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古詩(shī)詞三首7篇 17《古詩(shī)三首》

時(shí)間:2022-05-27 11:13:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的古詩(shī)詞三首7篇 17《古詩(shī)三首》,供大家閱讀。

古詩(shī)詞三首7篇 17《古詩(shī)三首》

古詩(shī)詞三首1

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!

  我今天說(shuō)課的題目是唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)《牧童》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析:

  《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第5課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材以“多彩的童年生活”為專(zhuān)題展開(kāi),《牧童》這首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩(shī)意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然,生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。

  2.學(xué)情分析:

  那么,五年級(jí)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)是一個(gè)怎樣的認(rèn)知情況?這首詩(shī)對(duì)他們最具吸引力的地方是什么呢?他們又想以怎樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?

  為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我在課前對(duì)學(xué)生做了這樣的調(diào)查:

  1.你會(huì)正確流利地朗讀這首詩(shī)么?

  2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)嗎?

  3.你會(huì)背這首詩(shī)么?

  4.你能大概說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎?

  5.你能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人的情感嗎?

  調(diào)查中我發(fā)現(xiàn):80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩(shī),95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí),70%的學(xué)生會(huì)背這首詩(shī),能大概說(shuō)出這首詩(shī)意思的占30%,能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人情感的只有極少數(shù)。

  根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度,在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀并背誦古詩(shī),感知古詩(shī)大意。

  2.使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè),感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。

  教學(xué)重難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。 。

  三、說(shuō)教學(xué)方法

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?!彼越虒W(xué)本首詩(shī),我準(zhǔn)備采用“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法” 來(lái)展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)“快樂(lè)讀美文,輕松學(xué)古詩(shī)”的教學(xué)理念,并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  具體教學(xué)過(guò)程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):

  (一)欣賞音樂(lè),走進(jìn)《牧童》。

  課前,我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生欣賞,并這樣引導(dǎo):是呀,美妙的音樂(lè)能帶給人愉快的心情。其實(shí),能帶給人快樂(lè)的事有很多,比如今天能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很快樂(lè),看到同學(xué)們端正的坐姿,甜美的微笑,我也很快樂(lè)。說(shuō)說(shuō)看,什么事使你感到快樂(lè)?

  一石激起千層浪,在學(xué)生情趣高漲時(shí),我順勢(shì)導(dǎo)入:現(xiàn)在,就讓我們帶著這份快樂(lè)的心情走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)——《牧童》。并板書(shū)課題:牧童

  這樣,讓教學(xué)在師生對(duì)話(huà)中展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

  (二)品讀古詩(shī),讀出味道。

  詩(shī)詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中,我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行:

  1.讀正確。

  首先,我讓學(xué)生初讀整首詩(shī),重點(diǎn)認(rèn)讀:“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫(xiě)法。

  2.讀出節(jié)奏。

  初讀后,我告訴學(xué)生詩(shī)句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感,這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

  3.讀出內(nèi)涵。

  在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上,我這樣引導(dǎo):詩(shī)詞言情,詩(shī)詞言志,詩(shī)詞很多時(shí)候是一首歌,是一幅畫(huà)。我想知道,你從這首詩(shī)中讀出了什么?

  (1)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我讀出了詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等,接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài),學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

  ( )的草 ( )的笛聲 ( )的牧童 ( )地躺著 ( )的草場(chǎng) ( )的月光

  ( )的晚風(fēng) ( )的月夜

  如此,學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手,經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生連詞成句,說(shuō)出整首詩(shī)的意思,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí),為下面的古詩(shī)理解降低了難度。

  (2)讀出詩(shī)人愉快的心情

  為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感,我追問(wèn),這是一個(gè)怎樣的牧童?你能讀出詩(shī)人什么心情?學(xué)生都能說(shuō)出這是一個(gè)快樂(lè),悠閑的小牧童。(板書(shū):快樂(lè) 悠閑)那么,你是怎么體會(huì)到作者愉快心情的呢?你從哪些詞語(yǔ)感受到牧童的快樂(lè)與悠閑呢?讓學(xué)生品讀詩(shī)句,從而發(fā)現(xiàn)景物描寫(xiě)最能反映作者的心情。原來(lái),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。此時(shí),我適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩(shī)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生邊讀邊思考,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和概括能力,從而解決教學(xué)重點(diǎn)。

