下面是范文網(wǎng)小編收集的四環(huán)節(jié)教學(xué)法方案3篇 什么是四環(huán)節(jié)教學(xué)法，供大家參閱。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法方案1

　　變“教知識”為“傳能力”的嘗試

（何華桂

　　2012-4-10）一

　　我對“教知識”的理解。

　　在“知識中心”的教學(xué)大格局下，閱讀教學(xué)課程常態(tài)是“教知識”，即教教課文的狀況。

　　教知識的課堂模式是：介紹背景----指導(dǎo)字詞----逐段講讀----提煉中心思想----拓展練習(xí)。

　　在這種模式下，教師以講、問和“做”（示范、演示、操作等）為主要方式，學(xué)生以聽、看、答和“做”（被動性的操作等）為主要方式。

　　在教師的主導(dǎo)下，閱讀教學(xué)的結(jié)果是：學(xué)生學(xué)會了字詞，理解了一篇篇課文。

　　二

　　我對“傳能力”的理解。

　　在“能力中心”的背景下的閱讀教學(xué)課堂，應(yīng)該是：以課文為學(xué)習(xí)的載體練習(xí)“能力”。

　　課堂模式是：預(yù)習(xí)、初讀課文----學(xué)習(xí)字詞----品讀課文----總結(jié)反思----鞏固練習(xí)。實質(zhì)性的不同主要是由學(xué)生自主完成這些環(huán)節(jié)；學(xué)生個體或小組自主學(xué)習(xí)后，要在全班與大家一起“展練”——展示自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，并形成同學(xué)間的互動，在強化聽說讀寫思的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)語言、運用語言和積累語言。三

　　我變“教知識”為“傳能力”的嘗試。

　　怎樣才能實現(xiàn)學(xué)生自主練能,教師盡可能地“放手”甚至“退隱”呢？

　　為了這種自主“練能”課堂狀態(tài)的早日實現(xiàn)，在上課時，我嘗試在教學(xué)行為上有一個重大改變：由教知識（教課文）變?yōu)榻谭椒?，讓全班學(xué)生盡快獲得將“練能”課堂自主推進的一套方法。

　　這樣就好比說，我們在一篇課文上去用力，是老師和孩子們很費力地一同打一條魚，即（一篇課文），現(xiàn)在將精力集中用在訓(xùn)練學(xué)生早點學(xué)會打“魚”的方法，讓他和他的同伴們一起自主打“魚”。我們教師，站在旁邊組織、欣賞、評價。

　　所以，我嘗試在“練能”課堂各個環(huán)節(jié)展開時，嵌入進去教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會把方法運用到自己的學(xué)習(xí)甚至生活之中去，從而形成一種學(xué)習(xí)能力。接著，運用已有的學(xué)習(xí)能力去學(xué)習(xí)更多的知識。

　　1、課前預(yù)習(xí)的方法。

　　按語文預(yù)習(xí)五步法，指導(dǎo)學(xué)生去做，并一定落到實處。

　　2、學(xué)習(xí)字詞的方法。

(1)借助拼音，借助字典、詞典等工具書，區(qū)別音近字、同音字、多音字等，從而掌握字音。

(2)借助工具書，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，理解詞意。

　　3、理解課文內(nèi)容的方法。

（1）用段落歸并法，分段，寫段意，把段意連綴成主要內(nèi)容。（2）教給學(xué)生快速抓住每一類課文主要內(nèi)容的思維方法。如：寫人文章——寫的是誰，通過什么事件表現(xiàn)這個人物的特點。

　　4、品讀課文的方法。

（1）熟讀、美讀、背誦、復(fù)述、表演、拓展課外閱讀。（2）抓住關(guān)鍵詞或句進行品讀，批注，勾畫，想象。（3）查閱資料，在閱讀背景下理解文段。

　　5、課外閱讀的方法。

　　讀課外書，并做讀書筆記，寫下內(nèi)容摘要，摘抄好詞好句及段落，寫出閱讀心得。

　　6、作文的方法。

　　用心觀察生活，積累題材；積累好詞好句；積累優(yōu)秀的寫作方法；學(xué)以致用；嘗試創(chuàng)新。

　　我想用一篇課文說說我的嘗試和體會。例1：閱讀名著、初步欣賞名著的能力的培養(yǎng)。

　　五年級下冊第21課《猴王出世》。這是第五單元的一篇獨立閱讀課文。

　　本單元的主題是了解課文的主要內(nèi)容，感受人物形象，體會閱讀名著的樂趣。

　　本課課前提示的學(xué)習(xí)要求是：認真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。如果有興趣，還可以讀讀《西游記》。

　　針對同樣的這一篇文章，教知識的做法是：認識課后列出的8個生字，讀通課文，反復(fù)讀懂本文的內(nèi)容，能回答出課前的問題。一，即知道了石猴是由一塊仙石內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見風(fēng)，化作一個石猴。同時也知道了問題二，即石猴變成了美猴王，是因為他敢于第一個跳進了水簾洞，為大家尋得了一個好住處。三，通過再讀課文，了解了美猴王的活潑可愛，敢作敢為的人物形象。

