下面是范文網(wǎng)小編分享的古詩(shī)詞三首7篇 17《古詩(shī)三首》，供大家閱讀。

古詩(shī)詞三首1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好!

　　我今天說(shuō)課的題目是唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)《牧童》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材分析：

　　《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第5課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材以“多彩的童年生活”為專(zhuān)題展開(kāi)，《牧童》這首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。

　　2.學(xué)情分析：

　　那么，五年級(jí)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)是一個(gè)怎樣的認(rèn)知情況?這首詩(shī)對(duì)他們最具吸引力的地方是什么呢?他們又想以怎樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?

　　為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我在課前對(duì)學(xué)生做了這樣的調(diào)查：

　　1.你會(huì)正確流利地朗讀這首詩(shī)么?

　　2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)嗎?

　　3.你會(huì)背這首詩(shī)么?

　　4.你能大概說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎?

　　5.你能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人的情感嗎?

　　調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩(shī)，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生會(huì)背這首詩(shī)，能大概說(shuō)出這首詩(shī)意思的占30%,能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人情感的只有極少數(shù)。

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。

　　2.使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。 。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！彼越虒W(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法” 來(lái)展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂(lè)讀美文，輕松學(xué)古詩(shī)”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　具體教學(xué)過(guò)程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

　　(一)欣賞音樂(lè)，走進(jìn)《牧童》。

　　課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生欣賞，并這樣引導(dǎo)：是呀，美妙的音樂(lè)能帶給人愉快的心情。其實(shí)，能帶給人快樂(lè)的事有很多，比如今天能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很快樂(lè)，看到同學(xué)們端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快樂(lè)。說(shuō)說(shuō)看，什么事使你感到快樂(lè)?

　　一石激起千層浪，在學(xué)生情趣高漲時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂(lè)的心情走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)——《牧童》。并板書(shū)課題：牧童

　　這樣，讓教學(xué)在師生對(duì)話(huà)中展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　(二)品讀古詩(shī)，讀出味道。

　　詩(shī)詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：

　　1.讀正確。

　　首先，我讓學(xué)生初讀整首詩(shī)，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫(xiě)法。

　　2.讀出節(jié)奏。

　　初讀后，我告訴學(xué)生詩(shī)句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

　　3.讀出內(nèi)涵。

　　在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，詩(shī)詞很多時(shí)候是一首歌，是一幅畫(huà)。我想知道，你從這首詩(shī)中讀出了什么?

　　(1)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀出了詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　( )的草 ( )的笛聲 ( )的牧童 ( )地躺著 ( )的草場(chǎng) ( )的月光

　　( )的晚風(fēng) ( )的月夜

　　如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說(shuō)出整首詩(shī)的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí)，為下面的古詩(shī)理解降低了難度。

　　(2)讀出詩(shī)人愉快的心情

　　為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，我追問(wèn)，這是一個(gè)怎樣的牧童?你能讀出詩(shī)人什么心情?學(xué)生都能說(shuō)出這是一個(gè)快樂(lè)，悠閑的小牧童。(板書(shū)：快樂(lè) 悠閑)那么，你是怎么體會(huì)到作者愉快心情的呢?你從哪些詞語(yǔ)感受到牧童的快樂(lè)與悠閑呢?讓學(xué)生品讀詩(shī)句，從而發(fā)現(xiàn)景物描寫(xiě)最能反映作者的心情。原來(lái)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。此時(shí)，我適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩(shī)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和概括能力，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　(三)走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。

　　在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我以“你從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè)悠閑的牧童?”一問(wèn)，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫(huà)面，品味“弄”感受情趣。

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)：從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂(lè)的牧童時(shí)，我追問(wèn)：是誰(shuí)在吹笛子?在什么地方吹?此時(shí)，我適時(shí)播放音樂(lè)《牧笛笛子》，未見(jiàn)牧童，先聞其聲，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，從而真切地體會(huì)到了一個(gè)“弄”字所蘊(yùn)含的情趣。

　　接著，我運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練：同學(xué)們，此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?詩(shī)中的哪一個(gè)詞給了你這種平緩舒服的感覺(jué)?以此引領(lǐng)學(xué)生感受“鋪”字用詞的精妙。

　　“只有入境，才能悟情?！北经h(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用畫(huà)面與音樂(lè)再現(xiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫(huà)面，美的音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

　　預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩(shī)中情。

　　有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂(lè)與悠閑。我先出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，再引領(lǐng)學(xué)生回到詩(shī)句中，讓學(xué)生找一找哪個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無(wú)拘無(wú)束?

