下面是范文網(wǎng)小編收集的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)匯編3篇 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),供大家參閱。
數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)匯編1
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)
聊城市東昌府區(qū)沙鎮(zhèn)中學(xué)王敏
【摘要】新理念下的課堂教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任,而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此,在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力 體會(huì)
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的首要條件
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),數(shù)學(xué)教師首先自身要具備創(chuàng)新精神,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成,教師的主導(dǎo)作用不可忽視,教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情,因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神,努力提高創(chuàng)新能力,掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中,改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
1、正確理解和認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法,重在學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,培育初步的創(chuàng)新能力,在實(shí)踐的過(guò)程中,教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的再次發(fā)現(xiàn)或重新組合,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,動(dòng)手解決問(wèn)題,學(xué)生有了這些創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維就會(huì)在未來(lái)的工作中去創(chuàng)新,就能創(chuàng)造前所未有。
2、建立民主、平等的師生關(guān)系
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過(guò)程?!坝H其師,則信其道”教師只有把學(xué)生視為具有平等人格的人,才能贏得學(xué)生的心,才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這就要求我們放下“師道尊嚴(yán)”的架子,拋棄“不茍言笑”的面具,培養(yǎng)“蹲下身下看學(xué)生”的意識(shí)和勇氣,把平等自由交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究,不要“越俎代皰”,努力做到由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,把課堂還給學(xué)生。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,并對(duì)敢于提出問(wèn)題的學(xué)生大加贊賞;提倡學(xué)生有錯(cuò)必糾,甚至是糾正教師、權(quán)威的錯(cuò)誤;允許學(xué)生“插嘴”,更允許學(xué)生爭(zhēng)論,因?yàn)樵凇安遄臁薄ⅰ盃?zhēng)論”中常會(huì)形成智慧的碰撞,引發(fā)創(chuàng)新思維的火花。關(guān)注人是新課程的核心理念,教師一定要在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念指導(dǎo)下,把現(xiàn)代教育思想融入課堂教學(xué)中,如果我們每一堂課都能營(yíng)造出學(xué)有樂趣、學(xué)得忘我的氛圍,那么一定能使課堂成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的樂園。總之,只有構(gòu)建新型的師生關(guān)系,才能調(diào)動(dòng)起教學(xué)主體的意識(shí)覺醒,才能發(fā)揮施教者的價(jià)值引導(dǎo)作用,才能使二者形成精神交往,人格關(guān)照,智慧互動(dòng),才能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,才能充分發(fā)揮教育的巨大的作用,才能全面提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”,“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。課堂教學(xué)中要注重問(wèn)題的教學(xué),以問(wèn)促思,以問(wèn)促變,以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),教師要想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題,在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信,從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。另外,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想,標(biāo)新立異,使他們養(yǎng)成不滿足現(xiàn)存的答案,不相信唯一的解釋,不屈服外界壓力的習(xí)慣。此外,教師在教學(xué)中要把握解決問(wèn)題的方式:是獨(dú)立思考還是集體研究,小組討論?是先獨(dú)立研究
再相互交流,還是帶著問(wèn)題看書自學(xué)?這與所研究問(wèn)題的難易程度有關(guān)。通常的做法,教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng),將學(xué)生作為活動(dòng)地主體,要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能,促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中及問(wèn)題解決后進(jìn)行小結(jié),將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn),將引導(dǎo)思維的方法,策略進(jìn)行提煉,讓學(xué)生分析把握,為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”,學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。因此教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生一些鼓勵(lì),一些支持,對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng),使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià),增強(qiáng)他們的自信心,使學(xué)生看到自己成功的希望。比如:教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞,如:“很好!”、“太棒了!”、“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步與成功,讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的喜悅,從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,使他們產(chǎn)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣呢?創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的問(wèn)題情境,就是切實(shí)可行的方法。因此,在教學(xué)中,我常常通過(guò)直觀形象的畫面、生動(dòng)有趣的游戲,緊張刺激的競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)趣幽默的談話等,再觀教材提供的問(wèn)題情境,引發(fā)學(xué)生的誰(shuí)知沖突,從而使他們產(chǎn)生解決問(wèn)題的需求。也可以利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事,教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事,象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡,數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢
獻(xiàn),數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷,既可以了解數(shù)學(xué)的歷史,豐富知識(shí),又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。因此,老師應(yīng)在教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的問(wèn)題情境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們產(chǎn)生更高層次的學(xué)習(xí)需要。其次、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用。在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,用于現(xiàn)實(shí),即“生活即數(shù)學(xué)”。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生立足實(shí)際,敢于質(zhì)疑,合情推理,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在“一次函數(shù)的應(yīng)用”的舉例中,舉了手機(jī)費(fèi)用問(wèn)題如下: 例:某電信公司手機(jī)的A、B兩類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下表:
①.請(qǐng)寫出A、B兩類收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每月應(yīng)繳費(fèi)用 y(元)與通話時(shí)間x(分)之間的函數(shù)關(guān)系式;
②、請(qǐng)你們幫王明想想,他選哪一種才合算?
