下面是范文網(wǎng)小編整理的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的嘗試3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)批改作業(yè)的方法，供大家品鑒。

數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的嘗試1

　　淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾種方式

　　胡廷桓

　　作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過批改作業(yè)，就能獲取教學(xué)的反饋信息，對剛進(jìn)行過的教學(xué)活動進(jìn)行正確地反思，以便采取相應(yīng)的措施，及時調(diào)整教學(xué)計劃，改進(jìn)教學(xué)方法；又因?qū)W生通過作業(yè)的批改，能正確地把握學(xué)習(xí)指向，及時改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法，努力取得最佳的學(xué)習(xí)效率。因此，作業(yè)批改要從實際出發(fā)，要搞多樣化。

　　一、自我批改式

　　對一些鞏固基礎(chǔ)的重復(fù)性練習(xí)（如基本訓(xùn)練階段的筆算練習(xí)），以及新授過程中邊講邊練的作業(yè)，開始由教師公布或指名學(xué)生講出正確的答案，讓學(xué)生自行批改自己的作業(yè)。這樣，迫使學(xué)生把審題、分析數(shù)量關(guān)系、列出算式、驗算等一整套解題的智力操作模式進(jìn)行認(rèn)真回顧與檢查，找出自己錯誤的癥結(jié)。做到有錯必糾，有錯自糾，從而提高自我評價能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，訂正作業(yè)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極。

　　二、相互批改式

　　在批改前，先讓鄰座二人或打破座次交換作業(yè)本，然后聽老師逐題報出正確的列式，對正確的得數(shù)及演算過程中易錯易混的地方進(jìn)行批改，末了，交流批改情況，最后標(biāo)出對幾題，錯幾題，簽上批改人的姓名，再交還本人審閱訂正。這樣可一改過去那種教師當(dāng)“醫(yī)生”，學(xué)生等“治病”的被動局面。所以，這種批改方式，學(xué)生會持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，批改者的身份“逼著”他們?nèi)ギ?dāng)好“小老師”，他們會反復(fù)思索，認(rèn)真檢查批改。長此以往，能收到學(xué)人之長，避人之短，揚(yáng)己之長，補(bǔ)己之短的特殊效果。

　　三、協(xié)商批改式

　　這種批改方式，通常在練習(xí)課上學(xué)生獨(dú)立完成部分作業(yè)之后，以前后四人為一組，先各自交流作業(yè)中的思維過程，再各抒己見，共同討論，確定正確答案，并判斷解法是否簡便、新穎和有無獨(dú)創(chuàng)性，然后進(jìn)行批改，各人矯正自己的錯題，其間，教師進(jìn)行巡視，采集，適時向?qū)W生展示典型的優(yōu)秀作業(yè)，分析其特點(diǎn)和獨(dú)到之處，誘導(dǎo)大家效法；展示典型的作業(yè)錯誤，共同分析其原因，讓大家吸取教訓(xùn)。

　　這種作業(yè)批改方法，把集體智慧和個人獨(dú)立活動結(jié)合起來，就能使學(xué)生進(jìn)一步理清思路，學(xué)會數(shù)學(xué)思考方法，提高判斷正誤能力，同時，使小組批改變?yōu)榛ハ鄬W(xué)習(xí)、互相印證、取長補(bǔ)短、共同提高的學(xué)習(xí)過程。

　　四、全批全改式

　　自批、互批和協(xié)商批改幾種方式，不能代替教師全面了解每個學(xué)生對知識的掌握情況和作業(yè)完成質(zhì)量的情況。因而對新授后的獨(dú)立作業(yè)，特別是涉及新概念教學(xué)后的作業(yè)或綜合練習(xí)，學(xué)生的全部作業(yè)題都應(yīng)該由老師精批細(xì)改，然后發(fā)給學(xué)生，要求及時糾正錯誤，彌補(bǔ)他們在學(xué)習(xí)中的缺漏。這種批改方法，有利于督促學(xué)生按時、按量、按質(zhì)地完成教師規(guī)定的作業(yè)，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但這種批改方式，學(xué)生往往對作業(yè)中出現(xiàn)的問題和錯誤不一定有所認(rèn)識，也不能完全得以糾正，尤其是如果獨(dú)立作業(yè)不能在課堂內(nèi)完成，則讓抄襲者得逞，導(dǎo)致獲得錯誤判斷的假信息。為此，全批全改的作業(yè)，一定強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)獨(dú)立完成。

