下面是范文網(wǎng)小編收集的菩薩兵讀后感3篇，以供借鑒。

菩薩兵讀后感1

　　教材分析：

《菩薩兵》一文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

　　學(xué)情分析：

《菩薩兵》這篇課文與學(xué)生的實際生活是有一定距離的，所以學(xué)生在理解上是有一定困難的。特別是文中的一些句子，含義比較深刻，除了字面的意思之外，還含有更深一層的意思，例如 要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果

　　在教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生了解一定的歷史背景，通過朗讀、想象等理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學(xué)重難點：

　　理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教學(xué)設(shè)計與意圖：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學(xué)們猜猜看，菩薩兵是什么意思？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、師：菩薩兵是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

　　4、師：那么，什么樣的兵能稱之為菩薩兵呢？著堂課，我們就一起來研究這個問題。

（設(shè)計意圖：閱讀能力的一個標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個大概了解。）

　　二、復(fù)習(xí)詞句

　　1、檢查字詞讀音。

　　出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人

　　熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展

　　2、指導(dǎo)寫藏。

　　3、檢查長句子朗讀。

　　出示：

①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。

　　4、師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們躲進(jìn)深山，一句是說他們返回家園。（點擊鼠標(biāo)，躲進(jìn)、返回兩個詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)一方面是復(fù)習(xí)詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學(xué)而服務(wù)。）

　　5、生提問。

　　6、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個：

　　出示兩個問題：

①藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

②為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？

（設(shè)計意圖：學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）

　　過渡：同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？

　　三、學(xué)文感悟：

（一）探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

　　1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

　　學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：

（1）出示：這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！

　　圍繞以下問題朗讀、感悟

　　A、怎么受得了呢？是什么意思？

　　B、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

　　C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）

（2）出示：現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。

　　A、了解節(jié)氣。

　　B、理解朱德總司令急是因為擔(dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

　　2、指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色讀。

（設(shè)計意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。）

（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？

　　1、為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山？

　　A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

　　B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學(xué)們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

（設(shè)計意圖： 閱讀要學(xué)生如同親臨其境，就要學(xué)生調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，激活相似見聞，展開類比聯(lián)想。因此，我在此處的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動軍隊的苦頭。相信在他們已有知識的引導(dǎo)下，能真切感受到反動軍隊的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會的很到位。）

　　2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？

　　A、引出：開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。

　　B、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時此刻，你心里會想些什么呢？

　　C、學(xué)生想象說話。引出不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果

　　D、朗讀體會紅軍戰(zhàn)士的心聲。

　　E、師述：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽?。ㄕn件播放 不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果的朗讀。）

　　F、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。

　　G、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果 H、想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生入情入境，體驗文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在不知不覺中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。）

　　I、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出院子干干凈凈、土地平平展展。他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）

（設(shè)計意圖：小學(xué)生天性活潑好動、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識。在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動的心情。）

　　J、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！

　　K、師動情述說，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為菩薩兵？

　　引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會：

　　1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。

　　2、出示長征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時間。通過此句體會。

　　A、出示長征的背景資料：長征：指中國工農(nóng)紅軍年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過了6個不同的少數(shù)民族地區(qū)。

　　B、抓住休整一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？

（設(shè)計意圖：目的是由長征這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時間這一特定的時間，讓學(xué)生體會朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。）

　　C、朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：

　　我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。

　　我們到了一個地方，就要同那里的人民結(jié)合起來。

　　我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。

　　我們到了一個地方，就要同那里的人民結(jié)合起來。

　　在人民中間生根、開花

　　在人民中間生根、開花

　　在人民中間生根、開花

（設(shè)計意圖：電教多媒體是一種教學(xué)輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)，有助于幫助學(xué)生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。）

　　D、歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果

　　E、師總結(jié)：這種子，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？

　　F、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

（設(shè)計意圖：對藏族人民的習(xí)俗，學(xué)生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對菩薩、對佛的崇拜，進(jìn)一步感受藏民對朱德、對紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情。）

