下面是范文網(wǎng)小編整理的教學(xué)工作反思12篇(教學(xué)工作反思簡(jiǎn)短)，供大家參考。
教學(xué)工作反思1
一、成績(jī)分析：
在本學(xué)期第二次月考中我所帶的初二10班、12班參考人數(shù)96人，平均分70.24分、及格 50人、優(yōu)秀 28人、低分31人，三高一低在備課組中滯后。其中只有幾名學(xué)生的成績(jī)有小幅度上浮，說(shuō)明大部分學(xué)生的成績(jī)都不穩(wěn)定，在后期教學(xué)中我要注意克服這個(gè)弱點(diǎn)，穩(wěn)住學(xué)生的成績(jī)。
二、存在的原因
1、教師原因
對(duì)于學(xué)生的思想工作做的不夠好，由于學(xué)習(xí)氛圍不夠好，加上其他學(xué)困生的影響，學(xué)生整體學(xué)習(xí)氛圍不濃。作為10班課任教師和12班班主任，沒(méi)有抓好學(xué)生的思想教育，導(dǎo)致成績(jī)較差。
對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)檢查力度不夠。比如，分式加減，乘除，分式方程的基本運(yùn)算、反比例函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用等沒(méi)有細(xì)致檢查，造成一些學(xué)生對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠到位。作業(yè)中的錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正，負(fù)積累多。
抓差扶優(yōu)工作不夠到位。尤其是抓差工作，是我下階段工作的重點(diǎn)。
2、學(xué)生原因
八年級(jí)的學(xué)生比較浮躁，上課不注意聽(tīng)講，直接影響他們的聽(tīng)講效果。課后一些學(xué)生也不能及時(shí)完成作業(yè)，甚至個(gè)別學(xué)生抄襲作業(yè)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢靠。有些學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，基礎(chǔ)的，他一做就會(huì)，下來(lái)不強(qiáng)化練習(xí)，一到考試再簡(jiǎn)單的東西都忘光了。
學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。比如，新課的學(xué)習(xí)之前要及時(shí)預(yù)習(xí)；課后的習(xí)題要及時(shí)處理；不會(huì)的問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)、老師等等的學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成，所以學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。
教學(xué)工作反思2
《對(duì)稱》在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，在深入鉆研教材之后，我將教學(xué)版塊確定為五大版塊：
第一版塊：猜一猜
低年級(jí)學(xué)生對(duì)于趣味性強(qiáng)的事物能很快接受，并能調(diào)動(dòng)積極性，參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓學(xué)生根據(jù)看到的一半圖形猜出整個(gè)圖形，從而順利進(jìn)入對(duì)稱圖形概念的揭示——左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對(duì)稱圖形。
第二版塊：剪一剪
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，因此從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于接受的知識(shí)能知其然，但不知其所以然。新課標(biāo)提出：學(xué)生參與經(jīng)歷所學(xué)知識(shí)，能激發(fā)出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，所以怎樣對(duì)對(duì)稱圖形進(jìn)行一個(gè)更直觀更具體的感知，我在導(dǎo)入概念以后，緊接著設(shè)計(jì)“剪一剪”，老師先示范剪對(duì)稱圖形，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)老師剪的過(guò)程，明確剪對(duì)稱圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對(duì)折再剪，再讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生來(lái)剪。這樣，學(xué)生不僅觀察了，還參與了，創(chuàng)造了，學(xué)生的積極性很高，對(duì)于對(duì)稱圖形的概念有了更深層次的理解。
第三版塊：找一找
找對(duì)稱軸是重難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生能正確找到所剪圖形的對(duì)稱軸，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為找一找、摸一摸、畫一畫；單獨(dú)找，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，再獨(dú)立畫出所找的對(duì)稱軸，全班交流。
從展示的作業(yè)來(lái)看，大部分的同學(xué)掌握了找對(duì)稱軸的方法，還有一小部分同學(xué)因?yàn)樗舻膱D形對(duì)折了幾次，所以在畫的時(shí)候就增加了難度。
第四版塊：想一想
“想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念掌握以后的提高練習(xí)，有一定的難度，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，安排以小組學(xué)習(xí)為主，再通過(guò)小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)——對(duì)稱軸有多條。
第五版塊：說(shuō)一說(shuō)
數(shù)學(xué)來(lái)源生活，高于生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，所以在課堂最后，我讓學(xué)生找身邊的例子，說(shuō)一說(shuō)哪些是對(duì)稱圖形，學(xué)生非常踴躍，都想展示自己所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
教學(xué)工作反思3
《月球之謎》這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。
這是一篇科普文章，如何有效的利用多媒體，推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展，而不失為一堂語(yǔ)文課？這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。
通過(guò)一堂課下來(lái)，我覺(jué)得最精彩的地方是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要收集了月亮詩(shī)句，登月圖片和資料，及月球其他相關(guān)知識(shí)，人類對(duì)未來(lái)月球的計(jì)劃，孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開(kāi)交流與對(duì)話。
把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
