酒店心理學(xué)案例分析題3篇(酒店心理學(xué)案例分析題答案)

時(shí)間：2022-12-23 14:41:22 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的酒店心理學(xué)案例分析題3篇(酒店心理學(xué)案例分析題答案)，供大家品鑒。

酒店心理學(xué)案例分析題1

　　教育心理學(xué)案例分析題（精選）

　　案例1：教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)。這樣做的目的是什么？符合什么規(guī)律？

　　答：目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

（1）符合知覺(jué)選擇性規(guī)律：知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺(jué)。

（2）符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

　　案例2：19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶(hù)，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞。”繼母好奇地走近孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?卡耐基。

　　你怎樣理解“壞孩子”“差等生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？

　　從這個(gè)故事中我們可以知道：（1）平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。（3）給差等生以高尚的教育愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。

　　案例3：教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問(wèn)答題來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。請(qǐng)你分析其中的原因。

　　答：選擇和判斷主要通過(guò)再認(rèn)解答；填空、問(wèn)答主要通過(guò)重現(xiàn)來(lái)解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說(shuō)明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問(wèn)答、填空等題型。

　　案例4：昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一位詩(shī)人，弗蘭克寫(xiě)了一首很美的詩(shī)，我想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。”昆特女士朗讀了那首詩(shī)，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái)，昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫(xiě)一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽，他說(shuō)他再也不想寫(xiě)了，因?yàn)樗娴挠X(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)。

　　弗蘭克為什么有如此表現(xiàn)？如果你是老師,該如何鼓勵(lì)他？

　　答：弗蘭克的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀(guān)，這個(gè)年齡段的孩子可以說(shuō)具有“自我中心”的特點(diǎn)，妒忌心比較強(qiáng)，對(duì)出眾的學(xué)生他們表現(xiàn)出排擠的態(tài)度。這種環(huán)境（同學(xué)之間關(guān)系）給孩子的影響是比較大的，以至于他不愿承認(rèn)他有擅長(zhǎng)。如果我是老師，我會(huì)私下鼓勵(lì)，或是有能力幫他發(fā)表，因?yàn)榧刀拾l(fā)生在只存在小差距的人與人之間，大的或是懸殊的就會(huì)變成羨慕。在對(duì)孩子們的認(rèn)識(shí)加以引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆邮蔷哂锌伤苄缘摹?/p>

　　案例5：小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽?jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神游了。你認(rèn)為可以用什么方法幫助小剛改掉這個(gè)壞毛?。?/p>

　　答：（1）根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他們的注意力集中到課堂上。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)；在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里。

（5）對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的小學(xué)生，平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常向不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生提問(wèn)。

　　案例6：教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)。這樣做的目的是什么？符合什么規(guī)律？

　　答：目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

（1）符合知覺(jué)選擇性規(guī)律：知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺(jué)。

（2）符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。

　　案例7：19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶(hù)，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞。”繼母好奇地走近孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?卡耐基。

　　你怎樣理解“壞孩子”“差等生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？

　　答：所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道：（1）平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。（3）給差等生以高尚的教育愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。

　　案例8：教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問(wèn)答題來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。請(qǐng)你分析其中的原因。

　　案例9：昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一位詩(shī)人，弗蘭克寫(xiě)了一首很美的詩(shī)，我想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。”昆特女士朗讀了那首詩(shī)，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái)，昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫(xiě)一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽，他說(shuō)他再也不想寫(xiě)了，因?yàn)樗娴挠X(jué)得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)。弗蘭克為什么有如此表現(xiàn)？如果你是老師,該如何鼓勵(lì)他？

　　案例10：小剛是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽?jī)自然不好，教師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又神游了。

　　你認(rèn)為可以用什么方法幫助小剛改掉這個(gè)壞毛??？

　　案例11：甲小學(xué)根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)組建了不少興趣活動(dòng)小組，取得了較好的效果；乙小學(xué)四年級(jí)某數(shù)學(xué)教師教學(xué)生解算術(shù)題時(shí)，只教自己認(rèn)為最好的一種方法，并要學(xué)生一步步嚴(yán)格按老師規(guī)定的程序去做題，違反程序的為錯(cuò)，用其他方法得出正確的答案也算錯(cuò)。

　　請(qǐng)問(wèn)甲乙兩校的做法誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？試用有關(guān)的教育學(xué)理論分析。

