下面是范文網(wǎng)小編分享的社區(qū)談心談話記錄內(nèi)容范文3篇(街道談心談話記錄)，供大家參考。
社區(qū)談心談話記錄內(nèi)容范文1
黨支部談心談話記錄范文我以后要加強理論學習，制定有效的學習制度，深入學習衛(wèi)生 業(yè)務知識、管理知識，努力做到學以致用，確保學習效果。下面是小 編整理的相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考！ 黨支部談心談話記錄一 時間：2017 年 7 月 10 日 地點：六樓外科值班室 談話人： A 職務：副院長 談話對象：B 職務：無 A：開展“兩學一做“以來，你從“兩學一做”學習教育中 認識到了什么? B：“兩學一做“是學黨章黨規(guī)、學系列講話，做合格黨員。
通過開展“兩學一做“教育活動，把我的認識提高到了一個新的境 界，接受了一次深刻的黨性教育。我要檢討一下自己的缺點和不足： 以前在學習上我存在著應付思想，態(tài)度不夠認真，缺乏自覺性;自我 約束也不夠，偶爾有遲到、早退現(xiàn)象今后我要堅決加以改正。
A：不錯，你能有這種態(tài)度是正確的。但在工作上，我又要 批評你幾句：就是在業(yè)務上滿足于現(xiàn)狀，缺乏刻苦鉆研的精神，對你 自己負責的工作都是浮于表面，沒有認真從理論上分析研究，深入了 解關(guān)鍵所在，難以從本質(zhì)上提高工作質(zhì)量。 B：院長批評的對，我以后要加強理論學習，制定有效的學 習制度，深入學習衛(wèi)生業(yè)務知識、管理知識，努力做到學以致用，確 保學習效果。還要改進工作作風，增強宗旨意識，樹立全心全意為人 民服務的思想。
王軍： 其實既往我對醫(yī)院責任意識差， 有時滿足于管好自己， 對見到的問題不愿意多說，不想多說，不愿意得罪人，不想得罪人， 沒有從大局上考慮問題。
A：能發(fā)現(xiàn)自身問題，并正視這些突出問題，還要在理想信 念上對自己設(shè)有高標準、嚴要求，業(yè)務學習要專心，不能半途而廢。
堅持學習“兩學一做”，就是要加強思想作風，解決一部分黨員黨性 意識弱化、宗旨觀念淡薄、組織紀律渙散等問題。
B：今天談心使我收獲頗豐，也使我深受教育，增強了我對 黨的理想信念和紀律意識，忠誠于黨的信仰、黨的宗旨、黨的組織， 樹立清風正氣看牢自己，絕不放縱妄為，立足崗位作貢獻、有作為。
黨支部談心談話記錄二 為進一步扎實推進我局“兩學一做”學習教育活動， 加強黨的 思想作風建設(shè)，近日，市質(zhì)監(jiān)局組織開展歷時 1 個月的“兩學一做” 黨員談心談話活動?；顒訃@對黨絕對忠誠，爭做“四講四有”的合 格黨員為主題，結(jié)合黨員個人的思想、工作、生活的實際，向黨組織 匯報交流在“兩學一做”學習教育中的思想和感悟， 以及在增強黨性 修養(yǎng)方面存在的“短板”，明確今后努力的方向。
緊扣“四項表率”，深入交流討論。一是講政治、有信念， 做信念堅定的表率。
了解黨員學習貫徹黨章黨規(guī)和習總書記系列重要 講話精神的情況，及時掌握黨員的思想動態(tài)，做好黨員的思想政治工 作。特別是深入談談如何堅守共產(chǎn)黨人的信仰、信念和宗旨，做到講 政治、有信念。二是講規(guī)矩、有紀律，做紀律執(zhí)行的表率。結(jié)合“挺 紀立規(guī)、從我做起”大討論活動，談談如何堅守政治規(guī)矩，做到一言 一行有紀律、一舉一動有規(guī)矩，增強守規(guī)矩的自覺性和堅定性。三是 講道德、有品行，做品行端正的表率。了解談話對象的工作、作風和 紀律情況。
突出有關(guān)大局、 集體及家庭成員(工作、 思想)方面的情況。
四是講奉獻、 有作為， 做作為擔當?shù)谋砺省?/p>
圍繞貫徹落實市委市政府， 局黨委決策部署，如何牢固樹立責任意識、公仆意識、服務意識，甘 于奉獻、積極有為，并談談對開展“兩學一做”學習教育活動以來對 本人思想和工作的啟發(fā)、以及對黨建工作的意見建議。
圍繞“四項要求”，深化學習成效。一是提高認識，端正態(tài) 度。各級黨組織充分認識開展談心活動對于解放思想、改進作風，加 強溝通、 激發(fā)活力的重要作用， 本著對組織負責、 對同志負責的態(tài)度， 認真扎實地開展好談心活動。二是明確目的，增強實效。找準問題、 分析原因，明確目標、提出措施，幫助談心對象排憂解難，把解決思 想問題和解決實際問題結(jié)合起來， 把開展談心活動與推動工作發(fā)展結(jié) 合起來。三是充分準備，做好記錄。各黨支部準備專門的黨員談心談 話記錄本，書記談話應做好記錄，黨員提出的意見、建議、要求要落 實有回應，同時也要記錄在冊。四是認真對待，及時整改。每名黨員 針對談心談話中查找出的問題，綜合自己情況，填寫黨員個人整改清 單，及時進行整改;對一時不能整改的問題，擬定整改計劃，按時整 改到位。[黨支部談心談話記錄范文]
