下面是范文網小編收集的區(qū)角調查報告共3篇 區(qū)角活動觀察分析報告，供大家賞析。

區(qū)角調查報告共1

　　關于角田等村教育現狀調查報告

　　---------------------文田完全小學教育現狀

　　前言

　　我國現階段國情下，農村教育在一段時間內一直是國家發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，但也是相對復雜的環(huán)節(jié)，農村教育現狀的形成緣于各種主客觀因素。教育部在《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》中提出：“要把教育信息化工程列入國家重點建設工程，以信息化帶動教育現代化?！弊鳛閺V大的農村中小學如何適應信息化飛速發(fā)展的要求，以促進農村教育信息化的發(fā)展，縮小農村教育與城鎮(zhèn)教育間的差距。

　　為了更好的了解現階段農村教育存在的問題，以及思考農村教育發(fā)展的方向，我們來到了湖南省洞口縣水東鄉(xiāng)角田村---文田完全小學，進行實地考察，對學校的資料文件查閱，以及對學校領導的訪問，經過一系列的調查我們發(fā)現學校存在著各種新老問題，對農村教育的形勢

　　有了更深的認識，寫了這樣一篇調查報告，希望能喚起更多的人對農村教育的重視。

　　關鍵詞

　　農村教育新課標信息化

　　落后發(fā)展

　　正文

　　農村教育是我國現階段教育的關鍵性的問題，據2010年第六次全國人口普查數據顯示，居住鄉(xiāng)村的人口數為人，占全國人口的%。雖然同2000年比較，農村人口數減少了人，減少了個百分點，但是農村教育依然是國家教育的重中之重。 8月20日上午，我們來到了湖南省洞口縣角田村-----文田完全小學，來到學校之后，我們

　　說明此次調查的內容目的后，馬上得到了學校領導的熱切的歡迎，在學校領導的熱情細心，不厭其煩的配合之下，我們的調查才得以順利的完成。從中我們看到了學校領導學校教育的重視，以及對農村教育的支持。

　　學校歷史：

　　在訪問學校領導時得知，文田完全小學在2007年之前是一所不完全小學，在2007年之前，它叫“文田高級小學”，那時候學校只有五年級和六年級兩個年級。而四橋村，興文村以及角田村三個村的小學都只有一年級到四年級。由于學生人數的減少流失，三個村級小學的學生人數越來越少，最后在2007年，三所學校依次被消除，原來的文田高級小學新建了新教學樓，成為了文田完全小學，從那以后，三個村只有了一所村級小學。

　　學校存在的問題：

　　第一學校規(guī)模小，硬件設施差。

　　我們來到文田完全小學之后，第一步就對學校的整體面貌，學校的硬件情況，學校的教學設備等進行了全方位的實地考察。在調查過程中，我們用的時間出乎我們的意料之外， 所用時間只有我們預期的三分之一，從中反映出學校的硬件設施簡單。

　　教學樓

　　學校包括一棟新教學樓和一棟舊教學樓，新教學樓包括三層，九間教室，舊教學樓則只是一層樓，有五間教室，，舊教室條件簡陋，學生的課桌破舊，教師的講臺為兩張學生課桌拼湊而成。而所能容納的學生人數卻為50到60個，屬大教室，這對學生上課聽講和看黑板的清晰度有較大的影響，同時對教師講課聲音的大小的要求也很高。

　　操場

　　學校的中央有一個30米X15米的水泥籃球場，籃球場旁邊有一張乒乓球桌，據了解此籃球場和乒乓球桌都為為2007年學校改編后和新教學樓一起修建的，這反映了在農村教育現狀的改觀，但是發(fā)展不大。

　　一個籃球場一篇泥土空地構成了學校的操場，下雨天操場則無法進行體育活動，根據我們對學校的課程調查發(fā)現，學校對僅有的體育設施的利用也較少，平時很少會有體育活動，課程雖然一個星期有一節(jié)體育課的安排，但只是紙上面的字，很少真正落實。