  (三)走進(jìn)詩(shī)境,感悟詩(shī)情。

  在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,我以“你從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè)悠閑的牧童?”一問(wèn),來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)。

  預(yù)設(shè)一:抓住“鋪”想象畫(huà)面,品味“弄”感受情趣。

  當(dāng)學(xué)生說(shuō):從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂(lè)的牧童時(shí),我追問(wèn):是誰(shuí)在吹笛子?在什么地方吹?此時(shí),我適時(shí)播放音樂(lè)《牧笛笛子》,未見(jiàn)牧童,先聞其聲,給了學(xué)生無(wú)限的想象空間,從而真切地體會(huì)到了一個(gè)“弄”字所蘊(yùn)含的情趣。

  接著,我運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境,讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練:同學(xué)們,此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?詩(shī)中的哪一個(gè)詞給了你這種平緩舒服的感覺(jué)?以此引領(lǐng)學(xué)生感受“鋪”字用詞的精妙。

  “只有入境,才能悟情?!北经h(huán)節(jié)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用畫(huà)面與音樂(lè)再現(xiàn)情境,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫(huà)面,美的音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

  預(yù)設(shè)二:想象“臥月明”,感悟詩(shī)中情。

  有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂(lè)與悠閑。我先出示課件:《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),再引領(lǐng)學(xué)生回到詩(shī)句中,讓學(xué)生找一找哪個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無(wú)拘無(wú)束?

  學(xué)生很快找到:“不脫、臥”這兩個(gè)詞。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):他為什么不脫蓑衣?他躺在一個(gè)怎樣的地方?怎樣躺?把“臥”換成“坐”或者“立”,行嗎?這樣,學(xué)生在交流中、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮與天真爛漫。

  這樣,抓住重點(diǎn)字詞品讀品味,避免了古詩(shī)教學(xué)逐字逐句的串講串問(wèn),突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙,從而真正學(xué)有所獲。

  接著,我挖掘教材的留白處,開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén):(音樂(lè)響)躺在柔柔的草地上,聞著青草的芳香,望著天上的明月,享受著晚風(fēng)的撫摸。此時(shí)此刻,假如你是這位躺在草地上的牧童,你會(huì)想些什么?做些什么?

  在美妙的遐想中,學(xué)生融入詩(shī)境,走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界,由此抒發(fā)情懷,發(fā)表見(jiàn)解。此時(shí),學(xué)生化牧童為自己,化自己為牧童,與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

  (四)探作者心,窺別樣情。

  讀詩(shī),不僅要讀出詩(shī)中畫(huà),還要讀出詩(shī)中人。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向,是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。為了很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn),我這樣引導(dǎo):同學(xué)們,快樂(lè)的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉,令我們大家陶醉,也令詩(shī)人呂巖陶醉。其實(shí),呂巖喜歡牧童,還有另外的原因呢。此時(shí)我出示詩(shī)人呂巖的資料。

  讓學(xué)生了解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂(lè)生活的原因后,我創(chuàng)設(shè)意境,學(xué)生配樂(lè)吟誦古詩(shī)。與詩(shī)人展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)。

  這不僅是教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體,更是學(xué)生情感的回歸與升華。進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  (五)拓展延伸,背誦積累。

  學(xué)習(xí)古詩(shī),就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的同時(shí)愛(ài)上古詩(shī),所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí),我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句讓學(xué)生賞析。

  所見(jiàn)

  清 袁枚

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

  意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  桑茶坑道中

  宋 楊萬(wàn)里

  晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。

  童子柳蔭眠正著,一牛吃過(guò)柳陰西。

  詩(shī)句賞析

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。(楊萬(wàn)里)

  童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。(范成大)

  兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。(高鼎)

  路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。(胡令能)

  將本課的古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句,真正做到課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。

  至此,我順利完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中,我努力尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn),通過(guò)各種形式的閱讀訓(xùn)練,將學(xué)生帶到情境中去感悟、去體驗(yàn)、去探究。使學(xué)生在輕松快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)了我創(chuàng)建“和諧課堂”的教學(xué)思想。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  最后,說(shuō)一下我的板書(shū)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明快,一目了然。“快樂(lè)、悠閑”二字彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。

  附板書(shū):

