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幼兒園教師教學(xué)游戲化培訓(xùn)心得體會(huì)1

　　幼兒園課程游戲化講座心得

　　體會(huì)

　　幼兒園課程游戲化講座的心得體會(huì)

　　通過(guò)本次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

　　第一、關(guān)于游戲的時(shí)間

　　幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，特別是大班的孩子?？晌覀儾荒芤杂螒驎r(shí)間不夠來(lái)作為借口，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。

　　第二、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)

　　有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普遍意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。

　　第三、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系

　　大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱(chēng)相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。

　　無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒?，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。

　　心得體會(huì),幼兒園,自發(fā)性,主題,課程

幼兒園教師教學(xué)游戲化培訓(xùn)心得體會(huì)2

　　幼兒園教師暑假游戲培訓(xùn)心得體會(huì)

　　孩子最喜愛(ài)的就是游戲，愛(ài)玩是孩子的天性。2019年8月21日到22日，在少年宮幼兒園王麗園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，感受了xx幼兒園給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。在這些快樂(lè)精靈的身上，我的思緒仿佛回到了自己小時(shí)候的鄉(xiāng)村生活，玩泥巴、玩沙、壘磚頭、搭木頭小屋、躺在紙盒房子、爬樹(shù)、爬梯子、自己用繩子蕩秋千，雖然那時(shí)候的物質(zhì)不充裕，父母買(mǎi)不了很多玩具給我玩，但是只要和小伙伴玩這些游戲，我可以一整天一直玩。

　　xx幼兒園的游戲材料簡(jiǎn)單易得，“冒險(xiǎn)島”的溝壑、竹梯、山坡、大樹(shù)、樹(shù)樁、草坪、秋千、木屋、繩網(wǎng)，不僅提供了孩子們鍛煉體能的機(jī)會(huì)，更給孩子們無(wú)限的游戲想象，既具有挑戰(zhàn)性，又具有原始生態(tài)性，“涂鴉區(qū)”內(nèi)的瓷磚墻面、大滾筒、各號(hào)畫(huà)筆、棉棒、滾筒刷、水桶、抹布、破汽車(chē)、舊輪胎、顏料、水龍頭等，可讓孩子們?cè)谧杂勺栽诘膭?chuàng)作中盡情表達(dá)，有的是隨性的線(xiàn)條與點(diǎn)的組合，有的是天馬行空的想象畫(huà)，有的是生活情景的再現(xiàn)……處處洋溢著孩子們的情感，生動(dòng)而稚拙！我對(duì)視頻里xx幼兒園優(yōu)美、童趣、環(huán)保的環(huán)境及環(huán)境細(xì)節(jié)中透露出的教育內(nèi)涵贊嘆不已，xx的孩子們?cè)谪S富的區(qū)域游戲和充滿(mǎn)文化特色的樓道里，玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育理念。雖然視頻里，教師是拿相機(jī)記錄的人，似乎毫不起眼，但是從側(cè)面展示了xx幼兒園教師的聰明才智。

　　本次暑期培訓(xùn)使我感受多而深刻，也讓我意識(shí)到了在這個(gè)日新月異的年代，閉門(mén)造車(chē)是不行的，學(xué)習(xí)優(yōu)秀、經(jīng)典的教育理念，以《指南》為精神，理解孩子們需要游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。xx游戲中所隱藏著巨大的價(jià)值，在我以后的教育教學(xué)中，盡可能將這些吸引孩子目光的方法用起來(lái)，先讓我班上孩子能大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，讓他們?cè)谝粋€(gè)自己能夠支配掌握的世界中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。也許我們不能像xx的幼兒園為孩子們創(chuàng)造如此游戲化的環(huán)境，但是我們可以利用本土資源讓孩子愛(ài)上游戲。例如每天在晨間的戶(hù)外活動(dòng)，或者離園前的戶(hù)外活動(dòng)中，讓孩子爬一下滑滑梯、滾一滾廢舊輪胎、玩玩沙堆、走一走獨(dú)木橋等戶(hù)外游戲。每天的區(qū)域游戲時(shí)間可以加入木頭、多米諾骨牌、紙盒、紙杯、旺仔牛奶罐的建構(gòu)游戲，娃娃家、大舞臺(tái)等游戲材料是不是能用一些木板、紗簾等讓孩子搭建屋子、舞臺(tái)，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。