　　五、當(dāng)面批改式

　　在學(xué)生進(jìn)行課間練習(xí)時，老師在課間有重點(diǎn)地進(jìn)行面批面改。這種批改方式，可在師生的交談中運(yùn)用提問、反問、追問等方法，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的關(guān)鍵，一氣呵成，啟發(fā)誘導(dǎo)，直接解決問題。這樣批改，對好學(xué)生可以啟發(fā)誘導(dǎo)他們提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，深思、廣思；對學(xué)習(xí)差的同學(xué)可針對他們作業(yè)中的問題立即加以輔導(dǎo)，防止后進(jìn)學(xué)生掉隊，從而密切師生關(guān)系，且可及時針對某些教學(xué)目的尚未達(dá)到的情況，放慢教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整或重新安排教學(xué)計劃。

　　六、抽樣檢查式

　　這種批改方式，即有些作業(yè)（如家庭作業(yè)）教師可根據(jù)具體情況批改部分，或批改小組長，然后由小組長批改其他同學(xué)的；或批改平時學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，與學(xué)生當(dāng)面交換意見。這樣做，教師能了解學(xué)生掌握知識的情況，發(fā)揮小組長的作用，輔導(dǎo)較差的學(xué)生，同時，又能節(jié)省教師時間，有利于教師把精力放在備課上。

　　以上列舉的各種批改作業(yè)的方式，各有所長。絕不能全靠全批全改方法那樣由老師“獨(dú)家經(jīng)營”，應(yīng)采用各種批改方法的有機(jī)配合，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，批改中應(yīng)注意多給學(xué)生提供自我反饋的機(jī)會，使學(xué)生變被動為主動，教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，在改革、實踐中，探索出一種科學(xué)的講求實效的辦法。（貴州省天柱縣甕洞鎮(zhèn)小學(xué)）

數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的嘗試2

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式

　　姜堰市實驗小學(xué)錢忠蘭

【內(nèi)容摘要】批改作業(yè)作為重要的教育手段之一，其終極目的在于激勵學(xué)生認(rèn)識自我，不斷進(jìn)步。教師在作業(yè)批改方式上從內(nèi)容到語言，都應(yīng)體現(xiàn)出激勵特點(diǎn)，教師要通過科學(xué)批改去點(diǎn)燃學(xué)生希望之火，使評價成為激勵學(xué)生成長的推動手段。批改方式既注意層次，又兼顧點(diǎn)面，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 批改作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

　　上學(xué)期結(jié)束時，我們同年級的老師坐在辦公室里偶然發(fā)現(xiàn)：從外觀看學(xué)生的語文作業(yè)本和數(shù)學(xué)作業(yè)本差別很大，語文作業(yè)本既干凈又整齊，而數(shù)學(xué)作業(yè)本既沒有那么干凈也沒那么整齊，甚至有的已經(jīng)破得掉下來了，再打開看看語文作業(yè)的書寫也比數(shù)學(xué)工整美觀。這讓作為數(shù)學(xué)老師的我很是汗顏。我不禁陷入思考：同樣的學(xué)生做出的作業(yè)，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是學(xué)生的原因還是我們數(shù)學(xué)老師的原因呢？老師肯定有不可推卸付責(zé)任。

　　數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的一種手段，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的階梯。但是現(xiàn)在很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥無味，對做數(shù)學(xué)作業(yè)敷衍了事，以致于數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量普遍都不高，造成這種情況，肯定也與數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式有關(guān)，于是這學(xué)期我開始探索提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的方法，既要全面開花，還要兼顧個別現(xiàn)象。

　　一、批改方式多樣化

　　批改好作業(yè)是數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。但很多時候數(shù)學(xué)老師在批改學(xué)生作業(yè)時更多地追求題目結(jié)果的正確，追求批改作業(yè)的速度，采用單一的批改方式，沒有向?qū)W生傳送多少溫暖，卻帶給了學(xué)生太多的冷漠。單一的批改方式不僅不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且不能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，更會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要多對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。因此，首先我們采用奪星比賽的方式，正確率高得一顆，書寫工整得一顆，以此來提高作業(yè)的質(zhì)量。開始同學(xué)們積極性很高，作業(yè)質(zhì)量也確實有所提高了?？梢欢螘r間后，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：作業(yè)質(zhì)量好的學(xué)生一直好，中間和后面的似乎麻木了，不太在乎得不得星了?？磥恚业膴Z星比賽并不是對所有人都適用。

　　二、批改方式要把握好尺度

　　教師要關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，那就不能一刀切，要根據(jù)學(xué)生的差異，以各層學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。不同層次的學(xué)生在同一題目上，我們可采用不同的等級標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生達(dá)到較低標(biāo)準(zhǔn)時也有得優(yōu)的機(jī)會,使優(yōu)等生在較高要求的標(biāo)準(zhǔn)下，追求更高質(zhì)量的作業(yè)。