問(wèn)題一出,大家興趣盎然,紛紛發(fā)表意見。
三、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保障
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師不要急于評(píng)價(jià),重點(diǎn)是弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。作為教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn),發(fā)展的眼光,實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性,促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比如:在課堂上,充分信任學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氣氛,讓他們充分地展示自己的才藝。精彩時(shí)報(bào)以掌聲,給予充分的肯定,失誤時(shí),評(píng)論切磋,提出中肯的意見。不因?yàn)閷W(xué)生一兩次的失誤而對(duì)此喪失信心,當(dāng)老師對(duì)學(xué)生充滿信心時(shí),也正是學(xué)生發(fā)奮拼搏大步邁向成功的時(shí)候!相反,學(xué)生遭遇挫折時(shí),教師如果橫加責(zé)難,一棒子打死,學(xué)生哪還有成功的機(jī)會(huì)呢?因此,教師應(yīng)對(duì)
學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng),使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià),增強(qiáng)他們的自信心,使學(xué)生看到自己成功的希望。比如:在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)積極主動(dòng)地采取啟發(fā)式教學(xué),盡可能地去激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)楹闷?,學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望,努力去揭開事物的神秘面紗,這是求知行,為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花,是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一,但隨著年齡的增長(zhǎng),好奇程度呈遞減趨勢(shì),而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的,用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界,每一個(gè)成才的人,必須保持這顆好奇的童心,教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。觀察力是在人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域都具有非常重要的意義,只有通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行系統(tǒng)的,周密的,精確的觀察,獲得有意義的材料,才能探索出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來(lái)一成不變的,而是可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的,如果有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁,智者見智”,學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,每一位學(xué)生觀察的角度、方向各不相同,所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過(guò)后,不能急于給學(xué)生下結(jié)論,而應(yīng)站在學(xué)生的角度,從不同方面來(lái)進(jìn)行分析、討論,讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因,使他們?cè)谙乱淮芜M(jìn)行觀察,能有效地提高觀察效率,獲得成功,例如:在七年級(jí)第二章《有理數(shù)》講絕對(duì)值的概念是結(jié)合數(shù)軸來(lái)理解,當(dāng)學(xué)生能正確說(shuō)出任意一個(gè)實(shí)數(shù)的絕對(duì)值時(shí),接著提問(wèn)a的絕對(duì)值等于多少,此時(shí)學(xué)生情緒激昂,學(xué)生各抒己見,互相批駁,最終獲得與教科書分類基本相同的結(jié)論,讓學(xué)生從生動(dòng)的直觀到抽象的思維的過(guò)渡顯得理所當(dāng)然。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并非一朝一夕的事。在新的形勢(shì)下,教師要關(guān)愛學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的好奇心,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的恒心,以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維為突破口,使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作
用,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考,促進(jìn)思維發(fā)展,只有這樣師生的共同配合,才能教學(xué)相長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)匯編2
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
摘 要:教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力,而且教育更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,也是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)教育,在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維中起著重要的作用,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要通過(guò)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以教育和影響,促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問(wèn)題,著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)20-071-01
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?!皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。從這個(gè)意義上說(shuō),教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力,而且教育更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,也是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)教育,在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維中起著重要的作用,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要通過(guò)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以教育和影響,促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問(wèn)題,著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。
一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過(guò)好奇---求知---探索三個(gè)階段。好奇是兒童的天性,世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓的萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對(duì)蘋果自由落地的好奇。陳景潤(rùn)的歌德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。樂于深索事物的奧妙,發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出好奇問(wèn)題。例如:在教學(xué)圓錐體體積公式時(shí),學(xué)生在看完書后,往往對(duì)“等底等高”這個(gè)條件不太注意。這時(shí)我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn):用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過(guò)了一會(huì),一個(gè)小組倒了水,還沒灌滿;而另一小組的同學(xué)卻大叫:“水溢出來(lái)了!”這是什么緣故呢?學(xué)生們議論紛紛。
二、質(zhì)疑鼓勵(lì)創(chuàng)新
“疑”是創(chuàng)新思維的火花,“問(wèn)”是追求的動(dòng)力,是創(chuàng)新的前提。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問(wèn)難開始,從解疑入手。因此在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)從小學(xué)生的好奇、好問(wèn)、求知欲望旺盛等特點(diǎn)出發(fā),把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)解疑,需要講究策略。
1、淺顯的問(wèn)題學(xué)生自己解答
日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生大多提出的問(wèn)題是一般性的問(wèn)題,教師可以不必急于解難。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解答,使學(xué)生既敢于質(zhì)疑,又能解疑,以樹立信心。
2、難點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生討論解決
教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論,在思考討論的過(guò)程中逐步解疑,在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學(xué)“面積的認(rèn)識(shí)”,為了使學(xué)生理解面積的概念,教師先教學(xué)認(rèn)識(shí)“物體的表面”,讓學(xué)生摸課本的表面、桌面等直觀感知。由于教師舉的實(shí)例其表面都是規(guī)則的長(zhǎng)方形,學(xué)生也很容易看出面是有大小的,這時(shí)教師有意識(shí)地讓學(xué)生質(zhì)疑,提問(wèn):我們認(rèn)識(shí)了物體的表面,你還想到什么?這一問(wèn),打開了學(xué)生思維的閘門,提出了一連串的問(wèn)題:“文具盒的表面有6個(gè)都是長(zhǎng)方形的面,一個(gè)足球的表面是什么形狀?”“蘋果、茶杯的表面是指哪一部分?”學(xué)生提出問(wèn)題后,教師讓學(xué)生展開討論,就有學(xué)生按照自己的理解方式,對(duì)“物體的表面”作了頗有新意的描述:“我們看得見,摸得著的部分是物體的表面?!边@樣新奇的回答,都是在教師的指導(dǎo)下,使得學(xué)生從生疑到釋疑過(guò)程思維活躍,并能自己解決。
三、利用逆向思維創(chuàng)新