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幼兒園教師教學(xué)游戲化培訓(xùn)心得體會(huì)3

　　幼兒園游戲化教學(xué)組織策略學(xué)習(xí)心得體

　　會(huì)

　　昨天下午午休過(guò)后，我們準(zhǔn)時(shí)來(lái)到培訓(xùn)地點(diǎn)，由李阿慧老師給我們講解幼兒園游戲化教學(xué)組織策略，通過(guò)挺李老師的講解，我對(duì)游戲，手指游戲有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在李老師認(rèn)為，教育意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)；一朵云推動(dòng)另一朵云；一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。在短短半天的時(shí)間李老師目的要改變一點(diǎn)幼師的游戲觀念，改變一點(diǎn)教育觀念，吸納一點(diǎn)游戲教育經(jīng)驗(yàn)。

　　對(duì)于游戲的理解，有幾位著名的教育家給了更明確的定義，柏拉圖認(rèn)為游戲是一切孩子（動(dòng)物和人）生活的和能力需要產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)；拉夫科斯特認(rèn)為游戲是在快樂(lè)中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的活動(dòng)；在辭海中把游戲定義為：一直接獲得快感為主要目的，必須有主題互動(dòng)的活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)了一個(gè)有意思的手指游戲《手指鎖》，金鎖銀鎖，咔嚓一鎖，大門(mén)開(kāi)，二門(mén)開(kāi)，中門(mén)開(kāi)，側(cè)門(mén)開(kāi)，所有的門(mén)都打開(kāi)，老師走進(jìn)來(lái)，預(yù)備，做操，一二一，一二一……，立正，解散。

　　幼兒園游戲化教學(xué)組織策略學(xué)習(xí)心得（二）在幼兒期游戲的分類(lèi)有以下幾種：

　　1.機(jī)能游戲：重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和活動(dòng)；

　　2.象征性游戲：以?xún)和?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)想象虛擬情境創(chuàng)造活動(dòng)。

　　3.規(guī)則性游戲：游戲外顯，游戲角色內(nèi)隱（童年及以下）。

　　那么游戲化教學(xué)教學(xué)是指主要以游戲?yàn)槭侄危秦瀼卣麄€(gè)教育活動(dòng)，把幼兒教育的目標(biāo)，內(nèi)容，要求，任務(wù)隱藏于各種游戲之中。讓幼兒在愉快的游戲之中掌握知識(shí)習(xí)得技能的一種教學(xué)方式。

　　目前有部分幼兒園由于各種各樣的理由，開(kāi)啟了小學(xué)化的幼兒園，也可能由于教學(xué)方式的固定，同樣的一個(gè)內(nèi)容會(huì)被當(dāng)做小學(xué)化。比如說(shuō)十的分解與組成，按照固定的方式教就是孩子們說(shuō)十可以分成一和九，十可以分成二和八……，但是如果我們用一個(gè)游戲來(lái)上這節(jié)課就會(huì)不一樣了，十只小猴做游戲，上跳跳，下跳跳，翻個(gè)跟頭真有趣。然后一個(gè)孩子伸出三根手指頭，剩下的孩子補(bǔ)全十，以此類(lèi)推。這節(jié)課在游戲中上完了，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中就學(xué)會(huì)了。

幼兒園教師教學(xué)游戲化培訓(xùn)心得體會(huì)4

　　幼兒園教學(xué)游戲化的研究

　　摘要

　　幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，自1996年《幼兒園工作規(guī)程》頒布之后，國(guó)內(nèi)掀起了一股對(duì)于幼兒園教育的討論熱潮。而幼兒園最佳的教育方式就是游戲，怎樣讓幼兒園教育游戲化是幼教界普遍關(guān)注的問(wèn)題。此情況下，幼兒教師有關(guān)幼兒教育游戲化的理解有偏差，筆者從幼兒園教育游戲化的條件、幼兒園教育游戲化存在的問(wèn)題和怎樣解決問(wèn)題這三個(gè)方面來(lái)論述幼兒園教育游戲化的現(xiàn)存問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞： 幼兒園教學(xué)