　　學(xué)生很快找到：“不脫、臥”這兩個(gè)詞。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他為什么不脫蓑衣?他躺在一個(gè)怎樣的地方?怎樣躺?把“臥”換成“坐”或者“立”，行嗎?這樣，學(xué)生在交流中、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮與天真爛漫。

　　這樣，抓住重點(diǎn)字詞品讀品味，避免了古詩(shī)教學(xué)逐字逐句的串講串問(wèn)，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，從而真正學(xué)有所獲。

　　接著，我挖掘教材的留白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)：(音樂(lè)響)躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸。此時(shí)此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會(huì)想些什么?做些什么?

　　在美妙的遐想中，學(xué)生融入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，由此抒發(fā)情懷，發(fā)表見(jiàn)解。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

　　(四)探作者心，窺別樣情。

　　讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà)，還要讀出詩(shī)中人。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。為了很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，快樂(lè)的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩(shī)人呂巖陶醉。其實(shí)，呂巖喜歡牧童，還有另外的原因呢。此時(shí)我出示詩(shī)人呂巖的資料。

　　讓學(xué)生了解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂(lè)生活的原因后，我創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生配樂(lè)吟誦古詩(shī)。與詩(shī)人展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)。

　　這不僅是教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體，更是學(xué)生情感的回歸與升華。進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　(五)拓展延伸，背誦積累。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的同時(shí)愛(ài)上古詩(shī)，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句讓學(xué)生賞析。

　　所見(jiàn)

　　清 袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　桑茶坑道中

　　宋 楊萬(wàn)里

　　晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。

　　童子柳蔭眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。

　　詩(shī)句賞析

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。(楊萬(wàn)里)

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。(范成大)

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。(高鼎)

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。(胡令能)

　　將本課的古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句，真正做到課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。

　　至此，我順利完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我努力尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，通過(guò)各種形式的閱讀訓(xùn)練，將學(xué)生帶到情境中去感悟、去體驗(yàn)、去探究。使學(xué)生在輕松快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了我創(chuàng)建“和諧課堂”的教學(xué)思想。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　最后，說(shuō)一下我的板書(shū)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明快，一目了然。“快樂(lè)、悠閑”二字彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。

　　附板書(shū)：

　　牧童

　　呂巖

　　快樂(lè) 悠閑

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝您的聆聽(tīng)，歡迎批評(píng)指正。

古詩(shī)詞三首2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

　?。?、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

　?。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　?。?、理解詩(shī)句的意思并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。

　?。?、背誦古詩(shī)詞，默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

　?。?、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。

　　第一課時(shí)

　　《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

　　一、由題入手，弄清題意，了解詩(shī)人

　?。?、板書(shū)課題，齊讀課題：

　　鄉(xiāng)村四月。

　　師生談話(huà)：孩子們，在四月的春天，你們到過(guò)鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)村的四月的？

　?。病⒊鍪静鍒D，觀(guān)察感受：

　　師：仔細(xì)觀(guān)察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫(huà)面？

　?。▽W(xué)生仔細(xì)觀(guān)察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　３、師生交流資料，了解詩(shī)人：

　　翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知，弄懂詩(shī)意

　　１、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

　?。?、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

　?。场⒅该首x，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。

　　４、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)弄清句意。

　　５、小組交流，講講詩(shī)意。

　　三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩(shī)情

　?。?、自由誦讀，結(jié)合畫(huà)面想象古詩(shī)描繪的情景。

　　２、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。

　　師：前兩句詩(shī)描寫(xiě)了那些景物？

　?。ňG原、白川、子規(guī)、煙雨）

　　師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖，誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描述？

　　（３～５位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）

　　師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩(shī)人，你的感受如何？

　?。ㄏ矏?ài)、高興、贊美、欣賞）

　　師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫(huà)面

　　師：誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)，要讀出自己的感受，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