  牧童

  呂巖

  快樂(lè) 悠閑

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,感謝您的聆聽(tīng),歡迎批評(píng)指正。

古詩(shī)詞三首2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 ?。?、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)€(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

 ?。?、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

 ?。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 ?。?、理解詩(shī)句的意思并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。

 ?。?、背誦古詩(shī)詞,默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

 ?。?、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。

  第一課時(shí)

  《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

  一、由題入手,弄清題意,了解詩(shī)人

 ?。?、板書(shū)課題,齊讀課題:

  鄉(xiāng)村四月。

  師生談話(huà):孩子們,在四月的春天,你們到過(guò)鄉(xiāng)村嗎?在你們心目中的鄉(xiāng)村,是怎樣的一種情景?下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)村的四月的?

 ?。病⒊鍪静鍒D,觀(guān)察感受:

  師:仔細(xì)觀(guān)察插圖,圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫(huà)面?

 ?。▽W(xué)生仔細(xì)觀(guān)察后談感受,教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。)

  3、師生交流資料,了解詩(shī)人:

  翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

  二、初讀古詩(shī),整體感知,弄懂詩(shī)意

  1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

 ?。?、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁?。

 ?。场⒅该首x,相互學(xué)習(xí),相互欣賞,相互評(píng)價(jià)。

  4、小組合作,結(jié)合文中的插圖和注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)弄清句意。

  5、小組交流,講講詩(shī)意。

  三、全班交流,品評(píng)朗誦,感悟詩(shī)情

 ?。?、自由誦讀,結(jié)合畫(huà)面想象古詩(shī)描繪的情景。

  2、逐句品評(píng),交流感受,誦讀升華。

  師:前兩句詩(shī)描寫(xiě)了那些景物?

 ?。ňG原、白川、子規(guī)、煙雨)

  師:作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖,誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描述?

  (3~5位同學(xué)描述)(山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。)

  師:這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光,假如你是詩(shī)人,你的感受如何?

 ?。ㄏ矏?ài)、高興、贊美、欣賞)

  師:我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫(huà)面

  師:誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī),要讀出自己的感受,說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

  生1:我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。

  生2:從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧,說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙,也看得出農(nóng)民很辛苦。

  生3:讀完了這兩句詩(shī),我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大,我要贊美他們。

  ……

 ?。?、師小結(jié)全詩(shī):

  前兩句著重寫(xiě)景,主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。

  后兩句著重寫(xiě)人,主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。

  4、學(xué)生邊想象畫(huà)面,邊有感情地朗讀。

  四、熟讀背誦,積累語(yǔ)言

  五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

 ?。薄凑諏W(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩(shī),畫(huà)出自己不明白的地方,想辦法解決。

 ?。?、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

 ?。?、全班交流自學(xué)成果。

 ?。础⒈痴b古詩(shī)。

  六、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  (前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字)

  蠶 桑 晝 耘 績(jī)

  1、“蠶、桑、晝”的讀音,書(shū)寫(xiě)時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

 ?。?、“耘、績(jī)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄又寬。

  七、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

 ?。?、收集描寫(xiě)田園風(fēng)光古詩(shī)詞,選擇一兩首背下來(lái)。

  附:

  過(guò)故人莊

  唐·孟浩然

  故人具雞黍,邀我至田家。

  綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。

  開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話(huà)桑麻。

  待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。

  書(shū)湖陰先生壁

  宋·王安石

  茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔,

  花木成畦手自栽。

  一水護(hù)田將綠繞,

  兩山排闥送青來(lái)。

  游山西村

  宋·陸游

  莫笑農(nóng)家臘酒渾,

  豐年留客足雞豚。

  山重水復(fù)疑無(wú)路,

  柳暗花明又一村。

  第二課時(shí)

  《漁歌子》

  一、聯(lián)系詩(shī)詞,比較異同,揭示課題

 ?。?、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩(shī),教師有感情地吟誦《漁歌子》。

  師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞:《漁歌子》,請(qǐng)同學(xué)們把它和前面兩首詩(shī)比較一下,詞和古詩(shī)有什么區(qū)別?

 ?。病⒛阒朗裁词窃~嗎?