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云南缽凱科技有限公司YNBK—談心記錄談心談話記錄單位：人力資源部時間 談話人 談話對象 4 月 28 日 趙榮志 劉雨涵 地點 職務 職務 辦公室 總監(jiān)兼辦公室主任 人力資源部主任談 話 內(nèi) 容 （ 要 點 ）按照支部的安排，黨員之間要開展一對一地談心活動，今天我們在 一起談一談對開展保先教育的認識， 相互之間開展批評與自我批評。注：1.此表由談話人填寫，單位統(tǒng)一存檔； 2.談話內(nèi)容要以對話形式進行記錄，可加附頁。
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工作談心談話記錄內(nèi)容應該怎么寫？你們談了哪些問題，談話的內(nèi)容，結(jié)果怎 樣？只要把這些記錄下來就可以了，下面這篇關(guān)于工作談心談話記錄內(nèi)容范文， 大家一起參考！篇一 : 談心談話記錄 時間：20**年 5 月 15 日 地點：辦公室 談心人：A 談心對象：B B：通過開展“三句話”教育活動，把我的認識提高到了一個新的境界，接受了一 次深刻的黨性教育，我要檢討一下自己的缺點和不足：以前在學習上我存在著 應付思想，態(tài)度不夠認真，缺乏自覺性；自我約束也不夠，偶爾有遲到、早退 現(xiàn)象和工作時間辦私事的情況。今后我要堅決加以改正。
A：不錯，你能有這種態(tài)度是正確的。但在工作上，我又要批評你幾句：就是 在業(yè)務上滿足于現(xiàn)狀，缺乏刻苦鉆研的精神，對你自己負責的工作都是浮于表 面，沒有認真從理論上分析研究，深入了解關(guān)鍵所在，難以從本質(zhì)上提高工作 質(zhì)量。
B：我也存在著一些問題。我在理想信念上對自己沒有高標準、嚴要求，學習 不夠?qū)Ｐ模袝r半途而廢。我認為，我們都應該不斷加強學習，全面提高自身 政治素質(zhì)，牢記黨的宗旨，增強黨性的鍛煉。
A：我存在的突出問題就是：責任意識差，有時滿足于管好自己，對見到的問 題不愿意多說，不想多說，不愿意得罪人，不想得罪人，沒有從大局上考慮問 題。
B：我也存在工作主動性差等問題，沒有起到一個黨員的模范帶頭作用。今后 我要向先進典型學習，同時勤于學習業(yè)務知識，不斷改進工作作風，完善自我。
A：今天談心使我收獲頗豐，也使我深受教育，大家有這樣的認識，說明我三 句話教育取得了預期的效果，黨員隊伍建設(shè)初見成效，剛才大家討論的大多是 自己的缺點和不足，其實同志們平時的思想和工作表現(xiàn)都是不錯的，都能夠遵 守紀律，作風正派，工作勤懇，為消防事業(yè)作出了應有的奉獻。在看到缺點不 足的同時，也不能忘記同志們的優(yōu)點和取得的成績。
時間：20**年 5 月 25 日 地點：辦公室 談心人：A 談心對象：B A：怎么了，這一段時間以來，我感覺你的狀態(tài)不是太穩(wěn)定?。俊?B：我這一段時間以來，工作、生活狀態(tài)都不是特別好，感覺整天沒有工作動 力、沒有壓力，看到別人說話時就想說話，有時候還很煩，我想我要是一直這 樣下去就完了，您說該怎么辦啊？” A：“你能意識到這一點，這說明你對自己還是比較負責任的，這一段時間以來， 要真正坐在那里鉆研下去，對工作不執(zhí)著，并且找不到推動自己學習的力量， 這些都能理解，但是這種狀態(tài)是極其不健康的。究竟為什么不能滿腔熱情的去 完成一些我們力所能及的事情呢？我覺得首先是你們的心不靜。其次是心態(tài)的 問題?！?B：你說的對，就是心靜不下來，浮躁。自己控制不住自己。
代前軍：關(guān)于這個問題，我有個主意，說給你聽聽，你回去之后可以試試，如 果有用的話，你可以用下，如果不行，咱們再坐一起探討。
一是練字，當你心煩浮躁的時候，拿出來字帖練練，用心寫，知道自己平靜下 來； 二是讀書，讀一本勵志的書，看看別人成功的例子，鍛煉培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)。
我可以推薦幾本，比如說：《狼圖騰》、《讀者》等。