　　游戲

　　教學(xué)游戲化

　　1． 問(wèn)題提出

幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)

　　2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)的頒布，更是促進(jìn)了人們對(duì)于幼兒教育的關(guān)注?！毒V要》進(jìn)一步提出了把游戲作為幼兒園基本活動(dòng)的重要思想，進(jìn)一步明確了游戲在幼兒園教育、教學(xué)中的地位。時(shí)至今日，幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲之間的關(guān)系已經(jīng)得到幼教界工作人員的普遍關(guān)注。幼兒園中最佳的教育方式是游戲

　　隨著本人對(duì)游戲理論的了解、認(rèn)識(shí)與探索，進(jìn)一步引發(fā)了如何對(duì)游戲的教育價(jià)值、游戲與幼兒園教學(xué)的整合問(wèn)題的思考。通過(guò)對(duì)游戲理論的深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化不失為一條可行之路，而“理想的教學(xué)游戲”恰恰正是將幼兒教育、教學(xué)“游戲化”的有效手段與集中體現(xiàn)。很多研究都認(rèn)為：兒童對(duì)游戲的需求在一定程度上可以和食物、睡眠、安全等基本需求相提并論，在幼兒園中，對(duì)幼兒教育的最佳方式自然也是游戲。

　　2.概念界定

　　1.游戲

　　根據(jù)游戲理論界人們普遍采用的方法與策略，即范例一個(gè)案匹配法和特征列舉法，在本研究中對(duì)游戲的概念做如下界定:游戲是一類(lèi)行為的總稱(chēng)，此類(lèi)行為特征包含游戲者主動(dòng)、自愿的主體態(tài)度，假想性的形式，反映實(shí)際生活的內(nèi)容、愉悅的情緒情感體驗(yàn)，以及不具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值的內(nèi)在目的性[1]。2.幼兒園教學(xué)

　　1 我國(guó)關(guān)于教學(xué)的定義多數(shù)是針對(duì)學(xué)校教育而言。此處摘取較有代表性和權(quán)威 性的定義：《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》中說(shuō):教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德。[2]”王道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》中解釋教學(xué)為:教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)[3]。

　　3、幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題 幼兒園環(huán)境中游戲性因素的缺失（1）游戲時(shí)間與空間安排

　　在半年實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，幾所幼兒園在課程設(shè)置和空間布置方面沒(méi)有注意到要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間和充裕的游戲空間，成為教學(xué)游戲化活動(dòng)開(kāi)展的一大制約因素。

（2）教育性游戲材料的投放

　　某幼兒園教室室內(nèi)的面積大概有40平方米，教室內(nèi)共有六張課桌和三十五位小朋友。一張上課用的課桌的面積不足2平方米，每張課桌周?chē)鷩∨笥眩繌堊雷由狭銇y的擺放著一些玩具材料，有雪花插片、積木、各種形狀的木板教具等。通過(guò)仔細(xì)觀察，這些玩具材料幾乎都不能組合為一整套。（3）師生比例配置

　　幼兒園教學(xué)的組織開(kāi)展需要采取小組化和個(gè)別化方式。這也就相應(yīng)的對(duì)幼兒園師生比例有了一個(gè)基本要求。如果師生比例太低，則幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的狀態(tài)是無(wú)法保證實(shí)現(xiàn)的，如果比例過(guò)高則會(huì)造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，不符合經(jīng)濟(jì)原則。

　　幼兒園教師的游戲化理念與技能巫待提升 （1）教師的游戲化教育理念

　　觀念形成思想，思想決定行為。教師的教育理念必然會(huì)影響教師的教學(xué)行為。教師以計(jì)劃者、觀察者、促進(jìn)者好評(píng)估者的身份存在于幼兒發(fā)展的整體過(guò)程中。通過(guò)與幼兒的平等交流，共同生成著開(kāi)放式、主題化的教育內(nèi)容;通過(guò)個(gè)別化、小組化的指導(dǎo)，維持著幼兒游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展;通過(guò)發(fā)展性的評(píng)估，促進(jìn)著幼兒全面、可持續(xù)的發(fā)展。然而在這些方面幼兒園教師還有待提高。（2）.教師的游戲化教育技能

