下面是范文網(wǎng)小編分享的酒店心理學(xué)案例分析題3篇(酒店心理學(xué)案例分析題答案),供大家品鑒。
酒店心理學(xué)案例分析題1
教育心理學(xué)案例分析題(精選)
案例1:教師在板書(shū)生字時(shí),常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)。這樣做的目的是什么?符合什么規(guī)律?
答:目的是加大形近字的區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字。
(1)符合知覺(jué)選擇性規(guī)律:知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大,對(duì)象越容易被人知覺(jué)。
(2)符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律:紅白形成鮮明的對(duì)比,使學(xué)生容易區(qū)別形近字。
案例2:19世紀(jì)末,美國(guó)西部有個(gè)壞孩子,他把石頭扔向鄰居的窗戶(hù),把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤,弄得到處臭氣熏天。9歲那年,他父親娶了繼母,父親對(duì)繼母說(shuō):“你要注意這孩子,他在我們這里最壞。”繼母好奇地走近孩子,對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后,對(duì)丈夫說(shuō):“你錯(cuò)了,親愛(ài)的,他不是最壞的孩子,而是最聰明的孩子,只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?!崩^母很欣賞這個(gè)孩子,在她的正確引導(dǎo)下,孩子很快走上了正路,后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家,他就是戴爾?卡耐基。
你怎樣理解“壞孩子”“差等生”?你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)?
答:所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求,德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的,沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好,世界上只有教不好學(xué)生的老師,決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。
從這個(gè)故事中我們可以知道:(1)平等公正地對(duì)待他們,尊重、理解、信任他們,使他們主動(dòng)接受教育。(2)一分為二地看待他們,找出教育的切入點(diǎn)。(3)給差等生以高尚的教育愛(ài),轉(zhuǎn)變差等生并不難,使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。
案例3:教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí),其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空、問(wèn)答題來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。請(qǐng)你分析其中的原因。
答:選擇和判斷主要通過(guò)再認(rèn)解答;填空、問(wèn)答主要通過(guò)重現(xiàn)來(lái)解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說(shuō)明記憶已達(dá)到牢固保持的程度,往往借助于問(wèn)答、填空等題型。
案例4:昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天,剛上課時(shí)她就很興奮地宣布:“我想告訴你們,咱們班出了一位詩(shī)人,弗蘭克寫(xiě)了一首很美的詩(shī),我想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。”昆特女士朗讀了那首詩(shī),它的確很美。然而,昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了,看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái),昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫(xiě)一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽,他說(shuō)他再也不想寫(xiě)了,因?yàn)樗娴挠X(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng),并且也沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)。
弗蘭克為什么有如此表現(xiàn)?如果你是老師,該如何鼓勵(lì)他?
答:弗蘭克的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān),按照皮亞杰的心理發(fā)展觀(guān),這個(gè)年齡段的孩子可以說(shuō)具有“自我中心”的特點(diǎn),妒忌心比較強(qiáng),對(duì)出眾的學(xué)生他們表現(xiàn)出排擠的態(tài)度。這種環(huán)境(同學(xué)之間關(guān)系)給孩子的影響是比較大的,以至于他不愿承認(rèn)他有擅長(zhǎng)。如果我是老師,我會(huì)私下鼓勵(lì),或是有能力幫他發(fā)表,因?yàn)榧刀拾l(fā)生在只存在小差距的人與人之間,大的或是懸殊的就會(huì)變成羨慕。在對(duì)孩子們的認(rèn)識(shí)加以引導(dǎo),因?yàn)楹⒆邮蔷哂锌伤苄缘摹?/p>
案例5:小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒,就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看,桌面上有什么東西都想玩,一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課,等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí),由于沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上,所以又去玩手邊的東西??荚嚦煽?jī)自然不好,教師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講,想改掉這個(gè)壞毛病,可一上課就不自覺(jué)地又神游了。你認(rèn)為可以用什么方法幫助小剛改掉這個(gè)壞毛?。?/p>
答:(1)根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容,讓學(xué)生參加,會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。
(2)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并給予及時(shí)、積極的反饋;鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí),把不懂的問(wèn)題記下來(lái);在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課,尋找答案。為了不分散注意力,將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里。
(5)對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的小學(xué)生,平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注,比如,平時(shí)交往中,摸摸學(xué)生的頭,拍拍學(xué)生的肩膀,都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候,可以經(jīng)常向不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生提問(wèn)。
案例6:教師在板書(shū)生字時(shí),常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)。這樣做的目的是什么?符合什么規(guī)律?