　　答：甲校的做法對(duì)。因?yàn)轶w現(xiàn)了在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的理論?？茖W(xué)的教育，要處理好注重整體教育與允許兒童個(gè)體充分展現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展的獨(dú)特性的關(guān)系。甲校在注重整體教育基礎(chǔ)上沒(méi)有忽視兒童個(gè)體的差異性和個(gè)體發(fā)展的特殊性，而是根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)組建了不少興趣活動(dòng)小組，當(dāng)然有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。乙校的做法不對(duì)。因?yàn)樗`背了要尊重兒童的選擇的理論。

　　在不違背教育基本目標(biāo)和基本原則的條件下，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)允許和尊重學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的選擇性，支持每個(gè)學(xué)生按自己的特點(diǎn)去發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)提高國(guó)民素質(zhì)這一根本性教育目標(biāo)的保障。然而，乙校四年級(jí)某數(shù)學(xué)老師的做法恰恰相反，這樣下去的惡果將是：學(xué)生的選擇權(quán)完全被剝奪了，不僅抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，造成學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的局限性，而且會(huì)損害學(xué)生的自信心，對(duì)以后的發(fā)展造成阻礙。

酒店心理學(xué)案例分析題2

　　1、一個(gè)幼兒能夠正確回答這樣一個(gè)問(wèn)題：“這里有六個(gè)蘋(píng)果，我們兩個(gè)人分，兩個(gè)人要一樣多，每個(gè)人可以分到幾個(gè)蘋(píng)果”。但是他不會(huì)回答：“3+3等于幾”這樣的問(wèn)題。家長(zhǎng)感到很奇怪。在大人看來(lái)，前者屬于除法題，后者是加法，為什么幼兒會(huì)回答前者而不會(huì)回答后者？請(qǐng)你分析一下原因。

　　2、幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀(guān)形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，在給孩子講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來(lái)”時(shí)，總是用手做出“卷”的動(dòng)作，說(shuō)到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的樣子，孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)議的笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：

（1）此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)？（2）根據(jù)該特點(diǎn)，教師該如何有針對(duì)性的教學(xué)？

　　答：1）案例體現(xiàn)了幼兒的思維發(fā)展具有具體形象性的特點(diǎn)。思維的內(nèi)容是具體的，依靠頭腦中的具體形象和動(dòng)作來(lái)思維。

　　2）老師在教學(xué)中應(yīng)該適合這一階段兒童的思維特點(diǎn)，多采用具體形象的教具、生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。也可以讓兒童根據(jù)老師的語(yǔ)言描述作出相應(yīng)的動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一遍思考想像，幫助兒童理解領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。

　　3、兒童在2、3歲的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)“我的”，開(kāi)始不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)用“我”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的愿望。請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

　　1、答：1）這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)。

　　2）他不是通過(guò)算術(shù)公式來(lái)解決問(wèn)題的，他之所以能回答前面的問(wèn)題，是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題在他心中形成了直觀(guān)的形象，而后一個(gè)題目?jī)H僅是抽象的公式。

　　2、答：1）案例體現(xiàn)了幼兒的思維發(fā)展具有具體形象性的特點(diǎn)。思維的內(nèi)容是具體的，依靠頭腦中的具體形象和動(dòng)作來(lái)思維。

　　3）老師在教學(xué)中應(yīng)該適合這一階段兒童的思維特點(diǎn)，多采用具體形象的教具、生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。也可以讓兒童根據(jù)老師的語(yǔ)言描述作出相應(yīng)的動(dòng)作，一邊做動(dòng)作一遍思考想像，幫助兒童理解領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。

　　3、答：1）兒童會(huì)說(shuō)“我”這是自我意識(shí)萌芽的重要指征。2）1歲前的兒童是沒(méi)有自我意識(shí)的，不能把主體同周?chē)目腕w區(qū)分開(kāi)來(lái)，自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是同兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)正確使用我這個(gè)詞時(shí)，可以說(shuō)兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生了。

　　4、小明的爸爸媽媽總是擔(dān)心小明和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小明越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。請(qǐng)從同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小明父母的做法。

　　答：1）小明父母沒(méi)有認(rèn)識(shí)到同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要影響。孩子自身對(duì)交往的主動(dòng)性和交往的能力是影響兒童交往的重要因素。只有在交往中才能學(xué)會(huì)交往。

