下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查報(bào)告3篇 農(nóng)村小學(xué)學(xué)校調(diào)研報(bào)告，歡迎參閱。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查報(bào)告1

　　關(guān)于農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育調(diào)查報(bào)告

　　一、調(diào)查目的與規(guī)劃

　　此次調(diào)查針對(duì)淄博市羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)的素質(zhì)教育情況，以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了較為深入的調(diào)查，目的在于調(diào)查農(nóng)村素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的質(zhì)量的提高，為解決三農(nóng)問(wèn)題創(chuàng)造有利條件。

　　二、羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)教育發(fā)展的基本情況

　　羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3 年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識(shí)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

（二）羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)的教育方針

　　該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jī)與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入初中，為初中的初級(jí)教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

（三）羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)

　　該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無(wú)學(xué)校”近年在行政部門(mén)的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。

　　從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

　　1、采取堅(jiān)決措施、營(yíng)造教育環(huán)境

　　羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評(píng)估制度和評(píng)價(jià)原則。在全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。

　　2、理順關(guān)系、拓展空間

　　羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改善。

　　3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作

　　在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評(píng)估制度，通過(guò)檢查評(píng)估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。

　　三、羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問(wèn)題

　　羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)：

（一）教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)

　　該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

　　由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。

（三）教學(xué)方法單一

　　該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

　　四、今后的設(shè)想和建議

　　小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

（一）提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

　　羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

（二）多種形式并舉，提高羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

　　羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。

（三）注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度

　　建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：

　　1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度；

　　2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度；

　　3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；

　　4、要健全聽(tīng)課制度；

　　5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。

（四）綜合評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

　　小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門(mén)。

（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用

　　加強(qiáng)學(xué)校管理，提高羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級(jí)教育行政部門(mén)，教研部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　　此外，要對(duì)羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)教育：首先，要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)入門(mén)的重要性，緊迫性；其次，實(shí)施英語(yǔ)教育是‘三個(gè)面向’的重大措施；再次，要抓緊制訂開(kāi)課規(guī)劃；最后，必須認(rèn)真研究教學(xué)策略。

　　五、總結(jié)與收獲

　　此次社會(huì)調(diào)查增強(qiáng)了社會(huì)活動(dòng)能力，加強(qiáng)了我的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)大大增加了我對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的理解，也為相關(guān)部門(mén)提出了合理化建議，并受益匪淺。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查報(bào)告2

　　2016年農(nóng)村小學(xué)調(diào)查報(bào)告

　　20xx年2月份，筆者春節(jié)從北京返回地處中原的老家。一路走下去，從京城到市里，再到縣城到村莊，所到之處，聊起天來(lái)，人們都不由自主地會(huì)聊到教育，聊到孩子。上至七八十歲的退休老教師、老農(nóng)民，下至正在面臨著孩子上學(xué)問(wèn)題的三十來(lái)歲的年輕父母。他們都會(huì)關(guān)心教育、關(guān)注教育?？梢愿惺艿?，教育，在基層老百姓中，已經(jīng)成為至關(guān)重要的民生問(wèn)題。在數(shù)日的調(diào)查中，鄉(xiāng)親們圍繞著自己的、孩子們的教育經(jīng)歷談了很多，筆者發(fā)現(xiàn)，或多或少都和村小有關(guān)。筆者的村莊里有一所小學(xué)，因?yàn)榈靥幹性?，我們就稱呼她為“XX小學(xué)”吧。不同年代的人談起中村小學(xué)，就構(gòu)成了XX小學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。筆者就以中村小學(xué)為原點(diǎn)，勾勒調(diào)研的主要內(nèi)容。

一、村小的興盛：從能上初小到義務(wù)教育普及

　　老人們都說(shuō)，在他們小的時(shí)候，能夠上幾年學(xué)的人，少之又少。解放前中村沒(méi)有學(xué)校，只是一家私塾，老先生帶幾個(gè)孩子，老師地位也不高，普遍流行的是，“家有五斗糧，不當(dāng)孩子王”，學(xué)的內(nèi)容也多是《三字經(jīng)》、《百家姓》等。家長(zhǎng)們的期望，大多是認(rèn)得幾個(gè)字，不當(dāng)“睜眼瞎”就行，讀書(shū)做秀才，畢竟只是絕少數(shù)人的事情，那都是天上文曲星下凡，哪里是平頭老百姓能想的?

