下面是范文網(wǎng)小編分享的新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課8篇 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)除法計(jì)算題有余數(shù)，供大家參閱。
新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課1
教材分析:
"有余數(shù)的除法"這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展.教材分兩部分,一部分是有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的教學(xué),包括主題圖,共三個(gè)例題;另一部分是解決問(wèn)題,即例4.教材首先通過(guò)主題圖中課外活動(dòng)的情境為學(xué)生提供了用除法計(jì)算的素材,加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對(duì)比,溝通知識(shí)間的前后聯(lián)系.例1是從解決生活中的實(shí)際問(wèn)題——擺花盆活動(dòng)入手,抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程及每一步的實(shí)際含義,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解除法的意義;例2是在學(xué)生已經(jīng)理解除法的意義和表內(nèi)除法豎式的基礎(chǔ)上,通過(guò)具體情境幫助學(xué)生理解分完后還有剩余的情況,并類推出有余數(shù)除法的豎式寫(xiě)法;例3是通過(guò)學(xué)生的觀察,比較,分析等活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系;例4是借助于具體的情境讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是例2和例3,其重點(diǎn)是在具體生動(dòng)的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義,掌握有余數(shù)除法的表示方法.難點(diǎn)是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較,概括等思維能力.
這節(jié)課屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)典型課例,其編排模式是"問(wèn)題情境——建立模型——解釋,應(yīng)用與拓展",要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí),注重從直觀,形象,具體的材料入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題"數(shù)學(xué)化"的過(guò)程,在觀察,猜測(cè),操作和歸納等活動(dòng)中形成自己的認(rèn)識(shí),并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
因此,為了更好地落實(shí)編者的意圖和課標(biāo)的理念,我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對(duì)本課作了精心的設(shè)計(jì).
首先,情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的.什么樣的情境能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,而且不會(huì)繁雜混亂,喧賓奪主,沖淡課的數(shù)學(xué)味 我們聯(lián)想到學(xué)生剛剛參加的旅游活動(dòng)中,就有許多富有針對(duì)性的有余數(shù)問(wèn)題,既貼合學(xué)生的生活體驗(yàn),又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,于是選擇了旅游這一情境,并以其為主線,貫穿到整堂課的始終.
其次,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)并不是一張白紙,獨(dú)特的想法可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維,這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想.但是,我們不應(yīng)只停留于對(duì)不同方法的片面追求,而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的背景,不同的要求,選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?因此,我們?cè)谧寣W(xué)生表達(dá)有余數(shù)的現(xiàn)象時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)極具開(kāi)放性的問(wèn)題:請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來(lái)(實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來(lái)代替),并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達(dá)形式.
再次,例3的余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn),單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡(jiǎn)單,但大量的實(shí)踐與研究表明,如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過(guò)程缺乏足夠的認(rèn)識(shí),僅僅停留于機(jī)械記憶層面,有時(shí)不但會(huì)使學(xué)生在用規(guī)律過(guò)程中創(chuàng)造性不夠,而且還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平.而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中,能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過(guò)程,親身體驗(yàn)規(guī)律的論證與概括過(guò)程,學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻,而且還會(huì)促進(jìn)其應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力得以最大限度地發(fā)揮,有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.因此,新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過(guò)程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)"過(guò)程性知識(shí)"的特點(diǎn).因此,這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突,并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)獨(dú)立觀察,小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索,自己發(fā)現(xiàn),自己歸納,很好地解決了這一難點(diǎn)問(wèn)題.
