下面是范文網(wǎng)小編收集的三學(xué)五環(huán)教學(xué)模式心得體會(huì)共4篇(淺談五環(huán)教學(xué)法心得體會(huì))，以供參考。

三學(xué)五環(huán)教學(xué)模式心得體會(huì)共1

“五環(huán)”課堂教學(xué)模式

“五環(huán)”課堂教學(xué)模式是以教師引導(dǎo)為前提，以學(xué)生自學(xué)、合作、交流、應(yīng)用、反思為中心的課堂教學(xué)思路。教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺(tái)（知識(shí)、環(huán)境和程序等），通過(guò)師生、生生的互動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、共同提高，實(shí)現(xiàn)將知識(shí)、能力和情感內(nèi)化升華的目的。

“五環(huán)”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：情景構(gòu)建、問(wèn)題探究、交流提高、應(yīng)用拓展、反思升華。需要明確的是，五個(gè)環(huán)節(jié)并不是將課堂簡(jiǎn)單區(qū)劃為五個(gè)時(shí)段，即可以將一堂課整體分成五個(gè)環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要將內(nèi)容分割后，對(duì)每個(gè)任務(wù)根據(jù)“五環(huán)”的思路組織教學(xué)。

　　教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)有利于新知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，具體包括知識(shí)的鋪墊、新知識(shí)的引入激疑、學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)等。

　　問(wèn)題探究的起點(diǎn)是問(wèn)題的產(chǎn)生，可以是在情景構(gòu)建的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)直接創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。要求教師要把問(wèn)題明確的呈現(xiàn)給全體同學(xué)，具體包括板書(shū)、口述、學(xué)案或在相關(guān)資料中選擇等方式，要讓學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就能記住，一次探究的內(nèi)容不可太多，建議將全部?jī)?nèi)容適當(dāng)分割，采用各個(gè)擊破的方式組織教學(xué)。 教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：用多少時(shí)間、實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)、如何自主學(xué)習(xí)、如何小組合作、怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、怎樣做記錄、實(shí)驗(yàn)要注意的事項(xiàng)等。

　　教師一是要了解和梳理學(xué)生遇到的疑難和問(wèn)題，并基本掌握不同層次學(xué)生的探究情況，及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)；二是要對(duì)學(xué)生適時(shí)予以指導(dǎo)鼓勵(lì)，要特別注意有困難的學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)速度快、效果好、創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

　　交流既是探究成果的展示、共享，也是對(duì)探究效果的檢查，還是對(duì)探究中所產(chǎn)生的疑難和問(wèn)題的解決。交流的方式分為全體、分組交流兩種，學(xué)生分組以4—6人為宜。分組要堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。教師要了解學(xué)生，將學(xué)生按隱性動(dòng)態(tài)分出不同層次。學(xué)生可根據(jù)本人的實(shí)際情況和教師設(shè)計(jì)的分層教學(xué)要求，在課堂上自主地確定自己的層次。（一般依據(jù)是學(xué)生的綜合素質(zhì)和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成

　　一、二、三層。）學(xué)生展示表現(xiàn)突出的教師要給予肯定，存在不足的要給予矯正，新的問(wèn)題也要即使指導(dǎo)解決。

　　提高主要是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)綜合拔高，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。提高要做到有廣度、有深度、有梯度、有層次，既要有第三層次學(xué)生能做好的對(duì)新知識(shí)的簡(jiǎn)單綜合概括，又要有中間層次學(xué)生能解決了的常見(jiàn)問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用，還要有適當(dāng)?shù)哪芗ぐl(fā)第一層次學(xué)生干勁的綜合題目。

　　應(yīng)用拓展，即在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)展實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行口頭、書(shū)面、思維、操作等形式的應(yīng)用性練習(xí)。教師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)一步明確，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生講解。

　　內(nèi)容的設(shè)計(jì)要貼近生活、重在實(shí)踐，要具有針對(duì)性、層次性、量力性、典型性。針對(duì)性是指根據(jù)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)練習(xí)；層次性是指根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，可分為必做練習(xí)和選做練習(xí)（2/3為必做，1/3為選做），其中必做練習(xí)要面向全體學(xué)生，選做練習(xí)主要面向第一層次的學(xué)生，其余學(xué)生自選，使不同層次的學(xué)生都得到提高；量力性是指練習(xí)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度適當(dāng)，數(shù)量適宜，一般要保證第