　　1947年一解放，村里就辦起了小學(xué)，先是在地主家的宅院里，后來(lái)又專門(mén)新修了學(xué)校，這就是中村小學(xué)。適齡的、超齡的孩子基本上都能夠進(jìn)學(xué)校門(mén)了。生于1950年代的村民，大多數(shù)都能夠上完“初小”

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，因?yàn)閷W(xué)校就在村里面，方便得很。但是，由于物質(zhì)貧乏生活貧困、兄弟姐妹多負(fù)擔(dān)重，學(xué)生們大多要完成繁重的勞動(dòng)后，在聽(tīng)到上課鈴時(shí)才跑著進(jìn)學(xué)校。很少人能夠讀“高小”，因?yàn)楦咝≡诖逋獾泥l(xiāng)鎮(zhèn)，要帶著糧食，又無(wú)法兼顧家里的勞動(dòng)，所以家長(zhǎng)也就不讓上了。我父親常常會(huì)說(shuō)起，他作為家里的長(zhǎng)男，沒(méi)有能夠讀高小，早早地在生產(chǎn)隊(duì)里勞動(dòng)了。他很愛(ài)看書(shū)，晚上點(diǎn)著煤油燈看書(shū)，被爺爺看見(jiàn)了，就會(huì)被訓(xùn)斥“還點(diǎn)著燈，不費(fèi)油嗎?!快點(diǎn)兒滅了!”。雖然只是讀了初小，父輩們基本上都能識(shí)文斷字，很多人還保持了閱讀、記事的習(xí)慣。同時(shí)，也讓父輩有了強(qiáng)烈的供養(yǎng)兒女們讀書(shū)的愿望，也為XX小學(xué)的興盛提供了心理?xiàng)l件。

　　XX小學(xué)興盛于1980-1990年代。1984年中村籌辦了初中，興建了新校區(qū)，小學(xué)和初中在一個(gè)校園里。我也是在那個(gè)時(shí)候入學(xué)讀書(shū)的。新入職的老師多，從外面也調(diào)了老師來(lái)。老師們大多認(rèn)真負(fù)責(zé)，至今我還記得年輕的班主任如何教我們保護(hù)眼睛，如何要求我們寫(xiě)日記。這一時(shí)期，XX適齡兒童都讀完了小學(xué)，讀到了初中。上學(xué)時(shí)節(jié)，學(xué)生們?nèi)齼蓛傻貜母鳁l胡同走向?qū)W校;放學(xué)時(shí)節(jié)，學(xué)生們從大門(mén)口三五成群地又走向各條胡同，恰如村莊里新鮮的血液在不停地流動(dòng)，使得村莊充滿了生機(jī)。

　　上大學(xué)的人也越來(lái)越多：1961年中村出了第一個(gè)大學(xué)生，他考入了名牌大學(xué)——XX大學(xué)。此后在很長(zhǎng)時(shí)間里他都是XX唯一的大學(xué)生。1980年代中村出過(guò)四個(gè)中專生。1990年代，我同村的同學(xué)中，三個(gè)讀了中專，兩個(gè)讀了大學(xué)。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，我都以為，上小學(xué)就是要上自己村里的學(xué)校。

