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教學(xué)論文[]3篇 科學(xué)教學(xué)論文

時(shí)間:2022-12-23 06:05:03 綜合范文

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教學(xué)論文[]3篇 科學(xué)教學(xué)論文

教學(xué)論文[]1

  淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

  關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué) 自主識(shí)字 生活識(shí)字 閱讀識(shí)字 內(nèi)容摘要:

  識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書面語(yǔ)言的橋梁。所以,識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展。識(shí)字也是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中,利用不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到識(shí)字的目的。為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  一、識(shí)字教學(xué)的地位 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確寫道,九年義務(wù)教育的語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)考慮語(yǔ)言文字的特點(diǎn)”,增強(qiáng)學(xué)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”,是學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,老師首先要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,既而使學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的u,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,同時(shí)要使學(xué)生“感受漢字的形體美”,“認(rèn)清字形”掌握“常用的偏旁部首”和漢字的“基本意義”。因此,我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。識(shí)字是學(xué)生應(yīng)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書面語(yǔ)言的橋梁,所以識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展,甚至對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字,不掌握一定數(shù)量的詞語(yǔ),就無(wú)法進(jìn)行閱讀和寫作.掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫作的水平。

  二、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),變抽象為具體

  識(shí)字本身是枯燥的,如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。在生字中,有的字是象形字。如:《觀察人體識(shí)漢字》一課的生字”人、手、足、口、耳、目“是象形字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象,還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如:學(xué)習(xí)“鮮”字,一個(gè)盆里有魚(yú)肉和羊肉的火鍋,味道鮮美;“明”字太陽(yáng)圖的右面還有一輪彎月圖;又如:學(xué)習(xí)“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的臉,下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想,這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

  1、利用多種趣味形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

  布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣是最好的老師?!币M早消除他們的害怕心理和被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),關(guān)注他們的成長(zhǎng),通過(guò)各種鼓勵(lì),激發(fā)他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

(1)利用圖畫識(shí)字

  低年級(jí)語(yǔ)文課本圖文并茂,色彩鮮艷,有豐富的識(shí)字內(nèi)容。在教學(xué)中利用圖畫及漢字在古代的字型認(rèn)識(shí)象形字。如:圖畫識(shí)字法。即利用形象直觀的圖畫 幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。這些圖畫可以是老師或?qū)W生的簡(jiǎn)筆畫,也可以是收集的相關(guān)圖片資料。在一年級(jí)上冊(cè)《看畫識(shí)字真有趣》一文中通過(guò)借助插圖認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲(chóng)、魚(yú)”等字。用這種方法識(shí)字,既有趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。

(2)、借助猜字謎。

  有些字可以借用猜謎語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生記憶增強(qiáng)趣味性,如教學(xué)“秋”謎題是“左邊綠右邊紅,左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨,紅的最怕水來(lái)攻”,又如教學(xué)“張”字:左弓右長(zhǎng);如“工”字:可以說(shuō)成“二”加“ 1 ”等等;猜字謎識(shí)字教學(xué),幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè),瑯瑯上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識(shí)字效果。(3)利用漢字規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

  漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認(rèn)知不多,所以在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力,并且教導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去進(jìn)行自主識(shí)字。如:部件識(shí)字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律,通過(guò)“加一加、減一減、換一換”,利用拆分和組合漢字部件的辦法,教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。通過(guò)組字,使學(xué)生發(fā)現(xiàn):原來(lái)漢字竟有如此奧妙,識(shí)字也可以有如此樂(lè)趣,一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

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(4)表演動(dòng)作識(shí)字

  在教學(xué)過(guò)程中,可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作,再做一做動(dòng)作。如:學(xué)習(xí)“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如:學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動(dòng)作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣,學(xué)生還很踴躍。

  2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識(shí)字。(1)利用多樣的方式,在課外識(shí)字

  識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。把學(xué)生生活中接觸最多的看電視識(shí)字、讀對(duì)聯(lián)識(shí)字、廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志,這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái),就成了他們自己喜愛(ài)的“課外識(shí)字材料”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理,還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。使孩子在生活中在閱讀中嘗到識(shí)字的樂(lè)趣,他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字,并使閱讀成為自己生活中不可或缺的一部分。但是孩子識(shí)的字多了,如不及時(shí)鞏固運(yùn)用,會(huì)漸漸遺忘。,要教會(huì)學(xué)生觀察事物,并從觀察中學(xué)會(huì)說(shuō)話,學(xué)會(huì)識(shí)字。(2)在閱讀中識(shí)字。