答:目的是加大形近字的區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字。
(1)符合知覺(jué)選擇性規(guī)律:知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大,對(duì)象越容易被人知覺(jué)。
(2)符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律:紅白形成鮮明的對(duì)比,使學(xué)生容易區(qū)別形近字。
案例7:19世紀(jì)末,美國(guó)西部有個(gè)壞孩子,他把石頭扔向鄰居的窗戶(hù),把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤,弄得到處臭氣熏天。9歲那年,他父親娶了繼母,父親對(duì)繼母說(shuō):“你要注意這孩子,他在我們這里最壞。”繼母好奇地走近孩子,對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后,對(duì)丈夫說(shuō):“你錯(cuò)了,親愛(ài)的,他不是最壞的孩子,而是最聰明的孩子,只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子,在她的正確引導(dǎo)下,孩子很快走上了正路,后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家,他就是戴爾?卡耐基。
你怎樣理解“壞孩子”“差等生”?你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)?
答:所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求,德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的,沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好,世界上只有教不好學(xué)生的老師,決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道:(1)平等公正地對(duì)待他們,尊重、理解、信任他們,使他們主動(dòng)接受教育。(2)一分為二地看待他們,找出教育的切入點(diǎn)。(3)給差等生以高尚的教育愛(ài),轉(zhuǎn)變差等生并不難,使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。
案例8:教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí),其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空、問(wèn)答題來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。請(qǐng)你分析其中的原因。
答:選擇和判斷主要通過(guò)再認(rèn)解答;填空、問(wèn)答主要通過(guò)重現(xiàn)來(lái)解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說(shuō)明記憶已達(dá)到牢固保持的程度,往往借助于問(wèn)答、填空等題型。
案例9:昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天,剛上課時(shí)她就很興奮地宣布:“我想告訴你們,咱們班出了一位詩(shī)人,弗蘭克寫(xiě)了一首很美的詩(shī),我想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。”昆特女士朗讀了那首詩(shī),它的確很美。然而,昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了,看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái),昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫(xiě)一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽,他說(shuō)他再也不想寫(xiě)了,因?yàn)樗娴挠X(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng),并且也沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)。弗蘭克為什么有如此表現(xiàn)?如果你是老師,該如何鼓勵(lì)他?
答:弗蘭克的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān),按照皮亞杰的心理發(fā)展觀(guān),這個(gè)年齡段的孩子可以說(shuō)具有“自我中心”的特點(diǎn),妒忌心比較強(qiáng),對(duì)出眾的學(xué)生他們表現(xiàn)出排擠的態(tài)度。這種環(huán)境(同學(xué)之間關(guān)系)給孩子的影響是比較大的,以至于他不愿承認(rèn)他有擅長(zhǎng)。如果我是老師,我會(huì)私下鼓勵(lì),或是有能力幫他發(fā)表,因?yàn)榧刀拾l(fā)生在只存在小差距的人與人之間,大的或是懸殊的就會(huì)變成羨慕。在對(duì)孩子們的認(rèn)識(shí)加以引導(dǎo),因?yàn)楹⒆邮蔷哂锌伤苄缘摹?/p>
案例10:小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒,就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看,桌面上有什么東西都想玩,一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課,等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí),由于沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上,所以又去玩手邊的東西??荚嚦煽?jī)自然不好,教師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講,想改掉這個(gè)壞毛病,可一上課就不自覺(jué)地又神游了。
你認(rèn)為可以用什么方法幫助小剛改掉這個(gè)壞毛???