三是做自己擅長的事，就當是鞏固訓練，當你的心靜下來時，再做其他難一些 的題。這樣的話，工作學習感覺很充實，又沒有浪費時間。
這幾條你可以試試看。
B：好的，我回去試試。
A：“其實，作為咱們這一代年齡的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是執(zhí)著的 精神，很多事情做一個頭就沒有了尾，缺的是一個健康積極向上的心態(tài)！缺的 是一種敢做敢當?shù)臍馄?！在一些成功人士的心里，永遠都有一條信念支持著他！ 你是一個聰明的人，并且你的人際關(guān)系交往很和諧，如果你能夠認真思考自己 的未來，給自己定一系列的小目標，立長志！相信你的未來一定是分美好的！ 一定會成功！” B：謝謝 時間：20**年 8 月 25 日 地點：辦公室 談心人：A 談心對象：B B：我要檢討一下自己：在學習上我還存在著應付思想，表現(xiàn)為態(tài)度不夠認真， 缺乏自覺性，平時強調(diào)工作忙而放松學習要求，讀書也只求數(shù)量不求質(zhì)量，使 自己的政治素質(zhì)難以提高。
A：這樣的觀點是錯誤的。我自己也存在著這樣的問題。我在理想信念上對自 己沒有高標準、嚴要求，學習不夠?qū)Ｐ?，有時半途而廢。我認為，我們應該不 斷加強學習，全面提高自身政治素質(zhì)，牢記黨的宗旨，增強黨性的鍛煉。 B：現(xiàn)在我認識到，只有理論上清醒和堅定，才能保持政治上的清醒和堅定， 學習是世界觀改造問題，理論水平提高了，看問題的能力也會提高，工作能力 才會提高。
A：不錯。只有刻苦學習理論，才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才 能保證共產(chǎn)黨員的先進性和純潔性。說到工作上，我要批評你了：就是在業(yè)務 上滿足于現(xiàn)狀，缺乏刻苦鉆研的精神，對你自己負責的工作都是浮于表面，沒 有認真從理論上分析研究，深入了解關(guān)鍵所在，難以從本質(zhì)上提高工作質(zhì)量。
B：這主要是我的工作主動性差造成的。由于工作壓力大，又不易見成績，所 以沒有深入鉆研下去，沒有起到一個黨員的模范帶頭作用。今后我要向先進典 型學習，同時勤于學習業(yè)務知識，不斷改進工作作風，完善自我。
A：你的思想和工作表現(xiàn)都是不錯的，你能夠遵守紀律，作風正派，工作勤懇， 為工作作出了應有的奉獻。但在工作中還存在著積極性和主動性不夠。在工作 標準上不夠嚴格，只按照領(lǐng)導安排和工作要求開展工作，工作按部就班，缺乏 工作主動性和工作積極性，不能夠很好的創(chuàng)新工作方式、方法，造成了僑務工 作循規(guī)蹈矩，沒有創(chuàng)新，不能充分發(fā)揮出工作職能，只滿足于應付本職，只求 完成任務。此外，對領(lǐng)導安排的工作，存在畏難情緒和急躁思想，精神狀態(tài)不 能很好的適應 工作開展要求，不能以平和的心態(tài)做好工作，還需要進一步增強事業(yè)心和責任 感。
B：多謝你的批評指正。我要糾正不正確的思想觀念，不斷充實工作內(nèi)容， 重在敬業(yè)、奉獻、求實、開拓、創(chuàng)新上做文章，各方面的工作都要走到前列， 爭創(chuàng)一流業(yè)績，充分發(fā)揮職能作用，力爭工作年年有進步，把工作做好 篇二 : 輔導員的談話記錄心得 輔導員談心記錄 導讀：輔導員是學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是教育活動 過程的協(xié)調(diào)者，是學校對學生進行教育和管理工作的一線指揮員。[)對于輔導 員來說，在開展學生思想政治工作過程中 輔導員是學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是教育活動過程的協(xié)調(diào)者，是學校 對學生進行教育和管理工作的一線指揮員。對于輔導員來說，在開展學生思想 政治工作過程中，與學生談心是一項經(jīng)常性的工作，它促進了師生之間相互了 解，相互配合，相互支持，是一種溝通師生心靈，增強師生情感的有效方式。
一、當代大學生的思想和行為特點 （一）大學生的一般思想特征 1、智能發(fā)展達到高峰。主要表現(xiàn)為：觀察力顯著提高；記憶力處于最佳時期； 抽象思維、邏輯思維逐漸占主導。
2、情感情緒日益豐富。大學生最富有激情、熱情、感情，因而客觀事物作用于 個體會產(chǎn)生強烈的主觀體驗，但感情脆弱、意志薄弱、依賴性強。