  識(shí)字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備的。但在閱讀中也可以學(xué)習(xí)到很到生字,二者相輔相成。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí),就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的沖動(dòng)。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)遇,機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情,鼓勵(lì)閱讀,并指導(dǎo)其怎樣閱讀。同樣,學(xué)生在閱讀的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生查字典,字典是識(shí)字最好的老師,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查字典,同學(xué)間互相幫助,必然就加大每位學(xué)生的識(shí)字量。

  在教學(xué)中,教師可抓住有利契機(jī),把課本和課外讀物有機(jī)的結(jié)合起,積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。學(xué)生在讀懂一篇文章后,帶給他們更多的是成就感,教師應(yīng)當(dāng)順勢(shì)給予最大的肯定和表?yè)P(yáng),低年級(jí)的學(xué)生需要最多的是鼓勵(lì),有了老師的鼓勵(lì),他們會(huì)越來(lái)越愛(ài)上閱讀,越來(lái)越喜歡識(shí)字給他們帶來(lái)的滿足感。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去,熱情不減,教師可定期利用外閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生讀故事,講故事,演故事,不求形式的統(tǒng)一,盡可能讓學(xué)生展示閱讀后的收獲,與大家分享,促進(jìn)看書的激情。在閱讀的過(guò)程中,教師應(yīng)做到:無(wú)論是閱讀流暢還是不太流利的,只要他有興趣,就是最棒的。另外,在識(shí)字與閱讀中,教師還應(yīng)盡可能地發(fā)動(dòng)廣大家長(zhǎng)積極參與,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)群的力量,把識(shí)字閱讀發(fā)展到每個(gè)家庭,使孩子在父母地陪伴逐漸養(yǎng)成好學(xué)、勤讀的好習(xí)慣,使之終身受益。

  因此,語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用新教材,通過(guò)各種教法,各種途徑,開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源。使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥そ探o學(xué)生識(shí)字方法,讓學(xué)生自主識(shí)字,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人。

教學(xué)論文[]2

  讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)生命活力

  阜寧縣郭墅中心小學(xué) 李青霞 郵編: 電話:***

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,給識(shí)字教學(xué)注人了新的血液,它要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo),又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?!币?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望,可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么如何讓學(xué)生一開(kāi)始接觸漢字,就喜歡上漢字,愛(ài)上漢字,從而主動(dòng)識(shí)字呢?我的體會(huì)是不宜依靠簡(jiǎn)單重復(fù),機(jī)械乏味的認(rèn)讀和大量的抄寫來(lái)完成,而是有的放矢地加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng),采用相應(yīng)的教法以提高識(shí)字效率。其教法主要體現(xiàn)為如下:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

  陶行知先生說(shuō):“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分?!睂W(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段,他們通過(guò)感性認(rèn)識(shí)而獲得表象,運(yùn)用表象進(jìn)行直覺(jué)的“形象思維”,情境教學(xué)正是從感受形象開(kāi)始,以情激情,符合兒童思維的特點(diǎn)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō),教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的飽滿熱情。如教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》時(shí),針對(duì)“星”這一教學(xué)的難點(diǎn),可以借助多媒體,顯示星星閃動(dòng)的畫面,讓星娃娃開(kāi)始說(shuō)話,跟小朋友交朋友。這一小小的情境,激起學(xué)生要讀好“星”字,與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。教學(xué)“風(fēng)”字,顯示不同季節(jié)的風(fēng)的畫面,讓“風(fēng)”字發(fā)生顏色的變化,一次次刺激學(xué)生的視覺(jué)感觀,并配以風(fēng)聲,讓學(xué)生入情入境,認(rèn)識(shí)并認(rèn)讀“風(fēng)”字。又如教學(xué)《識(shí)字4》一課時(shí),師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹(shù)林,鮮艷的花叢,碧綠的田野,四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著,有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著``````)對(duì)大家說(shuō):

