幼兒園韻律活動方案13篇幼兒園韻律活動方案內(nèi)容

時間：2022-12-09 21:55:28 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的幼兒園韻律活動方案13篇幼兒園韻律活動方案內(nèi)容，以供借鑒。

幼兒園韻律活動方案1

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)跳舞蹈“葡萄豐收”，進一步鞏固墊步，體驗和表現(xiàn)新疆舞蹈挺拔的姿態(tài)和詼諧的風(fēng)格。

　　2、學(xué)習(xí)如何從“臂測”過渡到“目測”的方法來學(xué)會“S”形穿插的隊形變換。

　　3、在“葡萄搭架”的表演中體驗堅持的樂趣，在猜測舞伴活動中體驗嘗試推測及與新舞伴共同舞蹈的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　錄音音樂磁帶錄音機

　　活動過程：

　　一：教師談話，引入課題。

　　教師出示圖片葡萄，今年的葡萄大豐收了，這么多的葡萄在一起，高興的跳起舞來了。

　　二：幼兒站成大圓圈，學(xué)習(xí)舞蹈的基本動作。

　　1、教師唱譜幼兒隨音樂復(fù)習(xí)墊補及手腕轉(zhuǎn)動。

　　2、幼兒單圈變雙圈，男孩在內(nèi)圈，并轉(zhuǎn)身面對女孩，（隨樂）練習(xí)舞蹈基本動作。

　　三：女孩在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)“S”形穿插的隊形變化。

　　1、男孩在面向圈里拉手成“葡萄架”，教師示范鉆“葡萄架”。

　　2、女孩面向圈上站立，按瞬時針方向，在男孩搭成的“葡萄架”下進行“S”形穿插。

　　3、男孩原地蹲下，女孩探索摘葡萄動作。

　　4、教師唱歌譜，女孩練習(xí)鉆葡萄架、摘葡萄。要求女孩先用手指，在用眼睛看該鉆葡萄架的第一個空間，然后隨樂鉆一次葡萄架，摘一次葡萄。

　　5、隨樂練習(xí)“S”形穿插的隊形變化。

　　四：學(xué)習(xí)墊步看朋友動作。

　　1、教師唱歌譜，男孩墊步轉(zhuǎn)身，女孩原地墊步。

　　2、隨音樂練習(xí)墊步看朋友的動作，注意眼神自然交流。

　　3、隨音樂練習(xí)舞蹈1——2遍。

　　4、男孩、女孩交換角色，男孩學(xué)習(xí)“S”穿插的隊形變化。教師引導(dǎo)幼兒探索內(nèi)外圈交換位置的方法。我們可以猜一猜，誰是我們的新舞伴，再隨樂舞。

幼兒園韻律活動方案2

　　幼兒園大班韻律活動：敲敲樂

　　作者：顏瑤卿來源：浙江省杭州市勝利瑞豐幼兒園上傳時間：2011-05-12 設(shè)計思路

　　一次偶然的機會，我欣賞到由一群中學(xué)生表演的竹子民間舞蹈——《蘄竹舞》，既吸收了傳統(tǒng)藝術(shù)元素，又整合了現(xiàn)代舞蹈、音樂、燈光等時尚元素，妙趣橫生，我被這個舞蹈所深深吸引。讓幼兒從小接觸優(yōu)秀的民間舞蹈作品，并由此領(lǐng)略其中蘊含的真、善、美和諧統(tǒng)一的核心思想，是幼兒園音樂教育活動追求的目標(biāo)之一，于是我們有了設(shè)計這個音樂活動的想法。

　　我們對音樂作品《蘄竹舞》進行了一定的改編(見附后樂譜)，將作品改編為AB結(jié)構(gòu)，使AB兩段樂曲具有鮮明的對比效果：A段旋律活潑歡快，表現(xiàn)敲擊身體的動作；B段旋律強烈、富有震撼力，音樂的樂句為a+b結(jié)構(gòu)．并以對答句的形式呈現(xiàn)，前半樂句a有旋律，此部分創(chuàng)編造型動作，后半樂句b僅由排鼓按｜×××× ×××× ×× ×｜的節(jié)奏型演奏，此部分創(chuàng)編敲擊動作，隨樂表演時讓幼兒輪換選擇a部分或b部分進行表演，使幼兒有比較充分的思考反應(yīng)時間。整個活動設(shè)計為三個層次，循序漸進，讓幼兒在每一次的音樂學(xué)習(xí)中都能獲得快樂體驗。

　　活動一敲敲多變的鼓活動目標(biāo)

　　1．感受樂曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能用手敲擊身體和敲擊鼓面等相應(yīng)動作表現(xiàn)A段的歡快與B段的強烈。

　　2．體驗與同伴合作造型、敲擊，共同游戲的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：切好的音樂，觀看過各種各樣鼓的造型，幻燈片。活動過程 1．導(dǎo)入。

　　師：今天我們來玩一玩敲鼓，我們要來敲各種各樣有力量的鼓，敲鼓前我們先來敲敲身體做做熱身運動。

　　2．感受A段樂曲，并隨A段音樂敲擊身體的某個部位做熱身準(zhǔn)備。

　　師：我們可以用手敲身體的哪里呢?(根據(jù)幼兒的回答，隨A段音樂敲擊身體的一個部位)3．感受B段樂曲，嘗試用一只手掌當(dāng)鼓面造型，另一只手敲擊鼓面來表現(xiàn)B段樂曲應(yīng)答的句式。

(1)出示一個鼓面的幻燈片，以夠用為原則探索一個鼓面不同方位的造型動作。師：熱身運動做好了，我們先來敲一個在上面的鼓，我們的手上沒有鼓，怎么辦呢?我們用一只手掌來變鼓面，仔細看我是怎么變的。(教師示范變鼓動作，幼兒模仿)師：鼓除了在上面還可以在哪里呢?(全體幼兒根據(jù)回答做出用手掌向下、向左、向右的造型動作)(2)欣賞教師隨樂表演變一個鼓面的造型動作。

　　師：現(xiàn)在我來變鼓，看看我變了幾次?(四次)每次變得一樣嗎?(不一樣)(3)幼兒跟隨教師表現(xiàn)一個鼓面的造型動作。

　　師：我們一起來變一變，注意在“準(zhǔn)備、一二”的時候做好準(zhǔn)備，在變的時候馬上變出來。(幼兒模仿練習(xí)一遍)第四次和前面變的有什么不一樣?第四次是變了很長時間才停住的，前三次是變出來馬上停住的。(教師分別哼唱第四句和前三句，幼兒隨樂表現(xiàn)變鼓動作)(4)跟隨B段樂曲(慢速)進行一個鼓面的造型、敲擊動作。(5)跟隨B毆樂曲(原速)進行一個鼓面的造型、敲擊動作。4．隨樂表現(xiàn)A、B兩段樂曲的敲擊動作。師：現(xiàn)在我們將敲身體和敲鼓連起來玩一遍。

　　5．嘗試用兩只手掌表現(xiàn)鼓面的造型動作，兩兩合作敲擊。

(1)出示兩個鼓面的幻燈片，嘗試用兩只手掌表現(xiàn)兩個鼓面的造型動作。師：除了可以敲一個鼓，還可以怎么敲?(敲兩個鼓)這兩個鼓怎么變?(幼兒表現(xiàn)幻燈上兩個鼓面的造型動作)兩個鼓除了這樣變，還可以怎么變?(幼兒創(chuàng)編動作，教師積極模仿幼兒的動作)(2)幼兒表現(xiàn)兩個鼓面的造型動作，教師用手敲擊。師：你們的兩只手都當(dāng)鼓了，誰來敲呢? 我來當(dāng)鼓手，你們一定要變出讓我敲得到的鼓，注意這一次我不用動作提醒，你們可要自己變出各種各樣有力量的鼓。(幼兒隨樂變鼓，教師敲擊鼓面，并發(fā)出“嘿嘿”的聲音)(3)幼兒一邊發(fā)出“嘿嘿”聲，一邊表現(xiàn)鼓手敲擊動作。

　　師：你們變出了那么多有力量的鼓，我也想來變鼓，你們來當(dāng)鼓手“嘿嘿”敲一敲。(幼兒隨樂練習(xí)空手敲擊一遍)(4)教師表現(xiàn)兩個鼓面的造型動作，幼兒敲擊。(5)幼兒兩兩合作表現(xiàn)兩個鼓面的造型、敲擊動作。

　　師：現(xiàn)在請你們和好朋友一起來合作敲一敲，先商量好誰來當(dāng)鼓，誰當(dāng)鼓手。(幼兒在位置上隨樂兩兩合作造型、敲擊第一遍)合作的時候有沒有遇到什么問題?現(xiàn)在請你們交換角色，再來玩一遍。(幼兒在位置上隨樂兩兩合作造型、敲擊第二遍)師：現(xiàn)在請你們和好朋友找個空位置商量好誰來當(dāng)鼓，誰當(dāng)鼓手，這一次我們要連起來玩兩遍，中間我們直接換角色。(幼兒找空位置，兩兩合作表現(xiàn)樂曲兩遍)6．嘗試合作表現(xiàn)一套鼓的造型、敲擊動作。(1)出示并引導(dǎo)幼兒觀察一套鼓的幻燈片。

　　師：這一次我們要來敲一套鼓，這套鼓有的高有的低，有的在前有的在后，有的在左有的在右??

(2)請幾位幼兒合作表現(xiàn)一套鼓的造型動作，教師進行敲擊表演。

　　師：誰來挑戰(zhàn)變一套鼓呢?現(xiàn)在我來做鼓手，你們在變鼓的時候，馬上合作變出鼓來。(師幼隨樂表現(xiàn)，教師要盡可能敲擊到每一位幼兒變出的鼓面)(3)幼兒分成三組，與客人老師合作表現(xiàn)一套鼓的造型動作，客人老師表現(xiàn)即興的敲擊動作。

　　活動二竹兒響咚咚活動目標(biāo)

　　1．進一步熟悉樂曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能跟隨樂曲表現(xiàn)竹棍敲擊身體和敲擊竹棍的動作。

　　2．在敲擊竹棍的比賽情境中，嘗試探索用一根竹棍進行造型、用竹棍敲擊竹棍動作來表現(xiàn)B段樂曲的應(yīng)答句式。

　　3．合作時能用眼神與同伴進行交流，體驗使用竹棍進行游戲的樂趣。活動準(zhǔn)備 1．每人一根竹棍。

　　2．幼兒學(xué)過竹棍操，并探索使用竹棍進行各種造型。活動過程

　　1．復(fù)習(xí)敲鼓動作。

(1)師幼隨樂進行左右手互動敲鼓動作。(2)兩兩合作進行變鼓造型、敲擊動作。

　　2．嘗試探索用一根竹棍進行造型、敲擊的動作表現(xiàn)B段樂曲應(yīng)答的句式。(1)交代比賽內(nèi)容。

　　師：今天在這里要舉行一場敲擊比賽，會是什么呢?變變變，變出了一根什么?(竹棍)今天在這里要舉行一場用竹棍進行造型、敲擊的比賽。

(2)探索用一根竹棍進行造型的各種動作。(3)創(chuàng)編用竹棍敲擊竹棍的節(jié)奏型：①|(zhì)×一×一|②|××××|③|××××××|。

(4)幼兒自選敲擊節(jié)奏型，兩兩合作，跟隨B段音樂進行竹棍的造型和敲擊動作。3．兩兩合作隨A、B兩段樂曲進行竹棍敲擊動作。

　　A段音樂，幼兒使用竹棍敲擊身體部位；B段音樂，輪換進行使用竹棍造型、敲擊動作。

　　4．將幼兒平均分成兩組進行敲擊比賽，每組中一位幼兒當(dāng)敲擊手用竹棍進行敲擊，其余幼兒用竹棍合作造型。

　　活動三快樂竹棍舞活動目標(biāo) 1．進一步熟悉樂曲的旋律和結(jié)構(gòu)，并能跟隨樂曲表現(xiàn)兩根竹棍敲擊身體和敲擊竹棍的動作。

　　2．創(chuàng)編用兩根竹棍進行造型、竹棍和竹棍相互敲擊的各種動作來表現(xiàn)B段樂曲的應(yīng)答句式。

　　3．初步感受竹棍舞的特點，體驗隨樂跳舞的樂趣?；顒訙?zhǔn)備

　　1．每人一對小竹棍，每人一頂竹葉頭飾。

　　2．了解竹棍舞的特點，幼兒觀看過舞蹈《竹棍舞》VCD。活動過程

　　1．復(fù)習(xí)使用一根竹棍進行造型、敲擊動作。(1)幼兒隨樂進行左、右手互動敲鼓動作。(2)兩兩合作進行一根竹棍造型、敲擊動作。

　　2．嘗試探索用兩根竹棍進行造型，用竹棍敲擊竹棍動作表現(xiàn)B段樂曲應(yīng)答的句式。

(1)嘗試探索兩根竹棍的各種造型動作。

　　師：剛才我們進行了一根竹棍的造型敲擊，現(xiàn)在我們要挑戰(zhàn)兩根竹棍的造型敲擊，兩根竹棍可以怎么造型呢?(啟發(fā)幼兒創(chuàng)編各種使用兩根竹棍進行造型的動作，并請幾位幼兒上來展示，教師進行積極評價)(2)幼兒隨樂創(chuàng)編兩根竹棍造型動作，教師進行竹棍和竹棍的敲擊動作。(3)嘗試探索各種竹棍敲擊竹棍動作。師：剛才我們創(chuàng)編出了各種各樣用兩根竹棍造型的動作，那竹棍和竹棍可以怎么敲呢?(啟發(fā)幼兒根據(jù)他們的回答，擺弄竹棍做出不同的敲擊動作)(4)教師隨樂創(chuàng)編竹棍造型動作，幼兒隨樂創(chuàng)編敲擊動作。