　　生１：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。

　　生２：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。

　　生３：讀完了這兩句詩(shī)，我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。

　　……

　?。?、師小結(jié)全詩(shī)：

　　前兩句著重寫(xiě)景，主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。

　　后兩句著重寫(xiě)人，主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。

　　４、學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊有感情地朗讀。

　　四、熟讀背誦，積累語(yǔ)言

　　五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

　?。薄凑諏W(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩(shī)，畫(huà)出自己不明白的地方，想辦法解決。

　?。?、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　?。?、全班交流自學(xué)成果。

　?。础⒈痴b古詩(shī)。

　　六、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字）

　　蠶 桑 晝 耘 績(jī)

　　１、“蠶、桑、晝”的讀音，書(shū)寫(xiě)時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

　?。?、“耘、績(jī)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄又寬。

　　七、作業(yè)

　　１、抄寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

　?。?、收集描寫(xiě)田園風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來(lái)。

　　附：

　　過(guò)故人莊

　　唐·孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。

　　待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

　　書(shū)湖陰先生壁

　　宋·王安石

　　茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，

　　花木成畦手自栽。

　　一水護(hù)田將綠繞，

　　兩山排闥送青來(lái)。

　　游山西村

　　宋·陸游

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無(wú)路，

　　柳暗花明又一村。

　　第二課時(shí)

　　《漁歌子》

　　一、聯(lián)系詩(shī)詞，比較異同，揭示課題

　?。?、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩(shī)，教師有感情地吟誦《漁歌子》。

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們把它和前面兩首詩(shī)比較一下，詞和古詩(shī)有什么區(qū)別？

　?。病⒛阒朗裁词窃~嗎？

　　教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

　?。?、了解作者：

　　張志和：唐代詩(shī)人。今浙江金華市人，在朝廷上做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。

　?。础⒛懔私饣虮痴b過(guò)哪些詞嗎？試著背一背（本冊(cè)學(xué)了《憶江南》）。

　　二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義

　?。薄⒆杂勺x詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。

　　２、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。

　?。?、小組合作，自己邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)弄清句意。解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。

　　三、交流討論，朗讀感悟，想象畫(huà)面

　?。?、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

　?。?、歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩(shī)人為什么不想回家？

　　生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。

　　師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

　　生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚(yú)在水面跳躍”我覺(jué)得美。

　　師：請(qǐng)你讀出你的感受。讀──

　　生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩(shī)。

　　師：真會(huì)聯(lián)想，請(qǐng)你讀此句。生讀──

　　生：我覺(jué)得“青山、白鷺、桃花、鱖魚(yú)”都美。

　　師：這些景物的確很美，師邊做手勢(shì)（姿態(tài)語(yǔ)言）邊讀前兩句詞。

　　生：我感受到了這些景物一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。

　　師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。

　　生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫(huà)面。

　　師:真會(huì)發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新。

　　大家看看最后一句詞，還有什么趕來(lái)啦？

　　──斜風(fēng)細(xì)雨（生齊答）

　　師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿(mǎn)活力。一切都顯得詩(shī)情畫(huà)意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？

　　生：被陶醉，我要大聲贊美。

　　生：我要把它畫(huà)下來(lái)。

　　生：我要悠閑自在地體驗(yàn)一番。

　　……

　　師：大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎？

　?。场⑸呑x邊想象這幅畫(huà)面。

　?。础⒂懈星榈乇痴b《漁歌子》。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

　　塞 鷺 笠

　　書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)?！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌取！苞槨敝小奥贰辈荒軐?xiě)得太寬和太長(zhǎng)。

　　五、作業(yè)

　?。?、默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

　?。?、自選（為語(yǔ)文園地六展示臺(tái)做準(zhǔn)備）：

　?、?選擇一至二首詩(shī)詞，詩(shī)配畫(huà)。（可以是收集的詩(shī)詞）

　?、?寫(xiě)一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的小詩(shī)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng)村四月──境美──人忙

　　成人──日夜辛勞

　　四時(shí)田園雜興

　　兒童──天真可愛(ài)

　　白鷺 桃花 鱖魚(yú)

　　漁歌子 鄉(xiāng)村美境

　　斜風(fēng)細(xì)雨

古詩(shī)詞三首3

　　1作者介紹。

　　(1)李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”?，F(xiàn)存詩(shī)900余首，有《李太白集》。