教學(xué)流程:
解讀問(wèn)題
談話導(dǎo)入:生活中處處有數(shù)學(xué),上次三四年級(jí)的同學(xué)去旅游,當(dāng)中就有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題.下面是一位同學(xué)寫(xiě)的旅游日記,大家請(qǐng)看:
11月18日 晴
今天,我們?nèi)ヂ糜?老師規(guī)定5人分為一個(gè)小組,并做好出發(fā)準(zhǔn)備.我們班這次參加旅游的女同學(xué)共有15人……
想想看,這些女同學(xué)可以分為幾組
反饋,小結(jié)
【數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的背景主要分為兩種.一種是現(xiàn)實(shí)背景,主要是通過(guò)一定的現(xiàn)實(shí)生活材料,激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感悟,引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題,并進(jìn)行探索與研究.一種是知識(shí)背景,主要是通過(guò)溝通前后知識(shí)的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生理解新的知識(shí).事實(shí)上,二者之間有著密切的聯(lián)系.從某種意義上說(shuō),現(xiàn)實(shí)背景是知識(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),是知識(shí)得以存在的基點(diǎn),知識(shí)背景則是學(xué)生研究學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn).兩者如能協(xié)調(diào),能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既具感性又具豐富的數(shù)學(xué)價(jià)值.旅游是一個(gè)學(xué)生感興趣的話題,更不用說(shuō)是他們剛剛親身參與的活動(dòng)了,而當(dāng)中學(xué)生所可能接觸的數(shù)學(xué)問(wèn)題正好又能為本節(jié)課提供知識(shí)背景.因此,我們選擇這一主題來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境,主要就是考慮這一主題既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又利于設(shè)計(jì)知識(shí)背景】
探究意義
1,如果這次參加的女同學(xué)不是15人,而是16人,分組的結(jié)果又會(huì)怎樣呢 請(qǐng)大家用自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來(lái).(提示:實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來(lái)代替)
2,生獨(dú)立思考或合作解決
3,全班反饋:理解有余數(shù)除法的意義,重點(diǎn)理解橫豎式的表示方式及每一步的含義.
4,起名:你能給多出來(lái)的數(shù)給起個(gè)名嗎
5,板題:有余數(shù)的除法
【學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)并不是一張白紙,獨(dú)特的想法可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維,這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想.但是,我們不應(yīng)只停留于對(duì)不同方法的片面追求,而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的背景,不同的要求,選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?因此,我們?cè)谧寣W(xué)生表達(dá)有余數(shù)的現(xiàn)象時(shí)設(shè)計(jì)了上面這個(gè)極具開(kāi)放性的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達(dá)形式以及給這種現(xiàn)象取名.】
探索規(guī)律
設(shè)置沖突:如果參加的女同學(xué)是17,18,19人呢,分組的結(jié)果又會(huì)怎樣 (每增加1人,余數(shù)就會(huì)增加1)
2,觀察質(zhì)疑:那么,(師板,連貫成一串對(duì)比算式):
16÷5=3(個(gè))……1(個(gè))
17÷5=3(個(gè))……2(個(gè))
18÷5=3(個(gè))……3(個(gè))
19÷5=3(個(gè))……4(個(gè)) (設(shè)置沖突讓生自己發(fā)現(xiàn))
20÷5=3(個(gè))……5(個(gè))
21÷5=3(個(gè))……6(個(gè))
22÷5=3(個(gè))……7(個(gè)) ……
學(xué)生:(當(dāng)20÷5時(shí),商是4……)
3,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:小組交流有什么發(fā)現(xiàn) (生觀察,交流)
4,全班反饋,得出規(guī)律:余數(shù)<除數(shù)
5,即時(shí)練習(xí):(1)如果除數(shù)不是5,而是……余數(shù)會(huì)是幾
(2)51頁(yè)及52頁(yè)做一做
【余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn),單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡(jiǎn)單,但大量的實(shí)踐與研究表明,如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過(guò)程缺乏足夠的認(rèn)識(shí),僅僅停留于機(jī)械記憶層面,有時(shí)不但會(huì)使學(xué)生在用規(guī)律過(guò)程中創(chuàng)造性不夠,而且還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平.而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中,能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過(guò)程,親身體驗(yàn)規(guī)律的論證與概括過(guò)程,學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻,而且還會(huì)促進(jìn)其應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力得以最大限度地發(fā)揮,有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.因此,新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過(guò)程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)"過(guò)程性知識(shí)"的特點(diǎn).我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突,并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)獨(dú)立觀察,小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索,自己發(fā)現(xiàn),自己歸納,很好地解決了這一難點(diǎn)問(wèn)題.】