教學(xué)工作反思4
在本學(xué)期四個(gè)月的初中地理教學(xué)過(guò)程中，在威寧縣新課程改革教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我不斷得進(jìn)行教學(xué)反思，然后在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。經(jīng)過(guò)這幾月的磨練，我對(duì)初中的地理教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。
一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)地理學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中地理教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)地理科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事地理事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。 也就是說(shuō)，初中地理教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的地理教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)地理學(xué)科的興趣為主要目的的。 我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。 在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，總之，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的地理科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
二、作為教師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，地理課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。 在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。 上面是我經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的初中地理教學(xué)的反思，希望能起到拋磚引玉的作用，找到最適合的教學(xué)方法。
總之，新的教學(xué)學(xué)問(wèn)題還將出現(xiàn)在我的面前，但我會(huì)竭力改進(jìn)，提高地理教學(xué)水平。
教學(xué)工作反思5
本學(xué)期，通過(guò)利用五環(huán)節(jié)、六維度來(lái)編寫學(xué)案導(dǎo)進(jìn)行做課評(píng)課以來(lái)，我體會(huì)到這種教學(xué)模式是適合我們這樣的基礎(chǔ)學(xué)校，有利于提高教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)行有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)做課，聽(tīng)課，評(píng)課我對(duì)教學(xué)模式有了一些粗淺想法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、要用心設(shè)計(jì)編寫學(xué)案
（一）。學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要結(jié)合本校學(xué)生情況
1.編寫設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，首先考慮學(xué)情、學(xué)法，而后設(shè)計(jì)自己怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
就我們基礎(chǔ)薄弱校學(xué)生來(lái)講，學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要考慮到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般設(shè)計(jì)為自主學(xué)習(xí)。
2.重視知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。
知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)。要通過(guò)學(xué)生完成學(xué)案來(lái)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)打下知識(shí)基礎(chǔ)。
3.設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容上要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教師要依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，又要有基本技能的訓(xùn)練。此項(xiàng)環(huán)節(jié)基本設(shè)計(jì)為精講解惑。在這里問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，注意問(wèn)題的直接性針對(duì)性要強(qiáng)。便于引導(dǎo)學(xué)生，有利于深入淺出。
4.以任務(wù)和問(wèn)題為線索，以案例或圖片為背景。
設(shè)計(jì)學(xué)案要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要使每位學(xué)生通過(guò)學(xué)案的使用能夠很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)案中要有引導(dǎo)性的語(yǔ)言，學(xué)案設(shè)計(jì)中的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以任務(wù)、問(wèn)題為線索，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。
?。ǘ┮o緊圍繞課本教材編寫設(shè)計(jì)學(xué)案
基于學(xué)生閱讀能力差，閱讀素養(yǎng)低的現(xiàn)狀，我認(rèn)為學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要考慮到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀教材的習(xí)慣。