答:(1)根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容,讓學(xué)生參加,會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。
(2)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并給予及時(shí)、積極的反饋;鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí),把不懂的問(wèn)題記下來(lái);在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課,尋找答案。為了不分散注意力,將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里。
(5)對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的小學(xué)生,平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注,比如,平時(shí)交往中,摸摸學(xué)生的頭,拍拍學(xué)生的肩膀,都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候,可以經(jīng)常向不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生提問(wèn)。
案例11:甲小學(xué)根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)組建了不少興趣活動(dòng)小組,取得了較好的效果;乙小學(xué)四年級(jí)某數(shù)學(xué)教師教學(xué)生解算術(shù)題時(shí),只教自己認(rèn)為最好的一種方法,并要學(xué)生一步步嚴(yán)格按老師規(guī)定的程序去做題,違反程序的為錯(cuò),用其他方法得出正確的答案也算錯(cuò)。
請(qǐng)問(wèn)甲乙兩校的做法誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?試用有關(guān)的教育學(xué)理論分析。
答:甲校的做法對(duì)。因?yàn)轶w現(xiàn)了在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的理論??茖W(xué)的教育,要處理好注重整體教育與允許兒童個(gè)體充分展現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展的獨(dú)特性的關(guān)系。甲校在注重整體教育基礎(chǔ)上沒(méi)有忽視兒童個(gè)體的差異性和個(gè)體發(fā)展的特殊性,而是根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)組建了不少興趣活動(dòng)小組,當(dāng)然有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。乙校的做法不對(duì)。因?yàn)樗`背了要尊重兒童的選擇的理論。
在不違背教育基本目標(biāo)和基本原則的條件下,在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)允許和尊重學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的選擇性,支持每個(gè)學(xué)生按自己的特點(diǎn)去發(fā)展,這是實(shí)現(xiàn)提高國(guó)民素質(zhì)這一根本性教育目標(biāo)的保障。然而,乙校四年級(jí)某數(shù)學(xué)老師的做法恰恰相反,這樣下去的惡果將是:學(xué)生的選擇權(quán)完全被剝奪了,不僅抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,造成學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的局限性,而且會(huì)損害學(xué)生的自信心,對(duì)以后的發(fā)展造成阻礙。
酒店心理學(xué)案例分析題2
1、一個(gè)幼兒能夠正確回答這樣一個(gè)問(wèn)題:“這里有六個(gè)蘋(píng)果,我們兩個(gè)人分,兩個(gè)人要一樣多,每個(gè)人可以分到幾個(gè)蘋(píng)果”。但是他不會(huì)回答:“3+3等于幾”這樣的問(wèn)題。家長(zhǎng)感到很奇怪。在大人看來(lái),前者屬于除法題,后者是加法,為什么幼兒會(huì)回答前者而不會(huì)回答后者?請(qǐng)你分析一下原因。
2、幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀(guān)形象的教具,以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容,在給孩子講故事時(shí),講到“大象用鼻子把狼卷起來(lái)”時(shí),總是用手做出“卷”的動(dòng)作,說(shuō)到“大象把狼扔到河里去”,又用手做出扔的樣子,孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動(dòng)作,臉上會(huì)露出會(huì)議的笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題:
(1)此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)?(2)根據(jù)該特點(diǎn),教師該如何有針對(duì)性的教學(xué)?