　　G、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！體會軍民之間的魚水情。

　　H、師總結(jié)，出示對聯(lián)

　　藏漢一家親

　　軍 軍

　　心 情

　　民 民

　　心 情

　　心 魚

　　心 水

　　相 情

　　印 深

　　四、拓展寫話：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達(dá)對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進(jìn)一步體會軍民魚水之情。）

　　五、作業(yè)：

　　1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

　　2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流。

　　菩薩兵教學(xué)設(shè)計

　　菩薩兵教學(xué)設(shè)計

《兵猴》讀后感

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菩薩兵讀后感2

《菩薩兵》第一課時教學(xué)設(shè)計

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。

　　重點、難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會軍民之間的魚水情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個有關(guān)長征的故事？（事先布置講長征故事）

　　2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

　　3、板書課題，齊讀?！捌兴_”是怎樣的？在你的心中“兵”是如何的？看了這個課題，你想知道些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑

　　二、初讀課文

　　過渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。

　　1、出示自讀要求：

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

　　2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當(dāng)中的生字詞。

（1）出示詞語。

　　藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得平平展展

　　春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力

（2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟?！?、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?并用另一個讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”理解，并在語境中理解該詞，然后造句。

　　3、理解詞意。

（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞??

　　三、理清脈絡(luò)

　　過渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

　　1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。（師生評議）

　　2、指導(dǎo)分段。

　　全文一共有幾個大段？各段說了些什么？

　　第一段（第1自然段）：講藏族同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進(jìn)了深山。

　　第二段（第2至5自然段）：講朱德總司令急藏族同胞所急，請翻譯去動員藏族同胞回來，在未果的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時機(jī)，決定幫助藏族同胞搶種。

　　第三段（第6、7自然段）：講總司令在第二天召開了春耕動員會，會后與戰(zhàn)士們一起參加了春耕。

　　第四段（第8、9自然段）：講春耕行動深深地感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。

　　四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段

（一）學(xué)習(xí)課文第9自然段

　　過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學(xué)們快速地找出來。

　　1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。

　　2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段

　　過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？

　　1、指名讀第1自然段

　　2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一??早就??”等詞語體會藏民的害怕。

　　為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

　　3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)生字

　　1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。

　　2、同學(xué)們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。

　　3、下面請同學(xué)們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

　　板書設(shè)計

　　民：躲

　　回

　　流淚

　　7．菩薩兵

↓

↑ ↑

　　魚水情

　　軍：急

　　找

　　春耕 教材簡解

《菩薩兵》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。

　　設(shè)計理念

　　在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣?！镀兴_兵》一文中人物語言的描寫真摯樸實，可結(jié)合背景知識，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生潛心體會人物的情感，通過朗讀來表達(dá)自己的感悟，促進(jìn)閱讀。

　　在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

　　3 學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　設(shè)計思路

　　本課的課題很值得關(guān)注，暗示了文章的中心思想，“菩薩兵”一詞平日又少見，也許師生均是第一次接觸。因此，讀懂課文應(yīng)從讀懂課題開始，題目是文章的“眼睛”。本文的題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進(jìn)入教學(xué)過程。

　　巧用插圖扣語言 體會軍民魚水情

———《菩薩兵》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　江蘇省揚(yáng)州市真武中心小學(xué) 管敏 郵編：

　　一、課 題：

　　蘇教版語文三下第七課《菩薩兵》

　　二、教材簡析：

　　課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。

　　三、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、學(xué)會14個生字，理解“糊涂”、“盡心盡力”等詞語。

　　3、能用“熱火朝天”、“盡心盡力”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。

　　4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果??”這句話的含義

　　五、設(shè)計理念：

　　在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。

《菩薩兵》一文中人物語言的描寫真摯樸實，可結(jié)合背景知識，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生潛心體會人物的情感，通過朗讀來表達(dá)自己的感悟，促進(jìn)閱讀。