雖然新課程改革非常鮮明地提出，所謂的教材不再是課本，課本內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，課本內(nèi)容是教學(xué)的一種重要課程資源，但不是唯一的資源，強(qiáng)調(diào)"用課本內(nèi)容作為教材",而非"教課本".教師在教學(xué)中應(yīng)將課本內(nèi)容作為一種"材料式"文本和工具而使用，教材即教學(xué)材料的選取更加自由廣泛，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)課標(biāo)自主選取教材。但是，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在編寫設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)還是要立足于課本教材，要讓學(xué)生在閱讀分析課本內(nèi)容完成學(xué)案過(guò)程中，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在完成學(xué)案過(guò)程中能夠以課本為基礎(chǔ)形成自己的地理知識(shí)體系。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，教師也要適當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x取一些生活中的地理事物、現(xiàn)象，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高他們對(duì)地理規(guī)律的理解發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害一節(jié)時(shí)，聯(lián)系這兩年我國(guó)和世界其他地方的一些自然災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生分析災(zāi)害發(fā)生的原因、后果，結(jié)合教材有關(guān)理論知識(shí)編寫設(shè)計(jì)這節(jié)學(xué)案。再比如，旅游地理的教學(xué)，教師可以結(jié)合本地區(qū)的旅游資源編寫學(xué)案，提高學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂?？傊?，聯(lián)系實(shí)際編寫設(shè)計(jì)學(xué)案必須要緊緊圍繞課本。
二、運(yùn)用學(xué)案實(shí)施導(dǎo)學(xué)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施可以分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步、學(xué)生依據(jù)學(xué)案研讀課本自學(xué)，嘗試自主、合作、探究、解惑，反饋。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生按照學(xué)案認(rèn)真研讀課本，梳理知識(shí)體系，學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)并在此基礎(chǔ)上完成自我檢測(cè)練習(xí)。
這一階段，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是那些不需要教師講解的知識(shí)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，提出問(wèn)題，為了解決學(xué)生自學(xué)疑難問(wèn)題，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生相互討論探究，自己解答自己產(chǎn)生的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的提升，這顯然產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果要比教師解答要好得多。
重難點(diǎn)就需要教師加以導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)可以有兩種方式進(jìn)行：一是點(diǎn)撥，通過(guò)反問(wèn)、跟問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思路。在學(xué)生相互討論探究過(guò)程中，在課堂上，教師要把時(shí)間給學(xué)生，教師要走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，關(guān)注他們的閱讀、討論，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時(shí)，教師要適時(shí)參與學(xué)生討論，或設(shè)問(wèn)激疑，或反問(wèn)啟示，幫助學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新的方式、方法，了解學(xué)生自學(xué)的情況、調(diào)控課堂討論的進(jìn)程，收集各種反饋信息。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生深化對(duì)教材知識(shí)的理解，理清知識(shí)體系教師的"導(dǎo)"要以課堂發(fā)現(xiàn)為前提，而不是在學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)過(guò)程中。二是精講，教師要向?qū)W生明確傳達(dá)一個(gè)信息，有問(wèn)題就講，沒(méi)有問(wèn)題就不講，教師要在學(xué)生渴望解疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)難點(diǎn)，抓住要害，講清思路，指導(dǎo)學(xué)生回憶新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
鞏固練習(xí)不僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提升的一個(gè)有效的手段。教師設(shè)計(jì)一份練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成（可以做課上練習(xí)），學(xué)生完成后，教師要根據(jù)學(xué)生解答題目過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做精細(xì)的講解，實(shí)現(xiàn)高效課堂絕不能忽視這一點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)案的使用一般要有三個(gè)環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、課上探究、課后練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)內(nèi)容等靈活操作。比如，學(xué)案完全課上使用可能更適合那些沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能力都較差的同學(xué)，課上完成學(xué)案可以說(shuō)就是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的學(xué)案要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用中要盡可能讓學(xué)生去做，教師要盡可能想好如何去指導(dǎo)學(xué)生去完成，再導(dǎo)學(xué)上下工夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在過(guò)程中學(xué)會(huì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，具備一定的地理思維能力。實(shí)踐證明，對(duì)于我們這樣的基礎(chǔ)薄弱校，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)是打造高效課堂的一種有效方式。
教學(xué)工作反思6
《裝飾紋樣》一課經(jīng)過(guò)兩次的課堂教學(xué)，從設(shè)想到實(shí)施經(jīng)過(guò)了多次的思想斗爭(zhēng)，以什么為載體進(jìn)行紋樣的設(shè)計(jì)成了我思考的中心。后來(lái)同事不經(jīng)意間的聊天，讓我產(chǎn)生了靈感，以手形來(lái)進(jìn)行紋樣的設(shè)計(jì)。通過(guò)變形，組合，重疊，黑白對(duì)比形成手形裝飾紋樣，這是我的一個(gè)總目標(biāo)。本課根據(jù)目標(biāo)圍繞一個(gè)“變”字，一變手形，二變他形，三變組合圖形展開(kāi)教學(xué)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，讓我感受頗深的是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位和把握。
