何找到像的位置？

（讓學(xué)生通過比較知道玻璃板代替平面鏡的原因）如何比較像與物的大??？

（讓學(xué)生了解選擇兩個(gè)大小相同物體的原因）如何測量物體到平面鏡的距離和像到平面鏡的距離？有哪些方法？（讓學(xué)生思考并討論測量方法）怎樣讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更可靠？

（多次做實(shí)驗(yàn)，選擇不同的物體做，注意觀察比較）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　學(xué)生自選器材完成探究實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師巡視觀察 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

　　引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，并連接像與物，觀察像與物體的連線與平面鏡的關(guān)系 歸納得出結(jié)論：像與物大小相等；

　　像和物到平面鏡的距離相等； 像和物體的連線與鏡面垂直

　　交流評價(jià)：

　　實(shí)驗(yàn)過程中有哪些成功之處讓我們共享，有哪些需要改進(jìn)的地方呢？讓我們共同進(jìn)步。

　　學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)過程中的問題和收獲進(jìn)行交流 小游戲：數(shù)字找像

　　畫出不同方向的平面鏡并出示幾個(gè)數(shù)字，讓同學(xué)們找出對應(yīng)的像并貼到相應(yīng)的位置。

　　鞏固歸納：平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱。

　　2、平面鏡成虛像

　　1）活動(dòng)：拿白紙?jiān)谄矫骁R后，觀察紙上是否能看到物體所成的像 2）引導(dǎo)學(xué)生作圖理解（多媒體出示）給出發(fā)光點(diǎn)S：

　　發(fā)光點(diǎn)可以發(fā)出多少條光線，方向如何？哪些光線會(huì)射到平面鏡上？ 選出兩條入射光線，并畫出與之對應(yīng)的反射光線； 提問：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會(huì)覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？

　　邊講邊出示S點(diǎn)的像點(diǎn)S’的形成，并說明平面鏡后并不存在光源，進(jìn)入眼睛的光并非真正來自像點(diǎn)。

　　歸納：在屏上不能承接，不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的像把它叫做虛像。由此也知平面鏡成像的原理是光的反射。

　　3、平面鏡的應(yīng)用：

　　提問：平面鏡的使用歷史悠久，你們所知道的平面鏡有哪些應(yīng)用呢？ 學(xué)生暢所欲言

　　多媒體出示潛望鏡、牙醫(yī)內(nèi)窺鏡、塔式太陽能電站等圖片平面鏡對我們有沒有負(fù)面影響呢？ 出示光污染圖片

　　歸納：平面鏡可以改變光的傳播路徑。揭示“偶鏡”的原理：光的多次反射造成 課堂小結(jié)：

　　總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生談本節(jié)課的收獲 課堂練習(xí)：

　　多媒體出示練習(xí)題并引導(dǎo)學(xué)生完成 結(jié)束寄語：

　　以銅為鏡，可以正衣冠； 以古為鏡，可以見興替； 以人為鏡，可以知得失。

——唐太宗

　　板書設(shè)計(jì)：

　　平面鏡成像

　　特點(diǎn)：等大、等距、垂直、虛像、（對稱）原理：光的反射

　　應(yīng)用：潛望鏡、塔式太陽能電站

　　作業(yè)布置： 課后習(xí)題

　　閱讀教材，查閱資料，了解凸面鏡與凹面鏡及其應(yīng)用。教學(xué)反思：

平面鏡成像3

　　實(shí)驗(yàn)探究：平面鏡成像

　　泉州市第十五中學(xué) 吳聰毅

[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、知識(shí)和技能

（1）知道平面鏡和平面鏡成像（2）理解平面鏡成像特點(diǎn)（3）理解虛像的概念

　　2、過程與方法

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)與體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作記錄并分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中不是純粹的驗(yàn)證所提出的猜想，而是要逐步引導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證猜想過程中找出新線索，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律并最終總結(jié)歸納出平面鏡成像特點(diǎn)的這種逐步趨于完善的科學(xué)方法與探究過程。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

（2）通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察及數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力（3）通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神

（4）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、善于發(fā)現(xiàn)新問題的科學(xué)態(tài)度 [教學(xué)重難點(diǎn)]、重點(diǎn)：用科學(xué)探究方法探究平面鏡成像特點(diǎn) 2、難點(diǎn)：(1)平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(2)平面鏡所成的像是與物體等大的虛像(3)平面鏡所成的像與物體的連線垂直與鏡面 [教學(xué)設(shè)計(jì)思路]