　　例如用兩個三角板拼一個直角，對于學(xué)困生只要想出一種合理的方法，就可以給一個優(yōu)，1

　　而對于優(yōu)等生則要求想出更多更合理更簡便的方法。評價因?qū)佣悾卦诩?。教師要用欣賞的眼光看待每一種方法，以期待的神情激勵每一位學(xué)生，切不用一把尺子，去丈量全班學(xué)生。

　　三、批改方式關(guān)注個體，溝通心靈

　　學(xué)生之間除了存在層次差異，還存在個體差異。因此，教師在作業(yè)批改中，除了評星外，我還和個別學(xué)生作心靈的對話，讓作業(yè)批改架起老師和學(xué)生心靈溝通的橋梁，以此來促使學(xué)生肯做作業(yè)，做好作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　比如說，華某某是全年級出了名的無法交流的學(xué)生。雖然已經(jīng)上二年級了，老師無論上課喊她回答問題還是問她作業(yè)情況，她就哭且一臉委屈無法形容，一哭就是至少一節(jié)課怎么勸也不停，所以老師上課沒人敢喊她回答問題，作業(yè)經(jīng)常不做。開學(xué)第一次做課堂作業(yè)，我布置好任務(wù)開始巡視時，故意拿她的數(shù)學(xué)書看她的名字，發(fā)現(xiàn)她名字寫的不錯就大聲說：“恩！華某某字寫的真好看！”然后又低下頭輕輕地跟她說：“今天別人做三道題，你只要做一題?！毕抡n時她竟然把課堂作業(yè)本交上來了，雖然是錯的但我給了她一顆星，同時寫道：看到你的作業(yè)很高興，字寫的真好！看來你是一位能按要求完成作業(yè)的好學(xué)生。就這樣由一道題到兩道題，現(xiàn)在已經(jīng)能全做。

　　以后，我一直留心觀察華某某，發(fā)現(xiàn)他并不是真的很笨，只是懶，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對學(xué)習(xí)沒有信心。第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。每次捕捉到華某某一絲一毫的閃光點(diǎn)，我都會在作業(yè)本上寫幾句悄悄話：“今天你的作業(yè)完做全了”、“老師發(fā)現(xiàn)你上課的時候很認(rèn)真”、“恭喜你，今天的作業(yè)你做對了3道題，其實你真的很聰明”、“你已經(jīng)趕上別的同學(xué)了”??我漸漸地發(fā)現(xiàn)華某某作業(yè)不僅能按時完成，而且正確率也越來越高了，課堂上也逐漸積極發(fā)言也不哭了，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸有了興趣。

　　還有一位叫石某某的同學(xué)，平時是非常文靜、內(nèi)向的女孩，從不聽見她說一句話，笑一下對她來說也很吝嗇，成績很不好。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！睘榱吮Ｗo(hù)石某某的自尊心、自信心，我從沒有在班上指出她的缺點(diǎn)，而是想辦法尋找她的優(yōu)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)作業(yè)格式很規(guī)范，字寫得很工整。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“批改你的作業(yè)，是一種享受。”“你的作業(yè)和你的人一樣漂亮?！比欢粋€月后，石某某還是沒有一點(diǎn)變化，依然冷漠、依然不合群。

　　真正對她有所了解的是與她媽媽的交流后。石某某家庭條件很優(yōu)越，從小在父母的寵愛中長大，然而前段時間，爸爸在一次意外中死去，石某某突然失去父愛又要面對整天以淚洗面的媽媽，本來膽小內(nèi)向的她顯得更孤僻、更憂郁，成績也直線下降。于是，我又在她的作業(yè)本上寫道：“愛你的爸爸走了，但還有愛你的媽媽。做媽媽的乖女兒，努力學(xué)習(xí)，用最好的成績報答媽媽?！薄袄蠋熎诖愕倪M(jìn)步?！?/p>

　　經(jīng)過多次在作業(yè)本上的心靈對話，漸漸地石某某走出了失去父親的陰影，上課偶爾發(fā)言，也能和同學(xué)在一起玩耍了，成績也有所提高。

　　另外，李某某是一個非常聰明，卻又是令人十分頭痛的男孩。他課堂上反應(yīng)敏捷、發(fā)言積極，但是作業(yè)卻是字跡潦草、敷衍了事。我多次找他談話，他總是當(dāng)面虛心接受，背后屢教不改。又批改到李某某的作業(yè)，我又一次不由地緊鎖眉頭：字寫得橫不直、豎不平，不是單位名稱漏了，就是把題目抄錯了，而且隨便涂改。批評他，不行，他對批評已習(xí)已為常了，我強(qiáng)忍住怒火，在他的作業(yè)本上寫道：“你是一個非常聰明的同學(xué)，課堂上你的發(fā)言很積極，你解題的方法真獨(dú)特。如果你能把這字寫好一點(diǎn)，細(xì)心一點(diǎn)，老師會更加喜歡你了?！比欢坷蠋熞淮喂膭钚栽u語，是不能改變李某某長期養(yǎng)成的粗心馬虎的習(xí)慣，這就要老師有耐心、恒心。作業(yè)本上李某某做了這樣一道題目：6÷2=3＋2=1×2。我用商榷性的評語說：“仔細(xì)想想，看看錯在哪里了？” 經(jīng)過了無數(shù)次在作業(yè)本上的“商討”，李某某的作業(yè)總算有了一些進(jìn)步。當(dāng)然我不會忘記及時用飽含感情的文字將我的鼓勵傳達(dá)給他。