　　學(xué)到這里，可以說，學(xué)生已經(jīng)對這篇課文學(xué)習(xí)的很透徹了，也就是說，他們已經(jīng)完全讀懂了《西游記》的第一回?？墒?，學(xué)生的能力形成了哪些呢？等到課后，他拿起一本《西游記》的時候，卻仍然感受不到經(jīng)典著作的精美和精彩所在。原因何在？因為，我們只是教了一篇課文，而不是利用這篇課文教了一種初步閱讀和欣賞名著的能力。

　　所以，我想是這樣教：

　　課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生用自己的預(yù)習(xí)方法，基本學(xué)會了字詞，讀通了課文，思考了課前提示中的問題。上課伊始，先讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)結(jié)果逐項展示出來，其他同學(xué)補充、糾正、評價，老師適時點撥，評價、總結(jié)。十五分鐘左右。

　　課堂剩下的時間還有一大半，著重用于讀課文，感受文中語言的精美，人物形象的栩栩如生，從而領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，形成一種欣賞經(jīng)典的感悟能力。用這種能力不僅讀懂了本文，并能在課外用更多的時間，饒有興趣的去讀《西游記》整本書。通過廣泛閱讀，進一步提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

　　如精彩句段：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！边@些句子不僅寫出了石猴的活潑可愛，更能讓人感受文字的優(yōu)美。三個字三個字的跳躍感，“伴、群、友、親”的多變和不重復(fù)使用詞語技巧，“夜宿、朝游”的對仗工整。

　　其實，像文中這樣泛著珍珠般光彩的詞句還有很多，又如：“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：我進去！我進去！”一句話，寫出了石猴的勇敢。只要把“我進去”改為“我進去吧”，讓學(xué)生反復(fù)讀和揣摩，并交流自己的感受。教師趁機點撥經(jīng)典就是蘊含在每一個字中。當(dāng)學(xué)到這里，學(xué)生逐漸會有了一些欣賞的方法和能力。

　　這時，教師要放手讓學(xué)生嘗試用自己的欣賞能力，去品讀課文，從課文中找出自己喜歡的句段，并讀給大家聽。每人都能發(fā)表自己的意見。

　　課文領(lǐng)略得差不多了的時候，教師再適時點撥：在《西游記》中還有許許多多這樣精彩的描寫，等著大家去閱讀，去欣賞。課后作業(yè)就是讀《西游記》。也許，讓每個孩子人手一本《西游記》不是能馬上做到的事情，但是這本書的閱讀欲望已經(jīng)深深的扎根于孩子的心中。當(dāng)某一天，他會想去買回這本書，或者在別處看到這本書時，他會有一種如獲至寶的感覺，而不會把它置之不理。我想，這種閱讀的興趣的形成，也應(yīng)該是歸功于他們已經(jīng)有了初步讀懂這本書的能力吧。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法方案2

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實施方案

　　為貫徹落實我縣“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”方案，進一步強化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，達到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。特制定如下實施方案：

　　一、加強對“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的思想認識

　　全體教師要從提高自身教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效率，促進自身專業(yè)化成長的高度認識此項工作的重要性，更新觀念，提高認識，積極參與教學(xué)改革。

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”四個環(huán)節(jié)的重點就是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”, 四個環(huán)節(jié)的核心就是讓學(xué)生“嘗試學(xué)習(xí)”。是從青少年好奇，好問，好動的心理特點出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使他們成為知識的嘗試者，探索者，發(fā)現(xiàn)者。

　　四個環(huán)節(jié)相輔相成，都是在學(xué)生動腦動口和動手中進行的。老師在教學(xué)中要多一些允許，給學(xué)生出錯的機會?！八沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它把課堂還給學(xué)生，把探索的權(quán)利還給學(xué)生，把張揚個性的自然性還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以使學(xué)困生比率顯著降低，及格率，優(yōu)秀率顯著提高。

　　二、成立“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”領(lǐng)導(dǎo)小組

　　為了讓“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在各年級各學(xué)科段全面實施，學(xué)校成立以校長為組長，教導(dǎo)主任和教研組長為副組長，各任課教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的貫徹落實。

　　各位教師要在小組的引領(lǐng)下，積極參加教研活動，不斷提高自身的理論水平和實踐能力，要結(jié)合自己所教學(xué)科、學(xué)段、學(xué)情積極探索如何在本學(xué)科落實四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，不斷深化課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)。