(5)合著音樂輪換完整創(chuàng)編B段用兩根竹棍造型和敲擊的各種動作。

　　教師請喜歡進行造型和喜歡敲擊的幼兒分別站成兩排，隨樂完整創(chuàng)編B段兩根竹棍造型和敲擊的各種動作。

(6)幼兒兩兩合作，跟隨B段音樂進行兩根竹棍造型和敲擊的動作。3．兩兩合作，隨A、B兩段樂曲進行竹棍敲擊動作。

　　A段音樂，幼兒使用兩根竹棍敲擊身體部位；B段音樂，兩兩合作進行使用兩根竹棍造型、敲擊的動作。

　　4．游戲：竹棍樂。

　　師幼戴上竹葉頭飾。A段音樂，幼兒一邊自由走動一邊用兩根竹棍敲擊身體的不同部位，到句尾找到自己喜歡的隊(造型隊在左邊，敲擊隊在右邊)；B段音樂，造型隊和敲擊隊輪換進行兩根竹棍的造型和敲擊動作。

　　音樂重復(fù)第二遍。A段音樂，幼兒一邊自由走動一邊用兩根竹棍敲擊身體的不同部位，到句尾找到自己喜歡的朋友；B段音樂，兩兩合作進行兩根竹棍的造型和敲擊動作。

　　活動延伸

　　在日?；顒又校?dāng)幼兒對音樂和敲擊竹棍高度熟練后，嘗試加長音樂，再編排隊形，完成成品的竹棍舞。

　　活動反思韻律活動((敲敲樂》的開展，使我深刻體會到，在幼兒韻律活動中，要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)韻律的內(nèi)在動機，提高韻律活動的積極性，除了對幼兒進行積極正確的評價外，必須做到以下幾點。

　　適合幼兒認知特點的音樂材料是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。韻律活動的設(shè)計首先是對音樂材料的選擇，教師既要考慮作品是否符合教育的要求，又要考慮幼兒感知、理解音樂的實際水平。要為幼兒選擇節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整、形象鮮明的音樂。如果材料是器樂曲，還要考慮結(jié)構(gòu)單純、長度適中。《敲敲樂》的音樂選自竹子民間舞蹈《蘄竹舞》，在對這個音樂作品進行分析時我們發(fā)現(xiàn)，原作無論在長度、速度還是結(jié)構(gòu)上都不太適合幼兒，因此我們對原作品進行了一定的調(diào)整，這樣的調(diào)整不僅能讓幼兒非常明顯地區(qū)分A、B兩段樂曲，并且能夠較明顯地聽出B段有旋律部分為造型，排鼓節(jié)奏型演奏為敲擊。這樣的音樂材料為幼兒的表達表現(xiàn)提供了自由空間和秩序的保證。

　　設(shè)計循序漸進的活動環(huán)節(jié)是活動成功的保證。《敲敲樂》活動設(shè)計遵循了循序漸進的原則，從易到難，由淺入深；動作的設(shè)計符合幼兒身體發(fā)展的特征，遵循從上肢到下肢，同時兼顧動作的動靜交替。并且設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，給幼兒適宜的認知挑戰(zhàn)，讓幼兒融驗成長快樂，增強自信心。如在“敲敲多變鼓”活動中，首先請幼兒探索一個鼓面不同方位的造型動作，通過觀察、模仿學(xué)習(xí)澄清動作模型，完成左右手的互動。接著讓孩子遷移經(jīng)驗，創(chuàng)編兩個鼓面的造型動作，并創(chuàng)設(shè)問題情境：“兩只手當(dāng)鼓面，誰來敲?”完成兩兩合作造型敲擊。最后讓孩子挑戰(zhàn)合作變一套鼓。在循序漸進的過程中，讓孩子們深切體會到每進一步都會產(chǎn)生不同的美好經(jīng)驗，激發(fā)他們投入全部的熱情。給予幼兒明確的任務(wù)是完成教學(xué)預(yù)設(shè)的保障?；顒舆^程中我不斷地澄清動作模型，讓幼兒清楚動作的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，很好地完成動作。如在“敲敲多變鼓”活動中，我通過提問來幫助幼兒明確：教師一共造型四次；教師每次的造型都不一樣；前三次動作變化的頻率快，第四次慢。這樣，在幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)動作的過程中，我不斷地引導(dǎo)他們，幫助他們抽象出動作的模型，并澄清動作的標(biāo)準(zhǔn)。

　　適時提供高級榜樣將困難化解于無形之中。當(dāng)幼兒認為他們有能力學(xué)習(xí)與執(zhí)行榜樣所示范的行為時，他們就會注意榜樣，并認為“如果他們能做到，我也能做到”。如在“敲敲多變鼓”活動中，教師以“夠用”為原則讓幼兒探索一個鼓面不同方位的造型動作后，提取了上、下、左、右四個方位的動作進行合樂示范，為幼兒提供了高級榜樣，讓幼兒清楚如何合樂表現(xiàn)一個鼓的造型動作。在兩兩合作造型、敲擊環(huán)節(jié)，教師請一位幼兒來當(dāng)變形金剛鼓，自己當(dāng)鼓手，進行合作敲擊，為幼兒如何進行兩兩合作提供了高級榜樣。探索合作表現(xiàn)一套鼓的造型動作對于大多數(shù)幼兒來說是有一定難度的，因此在這個環(huán)節(jié)教師請了幾位幼兒合作表現(xiàn)一套鼓，教師表現(xiàn)鼓手，為幼兒提供了高級榜樣，使幼兒相信自己能夠接受挑戰(zhàn)表現(xiàn)一套鼓。編輯：cicy

幼兒園韻律活動方案3

　　韻律教學(xué)講座:淺談幼兒園韻律活動

　　根據(jù)劉老師對課題組提出的要求，在計老師的帶領(lǐng)下，音樂課題組中的各個幼兒園有計劃地進行了有關(guān)韻律活動教學(xué)的實踐與研究，在這個過程中，新老師和一些老教師都有這樣的疑惑。如：韻律活動與音樂欣賞有何不同？在韻律活動中是音樂在前還是動作在前？如何在韻律活動中把握幼兒模仿與創(chuàng)造的度？讓孩子隨便跳？老師該不該教？等許多問題。接下來，我就從基本概念、韻律活動教育教學(xué)的要點、韻律活動的基本教學(xué)模式這三方面講講我們探索的成果。

　　一、基本概念

　　1、什么是韻律活動？

　　在80年代時韻律活動就是單純的模仿，伴隨著音樂身體有節(jié)奏地動作，主要模仿內(nèi)容為：生活中的事與物。80年代末期隨著國外一些音樂教育形式的引入（如：韻律操、奧爾夫音樂等）。汪愛麗老師就把所有伴隨著音樂進行表達的藝術(shù)活動統(tǒng)稱韻律活動。

　　2、韻律活動包括哪些內(nèi)容？

　　主要有四類：

　　律動及律動組合★律動：是指在音樂伴奏下的韻律活動。包括：

　　1）基本動作（走、跑、跳拍手、點頭、屈膝、晃手等等）；

　　2）模仿動作（模仿動物的動作：鳥飛、魚游、兔跳等；模仿自然界的現(xiàn)象：花開、下雨、風(fēng)吹；模仿日常生活的動作：洗臉、梳頭等；模仿成人的勞動或活動：摘果子、采茶等；模仿幼兒游戲中的動作：拍皮球、蹺蹺板）。

　　3）舞蹈動作：經(jīng)過多年文化積淀、已經(jīng)基本程式化的藝術(shù)表演性動作（如：碎步、小跑步、墊步、踏點步等等）

★律動組合：按照一首結(jié)構(gòu)相對完整的樂曲組織起來的韻律動作組合。包括：

　　1）身體節(jié)奏動作的組合：組合中的這些動作本身沒有特別的意義，注重的是動作的節(jié)奏。2）模仿動作組合：如：小樹苗睡著了—醒來--生長成大樹—開花結(jié)果。這些組合較注重模仿動作的組織結(jié)構(gòu)，更注重對模仿對象的表現(xiàn)。

　　3）舞蹈動作組合：它比較注重動作的組織結(jié)構(gòu)。可以有簡單情節(jié)的表演組合舞，也可有結(jié)構(gòu)較自由、松散的自娛舞組合，還可以是以隊形變化、舞伴交流為主的集體舞組合。

　　舞蹈：是動作的藝術(shù)。是已經(jīng)過提煉加工的人體動作作為主要表現(xiàn)手段，運用舞蹈語言、節(jié)奏、表情和構(gòu)圖等多種基本要素，塑造舞蹈形象、表達人們思想情感的一種表演藝術(shù)。包括：身體舞（問候舞）、邀請舞、雙人舞、表演舞、獨舞、自編舞五種主要形式。

　　音樂游戲

　　歌表演

　　由于韻律活動活動領(lǐng)域內(nèi)容較多，在劉老師的建議下，我們音樂課題組將韻律活動分兩次進行研究探討，這樣可以更深入、清楚地了解韻律活動的內(nèi)容。本次活動主要研究律動與舞蹈，下次活動研究音樂游戲和歌表演，所以對于音樂游戲和歌表演我今天就不作詳細介紹。

　　3、韻律活動的教育價值是什么？

　　韻律活動與其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相比而言，活動過程較難組織，所以在平常教學(xué)活動中很少有安排韻律活動。但是韻律活動能發(fā)展幼兒身體運動的能力，發(fā)展幼兒借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力，以及能滿足幼兒對身體活動的需要；參與音樂過程對音樂進行探究的需要；想象思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，以及交流合作的需要?？梢婍嵚苫顒訉τ變旱陌l(fā)展有著很大的推動作用，所以我們應(yīng)該注重幼兒在韻律活動教學(xué)過程中來培養(yǎng)孩子各方面的能力。

　　如何組織好一個韻律教學(xué)活動呢？

　　二、韻律活動教育教學(xué)的要點

　　1、韻律活動教學(xué)材料的選擇;

　　A:音樂：

　　在托兒所階段：以選擇輕松、愉快、刺激性較柔和以及重復(fù)性較強的音樂為主，風(fēng)格上可以比較隨意，最好多選經(jīng)典性的音樂作品。在小班階段：可逐步加大兒童音樂和一般性中國風(fēng)格音樂的比例，讓幼兒有充分的機會熟悉和喜愛這些類型的音樂。在中班階段：特別是在中班后期，可逐步加入具有明顯民族個性的、不同風(fēng)格的中國音樂。在大班階段：具有明顯地域、民族個性的異國風(fēng)格的音樂，以及情緒健康向上、刺激適度的少量成人音樂都可以成為韻律活動的音樂選材對象。

　　在許卓婭老師的韻律活動研究中就采用了許多有代表性的音樂有國外的也有國內(nèi)的。如：中國成人舞蹈音樂《紅綢舞》的片段，中國輕音樂《趕花會》，外國輕音樂《單簧管波爾卡》《特快列車波爾卡》《口哨與小狗》，外國芭蕾舞曲片段《撥弦》、《西班牙斗牛舞》，這類音樂結(jié)構(gòu)清晰，便于根據(jù)教學(xué)的需要節(jié)選和重組，其中有些甚至可以直接拿來使用。還可以選擇少兒或成人歌曲如：《男兒當(dāng)自強》、經(jīng)過改變后的《對面的女孩看過來》成了《對面的兔子看過來》。

　　B:動作：

　　幼兒的動作發(fā)展能力是有限的，我們要遵循以下三條規(guī)律：

　　1、從大的整體動作到小的精細動作

　　2、從不移動動作到移動動作；

　　3、從單純動作的復(fù)合動作。所以在托兒所和小班早期階段，一般以生活動作為主，同時注意逐步增加律動模仿動作的比例。（最簡單的舞蹈動作學(xué)習(xí)在小班中后期也應(yīng)逐步開始。）在中班階段，一方面應(yīng)注意提高一般生活動作本身的難度，提高一般生活動作與音樂配合的難度，另一方面也應(yīng)不斷提高律動模仿動作的比例。同時，另一些難度稍高的基本舞蹈動作學(xué)習(xí)在總體學(xué)習(xí)內(nèi)容中的比例也應(yīng)開始逐步提高。到了大班階段，律動模仿動作和舞蹈動作已逐步成為幼兒園韻律活動的主要內(nèi)容，而一般生活性動作則會逐步退到更次要的地位。此外，在幼兒早期，舞蹈動作應(yīng)該是更加兒童化的和更加“中性”的（即民族文化風(fēng)格不太明確的）；而在大班中晚期，可以考慮逐步地加入民族文化風(fēng)格特性比較明顯的中外舞蹈動作。