　　(2)劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。

　　(3)白居易(772—846)，字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。

　　你知道李白、劉禹錫、白居易的其他詩(shī)嗎?分別寫(xiě)出3首詩(shī)名。

　　2地名介紹。

　　(1)敬亭山在安徽省宣州市北，南北朝時(shí)詩(shī)人謝!、唐代詩(shī)人李白曾在此賦詩(shī)，因而揚(yáng)名。

　　(2)洞庭湖為我國(guó)第2大淡水湖，湖的南邊為湖南，湖的北邊是湖北。

　　(3)君山是露出洞庭湖湖面的小島，又名湘山或洞庭山。

　　課堂練習(xí)

　　1解釋紅色的字。

　　風(fēng)景舊曾諳()日出江花紅勝火()

　　湖光秋月兩相和()相看兩不厭()

　　2判斷下面的說(shuō)法，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

　　(1)“相看兩不厭”是說(shuō)作者和敬亭山相互欣賞，看不夠。()

　　(2)“白銀盤(pán)里一青螺”中，“白銀盤(pán)”指的是皎潔的月亮，“青螺”指的是君山。()

　　(3)李白、劉禹錫、白居易都是唐朝人。()

　　3默寫(xiě)《望洞庭》、《憶江南》。

　　4把詩(shī)句補(bǔ)充完整，并寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)。

　　遙望洞庭山水()()銀盤(pán)里一()螺

　　日出江花()勝火春來(lái)江水()如()

　　我發(fā)現(xiàn)括號(hào)里的字。

　　這樣的詩(shī)句還有很多，我也能寫(xiě)幾句：。

　　5用自己的話(huà)解釋《憶江南》。

古詩(shī)詞三首4

　　一、課件演播，引入課題。

　　師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？

　?、闭n件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn)：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

　?、苍僖哉n件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。

　　師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）

　　師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書(shū)讀1課《古詩(shī)詞三首》。（師板書(shū)課題“1.古詩(shī)詞三首”）

　　[設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫(huà)，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà)，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

　　二、借助注釋?zhuān)宰x明義。師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

　?、焙?jiǎn)介作者及敬亭山。

　　我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng ,我們學(xué)過(guò)的“?！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱(chēng)上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

　?、步處煼蹲x古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。

　　3.學(xué)生借助注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句意思。

　　4.交流：

　　（1）學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容？

　?。?）你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來(lái)討論。

　?。墼O(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過(guò)注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)句的意思。

　　三、介紹背景，探究其義。

　　1．教師介紹李白作詩(shī)背景。（這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

　　2．再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)。師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)。

　　3．全班再讀，教師追問(wèn)。

　?。?）“獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐？

　?。?）讀詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽(tīng)到些什么？會(huì)想到些什么？

　?。?）本來(lái)，還有眾多鳥(niǎo)相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話(huà)與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？

　?。?）“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）

　?。ㄈ魧W(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn)）

　?。墼O(shè)計(jì)意圖］教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情；教師“追問(wèn)”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫(xiě)。

　　1．通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面？

　　2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(zhǎng)音后劃“/”，再讀給同桌聽(tīng)。

　　3．全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)）。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

　　4．背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

古詩(shī)詞三首5

　　第一課時(shí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)記

　　一、一錘定音(給加點(diǎn)字選擇正確的讀音)。

　　1、京口瓜洲一水間( ) A、jiān ??B、jiàn ??

　　2、明月何時(shí)照我還( ) A、huán ??B、hái

　　3、欲作家書(shū)意萬(wàn)重( ) A、chónɡ B、zhònɡ

　　4、風(fēng)一更，雪一更( ) A、ɡēnɡ?? B、ɡènɡ

　　二、群星薈萃(照樣子寫(xiě)詞語(yǔ))。

　　例：昔( 獵人 )( 借債 )( 錯(cuò)誤 )(蠟燭 )

　　白( )( )( )( )

　　各( )( )( )( )

　　俞( )( )( )( )

　　半( )( )( )( )

　　三、咬文嚼字(解釋加點(diǎn)的字義)

　　1、京口瓜洲一水間( )

　　2、春風(fēng)又綠江南岸( )

　　3、明月何時(shí)照我還( )

　　4、欲作家書(shū)意萬(wàn)重( )

