下面是范文網(wǎng)小編收集的人教版初中物理平面鏡成像教學(xué)設(shè)計4篇(平面鏡成像第一課時教學(xué)設(shè)計)，供大家賞析。

人教版初中物理平面鏡成像教學(xué)設(shè)計1

　　一、教材

　　本節(jié)是八年級人教版物理上冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個完整的探究過程，在通過實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活中的成像問題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過程中，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

　　二、學(xué)情分析

　　大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識，但這個認(rèn)識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　在日常生活中，對平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系，特別是對像和物體大小相等不能正確理解。在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來體驗(yàn)像和物體的大小相等，同時通過強(qiáng)調(diào)人眼對遠(yuǎn)近的物體大小感覺不同來加深對像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象，通過在像的位置放在一個光屏，在光屏上得不到像來正確認(rèn)識虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動手與合作能力與習(xí)慣。

　　三、設(shè)計思想

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用所學(xué)到的知識去認(rèn)識生活、解釋問題。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識和技能

　　1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

　　3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（二）過程與方法

　　1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。

　　2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

　　3、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

　　2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　3、通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

　　五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：設(shè)計探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動，

　　難點(diǎn)：虛像概念的建立過程。

　　六、教學(xué)手段

　　本課采用“科學(xué)探究”的方法，提出問題――猜想假設(shè)――制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)探究――分析論證等實(shí)驗(yàn)探究的方法，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的教學(xué)方法是：教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、交流合作討論。

　　七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　法一：

　　提問：水中的蠟燭能燃嗎？

　　演示實(shí)驗(yàn)：把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現(xiàn)象──蠟燭正在水中燃燒。

　　提問：你能解釋一下嗎？

　　同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎？

　　法二：猜謎語：“表面平平的一塊鏡，你對它笑來它就對你笑，你對它變鬼臉?biāo)蛯δ阕児砟槨?。（鏡子）

（二）新課教學(xué)

　　1、平面鏡成像特點(diǎn)

　　提出猜想：

　　平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）像與物等大；

（2）像與物到平面鏡的距離相等；

（3）像與物左右相反；

　　實(shí)踐：拿起桌面上的鏡子照一照。

　　提問：你在鏡子里看到的是不是真實(shí)的自己？

　　教師邊演示邊介紹鏡中的像。

　　請學(xué)生繼續(xù)觀察鏡中的像，并前、后、左、右移動平面鏡，觀察平面鏡中像的變化。

　　教師總結(jié)學(xué)生提出的問題：

　　為什么用玻璃板作平面鏡？用鏡子做該實(shí)驗(yàn)有什么不方便？

　　像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？

③我們怎樣確定像的位置？像是否真實(shí)存在？

④物體在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系？

⑤實(shí)驗(yàn)過程中，刻度尺有什么作用？

⑥物體和像到鏡面的距離有什么關(guān)系？

⑦物體在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致？

　　制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)：

　　如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

　　我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]

――比較像與物的大小。[明確探究方法]

――找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

　　同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出]

――用兩支相同的筆

――用兩只相同的蠟燭。

　　同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

――從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

　　為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]

――平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

　　有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？

――小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

――投影儀投射到銀幕上的像

――電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

――樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

　　平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會聚而成的呢？――不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結(jié)]由實(shí)際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。

　　怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]―要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

　　好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？―必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

　　非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？――被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。

　　那么怎么辦？――把涂在鏡后的漆刮掉

　　想一想，有沒有其它辦法？――換成平滑的白玻璃做。

　　好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

　　同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。――像較弱，看不清。

　　同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？――增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個問題：

（一）實(shí)驗(yàn)時間長，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；

（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

　　同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。

――點(diǎn)燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

――蠟燭不容易放豎直。

――蠟燭容易倒下。

　　想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]

――用手電筒作為物體，代替蠟燭。

　　你們再試一試看。

[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

　　同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？――把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

　　對，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。――直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學(xué)生的主動積極探索實(shí)驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。]