　　學(xué)生對平面鏡可以成像已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但并不知道成像特點(diǎn)的探究過程與方法。本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情景提出問題，讓學(xué)生猜想平面鏡成像特點(diǎn)并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)踐操作，最后展示不同層次學(xué)生具有代表性的實(shí)驗(yàn)方案，由全班同學(xué)共同評估探討、交流分析、互補(bǔ)所長，提煉精華，并通過卡通故事及“神奇”小實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新線索、新問題，由淺入深、由直觀到抽象不斷深入，全面探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　整節(jié)課均以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改教學(xué)理念，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。[教學(xué)主要流程]

[教學(xué)方法]

　　科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)輔助法等 [教具準(zhǔn)備]

　　學(xué)生用： 薄玻璃、鏡子、支架、大蠟燭、小蠟燭、火柴、圍棋子、方格紙、刻度尺、三角板

　　教師用：薄玻璃、蠟燭、火柴、燒杯、水、多媒體計(jì)算機(jī) [教學(xué)過程]

(一)創(chuàng)設(shè)情景、引入課題：(時(shí)間控制在3分鐘左右)1、利用平面鏡“變”魔術(shù)，將一個(gè)蘋果變?yōu)閮蓚€(gè)。（提問其變化原因，引入課題：實(shí)驗(yàn)探究：平面鏡成像）、聯(lián)系生活實(shí)際，出示鏡子，用手摸耳朵，在鏡中看到的是摸右耳，實(shí)際上摸的是哪一只耳朵？（引入本節(jié)課的主要探究內(nèi)容：平面鏡成像的特點(diǎn)）(二)新課教學(xué)、緊接情景 2，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前面學(xué)到的“小孔成像”特點(diǎn)進(jìn)行思考討論并猜想：（時(shí)間控制在 5 分鐘以內(nèi)）學(xué)生可能有以下幾種猜想：(1)平面鏡所成的像是正立的(2)平面鏡所成的像是左右相反的(3)平面鏡所成的像是上下一致的(4)平面鏡所成的像是和物體一樣大的

(5)物體離平面鏡越近所成的像越大，離平面鏡越遠(yuǎn)像越小(6)像距等于物距 ??

[ 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 ：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們大膽的提出自己的猜想] 2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己自己的猜想，選擇桌面上提供的器材設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，而教師則從旁巡視、指導(dǎo)。（時(shí)間控制在 10 分鐘以內(nèi)）3、收集數(shù)據(jù)、分析論證（時(shí)間控制在 15 分鐘左右）

　　通過巡視觀察，從學(xué)生中選取不同層次并具代表性的不同設(shè)計(jì)方案給予展示，讓展示者介紹其探究項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路與實(shí)驗(yàn)過程，供全班同學(xué)共同分析、評估、交流、探討。

[ 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 ：師生在一起，以學(xué)生為主來對各種可能因素進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)中定會(huì)有多種不同的方法與結(jié)論，針對各組的方案及得出的結(jié)論進(jìn)行分析比較，找出組與組之間的差異，學(xué)會(huì)初步的評估，指出哪一組的設(shè)計(jì)方案不妥，哪一組的設(shè)計(jì)方案最好，共同提煉精華，讓結(jié)論在學(xué)生的一次次活動(dòng)中自然而然的誕生，從而讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)成功的快樂！為今后的物理探究實(shí)驗(yàn)種下興趣的苗子。] 4、規(guī)律的進(jìn)一步摸索，在分析、評估、交流、探討過程中發(fā)現(xiàn)出未曾猜想到平面鏡成像的“新”特點(diǎn)（時(shí)間控制在 7 分鐘左右）

（1）緊接步驟 3，在探究像與物等大的過程中引入虛像的概念和平面鏡成像的另一個(gè)特點(diǎn)——平面鏡所成的像是虛像。并結(jié)合以下的卡通故事及小實(shí)驗(yàn)來鞏固虛像的概念。①猴子撈月

　　講述《猴子撈月》的卡通故事，巧設(shè)情景，讓學(xué)生用一句話來歸納猴子撈月的結(jié)局：“猴子撈月一場空”，從而設(shè)下疑問，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的另一個(gè)特點(diǎn)：平面鏡所成的像是虛像。②“神奇”的蠟燭 在玻璃前放一只蠟燭，在玻璃后面放置一只裝水的大燒杯，燒杯與蠟燭分別到玻璃的距離要相等。點(diǎn)燃蠟燭，透過玻璃會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭在水中“燃燒”的這一神奇想象。最終旋轉(zhuǎn)演示儀讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其實(shí)蠟燭并沒有在水中燃燒，而是平面鏡成像的一個(gè)緣故，從而加深學(xué)生對平面鏡所成的像是虛像這一特點(diǎn)的理解；再引出物理學(xué)上辨別虛像與實(shí)像的一種方法： 能呈現(xiàn)在光屏上的像稱為實(shí)像；