　　2）小明父母禁止小明與伙伴們進(jìn)行交往，導(dǎo)致小明越來(lái)越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。說(shuō)明小明自身對(duì)交往的主動(dòng)性和交往的能力因?yàn)槿鄙俳煌鶎?shí)踐而沒(méi)有得到培養(yǎng)提高，孩子的同伴交往也已經(jīng)受到了不良影響。小明可能成為一個(gè)不受歡迎的兒童（被排斥或受忽視）并進(jìn)一步影響到小明的心理健康發(fā)展。

酒店心理學(xué)案例分析題3

　　心理學(xué)案例分析題精選

１、在美國(guó)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿；就殺掉了鹿的天敵──狼。于是鹿的數(shù)量劇增。鹿們由于終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中；結(jié)果體態(tài)變得蠢笨；植物因?yàn)槁谷貉杆俜敝澈哇`踏而調(diào)零；繼而鹿由于缺少充分的食物及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的捕捉而大批死亡。無(wú)奈；人們又只有把狼再請(qǐng)進(jìn)來(lái)；鹿們又恢復(fù)了蓬勃生機(jī)。

　　試分析引狼捉鹿與“磨難教育”的關(guān)系；如何培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

２、甲同學(xué)表現(xiàn)為興奮；易激動(dòng)；以奔放不羈為特征；乙同學(xué)表現(xiàn)為抑制；膽小、脆弱、消極、防御等品質(zhì)；試分析甲乙二位同學(xué)各屬什么氣質(zhì)類(lèi)型；應(yīng)該怎樣對(duì)其教育。

　　3、1920年；在印度西北部的山區(qū)；發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“狼孩”。當(dāng)她們回到人間時(shí)；仍用四肢行走；膝蓋著地；用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服；怕強(qiáng)光；深夜嚎叫。其中一個(gè)名叫卡瑪拉的女孩大約七、八；其智力僅相當(dāng)于在人類(lèi)社會(huì)生活中６個(gè)月嬰兒的智力水平。這一事例說(shuō)明了什么？

　　4、某校有一名初中生；其特點(diǎn)是：情緒發(fā)生慢；心理平衡；善于克制忍讓?zhuān)簧钣幸?guī)律；愛(ài)思考；喜獨(dú)居；內(nèi)心少外露；注意力不易轉(zhuǎn)移；做事心細(xì)；認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎；習(xí)慣做熟悉的工作；適應(yīng)新環(huán)境慢；接受新事物慢。根據(jù)上述特征；判斷該生氣質(zhì)類(lèi)型；并提出相應(yīng)的教育措施。

　　5、全世界每年至少有１００萬(wàn)人；因吸煙而死亡。目前在大學(xué)校園里；也有相當(dāng)一批學(xué)生吸煙。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查；抽煙的比例高達(dá)７０％；而且有逐年上升趨勢(shì)。結(jié)合你自己對(duì)周?chē)挠^(guān)察；加以分析；請(qǐng)說(shuō)出吸煙大學(xué)生們種種心態(tài)？ 6、1968年；美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他從小學(xué)每個(gè)年級(jí)中抽出部分學(xué)生；進(jìn)行所謂的預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)試；學(xué)生名單交給任課教師。實(shí)際上；羅森塔爾并末做任何真正實(shí)際的測(cè)驗(yàn)；只是隨意抽取部分學(xué)生的名字；在這些學(xué)生中；有的是教師意料到的；有的卻不然。過(guò)了一學(xué)期后重測(cè)；發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進(jìn)步；成績(jī)明顯提高。上面這一事例；說(shuō)明了什么問(wèn)題？我們?cè)诮逃?、教學(xué)中受到哪些啟發(fā)？

　　7、某初中班有兩位同學(xué)；甲常常表現(xiàn)為：溫柔、合順；對(duì)事物觀(guān)察敏銳；反映敏感；體驗(yàn)深刻；想象豐富；在活動(dòng)中不敢表現(xiàn)自己；做事小心謹(jǐn)慎；缺少省略；課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙生表現(xiàn)為：動(dòng)作迅速；精力充沛；熱情洋溢；愛(ài)發(fā)脾氣；情緒產(chǎn)生快而強(qiáng)；難以自制；理解問(wèn)題常比別人快；活潑直率；粗心大意；堅(jiān)持已見(jiàn)。根據(jù)上述特征；判斷甲、乙兩位同學(xué)的氣質(zhì)類(lèi)型；并分析兩種氣質(zhì)類(lèi)型積極與消極因素；而后提出針對(duì)性的教育措施。