　　學校沒有特定的教師辦公樓，教師辦公室位于兩教室之間，條件較為簡陋。

　　教室是一個學校硬件設施中最為基本的，教室是學生整個學習過程進行的場所，教室的好壞直接影響學生的學習。學習的環(huán)境是學習學好的一個重要因素，教室的光明度低，雨天，陰天，教室內光線就會很弱，而恰恰令我們更為驚訝的是，教室內卻沒有照明設施。 學校的教學設備

　　學校的教學備缺少，學校的信息化程度明顯不夠，學習幾乎沒有信息化的教學設備，學校內沒有電腦，沒有投影儀，這落后于城鎮(zhèn)小學一段很長的距離，學校堅持的還是以前的落后的舊式教學方式，舊式教學設備，可以說學校的最常用的教學設備就是教師的嘴，手。一張講臺，一支粉筆，一張嘴，這就是學校的教學設備，一個教室只有一個錄音機和黑板供教師使用。這樣一來，學生獲得知識的渠道明顯少于城鎮(zhèn)學生，而更為嚴重的是，農村教師的知識面更為狹隘，學生能學到的東西少之又少。

　　新課程強化了實驗教學，大大增加了學生的實驗數量。但目前農村學?，F有的實驗條件無論是從數量上，還是量上都無法滿足教學的需要。農村小學與新“課標”的要求還相差很遠。農村小學需要新“課標”，但更需要的是實施新“課標”所需要的配套設備。其他各方面資源比較短缺，有的也是多年以前遺留下來的。落后的農村教育現狀與先進的“課改”理念相差甚遠。

　　第二 教師隊伍弱，教學方法老舊。

　　教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。只有高素質的教師，才能使教育提高學生的整體素質的要求得到落實。學校一切工作的執(zhí)行者和實踐者都是教師，教師是學校的核心競爭力，教師隊伍建設始終是學校發(fā)展的重中之重，沒有高素質的人才和一支高水平的師資隊伍，一切美好愿望和長遠奮斗目標都是不可能實現的。只有把教師隊伍的質量搞上去，學校的長遠發(fā)展和各項建設才有了根本保障。

　　1.教育觀念落后，師德師風弱化。

　　部分教師思想觀念陳舊，辦法不多，信心不足，動力不強。教育提質的各項工作，在學校層面無法得到落實。一部分教師敬業(yè)精神不強、教育宗旨淡化、教育能力弱化，在知識更新、創(chuàng)新能力等方面還存在一些差距，不會制作課件，不會使用多媒體教學，有些學校的電教設備成了擺設。部分教師把學生當成搖錢樹和聚寶盆利用，違規(guī)推銷資料、有償補課、家教家養(yǎng)，有的教師甚至體罰學生，影響了教師隊伍的形象。

　　2.教師隊伍整體素質不高，教師學歷不高，骨干教師少。

　　在我們對學校所有教師的專業(yè)，所教課程，以及學歷的調查過程中同樣發(fā)現，20位教師中，本科畢業(yè)的教師僅有兩位，并且所畢業(yè)的學校為很一般性的本科院校，大專和職高畢業(yè)的占大多數，而年紀大的老教師則學歷更淺

　　由于多種原因，造成了農村教師專業(yè)素質不高。一是近年來師范院校辦學越來越市場化，師范專業(yè)不在是高等師范院校的辦學主業(yè)，師范教育質量普遍下降，加上部分高校管理不嚴，學生質量下滑，新教師的源頭導致教師素質整體質量在下降。二是教師第二學歷培訓走過場，沒有學到真本領。一部分年輕教師大學沒有學到什么知識，參加工作后的學歷進修也走過場，影響了教師隊伍的整體素質。三是教師的繼續(xù)教育機會不多、手段單