　　平面鏡成的虛像與物體的大??？――等大。

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

　　把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。

　　分析實(shí)驗(yàn)記錄：

　　量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

　　連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]交流與評價：

（1）同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？

　　學(xué)生課后自己探究：

　　改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

　　平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

　　2、平面鏡成像原理

　　讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。

　　提問：猴子最終有沒有撈到月亮？為什么？

　　人眼能看到各種各樣的物體，是因?yàn)橛晌矬w發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。

　　如圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因?yàn)橛泄饩€入人眼。點(diǎn)燃的蠟燭上p點(diǎn)射出的任意兩條光線pa、pb經(jīng)平面鏡反射后的反射光線e1a、e2b的反向延長線相交于p′點(diǎn)，人就會感到p′點(diǎn)是一個“發(fā)光點(diǎn)”，而p′點(diǎn)就是p點(diǎn)的虛像。同理，蠟燭上的其他點(diǎn)也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對應(yīng)的虛像點(diǎn)，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）

　　八、課堂小結(jié)：

　　1、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等

（4）像與物左右相反。

　　2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：

（1）提出問題

（2）猜想與假設(shè)

（3）制定計劃與設(shè)計試驗(yàn)

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

（5）分析與認(rèn)證

（6）評估

（7）交流與合作。

　　九、布置作業(yè)：

　　讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

　　自讀教材“球面鏡”部分。

　　十、教學(xué)反思

　　本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對教師來說，實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學(xué)設(shè)計，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃設(shè)計實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí)，特別對制定實(shí)驗(yàn)計劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題，必要時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對于學(xué)生的想法教師不要評價對與錯，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。但在探究過程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的感受就能說明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會學(xué)了。還有的學(xué)生說，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，必超過對足球、對電子游戲的迷戀。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的奧妙。所以，這節(jié)課沒把重點(diǎn)放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動，體驗(yàn)正確的認(rèn)識是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決，但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。

人教版初中物理平面鏡成像教學(xué)設(shè)計2

　　平面鏡成像教學(xué)設(shè)計

“平面鏡成像”教學(xué)設(shè)計???? 青海省漁中縣多巴鎮(zhèn)通海初中 張延庭

【設(shè)計理念】

　　本節(jié)課設(shè)計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復(fù)習(xí)上節(jié)課基本概念(如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等)和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,首先從學(xué)生生活中的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。

【教學(xué)器材】

　　平面鏡、手電筒、實(shí)物投影儀、投影片。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

(2)了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。

(3)理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

(4)經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)。

(5)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。

　　情感、態(tài)度與價值觀:(1)在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。(2)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　平面鏡成像的特點(diǎn)。

【教法】

　　引導(dǎo)、設(shè)問、點(diǎn)拔。

【學(xué)法】

　　質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流

【教學(xué)過程】

　　教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡,背對學(xué)生觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動。

　　提問:我沒看大家,怎么會知道你們的表現(xiàn)呢?

　　鏡子能發(fā)生光的反射,那么,什么叫做光的反射呢?出示幻燈片1。

　　幻燈片1

　　不知大家有沒有玩過這樣一個小游戲,下課用小鏡子照同學(xué),可太陽光在教室外面,你是怎樣把光照到同學(xué)的臉上的呢?

　　演示實(shí)驗(yàn):用手電照玻璃。

　　提問:

　　大家知道光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢?那么,你能舉出我們生活中利用反射現(xiàn)象的`實(shí)例嗎?

　　師:對平面鏡大家太熟悉了,我們每天早上都要用到,學(xué)校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關(guān)于它的成像大家有什么疑惑點(diǎn)嗎?

　　學(xué)生思考,說理由,提出問題。

　　板書:平面鏡成像。

　　分組探究:平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　1.小組內(nèi)分工,邊討論、邊設(shè)計探究方案。

　　教師組織學(xué)生探討最佳的設(shè)計。

　　2.學(xué)生進(jìn)行探究活動。

　　教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　師生評價、交流:小組選代表上臺演示探究過程,得出結(jié)果。(利用實(shí)物投影儀進(jìn)行。)

　　知識點(diǎn)總結(jié):像和物體到鏡面的距離相等。

　　像和物體大小相同。(等大)

　　出示幻燈片2。

　　師問:A點(diǎn)發(fā)出多少條光線,方向如何?哪些光線射到了平面鏡上?