四,看書(shū)質(zhì)疑
【雖然這節(jié)課我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了另外的教學(xué)情境,但課本資源的有效利用仍然是我們不容忽視的問(wèn)題,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等有著重要作用."問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟",對(duì)學(xué)生而言提一個(gè)問(wèn)題比解決幾個(gè)問(wèn)題還更為有效.所以在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)后,我們?nèi)匀粚⒈经h(huán)節(jié)作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行了安排.】
五,解決問(wèn)題
我們繼續(xù)來(lái)看剛才的日記:車行駛在路上,導(dǎo)游姐姐還出了一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考我們大家,答對(duì)的還有獎(jiǎng)品.(模擬出題并兌現(xiàn)小獎(jiǎng)品)
問(wèn)題是這樣的:
有12個(gè)羽毛球,平均分給5人,結(jié)果怎樣
黃河百貨為了"慶元旦,迎新年",規(guī)定各種公仔一律5元一個(gè),小華帶了23元,可以買……小明帶了20元,可以買……
三(2)班布置聯(lián)歡會(huì)用了許多氣球,都是按紅,黃,綠的順序擺的,你能很快說(shuō)出第17只氣球是什么顏色嗎
4,導(dǎo)游姐姐還跟我們做了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)游戲,游戲的名字叫智摘超級(jí)大蘋果:(略)
【鞏固練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效武器,在本課的鞏固練習(xí)當(dāng)中,我們遵循精煉,高效,有趣,梯度原則設(shè)計(jì)了以上練習(xí).特別是智摘超級(jí)大蘋果的游戲,在數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題中架起了橋梁,溝通了彼此之間的聯(lián)系,且寓教于樂(lè),讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)加深了對(duì)知識(shí)的理解.】
六,全課小結(jié)
七,課后拓展:有34個(gè)士兵要上訓(xùn)練場(chǎng),每輛吉普車可載4個(gè)士兵,要調(diào)幾輛車才能把他們一次運(yùn)走
新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課2
一、教學(xué)內(nèi)容
1.有余數(shù)除法的計(jì)算
2.用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題
二、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生會(huì)用口算和筆算計(jì)算有余數(shù)除法。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
三、編排特點(diǎn)
1.結(jié)合生活情境讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。
通過(guò)主題圖的展示，使學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法在生活中的實(shí)際背景，使學(xué)生感覺(jué)到計(jì)算問(wèn)題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的。
2.注意知識(shí)的前后聯(lián)系。
本部分知識(shí)是表內(nèi)除法的延伸，教材在教學(xué)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法之前，先教學(xué)用豎式計(jì)算表內(nèi)除法，利用學(xué)生的已有知識(shí)，了解除法豎式中各部分的含義。
3.體現(xiàn)彈性要求。
計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，可以用口算，也可以用筆算。
四、具體編排
1.主題圖
教材上呈現(xiàn)了一個(gè)校園里的活動(dòng)場(chǎng)景圖，圖中顯示了一些表示整除和有余數(shù)除法的情境，如每棵樹(shù)之間都插著4面小旗子，跳繩的小朋友每4個(gè)人一組，籃球場(chǎng)上每5人為一組，黑板報(bào)下面的花每3盆擺一組，這些都為用除法計(jì)算提供了素材（因?yàn)槎际瞧骄郑?，至于分的結(jié)果是整除還是有余數(shù)除法，要具體看被除數(shù)和除數(shù)的數(shù)量關(guān)系而定。通過(guò)這樣的情境展示，讓學(xué)生知道計(jì)算問(wèn)題就是從生活實(shí)際中產(chǎn)生的，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.例1（利用表內(nèi)除法教學(xué)豎式）
?。?）利用情境引出計(jì)算問(wèn)題。
?。?）利用學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法教學(xué)豎式，通過(guò)在豎式中注明各部分名稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。教學(xué)時(shí)要結(jié)合豎式的計(jì)算過(guò)程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫(xiě)法。
3.例2（有余數(shù)除法）
（1）采用例1情境的延續(xù)。
?。?）體現(xiàn)彈性要求，可以從圖上看出結(jié)果，可以寫(xiě)成橫式（口算），也可以用豎式計(jì)算，重點(diǎn)教學(xué)筆算，把橫式和豎式對(duì)比，使學(xué)生了解余數(shù)的含義。
?。?）教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生注意商和余數(shù)的實(shí)際含義，并注意兩者所用的不同單位名稱。