　　一、資源缺乏、培訓的針對性、實效性不夠，甚至有的培訓過多講授理論，師資水平不能跟上基礎教育改革步伐。四是農村教師普遍缺乏終身學習精神，能真正把教書當一門學問來做的教師不多。五是人往高處走，水往低處流。不少農村教師經過幾年的磨練，逐漸成熟起來。城鎮(zhèn)學校就會不斷的來拔尖，農村學校教師也就在不斷的被拔尖中循環(huán)發(fā)展。

　　3.學科結構不合理。

　　通過我們的調查發(fā)現，學校的課程按派很不合理，在我們調查部分學生時，他們講到，學?；旧暇椭挥校⒄Z，數學，語文。當我們問起，你們一個星期有幾節(jié)體育課，幾節(jié)音樂課的時候，學生都表示有點奇怪的回答道，我們沒有體育課啊，也沒上過音樂課。這是農村學校課程上的通病。

　　在我們對學校教師人數，以及他們所教課程調查過程中發(fā)現，在教師方面，數學等學科教師相對富余，英語方面的教師缺少，而體育，美術，音樂等課則沒有特定的教師任教。4 師資結構不合理，教師年齡偏大。

　　年齡偏大問題在農村小學很是個突出的問題。目前，文田完全小學教師總數為20，其中45歲以上教2人，36歲—45歲的教師3人，可見，從年齡結構上看，整體趨于偏大。 這些老教師，在強力推進課程改革的今天，他們中的大多數越來越不適應形勢發(fā)展的需要，表現為教學理念陳舊、教學方法落后、教育技術缺乏，甚至出現了上不了課的現象，學生不喜歡、家長不滿意、社會不認可。可見，目前的“民轉公”教師基礎差、人數多、年齡偏大、知識老化，已成為農村教師隊伍建設與發(fā)展的主要制約因素之一。在農村教育工作實際中，年齡偏大并沒有體現出經驗豐富的優(yōu)勢，卻更多地表現出對教育改革的淡漠、知識的老化和教學質量的下滑。這種不合理的師資結構狀況直接損害著農村兒童、少年依法接受義務教育的權利，表現出農村與城市在教育發(fā)展方面的不均衡。同時，農村小學教師新生力量又得不到及時補充，導致農村學校教師年齡結構出現斷層，為農村義務教育的健康發(fā)展埋下了隱患。第三村級小學減少，學生上學不便。

　　現階段，農村村級小學減少是我國各地方的普遍現象。在一點在文田完全小學的改編上體現的很明顯，在2007年四橋村，興文村，角田村三村各一所村級小學，到今天的三個村就文田完全小學這樣一個小學。以前小孩可以在自家的門口上學，在今天這些小孩必須走很遠，甚至有的同學還需要坐車去上學，這給學生上學帶來了很大的不便，撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農村小學難于提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。

　　是什么導致村級小學的減少？

　　如果說生源減少是學校數量減少的直接原因，很多人都會表示認同。然而，同時還有另一個現象，農村中小學數量減少的幅度較大，但這幾年來城市中小學數量減少的幅度卻非常小。 第四

區(qū)角調查報告共2

　　幼兒園區(qū)角活動的調查報告

　　區(qū)角活動能為幼兒的感知、操作、學習提供更廣闊的天地，讓每個孩子能在自由、寬松的心理環(huán)境下，完全按自己的意愿和需求進行活動。區(qū)角活動作為一種開放性的教育活動，受到孩子們的歡迎。

　　所謂區(qū)角活動，簡單滴說就是小組或個別活動。也就是教師根據教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)角活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。區(qū)角活動的開展對幼兒來說是一項非常有意義的活動，它打破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動狀態(tài)的局面。區(qū)角往往設置有閱讀區(qū)、美工角、娃娃家、認知角、科學區(qū)、操作區(qū)等多個區(qū)域。因此，區(qū)角活動的教育功能主要是通過材料來實現，材料不同，操作方法不同，幼兒在活動中所獲得的知識經驗也就不同。

　　本調查選取長嶺幼兒園中四班，全班共有28人，女生15名，男生13名。通過實際觀察和參與每周四早上的活動以及訪問這個班的兩位老師來完成本調查。調查的是該班的特色區(qū)角“形象設計室”。 研究調查方法是以觀察法為主、訪談法為輔。