　　學(xué)生選其中一條入射光線畫出它的反射光線,再選另一條入射光線,并畫出它的反射光線。

　　提示:兩條反射光線能否相交?如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上,畫出一只眼睛。人眼是根據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來判斷物體的位置的,逆著反射光線的方向向鏡內(nèi)看去,覺得光線好像是從鏡后的A’處射來的。

　　學(xué)生畫出反射光線的反向延長線,得交點(diǎn)A’。

　　指出這個點(diǎn)在鏡后實(shí)際并不存在,不是反射光線的交點(diǎn),而是反射光線反向延長的交點(diǎn),是一個虛像。

　　補(bǔ)充知識點(diǎn):平面鏡所成的像是正立的虛像。(板書)

　　平面鏡知識的拓展:(出示幻燈片3)。

　　師:利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰(zhàn)》中游擊隊員使用的潛望鏡就是一個典型的應(yīng)用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的?

　　課堂教學(xué)小結(jié)與延展:

　　1.學(xué)生總結(jié):今天的收獲是什么?哪些方面(能力、知識等)收獲最大?在探究中你是怎樣進(jìn)行的呢?

　　2.利用平面鏡成像的特點(diǎn)畫出下圖中物體所成的像。(出示以下幻燈片4)

　　3.學(xué)生范讀:“STS:凸面鏡和凹面鏡”后布置作業(yè):

(1)根據(jù)所學(xué)知識自制一潛望鏡。

(2)探究“凸面鏡和凹面鏡成像的規(guī)律”。

　　要求:①器材自己選定。

②要有完整的探究報告。

③同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　來源:人教網(wǎng)

人教版初中物理平面鏡成像教學(xué)設(shè)計3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、如何用實(shí)驗(yàn)探究得出平面鏡成像的特點(diǎn)

　　2、平面鏡成像的原理。

　　3、平面鏡成像的應(yīng)用。用平面鏡成像的原理做成像圖及光路傳播。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 平面鏡成像的原理。

　　一、自主學(xué)習(xí)

⑴平面鏡：

　　成像特點(diǎn)：等大、等距、垂直、對稱、虛像

①平面鏡所成像的大小與物體的大小相等

②像和物體到平面鏡的距離相等。

③像和物體的連線與鏡面垂直

④ 平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱

⑤物體在平面鏡里所成的像是虛像。

　　成像原理：光的反射定律

　　作 用：成像、 改變光路

　　實(shí)像和虛像：實(shí)像：實(shí)際光線會聚點(diǎn)所成的像

　　虛像：反射光線反向延長線的會聚點(diǎn)所成的像

⑵球面鏡：

　　定義：用球面的 內(nèi) 表面作反射面。

　　性質(zhì)：凹面鏡能把射向它的平行光線 會聚在一點(diǎn);從焦點(diǎn)射向凹面鏡的反射光是平行光

　　應(yīng) 用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈

　　定義：用球面的 外 表面做反射面。

　　性質(zhì)：凸面鏡對光線起發(fā)散作用。凸面鏡所成的象是縮小的虛像

　　應(yīng)用：汽車后視鏡

☆ 汽車司機(jī)前的玻璃不是豎直的，而是上方向內(nèi)傾斜，除了可以減小前進(jìn)時受到的阻力外，從光學(xué)角度考慮這樣做的好處是：使車內(nèi)的物體的像成在司機(jī)視線上方，不影響司機(jī)看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機(jī)及早發(fā)現(xiàn)。

　　二、合作交流

　　探究平面鏡成像的特點(diǎn)

　　1、猜想與假設(shè)：

　　2、設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

(1)、需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?

(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?

人教版初中物理平面鏡成像教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和技能

　　了解光平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

　　理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

　　2、過程和方法

　　經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究，學(xué)習(xí)對試驗(yàn)過程中信息的記錄。

　　觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

　　通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

　　培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　通過學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　2、平面鏡成像原理。

　　教學(xué)器材：

　　蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、前提測評：

　　1、光是沿傳播的。

　　2、什么是鏡面反射？什么是漫反射？

　　3、作圖

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　引入課題：①試驗(yàn)：平面鏡可以成像，為什么？

②學(xué)生探討：平面鏡成的像有什么特點(diǎn)？

③討論：把鏡后面的水銀去掉，還能成像嗎？

　　進(jìn)行新課：

　　1、學(xué)生試驗(yàn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)

　　器材：蠟燭、紙、玻璃、尺

　　步驟：

①試驗(yàn)裝置如何？步驟如何？

②要策什么數(shù)據(jù)？要注意什么問題？

③能得出什么結(jié)論？

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