　　2、韻律活動中的空間處理：

　　如何處理空間是幼兒園韻律活動教學(xué)中的一個十分重要的問題。在許卓婭老師的講座中空間處理的比重較重。大家也肯定都聽過，下面我借用簡單的文字在幫助大家一起回憶一下。動作的藝術(shù)也是空間的藝術(shù)，因此，在動作學(xué)習(xí)和表演的過程中，所有的空間狀態(tài)都必須是精心設(shè)計的，能夠保證動作與空間是充分協(xié)調(diào)的。精心設(shè)計的含義是：

　　1、教師為幼兒安排的空間狀態(tài)以及此空間狀態(tài)下做的特定動作應(yīng)該可以充分地展開，幼兒之間不會產(chǎn)生互相干擾。

　　2、教師為幼兒選擇的空間調(diào)整或動作調(diào)整策略應(yīng)讓幼兒能夠主動避免干擾，又能保證自己和同伴能夠有充分的自由。

★從教師教的方面看：

　　1．教師站位。

　　單圓圈---教師與幼兒同樣站在圓圈上，不僅有利于形成師生平等的氛圍，而且有利于幼兒能夠無障礙地看清教師全部的姿態(tài)和運動方式。

　　雙圓圈---教師一般站在內(nèi)圈上。圓圈在順時針或逆時針運動---

　　教師一般應(yīng)該站在圓圈內(nèi)，并與幼兒面對面，與幼兒做反方向運動，以便能夠為幼兒提供正面示范的榜樣和與幼兒進行目光交流。

　　如果要學(xué)習(xí)的動作比較復(fù)雜，要學(xué)習(xí)的隊形又并非是圓圈狀態(tài)，也可先從站圓圈開始。為了集中幼兒的注意力或減緩疲勞進程，還可先從坐圓圈開始，再逐步過渡到站圓圈、走圓圈以及其他非圓圈狀態(tài)的隊形。

　　方陣或行列的狀態(tài)---教師可與幼兒相向而立，做“鏡面示范”。教師也可以與幼兒同向而立，做正常示范。

　　提示左右---教師還可以與幼兒面對相同方向，但站在排頭或排尾。這時教師的指示語可以是老師這邊的手或腳，向老師這邊跨一步或移動等。

　　2．教師移動。

　　在韻律活動中教師移動的主要功能是調(diào)節(jié)。在 “散點”狀態(tài)下，教師移動的調(diào)節(jié)功能主要體現(xiàn)在：教師“撤出”活動區(qū)域（通常更強調(diào)面對全體幼兒），觀察幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，了解幼兒的特殊需要，或避免幼兒過度依賴自己和模仿自己；如：

　　教師“插入”活動區(qū)域（通常更強調(diào)面對個別幼兒），向需要模仿的幼兒提供榜樣，向需要思路的幼兒提供思路，向需要伙伴的幼兒提供伙伴，向膽怯或不夠興奮的幼兒提供鼓勵，向過度興奮的幼兒提供自我鎮(zhèn)靜的暗示，向發(fā)生矛盾或因其他緣故游離于活動之外的幼兒提供返回活動、享受活動的引導(dǎo)等。如：

★從幼兒學(xué)的方面看

　　1．幼兒站位。

　　A在圓圈狀態(tài)下，最基本的空間站位方式有兩種：

　　一是面向圓心，即正面朝向圈內(nèi)，所有人呈面對面的空間狀態(tài)；適宜做向上、下、前、后方向的上肢運動，或做前進、后退的舞步。因為這些方向有更大的空間，且不容易發(fā)生空間混淆和互相干擾。二是面向圓上，即所有人順時針或者逆時針方向正面朝向前方另一人的后腦勺。在面向圓上狀態(tài)下，適宜做向圈里、圈外方向的上肢運動，（左右方向）的動作，原因也是這些方向有更大的空間，且不容易發(fā)生空間混淆和互相干擾。在用語言對幼兒講解時，一開始教師最好說圈里的手或腳，而不說右手或右腳；待幼兒經(jīng)驗稍豐富時，偶爾也可以這樣補充說：“圈里的手，也就是──（待幼兒作出反應(yīng)）右手，對了！”

　　B在自由空間狀態(tài)下，幼兒應(yīng)該學(xué)會建設(shè)兩種有益空間，即個人獨立空間和合作、交往空間。良好個人獨立空間的含義是：做動作時不會使他人影響自己，也不會使自己影響他人。良好合作、交往空間的含義是：在合作、交往伙伴之間建立最為和諧的空間運動關(guān)系，既使自己能舒適地應(yīng)和伙伴，又使伙伴能舒適地應(yīng)和自己。

　　年齡較小的幼兒最初傾向于擠在一起，或擠在教師周圍。一開始教師應(yīng)對此予以理解和接納，往往我們會提醒幼兒：“找個空一點的地方”。但隨著年齡的增長，教師還是應(yīng)該逐步鼓勵幼兒去嘗試一下獨立的滋味，并逐步學(xué)習(xí)在更高的水平上嘗試進行富于創(chuàng)造性的空間建設(shè)。2．幼兒移動。

　　由于韻律活動是運動性的活動，本身的穩(wěn)定性就相對較低，所以，教師更應(yīng)注意以下一般規(guī)律：坐著做上肢動作最穩(wěn)定，坐著做下肢動作次之；坐著比站著穩(wěn)定；站著比移動穩(wěn)定；在規(guī)定空間狀態(tài)下移動比在自由空間狀態(tài)下移動穩(wěn)定；在個人獨立空間狀態(tài)下移動比在合作交往空間狀態(tài)下移動穩(wěn)定。也就是說：活動剛開始適合采用坐的的方式，然后再站起來做動作，接著開始在規(guī)定范圍移動，逐漸擴散幼兒活動范圍，最后嘗試合作。

　　許卓婭老師特別重視：在規(guī)定空間狀態(tài)下，避讓也需要專門學(xué)習(xí)。同樣，無論是從態(tài)度方面還是從技能方面，教師都應(yīng)該幫助幼兒逐步弄明白：共享有限的狹小空間會帶來某種程度上的更大快樂，而空間爭霸只會讓大家都感受到傷害。

　　3、韻律活動中標(biāo)記的運用

　　在我教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)孩子很難按照老師的要求進行保持一定距離的站位，所以我在小班就開始韻律活動教學(xué)中在地上貼一些標(biāo)記，或是小動物頭像、或是三角形、方塊，讓孩子找到一個點就行，長期下來，孩子們就能慢慢形成一種距離意識。到中班下學(xué)期一般就不需要借助標(biāo)記來站位。一個簡單的手勢孩子就能站好自己位置。

　　在許卓婭的集體舞教學(xué)案例中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一只手上套朵小花、戴

　　只手套，有時所有幼兒的右腳上都貼一個小標(biāo)記，這主要是幫助幼兒解決空間辨認困難。如張力老師的《挺著大肚子的小淘氣》就是利用腕花解決幼兒辨認左右的困難，還利用衣服來幫助教師、孩子檢驗隊形變化的準(zhǔn)確性。

　　聽過許卓婭老師研究教學(xué)活動的老師會發(fā)現(xiàn)，每次老師利用標(biāo)記進行學(xué)習(xí)過程中都不忘在活動中增強利用標(biāo)記解決問題的意識與能力。如：活動快結(jié)束時，老師會設(shè)計提問：“腕花在今天的學(xué)習(xí)中幫了我們什么忙？”引導(dǎo)孩子對老師組織的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果進行自我反省，加大該策略在以后被幼兒自覺運用的可能性。

　　4、韻律活動中的教師語言：

　　韻律活動中的教師語言包括：口頭語言（運用語詞表達的語言、運用音調(diào)表達的語言）、體態(tài)語（肢體語言和面部表情語言）。

　　許卓婭老師通過男女老師的比較，提醒我們女性教師在運用有聲語言時盡量做到：

　　1、語言精練、加強蔣介、示范、練習(xí)、反饋的機密結(jié)合；

　　2、分散講解的內(nèi)容，都采用邊講解、邊示范、邊練習(xí)、邊反饋的小單位快節(jié)奏遞進的教學(xué)方式；

　　3、多采用“幽默語言”，輕松愉快地組織活動。

　　在體態(tài)語言的應(yīng)用上應(yīng)注意：教師在講解運動要求時都應(yīng)同時配合體態(tài)語言的“注解”。往往老師們會出現(xiàn)以下情況：老師還沒有讓幼兒開始做動作，自己卻先動起來了；老師要求幼兒停下，自己還在動個不停，這些體態(tài)語言和有聲語言表達的意思互相干擾的情況，對幼兒有很大的負面影響。在《韻律活動》一書中第13-14頁，有兩個例子很好地解釋了這個問題，大家可以去看一下。

　　5、韻律活動中的教師行動方式與幼兒情緒調(diào)整

　　在教學(xué)活動過程中，教師的行為因素往往是影響幼兒情緒和行動的主要因素。幼兒園的律活動一般情況下是一種情緒相對不太穩(wěn)定的學(xué)習(xí)活動。幼兒比較容易產(chǎn)生情緒波動，讓幼兒群體的情緒始終保持舒適的、適度興奮的狀態(tài)，對教師來說確實是一種挑戰(zhàn)！

　　1）觀察：關(guān)注幼兒反應(yīng)，了解幼兒的困難與所需要的幫助；及時發(fā)現(xiàn)幼兒中的具有典型教育意義的反映范例，及時因勢利導(dǎo)地利用幼兒的范例來培養(yǎng)幼兒互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。2）反饋：反饋的即時意義是讓幼兒清醒地認識到：自己做了什么？做得怎樣？（并非指好壞的情況，而是指具體的細節(jié)如何）或自己打算做什么？等等。反饋的具體方式是：對年齡小、發(fā)展水平低的幼兒，一般不反饋幼兒的失敗與錯誤；對于年齡較大、能力較強的幼兒，可以獨立或在老師的幫助下再現(xiàn)自己說過的話或動作。對于年齡大、能力強的幼兒，教師可以讓他們在行動前先向大家報告自己的計劃，然后再鼓勵他們按自己的計劃行動。

　　3）鼓勵：這大家都明白具體做法。值得提出來的是：韻律活動中老是可以用點頭、微笑、空間接近、身體接觸，以及眼神、體態(tài)來向幼兒表示：我在注意你了；我看見你了；這樣不錯，請繼續(xù)下去??

　　4）角色的進入與退出：退出，是現(xiàn)今音樂教育對教師行動方式的另一種新要求。不單單指角色上的退出，而且還包括心理的和空間上的退出。

　　5）督導(dǎo)：在韻律活動學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該避免幼兒因個人的自由散漫行為對群體產(chǎn)生消極影響，要維護韻律活動的良好審美秩序，保證優(yōu)先單位教學(xué)活動時間的高效利用。也以此幫助幼兒逐漸建立起對社會生活秩序的責(zé)任感，形成自我約束、自我管理的自律性社會人格品質(zhì)。

《韻律活動》書中舉了一個《包餃子》的例子，告訴我們?nèi)绾伪苊鉁o散感、茫然感和興奮擴散。

　　6、韻律活動的“創(chuàng)造性”培養(yǎng)

　　有關(guān)韻律活動中的“發(fā)散性”“集中性”“聯(lián)想性”“結(jié)構(gòu)性”“流暢性”“新穎性”等不同的思考途徑的理論與實踐，在《韻律活動》一書中有詳細介紹。我想和大家探討的是：如何在韻律活動中把握幼兒模仿與創(chuàng)造的度？讓孩子隨便跳？老師該不該教？受到“尊重幼兒”“以幼兒為學(xué)習(xí)主體”理念的影響，許多新老師總害怕：我教給孩子動作了是不是就理念太落伍了？所以，在活動組織過程中就讓孩子“隨便跳”。其實在《綱要》的藝術(shù)塊面中提出：支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)表達的同時，幫助幼兒提高技巧技能。所以，技能技巧和表現(xiàn)、創(chuàng)造是和諧統(tǒng)一的，兩者不可偏頗。教師在不同類型的韻律活動教學(xué)過程中可以采用不同的教學(xué)方法，讓孩子獲得技能與創(chuàng)造兩方面的共同提高。以剛才的活動為例：象方嫣老師的《五只大象》，通過引導(dǎo)孩子回憶、再現(xiàn)大象甩長鼻子、吃東西等已有生活經(jīng)驗，在幼兒自己表演動作的基礎(chǔ)上，和幼兒一起整理、完善、學(xué)習(xí)，這些技能動作是從孩子中來，通過老師的幫助加工后再讓孩子來學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子模仿、學(xué)習(xí)、想象、創(chuàng)造的欲望，也體現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。像張力老師的蒙古族集體舞教學(xué)，隊形與一些動作基本由老師確定，孩子在這一活動中主要的收獲就是：同伴合作表現(xiàn)，體驗交換舞伴跳舞帶來的快樂。這節(jié)活動中可能創(chuàng)造的成分相應(yīng)少了，但這一活動為以后幼兒參加類似集體舞學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造提供了技能與隊列、空間等方面的經(jīng)驗積累。還有雷靜老師的《海燕》，相比而言，本活動幼兒想象、創(chuàng)造的空間相應(yīng)大了許多，但也不是完全脫離了老師的引導(dǎo)與一些動作技能的學(xué)習(xí)。