首先，教學(xué)目標(biāo)的定位。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)繩，設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)最終都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在第一次教學(xué)中，除了重疊外，還涉及到對(duì)手形圖案運(yùn)用點(diǎn)、線進(jìn)行裝飾，過(guò)程方法多樣，但在實(shí)際的教學(xué)中，就顯得較亂。所以在第二次的教學(xué)中就只用了重疊，并在重疊部分涂色，形成黑白對(duì)比的效果。目標(biāo)細(xì)化了，也純粹了，做起來(lái)清晰了。
其次，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)
課堂教學(xué)的過(guò)程歸根到底就是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)，如小游戲，如圖片欣賞，欣賞在美術(shù)課中是非常重要的，出示圖片，讓學(xué)生看什么，透過(guò)圖片要讓學(xué)生了解什么，教師要做到心中有數(shù)，欣賞的目的就是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所指向的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)給出意想不到的答案，怎樣讓學(xué)生回到教師設(shè)定的目標(biāo)上是教師的課堂智慧，也是我今后要努力的方向。
每一次上課，總有很多的遺憾，也有很多的問(wèn)題，課堂是充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程，只有做到目標(biāo)清晰，心中有數(shù)，才能應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的課堂！
教學(xué)工作反思7
《采花》是流傳于四川南坪的民間小調(diào)。歌詞采用傳統(tǒng)的民歌手法，按一年的月序和應(yīng)時(shí)花卉的詠唱，使人們從中獲得不少生產(chǎn)和生活知識(shí)。語(yǔ)言樸素、精煉，每段僅兩句歌詞。歌曲采用2/4拍。曲調(diào)抒情優(yōu)美，曲折委婉，表現(xiàn)了演唱者的深情和喜悅。
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，我先讓學(xué)生重溫一些學(xué)過(guò)的或流行度高的民歌，然學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)民歌的感受和看法。讓學(xué)生知道民風(fēng)、民俗、歷史以及地理自然環(huán)境對(duì)民歌的風(fēng)格有很大的影響，再學(xué)習(xí)這首四川民歌《采花》，這樣一來(lái)不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道，而且將音樂(lè)與相關(guān)文化緊密相連，豐富了學(xué)生的情感，不再是你教我學(xué)的單調(diào)的音樂(lè)課堂了。歌曲的節(jié)奏比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。
尤其是一字多音，要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生唱出每一個(gè)音，要唱準(zhǔn)最重要的是聽(tīng)準(zhǔn)，聽(tīng)得多了，自然能分辨唱的是否準(zhǔn)確。在教學(xué)中我讓學(xué)生先讀那些節(jié)奏，再在歌譜中找出按此節(jié)奏出現(xiàn)的旋律，唱會(huì)它。
此外，在學(xué)會(huì)這首歌以后，我安排了學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行處理演唱，順便傳授了音樂(lè)力度、速度的表現(xiàn)記號(hào)以及歌曲演唱形式的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力很強(qiáng)很快就能對(duì)歌曲做出了恰當(dāng)?shù)奶幚?，演唱效果較佳。
教學(xué)工作反思8
新時(shí)期的美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；初中美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。
總結(jié)本學(xué)期的美術(shù)課課堂教學(xué)，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)：
1、內(nèi)容上注重培養(yǎng)學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。
2、方法上注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力及創(chuàng)造性思維：
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教《綠洲》時(shí)，讓大家盡量敞開(kāi)心扉，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。
3、素質(zhì)教育與學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！稑颉返慕虒W(xué)中，為了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的繪畫及工藝制作知識(shí)技能，設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的立體賀卡，我讓學(xué)生欣賞了大量的橋梁設(shè)計(jì)圖片，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，從而也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性。
4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)：
動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)并維持人活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力。動(dòng)機(jī)具有指向性、強(qiáng)度性、清晰度、力距等特點(diǎn)。動(dòng)機(jī)與需要不同，需要的動(dòng)力作用是潛在的，動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用是直接的，現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)中，我也特別注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
教學(xué)工作反思9
在這一段的學(xué)習(xí)中，與大家一起學(xué)習(xí)，一起探討、交流、碰撞……我們共同走過(guò)了一段難忘的心路歷程。從開(kāi)始的心存疑慮到現(xiàn)在的的豁然開(kāi)朗，我從中學(xué)習(xí)到了很多，也收獲了很多。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