　　不能在光屏上呈現(xiàn)，只能用眼睛直接看到的像稱為虛像。

（2）在探究像距等于物距的過程中，引出平面鏡成像的另一個(gè)特點(diǎn)——像物連線與鏡面垂直。

[ 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 ：通過卡通故事、神奇小實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，由淺入深地深入探究平面鏡成像特點(diǎn)。學(xué)生目前的一些探究能力畢竟有限，老師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，降低實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)中獲得樂趣及成就感中誘發(fā)其科學(xué)探究的熱情和感悟科學(xué)探究的無止境，也為今后實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)一步深入開展做好準(zhǔn)備。] 5、師生共同歸納總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)（時(shí)間控制在 3 分鐘左右）

　　教師借助多媒體課件，將抽象的物理過程用直觀、生動(dòng)形象的模擬實(shí)驗(yàn)來演示，便于學(xué)生更為 系統(tǒng)全面地理解并歸納總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)：(1)平面鏡所成的像是正立的(2)平面鏡所成的像和物體等大的(3)像距等于物距

(4)平面鏡成像中，像與物的連線垂直于鏡面(5)平面鏡所成的像是虛像、學(xué)科與學(xué)科之間的橫向聯(lián)系、互相滲透，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的縱橫交錯(cuò)。（時(shí)間控制在 2 分鐘左右）

　　引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科的幾何角度觀察分析平面鏡成像的這五個(gè)特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)出像與物形成一種和諧的軸對稱關(guān)系，從而得出平面鏡成像特點(diǎn)的一個(gè)推論： 在平面鏡成像中，所成的像與物體，以平面鏡為軸，成軸對稱關(guān)系 [作業(yè)布置]

　　課本第 56-57 頁 第②④題 [板書設(shè)計(jì)]

§4-2 實(shí)驗(yàn)探究：平面鏡成像

　　一、平面鏡成像特點(diǎn)：(1)平面鏡所成的像是正立的(2)平面鏡所成的像和物體是等大的(3)像距等于物距

(4)平面鏡成像中，像與物的連線垂直于鏡面(5)平面鏡所成的像是虛像

　　二、平面鏡成像特點(diǎn)的推論：

　　在平面鏡成像中，所成的像與物體，以平面鏡為軸，成軸對稱關(guān)系 [教學(xué)反思] ．平面鏡成像現(xiàn)象在日常生活中較為普遍，學(xué)生對之較為熟悉，本節(jié)課從生活實(shí)際進(jìn)行引入，使學(xué)生感到比較貼切，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2 ．本節(jié)課的重點(diǎn)是探究平面鏡成像特點(diǎn)。要讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行操作、觀察記錄數(shù)據(jù)、處理與分析數(shù)據(jù)的出初步的結(jié)論，并學(xué)會(huì)將自己所得的實(shí)驗(yàn)成果與他人一起分享，學(xué)會(huì)初步評估能力，找出組與組之間的差異，汲取精華、摒棄糟粕。主要是推選出不同層次的學(xué)生講述各自組別的設(shè)計(jì)方案，其他同學(xué)給予評估，指出哪一組的設(shè)計(jì)方案不妥，哪一組的設(shè)計(jì)方案最好，最終綜合各組的精華得出結(jié)論，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。．通過卡通故事及“神奇”小實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新線索、新問題，由淺入深、由直觀到抽象不斷深入，全面探究平面鏡成像的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中不是純粹的驗(yàn)證所提出的猜想，而是要逐步引導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證猜想過程中找出新線索，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律并最終總結(jié)歸納出平面鏡成像特點(diǎn)的這種逐步趨于完善的科學(xué)方法與探究過程。這亦是本教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特色亮點(diǎn)。．堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位，整堂課由學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)、組織，并在探究過程中形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的信息交匯網(wǎng)，提高課堂效率。．作為一堂實(shí)驗(yàn)探究課，在時(shí)間的把握上做得不是相當(dāng)?shù)牡轿?，畢竟一方面要放手讓學(xué)生去自主探究，一方面又要局限于課堂 45 分鐘，二者終究不能兩全。

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