二、何以衰落：村小逐步空心化

　　從教育史的角度看，六十年來(lái)，我家鄉(xiāng)的教育經(jīng)歷了大發(fā)展之后，如今面臨著城市化進(jìn)程中發(fā)展的大問(wèn)題。直觀地呈現(xiàn)為縣城小學(xué)的超大班額，村莊小學(xué)的逐步衰落。孩子越來(lái)越少，老師沒(méi)有精神去教，在現(xiàn)有的情況之下，學(xué)校也不可能再補(bǔ)充新的教師。記得梁鴻在《中國(guó)在XX》中寫(xiě)道，XX學(xué)校變成了“養(yǎng)豬場(chǎng)”。而我原本以為，中村作為一個(gè)有著五六百年歷史的兩千多人口的村莊，一個(gè)不僅有小學(xué)且有初中的學(xué)校，生源不會(huì)流失那么嚴(yán)重。幾十年來(lái)，一年級(jí)新生都穩(wěn)定在五十人左右。然而，20xx、20xx年，連續(xù)兩年招生都少于10人。孩子們大多數(shù)都去了縣城上小學(xué)。XX小學(xué)的衰落狀態(tài)，已經(jīng)是每個(gè)關(guān)心著它的人不可否認(rèn)的了。其結(jié)果，一方面是縣市的大班額，小學(xué)生常常一個(gè)班超過(guò)百人，三個(gè)孩子一張桌，老師都要帶著麥克上課。老師很多的精力放在維持課堂秩序上，孩子們時(shí)常有的孩子一個(gè)學(xué)期也沒(méi)有機(jī)會(huì)回答一次問(wèn)題。另一方面，是村莊小學(xué)的了無(wú)生氣。

　　對(duì)于我所提出的“為什么要把孩子送到縣城里去”的問(wèn)題，家長(zhǎng)們、鄉(xiāng)親們的答案大致可以分為三類：

　　首先是認(rèn)為村里的教育水平太低，想讓孩子到縣里接受更好的教育。村里的教育水平太低，最主要的原因“還是師資問(wèn)題”。一是覺(jué)得老師沒(méi)有責(zé)任心，“不辦事”，教得“不中”。XX小學(xué)現(xiàn)有8名老師，除了兩名幼師畢業(yè)的老師外，其余6名都是本村的民辦教師轉(zhuǎn)正而來(lái)。家長(zhǎng)們都非常清楚他們的背景，其中有的老師小學(xué)本就沒(méi)有畢業(yè)的，只是因?yàn)殛P(guān)系進(jìn)了民師隊(duì)伍，然后又“暗箱”操作成了公辦教師。幾個(gè)家長(zhǎng)反映說(shuō)曾經(jīng)多次找校長(zhǎng)換老師，堅(jiān)決不能讓xx教。校長(zhǎng)很撓頭，說(shuō)，我也沒(méi)法兒叫他下崗?！皼](méi)一點(diǎn)兒辦法，就拉倒了(就算了)，但凡有點(diǎn)兒辦法，那就得給孩子找個(gè)好點(diǎn)兒的學(xué)校!”。除了對(duì)老師們本身的文化水平、教學(xué)水平不滿意之外，鄉(xiāng)親們對(duì)一些老師的道德水平也頗有微詞。廣為流傳的段子是“哥啊，咋又是你呀?!”這話據(jù)說(shuō)出自派出所抓賭的警察?！案纭保褪菍W(xué)校的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)、老師們經(jīng)常打麻將、賭博，這讓家長(zhǎng)們很不放心。二是學(xué)校里的確開(kāi)不齊課。學(xué)校根本就沒(méi)有體育、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)課教師。對(duì)于現(xiàn)在想讓孩子全面發(fā)展的父母而言，這也是選擇讓孩子去縣城的重要原因。

　　其次是因?yàn)橥獬龃蚬?，父親不在身邊，媽媽、爺爺奶奶沒(méi)有太多能力管教孩子，干脆就送到縣城里，寄宿制的，省心。家長(zhǎng)們認(rèn)為把孩子交給寄宿制的學(xué)校，一切都有專人負(fù)責(zé)，孩子應(yīng)該會(huì)更好的。

　　再次，也有跟風(fēng)的原因。別人家都把孩子送到外邊兒讀書(shū)了，你不去，“顯得比別人矮半截”、“顯得你沒(méi)本事”!也害怕將來(lái)孩子埋怨自己，不給創(chuàng)造好的教育條件。

