下面是范文網(wǎng)小編收集的高等教學改革發(fā)展趨勢心得體會共3篇 關于高等學校課程教學改革的幾點思考，以供參考。

高等教學改革發(fā)展趨勢心得體會共1

　　學習“中小學教學改革動態(tài)和發(fā)展趨勢”的體會

　　通過學習“中小學教學改革動態(tài)和發(fā)展趨勢”可以看出讓學生學會學習數(shù)學，成為課堂的主人至關重要。怎樣在課堂上采取靈活多樣的形式，促學生自主探究學習，結合自己的教學談談想法。

1、采取活動的形式。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，創(chuàng)設情景，抓住知識的生長點，激起學生的求知欲望，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。

2、采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如為了一個簡單的導入，苦思幾個星期，最終找到小熊過河這一情景。盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。

3、采取好的評價方式，讓學生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學生的要求不要一個標準，要根據(jù)不同的起點、不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價，看到自己的進步。教師的評價用語應該有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，就能批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學習進步了，可寫道：“看到你的進步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲。”對個別同學還能寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應該找一找原因，也可以找一找老師?！边@樣，把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。總之，讓學生從老師的評價中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。

高等教學改革發(fā)展趨勢心得體會共2

　　中小學教學改革動態(tài)發(fā)展趨勢

　　教學改革勢在必行，盡管素質(zhì)教育提了很多年，但目前許許多多的學校仍徘徊在盲目追求升學率，填鴨式教學，題海戰(zhàn)術等等，沒有一點新意，搞得學生們非常厭學，從幼兒園開始就天天作業(yè)一大堆，書本一大包，從幼兒園開始孩子們就對學習失去了興趣，我們的老祖宗早就說過“興趣是最好的老師”。失去了興趣也就失去了最好的老師。所以改革勢在必行。當然改革不是一朝一夕的事情，改革也不是一個人或者幾個人的事，應該是我們?nèi)鐣恳粋€人的責任，更是我們老師不容推卸的責任。 可喜的是我們的專家、學者都已經(jīng)認識到這個問題，已經(jīng)開始著手改革。新的教材正在實行，新的課程正在實行，新課程在注重從已知推出未知，從已有的經(jīng)驗推出未來發(fā)展的預設性發(fā)展的同時，強調(diào)不可預知的生成性發(fā)展；發(fā)展就其時間，有當下發(fā)展和終身發(fā)展，新課程既注重即時的可測性和量化的當下發(fā)展，更關注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力的終身發(fā)展。在“探索有效課堂”的教改之路上，我們應該做到：

1、培養(yǎng)學生掌握多樣化的學習方式。學生在具體的問題或任務情境中，產(chǎn)生學習需求，主動、自主選擇學習內(nèi)容，實現(xiàn)學習的自主定向；小組同學之間的分工、合作和互助問題解決學習；問題解決本身的探究學習；學生聽講、讀書、實踐操作、觀察、思考??在這樣的過程中達成學習目標，掌握多樣化的學習方式。進入有效學習的環(huán)境。

2、創(chuàng)造有效學習條件，已有知識經(jīng)驗的價值研究。貯存于學生記憶中的原有知識、技能是學生新的學習的重要的內(nèi)部條件，新內(nèi)容的學習，是學生原有知識經(jīng)驗的增長和改造，因此，學習活動要建立在學生已有經(jīng)驗的基礎上，教學新知識之前，首先必須激活學生長時記憶中相關的原有知識。讓學生學會聯(lián)系、憑借已有的知識和經(jīng)驗進行有效學習。

3、引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，提高的學習效率與能力，激發(fā)起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長。

高等教學改革發(fā)展趨勢心得體會共3

　　中小學教學改革動態(tài)和發(fā)展趨勢 ----南寧市教科所

　　鄧雅學

一、“南有洋思，北有杜郎口”——教育界風靡一時的“追捧”現(xiàn)象

“先學后教，當堂訓練”的教學模式傳遍全國，演變成當代教育史的神話傳說。

　　杜郎口中學以教學改革為抓手， 對原有的課堂教學進行了“顛覆性的變革”，教育質(zhì)量全面提高，被譽為“農(nóng)村教育的先進典型”。

　　洋思中學和杜郎口中學的“咸魚翻身”讓許多中小學校長為之神往：只有不會教的教師，沒有教不會的學生，別人能夠做到的，我們也一定能夠做到！

　　教學改革被推上了學校教育的風口浪尖，中小學教師成了時代的弄潮兒。

二、“盛世英雄起四方”——幾種成功的教學改革模式

（一）“三三六”模式

　　即：課堂自主學習三特點、自主學習三模塊、課堂展示六環(huán)節(jié)。

1.課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

　　A.立體式的教學目標。

　　B.大容量的課堂教學。

　　C.快節(jié)奏的教學互動。

2.課堂自主學習三模塊：預習、展示、反饋。

　　A.預習：（1）學生根據(jù)預習后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，創(chuàng)設學習目標；（2）學生用雙色筆做預習筆記，通過自學、生生互動、師生互動等形式，初步達成預設的目標；（3）學生自己找出重點、難點進行深入探究，在此基礎上不斷生發(fā)新的學習目標。