對(duì)于體育與健康課程，現(xiàn)在的地位和一些不合理的狀態(tài)是一時(shí)無(wú)法改變的，那么我能改變的是——我的心態(tài)，我的觀念。要真正做到熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。在教學(xué)中，教師不能老是端著架子，我就是來(lái)給你教學(xué)的，你就是要學(xué)習(xí)的，這樣的教學(xué)局面并不好，老師要做到放下架子，與學(xué)生共同研究，探討，商量，讓學(xué)生體會(huì)到老師的教學(xué)賦有親和力，他們的抵觸情緒就會(huì)消失，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一個(gè)教與學(xué)的和諧狀態(tài)。好的教育就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導(dǎo)，有可借鑒的方法、經(jīng)驗(yàn)，但是與他人的切磋交流較少，因而教學(xué)方法也是較傳統(tǒng)，保守。通過(guò)新課程培訓(xùn)我們認(rèn)識(shí)到了新教學(xué)教法和設(shè)計(jì)的新理念。
首先，要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，在把握好教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)等，做到有效的創(chuàng)新，才能賦予教學(xué)充實(shí)而富有個(gè)性的生命力。只有教師的教法新穎，學(xué)生也才會(huì)更有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)更濃厚。
其次、要清晰。教學(xué)思路、線索、過(guò)程清晰。這首先取決于老師的基本功，基本功扎實(shí)了，教學(xué)自然也就成功了一半。另外還要在備課時(shí)進(jìn)行大量充分的準(zhǔn)備，理清教學(xué)脈絡(luò)。
第三、要貼近生活、社會(huì)、學(xué)生?？菰锓ξ叮y于理解的教學(xué)是課堂大忌，以致學(xué)生對(duì)課堂失望，老師對(duì)學(xué)生失望，形成惡性循環(huán)。學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛，當(dāng)我們俯下身來(lái)，去了解他們的生活，學(xué)習(xí)，從中取材，與自己的教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，這將大大有益于教學(xué)。
第四、要靈活。教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)靈活。我們體育老師帶的班都很多，若每班的教學(xué)都是一種模式，一成不變，講到最后，自己都會(huì)感到味同嚼蠟。對(duì)學(xué)生的發(fā)展和老師的教學(xué)，都是談不上有所促進(jìn)。但是課堂教學(xué)也不能夠花哨過(guò)頭。新課程里講的分層教學(xué)，主題教學(xué)，自主探究式、分組協(xié)作的等的方式以及多種教學(xué)評(píng)價(jià)給我們以很大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)之后感到獲交益良多。最終我們教學(xué)要達(dá)到的是：授人以漁而不是授人以魚。
我們應(yīng)該在做好本學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，能夠從事一些有益于專業(yè)發(fā)展的專業(yè)研究的工作。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的`這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”
當(dāng)自己真正在本職工作以及專業(yè)研究方面有所作為時(shí)，也就真正實(shí)現(xiàn)了自己人生的價(jià)值，我會(huì)沿著新課改的道路走下去，我會(huì)一直努力。
教學(xué)工作反思10
通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，筆者結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視，下面和各位老師交流一下：
一、不可忽視課本。
對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3＋理綜、3＋文綜)，但只要根據(jù)我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對(duì)穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過(guò)多做，反復(fù)做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了！因此，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。事實(shí)上，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
三、不可忽視數(shù)學(xué)思想方法。
近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法。考試中心已明確指出"注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查"。"有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
四、不可忽視《考試說(shuō)明》。
《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚囌f(shuō)明》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試說(shuō)明》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"，《考試說(shuō)明》并未明確指出。同樣，《考試說(shuō)明》還指出："考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問(wèn)題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究《考試說(shuō)明》，分析近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。
五、堅(jiān)持“三到位”
近幾年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，單一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持三到位。即基礎(chǔ)知識(shí)到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己原有知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計(jì)、極限、復(fù)數(shù)。每一塊的復(fù)習(xí)都基本采用以題帶知識(shí)、以題滲透知識(shí)、以題深化知識(shí)的方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內(nèi)容基本知識(shí)不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹，我們6個(gè)老師就花一整整一個(gè)暑假完成高三三輪的復(fù)習(xí)總課件。通過(guò)以高考題帶知識(shí)的復(fù)習(xí)方式能夠使學(xué)生對(duì)高考題型及高考的考查方式有初步認(rèn)識(shí)，從而能逐漸消減對(duì)學(xué)生高考的恐懼心理。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的串講上，要在保證基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)掌握到位的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為目的，也就是要“一步到位”?；A(chǔ)和能力其實(shí)是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，平時(shí)我在這方面的要求和考查是非常嚴(yán)格的，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5