“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),到花叢中鉆一鉆,到田野里跑一跑,好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里,螳螂掩映在樹(shù)葉上,螞蟻暗藏在落葉上)對(duì)大家說(shuō):“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,你看到了什么?”學(xué)生瞪大了眼睛,仔細(xì)看著。一會(huì)兒,有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸,激動(dòng)不已:“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”“那片樹(shù)葉上躲著一只螳螂?!薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲?!薄耙恢恢苏诔鴦?dòng)聽(tīng)的歌?!崩蠋燀槃?shì)抓住挈機(jī),表?yè)P(yáng)學(xué)生:“小朋友眼睛真尖,觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng),讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?!彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁,圖文對(duì)照,讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn),讀得搖頭晃腦,渾然忘我。

  二、穿插游戲,拓展學(xué)習(xí)空間

  心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開(kāi)始。愛(ài)玩是孩子的天性,尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門,他們活潑好動(dòng),充滿童趣,但持續(xù)集中注意力時(shí)間短,課堂教學(xué)中穿插運(yùn)用游戲能很好地克服這一弊端。因?yàn)樗麧M足了學(xué)生的需要,激發(fā)了他們的童趣,誘使他們主體參與、自主學(xué)習(xí)。如果在他們稚嫩的心靈上過(guò)早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān),不但達(dá)不到識(shí)字教學(xué)的目的,而且會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此盡可能通過(guò)游戲、表演、實(shí)驗(yàn)、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng),讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái),以“動(dòng)”激活識(shí)字教學(xué)。比如開(kāi)展“我與生字交朋友”活動(dòng):

(1)叫朋友“名字”。學(xué)生用兩種自己喜歡的符號(hào)在文中畫出會(huì)學(xué)、會(huì)認(rèn)的生字,通讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)別叫錯(cuò)朋友的“名字”(讀音)。這樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心,因此他們讀起書來(lái),認(rèn)起字來(lái)特別用心。(2)記朋友“相貌”。認(rèn)錯(cuò)人是件很不好意思的事。既然與生字交朋友了,當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”(字形),于是學(xué)生就想方設(shè)法記住生字字形。一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái),一一

  進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù),學(xué)生對(duì)這些生字產(chǎn)生了感情,像老朋友一樣待他們,不僅記得住,而且畫得準(zhǔn)(書寫準(zhǔn)確)。

(3)看朋友“做事”。一個(gè)個(gè)生字孤立地看,只不過(guò)是一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào),而融入課文這個(gè)“大家庭”,就充滿生命和活力,其作用也就顯現(xiàn)出來(lái)了??磁笥选白鍪隆保褪强纯瓷衷凇凹摇敝械淖饔?,即表達(dá)了什么意思。強(qiáng)烈的好奇心使學(xué)生自覺(jué)地聯(lián)系上下文、查字典、同桌討論等方法去挖掘生字的含義。如教學(xué)《識(shí)字4》,當(dāng)學(xué)生了解了整篇韻文后,讓他們戴上與昆蟲(chóng)有關(guān)的圖或詞的卡片,伴著“找朋友”的音樂(lè)自由游戲,找到一個(gè)伙伴;接著再找另一個(gè)伙伴。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固,將枯燥的復(fù)習(xí)寓于快樂(lè)而又緊張的比賽中,再次讓學(xué)生將所學(xué)詞語(yǔ)與相應(yīng)事物聯(lián)系起來(lái),并從中感受到成功的喜悅。后來(lái)我又設(shè)計(jì)“小組合作做賀卡”的活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)把剛才游戲的卡片取下來(lái),貼在已經(jīng)準(zhǔn)備好的賀卡上,還可以畫上其它東西裝飾一下,要把圖和詞貼準(zhǔn)確,學(xué)生興趣盎然地動(dòng)手貼、動(dòng)手畫、動(dòng)手剪,大家快樂(lè)地游戲,快樂(lè)地學(xué)習(xí),通過(guò)活動(dòng),學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)得到了鞏固,審美情趣得到了培養(yǎng)。

  三、自主探索,增強(qiáng)識(shí)字能力

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué),必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們,獨(dú)立地掌握他們。”因此在識(shí)字教學(xué)中我們可與學(xué)生互換角色,給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你是怎樣記住這個(gè)字的?”“你還有更好的記憶方法嗎?”以激發(fā)學(xué)生的思維,充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。如教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》中的“日、月、光、雨”時(shí),發(fā)給各組生字卡,以小組為單位,用讀拼音、看圖或其它方法自己來(lái)認(rèn)識(shí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師,挑自己學(xué)會(huì)的,喜歡的字介紹給其他小朋友,通過(guò)小組合作,爭(zhēng)當(dāng)