  教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

 ?。?、了解作者:

  張志和:唐代詩(shī)人。今浙江金華市人,在朝廷上做過(guò)小官,后來(lái)隱居在江湖上,自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。著有《玄貞子》,今流傳《漁歌子》五首。

 ?。础⒛懔私饣虮痴b過(guò)哪些詞嗎?試著背一背(本冊(cè)學(xué)了《憶江南》)。

  二、初讀感知,反復(fù)吟誦,理解詞義

 ?。薄⒆杂勺x詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。

  2、組內(nèi)輪流讀詞,相互糾正讀音。

 ?。?、小組合作,自己邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句,結(jié)合文中的插圖和注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)弄清句意。解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。

  三、交流討論,朗讀感悟,想象畫(huà)面

 ?。?、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

 ?。?、歸納交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩(shī)人為什么不想回家?

  生:也許是被大自然的美景所吸引,所陶醉。

  師:大自然真的很美嗎?你從詞中哪些地方感受到的?

  生:“白鷺展翅高飛,肥美的鱖魚(yú)在水面跳躍”我覺(jué)得美。

  師:請(qǐng)你讀出你的感受。讀──

  生:在西塞山前有一行鷺高飛,我想到了“一行白鷺上青天”這句詩(shī)。

  師:真會(huì)聯(lián)想,請(qǐng)你讀此句。生讀──

  生:我覺(jué)得“青山、白鷺、桃花、鱖魚(yú)”都美。

  師:這些景物的確很美,師邊做手勢(shì)(姿態(tài)語(yǔ)言)邊讀前兩句詞。

  生:我感受到了這些景物一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合。

  師:真能干,大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色?再仔細(xì)想想。

  生:山是青的,鷺是白的,桃花是紅的,箬笠青的,蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫(huà)面。

  師:真會(huì)發(fā)現(xiàn),一青一白,一紅一綠,色彩多么明麗,畫(huà)面多么清新。

  大家看看最后一句詞,還有什么趕來(lái)啦?

  ──斜風(fēng)細(xì)雨(生齊答)

  師:是啊,整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中,更讓人流連。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿(mǎn)活力。一切都顯得詩(shī)情畫(huà)意,難道我們不喜歡這樣的美景嗎?假如你在這樣的環(huán)境中,你會(huì)怎樣?

  生:被陶醉,我要大聲贊美。

  生:我要把它畫(huà)下來(lái)。

  生:我要悠閑自在地體驗(yàn)一番。

  ……

  師:大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎?

 ?。场⑸呑x邊想象這幅畫(huà)面。

 ?。础⒂懈星榈乇痴b《漁歌子》。

  四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

  塞 鷺 笠

  書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)?!叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌取!苞槨敝小奥贰辈荒軐?xiě)得太寬和太長(zhǎng)。

  五、作業(yè)

 ?。?、默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

 ?。?、自選(為語(yǔ)文園地六展示臺(tái)做準(zhǔn)備):

 ?、?選擇一至二首詩(shī)詞,詩(shī)配畫(huà)。(可以是收集的詩(shī)詞)

 ?、?寫(xiě)一首描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的小詩(shī)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  鄉(xiāng)村四月──境美──人忙

  成人──日夜辛勞

  四時(shí)田園雜興

  兒童──天真可愛(ài)

  白鷺 桃花 鱖魚(yú)

  漁歌子 鄉(xiāng)村美境

  斜風(fēng)細(xì)雨

古詩(shī)詞三首3

  1作者介紹。

  (1)李白(701—762),字太白,號(hào)青蓮居士,被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”?,F(xiàn)存詩(shī)900余首,有《李太白集》。

  (2)劉禹錫(772—842),字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。

  (3)白居易(772—846),字樂(lè)天,晚號(hào)香山居士。

  你知道李白、劉禹錫、白居易的其他詩(shī)嗎?分別寫(xiě)出3首詩(shī)名。

  2地名介紹。

  (1)敬亭山在安徽省宣州市北,南北朝時(shí)詩(shī)人謝!、唐代詩(shī)人李白曾在此賦詩(shī),因而揚(yáng)名。

  (2)洞庭湖為我國(guó)第2大淡水湖,湖的南邊為湖南,湖的北邊是湖北。

  (3)君山是露出洞庭湖湖面的小島,又名湘山或洞庭山。

  課堂練習(xí)

  1解釋紅色的字。

  風(fēng)景舊曾諳()日出江花紅勝火()

  湖光秋月兩相和()相看兩不厭()