　　所以，也有一些家長(zhǎng)，盡管很猶豫，不愿意讓孩子那么小就離開(kāi)自己，也擔(dān)心“一個(gè)班里那么多人孩子學(xué)不好”，但還是托人找關(guān)系，花錢(qián)把孩子送進(jìn)去。

　　綜上所述，把孩子送到縣城上學(xué)，并不是家長(zhǎng)們積極的自主選擇，而是無(wú)可奈何的選擇。并不是去留皆優(yōu)，優(yōu)中選最優(yōu)的選擇，而是去留皆憂，憂中選少憂的選擇。把孩子送到縣城

　　后也是憂心忡忡，他們也樸素地意識(shí)到，一個(gè)班里“百十號(hào)人”，“老師哪兒顧得過(guò)來(lái)”!有些孩子的作業(yè)，老師是根本就沒(méi)有批改過(guò)的。誠(chéng)如家長(zhǎng)們所言，“如果自己村的小學(xué)能夠教得好，誰(shuí)愿意把孩子獨(dú)自丟在縣城里呢”?“再怎么著，在家吃得也會(huì)比學(xué)校好!”然而，如今，他們?cè)絹?lái)越多地家庭分離：男人們獨(dú)自在大城市里打工，孩子們獨(dú)自在縣城里上學(xué)，女人、老人們獨(dú)自留在村子里守著土地、帶著更小的孩子。

　　在教育部實(shí)施一系列義務(wù)教育均衡化政策之后，村小的硬件條件和縣城小學(xué)的條件在逐步縮小。然而，作為教育之魂的師資間的差距卻是越來(lái)越大。城市化的進(jìn)程為優(yōu)秀師資提供了更多的向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，而向下流動(dòng)的數(shù)量卻越來(lái)越少。據(jù)東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所課題組《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告20xx-20xx》的調(diào)查顯示，農(nóng)村教師隊(duì)伍中有%的人被初次配置到鄉(xiāng)村學(xué)校，但在二次配置中有%的教師調(diào)進(jìn)了縣城。有%的農(nóng)村教師“想要離開(kāi)”現(xiàn)在的崗位。在縣域教師流動(dòng)中，有%為“向上流動(dòng)”，%為“平行流動(dòng)”，只有%為“向下流動(dòng)”，而且流動(dòng)者多為年輕教師、高職稱教師和優(yōu)秀教師。

　　在回鄉(xiāng)的路上，遇到不少做老師的老同學(xué)，他們都覺(jué)得教師工資太低了!我初中時(shí)的老同學(xué)中師畢業(yè)后，夫婦二人都在一所村小教書(shū)。好在2010年她丈夫通過(guò)考試，到了縣里新成立的小學(xué)，又買(mǎi)了學(xué)校的集資房，“生活這才好了些”。她告訴女兒說(shuō)，“你就是拉棍要飯，也不能再當(dāng)老師!”。這讓我特別地吃驚!記得1993年，我們中學(xué)習(xí)最好的人就是要上中師的。有許多人，復(fù)讀數(shù)年，就是為了考中師。而今，許多人卻為教師身份叫苦不迭了。我細(xì)細(xì)追問(wèn)，老師們說(shuō)，這也和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)，一些校領(lǐng)導(dǎo)歪風(fēng)邪氣，老師下功夫教，不如給他送禮、搞好關(guān)系重要。這表現(xiàn)在職稱晉升、職務(wù)升遷、績(jī)效工資方面特別明顯。在生活清貧之外，精神苦悶也是一個(gè)重要方面。“校長(zhǎng)整天說(shuō)，不出事就行，別的就不用管了”?！拔宜茏龅囊淮蠛檬戮褪?，把那些愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，想辦法弄到縣城里的學(xué)校?！蔽业睦贤瑢W(xué)如是說(shuō)。她自己也一直在尋找機(jī)會(huì)離開(kāi)村小，一如當(dāng)年要努力考上中師。

　　那么，村小的衰落是不可避免的嗎?能不能讓“自己村的學(xué)?！被钇饋?lái)，煥發(fā)出活力來(lái)呢?我和鄉(xiāng)親們就此問(wèn)題展開(kāi)了討論。

三、以何重振：怎么樣讓農(nóng)村的學(xué)?；钇饋?lái)?