一、二層次的學(xué)生能按時(shí)完成；典型性是指要精選典型題目，對(duì)難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，可一點(diǎn)多題強(qiáng)化鞏固，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。（練習(xí)的來(lái)源要優(yōu)先考慮教材、助學(xué)等資料，以減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。） 學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要勤于巡視檢查。通過(guò)巡視、敏銳地觀察和了解學(xué)生在做題中可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時(shí)提醒矯正。

　　本環(huán)節(jié)以學(xué)生自主反思、知識(shí)內(nèi)化、情感升華和自我評(píng)價(jià)為目的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)靈活多樣的組織形式，讓學(xué)生真心參與、高效參與，體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 下課前，教師要布置課外作業(yè)，內(nèi)容要精選、要有適當(dāng)?shù)姆謱右蟆Ｕ?、歷史、地理、生物、音樂(lè)、體育、美術(shù)、微機(jī)（綜合實(shí)踐）等學(xué)科一般不布置課外書(shū)面作業(yè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科每科每次書(shū)面作業(yè)也要控制在30分鐘內(nèi)。

三學(xué)五環(huán)教學(xué)模式心得體會(huì)共2

　　五環(huán)模式心得體會(huì)

一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　本環(huán)節(jié)主要包括：故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入、聲音導(dǎo)入等等。無(wú)論什么樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，都是為了激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的思維瞬間抓進(jìn)課堂。朱雷云曾說(shuō)：“新課堂的導(dǎo)入，提倡學(xué)生來(lái)主持，老師拿著“火把”，待學(xué)生把預(yù)學(xué)中準(zhǔn)備好的“干柴”往講臺(tái)上一放，師生共同進(jìn)入燃燒狀態(tài)。老師的作用就是控制點(diǎn)火的時(shí)機(jī)、點(diǎn)火的方式、點(diǎn)燃的部位、燃燒的程度，要讓學(xué)生自己去‘燒’。那種‘燃燒老師，照亮學(xué)生’的行為并不受新課堂歡迎。”所以說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，好的導(dǎo)入能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

　　自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)，使他們的心靈由于勞動(dòng)創(chuàng)造充滿著快樂(lè),這正是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)課堂模式尊重生命的人本精神的呼喚。它通過(guò)喚醒學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性,能動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、合作探究環(huán)節(jié)

　　小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。學(xué)困生由于還沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，獨(dú)立思考能力較差，在新知識(shí)的探討中，往往沒(méi)有主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)；而學(xué)優(yōu)生由于基礎(chǔ)較好，反應(yīng)快，為了小組得分，往往不顧學(xué)困生是否已經(jīng)明白，就匆匆結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)。因此達(dá)不到共同進(jìn)步的目標(biāo)。合作探究學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、把握好教師的引導(dǎo)地位。只有將要求和問(wèn)題設(shè)置的清晰有條理，才能讓學(xué)生明白合作的目的是什么。在合作過(guò)程中，如果學(xué)生遇到了困難，教師應(yīng)適時(shí)地給予指導(dǎo)。

2、分工明確。將每個(gè)小組誰(shuí)干什么分好工，才能盡量避免小組合作中不愉快、不和諧的現(xiàn)象。教師應(yīng)在課堂上經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生良好合作的關(guān)系。

3、促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化"學(xué)習(xí)小組"的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，積極參與，學(xué)會(huì)思考。

四、提升訓(xùn)練環(huán)節(jié)

　　練習(xí)題的最大作用就是幫助學(xué)生理解和鞏固教師所教授的知識(shí)，它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力的一種手段。對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，輕松、有效的反饋離不開(kāi)精妙的練習(xí)設(shè)計(jì)。好的練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)教師實(shí)施有效反饋起到了輔助作用。

1、練習(xí)題要設(shè)計(jì)的有針對(duì)性。一定要有很基礎(chǔ)的題目，盡量讓全班都能會(huì)做，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。其次是要有難度，讓程度稍好的學(xué)生有一個(gè)提升的過(guò)程，突出本節(jié)課的難點(diǎn)。但是重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)渡要坡度適中。

2、練習(xí)題要設(shè)計(jì)的有多樣性。一般情況下，一節(jié)課會(huì)設(shè)置4-5個(gè)練習(xí)題，這些練習(xí)題不能都是判斷題或者都是選擇題，一定要設(shè)置的多樣并且有趣味。