3、自我適應增強。進入大學后，周圍的環(huán)境變了，大學校園的社會化程度遠遠 高于中學階段，因此，大學生個體適應性隨著環(huán)境的變化而不得不增強了。
4、思維活躍，主體意識增強。當代大學生自身素質(zhì)較全面，思維活躍，敏捷， 容易接受新事物，但由于生活條件優(yōu)越，對周圍環(huán)境的變化、學業(yè)的好壞、他 人的評價、與他人的關(guān)系、社會要求與自身情況的差距較敏感。對家長和老師 的教育不太接受，而且有時言行偏激。
二、談心在高校輔導員工作中的作用 單一的說教只會讓師生關(guān)系惡化，選擇合適的方法和時機與學生進行談心，才 可能實現(xiàn)師生間真正的交流。因此，談心是高校思想政治工作中被普遍采用的 一種有效方法。
1、談心過程是一個師生互動的過程，有利于溝通師生感情，產(chǎn)生良好的教育效 果。
談話心得 輔導員的談話記錄心得 所謂“談心”，就是推心置腹的談話。要使“談話”上升到“談心”，使學生能對教 師敞開自己的心扉，談心要傾注愛心 ,談心絕非是單向的道理灌輸，而是雙向的 心理溝通和情感共鳴，情感交流是談心得以順利進行的前提條件。只有尊重學 生的情感、個性、愛好和人格，關(guān)心愛護他們，方能贏得學生的信賴和尊重。
“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”如果學生發(fā) 現(xiàn)你與他們經(jīng)常有心靈的溝通、感情的互動，即使你提出盡量多的要求，學生 也會樂于接受，并能夠較自覺地遵守各項紀律，耐心地、認真地接受教，這樣 就會有好的教育效果。
2、談心能了解我們的教育對象，摸清學生的主流意識，積極引導；還能發(fā)現(xiàn)問 題、把不良問題消滅在萌芽狀態(tài)。
學生中總是存在一些新問題、新情況需要我們教師去解決。這就要求教師必須 運用心理分析方法與學生進行交流，找學生談心，去了解學生心理、摸準學生 心理。因為有成效的報告、談心活動必能產(chǎn)生良好的教育效用。其報告、談心 的方式、方法是影響談心效果的關(guān)鍵性因素。要想通過溝通解決學生思想上存 在的種種問題，心理學研究表明，人的心情會影響其對事物接受程度的高低， 報告、談心必須利用好這一特點，把握的時機，傾注愛心，絕非是單向的道理 灌輸，而是雙向的心理溝通和情感共鳴。
3、談心在于以人為本，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，增強學生的信心。
學生是蓬勃向上的一代，他們有著對未來的向往，有著美好的追求，他們跟大 人們一樣大都“渴望被肯定”，先進學生是如此，后進學生也同樣如此。心理學 家指出：“褒獎的方法最好是針對學生潛在的能力，夸獎他自己暗自注意的事， 這樣他一定非常感激，下決心把這事比以前做得更好。”學生身上有積極因素， 也有消極因素，他們在學習、生活中，如果遇到困難和挫折，或盡了最大努力 仍達不到預期目標，往往會動搖信心，如果不及時溝通，嚴重時甚至會致使其 自暴自棄。針對這類問題與學生談心時，我們的責任就是要善于調(diào)動他們的積 極因素，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮，因而與學生談話，教師要善于發(fā)掘?qū)W生 身上的閃光點，通過談心肯定他們的種種努力，幫助他們認識自身的優(yōu)點，重 視他們的點滴進步，從而使他們樹立自信心，增強勇氣，揚起生活的風帆。
談話心得 輔導員的談話記錄心得 三、談心的原則及技巧 單一的說教只會讓師生關(guān)系惡化，選擇合適的方法和時機與學生進行談心，才 可能實現(xiàn)師生間真正的交流。()因此，談心是高校思想政治工作中被普遍采用 的一種有效原則與方法。
（一）談心的原則。要想與學生很好的溝通，輔導員必須要有意識地改變與孩 子溝通的方式與方法。在溝通中要注意一些重要的原則： 第一、激勵原則。所謂激勵,顧名思義,就是激發(fā)、鼓勵之意。廣義上講,就是指 調(diào)動人的積極性、主動性,發(fā)揮人的創(chuàng)造精神和潛能,使其行為符合組織所期望的 目標。激勵的原則是輔導員與學生談話過程中應遵循的一條總的原則,應貫穿于 談話的全過程。