  2判斷下面的說(shuō)法,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。

  (1)“相看兩不厭”是說(shuō)作者和敬亭山相互欣賞,看不夠。()

  (2)“白銀盤(pán)里一青螺”中,“白銀盤(pán)”指的是皎潔的月亮,“青螺”指的是君山。()

  (3)李白、劉禹錫、白居易都是唐朝人。()

  3默寫(xiě)《望洞庭》、《憶江南》。

  4把詩(shī)句補(bǔ)充完整,并寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)。

  遙望洞庭山水()()銀盤(pán)里一()螺

  日出江花()勝火春來(lái)江水()如()

  我發(fā)現(xiàn)括號(hào)里的字。

  這樣的詩(shī)句還有很多,我也能寫(xiě)幾句:。

  5用自己的話(huà)解釋《憶江南》。

古詩(shī)詞三首4

  一、課件演播,引入課題。

  師:同學(xué)們,假期我們游覽了不少地方吧?

 ?、闭n件呈現(xiàn)廬山,西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn):這是哪里?你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎?(學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》,《絕句》等。)

 ?、苍僖哉n件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。

  師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道,教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)

  師:現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書(shū)讀1課《古詩(shī)詞三首》。(師板書(shū)課題“1.古詩(shī)詞三首”)

  [設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫(huà),看圖說(shuō)詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開(kāi)課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà),可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象,為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

  二、借助注釋?zhuān)宰x明義。師:我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

 ?、焙?jiǎn)介作者及敬亭山。

  我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭,讀tíng ,我們學(xué)過(guò)的“?!比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱(chēng)上,如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。

  敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。

 ?、步處煼蹲x古詩(shī),生試讀正音,再流利朗讀。

  3.學(xué)生借助注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句意思。

  4.交流:

  (1)學(xué)了古詩(shī),你明白了哪些內(nèi)容?

 ?。?)你還有哪些內(nèi)容不明白?提出來(lái)討論。

 ?。墼O(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀,再通過(guò)注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)句的意思。

  三、介紹背景,探究其義。

  1.教師介紹李白作詩(shī)背景。(這首詩(shī)是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年,詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。)

  2.再讀古詩(shī),自問(wèn)互問(wèn)。師:通過(guò)介紹,大家再讀古詩(shī),看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)。

  3.全班再讀,教師追問(wèn)。

 ?。?)“獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐?

 ?。?)讀詩(shī),仔細(xì)體會(huì),詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山,看到些什么?詩(shī)人聽(tīng)到些什么?會(huì)想到些什么?

 ?。?)本來(lái),還有眾多鳥(niǎo)相伴;本來(lái),還有一朵孤云為伍,但是現(xiàn)在它們都離我而去,作者想了些什么呢?這兩句話(huà)與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢?

 ?。?)“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山,誰(shuí)和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。(只有)

 ?。ㄈ魧W(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題,此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入,教師需要再追問(wèn))

 ?。墼O(shè)計(jì)意圖]教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景,讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情;教師“追問(wèn)”的目的,既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情,又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  四、誦讀嘗試,背誦默寫(xiě)。

  1.通過(guò)探究,我們明白了詩(shī)意詩(shī)境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢?(什么樣的人,什么樣的景,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面?

  2.試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”,在長(zhǎng)音后劃“/”,再讀給同桌聽(tīng)。

  3.全班交流,教師點(diǎn)撥(學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào),再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái))。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

  4.背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。

古詩(shī)詞三首5

  第一課時(shí)

  基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)記

  一、一錘定音(給加點(diǎn)字選擇正確的讀音)。

  1、京口瓜洲一水間( ) A、jiān ??B、jiàn ??

  2、明月何時(shí)照我還( ) A、huán ??B、hái

  3、欲作家書(shū)意萬(wàn)重( ) A、chónɡ B、zhònɡ

  4、風(fēng)一更,雪一更( ) A、ɡēnɡ?? B、ɡènɡ

  二、群星薈萃(照樣子寫(xiě)詞語(yǔ))。

  例:昔( 獵人 )( 借債 )( 錯(cuò)誤 )(蠟燭 )

  白( )( )( )( )

  各( )( )( )( )

  俞( )( )( )( )

  半( )( )( )( )

  三、咬文嚼字(解釋加點(diǎn)的字義)

  1、京口瓜洲一水間( )

  2、春風(fēng)又綠江南岸( )

  3、明月何時(shí)照我還( )

  4、欲作家書(shū)意萬(wàn)重( )

  5、復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡( )

  6、聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成( )

  四、詩(shī)句翻譯。

  1、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?