題選填的測(cè)驗(yàn)，去年我班學(xué)生這方面的基礎(chǔ)是很扎實(shí)的，因此在研究一些復(fù)雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本可以拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯(cuò)的情況，我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。
六、反思教學(xué)
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過(guò)程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的。
另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對(duì)所講內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，可以說(shuō)我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過(guò)的，練習(xí)題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來(lái)選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的能力水平來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級(jí)從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對(duì)這樣的情況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，雖然還沒(méi)有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10-15分鐘來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課測(cè)10分鐘的數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)試題，每天積累一點(diǎn)。此外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的基本知識(shí)、基本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要通過(guò)學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
反思過(guò)去，我覺(jué)得對(duì)于高考經(jīng)驗(yàn)不足的我來(lái)說(shuō)通過(guò)聽(tīng)陳校長(zhǎng)的課的確學(xué)到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝陳校長(zhǎng)對(duì)我們年輕老師無(wú)私的指導(dǎo)。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì)，對(duì)于有很多年高考經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)是班門弄斧了，希望對(duì)于第一次上高三的老師有所幫助。
教學(xué)工作反思11
亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊，開(kāi)始不在意，后來(lái)羊又丟了，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。本文故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內(nèi)容來(lái)理解寓言中所含著的意思。
這節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練清楚，根據(jù)這個(gè)寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產(chǎn)生歧異，引導(dǎo)孩子讀故事，探究字意，探究“亡”、“牢”字意，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。這種探究學(xué)習(xí)在此運(yùn)用自然而高效地提高了教學(xué)效果。學(xué)生既學(xué)會(huì)了解了寓言故事，又讀懂了寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既使寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)得到有效落實(shí)，又讓學(xué)生很好地掌握了寓言學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法一同清晰地教給了孩子
不足之處是這節(jié)課上我沒(méi)有實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，整堂課上提出的問(wèn)題比較瑣碎，沒(méi)有去挖掘有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論，我想這和我自身有關(guān)系，因?yàn)榕略谡n堂上問(wèn)題沒(méi)有提到位，學(xué)生無(wú)法理解。今后教學(xué)中我要多開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，多嘗試自主學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中越做越好。
教學(xué)工作反思12
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力，教師要用心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，透過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必須的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生透過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起用心的注意、記憶和思維。”
所以有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也能夠討論下一堂課怎樣上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更用心的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改善自己的教學(xué)。
3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的潛力。
4.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，建立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選取資料、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
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