　　其次，反饋的方式要講究。在我們身邊的課堂上，反饋的有效性和反饋信息的真實(shí)性都有待提高。教師在反饋時(shí)，常問(wèn)的是“你哪兒錯(cuò)了？”，接著就沒(méi)有下文了。有效性的反饋不僅僅這么簡(jiǎn)單，它也具有藝術(shù)性，教師掌握不好，反饋就變成了一個(gè)“過(guò)堂式”，毫無(wú)意義可言。那么在這樣的練習(xí)形式下又該如何做好反饋呢？

1、反饋的形式要多樣。一節(jié)課下來(lái)，可能有好幾個(gè)練習(xí)，如果教師一味的一種方式，容易給學(xué)生以疲憊感，同時(shí)也給課堂氣氛“降溫”。最常用的反饋方法有同桌交換，同桌互看，同時(shí)出手勢(shì)，實(shí)物投影展示作業(yè)等，教師可以根據(jù)自己的需要來(lái)安排調(diào)整。有效的反饋會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果的真實(shí)性。

2、反饋要有針對(duì)性。在練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的錯(cuò)誤形式可能較多，但是教師要注意，不能為了反饋而反饋。有時(shí)候?qū)W生的某些錯(cuò)誤不值得過(guò)分糾纏，教師可以一帶而過(guò)。比如在講解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生如果出現(xiàn)單位寫(xiě)錯(cuò)了，那么直接就讓對(duì)的學(xué)生告訴他即可，不必過(guò)分糾纏。

3、反饋要有一定的層次性。分層次反饋可以將錯(cuò)誤類型相同的集中起來(lái)一起糾錯(cuò)，避免了對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)的追問(wèn)，既節(jié)省時(shí)間又提高有效性。教師在備課時(shí)應(yīng)該備好學(xué)生，想想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，有哪些屬于一類，以備課上集中反映。

五、梳理總結(jié)環(huán)節(jié)

　　新課結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握問(wèn)題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，對(duì)所授內(nèi)容總結(jié)回顧，做一個(gè)提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化或拓廣，以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)提煉和升華。

　　另外還要對(duì)本節(jié)課所滲透的數(shù)學(xué)思想及方法進(jìn)行總結(jié)梳理。這是深化學(xué)生思維的重要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有無(wú)深刻的理解和認(rèn)識(shí)，就要看他對(duì)整節(jié)課的知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)程度。對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)的價(jià)值不只是記住幾個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，解決幾個(gè)習(xí)題而已，而是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到解決問(wèn)題是可以有不同策略的，這些解決問(wèn)題的策略，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法在里面。當(dāng)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法有一定認(rèn)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的思維才能真正得到升華。

　　課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師提出一個(gè)或幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去思考，可將學(xué)生的思維再次推向高潮，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的濃厚興趣，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的提煉，歸納出有關(guān)知識(shí)與技能方面的一般結(jié)論以及在做數(shù)學(xué)活動(dòng)是所遇到的困惑，感悟新知的探索、應(yīng)用，幫助學(xué)生整合所學(xué)到的知識(shí)，使之結(jié)構(gòu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和良好的思維品質(zhì)。

三學(xué)五環(huán)教學(xué)模式心得體會(huì)共3

“五環(huán)十步”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體會(huì)

“五環(huán)十步”實(shí)際上是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，本次學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，我校全體數(shù)學(xué)教師，已在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)改革課堂教學(xué)的情況下開(kāi)始實(shí)施。結(jié)合學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，本人淺談一下體會(huì)。

一、教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及解決方案：

1、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)不能流于形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式照搬過(guò)來(lái)。可以說(shuō)，收獲就不一定大了。剛上課時(shí)，我總會(huì)有這樣的疑問(wèn)：這種模式會(huì)不會(huì)使好學(xué)生更樂(lè)于學(xué)，差學(xué)生不學(xué)了呢？后來(lái)發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)并非多余，很快在一個(gè)班級(jí)中出現(xiàn)了這種情況。于是，我趕緊結(jié)合本班具體情況，調(diào)整教學(xué)方法。實(shí)施小組評(píng)先選優(yōu)制，評(píng)出最佳學(xué)員，最佳小組，最佳組長(zhǎng)，積極表現(xiàn)獎(jiǎng)，進(jìn)步幅度大獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、本教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步的扔掉原來(lái)不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)，學(xué)生講解為主。由于受以前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，我有時(shí)候總認(rèn)為不自己講講，學(xué)生能夠講明白？總結(jié)不全面等。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是自己在“引導(dǎo)”上沒(méi)下好功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想的更全面，因?yàn)樗麄儞碛屑w的智慧。