　　2 傳統(tǒng)教育中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要采用集體教學(xué)的方式，教師在長(zhǎng)期的教育 工作中也形成了許多適應(yīng)該教學(xué)方式的教育經(jīng)驗(yàn)與技能。教師習(xí)慣于“領(lǐng)導(dǎo)者與 組織者”的角色，對(duì)紀(jì)律的要求十分嚴(yán)格，幼兒的一切活動(dòng)與行為都必須服從集 體、統(tǒng)一要求，都必須順應(yīng)教師的教學(xué)安排。然而教學(xué)游戲化要求教師要具有較 強(qiáng)的靈活性與隨機(jī)應(yīng)變能力，要時(shí)刻關(guān)注每一位幼兒的興趣與需要，適時(shí)、及時(shí) 的提供有效指導(dǎo)。

　　4、幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的途徑 創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境

　　幼兒園環(huán)境是一個(gè)包括了物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境的綜合環(huán)境。幼兒園環(huán)境的優(yōu)化必須把幼兒園物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境作為一個(gè)整體的背景來(lái)實(shí)施。首先要做到以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)富含教育性與游戲性因素的物理環(huán)境。（2）.建立、健全支持性的制度環(huán)境。（3）構(gòu)建富含游戲精神的人文環(huán)境。提升教師“游戲化的教”的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

　　游戲性的教與學(xué)，追求“教”的游戲化和“學(xué)”的游戲化的共同實(shí)現(xiàn)?！皩W(xué)” 的游戲化是“教”的游戲化的結(jié)果，“教”的游戲化是“學(xué)”的游戲化的前提。（1）正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)的關(guān)系（2）教師游戲化教學(xué)技能的發(fā)展（3）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境

（4）建構(gòu)幼兒經(jīng)驗(yàn)，延伸與拓展幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng) 注重幼兒游戲性品格培養(yǎng)，建立發(fā)展性評(píng)估系統(tǒng)

　　每個(gè)人對(duì)于周?chē)氖挛铩⑹录加卸紩?huì)有一定的價(jià)值判斷，幼兒園教學(xué)游戲化也需要一個(gè)評(píng)估系統(tǒng)，幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立需要以下幾個(gè)方面的努力。

（1）.教師與幼兒共同確立評(píng)估目標(biāo)，設(shè)計(jì)適宜的評(píng)估方案（2）.教師和幼兒之間要建立平等、合作與信任關(guān)系（3）.評(píng)估與指導(dǎo)相結(jié)合（4）.多形式、多主體進(jìn)行評(píng)估

　　3 重視家園合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)游戲化的理解與支持

　　幼兒園教學(xué)游戲化如果沒(méi)有家長(zhǎng)的理解和支持，也是注定要失敗的。因此要做到以下幾點(diǎn)：

（1）幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳、普及游戲知識(shí)

（2）建立家園互動(dòng)交流平臺(tái)，形象化展示游戲之于幼兒發(fā)展的價(jià)值與意義（3）.彰顯游戲精神，維護(hù)家長(zhǎng)在幼兒園管理中的“游戲者”權(quán)益

　　幼兒園管理模式從封閉式的、單向管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式、民主化管理模式，更重要的意義在于在整個(gè)社會(huì)文明發(fā)展中彰顯了游戲精神的存在。參考文獻(xiàn)：

[1]劉眾:幼兒園游戲教學(xué)論，中國(guó)社會(huì)出版社，1999年，第40一56頁(yè)。[2]中國(guó)大百科全書(shū)·教育，中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1985年，第150頁(yè)。

[3]王策三:教學(xué)論稿，人民教育出版社，1985年，第88頁(yè)。

[4] 劉焱：幼兒園游戲教學(xué)論，中國(guó)社會(huì)出版社，2000年，第149頁(yè)。

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