　　以上是我根據(jù)許卓婭老師的經(jīng)驗，把一些覺得對一線老師在韻律活動教學(xué)過程中比較實用的東西和大家一起分享。

　　三、韻律活動中需要注意的問題

　　1、韻律活動和音樂欣賞的不同

　　專家們都提出：沒有大肌肉運動參與的音樂活動都是不成功的教學(xué)活動。所以現(xiàn)在音樂欣賞活動與韻律活動的界線不是很明確。在韻律活動中到底是音樂在前還是動作在前？我個人認為：沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)模式。有的活動可以從“音樂”開始，也可以從“動作”“隊形”開始。音樂是韻律活動主要的元素之一，無論是創(chuàng)造性的還是模仿性的韻律活動，都硬盡可能早地在幼兒心中建立藝術(shù)作品的整體審美形象，都應(yīng)盡可能早地加入伴奏的音樂，讓幼兒在理解音樂的基礎(chǔ)上，進行動作的表現(xiàn)、表達。音樂欣賞是要大肌肉運動、用韻律活動的方法去感知音樂，音樂是難點，動作相應(yīng)簡單。相反，韻律活動音樂要求簡單，動作學(xué)習(xí)難度提高。

　　2、韻律活動的伴奏

　　初學(xué)動作時一般首先由教師輕輕哼唱曲調(diào)來跟隨幼兒的動作速度；在逐步熟練時，教師可以加快哼唱速度，以引導(dǎo)幼兒跟隨自己的哼唱速度；進一步熟練時，可以跟隨錄音音樂來做動作。

　　3、韻律活動教學(xué)過程中老師的口令

　　在幼兒園應(yīng)該通過有意義的形象、邏輯過程、以及音樂的形象和結(jié)構(gòu)來幫助幼兒記憶動作的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。避免機械地喊1234，或要求幼兒記憶某個動作一共做幾次。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時，老師可以根據(jù)節(jié)奏含一些特殊的口令，如：“向前走走，拍拍拍”“走走走，背對背，退退退，面對面”等等。

　　4、韻律活動中的道具（標(biāo)記）

　　韻律活動進行過程中是用道具的目的：

　　1、增加藝術(shù)情趣

　　2、減少分角色、左右、先后的困難。教師在設(shè)計道具時應(yīng)該注意避免“畫蛇添足”，否則既浪費金錢、教師的精力、幼兒的學(xué)習(xí)時間又分散孩子的注意力，干擾幼兒的動作、影響隊形和幼兒間的交往。

　　5、韻律活動中的動作與技巧

　　在日常韻律活動的教學(xué)過程中，應(yīng)避免采用需要較大的力量、耐力、柔韌、平衡等的技巧性動作。因為這些不適合孩子年齡發(fā)展特點，也會增加大多數(shù)幼兒進入隨樂動作的自我享受水平階段的困難，降低整體審美效果。

　　四、韻律活動的常見教學(xué)模式

　　教學(xué)活動的程序合理與否是教育目標(biāo)能否有效實現(xiàn)的重要保障因素，也是兒童能否在學(xué)習(xí)中較長時間地保持身心愉快的重要保障。其實，在這個問題上，最根本的處理原則就是動靜交替。當(dāng)然，真實的韻律活動教學(xué)情境中的動靜交替，不僅僅是運動和靜止的交替，還包括大小運動量的交替，熟悉與變化的交替，思考與表現(xiàn)的交替，不同活動媒介的交替等等。只要教師能夠努力在程序設(shè)計中注意安排節(jié)奏松緊合理的變化，舒適、愉快的學(xué)習(xí)就能夠得到有效的保障。下面就簡單講講我們在探索韻律活動教學(xué)模式中的一些設(shè)計思路。

　　模式一：示范—模仿—練習(xí)模式

　　1、教師用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方法引出主題；

　　2、教師用容易讓兒童清楚感知的方法反復(fù)示范新的動作或動作組合。

　　3、教師分析講解動作要領(lǐng)、動作表現(xiàn)的形象、情緒或動作組合的結(jié)構(gòu)；

　　4、教師用較慢的速度帶領(lǐng)幼兒做動作或組合；

　　5、在必要時，如在動作或動作組合比較復(fù)雜的情況，教師可先將動作或組合分解成較好較單純的部分，待幼兒掌握后，再帶領(lǐng)幼兒連貫做動作或組合；

　　6、教師采用各種不同的練習(xí)組織形式，不斷調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒在練習(xí)中逐步達到熟練掌握；

　　7、如果有一部分幼兒仍有困難，教師給予個別輔導(dǎo)?；蛑貜?fù)5和6的程序。

　　舉例：

　　模式二：引導(dǎo)—探索—創(chuàng)編模式

　　1、教師在引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出主題；

　　2、教師讓幼兒自己用動作來表現(xiàn)教師提出的形象、清潔、情緒、節(jié)奏或結(jié)構(gòu)。

　　3、教師組織幼兒傾聽、分析、體驗音樂，并組織幼兒用討論的方法，將程序2中已準(zhǔn)備好的動作與音樂的有關(guān)部分或要素相匹配；

　　4、幼兒按討論結(jié)果隨音樂做動作；

　　5、教師根據(jù)兒童表現(xiàn)的情況，組織幼兒互相觀摩，并從中提煉出動作要領(lǐng)及動作表現(xiàn)要領(lǐng)；

　　6、教師引導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)編的動作或組合教給其他幼兒，或者由教師提出幼兒中產(chǎn)生的好范例，讓全體幼兒在新一輪動作邊線中自由借鑒吸收；

　　7、教師小結(jié)，指出活動中產(chǎn)生的好范例。

　　8、組織幼兒重復(fù)

　　5、6、7的程序。

　　舉例：

　　模式三：模仿—創(chuàng)造性發(fā)展模式

　　1、教師直接提出主題，或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出主題；

　　2、教師用模式一的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本動作，或用模式二的方式讓幼兒創(chuàng)造出某種動作，并以此作為基本動作。

　　3、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)某種變化基本動作的方法（如變化節(jié)奏或變化姿態(tài)等），并組織幼兒跟隨音樂練習(xí)他們運用變化法創(chuàng)造出來的各種新動作；

　　4、教師給幼兒某種組織動作的方法（如按照情節(jié)組織或按照結(jié)構(gòu)的重復(fù)變化規(guī)律組織等），并引導(dǎo)幼兒用集體討論的方法根據(jù)音樂創(chuàng)編動作組合；

　　5、教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂將編出的組合連貫起來表演；

　　6、幼兒獨立連貫表演。

　　舉例：

幼兒園韻律活動方案4

　　幼兒園中班音樂教案：律動"小小帆船" 幼兒園中班音樂教案：律動"小小帆船"（3/4拍節(jié)奏）活動目標(biāo)：

　　1、感受和表現(xiàn)歌曲的3/4拍節(jié)奏和音樂的休止。

　　2、創(chuàng)編各種不同的帆船航行動作，表現(xiàn)樂曲的強弱規(guī)律。

　　3、體驗與同伴合作活動的快樂?；顒訙?zhǔn)備：

　　1、張貼小帆船的圖片或照片。

　　2、請坐過小船的幼兒，談?wù)劥谒厦骘h蕩的感受?；顒舆^程：

　　一、在《小白船》樂曲的伴奏下，做劃小船動作引起活動興趣。

　　二、學(xué)唱歌曲《小小帆船》。

　　1、聽音樂，說出音樂是幾拍子的。

　　2、和教師一起用拍手等動作表現(xiàn)3/4拍節(jié)奏。

　　3、注意掌握歌曲的句首重音。

　　4、教師范唱。幼兒說出歌曲內(nèi)容。

　　5、輕聲完整學(xué)唱。教師用表情，手勢暗示幼兒，掌握休止時值。

　　三、體驗歌曲的起伏與休止，探索《小帆船》的航行動作。

　　1、大家都來扮一只小帆船，在錄音的伴奏下一面唱歌一面在水面上航行。如果歌聲停了，“小帆船”就不動了。

　　2、在歌曲錄音伴奏下，用不同的航行動作，表現(xiàn)小帆船，音樂休止時保持原姿勢不動。

　　3、集體練習(xí)同伴的創(chuàng)編動作：如前進、搖晃、后退、就、轉(zhuǎn)圈等。

　　四、合作律動

　　1、在錄音伴唱下，自由結(jié)伴、合作做“小帆船”。

　　2、反饋幼兒創(chuàng)編的“小帆船”，并集體練習(xí)。如兩人合作、多人合作等。

　　3、嘗試邊唱歌邊做小帆船，停止是堅持不動。

　　4、全體幼兒做“小帆船”隨音樂飄向遠方，出教室。

幼兒園韻律活動方案5

　　幼兒園大班韻律活動說課稿：落葉

　　一、說設(shè)計意圖

　　在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動中，韻律教學(xué)一直被認為是比較難把控的、比較枯燥教學(xué)活動，活動中，大部分是以教師及主觀思維為主，以教師的示范教授為主，幼兒往往是被動地跟著教師的節(jié)奏、動作進行模仿表演。而今，在認真解讀貫徹《指南》的過程中發(fā)現(xiàn)，韻律教學(xué)并非像以往單一的“老師創(chuàng)編教授，幼兒模仿學(xué)習(xí)”，而應(yīng)是“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。充分尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。讓幼兒喜歡參與藝術(shù)活動，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。”簡而言之，就是以幼兒為主，以游戲為主，把活動還給幼兒，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓幼兒在活動中自發(fā)的感知理解表現(xiàn)音樂作品。這便是我設(shè)計這個活動的初衷。

　　二、說教材

（一）教材分析

　　本次活動的音樂素材是省專家提供的梁翹柏的作品《第八十八號》，曲式結(jié)構(gòu)是ABA，整首音樂旋律非常的優(yōu)美，給人的第一感覺是比較悲傷的，整首音樂共有4分12秒。當(dāng)時專家們指定此次的課題及形式就是大班的韻律活動《落葉》。接到任務(wù)后，我所做的第一件事就是認真傾聽音樂，尋找音樂中符合落葉形象的段落，結(jié)合幼兒的年齡及心理特征，我事先設(shè)計賦予了該音樂一定的音樂形象及故事情境（樹葉發(fā)芽、長大、離開媽媽在空中飛舞，最后飄落到各地），根據(jù)故事需要，剪輯了作品中的音樂來作為我本次韻律活動的音樂。該音樂《落葉》是富有情感教育意義的音樂素材。音樂中表現(xiàn)了兩種不同的情感體驗。A段主要表現(xiàn)小樹葉在樹媽媽的呵護下發(fā)芽長大的情景，B段主要表現(xiàn)小樹葉不想與媽媽分離卻不得不飄落到地面的情景，C段主要表現(xiàn)樹葉在風(fēng)的吹拂下空中飛舞最后飄到自己想去的地方的情景。

（二）教學(xué)目標(biāo)

　　大班幼兒已初步具有音樂的感受能力，喜歡并愿意用肢體動作來表現(xiàn)音樂。在對教材有了充分的分析后，根據(jù)大班幼兒在音樂感知理解表現(xiàn)等方面的實際水平，結(jié)合我對《指南》的理解，確立了以下目標(biāo)：

　　1.觀察樹葉生長和樹葉飄落的情境，嘗試用肢體動作來表現(xiàn)樹葉生長及飄落的樣子。

　　2.感知理解音樂，樂意用自己的方式來表現(xiàn)樹葉和落葉，享受創(chuàng)編動作表現(xiàn)藝術(shù)美的樂趣。

　　3.了解樹葉的生命故事，在游戲中體驗大樹與樹葉之間濃濃的愛。

（三）教學(xué)重難點

　　重點：充分調(diào)動幼兒的聽覺視覺，感受理解音樂作品及音樂形象，能運用肢體語言去大膽表現(xiàn)音樂，體驗其中的樂趣。

　　難點：運用肢體語言表現(xiàn)落葉生長、飄落的情景及不愿與樹媽媽分離的悲傷情緒，體驗到大樹與樹葉之間濃濃的愛。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.引導(dǎo)幼兒觀察各種樹的姿態(tài)及樹葉飄落的情景（豐富幼兒的感性認識，為創(chuàng)編肢體動作做好鋪墊）。