4.例3（余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系）
?。?）通過(guò)改變被除數(shù)的數(shù)量，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
（2）具體教學(xué)時(shí)，可以采用兩種方式：除數(shù)不變，改變被除數(shù)；被除數(shù)不變，改變除數(shù)。
5.練習(xí)十二
第2題，與例3有所不同，被除數(shù)不變，改變除數(shù)的大小，仍可以發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。
第3題是有余數(shù)除法的一種變式練習(xí)。
練習(xí)中還編排了一些乘加的題目，如第5（4）題、第8題，目的是讓學(xué)生初步感受乘加和有余數(shù)除法的互逆關(guān)系，為利用乘加來(lái)檢驗(yàn)有余數(shù)除法打好基礎(chǔ)。
6.例4（用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題）
同樣體現(xiàn)彈性的要求，可以用口算，也可以用筆算。
7.p55“做一做”
體現(xiàn)開(kāi)放性，學(xué)生可以自由地提出問(wèn)題并加以解決。
8.練習(xí)十三
在用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一定要考慮到實(shí)際情況的合理性。
第5題，其中一個(gè)條件隱含在圖中（每張桌子能坐4只小動(dòng)物），解決問(wèn)題的角度可以不同，可以用乘法算出9張桌子最多可以坐多少人，也可以算出35只小動(dòng)物至少需要多少?gòu)堊雷印?/p>
第6、7題都是要注意答案是否符合實(shí)際情況，如第6題，44除以5，商8余4，但實(shí)際需要租9條船。第7題，可以在教材問(wèn)題基礎(chǔ)上接著提問(wèn)“到底需要多少個(gè)房間？怎樣安排房間比較合理？”讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的解決為基礎(chǔ)再結(jié)合實(shí)際的因素加以解決。
第8題，要求學(xué)生靈活運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法。不能簡(jiǎn)單地用總的枝數(shù)除以每束花的枝數(shù)，也不能憑某一種花的情況來(lái)決定，而是要分別考慮三種花的情況，再綜合解決。
五、教學(xué)建議
要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)。
雖然除法豎式在這兒是第一次出現(xiàn)，但表內(nèi)乘除法的計(jì)算學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，要讓他們自己探索豎式中各部分的含義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算。教學(xué)時(shí)，也可以對(duì)表內(nèi)乘除法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。
新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課3
教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，設(shè)計(jì)教案時(shí)，要預(yù)測(cè)學(xué)生遇到的問(wèn)題，那些地方學(xué)生不容易理解，根據(jù)學(xué)生要遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的策略和方法，因此，教師在備課時(shí)，先要對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)曾遇到過(guò)那些問(wèn)題，有那些經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)。
在設(shè)計(jì)新的教案時(shí)，要根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到那些新問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的這些新問(wèn)題，可采取那些策略和方法。
例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為加深學(xué)生的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，進(jìn)行分鉛筆試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論，最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的 含義， 并會(huì)用除法算式表示出來(lái)， 培養(yǎng)學(xué)生觀察、 分析、 比較的能力。
2.借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義， 并通過(guò)觀察、 比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系， 理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生 活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理
教學(xué)用具：
草莓圖片、盤子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
故事引入，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，可以吃到很多新鮮的水果了， 老師很喜歡吃草莓，你們呢？喜歡嗎？現(xiàn)在就和老師一起去摘草莓 吧。 請(qǐng)四名同學(xué)摘草莓（回答問(wèn)題）。
二、新授課。
1、認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。
師：老師也摘了一些草莓，我們一起來(lái)分分草莓吧！ 出示題目：有 6 個(gè)草莓，每 2 個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？ 學(xué)生敘述，老師演示。 （板書(shū)：擺 3 盤，正好擺完）
師：擺的過(guò)程，你怎樣列式。 （板書(shū)：6÷2=3（盤） ）
師：你為什么選擇用除法計(jì)算？ 生：因?yàn)槭瞧骄?，也就是?6 里面有幾個(gè) 2。
師：誰(shuí)來(lái)結(jié)合這幅圖，說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？ 這個(gè)算式中，各部分的名稱你們知道嗎？6 叫做……2 叫做……3 叫做……。