　　5、復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡( )

　　6、聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成( )

　　四、詩(shī)句翻譯。

　　1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

　　_________________________________________

　　2、洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

　　_________________________________________

　　3、風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。

　　_________________________________________

　　五、對(duì)號(hào)入座(將詩(shī)句、題目與思鄉(xiāng)的表現(xiàn)連線(xiàn))

　　《長(zhǎng)相思》 明月何時(shí)照我還 萬(wàn)語(yǔ)千言

　　《泊船瓜洲》 聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成 歸心似箭

　　《秋 思》 欲作家書(shū)意萬(wàn)重 夜不能寐

　　六、小法官，巧斷案(判斷正誤)

　　1、“京口瓜洲一水間”中的“水”當(dāng)“河流”講，詩(shī)中具體指的是長(zhǎng)江。 ( )

　　2、“泊船瓜洲”的“泊”念“pō”，這里當(dāng)“停船靠岸”講。 ( )

　　3、“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”中 “恐”意思是“害怕，畏懼”，“盡”意思是“完，完畢”。 ( )

　　4、“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”中的“書(shū)”指書(shū)信“重”讀“chónɡ”，可以解釋成“層，種”。 ( )

　　七、沙里淘金(選擇正確答案，填序號(hào))。

　　1、下面地名古今叫法相同的是： 【 】

　　A、榆關(guān) B、京口 C、鐘山 D、洛陽(yáng)

　　2、對(duì)下面詩(shī)句理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是： 【 】

　　復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)開(kāi)封。

　　A、詩(shī)人在家書(shū)中漏寫(xiě)了一件重要的事，后來(lái)又打開(kāi)信封補(bǔ)上了。

　　B、因?yàn)椤耙馊f(wàn)重”，詩(shī)人“恐匆匆說(shuō)不盡”。

　　C、“臨發(fā)又開(kāi)封”，顯示出詩(shī)人對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念──千言萬(wàn)語(yǔ)，唯恐遺漏了一句。

　　D、“復(fù)恐”是對(duì)人物心理的細(xì)致入微的刻畫(huà)，“開(kāi)封”是對(duì)人物動(dòng)作行為細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。

　　3、古詩(shī)詞朗讀斷句停頓不正確的一句是： 【 】

　　A、洛陽(yáng)/城里/見(jiàn)/秋風(fēng)

　　B、風(fēng)/一更，雪/一更

　　C、京口/瓜洲/一/水間

　　D、春風(fēng)/又綠/江南岸

　　4、其詩(shī)常以梅花、蒼松、勁竹相比，善將自己的情感融入詩(shī)句的詩(shī)人是： 【 】

　　A、白居易 B、王安石 C、張 籍 D、蘇軾

　　八、要點(diǎn)掃描(課文回放)。

　　1、王安石評(píng)價(jià)張籍的《秋思》時(shí)說(shuō)：“看是尋常最奇崛?！痹?shī)中有一處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詩(shī)句是：_______________，___________________。

　　2、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還 。”“綠”可以換成________、________、_______等字，但“綠”字顯得更加傳神?！熬G”字讓我們想到__________、_________、_________等描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，想到描寫(xiě)春天的詩(shī)句：____________________________。

　　3、三首古詩(shī)都表達(dá)了___________這樣一個(gè)共同的主題，但表達(dá)的方法各異：《_________》是寫(xiě)景抒情，《__________》是敘事抒情，《___________》則融寫(xiě)景與敘事于一體來(lái)表達(dá)作者的思想情感。

　　九、書(shū)法擂臺(tái)(默寫(xiě)古詩(shī)《泊船瓜洲》)。

　　比一比，看誰(shuí)的字寫(xiě)得最漂亮喲!

　　第二課時(shí)

　　綜合能力日日新

　　十、你知道嗎(文學(xué)常識(shí))?