  小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的能力,在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)了漢字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力?!币虼私處煴仨毦哂袓湫碌膶W(xué)生觀,相信學(xué)生是具有巨大潛能的生命體,讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的方式去研究。在教學(xué)中沒(méi)有過(guò)多的包辦代替,而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,自主探究漢字,在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律,培養(yǎng)識(shí)字能力。如《識(shí)字4》中,小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng),初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后,就進(jìn)入了學(xué)韻文,識(shí)寫漢字的階段。在這個(gè)階段中,讓小朋友小組合作,認(rèn)真朗讀韻文,仔細(xì)觀察漢字,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,有什么地方要提醒大家的。學(xué)生認(rèn)真讀韻文后,紛紛舉手: 生1:我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字,只要在“青”和“延”旁加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”,大家跟我讀“蜻蜓”。生2:我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字,也只要在“馬”和“義”旁加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”,大家跟我讀“螞蟻”。生3:老師,我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲(chóng)的名稱都有“蟲(chóng)”字旁!生4:我爸爸在昆山工作,“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”,我早就認(rèn)識(shí)了。這是教學(xué)的瞬間,看似簡(jiǎn)單,卻很精彩!他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋,觀察字形,研究字形,展開(kāi)聯(lián)想,組織語(yǔ)言,說(shuō)出了那么多答案,真是了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”。

  四、及時(shí)鞏固,提高識(shí)字效益

  遺忘理論告訴我們,人的記憶是會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步衰退的,所以在學(xué)生經(jīng)過(guò)正確識(shí)字后,還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。從復(fù)現(xiàn)的形式看,應(yīng)力求豐富多樣,以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與。在教學(xué)中可以采用這樣的變式訓(xùn)練形式。

(1)卡片出示帶拼音的生字詞,先自己拼讀,后小組學(xué)。

(2)多種形式比賽讀。利用低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),經(jīng)常開(kāi)展比一比、賽一賽的活動(dòng),寓復(fù)習(xí)鞏固于比賽之中。如小組“開(kāi)火車”比賽,看誰(shuí)認(rèn)得快;生

  字默寫比賽,看誰(shuí)默寫得對(duì)。開(kāi)展這些比賽活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有好處,又能檢查教學(xué)效果。

(3)找字卡,做游戲。上好一課或一個(gè)單元后,把所學(xué)的生字寫在卡片上,一個(gè)學(xué)生讀,其他學(xué)生找出字卡展示,或兩個(gè)小朋友,我讀一個(gè)你找,你讀一個(gè)我找。學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀,看的次數(shù)多了,也自然地認(rèn)清了所學(xué)生字的字形,讀準(zhǔn)了字音。這樣比反復(fù)抄寫漢字的方法,來(lái)得既靈活又省時(shí),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)找朋友。把合體字分解成幾個(gè)部件,寫在卡片上,如:人+王=全,口+十=早,口+十=葉,一+大=天等讓學(xué)生以找朋友的形式,把相關(guān)的字聯(lián)系起來(lái),這樣從分到合,又從合到分,從整體到部分,又從部分到整體,既有趣又鍛煉了學(xué)生的思維,學(xué)生通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀,對(duì)容易混淆的字也就區(qū)分開(kāi)了。

(5)減一減。與找朋友的方法類似,不同點(diǎn)是從一個(gè)熟字中去掉某一部件。如學(xué)“烏”字,學(xué)生從“鳥(niǎo)”字得到啟示,說(shuō)“鳥(niǎo)”字去掉一個(gè)點(diǎn)就是“烏”字。學(xué)習(xí)“休”字,學(xué)生說(shuō)“體”字去掉一橫就是“休”。

(6)換一換。依據(jù)形聲字的特點(diǎn),通過(guò)換熟字的部首來(lái)變成生字,如“清”換三點(diǎn)水為“日”就成“晴”;換三點(diǎn)水為“目”就為“睛”等。