　　教師要更新評價觀念，在批改作業(yè)時作適當(dāng)點(diǎn)評，送去一句悄悄話。通過作業(yè)本這個舞臺，用心體會心靈的溝通，讓學(xué)生感受到老師在學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　在這期間我還發(fā)現(xiàn)：教師巡視學(xué)生的字跡是否清楚，并及時鼓勵，增強(qiáng)整潔作業(yè)本的意識。在學(xué)生做作業(yè)的同時，提出這樣一些具體可操作的要求，能大大提升完成作業(yè)的質(zhì)量。也就是，在提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量上，過程性批改也能起到很大的作用。

　　數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，若能在學(xué)生心中建立起積極的情感，學(xué)生不僅會飽含熱情地投入到作業(yè)中，而且作業(yè)也會成為師生交流和聯(lián)系情感的重要紐帶，作業(yè)的質(zhì)量自然也就得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

　　1、教育部：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社

　　2、劉兼、孫小天：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社

數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的嘗試3

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式

　　批改作業(yè)是教師在教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改，不僅僅是對學(xué)生的了解、評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。在長期的教學(xué)中，我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面，形成了一套自己的做法

　　一、改變了作業(yè)的批改的地點(diǎn)

　　在辦公室里，我經(jīng)?？匆娡新袷子谂淖鳂I(yè)中，而無暇于精心備課及教研。而我，不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點(diǎn)：

（1）可以縮短作業(yè)反饋評價的時間；

（2）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

（3）學(xué)生可以及時調(diào)整自己的思維方式。

　　具體做法如下：

（1）對于家庭作業(yè)，一般是利用第二天的晨讀時間，讓每一個學(xué)生把做好的作業(yè)翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡回批改。

（2）對于課堂作業(yè)，則在課內(nèi)最后10至15分鐘，讓學(xué)生做作業(yè)，早做完的早批改。批改完后交與組長檢查、收齊。實踐證明，在教室里批改作業(yè)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能提高教師的工作效率。

　　二、改革批改作業(yè)的符號

　　數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，一般來說，錯了的打“×”，對的打“√”我覺得那個紅色的“×”是學(xué)生永遠(yuǎn)都無法訂正的“錯”，學(xué)生每天做作業(yè)，面對以前那個“錯”，會挫傷積極性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”對于做錯的題，我采取的是“____”這個符合或干脆不批改，而用口頭提示、及時指出的方式。

　　由于教師指出錯誤的明確具體，學(xué)生訂正在準(zhǔn)確無誤了，訂正時，學(xué)生可以擦除錯處，不留痕跡地改正自己的錯誤，再讓我批改一個“√”，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護(hù)潛能生的自尊，同時，也可以幫助他樹立信心，失敗了可以重新再來，生活每天對他都是新的！

　　三、改進(jìn)評價作業(yè)的方式數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，習(xí)慣于對全對的作業(yè)，用“一百分”或“☆”予以鼓勵，對中等生一般不評，則寫上“更正”兩個字，我個人認(rèn)為，這樣的評語對優(yōu)生來說，固然高興，但對于潛能生來說，就未必?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。”我們可以改變單一的評價方式，一邊筆批，一邊有針對性地對每一個學(xué)生進(jìn)行語評。

　　例如：對作業(yè)做得又好又快的學(xué)生，老師可以說：“你很認(rèn)真！”“你真快！”抑或是一個簡單的“好！”也勝過那個無言的“☆”；對中等生，老師就可以鼓勵說：“如果你速度再加快一點(diǎn)，字寫得更好點(diǎn)，就太棒了！”對潛能生，老師可以邊摸摸他的頭，一邊激勵說： “嘿，不錯，有進(jìn)步！”“把這道題更正了，就真的是一個進(jìn)步大的學(xué)生了?！薄敖處熛嘈拍阆麓螘龅酶?！”

　　試問：有什么書面評語能勝過老師面對面的親切語言親切的愛撫？！這樣的評價方式，可以讓班上的每一個學(xué)生，尤其是潛能生，感受到老師的關(guān)心、老師的愛，從而改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的情感；使學(xué)生“親其師，而信其道

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