  _________________________________________

  2、洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

  _________________________________________

  3、風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。

  _________________________________________

  五、對(duì)號(hào)入座(將詩(shī)句、題目與思鄉(xiāng)的表現(xiàn)連線(xiàn))

  《長(zhǎng)相思》 明月何時(shí)照我還 萬(wàn)語(yǔ)千言

  《泊船瓜洲》 聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成 歸心似箭

  《秋 思》 欲作家書(shū)意萬(wàn)重 夜不能寐

  六、小法官,巧斷案(判斷正誤)

  1、“京口瓜洲一水間”中的“水”當(dāng)“河流”講,詩(shī)中具體指的是長(zhǎng)江。 ( )

  2、“泊船瓜洲”的“泊”念“pō”,這里當(dāng)“停船靠岸”講。 ( )

  3、“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”中 “恐”意思是“害怕,畏懼”,“盡”意思是“完,完畢”。 ( )

  4、“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”中的“書(shū)”指書(shū)信“重”讀“chónɡ”,可以解釋成“層,種”。 ( )

  七、沙里淘金(選擇正確答案,填序號(hào))。

  1、下面地名古今叫法相同的是: 【 】

  A、榆關(guān) B、京口 C、鐘山 D、洛陽(yáng)

  2、對(duì)下面詩(shī)句理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是: 【 】

  復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)開(kāi)封。

  A、詩(shī)人在家書(shū)中漏寫(xiě)了一件重要的事,后來(lái)又打開(kāi)信封補(bǔ)上了。

  B、因?yàn)椤耙馊f(wàn)重”,詩(shī)人“恐匆匆說(shuō)不盡”。

  C、“臨發(fā)又開(kāi)封”,顯示出詩(shī)人對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念──千言萬(wàn)語(yǔ),唯恐遺漏了一句。

  D、“復(fù)恐”是對(duì)人物心理的細(xì)致入微的刻畫(huà),“開(kāi)封”是對(duì)人物動(dòng)作行為細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。

  3、古詩(shī)詞朗讀斷句停頓不正確的一句是: 【 】

  A、洛陽(yáng)/城里/見(jiàn)/秋風(fēng)

  B、風(fēng)/一更,雪/一更

  C、京口/瓜洲/一/水間

  D、春風(fēng)/又綠/江南岸

  4、其詩(shī)常以梅花、蒼松、勁竹相比,善將自己的情感融入詩(shī)句的詩(shī)人是: 【 】

  A、白居易 B、王安石 C、張 籍 D、蘇軾

  八、要點(diǎn)掃描(課文回放)。

  1、王安石評(píng)價(jià)張籍的《秋思》時(shí)說(shuō):“看是尋常最奇崛?!痹?shī)中有一處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě),詩(shī)句是:_______________,___________________。

  2、“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還 。”“綠”可以換成________、________、_______等字,但“綠”字顯得更加傳神?!熬G”字讓我們想到__________、_________、_________等描寫(xiě)春天的詞語(yǔ),想到描寫(xiě)春天的詩(shī)句:____________________________。

  3、三首古詩(shī)都表達(dá)了___________這樣一個(gè)共同的主題,但表達(dá)的方法各異:《_________》是寫(xiě)景抒情,《__________》是敘事抒情,《___________》則融寫(xiě)景與敘事于一體來(lái)表達(dá)作者的思想情感。

  九、書(shū)法擂臺(tái)(默寫(xiě)古詩(shī)《泊船瓜洲》)。

  比一比,看誰(shuí)的字寫(xiě)得最漂亮喲!

  第二課時(shí)

  綜合能力日日新

  十、你知道嗎(文學(xué)常識(shí))?