　　六、設(shè)計思路：

　　第 一 課 時

　　課時目標(biāo)：

　　4 初讀課文，讀講第1自然段。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．簡述紅軍長征背景。

　　2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

　　二、初讀課文

　　1．自學(xué)生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字或不理解的詞語。（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．檢查自學(xué)效果。

　　三、讀講第1自然段

　　1．自由讀

　　2．指名說說對“長征”、“藏族”的理解。3．指名說這一自然段講了什么。4．指名讀第1自然段，注意讀出感情。

　　四、作業(yè)

　　1．熟讀課文。2．用鋼筆描紅。3．完成課文后第三題。

　　第 二 課 時

　　課時目標(biāo)：

　　1、品讀語句，感悟藏胞們對紅軍的態(tài)度改變的原因。

　　2、品讀語句，體會朱德司令對藏民的關(guān)心。

　　一、巧用插圖 對比激情：

　　1、（課件出示課本插圖）師引導(dǎo)：“同學(xué)們，好好觀察一下這幅圖，你能告訴我你看懂了什么嗎？

　　生交流。（藏民們圍著紅軍很開心，高興。）

　　2、師：“請你們快速讀課文，說說課文哪幾自然段描寫的是圖上的情景？ 生自由讀

　　8、9自然段。

　　3、師：紅軍部隊剛到藏民居住地時，藏胞們們都是什么樣的？ 指名讀第一自然段。

　　過渡：紅軍部隊剛到藏民居住地時，藏胞們都早早躲進(jìn)了深山，不敢露面。怎么到后來的轉(zhuǎn)變竟是如此之大呢？

　　5 【設(shè)計意圖：教學(xué)伊始，通過看圖、讀文中相關(guān)語句，把學(xué)生的注意力吸引到了文章開頭與結(jié)尾的對比上，不僅讓學(xué)生體會到了文章結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，也為學(xué)生真正進(jìn)入文章做好了鋪墊?！?/p>

　　二、緊扣語言 讀中悟情

（一）學(xué)習(xí)2—5自然段

　　師：讀課文2—5自然段，找一找朱德總司令和翻譯的幾次對話，劃一劃，讀一讀，你能從朱德總司令和翻譯的對話中感受到什么？

　　句1：這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！

　　1、換個說法怎么說？（這么多天了，藏胞還在山里，受不了。得想辦法動員他們回來。）

　　2、哪種說法效果更好，更能表達(dá)出這是朱總司令著急 的心情？

　　3、誰會讀。

　　4、長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔(dān)心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）

　　5、我們讀的時候也要帶著這樣的感情。

　　6、你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點符號所表達(dá)的意思嗎？ 過渡：聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？

　　句2：唉，一定是烏云遮住了眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！

　　1、指名讀

　　2、翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）

　　3、“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？

　　4、藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進(jìn)了深山，當(dāng)紅軍到來時他們又誤認(rèn)為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。

　　5、當(dāng)翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責(zé)怪的意思（沒有）

　　過渡：朱總司令不僅沒有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說的？ 句3：這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。

　　1、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們??）指導(dǎo)朗讀

　　2、這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？ 于是他做出了一個決定，就是幫藏胞把地??（引讀）

　　3、前一次急得是擔(dān)心藏民們在深山受苦，這一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來年就要挨餓了?。?/p>

　　6 可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關(guān)心藏胞的疾苦。

　　4、指導(dǎo)朗讀第5自然段

　　5、分角色朗讀2—5自然段

　　過渡：我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認(rèn)識，朱德總司令動員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M(jìn)行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：

　　句4：不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……

　　1、自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由

　　2、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）

　　3、“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非 常認(rèn)真）

　　4、把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進(jìn)去。

　　5、“要讓紅軍的種子~結(jié)果??”這句話表面上是在指什么？（春耕）但又不僅僅是指春耕，還指什么？（通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。）