　　能否有好的師資是農(nóng)村教育能否活起來(lái)的關(guān)鍵。但怎么樣讓“自己村的學(xué)?！被钇饋?lái)呢?鄉(xiāng)親們認(rèn)同老師們的工資的確不高：“老師們的工資，兩千多塊錢(qián)，的確不算高”。但是，他們又認(rèn)為，和老師們的付出相比，兩千塊錢(qián)也不算低，“再說(shuō)他們還都有地”。鄉(xiāng)親們認(rèn)為，村小里的老師，也得分兩部分來(lái)看，一部分是那種中師、大學(xué)等“正牌”學(xué)校畢業(yè)的老師，村里也沒(méi)有地的，教得好的。這部分老師應(yīng)該大幅度地提高工資和待遇。另一部分各種轉(zhuǎn)正的老師。他們有地，每月還有兩千多塊錢(qián)，村莊里的生活成本也低，他們是生活得很好的，也沒(méi)有什么壓力，經(jīng)常打麻將。這部分老師，就應(yīng)該清退。我認(rèn)為，不能一概而論，這部分老師中，也會(huì)有很有責(zé)任心、教育教學(xué)水平高的老師。他們認(rèn)為，這部分老師，也應(yīng)該歸到第一部分老師里面。如此反復(fù)，討論的結(jié)果，不再以是否有承包田為標(biāo)準(zhǔn)，也不以學(xué)歷、出身為標(biāo)準(zhǔn)，而是以是否勝任教師工作、品德行為是否符合師德為標(biāo)準(zhǔn)。

　　所以，想要調(diào)動(dòng)老師的積極性，想要提高教師隊(duì)伍的水平，大家認(rèn)為，還是要整體規(guī)劃教師隊(duì)伍。首先得清退不合格的老師們，特別是那些品德、修養(yǎng)根本就不適合做老師的人，給些錢(qián)也好，就是不能讓他們?cè)俳塘?。然后，培?xùn)現(xiàn)有的師資，同時(shí)，招聘新的教師。現(xiàn)在這么多大學(xué)生找不到工作，不愁沒(méi)老師。要用高工資招聘新的、好的老師。他們甚至說(shuō)，就是大家再集資出錢(qián)也可以，只要能有好老師。

　　強(qiáng)化農(nóng)村師資培訓(xùn)，對(duì)教師基本教育理念的重新啟蒙，是提高農(nóng)村教育水平的當(dāng)務(wù)之急。重整教師隊(duì)伍，自然是根本之策，但事關(guān)歷史，又涉及一些人的切身利益問(wèn)題，絕不是教育一家能夠決定，也不是短時(shí)期可以解決的。恐怕真的要靠歷史自身來(lái)消化。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的管理、培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行有效的基本教育理念的啟蒙，就成為挽救農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急。不僅一些老師的教育理念陳舊，而且，模糊不清的觀念在老師們中盛行，亟需澄清。

　　在我回鄉(xiāng)調(diào)研的日子里，時(shí)常聽(tīng)到鄉(xiāng)親們抱怨說(shuō)現(xiàn)在的老師都不怎么管學(xué)生。學(xué)孬學(xué)好都是學(xué)生自己的事兒，老師沒(méi)啥責(zé)任心。我覺(jué)得這在鄉(xiāng)村已經(jīng)成為一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，并把它和現(xiàn)行義務(wù)教育體制連結(jié)起來(lái)思考，我認(rèn)為這是源于在傳統(tǒng)的升學(xué)壓力消失的情況下，老師們沒(méi)有積極性。但在和家長(zhǎng)的一次偶然聊天中，我意識(shí)到除了制度方面的原因外，還有教育理念的問(wèn)題。