　　2.剪輯好的音樂，制作多媒體音樂視頻。

　　三、說教法和學(xué)法

（一）教法

　　心理學(xué)家告訴我們：個體在認識過程中開放的感知通道越多，個體對認識對象的體驗也就越細致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。在本活動中我主要采用情境教學(xué)法、觀察法、啟發(fā)引導(dǎo)法和示范法。其中，通過啟發(fā)引導(dǎo)法，教師提出開放性問題，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，充分表達自己的見解和想法；而情境教學(xué)法貫穿活動始終，充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒在身臨其境中感受音樂，表現(xiàn)音樂，為幼兒享受藝術(shù)，表現(xiàn)藝術(shù)提供了機會，激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)欲。

（二）學(xué)法

　　日本音樂教育家鈴木認為：“兒童學(xué)習(xí)音樂，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)聽完整的優(yōu)秀音樂，而且需要學(xué)到能聽出這些好的音樂中的一切細微變化及獨特情趣,并能對這些音樂及其細微變化熟悉到能夠做出直覺反應(yīng)的程度?！备鶕?jù)這一教學(xué)理論，在活動過程中，欣賞法、對比法和游戲法是幼兒主要的學(xué)習(xí)方法，這兩種學(xué)習(xí)方法的綜合運用，為幼兒提供了充分感受音樂、自由表現(xiàn)的機會，同時肯定和接納幼兒獨特的表現(xiàn)方式，體現(xiàn)了幼兒的主體性。

　　四、說活動過程設(shè)計教學(xué)程序遵循了循序漸進的教學(xué)原則，在活動過程中，將充分為幼兒營造一個民主、平等、輕松愉快的藝術(shù)氛圍，促進幼兒的藝術(shù)能力和良好個性的發(fā)展。

（一）多種方式讓幼兒初步感知、理解音樂。1.幼兒用身體模仿樹葉造型，游戲樹葉變變變。2.播放完整音樂，請幼兒初步感知音樂。

　　3.播放視頻，引導(dǎo)幼兒感受理解音樂故事。

（二）分段欣賞、理解、創(chuàng)編音樂故事內(nèi)容。1.理解音樂A段，嘗試創(chuàng)編樹葉發(fā)芽的動作。

　　2.理解音樂B段，創(chuàng)編與大樹媽媽分離及飄落在地面的動作。

　　3.理解音樂

　　C段，創(chuàng)編落葉隨風(fēng)飄舞遠離樹媽媽的情境。

（三）整體感知音樂，鼓勵幼兒根據(jù)音樂用肢體動作有感情的表現(xiàn)音樂。

　　1.通過回憶故事情境，讓幼兒再次感受大樹與樹葉之間的情感從而提升幼兒的肢體表達能力。

　　2.幼兒與教師合作聽音樂自由表演。

　　3.分享：讓幼兒說說我的這片樹葉最后落在了哪里？ 4.教師小結(jié)，情感升華。

　　五、說教學(xué)反思與不足（略，現(xiàn)場反思）

幼兒園韻律活動方案6

　　抓耳撓腮、機靈調(diào)皮、愛搗蛋的小猴子，一向是孩子們特別喜愛的小動物。根據(jù)《指南》精神，孩子們對自己喜愛的動物的好奇、好學(xué)與探索是由內(nèi)而外的——看圖講述《猴子學(xué)樣》和韻律活動《猴子爬樹》也應(yīng)需而設(shè)、應(yīng)趣而施。

　　韻律活動《猴子爬樹》開始了，我是以孩子們剛剛學(xué)過的、記憶猶新的故事《猴子學(xué)樣》的表演為導(dǎo)入的，我和孩子們一起聲情并茂、手舞足蹈的邊表演邊講述著“每一個小猴子都拿起一頂草帽待在頭上，‘吱溜吱溜’爬到了大樹上。老爺爺一覺醒來，睜開眼睛一看目瞪口呆——哎呀!草帽不見了!……”在表演講述時，我的眼睛掃視余光中劉石浩一會兒看看我、一會兒低下頭玩玩褲帶子，好似心不在焉的，直至聽到韻律《猴子爬樹》活潑、滑稽、幽默、有趣的樂曲聲，看到我的手、身體惟妙惟肖跟著主旋律律動時，發(fā)現(xiàn)劉石浩也齜牙咧嘴、表情愉悅的模仿著我動了起來，頭也抬了起來……在進入中間一段猴子做慣有動作時，劉石浩也放開手、大方的做起了和同伴不一樣的猴子學(xué)樣或自娛自樂的戲耍動作，我立刻以猴媽媽的角色，走到他身邊，對他翹了翹大拇指并大聲夸贊道：“哇!這只小猴寶寶真可愛，我們一起來學(xué)學(xué)他的有趣、滑稽又帥氣的動作吧!”這一下，劉石浩可高興了，咧開他的小嘴樂開了，之后他的動作更夸張、更形象生動了。

《綱要》指出，幼兒園的教育教學(xué)活動是為在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助的。上述案例中我做到了以下幾點：

　　一、時時關(guān)注劉石浩的需要，為他提供積極的支持和幫助，同時把握介入契機，選用適宜的指導(dǎo)策略。

　　在本次活動中，我做了一個有心人，時時關(guān)注幼兒，尤其是像劉石浩這樣性格比較外向、跳脫、頑皮以自我為中心又時常影響同伴活動的孩子，不僅需要觀察他的外部活動和表現(xiàn)，更要善于了解孩子的心理活動，引導(dǎo)他逐漸對貨東感興趣，并愿意表現(xiàn)自我，從而獲得更大的學(xué)習(xí)樂趣和成功表達自我的滿足感。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，快樂、真誠的和孩子們一起韻律、在所創(chuàng)設(shè)的游戲情境中與孩子們打成一片。做孩子們真正的良師益友。

　　在活動中，我亦師亦友，在觀察中支持幼兒的自主創(chuàng)新，在支持中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中求發(fā)展與創(chuàng)新，最終形成“合作探究式的師幼互動”。在剛開始的導(dǎo)入活動故事表演時，劉石浩的那種心不在焉、神游于活動之外的狀態(tài)，我沒有以教師高高在上的身份去強求、去斥責(zé)，而是以音樂的魅力以及我自己的有趣、詼諧的表情、動作去感染他、吸引他，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，情不自禁的主動、積極、愉悅的投入到《猴子爬樹》的韻律活動中，你瞧——他們學(xué)著活潑可愛的小猴子，一會兒爬上樹、一會兒“吱溜”爬下樹，一會兒蕩秋千，一會兒抓耳、一會兒撓腮，你學(xué)他、他學(xué)你，把“猴子愛學(xué)樣”的特征表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。

幼兒園韻律活動方案7

　　活動一:“拇指歌”

　　活動目標(biāo)：認識大拇指、學(xué)唱兒歌活動準(zhǔn)備：音樂、手指偶活動過程：

　　一、出示手指偶

　　1、寶寶看老師這是什么（大拇指上套上了手偶，寶寶說大拇指）

　　2、講故事，大拇指藏起來，找不到了。

　　二、學(xué)唱兒歌（師幼互動式學(xué)習(xí)）

　　1、大拇指，大拇指，你在哪里。（寶寶的拇指藏起來）

　　2、教師提醒，“我在這里，我在這里，你好嗎？”

　　三、手指游戲

“一根手指頭呀，變呀，變呀，變成毛毛蟲，兩個手指頭呀，變呀，變成小白兔~~~”

　　附兒歌：略

　　活動二：“拍手歌”

　　活動目標(biāo)：愿意隨意拍手，感受節(jié)奏鮮明的音樂節(jié)奏?；顒訙?zhǔn)備：音樂、鈴鼓活動過程:

　　一、出示鈴鼓

　　彈節(jié)奏鮮明的律動音樂，拍打鈴鼓、示范。

　　二、幼兒模仿

　　分發(fā)給每位幼兒一個鈴鼓，播放音樂，模仿拍打節(jié)奏。

　　三、游戲“小手在哪里” 音樂“拍手”

　　活動三“小動物，怎樣叫”

　　活動目標(biāo)：鼓勵幼兒大膽張開嘴巴，模仿小動物活動準(zhǔn)備：音樂、小動物頭飾活動過程：

　　一、出示頭飾

　　1、我們可愛的小花貓要來和小朋友做朋友，喵喵```````，你們喜不喜歡我呀，2、小動物依次出場

　　二、音樂

　　1、我來問你來答“小貓怎樣叫，喵喵~~~~~~”

　　2、反復(fù)練習(xí)兒歌略

　　活動四：“青蛙跳”

　　活動目標(biāo)：鼓勵幼兒主動積極參與活動活動準(zhǔn)備：音樂、青蛙頭飾活動過程：

　　一、故事

　　有一天，青蛙說“現(xiàn)在這里有這么多的青蛙，如果沒有一個最大的哥哥領(lǐng)頭，會很亂的，所以我們比比賽，看誰跳的最遠，誰就是大哥哥。

　　二、大家都學(xué)青蛙跳

　　1、教師示范，鼓勵幼兒積極參與

　　2、獎勵跳的好的寶寶活動五：“找朋友”

　　活動目標(biāo)：樂意跟老師唱唱、跳跳。活動準(zhǔn)備：音樂

　　活動過程：

　　一、聽歌曲旋律，有節(jié)奏的拍手

　　二、游戲“找朋友”（教師引導(dǎo)幼兒積極互動，并作示范動作）

　　三、愉快表演兒歌略

幼兒園韻律活動方案8

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)律動，隨音樂合拍地做游戲動作。

　　2、能運用小椅子作為道具創(chuàng)編動作。

　　3、體驗、表現(xiàn)律動的情趣，感受活動的快樂。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　1、熟悉音樂。

　　2、每人一張椅子，排列成秧田式。

　　三、活動過程：

（一）、聽音樂（潑水歌），找座位。

　　師：小朋友，今天我們?nèi)フ易约旱男∫巫右黄鹱鲇螒蚝脝?？（幼兒邊拍手邊找座位?/p>

（二）、游戲“親一親”

　　師：我們來請小屁股和小椅子來玩“親一親”的游戲好嗎？

　　師示范：親一親，屁股碰椅子后馬上站起來，同時嘴里發(fā)出“叭”的聲音。你們會嗎？

　　幼兒練習(xí)若干遍。

　　親兩親：方法同上。（親三親）

　　我們還可以請我們身上的什么部位和小椅子來玩“親一親”的游戲呢？

　　幼兒自由發(fā)揮，教師帶幼兒嘗試。親小手的時候可以增至5親。

（三）、游戲“躲貓貓”（創(chuàng)編游戲動作）

　　1、你們玩過“躲貓貓”的游戲嗎，誰來說說？

　　今天我們和椅子一起來玩“躲貓貓”的游戲。

　　2、我先把自己藏起來，（師示范藏在椅背后，并扶住椅背）等你們藏好了，我就來找你們。

“寶寶，藏好了嗎？”“那我來找啦”“寶寶，在哪里”

　　3、師說：剛才我看到這個寶寶把頭這樣露出來了，我就知道原來他躲在椅子背后了，看我來學(xué)學(xué)他的樣子：師示范：（左右探頭）

　　4、還有什么辦法也能讓老師找到你??？（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編伸出手、伸出腳等動作）帶幼兒練習(xí)創(chuàng)編的動作。

　　5、配上音樂。

　　師帶幼兒做：“寶寶，在哪里”邊說邊做動做：雙手扶住椅背左右探頭的動作，幼：“寶寶，在這里”重復(fù)第一句音樂。接著練習(xí)其他三個動作，方法同上（練習(xí)（2~3遍）。

　　上下探頭

　　右手叉腰，伸出左手做搖手狀

　　左手叉腰，伸出右手做搖手狀

　　6、待幼兒熟練后交換角色：幼兒找，老師藏。（找老師時，你們應(yīng)該怎么說?。浚ㄒ魳罚?/p>

　　7、做完后，接著示范下面的動作：

　　雙手叉腰，小碎步從椅子后面跑到前面，轉(zhuǎn)身面向椅子

　　雙手同時按照xx|xxx|的節(jié)奏拍擊椅面

　　師：誰說說，我剛才還想了一個什么辦法讓你們知道我藏在椅子背后的。（幼兒說）

　　8、幼兒完整隨音樂練習(xí)3~4遍（前奏時，師說：寶寶，在哪里）（整首音樂）

　　9、師：除了用小碎步出來還可以怎么出來呢？（幼兒創(chuàng)編，并練習(xí)）。

　　10、聽音樂把自己編的動作表演一次：這次請音樂和你們玩“躲貓貓”了。請你們聽著音樂把你們想的辦法表演給我看。

幼兒園韻律活動方案9

　　一、鞋匠舞

（一）活動目標(biāo)：

（1）學(xué)唱歌曲，并隨音樂合拍地做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭幼鳌?/p>