　　6、這里用上省略號有什么意義？（永遠(yuǎn)長存，不會消失）

　　7、開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家??（引讀）

“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？

【設(shè)計意圖：文章中有幾個含義深刻的句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點，對有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句義的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這個環(huán)節(jié)分兩步走，第一步是找句子，看看學(xué)生對語言的敏感度如何；第二步是，交流對句子的理解，提高語感能力?！?/p>

　　三、引導(dǎo)想象 升華感情

　　師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？

　　1、齊讀

　　8、9自然段

　　2、當(dāng)他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。 他們?yōu)槭裁磿@樣？此時此刻，他們的心理會想什么？

　　3、引讀：他們說：??

　　4、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

【設(shè)計意圖：對藏族人民的習(xí)俗，學(xué)生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對菩薩、對佛的崇拜，進(jìn)一步感受藏民對朱德、對紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情?！?/p>

　　5、（再出示插圖）師問：課文學(xué)到現(xiàn)在，你還可以為這幅圖再畫一些人物嗎？（根據(jù)自己對人物的理解，再加入適當(dāng)想象）

　　6、如果這幅圖現(xiàn)在被藏胞存放在博物館，你能給它加個名字嗎？（聯(lián)系課文，從不同角度起名：“軍民一家”“咱們的活菩薩”“感激的淚”“幸福的時刻”）

　　7、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，創(chuàng)造思維能力和口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文中蘊(yùn)含的思想感情?！?/p>

　　四、拓展寫話 抒發(fā)感情：

　　同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達(dá)對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進(jìn)一步體會軍民魚水之情?！?板書：

　　軍 愛 民

　　菩薩兵》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學(xué)重難點：

　　理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。教學(xué)設(shè)計與意圖：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、師：“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

　　4、師：那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？著堂課，我們就一起來研究這個問題。

（設(shè)計意圖：閱讀能力的一個標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個大概了解。）

　　二、復(fù)習(xí)詞句

　　1、檢查字詞讀音。

　　出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展

　　2、指導(dǎo)寫“藏”。

　　3、檢查長句子朗讀。 出示：

①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。

　　4、師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。（點擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)一方面是復(fù)習(xí)詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學(xué)而服務(wù)。）

　　5、生提問。

　　6、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個： 出示兩個問題：

①藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？ ②為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？

（設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）

　　過渡：同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？

　　三、學(xué)文感悟：

（一）探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

　　1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

　　學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：

（1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

　　圍繞以下問題朗讀、感悟

　　A、“怎么受得了呢？”是什么意思？

　　B、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

　　C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）

（2）出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

　　A、了解“節(jié)氣”。

　　B、理解朱德總司令“急”是因為擔(dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

　　2、指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色讀。

（設(shè)計意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。）

（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？

　　1、為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山？

　　A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

　　B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學(xué)們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

（設(shè)計意圖： 閱讀要學(xué)生如同親臨其境，就要學(xué)生調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，激活相似見聞，展開類比聯(lián)想。因此，我在此處的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動軍隊的苦頭。相信在他們已有知識的引導(dǎo)下，能真切感受到反動軍隊的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會的很到位。）

　　2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？

　　A、引出：開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。

　　B、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時此刻，你心里會想些什么呢？

　　C、學(xué)生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

　　D、朗讀體會紅軍戰(zhàn)士的心聲。

　　E、師述：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽?。ㄕn件播放 “不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”的朗讀。）

　　F、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。

　　11 G、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……” H、想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生入情入境，體驗文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在不知不覺中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。）

　　I、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）

（設(shè)計意圖：小學(xué)生天性活潑好動、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識。” 在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動的心情。）

　　J、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　K、師動情述說，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？ 引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會：

　　1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。

　　2、出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時間?！蓖ㄟ^此句體會。

　　A、出示長征的背景資料：長征：指中國工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過了6個不同的少數(shù)民族地區(qū)。

　　B、抓住“休整”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？

　　12（設(shè)計意圖：目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時間這一特定的時間，讓學(xué)生體會朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。）

