一年級上冊找規(guī)律教學實錄3篇人教版一年級下數學找規(guī)律課堂實錄

時間：2023-01-05 11:10:00 綜合范文

　　下面是范文網小編整理的一年級上冊找規(guī)律教學實錄3篇人教版一年級下數學找規(guī)律課堂實錄，以供借鑒。

一年級上冊找規(guī)律教學實錄1

　　師：上課!

　　生齊：老師下午好!

　　師：真好聽，同學們下午好，請坐!今天劉老師和大家共同學習我們這一冊書里面的一個很有意思的內容。咱們看大屏幕，一會兒在大屏幕的右邊會有一個接一個地出現的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰看得準，讀得快，成不成?

　　生齊：成! 課件出示下圖

　　生齊讀：紅、黃、藍、綠?? 師：下個個是什么顏色? 生1：藍色。

　　師：好!我們來看一看對不對?(繼續(xù)播放課件)真是藍色呀!下一個呢? 生2：綠色。

　　師：再下一個呢? 生3：紅色。

　　師：一(3)班的同學真棒!猜一個對一個，真了不起!再來一個成不成? 生齊：成!

　　師：玩這一回呀!帶顏色的圓重新出現，大家猜，準備!象剛才一樣，開始! 課件出示下圖

　　生齊：黃、紅、藍、黃、綠、黃??

　　師：下一個你們猜是會是什么顏色?((繼續(xù)播放課件) 生：紅色。

　　師：呀!沒猜對吧!剛夸你們棒，結果不成了，再猜下一個成嗎?(學同們各有說法)，看來這些圓有點奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍、綠，為什么第一次出現的時候我們一(3)班的同學猜得那么準，猜一個對一個，可是第二次再出現的時候，怎么猜也不容易猜對呢?什么原因啊?能說說嗎?

　　生1：因為第一次出現只有一個，第二次出現有兩個?? 生2：因為第二次出現變化很大。生3：因為第二次搞亂了。

　　師：有點道理，那第一行亂不亂? 生3：不亂。

　　師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個詞來說明，這個詞叫做“規(guī)律”，“規(guī)律”很重要，正是因為第一次出現的圓是有“規(guī)律”的，所以一猜就準，而第二次出現時，是沒有“規(guī)律”的，所以總是猜不準，你們說“規(guī)律”重要嗎?

　　生齊：重要。

　　師：所以今天劉老師和一(3)班同學共同來上一節(jié)課，叫“找規(guī)律”(板書課題)

[點評]：劉老師有效地結合教學內容，積極利用各種有效因素，采用現代教學手段，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，讓學生產生出追求掌握知識的精神力量。

　　引導探究，認識規(guī)律

　　師：請同學們看屏幕，看看你們會不會找規(guī)律，注意觀察，準備，開始!(屏幕出示下圖)，問：有規(guī)律嗎? 生齊：有。

　　師：能說說有什么規(guī)律嗎?

　　生1：獅子、大象、獅子、大象??

　　生2：先是獅子、大象(又有)獅子、大象??

　　師：很好!我特別喜歡生2說的一個詞，不知大家有沒有注意到，他說獅子、大象以后(又有)獅子、大象。“又有”是什么意思呢?

　　生：一樣的意思。師：誰與誰一樣啊?

　　生：后面出現的獅子、大象和前面出現的獅子、大象一樣。

　　師：說得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來，我們再看看第二行。(屏幕出示下圖)邊出現學生邊讀。

　　生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

　　師：這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢?

　　生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

　　師：說得很好，劉老師出個建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組成不成，預備，開始!

　　生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)?? 師：我們把后面出現的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復現出現”。(板書：重復出現)，誰在重復出現呢?請看屏幕。(屏幕出示下圖)

　　生1：紅、紅、藍重復出現。

　　師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始!

　　生齊讀：紅、紅、藍(停)紅、紅、藍(停)??