第二、耐心、熱情、真誠原則。耐心、熱情、真誠的原則是輔導員與學生談話 過程中所應有的態(tài)度。耐心有助于更多地了解學生的想法,熱情有助于取得學生 的信任,真誠有助于學生敞開心扉。只有堅持耐心、熱情、真誠的原則,才能為談 話創(chuàng)造了一個寬松和諧的氛圍。用愛心去感化。與學生在談心的內(nèi)容方面，講 道理應該只占 5%，而愛心要占 95%；對于學生來說，教師的愛是一種神奇而 又偉大的力量，只有當輔導員給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、 期望感，學生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我 們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。
用微笑去感染。在人際關(guān)系中，微笑的魅力是無窮的。輔導員在與學生交往中， 臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到老師對自己的尊重而更愿 意接受教師的教育引導。教育學生決不是說了就行，和學生溝通應從外化轉(zhuǎn)到 內(nèi)化，從單純的說教轉(zhuǎn)化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，使情感上升為 信念，成為提高學生自覺認識的動力。尤其是作為輔導員更應該學會和學生溝 通的藝術(shù)，找準機會，抓住重點，有的放矢地和學生進行思想溝通，這樣的教 育才會有成效。
第三、平等原則。你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們， 不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，輔導員工作方法的改進， 他們會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪聲，也要把他們塑造成為一個 對社會有用的人。
談話心得 輔導員的談話記錄心得 （二）談心的技巧。與學生談心，單一的說教與恰倒好處的談話方法所帶來的 效果是不可同日而語的，這就要求輔導員在與學生談心時應注意談話的技巧， 針對不同的學生、不同的情況采用不同的方法。下面介紹幾種比較常用的談話 的方法： 1、開門見山 一個班級中，學生的成績、思想道德必然存在參差不齊的現(xiàn)象， 對于班中品學兼優(yōu)的學生來說，他們本身的素質(zhì)較高，承受能力較強，故他們 對輔導員的指點和意見能交易能交易接受。他們有何不足，輔導員與其談話時， 就可以直接明了地為其指出，要求其克服不足，更上一層樓。
2、循序漸進 當輔導員要教育一個成績落后、紀律散漫的后進生時，首先應當 明白的是：得有耐心，循序漸進。后進生之所以成為后進生，必有其特定的原 因，而且往往是某種原因較長時間影響的結(jié)果，即是說，后進生的形成不是一 兩天的事情。這就要求輔導員認識到這一點，教育后進生時有足夠的耐心，多 給后進生以時間和機會，無論在與后進生談話的次數(shù)上還是在每一次談話的過 程中，都不能操之過急。
3、拋磚引玉 這種方法是指輔導員在與學生談話時，不妨把見聞或經(jīng)歷過的經(jīng) 驗，教訓說給學生聽，使學生從教師的談話內(nèi)容中得到啟發(fā)，領(lǐng)悟其中的道理， 并引出他自己對問題的理解和看法，從而達到師生溝通、學生受到教育的目的。
4、旁敲側(cè)擊 輔導員在與學生談心的時候，有時可能面對的是性情較為孤僻、 抑郁或者急燥、倔強等類型的學生，輔導員如果正面點破他的不足的話，可能 使學生無法承受而更抑郁、急燥。甚至帶來尷尬的場面。在這種情況先輔導員 運用這種談話方法來與學生交談，則既能教育學生，又能避免帶來負面影響。
四、談心的步驟及其個案分析 （一）談心具體實施步驟 談話心得 輔導員的談話記錄心得 第一、準備階段。（）認真做好必要的準備，是促使談話成功的基本條件之一。
只有：“知彼知已”才能“百戰(zhàn)不殆”。也就是我們常說的“一把鑰匙開一把鎖”。
談話前，輔導員應作好細致的、深入的調(diào)查研究，對談話對象的思想、學習、 工作、生活等方面情況，氣質(zhì)、性格、能力、興趣等個性心理特征，作一次綜 合調(diào)查和分析，明確談話對象目前的主要思想問題及其實質(zhì)是什么，產(chǎn)生思想 問題的根本原因，以及其個性心理特征是什么。同時，對自身與談話對象的關(guān) 系等問題作一次詳細的分析，預測自己的觀點、認識、態(tài)度、感情等因素對談 話對象可能產(chǎn)生的影響和效果?？煽紤]幾個方案，視談話進程需要，作及時地 調(diào)整。
第二、實施階段。這一階段通常包括三個過程：開始、切題、結(jié)束。