師：現(xiàn)在有 7 個(gè)草莓，每 2 個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？ 小組活動(dòng)，按照這樣的要求擺一擺，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)演示。 板書(shū)：擺 3 盤，還剩 1 個(gè)。 師：這一次擺的和上一次擺的有什么不同？
師：為什么剩下的 1 個(gè)沒(méi)有繼續(xù)擺呢？剩下的 1 個(gè)夠不夠擺 1 盤？ 師：像這樣有剩余的情況，咱們就可以用有余數(shù)的除法來(lái)解決，今天 咱們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。 （板書(shū)：有余數(shù)的除法） 師：像這樣擺，我們又可以怎樣寫(xiě)算式呢？ 生：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
師：這里的 3 表示什么意思？這里的 1 呢？ 師：誰(shuí)能結(jié)合這幅圖，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式的含義？ 剩下的 1 叫做余數(shù)， 讀一讀其他數(shù)的名稱。 7 叫做……2 叫做……3 叫做……
師：那么有更多的草莓你會(huì)分呢？請(qǐng)同學(xué)完成作業(yè)紙第 1、2 題。 學(xué)生認(rèn)真的讀一讀題，獨(dú)立完成。
2、探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，其實(shí)有余數(shù)的除法中蘊(yùn)含了 許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，下面我們就一起來(lái)研究它，這些小朋友正用小棒擺 正方形，想一想，擺一個(gè)正方形需要幾根小棒。 （出示例 2）
師：8 根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？ 生：8÷4=2（個(gè)）
師：那如果是 9 根可以擺幾個(gè)正方形呢？學(xué)生說(shuō)，老師演示。 師：怎樣列式呢？請(qǐng)同學(xué)把作業(yè)紙上的表格補(bǔ)充完整。
師：那么 10 根、11 根呢？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)用畫(huà)一畫(huà)的方法，并用算式表 示出來(lái)，寫(xiě)在作業(yè)紙上。 8根 9根 10 根 11 根 師：那么 12 根小棒，可以擺幾個(gè)這樣的圖形呢？ 生：3 個(gè)。
師：怎樣列式？ 生：12÷4=3（個(gè)） 8÷4= 2 （個(gè)） 9÷4= （個(gè)）…… （根）
師：同學(xué)們，咱們不用擺的方法，能推算出 13 根、14 根、15 根、16 根的結(jié)果嗎？ 學(xué)生口述，屏幕顯示結(jié)果。
師：仔細(xì)的觀察這些除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生： （引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，除數(shù)的規(guī)律和余數(shù)的規(guī)律）
師：為什么余數(shù)都是 1，2,3，而不是其他的數(shù)呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō) 為什么余數(shù)不可能是 4 呢？ 為什么余數(shù)不可能是 5 呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。 生：5 根小棒又可以擺 1 個(gè)正方形余下 1 根。
師：6 根呢？7 根呢？ 發(fā)現(xiàn)余數(shù)總是 1,2,3，在不斷的重復(fù)出現(xiàn)。余數(shù)不能等于 4，也不能 比 4 大，只能比 4……
師小結(jié)：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是要比除數(shù)小的。板書(shū)：余數(shù) < 除數(shù)
三、鞏固練習(xí)。
1、那么擺五邊形需要多少跟小棒？可能會(huì)剩幾根呢？ 生：需要 5 根，可能會(huì)剩 1—4 根。
師：咱們現(xiàn)在不擺小棒，看這道數(shù)學(xué)題，如果有余數(shù)，可能是哪些？ 除數(shù)是 8，余數(shù)可能是哪些數(shù)呢？
2、 （1） 、 ÷8= ……（ ） 余數(shù)可能是幾？ 余數(shù)能填幾？ （2） 、 ÷（ a、3 ）= b、4 ……5，除數(shù)可能是（ c、5 d、8 ）。 除數(shù)還可能是幾？ 除數(shù)最小能填幾？
四、課堂小結(jié)
今天我們有哪些收獲呢？
五、作業(yè)
1、完成書(shū) p61 做一做
2、完成書(shū) p64 練習(xí)十四
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本課教學(xué)設(shè)計(jì)頗有新意.老師從創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的.老師充分關(guān)注數(shù)學(xué)課的人文價(jià)值,努力創(chuàng)設(shè)融知識(shí),道德,能力為一體的課堂.
一開(kāi)始,宓老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,以?shī)W運(yùn)為契機(jī),平均分送奧運(yùn)吉祥物福娃的照片,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋果,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了情感教育的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué).宓老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),運(yùn)用了小丁丁,小巧等學(xué)習(xí)伙伴的生活案例,代替了傳統(tǒng)的判斷和改錯(cuò),充分利用直觀教學(xué),,強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高.在練習(xí)設(shè)計(jì)中,一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng),為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì),使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng).
所以,這節(jié)課讓學(xué)生形成了良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),感受到了教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣,也增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)也獲得了對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解.