　　C、朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：

　　我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個地方，就要同那里的人民結(jié)合起來。

　　我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個地方，就要同那里的人民結(jié)合起來。在人民中間生根、開花 在人民中間生根、開花 在人民中間生根、開花……

（設(shè)計意圖：電教多媒體是一種教學(xué)輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)，有助于幫助學(xué)生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。）

　　D、歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

　　E、師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？

　　F、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

　　13（設(shè)計意圖：對藏族人民的習(xí)俗，學(xué)生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對菩薩、對佛的崇拜，進(jìn)一步感受藏民對朱德、對紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情。）

　　G、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

　　四、拓展寫話：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達(dá)對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進(jìn)一步體會軍民魚水之情。）

　　五、作業(yè)：

　　1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

　　2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流

菩薩兵讀后感3

《菩 薩 兵》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求：

　　1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

　　2． 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。3． 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。

　　4． 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情?！窘虒W(xué)時間： 兩課時 【教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板、錄音機(jī) 第 一 課 時 【26】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1． 簡述紅軍長征背景。

　　2． 板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

　　二、初讀課文 1． 自學(xué)生字詞。

（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字或不理解的詞語。（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2． 檢查自學(xué)效果。（1）出示小黑板上的詞語（2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。（3）齊讀詞語。

（4）指名說說下列詞語的意思： 糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天 3． 各自輕聲讀課文一遍。4． 說說課文講了一件什么事。5． 分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評議。讀講第1自然段 1． 自由讀

　　2． 指名說說對“長征”、“藏族”的理解。3． 指名說這一自然段講了什么。4． 指名讀第1自然段，注意讀出感情。

　　四、作業(yè) 1． 熟讀課文。2． 用鋼筆描紅。3． 完成課文后第三題。第 二 課 時 【27】

　　一、聽寫生字詞 二．讀講第2～5自然段

　　1． 自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？

　　2． 指名回答上述問題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動員藏胞回來。指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。教師提問：這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情？

　　再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

　　三、讀講第6、7自然段。 1． 自由讀。

　　2． 畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。3． 指名說說所畫詞語。

　　4． 指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。

　　5． 指名說說這兩段講什么。

　　四、讀講第8、9自然段 1． 自由讀。

　　2． 默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？ 3． 指名回答上述問題。

　　4． 指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

　　五、總結(jié)全文 1． 自由朗讀全文。2． 說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

　　3． 教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　六、作業(yè) 1． 朗讀全文。

　　2． 寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。附板書： 7 菩 薩 兵

　　朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力 藏民：躲 跑 返回 流淚 課后反思： 《菩薩兵》

　　本以為這節(jié)課不會有多少孩子喜歡，但是在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)恰恰不是這樣。孩子們還是很有興趣的。本課我放棄針對課題提問的環(huán)節(jié)，因為孩子們只要是預(yù)習(xí)了的，就會對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導(dǎo)孩子們針對課文內(nèi)容提問，指導(dǎo)他們在矛盾中發(fā)現(xiàn)疑問，在標(biāo)點中找到疑問。因此孩子們提出了

　　1、藏民的生活和紅軍無關(guān)，為什么朱德很著急？

　　2、書上說的“糟蹋怕了”，這里的“糟?！敝傅氖鞘裁?？3.“開花、結(jié)果……”后面的省略號省略的是什么？

　　4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？

　　針對問題，學(xué)生讀書，第一段中補(bǔ)充背景資料，抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學(xué)生自讀2－5段，明白急的兩個原因，一、山上受不了。質(zhì)疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷……學(xué)生在猜測中明白了朱德的當(dāng)心，與人物進(jìn)行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學(xué)生插嘴說今年不種明年種唄，我指導(dǎo)學(xué)生在讀書，通過“節(jié)氣不饒人”理解了春耕的重要。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學(xué)生在閱讀

　　7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“……菩薩一樣的兵……”。

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