（1）談話開始階段?？梢韵日f一些學生關(guān)心的，感興趣的事情，使談話的具有 共同的話言，產(chǎn)生情感流通，溝通思想，打破彼此間的對防心理。
（2）談話切題階段。輔導員緊緊圍繞談話的主題進行敘述，環(huán)環(huán)扣緊，層層鋪 開，逐步向思想深度發(fā)展，形成“情感共鳴”的高潮，完成談話的目的。
（3）談話結(jié)束階段。觀察學生的情緒、神色，分析談話可能對其引起的內(nèi)心矛 盾沖突，耐心地聽取對方的陳述或態(tài)度，有的放矢地提出希望和要求。
對于具體方法的運用可以因人而宜，如果之前對某個學生了解全面，可事先選 頂某一種方法，如果對某個學生了解不全面的話，那么事先提供多種方法備選。
第三、效果檢驗階段。檢驗談話效果的主要標志，是看通過談話，是否調(diào)動了 談話對象即學生的內(nèi)在積極因素；是否促使學生自覺地運用“自我評價”這把解 剖刀，剖析自己的主觀世界，增強了自我的教育的“內(nèi)驅(qū)力”是否克服消極心理 狀態(tài)，發(fā)揮主觀能動性。總之，檢驗談話的效果，要看學生的學習、工作、生 活中的行為表現(xiàn)等等。當然，通常一次個別談話一般不可能完全取得預想的效 果，也不能一勞永逸地解決所有的問題。輔導員對學生的工作既是不斷重復的 過程，也是一個不斷深化的過程。對談心效果進行總結(jié)記錄，存在哪些不足。
（二）輔導員談心個案分析 基本情況：黃某,男,藝術(shù)系 07 級本科班學生。該生自 07 年 9 月進校以來,很少到 教室上課,性格極為內(nèi)向,沉默寡言,還很怕見人。一學期后,他只認識同室 談話心得 輔導員的談話記錄心得 三人,也從不主動與他們說上一句話。［)如有同學去他寢室訪友時,他總是選擇 離開寢室。如果與他面對面交流時，他會全身抖擻，牙齒直磕，一時說不出一 句話來，心理非常緊張，更談不上參加班級的其它活動。他總是一人獨來獨往， 整天泡在校外網(wǎng)吧中迷戀他的網(wǎng)絡游戲。每天生活靠的是方便面，平時看他臉 色臘黃，嘴唇發(fā)裂，眼神中帶有遲疑的目光，他的行為引起了同室和老師的關(guān) 注。
談心時間：20**年 11 月-----20**年 8 月 談心步驟：第一通過向家長和同學調(diào)查，對該生的思想、學習、工作、生活等 方面情況，氣質(zhì)、性格、能力、興趣等個性心理特征，作一次綜合調(diào)查和分析， 初步推測問題產(chǎn)生的原因；提供幾個備選方案，以便隨時根據(jù)情況進行調(diào)整。
第二從該生感興趣的話題入手，減低他的排斥感，并通過情感共鳴來逐步向談 話主題靠近；第三根據(jù)該生的言語反饋，適時提出要求和希望；第四是跟蹤觀 察，對談話效果進行鞏固和評估。 具體實施情況：經(jīng)與本人及家長的交談中發(fā)現(xiàn)，他平時與家人的交流也不多， 他媽媽是一中學的語文教師，爸爸是一公務員，都忙于工作，沒有適當?shù)仃P(guān)注 孩子的成長，導致他在高二時就迷戀于網(wǎng)絡游戲的虛擬世界中，最后家長也完 全沒有辦法去控制他的網(wǎng)隱；二是他年齡不大，07 年只有 17 歲，沒有自我控 制力；三是根據(jù)心理測試的反饋情況看，還存在一定的心理問題。
采取措施：其一，找一個合適的時間和地點，單獨與他進行交談，讓他對我消 除一切顧慮，心理徹底放松下來，給他一個平等自由、真誠善友的交流環(huán)境， 使他明白形成的原因，針對他本身也有強烈上進的愿望，讓他產(chǎn)生主動樂意地 接受心理咨詢。其二，與呂教授直接面對面的交流咨詢。如每周四早 8：00 是 他與呂教授見面的時間，呂教授和我經(jīng)?；ハ嗤▓螅私馑淖兓Ｆ淙?，發(fā) 動輔導員和同學的作用，隨時進行幫助和監(jiān)督。如輔導員和同學利用上課、課 余及查寢的時間，對他進行提醒和檢查。其四，有意識多制造機會讓他接受和 融合環(huán)境，讓他消除心理障礙。其五是發(fā)現(xiàn)找出他的興趣，進行轉(zhuǎn)移活動方向。
與他談話中發(fā)現(xiàn)他喜歡羽毛球，于是特邀同學與他一起打球，轉(zhuǎn)移他經(jīng)常想上 網(wǎng)的念頭。其六是利用網(wǎng)上聊天進行思想交流。
效果反饋：經(jīng)過呂教授每周一 次的心理咨詢，同學們熱情的幫助，老師的促膝談心，他已取得了較大的進步。