　　《泊船瓜洲》的作者是_______，他是“_________”之一;《秋思》的作者是________，他是_________的學(xué)生，他的詩(shī)頗得__________的推重，與王建齊名，并稱(chēng)“_________”。《長(zhǎng)相思》的作者是___________，他是清大學(xué)士_________的公子，文學(xué)成就以_______為最，被譽(yù)為“______________”。

　　十一、畫(huà)解詩(shī)意。

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　1、根據(jù)句意，把“鐘山”、“瓜洲”和“京口”填到相應(yīng)的位置上。

　　2、作者當(dāng)時(shí)的船停泊在________，從_________、_________這些詞可以看出這里離他的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。

　　十二、品味賞析。

　　長(zhǎng)相思

　　納蘭性德

　　山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

　　風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

　　1、詞又叫_________，這一首分為_(kāi)_________兩闋。

　　2、“榆關(guān)”指的是__________，從“____________”一句可以看出作者是在行軍途中。

　　3、“故園”指的是__________，“故園無(wú)此聲”中的“此聲”是指詩(shī)中的___________，表達(dá)了詩(shī)人_______________的感情。

　　4、“山一程，水一程”表示征途___________，“風(fēng)一更，雪一更”表示征途____________。

　　5、讀著這一首詞，不由得使我想到了古代一些描寫(xiě)和反映將士戍邊生活的詩(shī)歌，我還能將 寫(xiě)的《_________》這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)：

　　_____________________，____________________。

　　_____________________，____________________。

　　十三、理解感悟(文章閱讀)。

　?、贅?shù)葉變黃了，又一個(gè)秋天來(lái)了。兒子就是去年的秋天離開(kāi)家去遠(yuǎn)處闖蕩，年輕的心總向往著那個(gè)精彩的世界，想做一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。而老人就象守巢的鳥(niǎo)兒，孩子和家人就是他的整個(gè)世界。

　　老人拿起信紙，給遠(yuǎn)方的孩子寫(xiě)信，腦子里閃動(dòng)著孩子的音容笑貌。孩子是個(gè)有志向的孩子，他躊躇滿(mǎn)志地離家時(shí)的情景還歷歷在目，老人從來(lái)不想拖兒女的后腿。只要孩子有出息，哪怕不能經(jīng)常見(jiàn)面，老人還是感到欣慰和自豪。老人在紙上寫(xiě)下“努力工作，事業(yè)順利”，老人臉上露出笑容，他對(duì)孩子滿(mǎn)懷信心，眼前出現(xiàn)孩子榮歸故里的幻影。

　　有什么比孩子的健康快樂(lè)更重要呢?[ ]他一事無(wú)成，在外面撞得頭破血流，家[ ]永遠(yuǎn)是他的港灣，是他的歸宿。老人在紙上寫(xiě)下“注意身體，工作不要太累”，想到孩子在外面打拼的艱難和不易，老人的臉上掠過(guò)一絲擔(dān)憂(yōu)，他在外面會(huì)不會(huì)受委屈、會(huì)不會(huì)想家?信箋上滴下一滴清淚。

　　信請(qǐng)同在城里工作的老鄉(xiāng)帶去，老鄉(xiāng)在旁邊等了很久，連聲催促。老人用顫抖的手把浸滿(mǎn)了關(guān)切、思念的信裝進(jìn)了信封，交到老鄉(xiāng)的手里，②這時(shí)，一陣秋風(fēng)吹過(guò)來(lái)，掀起老人頭上稀疏的白發(fā)，他感到一絲涼意。

　　“等一等”，老人快步趕上帶信的老鄉(xiāng)，把剛封好的信拆開(kāi)，在信的末尾加上一句：天冷了，記得加衣服。

　　1、根據(jù)你的理解，給短文加上一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目。

　　2、在短文中的[ ]里用上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　3、指出下面各據(jù)分別應(yīng)用了那種修辭手法。

　　(1) 老人就象守巢的鳥(niǎo)兒。 ( )

　　(2)有什么比孩子的健康快樂(lè)更重要呢?( )

　　4、短文所描繪的情景，使我想到了剛剛學(xué)過(guò)的唐代詩(shī)人張籍的《秋思》這首古詩(shī)：

　　____________________，__________________。

　　____________________，__________________。

　　5、短文中老人對(duì)兒子的思念、牽掛，是通過(guò)對(duì)老人的心理、神情和動(dòng)作的細(xì)致刻畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，其中能夠讓我深受感動(dòng)的句子有：

　　(1)心理：_____________________________________

　　(2)神情：_____________________________________

　　(3)動(dòng)作：_____________________________________

　　6、比較短文和張籍的《秋思》內(nèi)容上的不同之處。

　　本文主要是寫(xiě)________________________________;

　　而張籍的《秋思》主要是寫(xiě)_____________________。

　　7、想一想：加“～”的句子文中各起什么作用?