　　B.展示：（1）以小組為單位，教師分配學習任務；（2）學生自主探究、合作交流， 形成自己或小組的最佳解答方案；（3）分小組展示解答方案，其他組同學分享學習成果，允許提出不同意見，探討更好的解答方法。

　　C.反饋： （1）教師對學生的認知、體驗、感受進行總結，對預設學習目標進行回歸性的檢測； （2）關注后進生，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況；（3）采用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰(zhàn)略，全面、全體提升學生的知識、能力、情感等。

3.課堂操作六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

　　A.預習交流、明確目標：學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。

　　B.分組合作：教師將學習任務平均分配給各學習小組，原則上每個小組完成一項。

　　C.展現(xiàn)提升：各小組分頭討論，對本組的學習任務進行探究，形成解答方案后在全班展示。

　　D.穿插鞏固：各小組結合別組展示情況，對本組以外的學習任務進行鞏固練習。

　　E.達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況， 即時點評，加深理解。

（二）“合作課堂”教學模式

1.預習。學生根據(jù)“導學案”進行自學或小組合作學習，明確學習任務、重點難點，初步確定學習策略。學生交流預習情況， 進一步明確本節(jié)課的學習目標和方法。

2.展示。學生通過自學或小組內(nèi)合作學習，將學習成果向全班同學展示。其教學步驟為：

（1）分組合作：教師將學習目標分解成若干個任務分配到各小組，原則上每組都有一項具體的任務。小組根據(jù)任務要求進行合作學習、交流和分工。 （2）精彩展示：各小組根據(jù)組內(nèi)合作學習的情況，對本組的學習過程和結果在組內(nèi)或?qū)θ噙M行展示。展示的形式包括“說、談、演、寫、賽”等。

（3）評價反饋：學生和教師對各組的展示進行評價和反饋，包括點評、質(zhì)疑、補充、提煉等。

（4）總結提升：教師和學生對各組展示的內(nèi)容進行小結、匯總，形成共識，加深印象。

3.精講點撥。

　　教師針對學生的展示進行點評，對學生模糊不清的疑難給出搭橋性的幫助或解答，對重點難點問題進行精煉的講解，歸納方法，提供規(guī)律。

4.當堂測評。

　　教師通過口頭檢查、書面檢查或板書演示等方式，對預設的學習目標進行回歸性的檢測。

△南寧市隆安中學對這種教學模式進行了三年實驗，取得了一定的效果：

　　教學改革激活了學校的生命力，促進了教學管理；

　　教學改革調(diào)動了教師的積極性，提升了教學能力；

　　教學改革激發(fā)起學習興趣，開啟了學生的心智；

　　教學改革成為學校的中心工作，提高了教育質(zhì)量。

△教學改革需要一種悲天憫人的精神；不能單純以考試成績來衡量教學改革的成敗。

（三）EEPO有效教育的教學模式

△提兩點意見供大家參考：

1.課堂教學不能停留在學生的水平上；

2.科學不等于復雜；教學改革要善于把復雜的問題簡單化，使教學方法和評估辦法盡量易于操作。

三、探索有效課堂——教學改革的發(fā)展趨勢

（一）有效課堂的三項指標

1.學習速度。

2.學習結果。

3.學習體驗。

（二）有效課堂的三個要件

1.設計和落實教學的三維目標。

　　三維目標是一個整體，應該始終如一地貫穿在整個教學過程當中。例如七年級語文《春》的一個教學片斷：教師引導學生分析“小草偷偷地從土里鉆出來”這個重點句。

　　教師：春天到了，小草長出來了。小草 怎么長出來的呢？ 學生：鉆出來……偷偷地從土里鉆出來。

　　教師：作者為什么用“偷偷地”這個詞？ 下面請大家分組討論。

（在教師的引導下，學生合作探究得出答案，經(jīng)教師點撥、歸納后形成共識。）

　　教師：作者寫小草從土里長出來，用了一個“鉆”字。這個詞用得好不好？好在什么地方？

（教師引導學生討論分析，明確重點詞在句子表達中的意義，要求學生學習小草不怕困難、頑強進取的精神。）

【教學點評】該教學片段分析文章的重點句，通過師生互動、生生互動，使學生了解重點詞在句子表達中的含義，激發(fā)學生不怕困難的精神，培養(yǎng)了學生分析問題的能力。