[點評]：教師通過多媒體演示，讓學生在觀察中發(fā)現規(guī)律，在師生互問中喚起了學生的思考意識。

　　師：好了，很好!找規(guī)律還沒有完呢!我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的，現在找難的了，請看屏幕。(屏幕出示下圖)來，一起來讀一讀吧!

　　生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅?? 師：讀得有點亂，誰來說說誰跟誰為一組? 生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

　　師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應該是紅、黃、紅、紅才對，可惜不是，沒找對，誰看出規(guī)律了嗎?請說說。

　　生2：紅、黃、紅在重復出現，是一組的。

　　師：對了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開始! 生齊讀：紅、黃、紅(停)紅、黃、紅?? 師：好了，這組比較難，能找對真不容易啊!請再看屏幕。(屏幕出示下圖)，誰來說一說，幾個圖形為一組?

　　生：有2個星星，一個正方形，一個三角形為一組的。師：那你說說這一組有幾個圖形啊? 生：4個。

　　師：對了，咱班的同學真了不起，這么快就學會了找規(guī)律，那你們觀察第一行是根據顏色的變化來找規(guī)律的對不對，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來找規(guī)律還成嗎?其實我們看形狀的變化也能找規(guī)律的，我們再看第三行，是顏色變了還是形狀變了。(屏幕出示下圖)，第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個三角形的里面還個小圓點，這圓點都是紅色的，那么多一樣的，有規(guī)律可找嗎!幾個圖形為一組呢?

　　生：3個圖形為一組。

　　師：他說3個圖形為一組，說得多好啊!能說說道理嗎?

　　生：第一個三角形的小圓在上面，第二個三角形的小圓點在下面，第三個三角形的小圓點也在下面。

　　師：說得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀啊!都是三角形，就讀上、下吧! 生齊讀：上、下、下、上、下、下?? 師：第三行是根據什么變化來找規(guī)律的呢? 生：找紅點的在哪里就可以了。

　　師：也就是紅點在三角形的位置，對嗎!這樣更有數學味道，位置不同也可以構成不同的規(guī)律。但是我還想說，同學們，人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的，什么意思呢，就是說人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問題，所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律，(板書：用規(guī)律)

[點評]：劉老師巧秒地引導學生自主探究發(fā)現從圖形顏色變化規(guī)律到圖形的形狀變化規(guī)律，再到小圓點在圖形的位置變化規(guī)律，提高了難度，強化了訓練。

　　應用規(guī)律，解決問題

　　師：請看屏幕，(屏幕出示下圖)第一行有圓、三角形、還有個“?”號，請同學們好好觀察，好好想一想第1個“?”號的后面應該藏著什么圖形?

　　學生討論，各有各的說法。

　　師：我說

　　一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號“打開”看看“?”號后面藏著的究竟是什么圖形，準備，

　　一、二。

　　生齊：打開。(屏幕出示下圖)

　　師：同學們對這一組的圖形，用規(guī)律用得這么好，請說說你找到什么樣的規(guī)律，才可以正確地找到“?”號后面藏的是什么圖形?

　　生：看前面的。

　　師：說說看前面的哪幾個圖形?

　　生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。師：那我還想問，在這組圖形當中，誰在重復出現啊? 生：有2個圓和3個三角形在重復出現。

　　師：好，說得好，這題太簡單了，我們來一題難一點的，看屏幕，(屏幕出示下圖)，三角形A是什么顏色?

　　學生討論，各有各的說法。

　　師：我說

　　一、二，大家一齊說“打開”，我就把“A”打開，看看“A”是什么顏色，準備，

　　一、二。

　　生齊：打開。(屏幕出示下圖)

　　師：A是紅色，誰能說說為什么是紅色?