  《泊船瓜洲》的作者是_______,他是“_________”之一;《秋思》的作者是________,他是_________的學(xué)生,他的詩(shī)頗得__________的推重,與王建齊名,并稱(chēng)“_________”。《長(zhǎng)相思》的作者是___________,他是清大學(xué)士_________的公子,文學(xué)成就以_______為最,被譽(yù)為“______________”。

  十一、畫(huà)解詩(shī)意。

  京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

  1、根據(jù)句意,把“鐘山”、“瓜洲”和“京口”填到相應(yīng)的位置上。

  2、作者當(dāng)時(shí)的船停泊在________,從_________、_________這些詞可以看出這里離他的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。

  十二、品味賞析。

  長(zhǎng)相思

  納蘭性德

  山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。

  風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。

  1、詞又叫_________,這一首分為_(kāi)_________兩闋。

  2、“榆關(guān)”指的是__________,從“____________”一句可以看出作者是在行軍途中。

  3、“故園”指的是__________,“故園無(wú)此聲”中的“此聲”是指詩(shī)中的___________,表達(dá)了詩(shī)人_______________的感情。

  4、“山一程,水一程”表示征途___________,“風(fēng)一更,雪一更”表示征途____________。

  5、讀著這一首詞,不由得使我想到了古代一些描寫(xiě)和反映將士戍邊生活的詩(shī)歌,我還能將 寫(xiě)的《_________》這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái):

  _____________________,____________________。

  _____________________,____________________。

  十三、理解感悟(文章閱讀)。

 ?、贅?shù)葉變黃了,又一個(gè)秋天來(lái)了。兒子就是去年的秋天離開(kāi)家去遠(yuǎn)處闖蕩,年輕的心總向往著那個(gè)精彩的世界,想做一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。而老人就象守巢的鳥(niǎo)兒,孩子和家人就是他的整個(gè)世界。

  老人拿起信紙,給遠(yuǎn)方的孩子寫(xiě)信,腦子里閃動(dòng)著孩子的音容笑貌。孩子是個(gè)有志向的孩子,他躊躇滿(mǎn)志地離家時(shí)的情景還歷歷在目,老人從來(lái)不想拖兒女的后腿。只要孩子有出息,哪怕不能經(jīng)常見(jiàn)面,老人還是感到欣慰和自豪。老人在紙上寫(xiě)下“努力工作,事業(yè)順利”,老人臉上露出笑容,他對(duì)孩子滿(mǎn)懷信心,眼前出現(xiàn)孩子榮歸故里的幻影。

  有什么比孩子的健康快樂(lè)更重要呢?[ ]他一事無(wú)成,在外面撞得頭破血流,家[ ]永遠(yuǎn)是他的港灣,是他的歸宿。老人在紙上寫(xiě)下“注意身體,工作不要太累”,想到孩子在外面打拼的艱難和不易,老人的臉上掠過(guò)一絲擔(dān)憂(yōu),他在外面會(huì)不會(huì)受委屈、會(huì)不會(huì)想家?信箋上滴下一滴清淚。

  信請(qǐng)同在城里工作的老鄉(xiāng)帶去,老鄉(xiāng)在旁邊等了很久,連聲催促。老人用顫抖的手把浸滿(mǎn)了關(guān)切、思念的信裝進(jìn)了信封,交到老鄉(xiāng)的手里,②這時(shí),一陣秋風(fēng)吹過(guò)來(lái),掀起老人頭上稀疏的白發(fā),他感到一絲涼意。

  “等一等”,老人快步趕上帶信的老鄉(xiāng),把剛封好的信拆開(kāi),在信的末尾加上一句:天冷了,記得加衣服。

  1、根據(jù)你的理解,給短文加上一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目。

  2、在短文中的[ ]里用上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  3、指出下面各據(jù)分別應(yīng)用了那種修辭手法。

  (1) 老人就象守巢的鳥(niǎo)兒。 ( )

  (2)有什么比孩子的健康快樂(lè)更重要呢?( )

  4、短文所描繪的情景,使我想到了剛剛學(xué)過(guò)的唐代詩(shī)人張籍的《秋思》這首古詩(shī):

  ____________________,__________________。

  ____________________,__________________。

  5、短文中老人對(duì)兒子的思念、牽掛,是通過(guò)對(duì)老人的心理、神情和動(dòng)作的細(xì)致刻畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的,其中能夠讓我深受感動(dòng)的句子有:

  (1)心理:_____________________________________

  (2)神情:_____________________________________

  (3)動(dòng)作:_____________________________________

  6、比較短文和張籍的《秋思》內(nèi)容上的不同之處。

  本文主要是寫(xiě)________________________________;

  而張籍的《秋思》主要是寫(xiě)_____________________。

  7、想一想:加“~”的句子文中各起什么作用?