　　2 .創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣。

　　情境創(chuàng)設主要為了激活學習氣氛，使學生懷著濃厚的興趣進入學習狀態(tài)。例如高中物理課《電場》的5分鐘情境創(chuàng)設：

　　上課鈴響了。教師拎著一個金絲鳥籠、一支電棒走進教室，打開多媒體，屏幕上狂風大作，電閃雷鳴……

　　教師：假設你身處曠野中， 天降暴雨，電閃雷鳴，有三個地方可以躲避（屏幕上出現(xiàn)一輛公交車、一棵大樹、一間小屋），你躲到哪里最安全？

　　學生：小屋、汽車……（大部分學生選擇了小屋）

　　教師：下面我們做一個實驗 ——

　　教師接通電源，用電棒敲打金絲籠，霎時電光四濺，籠里的小鳥卻安然無恙。

　　教師：這根電棒的電壓有220伏，足以擊倒一個成年人，為什么籠中的小鳥卻毫發(fā)無損？

（學生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，鳥籠放置在木制的講臺上，與地面絕緣，電流無法對小鳥造成傷害。因而恍然大悟，只有躲進汽車才是最安全。）

【教學點評】作為課堂的“導入”部分， 該教學片段采用直觀教具和多媒體，模擬生活中的場景，使學生對電流和電場發(fā)生了濃厚的興趣，有效地激發(fā)起學習的欲望。

（3）合理安排教學步驟。

【范例】魏書生“六步教學法”

　　第一步：定向。確定教學內(nèi)容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數(shù)，方向明確。

　　第二步：自學。學生根據(jù)學習重點難點自學教材，獨立思考，自己作答。

　　第三步：討論。學生前后左右四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。

　　第四步：答疑。立足于學生自己解答疑難問題。

　　第五步：自測。學生根據(jù)定向提出的重點難點，以及學習后的自我理解，自擬一組自測題， 由全班同學回答， 當堂評分，檢查學習效果。

　　第六步：總結。每個學生總結自己的學習收獲。教師選擇有代表性的學生，讓他們講述自己的學習過程和收獲，使獲得的信息及時得到強化。

（三）有效課堂的三條“鐵律”

　　鐵律一：先學后教

1.當學生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時候，也就是進入“相對獨立”和“基本獨立”學習階段的時候，要先讓他們自己去閱讀和思考。

2.從教學促進學生發(fā)展的角度而言，“先學”是立足于解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，“后教”旨在解決最近發(fā)展區(qū)的問題。

△ 前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基認為：“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”是指兒童能獨立地解決智力任務；“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童在成人幫助下，在集體活動中，通過模仿能夠解決自己不能獨立解決的智力任務。

3.每個學生都是一個獨立的人，不論學生處于什么樣的學習階段，也不論學生怎樣的依靠教師，每個學生的學習都應該具有獨立性。 鐵律二：先教后學

1.當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候，也就是學生還處在依靠教師的學習階段的時候，必須先教后學，邊教邊學。

2.學生的學習具有依賴性。學生自主學習、獨立學習的能力需要不斷培養(yǎng)才能形成。

3.教的著眼點是為了不教，學的著力點在于自主、獨立地學習。因此，教師要“授之于漁”，致力于教給學生學習的方法。

△陶行知：我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

　　鐵律三：溫故知新

1.一切教學都必須從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學。

△美國著名教育心理學家奧蘇伯爾：如果我們不得不將所有的教育心理學還原為一句話，我將會說，影響學習的最重要的因素是學生已經(jīng)知道什么，根據(jù)學生原有的知識情況進行教學。

2.新知識的教學必須基于學生原有的知識。沒有舊知識作為依托的新知學習只能是機械的學習、死記硬背的學習。

3.教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。（蘇霍姆林斯基語）

　　結束語：當我們走進教學改革領域，我們就走進了一個五彩繽紛的世界。教師的職業(yè)，注定我們要窮盡畢生之力，在教學改革的路途中艱難跋涉。教學是一門藝術，藝術不可能完美；教學更是一種技巧，技巧可以掌握、熟練、得心應手。教師只有通過教學研究，才能享受到職業(yè)生活帶來的幸福和快樂。

高等教學改革發(fā)展趨勢心得體會共3篇 關于高等學校課程教學改革的幾點思考相關文章：