　　8、根據(jù)《論語(yǔ)》記載：有一次；孔夫子與學(xué)生公西華正在座談；子路來(lái)向孔子請(qǐng)教“聽(tīng)到了就馬上行動(dòng)嗎：”孔子答：“有父兄在；為什么急于行動(dòng)呢？”一會(huì)兒；冉由也來(lái)請(qǐng)教同樣的問(wèn)題；孔子說(shuō)：“聽(tīng)到了就馬上行動(dòng)！”公西華不明白教師為什么對(duì)同一個(gè)問(wèn)題給予不同的回答。孔子解釋說(shuō)：“子路總是好勝；我是有意讓他遇事后退一步；冉由畏縮；我是有意鼓勵(lì)他遇事極力向前。”孔夫子向?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么？他為什么要這樣做？

　　9、電影《青松嶺》有這樣的情節(jié)：車(chē)夫錢(qián)廣每次到下坡轉(zhuǎn)彎處的一棵大樹(shù)旁就使勁抽打轅馬；馬便狂奔跑起來(lái)。后來(lái)；車(chē)夫換成了萬(wàn)大叔；當(dāng)他趕車(chē)行至大樹(shù)旁時(shí)；并未抽打轅馬；馬卻也狂奔起來(lái)；差點(diǎn)兒出了危險(xiǎn)。轅馬狂奔是什么心理現(xiàn)象？它是如何形成的？

　　10、全班同學(xué)聽(tīng)一位教師講課；各人的理解、收獲和體會(huì)是完全不一樣？為什么？

　　11、某初中班；有一名女同學(xué)；她在集體中不合群；大家做游戲時(shí)；她卻一個(gè)人獨(dú)居；她動(dòng)作遲緩；不敢大聲說(shuō)話(huà)；人多場(chǎng)合更甚；她愛(ài)好不多；一旦形成；很難改變；她感情內(nèi)向；好哭、膽?。凰苈?tīng)話(huà)；從沒(méi)違犯紀(jì)律。判斷該生的氣質(zhì)類(lèi)型；并提出相應(yīng)的教育措施。

　　12、我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；或室內(nèi)有鐘表滴答聲會(huì)讓我們集中注意；絕對(duì)隔音；不僅無(wú)關(guān)的聲音不能從外面?zhèn)魅?；而且室?nèi)產(chǎn)生的任何聲音不能從外面?zhèn)魅耄欢沂覂?nèi)產(chǎn)生的任何聲音也會(huì)被吸收；人在這樣的環(huán)境不但不能有效地工作；而且會(huì)逐漸地進(jìn)入睡眠狀態(tài)；這是為什么？（用注意的有關(guān)原理解釋?zhuān)?/p>

　　13、“放松而不放縱；忙碌而不盲目”是人們追求的一種生活狀態(tài)；如果用來(lái)形容注意狀態(tài)它應(yīng)該屬于那一類(lèi)？

　　14、請(qǐng)分析以下現(xiàn)象的原因：A、閉著眼睛傾聽(tīng)更清晰；B尖銳的聲音會(huì)使人起雞皮疙瘩并產(chǎn)生冷覺(jué)；C、.調(diào)產(chǎn)生溫暖的感覺(jué)；綠色產(chǎn)生清涼的感覺(jué)。

　　15、在軍事上；為避免敵人發(fā)現(xiàn)目標(biāo)；要對(duì)物體進(jìn)行偽裝。二戰(zhàn)期間；為保衛(wèi)莫斯科；在城市上空和四周放起了成千上萬(wàn)的彩色氣球；戰(zhàn)車(chē)和軍營(yíng)用綠色帳篷和綠色樹(shù)枝遮掩。用知覺(jué)的原理解釋。

　　16、小明是個(gè)聰明性急的孩子；他每次背課文如果剛好讀十遍的時(shí)候就可以背過(guò)；可他到老師跟前就背不過(guò)了；如果你是老師你會(huì)怎樣對(duì)小明？

　　17、原蘇聯(lián)心理學(xué)家查包洛賽茲做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把學(xué)生分成兩組；叫一組學(xué)生用一個(gè)裝好的圓規(guī)畫(huà)畫(huà)；用后把圓規(guī)拆散；交給另一組學(xué)生；讓他們把它裝配起來(lái)。這些工作完成后；出其不意地叫兩組學(xué)生盡量準(zhǔn)確地畫(huà)出他們剛才用過(guò)的圓規(guī)。結(jié)果使用裝好的圓規(guī)的一組學(xué)生畫(huà)得不準(zhǔn)確；漏畫(huà)了許多重要零件；使用由零件裝配成圓規(guī)的第二組學(xué)生；畫(huà)得比較正確。為什么親自裝配圓規(guī)的一組畫(huà)得更正確？