（2）體驗歌曲中傳達的勞動的愉快心情。

（二）活動準(zhǔn)備：

《鞋匠舞》音樂磁帶

（三）活動過程：

（1）教師有表情地范唱歌曲.師：有一個鞋匠，他每天都在給別人做鞋子，你們來聽聽他是怎樣給別人做鞋子的。

（2）教師帶領(lǐng)幼兒回憶歌詞內(nèi)容，并體會歌曲中傳遞的愉快情緒。

　　師：鞋匠是怎樣給別人做鞋子的呢？

　　師：他做鞋子的時候用了哪些東西呢？

　　師：你覺得他是一個快樂的鞋匠還是一個傷心的鞋匠？為什么呢？

　　師：我們一起來學(xué)學(xué)這個開心的鞋匠吧。

（3）教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲1~2遍。

（4）教師啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編合適的動作。

　　師：我們都來做快樂的鞋匠，快樂的鞋匠是怎樣繞線的？

　　師：他是怎樣拉線、釘鞋釘?shù)哪兀?/p>

（5）教師提取幼兒創(chuàng)編的動作，帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭幼鳌?/p>

（6）教師有重點地指導(dǎo)幼兒按節(jié)奏合拍地做動作。

（7）在幼兒較熟悉動作的基礎(chǔ)上，師生共同隨樂表演，并鼓勵幼兒表現(xiàn)出鞋匠勞動時愉快的心情。

（四）活動反思

（1）通過活動讓幼兒能隨音樂有節(jié)奏地做繞線、拉線、釘鞋釘?shù)膭幼鳌?/p>

（2）通過活動讓幼兒能通過表情、歌聲來表現(xiàn)鞋匠的愉快心情。

　　二、嫩芽長出來

（一）活動目標(biāo)

（1）據(jù)音樂想象嫩芽初錠和生長新葉的情狀。

（2）結(jié)合音樂感受和想象。并用肢體動作大膽表現(xiàn)。

　　活動重點：用肢體動作表現(xiàn)嫩芽初錠情狀。

　　活動難點：結(jié)合音樂大膽表現(xiàn)。

　　活動準(zhǔn)備：象征嫩芽的手飾。用嫩綠的皺紙栓在手上。

（二）活動過程：

　　1.芽怎樣長

（1）春天來了，樹枝上的嫩芽長出來了，你們知道樹枝上的嫩芽是怎么長出來的嗎？

　　它是怎樣長成綠葉的？

（2）啟發(fā)幼兒想象自己是一個芽苞苞，用動作表現(xiàn)發(fā)芽的過程。教師以肢體和充滿活力的神情，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)。

　　2.綠綠的嫩芽長出來

　　幼兒聽教師彈奏一遍音樂，告訴幼兒這段音樂講的就是嫩芽長出來的事情。

　　我們再仔細地聽一遍音樂，想一想芽苞苞怎樣長成嫩芽，又怎樣長成一片新的綠葉？聽了音樂，我們好象看見：芽苞苞長出來，一點一點長成了嫩芽。嫩芽抬起頭，太陽照著它，暖陽陽的。嫩芽又仰起頭喝雨水。就這樣嫩芽慢慢長成了一片綠綠的新葉子。我們再仔細聽一遍音樂，想想嫩芽生長的樣子。

（三）活動反思

　　引導(dǎo)幼兒感受音樂，注意樂曲前半段和后半段的不同，教師用語言、動作提示幼兒注意音樂的變化。

　　引導(dǎo)幼兒帶手飾，根據(jù)音樂的變化表現(xiàn)嫩芽的生長過程。

　　請一些表現(xiàn)力較強的幼兒商定用哪些動作進行表現(xiàn)，并進行表演。

　　三、猜拳游戲

（一）活動目標(biāo)

（1）能按音樂的節(jié)拍協(xié)調(diào)的做動作，學(xué)會聽音樂做跑跳步。

（2）體驗與同伴一起跳舞的心情。

（二）活動準(zhǔn)備

（1）組織幼兒玩過猜拳游戲。

（2）幼兒學(xué)過跑跳步。

（3）樂曲錄音帶、錄音機。

（三）活動過程

　　1.感受旋律

----教師組織幼兒欣賞樂曲。

----引導(dǎo)幼兒為樂曲伴奏。

----引導(dǎo)幼兒隨樂去做跑跳步。

　　2.集體游戲

----教師示范舞蹈跳法。

----教師請個別幼兒嘗試，重點提醒幼兒在音樂結(jié)束前要找好兩個邀請者。音樂最后一拍，三人猜拳時，與別人動作出的不一樣的幼兒到圈內(nèi)當(dāng)邀請者。如三人動作出的都一樣，原邀請者仍做邀請者。

----集體跳猜拳游戲舞。

　　3.動作說明

　　1---8小節(jié)：邀請者站在圈中邊拍手邊做跑跳步前進，到8小節(jié)時，邀請者站在圈上任何兩個幼兒前面，這兩個幼兒便是被邀請者。

　　1小節(jié)：邀請者與被邀請者左手叉腰，右腳跟在右前方點地，同時右手向右前方攤開做邀請狀。

　　2小節(jié)：右手和右腳還原。

　　3—4小節(jié)：動作同1---2小節(jié)，方向相反。

　　5---8小節(jié)：三個幼兒手拉手成圓圈，依逆時針動作做跑跳步。

　　9---10小節(jié)：三個幼兒猜拳，如有一幼兒不同，則出去做邀請者，如有相同，則原邀請者還做邀請者。

（四）活動反思從《綱要》的這一精神出發(fā)，在教學(xué)過程中，我注重幼兒的表現(xiàn), 保護幼兒的自尊心，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)編動作。當(dāng)音樂響起，甜甜小朋友躺在地上，隨著音樂慢慢從地上抬起頭，然后邊扭動身體邊站立起來表演。當(dāng)時我沒有制止他，在個別表演中請他上來表演，甜甜說這動作代表嫩芽從地上發(fā)芽慢慢長成綠葉。的確每個孩子都有豐富的想象力與感受美的創(chuàng)造力，我對他的表演予以了充分肯定。其它小朋友們也自由創(chuàng)作，使他們的創(chuàng)新意識強烈起來。其次，在鼓勵和肯定孩子們的表演同時，教師也展示自己的創(chuàng)編動作。

　　五、猴子爬樹

（一）活動目標(biāo)

（1）根據(jù)音樂性質(zhì)，較合理地匹配猴子爬樹和從樹上滑下來的動作。學(xué)習(xí)聽音樂的上行節(jié)拍有節(jié)奏地做猴子爬樹的動作。

（2）遷移生活經(jīng)驗，創(chuàng)編各種猴子玩耍的動作。

（3）散點活動時，學(xué)習(xí)找空地方游戲。

（二）活動過程

（1）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的韻律活動“蓋房子”

（2）引導(dǎo)幼兒遷移生活經(jīng)驗，創(chuàng)編各種猴子的動作。

　　師：你們?nèi)游飯@時最喜歡什么動物？猴子會做什么？我們一起來學(xué)學(xué)看??（教師有意識地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編猴子爬樹、猴子玩耍、猴子從樹上滑下的動作，并與孩子一起練習(xí)各種動作。

（3）引導(dǎo)幼兒傾聽音樂的前后兩部分，并匹配動作進行練習(xí)。

　　師：你們聽，老師彈的音樂哪一段是猴子一下一下往上爬樹的？哪一段是說猴子從高高的樹上嘰里咕?；聛淼模浚ń處熡糜泄?jié)奏的、漸強的方法彈奏樂曲的前面部分；同快速、連續(xù)的音階彈奏方法表現(xiàn)樂曲的后面部分，以幫助孩子有效地匹配和練習(xí)。

（4）幼兒學(xué)習(xí)隨樂曲中間部分自由創(chuàng)編做各種“猴子”動作。

　　師：“小猴子除了爬樹還喜歡玩。來，我們一起隨這段音樂學(xué)學(xué)小猴子。（教師反復(fù)彈奏樂曲的中間部分，及時反饋部分幼兒的創(chuàng)編動作，鼓勵孩子積極參與。）

（5）幼兒完整練習(xí)韻律活動。

　　師：小猴子告訴你們，這兒有很多的大樹，我們一起來爬樹吧?。ń處熤笇?dǎo)幼兒在活動室里散點找空地方，然后一起完整地玩“猴子爬樹?！?/p>

（6）結(jié)束語。

　　師：小猴子們，我們再到別的地方去玩玩吧！

（三）活動反思

　　活動中讓幼兒能夠很好地感知、理解、表現(xiàn)音樂是很重要的一種能力，但是對于我們小班幼兒來說，辨別音高不是一件容易的事情。因此，我把“小猴子在樹上玩耍”這部分音樂提前，先讓幼兒充分感知中音區(qū)的音樂；接下來出現(xiàn)上行、下行的音樂，幼兒在心里就有了比較，分辨上行、下行就顯得不那么突然了。

　　在感受樂曲的情緒以后，我采用夸張的身體語言和幼兒進行爬樹、玩耍、下樹動作的創(chuàng)編，這樣幼兒就能愉快的投入到音樂律動中去。

幼兒園韻律活動方案10

　　啟德實驗幼兒園韻律操比賽活動方案

　　一、活動目標(biāo)：

　　為了全面貫徹新《綱要》的精神，提高全園幼兒的身體素質(zhì)與活動技能，培養(yǎng)幼兒的集體意識和合作、競爭意識，生動體現(xiàn)孩子的天真、爛漫、活潑、可愛的精神面貌,增強了他們積極鍛煉身體的意識,讓健康愉快常駐孩子心中。我園將舉行幼兒韻律操比賽活動。

　　二、比賽內(nèi)容：小中大班韻律操

　　三、參加人員：本園所有幼兒及老師

　　四、比賽地點：塑膠操場

　　五、比賽時間：

　　2017年9月30日（星期五）上午9：00開始

　　六、活動準(zhǔn)備

　　1、各班盡量統(tǒng)一服裝。

　　2、條幅制作、懸掛。（條幅內(nèi)容：啟德實驗幼兒園韻律操比賽）評委席座椅、座次牌擺放。（張園長）

　　3、拍照人員：張園長

　　4、放音樂：馬新妮

　　5、評分表準(zhǔn)備、座次牌制作。（馬新妮）

　　6、核分匯總工作。（馬新妮）

　　7、獎狀準(zhǔn)備、頒獎。（園長）

　　8、活動安全負責(zé)：各班教師。

　　七、比賽要求：

　　1、比賽開始先是各班幼兒跟隨音樂入場，入場口號各班自定。

　　2、依次進退場。

　　3、參賽隊做操隊形每班四列縱隊。

　　4、做完操大班、中班小班在操場安靜、有序等待頒獎。

　　八、評比要求：總分

　　教師（30分）：

　　1、教師儀表端莊、衣著大方得體適合運動

　　5分

　　2、教師動作熟悉、準(zhǔn)確到位有力度、操節(jié)合拍到位，示范性強

　　15分

　　3、教師面帶笑容，精神面貌好，感染力強，與幼兒交流積極

　　10分

　　幼兒（70分）：

　　1、幼兒服裝整齊

　　10分

　　2、幼兒隊列整齊、精神飽滿

　　20分

　　3、幼兒動作協(xié)調(diào)，整齊，規(guī)范到位，富有節(jié)奏感

　　10分

　　4、幼兒注意力集中、幼兒參與率高

　　10分

　　5、幼兒情緒愉快，精神飽滿，整體效果好

　　10分

　　6、幼兒隊伍整齊，進場、退場有秩序

　　10分

　　九、評比方式：

　　1、按大中小班順序進行比賽。

　　2、每隊比賽時間控制在15-20分鐘。

　　3、評比由各年級組長與園領(lǐng)導(dǎo)組成評比團。

　　十、獎項設(shè)置：

　　一等獎1名、二等獎2名、優(yōu)秀展示獎5名。

　　十一、比賽流程

　　1、升國旗，唱國歌。國旗下講話。

　　2、開場舞街舞啦啦操。

　　3、托班

　　4、小班

　　5、小一班

　　6、小二班

　　7、中班

　　8、中一班

　　9、中二班

　　10、大班

　　11、詩朗誦

　　12、頒獎

幼兒園韻律活動方案11

　　上下左右尺寸長短

　　黑白寬窄高低近遠江河湖泊山脈平原

　　大陸長空坎坷平坦黎明黃昏五更夜半

　　太陽月亮清晨傍晚

　　彩虹鮮艷春夏秋冬星云密布冷熱旱澇天涯海角歲月更替辭舊迎新戰(zhàn) 爭和平色澤艷麗矮屋樓塔長幼先后聰慧愚笨嚴(yán) 父慈母男女老少集體個人輕松緊張井然有序朝霞溫暖