答:1)案例體現(xiàn)了幼兒的思維發(fā)展具有具體形象性的特點(diǎn)。思維的內(nèi)容是具體的,依靠頭腦中的具體形象和動(dòng)作來(lái)思維。
2)老師在教學(xué)中應(yīng)該適合這一階段兒童的思維特點(diǎn),多采用具體形象的教具、生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。也可以讓兒童根據(jù)老師的語(yǔ)言描述作出相應(yīng)的動(dòng)作,一邊做動(dòng)作一遍思考想像,幫助兒童理解領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。
3、兒童在2、3歲的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)“我的”,開(kāi)始不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,孩子逐漸會(huì)用“我”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的愿望。請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
1、答:1)這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)。
2)他不是通過(guò)算術(shù)公式來(lái)解決問(wèn)題的,他之所以能回答前面的問(wèn)題,是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題在他心中形成了直觀(guān)的形象,而后一個(gè)題目?jī)H僅是抽象的公式。
2、答:1)案例體現(xiàn)了幼兒的思維發(fā)展具有具體形象性的特點(diǎn)。思維的內(nèi)容是具體的,依靠頭腦中的具體形象和動(dòng)作來(lái)思維。
3)老師在教學(xué)中應(yīng)該適合這一階段兒童的思維特點(diǎn),多采用具體形象的教具、生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。也可以讓兒童根據(jù)老師的語(yǔ)言描述作出相應(yīng)的動(dòng)作,一邊做動(dòng)作一遍思考想像,幫助兒童理解領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。
3、答:1)兒童會(huì)說(shuō)“我”這是自我意識(shí)萌芽的重要指征。2)1歲前的兒童是沒(méi)有自我意識(shí)的,不能把主體同周?chē)目腕w區(qū)分開(kāi)來(lái),自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是同兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)正確使用我這個(gè)詞時(shí),可以說(shuō)兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生了。
4、小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用,因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地,爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來(lái)越沉默,不懂得怎么與人交往,有的時(shí)候又非常任性。請(qǐng)從同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小明父母的做法。
答:1)小明父母沒(méi)有認(rèn)識(shí)到同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要影響。孩子自身對(duì)交往的主動(dòng)性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素。只有在交往中才能學(xué)會(huì)交往。
2)小明父母禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往,導(dǎo)致小明越來(lái)越沉默,不懂得怎么與人交往,有的時(shí)候又非常任性。說(shuō)明小明自身對(duì)交往的主動(dòng)性和交往的能力因?yàn)槿鄙俳煌鶎?shí)踐而沒(méi)有得到培養(yǎng)提高,孩子的同伴交往也已經(jīng)受到了不良影響。小明可能成為一個(gè)不受歡迎的兒童(被排斥或受忽視)并進(jìn)一步影響到小明的心理健康發(fā)展。
酒店心理學(xué)案例分析題3
心理學(xué)案例分析題精選
1、在美國(guó)人們?yōu)榱吮Wo(hù)鹿;就殺掉了鹿的天敵──狼。于是鹿的數(shù)量劇增。鹿們由于終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中;結(jié)果體態(tài)變得蠢笨;植物因?yàn)槁谷貉杆俜敝澈哇`踏而調(diào)零;繼而鹿由于缺少充分的食物及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的捕捉而大批死亡。無(wú)奈;人們又只有把狼再請(qǐng)進(jìn)來(lái);鹿們又恢復(fù)了蓬勃生機(jī)。
試分析引狼捉鹿與“磨難教育”的關(guān)系;如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
2、甲同學(xué)表現(xiàn)為興奮;易激動(dòng);以奔放不羈為特征;乙同學(xué)表現(xiàn)為抑制;膽小、脆弱、消極、防御等品質(zhì);試分析甲乙二位同學(xué)各屬什么氣質(zhì)類(lèi)型;應(yīng)該怎樣對(duì)其教育。
3、1920年;在印度西北部的山區(qū);發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“狼孩”。當(dāng)她們回到人間時(shí);仍用四肢行走;膝蓋著地;用嘴舔地面上的水;不肯穿衣服;怕強(qiáng)光;深夜嚎叫。其中一個(gè)名叫卡瑪拉的女孩大約七、八;其智力僅相當(dāng)于在人類(lèi)社會(huì)生活中6個(gè)月嬰兒的智力水平。這一事例說(shuō)明了什么?