　　18、瓦特由壺蓋被開(kāi)水蒸汽頂起的事例發(fā)明了蒸汽機(jī)。魯班受茅草能割破手指的啟發(fā)；發(fā)明了鋸子；上海鐵路醫(yī)院眼科醫(yī)生受汽車(chē)駕駛盤(pán)的啟發(fā)；研制了人工角膜。以上發(fā)明是不是采用了什么方法解決問(wèn)題？

　　19、在體育課上有些學(xué)生膽?。徊桓易鲆恍┪ｋU(xiǎn)性的動(dòng)作。這時(shí)教師讓某個(gè)膽大的學(xué)生先作示范；膽小的學(xué)生看到該動(dòng)作他人能做；膽子也大起來(lái)；認(rèn)為自己也能做；也大膽做起來(lái)。

　　20、德尼斯等人在孤兒院做過(guò)研究；發(fā)現(xiàn)留在孤兒院的兒童智力發(fā)展慢、智商平均只有53；而被領(lǐng)養(yǎng)的兒童智商發(fā)展快；平均智商達(dá)到80；特別是年齡很小時(shí)被領(lǐng)養(yǎng)的兒童；他們的智商可達(dá)到100。分析產(chǎn)生以上差異的原因。

　　21、當(dāng)我們欣賞中國(guó)水墨畫(huà)時(shí)依然會(huì)把墨畫(huà)的荷花和荷葉知覺(jué)為水紅和墨綠；黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這是為什么？

　　22、我們剛進(jìn)入冬天的時(shí)候覺(jué)得穿毛衣和棉衣很累贅；過(guò)一個(gè)月就不覺(jué)得重了；同一口是井水；你冬天覺(jué)得它很溫暖；夏天覺(jué)得很清涼；其實(shí)溫度沒(méi)有變；這是為什么？

　　23、學(xué)習(xí)了舞蹈的人學(xué)花樣滑冰比學(xué)田徑的人要快；學(xué)習(xí)了短跑的人跳遠(yuǎn)成績(jī)更好；學(xué)會(huì)騎自行車(chē)的人學(xué)摩托車(chē)很快；這是為什么？

１、回答要點(diǎn)：根據(jù)目前青少年教育現(xiàn)狀；應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青少年的“磨難教育”；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力；應(yīng)從如下幾個(gè)方面做起：①樹(shù)立崇高的理想和信念。②引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。③培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣。④發(fā)揮榜樣的教育作用。⑤教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。

２、回答要點(diǎn)：①甲屬膽汁質(zhì)；乙屬抑郁質(zhì)。②對(duì)甲在方法上；嚴(yán)厲批評(píng)；觸動(dòng)其思想；又不激怒他們；以防驕傲反應(yīng)。表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)恰如其分；不可夸張；以防驕傲。教師自己不要急躁；也教育學(xué)生控制自己的任性。③對(duì)乙方法上要突出關(guān)懷體貼；柔和細(xì)致；具體幫助。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；及時(shí)肯定其點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步。不要公開(kāi)批評(píng)、指責(zé)；以增強(qiáng)其自信心；克服自卑心理。引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng)；消除疑慮；鼓舞勇氣。

　　3、回答要點(diǎn)：人的心理不是自發(fā)產(chǎn)生的；而是在社會(huì)實(shí)踐在發(fā)生發(fā)展的。具有作為心理源的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)和作為反映器官的人腦；三者相互作用；才能產(chǎn)生正常的心理。這種相互作用是通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。人所有的心理現(xiàn)象都是在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展起來(lái)的。

　　4、回答要點(diǎn)：該生抑郁氣質(zhì)類(lèi)型。要多給預(yù)翔、幫助、鼓勵(lì)；避免在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)、指責(zé)、培養(yǎng)其敏銳、機(jī)智、自信等良好品質(zhì)；防止與克服、怯懦、膽小、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì)。