　　第①句：________________________________________

　　第②句：________________________________________

　　8、讀了短文后，我不由得想起了唐代詩(shī)人孟郊的詩(shī)“______________，_____________。”如果我是老人的兒子，我一定會(huì)________________________________________

　　濃濃鄉(xiāng)愁因何發(fā)

　　王安石的鄉(xiāng)愁融于滿(mǎn)目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁由肅殺的秋風(fēng)引起，納蘭性德的鄉(xiāng)愁由北方的風(fēng)雪勾起。下列詩(shī)句也表達(dá)了濃濃鄉(xiāng)愁，寫(xiě)一寫(xiě)：詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是由什么引發(fā)的?

　　1、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ( )

　　2、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 ( )

　　3、浮云終日行，游子久不歸。 ( )

　　4、平生最說(shuō)江湖味，聽(tīng)得秋聲憶故鄉(xiāng)。 ( )

　　5、江南幾度梅花開(kāi)，人在天涯鬢已斑。 ( )

古詩(shī)詞三首6

　　【字詞薈萃】

　　1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　zǐɡuīcánsānɡyúntián

　　báilùɡuìyúsuōyī

　　2、辨字組詞。

　　桑賽耘路

　　嗓塞耕鷺

　　【句段集錦】

　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》同步練習(xí)：先解釋帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)寫(xiě)句子的意思。

　　1、綠遍山原白滿(mǎn)川

　　川：詩(shī)句的意思是

　　2、斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　歸：詩(shī)句的意思是

　　【課文鏈接】

　　1、鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　詩(shī)句描寫(xiě)的時(shí)間是，地點(diǎn)是?！伴e人少”的原因是

　　2、西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

　　詩(shī)句描寫(xiě)的地點(diǎn)在，時(shí)間是，詩(shī)中的景物有，形成一幅的景色。

古詩(shī)詞三首7

　　1、《古詩(shī)詞三首》每課一練

　　【字詞薈萃】

　　1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　ɡūd?nbsp; t醤 mi鄋 qīnɡ lu?nbsp; fēnɡ jǐnɡ ji?c閚ɡ ān

　?。?） （ ） （ ）（ ）

　　2. 比一比，再組詞。

　　慶（ ） 廷（ ） 孤（ ） 螺（ ） 諳（ ）

　　厭（ ） 庭（ ） 狐（ ） 累（ ） 暗（ ）

　　【句段集錦】

　　1.先解釋帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)寫(xiě)句子的意思。

　?。?）湖光秋月兩相和

　　湖光：________________________ 秋月：________________________

　　詩(shī)句的意思是：_____________________________________________。

　?。?）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

　　紅勝火：______________________ 綠如藍(lán)：________________________

　　詩(shī)句的意思是：_____________________________________________。

　　2．根據(jù)意思寫(xiě)詩(shī)句。

　?。?）和我久久地凝視著而互相看不夠的，只有敬亭山了。

　　_____________________________________________。

　?。?）江南春天的美景實(shí)在太美了，這的美麗風(fēng)景，曾經(jīng)是多么熟悉，多么了解。

　　_____________________________________________。

　　【課文鏈接】

　　1.默寫(xiě)古詩(shī)《望洞庭》，再填空。

　　望洞庭

　　_________________________， ________________________。

　　_________________________， ________________________。

　?。?）詩(shī)中采用___________的寫(xiě)作手法，把___________比作_____________，

　　___________比作______________________比作___________。

　　（2）這首詩(shī)中的“兩”字是指___________，___________，“和”的意思是：

　　___________。

　?。?）詩(shī)中描寫(xiě)的是__________________________________的'景色。

　　2.《獨(dú)坐敬亭山》的作者是__________代詩(shī)人__________。詩(shī)中用__________

　　的寫(xiě)作手法把__________比作自己的知己。詩(shī)中“_____________________，

　　_____________________”一句說(shuō)明了詩(shī)人的心情是很孤獨(dú)的。

　　3.《憶江南》的作者是__________。作者通過(guò)對(duì)__________春天景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者_(dá)____________________之情。

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