(7)說(shuō)一說(shuō)。如《烏鴉喝水》一課中有“喝、渴”兩字,學(xué)生容易混淆。老師請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)小老師幫助其他同學(xué)分辯清楚。有個(gè)學(xué)生是這樣記的:“喝水要用嘴,‘喝’是口字旁??诳室人省侨c(diǎn)水?!边@樣一說(shuō),學(xué)生很快就記住了。

  五、開(kāi)發(fā)資源,培養(yǎng)識(shí)字意識(shí)

  在語(yǔ)文教育的廣闊天地里,蘊(yùn)藏著豐富的自然性課程資源、社會(huì)性課程資源、人文性課程資源,語(yǔ)文教育應(yīng)直根于現(xiàn)實(shí)生活,面向未來(lái),語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。教師除了幫助學(xué)生掌握教課書上要求的音、形、義都會(huì)的生字外,還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。據(jù)此,我們從一年級(jí)起就要注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)

  識(shí)字的愿望,開(kāi)辟多種識(shí)字途徑,引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字,增強(qiáng)識(shí)字量,為他們今后的讀書打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(1)利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園撲面而來(lái)的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施;進(jìn)入班級(jí),班級(jí)名、黑板報(bào)、班級(jí)制度、伙伴名字``````都是學(xué)生識(shí)字的素材。教師應(yīng)該做個(gè)有心人,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字,日子一久,學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái)。記得一年級(jí)第一次發(fā)作業(yè)本時(shí),老師就提出小助手的“任命標(biāo)準(zhǔn)”,認(rèn)識(shí)本組同學(xué)姓名的可以當(dāng)組長(zhǎng),認(rèn)識(shí)本排同學(xué)姓名的可以當(dāng)排長(zhǎng),全班同學(xué)姓名都認(rèn)齊就有當(dāng)課代表的資格。學(xué)生們都想成為老師的小助手,于是一下課就對(duì)著座位表上的姓名認(rèn)真識(shí)記。沒(méi)幾天功夫,許多學(xué)生便能順利地幫老師發(fā)本子了,由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,全班學(xué)生姓名中近100多個(gè)漢字就這樣輕而易舉地記住了。

(2)在環(huán)境接觸中識(shí)字。學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中,漢字隨處可見(jiàn):喝飲料時(shí),飲料名躍入眼簾;買物品時(shí),物品的名稱、說(shuō)明羅列其上;上街時(shí),路旁的各色廣告、招牌仿佛在向他們招手;看電視時(shí),電視節(jié)目豐富多彩,如新聞聯(lián)播、兒童故事片、動(dòng)畫片等,他們通過(guò)耳聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,眼看屏幕上的字句``````這些都為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。這樣在大語(yǔ)文環(huán)境下識(shí)字、認(rèn)字,增加了刺激記憶的機(jī)會(huì),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)生字詞的強(qiáng)化和鞏固。

(3)在課外閱讀中識(shí)字。學(xué)生學(xué)過(guò)了拼音,認(rèn)識(shí)了一部分漢字,最讓他們高興的莫過(guò)于能自己閱讀書報(bào)了。此時(shí),教師可提供與學(xué)生識(shí)字量相當(dāng)?shù)拈喿x物,利用每周開(kāi)設(shè)的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,讓學(xué)生自主閱讀,然后進(jìn)行“我會(huì)讀”展示性閱讀活動(dòng)。這樣既鞏固了熟字,又學(xué)到了生字,達(dá)到多識(shí)字、早閱讀的目的。而在閱讀時(shí)體會(huì)到識(shí)字成就感,不僅可以提高學(xué)生閱讀興趣,更能激發(fā)他們識(shí)更多的字,看更多的書的愿望,使識(shí)字和閱讀相互促進(jìn),相得益彰。

  日常生活中識(shí)字資源無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。拓寬識(shí)字面,不僅可以增加識(shí)字量,更重要的是把識(shí)字活動(dòng)置于真實(shí)的生活之中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)融為一

  體,這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于陶冶生活情操,培養(yǎng)生活才干和觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。總之,識(shí)字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù),它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。孤立地教學(xué)生識(shí)字是不可取的,采用單調(diào)機(jī)械的方式亦是不可取的,教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律尊重學(xué)生主體,采用豐富多彩的教學(xué)方法注重識(shí)字能力的培養(yǎng),才能讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)生命活力,使學(xué)生終身受益。