　　三、學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的操作步驟

　　為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，在實踐中有思考有發(fā)展有創(chuàng)新有提升，為進一步完善、提煉“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，組織所有教師學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”。通過學(xué)習(xí)，對“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的具體操作步驟有了明確的認識。讓教師建立起“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的教學(xué)思路，并通過理論學(xué)習(xí)、新課程理念研讀、學(xué)校課題培訓(xùn)等措施，集思廣益形成更為科學(xué)的授課方案。本著學(xué)生多學(xué)、多練、多思，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力全力以赴攻關(guān)“快樂、高效”課堂教學(xué)模式。

　　四、運用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”開展教學(xué)活動

　　1、備好課。過好“學(xué)生關(guān)”和“教材關(guān)”。要做到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向, 體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,確定科學(xué)有效的教學(xué)對策。作為教師要吃透教材的編寫意圖, 把握知識的停靠點, 把握情感的激發(fā)點, 讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

　　2、定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。本著一切以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點, 以學(xué)生的學(xué)來預(yù)設(shè)目標(biāo), 把課堂真正還給學(xué)生。

　　3、抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的主陣地,要按照教學(xué)法的要求, 有效組織各個環(huán)節(jié), 讓課堂教學(xué)產(chǎn)生高效益。

　　4、寫好教學(xué)反思。教學(xué)反思是關(guān)于教師教學(xué)情況的反思。反思促發(fā)展, 它能使自己的教學(xué)水平不斷提高, 努力成為一個“有思想的教師”。

　　五、考核評價，檢驗成果

　　學(xué)校在學(xué)期末對每位教師進行考核，納入教師綜合考評。教師要及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思改進，結(jié)合實際逐步完善，形成自己的教學(xué)特色，教研組長要積極總結(jié)、推廣成功的經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)典型，逐步形成良好的教學(xué)研究氛圍。

　　小付營小學(xué)

　　2011-9

四環(huán)節(jié)教學(xué)法方案3

“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ”教學(xué)觀

　　實踐證明，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地集中和糅合了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的師生互動，探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新發(fā)展等諸多創(chuàng)新教學(xué)要素，這些創(chuàng)新教學(xué)要素有機組成一個整體，具有較強的邏輯性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。同時，“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 有可操作性、前瞻性、可發(fā)展性的特點，因而我們認為是比較符合創(chuàng)新教育要求的一種新型的課堂教學(xué)模式，其中包含的教育理念，符合和體現(xiàn)了時代精神。

　　首先，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀：（1）基礎(chǔ)觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知能的單純積累，而更重要的是讓這些知能活化起來；（2）課程觀：課程是前人知識的結(jié)晶和編者教學(xué)意志的物化，作為教師要深入挖掘課程的本質(zhì)和理解這種本質(zhì)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的案例或工具；（3）教學(xué)觀：要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生主動參加探討，教學(xué)中重視發(fā)揮和研究相關(guān)教學(xué)技術(shù)，講究教學(xué)策略和方法，把教學(xué)變成師生教學(xué)生命發(fā)育成長的一種過程；（4）學(xué)習(xí)觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的重要組成部分，也是自我發(fā)現(xiàn)的一個過程；（5）評價觀：建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準，鼓勵學(xué)生獲取成功，發(fā)揮評價的教學(xué)功能和教育的發(fā)展功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數(shù)學(xué)中靜止與運動，單純與聯(lián)系，現(xiàn)狀與發(fā)展，整體與部分的關(guān)系，進而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐步掌握辯證法。學(xué)生合理及時診斷學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，正確評價自己的作業(yè)結(jié)果和學(xué)習(xí)水平程度，逐步調(diào)控評價學(xué)習(xí)過程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，評價成為教師教和學(xué)生學(xué)的一種方式。其次，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教育要求：重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程規(guī)律，重視情感的培養(yǎng)，重視智力開發(fā)，重視創(chuàng)新學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學(xué)文化，它有利于營造學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，也有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達到一種新的數(shù)學(xué)境界。

　　再次，通過 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 的實踐，也使數(shù)學(xué)教師更重視再學(xué)習(xí)，再提高。教師需要建立一種現(xiàn)代的課程觀、教材觀，面對教學(xué)例習(xí)題，不僅關(guān)注其中的數(shù)學(xué)問題，還應(yīng)挖掘出它的教育功能，多一點全局性、前瞻性的整體思考。教學(xué)也不再是反復(fù)演練傳統(tǒng)的常規(guī)題，而是由此演化出內(nèi)涵更深刻，外延更廣闊的問題，聯(lián)系到問題間相互的共通處，使之相互映照、相互關(guān)聯(lián)，從一個問題的解決引發(fā)了另一個問題的解決，或者是多題一解，或者是觸類旁通，這對于宏觀的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會數(shù)學(xué)的思想，掌握數(shù)學(xué)這個工具，滲透數(shù)學(xué)的精神都是十分必要的。

　　當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 不是唯一的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它本身也有一個逐步發(fā)展完善的過程。我們要不斷豐富它的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究它，發(fā)展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。

四環(huán)節(jié)教學(xué)法方案3篇 什么是四環(huán)節(jié)教學(xué)法相關(guān)文章：