目前他性格稍變開朗，能與室友說笑，談自己的想 談話心得 輔導員的談話記錄心得 法和故事，本學期還能主動到其它寢室串門，碰見老師和同學能主動問好；能 到教室上課，網(wǎng)隱也得到了控制，自制力有明顯的提高，再也沒有出現(xiàn)晝不上 課，晚不歸寢的現(xiàn)象；網(wǎng)上能與老師交流心理想法和學習中的問題。
學生個別談話是我們輔導員工作常用的一種方法。俗話說：“一句話可以把人說 得笑起來，也能夠把人說得跳起來。”是把人說笑還是說跳，這里面既有個思想 水平的問題，更有個談話藝術(shù)的問題。因此，針對當代青年大學生在個別談話 中不同的心里狀態(tài)，進行藝術(shù)性的談話，以達到預期目的這一問題，在這里就 自己當輔導員工作中的幾點體會與大家交流，請各位指教。
一、當代青年大學生在個別談話中的心理。
在個別談話中，大學生的心理狀態(tài)各有差異。其中，帶有普遍性、規(guī)律性的心 理有以下幾種： 1、窺測心理。這種心理多發(fā)生在隨時性的個別談話中，比如，一個學生突然接 到輔導員要找自己個別談話的通知后，就開始對個別談話的內(nèi)容作種種揣摩。
個別談話開始時，這個學生非常注意觀察輔導員的表情、神色和言語措辭，窺 探和推測輔導員找自己個別談話的目的。
2、喜悅心理。在個別談話中，輔導員對學生的思想、學習、生活等方面的表現(xiàn) 給矛肯定、表揚和鼓勵，學生聽后，往往呈現(xiàn)出高興和喜悅的心情。
3、憤懣心理。當輔導員的批評或談話言過其實，或與事實有很大的出入，學生 會感到委屈。這時，輔導員如果不詢問、不聽取學生對批評事實的陳述，仍然 進行甚至是激烈措辭的批評，就會誘發(fā)學生憤懣心理的產(chǎn)生，從而導致學生情 緒驟變，甚至出現(xiàn)頂撞等現(xiàn)象。
4、悲哀心理。學生的家庭突然遭受天災人禍或不幸事情，如父母離異、親人病 逝以至個人戀愛方面出現(xiàn)波折等等，他們往往呈現(xiàn)出哀痛的心情。
5、憂慮心理。這在性格內(nèi)向的學生中多見。這些學生對因為家庭環(huán)境等原因， 對學習和未來生活等方面的困難或不利因素看得過多，缺乏信心，因而憂愁交 加，顧慮重重。 6、后悔心理。這在好勝心強的學生中占的比例較大。他們什么事情想逞強。但 在前進的道路上，他們也容易因為偶然過失影響個人的情緒，當輔導員找他個 別談話時，這類學生常常因為自己的偶然過失而后悔不迭。
7、期待心理。一個學生因為工作取得了顯著成績，或者發(fā)生了重大過失，往往 迫切期望輔導員能夠迅速找其談話，知道組織上對自己的評價或處理結(jié)果，在 個別談話中，這類學生的注意力非常集中，表現(xiàn)出洗耳恭聽的神情。
8、防御心理。這在后進學生中多見。后進學生一聽見輔導員要找自己談話，戒 備心本能地產(chǎn)生。并往往緊張的思索，分析談話可能的內(nèi)容，形成防御心理。
二、 與學生個別談話的方法 1、個別談話的發(fā)展過程 同學生個別談話，也有一個發(fā)展過程。通常可分為開始、切題、結(jié)束三個階段。
（1）談話開始階段?？梢韵日f一些學生關(guān)心的，感興趣的事情，使談話的具有 共同的話言，產(chǎn)生情感流通，溝通思想，打破彼此間的對防心理。
（2）談話切題階段。輔導員緊緊圍繞談話的主題進行敘述，環(huán)環(huán)扣緊，層層鋪 開，逐步向思想深度發(fā)展，形成“情感共鳴”的高潮，完成談話的目的。
（3）談話結(jié)束階段。觀察學生的情緒、神色，分析談話可能對其引起的內(nèi)心矛 盾沖突，耐心地聽取對方的陳述或態(tài)度，有的放矢地提出希望和要求。
2、個別談話的要領(lǐng)掌握 學習和掌握個別談話要領(lǐng)，能夠最大限度的發(fā)揮個別談話的效果。一般情況下， 應注意以下要領(lǐng)： （1）談話方式要依題而定。輔導員找學生個別談話，總有一個中心話題。因此， 個別談話 談話心得 輔導員的談話記錄心得 需要采用何種具體方式，就應根據(jù)中心話題如何取得最佳效果這個目的來確定。
在實踐中，常見的有這樣幾種方式： 詢問式。采用提問的形式，了解學生的情況。詢問可以分為直接詢問，即單刀 直入，直截了當?shù)靥岢鲆蓡?；含蓄詢問，即婉轉(zhuǎn)、試探、暗示性的提問。
講評式。即在個別談話中，對學生進行一分為二的講評，肯定成績，指出問題， 提出希望。這種方式較好地適應了學生的期待心理。
討論式。這種方式在對學生個別交待工作時常用到。輔導員以商量的口氣，向 學生交待任務相互研究任務的方法和措施。這種方式有助于消除學生的憂慮心 理。
論理式，個別談話時，聯(lián)系談話對象身上發(fā)生的某件重大事情，從理論和實際 的結(jié)合上，闡明和敘述一個道理。