教學(xué)論文[]3

  有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

“萬(wàn)丈高樓拔地起”,學(xué)知識(shí)就好比蓋房子,需要先打好根基,這根基就好比我們語(yǔ)文教學(xué)中的生字詞。我們也知道,在語(yǔ)文教學(xué)中,字詞教學(xué)始終是教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn):識(shí)字量大,內(nèi)容較為復(fù)雜,復(fù)習(xí)前面的字,又忘了后面的字。反反復(fù)復(fù),識(shí)字效果總是不盡人意。因而,教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。一.激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)

  興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“生字娃娃”或“生字朋友”,讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了“我們來(lái)和生字娃娃打個(gè)招呼吧!”“和生字朋友問(wèn)個(gè)好”的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng).低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二.變換形式——“玩”中學(xué)

  心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。

  如在識(shí)字教學(xué)中可以穿插以下游戲進(jìn)行教學(xué),我記得在一堂識(shí)字課中,我看學(xué)生很疲勞,我們就一起玩送信的游戲,準(zhǔn)備了相關(guān)的卡片,郵箱若干,同學(xué)們讀兒歌的同時(shí),老師或請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家分發(fā)卡片,發(fā)到卡片就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀,如果同學(xué)讀對(duì)了就跟讀,如果錯(cuò)了,然后請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)幫助有困難的同學(xué)認(rèn)讀。在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí),可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“送信”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋果”等游戲。

  三.教給方法--學(xué)會(huì)學(xué)

  教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái),而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。我們教師應(yīng)引領(lǐng)孩子們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中把握住一定的規(guī)律,教會(huì)他們一些識(shí)字方法,這樣我們教師也能就能輕松的進(jìn)行識(shí)字教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)興味盎然。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中,教師要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?!?“跑、跳、躍”兩組形聲字的識(shí)字教學(xué)中,我們可以啟發(fā)孩子們,“三點(diǎn)水”表示與水有關(guān)的意義,“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。再如在識(shí)字教學(xué)中,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,自主加拼音、組詞,課前預(yù)習(xí)就要解決一些問(wèn)題。用查字典、查資料或詢問(wèn)做好提前預(yù)習(xí),給學(xué)生心靈放飛的自由,學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮!學(xué)習(xí)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn),這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來(lái)說(shuō),就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”-→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。

  四、聯(lián)系生活—主動(dòng)學(xué)。

  識(shí)字并不是獨(dú)立的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié),如果只局限于課堂上的識(shí)字,局限于書本上的識(shí)字量,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活處處有語(yǔ)文,要引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立大語(yǔ)文觀,引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識(shí)字,在開(kāi)放中識(shí)字,不斷擴(kuò)大識(shí)字量。

  社會(huì)文化生活中處處有文字,走在校園,墻上大字標(biāo)語(yǔ),中國(guó)地圖,世界地圖,黑板報(bào)上的少先隊(duì)??⒏鞣N宣傳欄;走出校門,大街上的各種廣告牌、標(biāo)語(yǔ)、街道名、商店里各種商品的包裝、說(shuō)明等;走進(jìn)家里,各種報(bào)刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。漢字就在生活中,它無(wú)處不在,要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記。

  為了讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地在生活中認(rèn)字。教師可以:

  1、讓學(xué)生自制“識(shí)字小報(bào)”,讓學(xué)生動(dòng)手剪剪、帖帖、畫畫、寫寫自己的課外識(shí)字成果,并舉行評(píng)比,看誰(shuí)識(shí)字最多,變“要我認(rèn)”為“我要認(rèn)”。

  2、自制識(shí)字袋,每個(gè)學(xué)生可以自備一個(gè)自己喜歡的袋子,里面收集自己認(rèn)識(shí)的字?!白R(shí)字袋”記錄了學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)滴進(jìn)步。

  3、開(kāi)展“識(shí)字”專題活動(dòng)。如“我的玩具展示、水果王國(guó)、動(dòng)物王國(guó)、蔬菜王國(guó)“等識(shí)字專題。讓學(xué)生在具體的情境中交流識(shí)字成果,學(xué)生易記易學(xué),并且興趣濃厚。

  總之,巧妙的教學(xué)方式,解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”的問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度,降低了識(shí)字難度,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字方法的潛移默化的熏陶下,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力,會(huì)越來(lái)越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力,為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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