4、某校有一名初中生;其特點(diǎn)是:情緒發(fā)生慢;心理平衡;善于克制忍讓?zhuān)簧钣幸?guī)律;愛(ài)思考;喜獨(dú)居;內(nèi)心少外露;注意力不易轉(zhuǎn)移;做事心細(xì);認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎;習(xí)慣做熟悉的工作;適應(yīng)新環(huán)境慢;接受新事物慢。根據(jù)上述特征;判斷該生氣質(zhì)類(lèi)型;并提出相應(yīng)的教育措施。
5、全世界每年至少有100萬(wàn)人;因吸煙而死亡。目前在大學(xué)校園里;也有相當(dāng)一批學(xué)生吸煙。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查;抽煙的比例高達(dá)70%;而且有逐年上升趨勢(shì)。結(jié)合你自己對(duì)周?chē)挠^(guān)察;加以分析;請(qǐng)說(shuō)出吸煙大學(xué)生們種種心態(tài)? 6、1968年;美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他從小學(xué)每個(gè)年級(jí)中抽出部分學(xué)生;進(jìn)行所謂的預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)試;學(xué)生名單交給任課教師。實(shí)際上;羅森塔爾并末做任何真正實(shí)際的測(cè)驗(yàn);只是隨意抽取部分學(xué)生的名字;在這些學(xué)生中;有的是教師意料到的;有的卻不然。過(guò)了一學(xué)期后重測(cè);發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進(jìn)步;成績(jī)明顯提高。上面這一事例;說(shuō)明了什么問(wèn)題?我們?cè)诮逃?、教學(xué)中受到哪些啟發(fā)?
7、某初中班有兩位同學(xué);甲常常表現(xiàn)為:溫柔、合順;對(duì)事物觀(guān)察敏銳;反映敏感;體驗(yàn)深刻;想象豐富;在活動(dòng)中不敢表現(xiàn)自己;做事小心謹(jǐn)慎;缺少省略;課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙生表現(xiàn)為:動(dòng)作迅速;精力充沛;熱情洋溢;愛(ài)發(fā)脾氣;情緒產(chǎn)生快而強(qiáng);難以自制;理解問(wèn)題常比別人快;活潑直率;粗心大意;堅(jiān)持已見(jiàn)。根據(jù)上述特征;判斷甲、乙兩位同學(xué)的氣質(zhì)類(lèi)型;并分析兩種氣質(zhì)類(lèi)型積極與消極因素;而后提出針對(duì)性的教育措施。
8、根據(jù)《論語(yǔ)》記載:有一次;孔夫子與學(xué)生公西華正在座談;子路來(lái)向孔子請(qǐng)教“聽(tīng)到了就馬上行動(dòng)嗎:”孔子答:“有父兄在;為什么急于行動(dòng)呢?”一會(huì)兒;冉由也來(lái)請(qǐng)教同樣的問(wèn)題;孔子說(shuō):“聽(tīng)到了就馬上行動(dòng)!”公西華不明白教師為什么對(duì)同一個(gè)問(wèn)題給予不同的回答。孔子解釋說(shuō):“子路總是好勝;我是有意讓他遇事后退一步;冉由畏縮;我是有意鼓勵(lì)他遇事極力向前。”孔夫子向?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么?他為什么要這樣做?
9、電影《青松嶺》有這樣的情節(jié):車(chē)夫錢(qián)廣每次到下坡轉(zhuǎn)彎處的一棵大樹(shù)旁就使勁抽打轅馬;馬便狂奔跑起來(lái)。后來(lái);車(chē)夫換成了萬(wàn)大叔;當(dāng)他趕車(chē)行至大樹(shù)旁時(shí);并未抽打轅馬;馬卻也狂奔起來(lái);差點(diǎn)兒出了危險(xiǎn)。轅馬狂奔是什么心理現(xiàn)象?它是如何形成的?