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課題
有余數(shù)的除法
課型：新授課
修改
本課題教時(shí)數(shù)： 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)際擺放學(xué)具，使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義。
2、理解有余數(shù)除法中余數(shù)必須比除數(shù)小的道理。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生能清楚地表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)生通過(guò)操作初步理解有余數(shù)除法的意義。
2、理解余數(shù)必須比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棍10根一捆若干捆。有余數(shù)除法的課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
?。?strong>一）啟發(fā)談話，復(fù)習(xí)平均分。
啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們學(xué)校要舉行四輪驅(qū)動(dòng)車比賽，每輛四輪驅(qū)動(dòng)車需用3節(jié)電池才能讓它跑起來(lái)?，F(xiàn)在老師這里有6節(jié)電池可以使幾輛四輪驅(qū)動(dòng)車跑起來(lái)？有9節(jié)電池可以使幾輛四輪驅(qū)動(dòng)車跑起來(lái)？有28節(jié)電池又可以使幾輛四輪驅(qū)動(dòng)車跑起來(lái)呢？通過(guò)今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可以解決生活中的這個(gè)實(shí)際問(wèn)題呢？
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。為引探新知鋪墊。
?。?strong>二）新授。
認(rèn)識(shí)余數(shù)
1、提出問(wèn)題。
老師想把10枝分給幾個(gè)小朋友。每人分得同樣多，可以怎樣分？說(shuō)一說(shuō)。
2、每人分2枝，可以分給（ ）個(gè)人。
?。▽W(xué)生動(dòng)手實(shí)際分一分后，用語(yǔ)言把分得的結(jié)果匯報(bào)給大家，用算式表示出來(lái)。）板書(shū)：
10÷2=5
3、每人分3枝，會(huì)怎么樣？每人分4枝、5枝、6枝呢？
。
?。ㄕn件顯示教材P1的表格）請(qǐng)同學(xué)們把分的不同情況記錄下來(lái)。
4、動(dòng)手實(shí)踐。
（1）分小組動(dòng)手操作學(xué)具，把10枝鉛筆按每人分3枝、4枝、5枝、6枝的情況分一分。
?。?）匯報(bào)分得的結(jié)果。隨著學(xué)生匯報(bào)用電腦顯示分的過(guò)程并填表。
?。?）啟發(fā)學(xué)生把分的結(jié)果用算式表示出來(lái)。
10÷3=3（人）……還剩1枝
………………………………
3、建立余數(shù)概念。
?。?）分小組觀察上面的除法算式。根據(jù)分的結(jié)果的情況觀察上面的算式可以分為幾類？
分類的依據(jù)是什么呢？分組討論后匯報(bào)。
我們把上面的算式分為兩類：
正好分完沒(méi)有剩余 分完后有剩余
10÷2=5（人）10÷3=3（人）還剩1枝
10÷5=2（人）10÷4=2（人）還剩2枝
10÷6=1（人）還剩4枝
小結(jié)：把上面的算式按正好分完，還有剩余分完兩類，今天這節(jié)課我們研究還有剩余枝數(shù)這樣的問(wèn)題，我們把剩余的枝數(shù)叫做余數(shù)。今天我們主要學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。板書(shū)課題：有余數(shù)的除法。去掉“還?！眱蓚€(gè)字用6個(gè)圓點(diǎn)表示。1枝、2枝、4枝叫余數(shù)。
例：10÷3=3（人）……1枝 讀作10除以3等于3余1
10÷4=2（人）……2枝 讀作：……
10÷6=1（人）……4枝 讀作：……
指出1枝、2枝、3枝都是余數(shù)。示范讀的方法。
?。?）觀察比較。
同學(xué)們，在除法算式里我們把要分的10枝鉛筆叫做被除數(shù)，每人分的枝數(shù)叫除數(shù)，分給的人數(shù)叫做商，剩余的枝數(shù)叫做余數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察上面3個(gè)余數(shù)的除法算式，這些算式的余數(shù)和除數(shù)比較后你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生匯報(bào)：在上面算式里通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小。
創(chuàng)設(shè)小組分鉛筆的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。經(jīng)歷完全平均分，并復(fù)習(xí)除法算式。在此基礎(chǔ)上拓展內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)動(dòng)手操作，多次經(jīng)歷平均分，體會(huì)把一些物體平均分時(shí)有時(shí)還有剩余。
結(jié)合具體的實(shí)例抽象出有余數(shù)的除法。讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象的過(guò)程，主要是幫助學(xué)生加深除法意義的理解，體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的原因及其實(shí)際意義。從而較好地使學(xué)生建立余數(shù)的概念。
?。?strong>三）信息反饋，質(zhì)疑。
解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
1、試一試，你能把分鉛筆有剩余的其他情況，用除法算式表示出來(lái)嗎？
10÷4=□（人）……□（枝）