　　冰雪嚴(yán) 寒雷鳴電閃

　　城鄉(xiāng) 市縣北國江南除夕元旦梅竹菊蘭花朵硝煙紅橙紫藍

　　舊貌新顏

　　玩學(xué) 勤懶

　　虛心自滿身教言傳安逸忙閑團結(jié) 渙散活潑死板輕重急緩

　　遲到早退獎勵松嚴(yán)

　　贊揚批評教訓(xùn) 經(jīng) 驗來去接送橫豎直彎

　　出發(fā) 到達集合解散整齊潦草雜亂規(guī) 范聽說讀寫動靜坐站

　　工作休息暫時永久時空往返阡陌縱橫五洲四海播種收獲過去未來奇數(shù) 偶數(shù)加減乘除得失破立保護環(huán) 境創(chuàng) 新守舊公私兼顧節(jié) 約浪費權(quán) 利義務(wù)寒暖饑飽天堂地獄勞碌清閑

　　經(jīng) 常偶然

　　立體平面凹凸方圓

　　天上人間滄海桑田彼此續(xù) 斷無窮有限

　　多少雙單

　　扔撿雜專治理污染出色一般官民豐儉

　　盈余虧欠

　　索取奉獻貧富貴賤幸福苦難

　　華麗樸素奢侈勤儉

　　今昔存亡前后危安反抗屈服保衛(wèi) 侵犯先進落后文明野蠻行止難易表里背面成功失敗膽怯勇敢

　　暴露隱藏善良邪惡進攻防守褒貶功歌頌諷刺真情假意胖瘦美丑悟性敏銳君子俠烈真誠虛偽正反好壞陌生熟悉本末枝干科學(xué) 迷信存在消失哭笑悲歡愉快煩惱明槍暗箭兵將和戰(zhàn) 后方前線過問答深污蔑稱贊實話謊言敵友忠奸耿直怠慢小人陰險崇高卑賤愛恨親遠熱情冷淡分合聚散主觀客觀離別團圓買賣借還喜愛討厭

　　淺收入支出物美價廉

　　程門立雪毫無怨言

　　鑿壁偷光學(xué) 而不厭

　　燈謎互猜猶豫果斷

　　廢寢忘食誨人不倦博士論文畢業(yè) 答辯激情授課標(biāo) 題答案交流工具漢字語言編輯審稿故事梗概考慮效益報刊征訂分秒必爭阿姨叔舅兄弟姐妹尊稱是您鄉(xiāng) 鄰親戚紳士風(fēng) 度危害社會睡醒即起準(zhǔn) 備午餐錯誤避免

　　實踐檢驗

　　翻譯鉆研

　　講究句段布局謀篇

　　是非判斷

　　內(nèi) 容摘選

　　讀者瀏覽

　　統(tǒng) 計年鑒

　　爺奶爸媽

　　你我他她

　　咱們哥倆

　　和睦為佳

　　流氓惡霸

　　處刑懲罰

　　摟帳挽紗漱口刷牙

　　洗滌頻涮厚薄棉麻

　　猛搓領(lǐng) 袖輕揉手帕

　　灑掃庭院晾曬懸掛

　　桌椅幾凳潔凈勁抹

　　泡澡沐浴姑娘粉擦

　　梳妝喬扮溫文爾雅

　　鏡示英姿伙伴相邀瓢潑大雨澆濕襯衫童嬰貪睡喜樂哭鬧嘴巴伶俐夫妻敬慕睡臥鋪蓋床墊壁毯箱包兜帽嘉賓就坐籠屜鍋鏟包餃剁餡爆燙熏炕爐灶烘烤米湯沸騰俊俏瀟灑

　　束裝待發(fā) 忽然而下

　　裙褲鞋襪抓拍推拉坐摸滾爬笑說怒罵姻緣婚嫁

　　櫥柜框架

　　鐘錘嘀嗒

　　門簾其它

　　陶壺沏茶

　　蒸煮熬扒烤肉刀叉煎炒烹炸瓷碗碟打滑溜筷夾

　　街市采購保姆陪伴

　　金屬鑰匙紐扣項鏈塑料桶盆玻璃杯盤

　　磅秤買賣鈣質(zhì) 餅干

　　掌勺御廚雇傭聘換世態(tài) 炎涼稀粥剩飯餓虎撲食風(fēng) 餐露宿寓言典故井底之蛙模棱兩可同流合污伯樂相馬守株待兔明修棧道枕戈待旦懸梁刺股高山流水班門弄斧朝三暮四勢如破竹巢毀卵破張冠李戴瘋狂吞咽

　　渴飲甘甜

　　意味深長盲人摸象歧路亡羊為虎作倀

　　顧曲周郎拔苗助長

　　暗渡陳倉

　　約法三章

　　志在四方不覺技癢敗軍之將車載斗量

　　乘風(fēng) 破浪

　　遇難呈祥

　　病入膏肓

　　拋磚引玉別開生面

　　黔驢技窮名落孫山掩耳盜鈴杞人憂天

　　魚目混珠狼狽為奸呆若木雞望洋興嘆

　　望塵莫及心腹之患畫蛇添足葉公好龍狐假虎威披荊斬棘專心致志東山再起熟能生巧橫刀立馬投筆從戎寧為玉碎精衛(wèi) 填海洗耳恭聽一鳴驚人家喻戶曉四面楚歌天衣無縫動物植物刻舟求劍外強中干

　　順其自然死灰復(fù) 燃水滴石穿臥薪嘗膽問一得三網(wǎng) 開一面

　　毛遂自薦不為瓦全

　　愚公移山

　　破鏡重圓

　　刮目相看

　　孟母三遷

　　唇亡齒寒穩(wěn) 如泰山種類多樣

　　螞蟻撼樹蛇蝎逞強狗尾續(xù) 貂貽笑大方蚊蠅騷擾蝗蟲食糧嫩葉喂蠶蜘蛛結(jié) 網(wǎng) 飛蛾投火自取滅亡牛馬耕耘肥豬側(cè) 躺鵝鴨滿圈狡猾狐貍龜兔賽跑熊貓國寶燕雀羽翼蜻蜓旋繞金蟬脫殼駱駝負重蒼鷹凌空孔雀開屏垂釣藍鯨飛鴿傳書澳洲袋鼠飛禽走獸榆槐棗李栗林柑橘挺拔紅松養(yǎng) 殖出場雄獅稱王螃蟹蹬闖海螺吹響蝴蝶翅膀蜜蜂穿忙青蛙歇晌迅捷鹿羊鴻雁排行猿猴欣賞驚濤巨浪金鳳求凰育兒鼓囊和諧安詳桂花飄香楊柳成行十年成梁

　　壽柏常青籬笆屏障

　　楓樺梧桐翠竹編筐

　　檸檬汁鮮菠蘿味爽番茄杏柿玉液瓊漿西瓜荔枝石榴海棠蘋果梨桔解渴品嘗核桃咖啡葡萄美酒蘿卜菜籽杜鵑啼血蓮荷映綠機器插秧蘑菇山珍辣椒芹葵乳油肉蛋瓜熟蒂落芝麻豌豆莊稼豐收診療筋骨裝聾作啞胳膊臂損命運不濟疙瘩皺紋滋潤營養(yǎng) 迎賓佳釀

　　甘蔗制糖芭蕉扇涼

　　玫瑰芬芳禾苗茁壯特產(chǎn) 蘊藏

　　蒜瓣蔥姜調(diào) 味咸醬繁簡膏粱

　　稻谷麥芒顆粒歸倉身軀偉岸

　　腿腳抖顫假肢助殘瘸拐癱瘓美容護顏

　　皮膚瘙癢疤痕難看臉頰泛紅瘟疫流感腸胃喉嚨衰弱不堪

　　吸煙傷肺威脅肝膽神經(jīng) 麻痹栓塞血管胸膛脾腎細菌沾染腫瘤癌癥拖延擴散疼痛難忍艾滋病患提高警惕預(yù) 防鍛煉體育搭臺廠商參展竭盡全力踴躍宣傳群眾舞蹈開幕預(yù) 演奧運競技資格篩選短跑跨越努力闖關(guān) 摩拳擦掌搖旗吶鐵餅標(biāo) 槍鉛球擲田徑跳蹦游泳撐桿劈波斬浪駕駛帆船慘遭淘汰慚愧道歉足藍賽場摔扯拽攆違背道德賄賂裁判尚武棍棒鉤爪杖鞭擺鐳爭霸柔道勾拳

　　喊

　　掂巾幗須眉攜手挑戰(zhàn) 隊員拼搏奮勇奪冠熱淚盈眶感謝教練

　　金屬元素氧化還原

　　鋼鐵鍍鋅腐蝕硫酸

　　銀鋁鈉錫碳硅碘鹽細胞克隆網(wǎng) 絡(luò) 通訊脈沖數(shù) 碼微波輻射信號跟蹤改革潮流華夏文明經(jīng) 史子集賢圣至尊儒法道墨孫子兵法九章算術(shù)錦衣陶瓷抵抗侵略敦煌石窟布達拉宮詩詞歌賦脫氧核酸幾何速算驅(qū) 逐艦艇程控遙感載人航天盛況空前

　　源遠流長繼承弘揚孔孟老莊

　　百家思想

　　謀略篇章

　　史記達暢

　　仆役陪葬

　　長城圍墻沙漠寶藏

　　金碧輝煌

　　譜曲彈唱

　　西三紅水聊儒瓶廂

　　扁鵲名醫(yī) 魯班巧匠蔡倫造紙火藥炮槍膠版印刷羅盤導(dǎo) 航絲綢之路鄭和西洋

　　張衡華佗千古流芳園林遺址罪責(zé) 滔天安營扎寨派遣偵察命令進攻懸崖陡峭摧毀洞穴世界遺產(chǎn)最后晚餐自由女神皇帝陵墓凡爾賽宮但丁歌德國粹京劇甲乙丙丁國際接軌生命科學(xué) 聯(lián) 軍燒搶兇狠列邦

　　保衛(wèi) 家鄉(xiāng)

　　警戒哨崗沖鋒號響

　　堡壘頑抗繳械投降

　　人類共享希臘塑像

　　臨海眺望

　　金字塔狀彼得教堂夏娃亞當(dāng) 四海名旺順序排行迎頭趕上初露鋒芒

　　宇宙飛船太空翱翔大浪淘沙千古興亡繼往開來慨當(dāng) 以慷民族團結(jié) 繁榮富強

　　實事求是解放思想

　　國家統(tǒng) 一人心所向

　　曾經(jīng)復(fù) 興海

　　華多難興邦

　　再創(chuàng) 輝煌 13 滄中

幼兒園韻律活動方案12

　　幼兒園韻律活動教學(xué)方法探析

　　韻律活動是幼兒隨著音樂進行的身體活動，動作的伴隨是幼兒認識音樂，學(xué)習(xí)舞蹈，從音樂中獲得快樂的最自然、最有效的途徑。它能滿足幼兒身體活動的需要，參與對音樂進行探究的需要，想象、聯(lián)想，思維的需要，創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要等。因此，怎樣選擇適合幼兒年齡特點的韻律活動，并能通過師幼的共同參與，開展具有創(chuàng)造性的韻律活動，使在幼兒對音樂的敏感性得到發(fā)展的同時，讓韻律活動真正成為愉悅心情、發(fā)展能力的良好手段。圍繞這個目的我進行了嘗試和探索，方法如下：

　　一、重視幼兒音樂能力的培養(yǎng)，激起幼兒律動興趣

　　以前，許多教師在韻律活動教學(xué)中，往往重視的只是對幼兒進行動作的練習(xí)，缺少對孩子進行音樂感悟和理解能力的培養(yǎng)。單純的動作練習(xí)把幼兒變成了學(xué)習(xí)的機器，灌輸?shù)娜萜?，不但不能喚起孩子對韻律活動的興趣，而且會使他們對音樂學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時：首先應(yīng)該考慮到目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的多元化智能，應(yīng)從重動作訓(xùn)練變重樂感熏陶,我們制定的韻律活動的教育目標(biāo)不僅涵蓋了：讓幼兒享受參與韻律活動的快樂；發(fā)展幼兒運用身體動作進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力；發(fā)展幼兒感受音樂的能力；積累一定的音樂語匯和藝術(shù)動作語匯等。還包括：發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達的能力；發(fā)展幼兒的情感體驗、情感表達能力和進行自我情感調(diào)控的能力；發(fā)展幼兒的自我認識、自我管理、自我發(fā)展能力和積極、獨立的個性品質(zhì)等的目標(biāo)。韻律活動教學(xué)應(yīng)該首先培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好，其次是培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，再次是教給孩子一些簡單的技能。還要允許幼兒自由創(chuàng)造，因為允許他們自由的創(chuàng)造，為他們提供自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，才能發(fā)揮幼兒創(chuàng)造的潛能。使他們從模仿→探索→遷移→創(chuàng)造，逐漸從跟學(xué)→愿學(xué)→會學(xué)→樂學(xué)。只有樹立正確的幼兒園韻律活動教學(xué)觀念，才能真正達到“幼兒韻律活動是供幼兒自娛身心發(fā)展的藝術(shù)教育”的目標(biāo)。