　　生1：因為前面的第一組的第1個是紅色，所以A是這一組的第1個，所以是紅色。

　　師：這位同學說得多好啊，真了不起!那B、C、D分別是什么顏色? 生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。

　　師：你真聰明，一學就會用了，能說說道理嗎?(學生邊說邊演示課件) 生2：我是這樣想的，先分組，第一組是(紅綠紅綠綠)，后面出現的組也是(紅綠紅綠綠)，B是第三組的第4個，第一組的第4個是綠色，所以B是綠色，C、D分別是第四組的第

　　2、3個，第一組的第

　　2、3個分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。

　　師：說得真完整，真是太棒了，我們一起表揚他。(全場掌聲雷動)，請同學們繼續(xù)觀察，(屏幕出示下圖)

　　師：如果繼續(xù)擺下去，第1行的第6個是紅色嗎? 生齊：是。

　　師：誰愿意說說自己的想法?

　　生：我是這樣想的，黃紅2個為一組，第2個是紅色，第6個正好是第三組第2個，所以是紅色。

　　師：同學們同意他的說法嗎?(同意)，好!我們繼續(xù)看第二行。(屏幕出示下圖)

　　師：如果繼續(xù)擺下去，第2行的第6個是紅色嗎? 生齊：不是。

　　師：第3行和第4行呢?誰來說說。

　　生：第3行的第6個是紅色，第4行的第6個不是紅色，因為第3行的第一組有4個圖形，第2個是紅色，那第二組也有4個圖形，第二組的第2個是這行的第6個圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個圖形，第3個是黃色，第二組也有3個圖形，而第二組的第3個圖形是這行的第6個，第二組的第3個圖形是黃色，所以第4行的第6個不是紅色。

　　師：說得真好，你真會想問題。

[點評]：劉老師引導學生觀察圖形的變化情況，利用找到的規(guī)律解決問，更重要的是劉老師非常重視學生的數學思想訓練，讓學生把自己的想法用自己的語言表達出來，充分體現了數學從雙基轉向四基的課標精神。

　　聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

　　師：大家剛才學習找規(guī)律，用規(guī)律都很積極認真，現在有點累了吧!同學們先趴在桌面上體息一下吧!(同學們都安靜地趴在桌面上體息)，同學們請聽清楚老師提出的要求，老師說一，同學們就趴下，老師說二，同學們就坐起來。聽清楚了嗎?(聽清楚了)。好!請準備，二，(同學都坐起)。一，(同學們都趴下)。??從剛才的動作中你發(fā)現什么?

　　生：我發(fā)現動作中有規(guī)律。

　　師：你發(fā)現哪些動作有規(guī)律?能做一做給大家看嗎?(生趴下，坐起來??) 師：你真成!能找出動作中的規(guī)律，當劉老師數到第10下的時候，你們是趴下還是坐起來?

　　生：坐起來。

　　師：能說說理由嗎?

　　生：趴下、坐起來為一組，第一是趴下，第二是坐起來，每組有2個動作，第十下是第五組的第2個動作，所以是坐起來。

　　師：真了不起!能用計算的方法算出第十下是坐起來?？磥碓谖覀兊膶嶋H生活中，有規(guī)律的事物還有很多，你發(fā)現了嗎?

　　生：我發(fā)現教室里的桌椅的排列有規(guī)律，都是按一張桌子一把椅子的規(guī)律來排的。

　　師：一(3)班的同學們真聰明!其實在我們的實際生活中，有規(guī)律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會發(fā)現，規(guī)律在我們的實際生活中無處不在。 [點評]：把數學知識與生活緊密結合起來，讓學生無處在趴下、坐起來這樣的動作中觀察，發(fā)現數學無處不在，并且關注了學生已有的生活經驗和知識體驗，促進了學生數學知識的主動建構.