　　一、區(qū)角創(chuàng)設

　　中四班的特色區(qū)角設置在外間活動室，該區(qū)角主要由形象設計室、舞臺表演和創(chuàng)意手工區(qū)三部分構成。形象設計室設置在活動室的東面，由兩面墻和四個柜子及兩顆白色樹枝圍成一個空間，占活動室面積的四分之一。投放的材料主要有各種類型的假發(fā)套，不同顏色質地的紗巾和圍巾，幼兒和家長合作制作的帽子，各種類型的飾品，包括項鏈，眼鏡框和頭飾。還有部分幼兒可以拿在手上用于表演的道具設。表演區(qū)設在形象設計室的對面，是用即時貼貼成的舞臺區(qū)域，有明確的上臺下臺路線。手工區(qū)在南面，投放的材料主要是一些可以讓幼兒簡單動手設計制做的手工材料。在區(qū)角創(chuàng)設方面，中四班的區(qū)角劃分尚算合理，體現了半開放的劃分特點，有抑制幼兒四處跑動的作用，有助于他們在同一個區(qū)角呆得久些，專心做完一項“工作”。區(qū)角布置體現了一定的藝術性，顏色以粉色為主再搭配黑白色，有溫馨的感覺。

　　二、入區(qū)活動

　　每天早餐后，教師就會安排組織入區(qū)，幼兒拿著入區(qū)卡，入區(qū)卡主要包括形象設計師、形象顧問、主持人。形象設計師是在顧客的要求下幫其設計造型，或是根據教師提供的固定材料來設計某一飾品。形象顧問幫助顧客選擇理想的造型。主持人主要負責上下舞臺的秩序和拍照。設計師在幫顧客設計好形象后帶其在舞臺上進行展示表演，設計師也可帶上自己設計的飾品進行展示表演，表演時教師會播放較有節(jié)奏感的音樂?；顒哟蟾懦掷m(xù)半小時，教師會以輕音樂提醒幼兒區(qū)角活動時間到，請幼兒將材料放好。

　　三、教師指導

　　在中四班的區(qū)角活動中，教師的引導是相當多的，教師會根據每位幼兒的發(fā)展情況給他們分配角色，所以幼兒自主選擇的機會是比較少的。因為區(qū)角投放材料比較豐富多樣，幼兒在選擇時就存在一定的盲目性，有時一件材料會被多次重復使用，有的材料卻從沒用到過。這也是教師介入較多的一個原因，教師會不時的提醒幼兒該用什么，不能用什么，該怎么做等等。這種情況下幼兒就會失去主動性，有的幼兒會對游戲失去興趣，提出要退出。

　　四、提出建議

　　(一)區(qū)角布置應以幼兒為主體

　　區(qū)角活動環(huán)境的設置是為了幼兒的學習和活動，促進幼兒各項能力的開發(fā)，因此設置區(qū)角時，必須以孩子為中心，教師不能憑借自己的喜好。在區(qū)角設置時，區(qū)角中有關的學習內容應該適合幼兒，包括科學小常識，生活中常見的具體事件。以幼兒能夠理解的形式展現，可以制作各種圖片，播放相關的動畫片等形式。其次，區(qū)角選擇的各種材料，必須安全環(huán)保，不能威脅幼兒生命安全。材料不能過大、過重，在擺放材料時，應放在孩子能夠拿到的地方，不能過高。最后，在展示幼兒的成品時，不能以美觀為標準，漂亮的就擺放在展示柜上，不漂亮的就扔掉，這樣打擊了孩子幼小的心靈，應該把孩子的作品都擺放上，每天一換。教師也不能為了美觀，把自己制作的擺放上去，這樣就失去了設置區(qū)角的意義。總之，一切以幼兒為中心。