創(chuàng)新思維簡(jiǎn)單的說(shuō)就是有創(chuàng)見的思維如對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向不同程度組合進(jìn)行再創(chuàng)造。從而獲得新異獨(dú)特的有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)、新方法等創(chuàng)造成果。在教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從相反角度去看待和認(rèn)識(shí)事物去思維。這樣往往別開生面,獨(dú)具一格常常導(dǎo)致新奇獨(dú)特發(fā)現(xiàn),取得突破性進(jìn)展。分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系在掌握順向思路的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解逆向思路。如“紅花比黃花多4朵”讓學(xué)生不改變題意說(shuō)出黃花比紅花少4朵、紅花減少4朵和黃花一樣多。又如六一班學(xué)生數(shù)是六二班生數(shù)的11/
12、讓學(xué)生說(shuō)出六二班是六一班的12/
11、六一班生數(shù)和六二班的比是11:
12、六一班人數(shù)比六二班少1/12等。在平時(shí)教學(xué)中教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的集中思維同時(shí)還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的訓(xùn)練發(fā)展思維的機(jī)會(huì),設(shè)置一些開放性習(xí)題,使學(xué)生不但善于單向思維而且習(xí)慣于多向思維發(fā)展學(xué)生求異思維。例如,在“年月日”這一內(nèi)容時(shí),教師沒按課本順序而是在介紹年月日有關(guān)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算一年多少天?學(xué)生紛紛利用自己原有的知識(shí)想出不同的計(jì)算方法。各自說(shuō)出了自己的思路充分提高了學(xué)生思維的靈活性。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才要利用數(shù)學(xué)知識(shí),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力,而培養(yǎng)創(chuàng)新能力又不是一朝一夕能夠辦到的,它沒有速成法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新教育觀,其次要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,做到適時(shí)、適度貫穿于教學(xué)始終,同時(shí)也要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,做到有趣、有效。
數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)匯編3
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視,如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在物理教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。本人在具體的物理教學(xué)過(guò)程中,注重了以下幾點(diǎn)做法:
一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
(一)克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育,往往想到的是脫離教材的活動(dòng),讓學(xué)生任意去想去說(shuō),說(shuō)得離奇,便是創(chuàng)新,走入了另一個(gè)極端。其實(shí),每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn),別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性,不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò),而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新,也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂,與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法,了解更多的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(二)建立新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng),營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先,要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí),發(fā)揮創(chuàng)造性,必須克服那些課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中,做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力;其次,班集體能集思廣益,有利于學(xué)生之間的多向交流,在班集體中,取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力
(三)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,討論問(wèn)題、解決問(wèn)題,通過(guò)質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì),從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié),也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié),總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力,即鍛煉學(xué)生集中思維的能力,這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí),將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)、作為求異思維的基礎(chǔ),保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。
二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。
(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,問(wèn)題高低適度,問(wèn)題是學(xué)生想知道的,這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺的去解決,去創(chuàng)新。
(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅,對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。
(三)利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值,在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學(xué)生最大的感知,充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中,產(chǎn)生共鳴,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。
(四)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事,教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事,象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡,數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn),數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷,既可以了解數(shù)學(xué)的歷史,豐富知識(shí),又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
三、教師要適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢(shì)頭。
(一)分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的,還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,這是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià),出示結(jié)論,而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。作為教師要從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性,促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
(二)多給學(xué)生一些鼓勵(lì),一些支持,對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng),使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià),增強(qiáng)他們的自信心,使學(xué)生看到自己成功的希望。比如:教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞,如:“很好!”“太棒了!”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。(三)保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來(lái)的天性,好奇是思維的源泉,創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?,學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望,努力去揭開事物的神秘面紗,這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花,是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一,但隨著年齡的增長(zhǎng),好奇程度呈遞減趨勢(shì),而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的,用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界,每一個(gè)成才的人,必須保持這顆好奇的童心,教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如:對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”精神,應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。
教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師的主導(dǎo),也需要學(xué)生的主體,只有師生共同的配合下,才能教學(xué)相長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)匯編3篇 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相關(guān)文章:
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