3、本教學(xué)模式，無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”模式去教好學(xué)生，工作量是非常繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真的設(shè)計(jì)好。因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。當(dāng)然，如果有些課時(shí)比較重要或者是難度較大，有必要將講學(xué)稿提前下發(fā)給學(xué)生。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使你感到勞累，課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要你的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

二、今后努力的方向：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)以及講解即（語(yǔ)言表達(dá)）能力

　　本教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴學(xué)生，同時(shí)提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生看書(shū)后解決。問(wèn)題呈現(xiàn)在講學(xué)稿上，接著學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間看課本?？赐陼?shū)或者組內(nèi)交流或者組間交流，展示解決的問(wèn)題或者是沒(méi)有解決的問(wèn)題。對(duì)于我所教的班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有形成良好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，學(xué)生自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分學(xué)生看不出應(yīng)該掌握什么、什么是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求老師在自前學(xué)告知重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及要掌握的要點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

3、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用

　　本教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法。在提問(wèn)的過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)要問(wèn)四五個(gè)學(xué)生

三學(xué)五環(huán)教學(xué)模式心得體會(huì)共4

　　淺談數(shù)學(xué)“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式的體會(huì)和困惑

　　新源縣中小學(xué) 周麗

　　今年七月，縣教育局教研室對(duì)全縣三年級(jí)教師進(jìn)行“三學(xué)五環(huán)”課堂教學(xué)模式培訓(xùn)，并決定三年級(jí)試行“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式，以追求有效的課堂。我作為一名三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，榮幸的參加培訓(xùn)并實(shí)施教學(xué)，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談在使用“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式過(guò)程中的一些體會(huì)和困惑。

一、使用“三學(xué)五環(huán)” 教學(xué)模式有效地指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！叭龑W(xué)五環(huán)”教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、使用“三學(xué)五環(huán)” 教學(xué)模式要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用“三學(xué)五環(huán)”模式教學(xué)，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用“三學(xué)五環(huán)”模式的特點(diǎn)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題尋根問(wèn)底，課堂上小組內(nèi)相互討論；同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、歸納方法，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

三、使用“三學(xué)五環(huán)” 教學(xué)模式的一些困惑：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)情況很不理想，學(xué)生沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生不能按時(shí)完成，如布置自學(xué)某課內(nèi)容學(xué)生不認(rèn)真地閱讀教材，不認(rèn)真思考，就不能真正地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能真正地在小組內(nèi)展開(kāi)探究討論，甚至在老師點(diǎn)撥講解時(shí)連舉手發(fā)言的人也寥寥無(wú)幾，這樣就將影響課堂教學(xué)進(jìn)程，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)這一情況教師應(yīng)該如何去引導(dǎo)？

2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實(shí)效。學(xué)生小組合作時(shí)各做各的，各說(shuō)各的，看似場(chǎng)面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來(lái)說(shuō)的幾乎都是他自己的觀點(diǎn)和想法，根本不是他小組合作討論過(guò)的觀點(diǎn)和想法。另外，一些學(xué)困生在交流中往往只有聽(tīng)的份，造成時(shí)間越久他們的自信和語(yǔ)言表達(dá)能力越得不到鍛煉。

3、一個(gè)班集體中，因?qū)W生的智力水平和學(xué)習(xí)能力存在著差異，如何設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)個(gè)體差異的課堂練習(xí)，既要帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，又要提高優(yōu)等生的水平，從而提高學(xué)生的整體水平？

4、“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式形式是否都比較單一？固定了“示標(biāo)導(dǎo)入、查學(xué)診斷、導(dǎo)學(xué)施教、練測(cè)促學(xué)、拓展延伸”教學(xué)模式，是否有些千篇1律？長(zhǎng)此以往，師生是否容易產(chǎn)生厭倦心理？

　　總之，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在新課程面前，教師的責(zé)任“不在教書(shū)，而在教學(xué)生學(xué)。他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿現(xiàn)成真理的人”。我們的教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)“授人以漁”，教是為了不教，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而每一種教學(xué)模式不可能放之所有課皆能用，不能生搬硬套，應(yīng)該因課而異，還需要通過(guò)“實(shí)踐——理論——實(shí)踐——反思——提升”的過(guò)程不斷完善。

　　以上是我在“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)模式中的一些體會(huì)和困惑，純屬個(gè)人觀點(diǎn)，與大家共享，不足之處請(qǐng)見(jiàn)諒。

三學(xué)五環(huán)教學(xué)模式心得體會(huì)共4篇(淺談五環(huán)教學(xué)法心得體會(huì))相關(guān)文章：