10、全班同學(xué)聽(tīng)一位教師講課;各人的理解、收獲和體會(huì)是完全不一樣?為什么?
11、某初中班;有一名女同學(xué);她在集體中不合群;大家做游戲時(shí);她卻一個(gè)人獨(dú)居;她動(dòng)作遲緩;不敢大聲說(shuō)話(huà);人多場(chǎng)合更甚;她愛(ài)好不多;一旦形成;很難改變;她感情內(nèi)向;好哭、膽?。凰苈?tīng)話(huà);從沒(méi)違犯紀(jì)律。判斷該生的氣質(zhì)類(lèi)型;并提出相應(yīng)的教育措施。
12、我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè);或室內(nèi)有鐘表滴答聲會(huì)讓我們集中注意;絕對(duì)隔音;不僅無(wú)關(guān)的聲音不能從外面?zhèn)魅?;而且室?nèi)產(chǎn)生的任何聲音不能從外面?zhèn)魅耄欢沂覂?nèi)產(chǎn)生的任何聲音也會(huì)被吸收;人在這樣的環(huán)境不但不能有效地工作;而且會(huì)逐漸地進(jìn)入睡眠狀態(tài);這是為什么?(用注意的有關(guān)原理解釋?zhuān)?/p>
13、“放松而不放縱;忙碌而不盲目”是人們追求的一種生活狀態(tài);如果用來(lái)形容注意狀態(tài)它應(yīng)該屬于那一類(lèi)?
14、請(qǐng)分析以下現(xiàn)象的原因:A、閉著眼睛傾聽(tīng)更清晰;B尖銳的聲音會(huì)使人起雞皮疙瘩并產(chǎn)生冷覺(jué);C、.調(diào)產(chǎn)生溫暖的感覺(jué);綠色產(chǎn)生清涼的感覺(jué)。
15、在軍事上;為避免敵人發(fā)現(xiàn)目標(biāo);要對(duì)物體進(jìn)行偽裝。二戰(zhàn)期間;為保衛(wèi)莫斯科;在城市上空和四周放起了成千上萬(wàn)的彩色氣球;戰(zhàn)車(chē)和軍營(yíng)用綠色帳篷和綠色樹(shù)枝遮掩。用知覺(jué)的原理解釋。
16、小明是個(gè)聰明性急的孩子;他每次背課文如果剛好讀十遍的時(shí)候就可以背過(guò);可他到老師跟前就背不過(guò)了;如果你是老師你會(huì)怎樣對(duì)小明?
17、原蘇聯(lián)心理學(xué)家查包洛賽茲做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):把學(xué)生分成兩組;叫一組學(xué)生用一個(gè)裝好的圓規(guī)畫(huà)畫(huà);用后把圓規(guī)拆散;交給另一組學(xué)生;讓他們把它裝配起來(lái)。這些工作完成后;出其不意地叫兩組學(xué)生盡量準(zhǔn)確地畫(huà)出他們剛才用過(guò)的圓規(guī)。結(jié)果使用裝好的圓規(guī)的一組學(xué)生畫(huà)得不準(zhǔn)確;漏畫(huà)了許多重要零件;使用由零件裝配成圓規(guī)的第二組學(xué)生;畫(huà)得比較正確。為什么親自裝配圓規(guī)的一組畫(huà)得更正確?
18、瓦特由壺蓋被開(kāi)水蒸汽頂起的事例發(fā)明了蒸汽機(jī)。魯班受茅草能割破手指的啟發(fā);發(fā)明了鋸子;上海鐵路醫(yī)院眼科醫(yī)生受汽車(chē)駕駛盤(pán)的啟發(fā);研制了人工角膜。以上發(fā)明是不是采用了什么方法解決問(wèn)題?