征求式。即在個別談話中，輔導員處于守勢的位置耐心的、認真聽學生的批評、 意見和建議。
走動式。即在散步、課后活動中，進行個別談話，這種方式有利 于活躍個別談話的氣氛，使雙方感到無拘束，從而能夠清除學生的緊張心理。
（2）談話情緒要隨機調(diào)整。輔導員的情緒如何，直接影響到同學生個別談話的 效果。因此，輔導員要善于以冷靜的頭腦、穩(wěn)定的情緒為自身創(chuàng)造一個良好的 “心境”這樣，就能通過談話者的語言、動作和面部表情感染對方。引起“情感共 鳴”的同時，要根據(jù)談話的進度和發(fā)展，及時地調(diào)整自己的“心境”，使之適應， 從而促進個別談話的完成。
（3）談話語言因人而施教。語言是個別談話的工具。語言運用得好，就能“精 誠所至，金石為開”，個別談話的語言運用，應因人而異，“看菜下飯”。比如， 城市入學的學生，見識比較廣，接受能力比較強，可運用哲理深一些的語言， 進行寓理于事的交談；對農(nóng)村入學的學生，則可運用一些淺顯的語言，進行借 事釋理的交談，對文化基礎(chǔ)或綜合素質(zhì)好一點的學生，可運用一些高雅、閃光 的語言，象名言警句等盡可能多穿插一些；對文化基礎(chǔ)或綜合素質(zhì)差一點的學 生則可采用樸實一點的語言，這樣容易撥動他們的心弦。如果把與文化基礎(chǔ)或 綜合素質(zhì)好一點學生的談話方式，全部用于文化基礎(chǔ)或綜合素質(zhì)差一點的學生， 或把同性格內(nèi)向同學的談話方式，全部用于性格外向同學，其效果往往會適得 其反。
三、個別談話中注意的幾個問題 1、認真準備 認真做好必要的準備，是促使個別談話成功的基本條件之一。只有：“知彼知已” 才能“百戰(zhàn)不殆”。也就是我們常說的“一把鑰匙開一把鎖”。談話前，輔導員應 作好細致的、深入的調(diào)查研究，對談話對象的思想、學習、工作、生活等方面 情況，氣質(zhì)、性格、能力、興趣等個性心理特征，作一次綜合調(diào)查和分析，明 確談話對象目前的主要思想問題及其實質(zhì)是什么，產(chǎn)生思想問題的根本原因， 以及其個性心理特征是什么。同時，對自身與談話對象的關(guān)系等問題作一次詳 細的分析，預測自己的觀點、認識、態(tài)度、感情等因素對談話對象可能產(chǎn)生的 影響和效果?？煽紤]幾個方案，視談話進程需要，作及時地調(diào)整。
2、時機選擇 個別談話不僅要運用得當?shù)恼Z言和方式，而且要選準恰當?shù)臅r機。有時個別談 話早了，對方聽不進去，容易形成僵待的局面；談晚了，時過境遷，容易坐失 良機，成為“馬后炮”。如何選準個別談話的時機？通常有以下一些辦法： （1）按照學生的個性心理特征確定談話時機。
發(fā)生問題后，不同個性心理特征的學生有著不同的心理狀態(tài)，我們應根據(jù)他們 的這一特點，選擇談話的時機，如對所謂性格急躁的膽汁質(zhì)、多血質(zhì)的學生， 在他們發(fā)生問題后，不搞“熱處理”，待“冷一冷”后再談；對所謂性格內(nèi)向的粘 液質(zhì)、抑郁的學生，在他們發(fā)生問題后，應及時談話，否則使他們的思想包袱 越背越重，甚至有可能造成意外事故。
（2）按照學生的思想波動確定談話的時機 談話心得 輔導員的談話記錄心得 學生的思想易受客觀事物的影響，如選干部、入黨、獎勵、表揚、處分、批評、 學習成績變化、交異性朋友、家庭生活變故等等。[)都能引起學生的思想變化。
輔導員應及時抓住上述時機，找學生個別談話。
（3）按照學生的情緒變確定談話時機 在個別談話過程中，當學生出現(xiàn)反感和對立情緒時，輔導員適時中止個別談話， 事后，仔細分析對方情緒變化的原因，拿出對策，然后再另外確定安排時間談 話， 3、效果檢驗 檢驗個別談話效果的主要標志，是看通過個別談話，是否調(diào)動了談話對象即學 生的內(nèi)在積極因素：是否促使學生自覺地運用“自我評價”這把解剖刀，剖析自 己的主觀世界，增強了自我的教育的“內(nèi)驅(qū)力”是否克服消極心理狀態(tài)，發(fā)揮主 觀能動性。總之，檢驗個別談話的效果，要看學生的學習、工作、生活中的行 為表現(xiàn)等等。當然，通常一次個別談話一般不可能完全取得預想的效果，也不 能一勞永逸地解決所有的問題。輔導員對學生的工作既是不斷重復的過程，也 是一個不斷深化的過程
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