　　（二） 材料的選擇與投放

　　材料是區(qū)角活動賴以進行的基礎，不同的操作材料會引發(fā)不同類型、不同性質的活動。在選擇區(qū)角活動的材料時，教師要考慮到材料的結構隊幼兒活動的影響。一般來說，高結構的操作材料意圖明確，只要操作成功，幼兒即可獲得某種知識或某項經驗。另外，高結構材料的操作過程往往也有一定的程序性，比較容易達到教育的預期目標。但是，結構化程度高的活動材料在一定程度上會束縛幼兒的想象力和創(chuàng)造力。相對于高結構的材料來說，低結構的活動材料更容易使幼兒萌發(fā)探索的欲望，使其始終對材料抱有濃厚的興趣，從而更大程度地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。幼兒還可以更深入地感知材料的特性，對材料進行創(chuàng)造性的改變，在這個過程中，幼兒對活動的興趣也會大大增加，并在活動中體驗到自主探索的樂趣。

　　(三)材料的操作靈活性 在幼兒的活動中，每一種操作材料都應該蘊含多種變化，以使幼兒通過嘗試不同的操作方法獲得不同的體驗。操作方法的靈活性可以增強幼兒對活動的興趣，同時使材料的利用價值得到提升。除了同種材料操作方法的多樣性以外，材料的靈活性還體現在多種材料的組合形式上。教師在選擇活動材料時，要考慮到各種材料之間的內在聯系，使其存在組合的潛在空間。材料的靈活性會給幼兒的活動不斷地提供新的變化和刺激，從而推動其活動進展，使之在嘗試的過程中將活動不斷擴大，不斷深入。

　　在選擇區(qū)角活動的材料時，還要鼓勵幼兒參與到準備工作中來?，F代教育強調幼兒在學習與發(fā)展中的主體地位，在學習過程中，幼兒不是被動的接受者，而應該是學習的主人，教育是師幼互動的過程。實踐證明，幼兒參與活動材料的準備， 可以更好地體現其在教育活動中的主體作用，激發(fā)其主體意識，從而提高活動的積極性。在師幼共同準備材料的過程中，幼兒同時可以獲得成就感。

　　不同年齡階段的幼兒有不同的特點，在活動中，他們所關注的重點也不一樣，中班幼兒的認知特點還是關注事物的外在形態(tài)，因而對色彩、形狀、大小比較敏感。 所以，在為中班幼兒準備區(qū)角活動的材料時，教師就應該注意對材料的這幾種物理特性的選擇。另外，操作材料的材質對幼兒的活動也有一定的影響。選擇質感明顯的材料，可以使幼兒更好地感知各種材料的特性，從而在清晰、明確的認識基礎上更好地利用材料。

　　（四）教師應先觀察，把握時機，適時介入指導

　　實施指導，觀察先行。觀察可以幫助教師了解與反思自己的工作狀況，即區(qū)角活動種類與位置是否適當，也是教師介入與指導幼兒活動的前提。教師只有在充分觀察的基礎上，才能對幼兒行為作出正確的判斷，有的放矢地引導、幫助幼兒充分獲得發(fā)展。只有通過觀察，教師才能指導幼兒是否需要更長的時間去玩，材料是否恰當，經驗豐富程度如何等，在決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過觀察了解幼兒的游戲內容，并在幼兒游戲的興趣與需要基礎上來幫助他們，才可避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的想象發(fā)生。

　　（五）介入的藝術性

　　老師的出現與介入要體現藝術性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達到指導的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，有時還是旁觀者，在必要的時候還可以是調解員。當教師以伙伴的角色出現時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導游戲的進程。當孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內容不熟悉時，可以以某種特殊的身份參與。當幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據幼兒的年齡特點及情況，采取適當的解決方法。