19、在體育課上有些學(xué)生膽?。徊桓易鲆恍┪kU(xiǎn)性的動(dòng)作。這時(shí)教師讓某個(gè)膽大的學(xué)生先作示范;膽小的學(xué)生看到該動(dòng)作他人能做;膽子也大起來(lái);認(rèn)為自己也能做;也大膽做起來(lái)。
20、德尼斯等人在孤兒院做過(guò)研究;發(fā)現(xiàn)留在孤兒院的兒童智力發(fā)展慢、智商平均只有53;而被領(lǐng)養(yǎng)的兒童智商發(fā)展快;平均智商達(dá)到80;特別是年齡很小時(shí)被領(lǐng)養(yǎng)的兒童;他們的智商可達(dá)到100。分析產(chǎn)生以上差異的原因。
21、當(dāng)我們欣賞中國(guó)水墨畫(huà)時(shí)依然會(huì)把墨畫(huà)的荷花和荷葉知覺(jué)為水紅和墨綠;黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這是為什么?
22、我們剛進(jìn)入冬天的時(shí)候覺(jué)得穿毛衣和棉衣很累贅;過(guò)一個(gè)月就不覺(jué)得重了;同一口是井水;你冬天覺(jué)得它很溫暖;夏天覺(jué)得很清涼;其實(shí)溫度沒(méi)有變;這是為什么?
23、學(xué)習(xí)了舞蹈的人學(xué)花樣滑冰比學(xué)田徑的人要快;學(xué)習(xí)了短跑的人跳遠(yuǎn)成績(jī)更好;學(xué)會(huì)騎自行車(chē)的人學(xué)摩托車(chē)很快;這是為什么?
1、回答要點(diǎn):根據(jù)目前青少年教育現(xiàn)狀;應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青少年的“磨難教育”;培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力;應(yīng)從如下幾個(gè)方面做起:①樹(shù)立崇高的理想和信念。②引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。③培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣。④發(fā)揮榜樣的教育作用。⑤教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。
2、回答要點(diǎn):①甲屬膽汁質(zhì);乙屬抑郁質(zhì)。②對(duì)甲在方法上;嚴(yán)厲批評(píng);觸動(dòng)其思想;又不激怒他們;以防驕傲反應(yīng)。表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)恰如其分;不可夸張;以防驕傲。教師自己不要急躁;也教育學(xué)生控制自己的任性。③對(duì)乙方法上要突出關(guān)懷體貼;柔和細(xì)致;具體幫助。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);及時(shí)肯定其點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步。不要公開(kāi)批評(píng)、指責(zé);以增強(qiáng)其自信心;克服自卑心理。引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng);消除疑慮;鼓舞勇氣。
3、回答要點(diǎn):人的心理不是自發(fā)產(chǎn)生的;而是在社會(huì)實(shí)踐在發(fā)生發(fā)展的。具有作為心理源的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)和作為反映器官的人腦;三者相互作用;才能產(chǎn)生正常的心理。這種相互作用是通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。人所有的心理現(xiàn)象都是在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展起來(lái)的。
4、回答要點(diǎn):該生抑郁氣質(zhì)類(lèi)型。要多給預(yù)翔、幫助、鼓勵(lì);避免在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)、指責(zé)、培養(yǎng)其敏銳、機(jī)智、自信等良好品質(zhì);防止與克服、怯懦、膽小、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì)。
5、回答要點(diǎn):①?gòu)谋娦睦?;②消愁心理;③交往心理;④虛榮心理;⑤好奇心理;⑥娛樂(lè)消遣心理等等。
6、回答要點(diǎn):“羅森塔爾效應(yīng)”;即“教師期望效應(yīng)”。教師只要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心與深情。在教育過(guò)程中;對(duì)學(xué)生抱有極大的期望去教育學(xué)生;學(xué)生感受到這種期望;并轉(zhuǎn)化成一定動(dòng)力;那么學(xué)生在智力、情感、個(gè)性等方面一定會(huì)取得迅速發(fā)展。