  第①句:________________________________________

  第②句:________________________________________

  8、讀了短文后,我不由得想起了唐代詩(shī)人孟郊的詩(shī)“______________,_____________。”如果我是老人的兒子,我一定會(huì)________________________________________

  濃濃鄉(xiāng)愁因何發(fā)

  王安石的鄉(xiāng)愁融于滿(mǎn)目的春色之中,張籍的鄉(xiāng)愁由肅殺的秋風(fēng)引起,納蘭性德的鄉(xiāng)愁由北方的風(fēng)雪勾起。下列詩(shī)句也表達(dá)了濃濃鄉(xiāng)愁,寫(xiě)一寫(xiě):詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是由什么引發(fā)的?

  1、舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。 ( )

  2、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。 ( )

  3、浮云終日行,游子久不歸。 ( )

  4、平生最說(shuō)江湖味,聽(tīng)得秋聲憶故鄉(xiāng)。 ( )

  5、江南幾度梅花開(kāi),人在天涯鬢已斑。 ( )

古詩(shī)詞三首6

  【字詞薈萃】

  1、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  zǐɡuīcánsānɡyúntián

  báilùɡuìyúsuōyī

  2、辨字組詞。

  桑賽耘路

  嗓塞耕鷺

  【句段集錦】

  四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》同步練習(xí):先解釋帶點(diǎn)字的意思,再寫(xiě)寫(xiě)句子的意思。

  1、綠遍山原白滿(mǎn)川

  川:詩(shī)句的意思是

  2、斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

  歸:詩(shī)句的意思是

  【課文鏈接】

  1、鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

  詩(shī)句描寫(xiě)的時(shí)間是,地點(diǎn)是?!伴e人少”的原因是

  2、西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。

  詩(shī)句描寫(xiě)的地點(diǎn)在,時(shí)間是,詩(shī)中的景物有,形成一幅的景色。

古詩(shī)詞三首7

  1、《古詩(shī)詞三首》每課一練

  【字詞薈萃】

  1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  ɡūd?nbsp; t醤 mi鄋 qīnɡ lu?nbsp; fēnɡ jǐnɡ ji?c閚ɡ ān

 ?。?) ( ) ( )( )

  2. 比一比,再組詞。

  慶( ) 廷( ) 孤( ) 螺( ) 諳( )

  厭( ) 庭( ) 狐( ) 累( ) 暗( )

  【句段集錦】

  1.先解釋帶點(diǎn)字的意思,再寫(xiě)寫(xiě)句子的意思。

 ?。?)湖光秋月兩相和

  湖光:________________________ 秋月:________________________

  詩(shī)句的意思是:_____________________________________________。

 ?。?)日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

  紅勝火:______________________ 綠如藍(lán):________________________

  詩(shī)句的意思是:_____________________________________________。

  2.根據(jù)意思寫(xiě)詩(shī)句。

 ?。?)和我久久地凝視著而互相看不夠的,只有敬亭山了。

  _____________________________________________。

 ?。?)江南春天的美景實(shí)在太美了,這的美麗風(fēng)景,曾經(jīng)是多么熟悉,多么了解。

  _____________________________________________。

  【課文鏈接】

  1.默寫(xiě)古詩(shī)《望洞庭》,再填空。

  望洞庭

  _________________________, ________________________。

  _________________________, ________________________。

 ?。?)詩(shī)中采用___________的寫(xiě)作手法,把___________比作_____________,

  ___________比作______________________比作___________。

  (2)這首詩(shī)中的“兩”字是指___________,___________,“和”的意思是:

  ___________。

 ?。?)詩(shī)中描寫(xiě)的是__________________________________的'景色。

  2.《獨(dú)坐敬亭山》的作者是__________代詩(shī)人__________。詩(shī)中用__________

  的寫(xiě)作手法把__________比作自己的知己。詩(shī)中“_____________________,

  _____________________”一句說(shuō)明了詩(shī)人的心情是很孤獨(dú)的。

  3.《憶江南》的作者是__________。作者通過(guò)對(duì)__________春天景色的描寫(xiě),抒發(fā)了作者_(dá)____________________之情。

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