一年級上冊找規(guī)律教學實錄2

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　人教版小學數學一年級下冊教科書第85頁的例1,以及課后的“做一做”和練習二十的

　　1、4題。

　　2、教材簡析

“找規(guī)律”是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規(guī)定了這部分內容。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規(guī)律，只是在練習中有少量的習題;有關探索規(guī)律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化?！罢乙?guī)律”中是一個獨立的單元，并且作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成阻礙。

　　3、教學目標

①使學牛通過觀察、試驗、猜測、推理等活動去發(fā)現圖形簡單的排列規(guī)律。能用簡單的語言描述出找規(guī)律的方法

②通過猜一猜，涂一涂，擺一擺，畫一畫等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，使學生在數學活動中體現數學的價值，增強學習數學的興趣。

③ 通過活動培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識。

　　4、思維拓展目標：

　　培養(yǎng)學生初步的觀察、推理的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考的能力。

　　5、教學重點：

　　發(fā)現圖形的排列規(guī)律。

　　教學難點：

　　體會一組圖形重復出現多次就是排列規(guī)律。

　　教具學具準備：

　　課件、水彩筆、練習卡

　　二、說教法、學法

　　在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

　　三、教學過程：

(一)激情導課

　　1.同學們，咱們來做個游戲好嗎?游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

　　動作：擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩擊掌拍肩拍肩

　　誰能接? 他接得對嗎?

　　師：真不錯，那再換一組頭部運動：前后左右前后左右。(學生隨著老師的示范不由得跟著做下去。)

　　師：做得真好!剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W得這么快?你們是怎么想到這樣接老師動作的?對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。(板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律2字)這節(jié)課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。(板書課題：找規(guī)律)

(二)民主導學：

　　任務一：找規(guī)律

　　課件出示主題圖。

　　孩子們在舉行聯(lián)歡會，看他們把教室打扮的多漂亮!

　　仔細觀察，說說你看到了什么?又發(fā)現了什么?

　　1 課件出示彩旗圖①觀察小旗的規(guī)律

　　師：彩旗是怎么樣排列的?后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來嗎?

　　師：你們是怎么知道的，能說說你的想法嗎?

　　同學們一起來讀讀小旗的排列規(guī)律?

　　師：我采訪你們，如果用這樣的小旗布置我們樟樹的大街，你們一直紅黃，紅黃，紅黃的讀下去，你們有怎樣的感覺?

　　師：看來，這樣介紹小旗的規(guī)律，介紹的人很累。怎樣介紹小旗的規(guī)律又簡單又清楚?

　　師：有沒有好辦法?遇到困難，同方的同學，或一組的商量，看看能不能解決?(小旗貼在黑板上)

　　師：一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，也就是它們是一紅一黃為一組。(板書：一組) 而且下一組和上一組是重復的。(板書：重復)

　　師：第一組的第一面是什么顏色?第二面呢?下一組的第一面呢?第二面呢?它們出現的順序都是一樣的。我們就說它們是依次出現的。(板書：依次)

　　師：小旗的排列規(guī)律我們就說：一紅一黃為一組，依次重復出現。

　　2、觀察彩花的規(guī)律

　　師：小花的排列有怎樣的規(guī)律?

　　師：下一朵小花是什么顏色?

　　3、觀察燈籠的規(guī)律

　　師：燈籠的排列有怎樣的規(guī)律?

　　師：下一個燈籠是什么顏色?

　　4、小朋友的規(guī)律

　　師:聯(lián)歡會開始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規(guī)律?

　　師：這些小朋友圍成圓圈，先看男同學，就是一男一女為一組。從女同學開始看，就是一女一男為一組。

　　小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。

　　任務二：規(guī)律的應用

　　你能用學到的規(guī)律解決一些問題嗎?

(課件出示)

(三)檢測導結：

　　1、基礎練習：

　　課本89頁的“做一做”的

　　1、4題.

　　2、創(chuàng)新練習：課本85頁的做一做。

　　3、欣賞生活中的規(guī)律。

　　4、課堂小結：

　　今天大家都學會了什么知識?你有什么收獲?

　　同學們，我們今天學習了找規(guī)律，希望同學們利用所學知識將自己的房間布置得漂亮的一點。

　　四.說板書設計

　　板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它具有啟發(fā)性，藝術性，指導性，應用性，并應發(fā)揮“引”，“導”功能，引學生之思，導學生之路。本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規(guī)律和動手創(chuàng)造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高教學效率。