7、回答要點(diǎn):(1)甲屬于抑制質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型;乙屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型。對(duì)甲的教育:發(fā)物其細(xì)心、敏銳、思想深刻;多給予翔、鼓勵(lì)、少批評(píng)、指責(zé);引導(dǎo)積極參加活動(dòng);降低或調(diào)查。要求:克服遲緩、憂(yōu)悶;增強(qiáng)自信、尊、培養(yǎng)活潑;開(kāi)朗;勇于進(jìn)取。對(duì)乙的教育:發(fā)物熱情、坦率、剛強(qiáng)、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大;培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、心細(xì)等品質(zhì)。教育時(shí);既要能力思想;又要防止產(chǎn)生對(duì)立情緒。
8、回答要點(diǎn):(1)學(xué)生個(gè)性心理面貌存在著差異;(2)只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)因材施教才能取得良好的效果。
9、回答要點(diǎn):(1)轅馬狂奔屬于條件反射;(2)是經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化而形成的。
10、回答要點(diǎn):雖然同聽(tīng)一位教師的課;各人的理解、收獲和體會(huì)不會(huì)一樣。因?yàn)樾睦硎侨四X對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的主觀(guān)的、能動(dòng)的反映;每個(gè)人的個(gè)體經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征等不一樣;不同的人對(duì)同一個(gè)客觀(guān)事物會(huì)有不同的反映。即使是一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀(guān)事物在不同時(shí)間、地點(diǎn);不同條件下;也會(huì)有不同的反映。
11、回答要點(diǎn):此同學(xué)為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型。教育過(guò)程中應(yīng)發(fā)展其認(rèn)真、心細(xì)等特點(diǎn);克服其遲緩、好哭等特點(diǎn);培養(yǎng)其膽大、機(jī)敏、靈活、勇敢等特點(diǎn)。
12、答案要點(diǎn):避免干擾有助于集中有意注意;提高學(xué)習(xí)效率。某些微弱的刺激附加刺激不僅不會(huì)干擾人的有意注意;而且會(huì)加強(qiáng)有意注意;有意注意的加強(qiáng)提高了神經(jīng)興奮水平;太安靜的環(huán)境降低意志努力的程度;因而降低神經(jīng)興奮的水平;反而容易進(jìn)入睡眠狀態(tài);正如俄國(guó)生理學(xué)家謝切若夫說(shuō)過(guò):“絕對(duì)的死氣沉沉的寂靜并不能提高;而且會(huì)降低智力工作的效果。”
13、答案要點(diǎn):是有意后注意狀態(tài);是一種高級(jí)類(lèi)型的注意;狀態(tài)上是無(wú)意注意的輕松;目的上象有意注意的明確;具有高度的穩(wěn)定性;是人類(lèi)從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。
14、答案要點(diǎn):感覺(jué)的相互作用。
15、答案要點(diǎn):知覺(jué)選擇的對(duì)象和背景區(qū)別越小越能區(qū)分;越相似越難區(qū)分。
16、答案要點(diǎn):過(guò)度學(xué)習(xí)的原理解釋?zhuān)粚W(xué)習(xí)程度應(yīng)該是剛好掌握程度的50﹪才能達(dá)到熟練程度。可以要小明再讀5遍就可以熟練了。
17、答案要點(diǎn):在教學(xué)過(guò)程中把識(shí)記的對(duì)象作為活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)的結(jié)果;有多種感官的參與;能使學(xué)生積極參加活動(dòng);記憶效果明顯地提高。
18、答案要點(diǎn):原型啟發(fā)
19、答案要點(diǎn):通過(guò)觀(guān)察模仿可以促進(jìn)新的學(xué)習(xí)或加強(qiáng)原先獲得的行為。
20、答案要點(diǎn):環(huán)境教育和愛(ài)的作用
21、答案要點(diǎn):知覺(jué)的恒常性
22、答案要點(diǎn):感覺(jué)適應(yīng);感覺(jué)對(duì)比
23、答案要點(diǎn):技能學(xué)習(xí)的遷移性
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