　　5、回答要點(diǎn)：①?gòu)谋娦睦?；②消愁心理；③交往心理；④虛榮心理；⑤好奇心理；⑥娛樂(lè)消遣心理等等。

　　6、回答要點(diǎn)：“羅森塔爾效應(yīng)”；即“教師期望效應(yīng)”。教師只要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心與深情。在教育過(guò)程中；對(duì)學(xué)生抱有極大的期望去教育學(xué)生；學(xué)生感受到這種期望；并轉(zhuǎn)化成一定動(dòng)力；那么學(xué)生在智力、情感、個(gè)性等方面一定會(huì)取得迅速發(fā)展。

　　7、回答要點(diǎn)：（1）甲屬于抑制質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型；乙屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型。對(duì)甲的教育：發(fā)物其細(xì)心、敏銳、思想深刻；多給予翔、鼓勵(lì)、少批評(píng)、指責(zé)；引導(dǎo)積極參加活動(dòng)；降低或調(diào)查。要求：克服遲緩、憂(yōu)悶；增強(qiáng)自信、尊、培養(yǎng)活潑；開(kāi)朗；勇于進(jìn)取。對(duì)乙的教育：發(fā)物熱情、坦率、剛強(qiáng)、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大；培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、心細(xì)等品質(zhì)。教育時(shí)；既要能力思想；又要防止產(chǎn)生對(duì)立情緒。

　　8、回答要點(diǎn)：（1）學(xué)生個(gè)性心理面貌存在著差異；（2）只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)因材施教才能取得良好的效果。

　　9、回答要點(diǎn)：（1）轅馬狂奔屬于條件反射；（2）是經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化而形成的。

　　10、回答要點(diǎn)：雖然同聽(tīng)一位教師的課；各人的理解、收獲和體會(huì)不會(huì)一樣。因?yàn)樾睦硎侨四X對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的主觀(guān)的、能動(dòng)的反映；每個(gè)人的個(gè)體經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征等不一樣；不同的人對(duì)同一個(gè)客觀(guān)事物會(huì)有不同的反映。即使是一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀(guān)事物在不同時(shí)間、地點(diǎn)；不同條件下；也會(huì)有不同的反映。

　　11、回答要點(diǎn)：此同學(xué)為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型。教育過(guò)程中應(yīng)發(fā)展其認(rèn)真、心細(xì)等特點(diǎn)；克服其遲緩、好哭等特點(diǎn)；培養(yǎng)其膽大、機(jī)敏、靈活、勇敢等特點(diǎn)。

　　12、答案要點(diǎn)：避免干擾有助于集中有意注意；提高學(xué)習(xí)效率。某些微弱的刺激附加刺激不僅不會(huì)干擾人的有意注意；而且會(huì)加強(qiáng)有意注意；有意注意的加強(qiáng)提高了神經(jīng)興奮水平；太安靜的環(huán)境降低意志努力的程度；因而降低神經(jīng)興奮的水平；反而容易進(jìn)入睡眠狀態(tài)；正如俄國(guó)生理學(xué)家謝切若夫說(shuō)過(guò)：“絕對(duì)的死氣沉沉的寂靜并不能提高；而且會(huì)降低智力工作的效果。”

　　13、答案要點(diǎn)：是有意后注意狀態(tài)；是一種高級(jí)類(lèi)型的注意；狀態(tài)上是無(wú)意注意的輕松；目的上象有意注意的明確；具有高度的穩(wěn)定性；是人類(lèi)從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。

　　14、答案要點(diǎn)：感覺(jué)的相互作用。

　　15、答案要點(diǎn)：知覺(jué)選擇的對(duì)象和背景區(qū)別越小越能區(qū)分；越相似越難區(qū)分。

　　16、答案要點(diǎn)：過(guò)度學(xué)習(xí)的原理解釋?zhuān)粚W(xué)習(xí)程度應(yīng)該是剛好掌握程度的50﹪才能達(dá)到熟練程度。可以要小明再讀5遍就可以熟練了。

　　17、答案要點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中把識(shí)記的對(duì)象作為活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)的結(jié)果；有多種感官的參與；能使學(xué)生積極參加活動(dòng)；記憶效果明顯地提高。

　　18、答案要點(diǎn)：原型啟發(fā)

　　19、答案要點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察模仿可以促進(jìn)新的學(xué)習(xí)或加強(qiáng)原先獲得的行為。

　　20、答案要點(diǎn)：環(huán)境教育和愛(ài)的作用

　　21、答案要點(diǎn)：知覺(jué)的恒常性

　　22、答案要點(diǎn)：感覺(jué)適應(yīng)；感覺(jué)對(duì)比

　　23、答案要點(diǎn)：技能學(xué)習(xí)的遷移性

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