　　二、尊重幼兒年齡需要，選擇適合幼兒年齡發(fā)展的素材

　　內(nèi)容的選擇首先要富有童趣，體察幼兒的內(nèi)心世界，能吸引他們，讓他們喜歡。其次要符合幼兒的年齡特點，考慮男孩女孩的不同需要。

　　1、音樂旋律貼近幼兒的生活

　　音樂是韻律活動的靈魂，幼兒韻律活動中音樂的選擇尤為重要。音樂必須是節(jié)奏鮮明，旋律簡單，可以是孩子們喜歡的、平時在哼唱的音樂，也可以是孩子們耳熟能詳?shù)纳钪械囊魳贰Ｈ纾督】蹈琛泛芏嗪⒆佣紩芟矚g范曉宣在歌曲的形象和韻律活動，我們可以選擇這樣具有親和力，孩子又喜歡的音樂作為韻律活動的音樂素材。又如：生活中，我們可以帶孩子午后散步，也可以選擇《秋葉》、《可愛的太陽》等音樂作為韻律活動素材，這些素材來源與幼兒的生活及周圍熟悉的環(huán)境，更容易被孩子喜歡和理解。

　　2、音樂題材適合不同性別的幼兒

　　也要考慮到幼兒性別的不同，帶來的不同需要。特別是男孩，以往我們總是選擇較為女性化的韻律活動題材，忽略男孩的興趣和需要，在韻律活動學(xué)習(xí)中，他們的積極性總是不那么高漲。因此，我們也要為男孩子們提供一些適合他們的題材。如，男孩們總是很崇拜交通警察，在游戲活動中常常模仿交通警察，選擇《小小交警》的音樂題材，讓孩子們通過韻律活動體驗交警工作，提高了男孩們在韻律活動中的積極性。

　　三、明確幼兒的主體地位，活動中激發(fā)幼兒參與興趣

（一）創(chuàng)設(shè)符合韻律活動的教學(xué)環(huán)境

　　1、創(chuàng)設(shè)顯形情景，讓孩子體會活動意境。

　　讓幼兒參與顯性的情景創(chuàng)設(shè)，感受韻律活動意境。如，韻律活動《秋葉》前，可以讓幼兒參與討論怎樣創(chuàng)設(shè)一個秋天的情景，他們建議用小樹葉來裝飾，一起繪畫小樹葉、剪下來，用繩子串在一起，掛在活動室里，跳舞的時候孩子們看著自己裝飾成果，馬上就融入到了《秋葉》的韻律活動意境中。

　　2、創(chuàng)設(shè)生動道具，增加幼兒活動興趣。

　　制作幼兒韻律活動道具，加強韻律活動效果，渲染韻律活動氛圍，豐富幼兒表現(xiàn)手法，增加幼兒韻律活動的美感。有意識地在情境創(chuàng)設(shè)、材料上下工夫，以情景性的語言來引導(dǎo)孩子，創(chuàng)設(shè)相匹配的情境道具，如：做一些毛毛蟲的頭飾、草地的創(chuàng)設(shè)。孩子們很容易就被環(huán)境氛圍感染，融入到了活動之中。

（二）設(shè)計符合幼兒實際水平的舞蹈動作

　　韻律活動動作的設(shè)計要根據(jù)幼兒年齡特點和韻律活動水平，由淺入深。簡明、生動、活潑、形象、富有童趣的動作更被幼兒所喜歡，也便于他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。另外，某些動作的重復(fù)、再現(xiàn)也是有必要的。音樂作為聲音藝術(shù)，稍轉(zhuǎn)既逝，作曲家為了突出主旋律，重復(fù)、再現(xiàn)是重要的手法之一。韻律活動和音樂都是時間性藝術(shù)，韻律活動雖然占有空間形象，但也是轉(zhuǎn)瞬即逝，因此在韻律活動中重復(fù)、再現(xiàn)也是必不可少的，且也符合幼兒的年齡特點。如《洗手帕》的韻律活動動作就是來源于幼兒生活，搓手帕、卷袖子的動作形象、簡明。搓手帕的動作是幼兒在韻律活動中最喜歡表現(xiàn)的，它的一再重復(fù)、再現(xiàn)，使韻律活動更活潑、富有童趣。

（三）以游戲化的形式開展韻律活動

　　游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，在韻律活動中創(chuàng)設(shè)游戲的氛圍和情節(jié)，在游戲情境中開展韻律活動，將起到事半功倍的效果。只要我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕囊魳窌r間，選擇適合幼兒的游戲材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到韻律活動的角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲，自由自在，無拘無束地進行欣賞音樂理解音樂，創(chuàng)編動作。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣的同時促進其積極性，主動性，創(chuàng)造性的發(fā)展。韻律活動“我是一粒米”，讓幼兒扮演進到鍋里的小米粒，隨音樂想象大火時，米粒是什么樣的，小火時，米粒又是什么樣的，孩子們隨音樂起伏和環(huán)境的渲染，被游戲情節(jié)所吸引，紛紛參與到游戲角色的扮演中。隨著音樂的變化自由地創(chuàng)編各種動作和表情，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

　　四、重視活動評價的運用，變單一評價為多元評價

　　我們的教學(xué)評價要賞識每個孩子?！百p”，含欣賞贊美之意，“識”，是肯定認可的意思。“賞識教育”就是通過多種手段表揚、肯定孩子的閃光點，激勵他們不斷努力，追求“成功”。它是激勵孩子追求“成功”的“金鑰匙”。

（一）過程性評價中，及時評價與總結(jié)評價靈活運用。

　　過程性評價不是對微觀意義上的學(xué)習(xí)過程的評價，也不是只注重過程而不注重結(jié)果的評價，而是對課程實施意義上的學(xué)習(xí)動機、過程和效果的三位一體的評價。幼兒韻律活動的表現(xiàn)能力存在一定的差異，因此評價的內(nèi)容應(yīng)比以往更為寬泛，也應(yīng)該更靈活。幼兒韻律活動教學(xué)中，可以增加對韻律活動學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等方面的評價。韻律活動教學(xué)中的及時評價給幼兒本活動中進一步學(xué)習(xí)韻律活動的動力，給幼兒一定努力方向，可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。總結(jié)評價可以通過賞識性的表揚，肯定他們的閃光點，善意地提出小小不足，為幼兒提供下一階段韻律活動學(xué)習(xí)的努力方向，在下次活動中孩子們會興趣更高漲，也更喜歡韻律活動活動。

（二）打破傳統(tǒng)評價模式，借用多種評價手段激勵幼兒。

　　1、“表揚信”讓孩子愛上韻律活動在教學(xué)中我們最常用的就是口頭表揚，但這樣的鼓勵方式隨著孩子年齡的增長，效果愈見差強人意。于是我思考，在教學(xué)中是否能換一種方式來激勵孩子呢？于是，我在藝術(shù)表現(xiàn)區(qū)里設(shè)置了一個韻律活動信箱，這個信箱是專門用來投放寫有簡單的話或簡單的圖的信件，評價了孩子們在韻律活動活動中的表現(xiàn)和進步。在韻律活動活動結(jié)束的那天離園前，讓孩子去取信。表揚信這種不一樣的評價方式，讓孩子們充滿了期待。為了在韻律活動活動后收到這樣有趣的信，孩子們在韻律活動活動中都表現(xiàn)出了和以往不一般的認真、努力?！氨頁P信”同時，也可以加強家園間的溝通，讓家長了解孩子在園做了些什么，為孩子在家表演提供機會，促進孩子更好地發(fā)展。

　　2、“自評”“互評”中共同進步

　　讓孩子們自我評價和相互評價。自我評價，是鼓勵幼兒展示自身的“閃光點”。相互評價，是讓孩子們相互觀察，尋找他人的“閃光點”。能看到他人的優(yōu)點，才能學(xué)習(xí)別人的長處。如，韻律活動活動中，以幼兒自我推薦和他人推薦的方式競爭上臺做示范的機會。請孩子們自己說說自己哪里跳的好，也可以讓別的幼兒說說覺得那位同伴跳得好。

　　3、發(fā)揮活動中“物”的魅力

　　以生活中的小物品，為評價“畫龍點睛”。如，在韻律活動活動《金孔雀》中，我要求孩子們表現(xiàn)孔雀韻律活動中的柔美感。當(dāng)孩子們認真地學(xué)習(xí)，努力達成時，我及時表揚了舞姿柔美的幼兒，將事前準(zhǔn)備的五彩小方巾系在了他們的手腕上。這時，所有的孩子都肅然起敬，認真練習(xí)，觀察老師的動作和手腕上系有五彩小方巾的幼兒的舞姿，力求自己也能表現(xiàn)韻律活動中的柔美姿態(tài)，讓老師給他們系上他們渴望得到的五彩小方巾。

　　4、“微笑”一個特殊的表揚

　　用老師和全體幼兒的微笑進行評價?！拔⑿Α笔亲詈玫目隙ㄕZ言，也是提高幼兒韻律活動學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。不同的是，我們往常都是單一地以教師的微笑作為評價，現(xiàn)在我還和班里的孩子們商定，當(dāng)某個幼兒在韻律活動活動中有了進步或表現(xiàn)突出時，全班小朋友和老師會一起給那位小朋友一個微笑，并送給這位小朋友一個表示在韻律活動活動中得到的“微笑”貼紙，看學(xué)期結(jié)束時誰的韻律活動微笑貼紙多。得到全班孩子和老師的微笑，對我們班的孩子來說是極大的“殊榮”，所以他們都很珍惜這樣的機會，為此努力奮斗。

　　綜上所述，幼兒韻律活動體現(xiàn)在讓幼兒對音樂活動感興趣，讓幼兒愉快地投身置于活動之中，在唱唱跳跳、玩玩的過程中去感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，在這種歡快的音樂環(huán)境下活動，更能使幼兒獲得身體、語言、認知、言行、情感、個性、社會性全面和諧地發(fā)展

幼兒園韻律活動方案13

　　幼兒園小班韻律活動教案

——我有一雙小小手

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、能夠理解兒歌內(nèi)容，并且有感情地朗誦、背誦兒歌。

　　2、了解雙手的作用，知道手在日常生活中所做的事。

　　3、鼓勵幼兒在生活中做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　1、布置場景：小手圖片展——小手做事的各種圖片。

　　2、謎語、多媒體課件

　　三、活動重點：

　　能有感情朗讀、背誦兒歌，并理解兒歌內(nèi)容。

　　四、活動難點：

　　了解雙手的作用，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

　　五、活動內(nèi)容

（一）開始活動

　　1、猜謎，說說小手。

（說謎語：十個小朋友，五個在左，五個在右，十個小朋友，你有我有大家都有。）猜猜是什么？（手）

　　2、教師指導(dǎo)：

（1）我們一起來拍拍手

（2）找個小朋友一起拍一拍

（3）你用的是哪個手拍的啊

（4）我們一起把右手舉起來再把左手舉起來

（5）左手搖一搖右手?jǐn)[一擺

　　3、手指歌

（小朋友們真聰明，看看今天老師帶來的圖片，這雙手呀，本領(lǐng)很大的，讓我們動起來，看看它有什么本領(lǐng)?。?/p>

　　教師和幼兒圍坐成個圓圈坐，教師帶幼兒一起做手指操《手指歌》。

　　4、今天老師請大家來夸夸自己的小手，說說你的這雙小手能做什么？引導(dǎo)幼兒想想手的用處。（總結(jié)：你們的小手本領(lǐng)真大，能做這么多的事情，真了不起！你們的小手真能干，會用勺子，會穿褲子，會穿衣服，會穿鞋子，會梳頭發(fā)，會畫畫，會用剪刀，還會做游戲。等我們小朋友再長大一些，小手會做更多的事情的。這雙小小手，它會幫我們做許許多多的事，沒有它可不行?。?/p>

（二）基本活動

　　1、引出歌曲

（咱們的小手都這么能干，用一首兒歌來夸夸我們的小手，好不好?）

　　2、放歌曲(豎起我們的小耳朵，聽聽兒歌里都說了什么了？)

　　3、教師示范動作

　　4、幼兒隨學(xué)（小朋友一起跟老師做，好不好？老師說一句，小朋友說一句）

　　我有一雙小小手，一共十個手指頭。

　　有了一雙小小手，能洗臉來能漱口，會穿衣，會梳頭，自己事情自己做。

　　4、請個別小朋友大膽的表演做出歌曲里小手都會做什么事情

　　5、師生表演

　　六、活動延伸

　　請小朋友們把今天學(xué)的這首兒歌回家唱給你的爸爸媽媽聽，并用你的雙手幫你的爸爸媽媽做一件事。