　　由于觀察記錄有限，本調查存在一定的不足之處：一是觀察時間較短且無法連續(xù)進行，有時候在設定的觀察區(qū)間內，可能會發(fā)生很多突發(fā)情況，例如老師會叫我去做其他的事，又例如小朋友會突然要上廁所需要跟隨等情況，所以難以在符合觀察常規(guī)的條件內記錄真實發(fā)生的數據；二是研究對象僅為一個班，所以在代表性上存在不足。三是原定觀察計劃的失誤導致研究結果不夠全面，沒有細致地觀察到教師在區(qū)角活動進行時的具體語言或者行為的引導。

區(qū)角調查報告共3

　　嵐角山學校關于學生乘車的調查報告

　　隨著教育的布局調整，教育資源得到了合理的整合，規(guī)范辦學的格局已經形成，但客觀上已造成了農村學生上學路途遠，接送難的問題，出現如何解決這個問題讓農村孩子能安全乘車上學成了一個突出的問題。

　　一、學生乘車現狀

　　我鎮(zhèn)轄13個行政村和一個居委會，共有900名學生在我校就讀，其中需乘車上學的學生就有670人。目前除菜家埠，瀟湘廟，油榨頭、陽甸、中間廟、新田前6個村的學生乘城際中巴車上學外，還有5個村的學生都是乘坐農用車、機動三輪車上學的，車輛超載嚴重，存在著重大的安全隱患。

　　二、前期所做的工作

　　我們多次向鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府、交警隊、教育局的有關部門反映情況，共商對策，做了力所能及的具體工作。

　　1、排查摸底

　　針對學生上學路途遠，需要乘車上學的現狀，我們組織人員進行了全面的摸底排查。摸清各村乘車人數，車輛情況，營運性質，接送路線。并將這些情況進行詳細記載。

　　2、強化教育，增強意識

　　為了有效地杜絕道路交通安全隱患，保證學生的生命安全，我們

　　一、是加強了安全教育，教育學生珍愛生命拒乘不合格的車輛。拒乘超載車輛，增強學生的交通意識。

　　二、是通過開展豐富多彩的活動增

　　強學生的安全自護能力。

　　三、是充分利用校園廣播、黑板報等陣地進行宣傳，懸掛橫幅，張貼標語，營造濃烈的交通氣氛。

　　3、層層落實，明確責任

　　一、是學校與班主任，教師簽訂責任狀。

　　二、是學校與家長簽訂責任狀，明確各方面的責任和義務。共同為學生的生命安全撐起一片藍天。

　　4、積極協(xié)調，爭取支持

　　學生安全乘車上學問題單靠教育部門是難以處理的，多方聯動才是最佳方法，我們一是積極向鎮(zhèn)黨委、政府匯報情況遞交書面請示報告。二是積極與交通、公安部門協(xié)調，共同商議解決的對策。

　　三、存在的問題

　　盡管各級領導、各級部門做了大量的工作，但學生安全乘車的形勢仍然不容樂觀，安全隱患依然存在。主要有以下幾個方面的原因：

　　1、家長安全隱患意識淡薄，部分家長漠視不合格機動車輛搭載學生的危險性。圖省錢怕費事，干脆把子女接送包給收費低廉的機動三輪車主。

　　2、

　　3、接送學生車輛不合格，“三無”車輛多，安全隱患大。 車輛嚴重超載，由于線路多，人數少營運成本高，車主認為劃不來，只有超載才有利可圖。

　　四、解決問題建議

　　1、高度重視此次工作，各級領導和各個部門進一步加強領導、加強協(xié)調、同心同力、確保學生的生命安全。

　　2、增加公交線路，協(xié)調有關部門采取切實有效措施，把沒有開通公交線路的幾個村開通公交線路，并在鄉(xiāng)村公路上設立公車點，設立接送學生站牌，從根本上解決學生安全乘車的問題。

　　3、學校進一步加強宣傳力度。教育學生拒乘不合格的機動車輛。拒乘超載車輛，從源頭上進行遏制。

　　4、公安、交警部門加大執(zhí)法力度，嚴格禁止機動的三輪車等不合格機動車搭載學生。發(fā)現一起處理一起，要持之以恒，凈化學生安全乘車的環(huán)境。

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