　　她問(wèn)我：“現(xiàn)在他們都說(shuō)，教育部有文件，不叫管學(xué)生，愿意學(xué)就學(xué)，不愿意學(xué)拉倒!有這一條冇?他們說(shuō)這個(gè)都上了教育法了!”我吃了一驚!她繼續(xù)說(shuō)，賀老師沒(méi)法了，既不叫打，又不叫站，看見(jiàn)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生怎么辦呢?就讓學(xué)生蹲在那兒，蹲得時(shí)間長(zhǎng)了，腳都麻了。就讓他去坐一會(huì)兒，腳不麻了就再去蹲著。她說(shuō)，教育部不應(yīng)該規(guī)定得這么死，還不如給學(xué)生點(diǎn)兒壓力了，這樣學(xué)生能學(xué)好些，老師還能有點(diǎn)兒責(zé)任心。

　　我向她解釋，無(wú)論是教育法，還是教育部，都沒(méi)有規(guī)定老師不能管學(xué)生，而是講老師不能體罰學(xué)生。村里老師，之所以把這一規(guī)定理解為不讓“管”，大概是長(zhǎng)久以來(lái)“管就是體罰”、“體罰就是管”的傳統(tǒng)。教育方式、教育手段單一到體罰，不讓體罰，就理解為不讓管，從而放棄對(duì)學(xué)生的教育權(quán)利和教育義務(wù)。又或者，單純地避免明令禁止的體罰形式，不讓罰站，就罰蹲。絕不是說(shuō)不能懲罰學(xué)生，更不等于說(shuō)不能管學(xué)生，而是對(duì)教師的要求更高了，要求老師具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力。很多事物，包括教育，往往在過(guò)渡時(shí)期會(huì)更糟糕，以前的傳統(tǒng)在消失，被禁止，而新的觀念、規(guī)則又處在舊傳統(tǒng)的解讀、消極的抗拒之中。村小的教育，就處在這樣的境況之中。因此，亟需對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行教育理念、教育法的啟蒙，結(jié)合傳統(tǒng)上的習(xí)慣做法和現(xiàn)在的理念、要求，有針對(duì)性地正本清源，提高教師們的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，提高村小的吸引力。

　　此外，做好農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的選拔任用、培訓(xùn)、管理是重要抓手?！氨苄芤粋€(gè)，將熊熊一窩”，中小學(xué)校的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，決定了校長(zhǎng)的在學(xué)校發(fā)展上舉足輕重的作用。校長(zhǎng)的品行、水平，對(duì)教師隊(duì)伍的影響怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。20xx年教育部所實(shí)施的針對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)的國(guó)培計(jì)劃，值得期待!培訓(xùn)如有實(shí)效，功德無(wú)量!但想要有實(shí)效，恐怕需要下大功夫!

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查報(bào)告3

　　農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

　　一、調(diào)查的基本情況

．教學(xué)問(wèn)題

　　在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書(shū)，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為%?？磥?lái)，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。

　　孩子們是渴望知識(shí)的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：

（1）公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

（2）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。

（3）思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)。

（4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

　　2．教師問(wèn)題

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿意（%）和比較不滿意（%），感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個(gè)方面原因：

（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。

（二）盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺(jué)壓力很大。

（三）最近幾年教育部門(mén)出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。

　　另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：

（一）農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)教師。

（二）隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

　　3．學(xué)生問(wèn)題

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

　　在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來(lái)的，成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”，“請(qǐng)家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果有%的同學(xué)選了其他，詢問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)查表明，%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。

　　通過(guò)和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但由于%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　4．家長(zhǎng)問(wèn)題

　　在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，%的家長(zhǎng)選擇“一般”，隨著農(nóng)民收入水平的提高，很多家長(zhǎng)不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。

　　當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí)，只有%的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對(duì)此我詢問(wèn)了部分家長(zhǎng)，原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

　　對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思考：

（1）家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。

（2）家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的。

（3）家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。

　　二、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

　　結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

．改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

　　2．在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長(zhǎng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

　　3．解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)

　　私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。中國(guó)70％的人口在農(nóng)村，農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問(wèn)題與困難。在沙河農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想。現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級(jí)教育部門(mén)和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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