10÷6=□ （人）……□（枝）
2、說(shuō)出每道算式中的商和余數(shù)是多少，再讀一讀。
17÷3=5……2 25÷7=3……4
3、每輛四輪驅(qū)動(dòng)車需裝3節(jié)電池，28節(jié)電池可以使（ ）輛四輪驅(qū)動(dòng)車跑起來(lái)。還剩（ ）節(jié)電池。28÷3=□……□
通過(guò)試一試讓學(xué)生反思知識(shí)，體會(huì)余數(shù)的意義。
加深除法算式結(jié)構(gòu)的掌握。
前呼后應(yīng)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。增強(qiáng)興趣。
（四）數(shù)學(xué)超市。
1、二選一。
2、選做3題
3、選做一題
1、想想做做P1-P2。
2、先用小棍擺一擺，再填空。
8÷2=□ 8÷3=□……□
9÷2=□……□ 9÷3=□ 10÷2=□
8÷5=□……□ 10÷3=□……□
3、想一想余數(shù)最大可填幾？
?。?）÷7=6……（ ） （ ）÷5=7……（ ）
加深余數(shù)比除數(shù)要小。體會(huì)有時(shí)平均分后有剩余。
開(kāi)發(fā)思維，拓展知識(shí)。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法。余數(shù)必須比除數(shù)小。
板書(shū)設(shè)計(jì)
有余數(shù)的除法
正好分完沒(méi)有剩余 分完后有剩余
10÷2=5（人） 10÷3=3（人）…… 1（枝）
10÷5=2（人） 10÷4=2（人）…… 2（枝）
10÷6=1（人）…… 4（枝）
余數(shù)
余數(shù)都比除數(shù)小
新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課7
今天，我聽(tīng)了王艷紅老師的一節(jié)《有余數(shù)的除法》課，使我受益匪淺，感觸頗。王老師在課堂上的大方和穩(wěn)重以及良好的課堂組織能力給我留下了深刻的印象，首先要感謝王老師為這節(jié)課所付出的辛勤勞動(dòng)。
首先說(shuō)教材，《有余數(shù)的除法》這部分的內(nèi)容是《表內(nèi)除法》的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容互相聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸，同時(shí)也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須學(xué)好。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法意義，掌握有余數(shù)除法的橫豎式寫(xiě)法。
我認(rèn)為王老師在這節(jié)課上有以下亮點(diǎn)：
1、王教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言有親和力，基本功扎實(shí)，隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。這是王老師的一貫作風(fēng)，能與學(xué)生打成一片，很快將學(xué)生引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。 當(dāng)學(xué)生回答不出例1和例2有什么不同點(diǎn)時(shí)，王老師再巧然點(diǎn)撥，學(xué)生便豁然開(kāi)朗。
2、王老師用手指游戲設(shè)置懸念引入課題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參入到課堂中來(lái)。
3、王老師大膽對(duì)教材進(jìn)行重組，在把握教材知識(shí)點(diǎn)的情況下，靈活處理教材內(nèi)容。王老師不是直接講解例2，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去做，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題再講。
4、王老師充分利用了學(xué)生的好奇心，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱秃献餮芯?。這樣做為學(xué)生提供了更多的研究和探索的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。王老師從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的擺小棒入手，明確擺小棒是有余下的小棒，從而引入一個(gè)新的數(shù)——余數(shù)，學(xué)生通過(guò)擺小棒的方式理解余數(shù)的意義，這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生的積極性有很大提高。
5、王老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)給了學(xué)生很大的自由空間，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知，引入新課的目的，做到了“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)”，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)更新穎。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，而王老師卻是在講臺(tái)上邊講邊板書(shū)豎式，而學(xué)生也再講臺(tái)下面邊聽(tīng)邊列豎式，這樣能加深學(xué)生對(duì)新授的印象。這也是我今天的收獲。
課堂永遠(yuǎn)是我們探索的陣地，再完美的課堂都有缺陷，下面我就談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法：
1、整節(jié)課雖然知識(shí)連貫，條理清楚，重難點(diǎn)突出，但時(shí)間有一點(diǎn)緊湊，如能以改錯(cuò)或判斷的形式，出一些鞏固題，讓學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí)，為下節(jié)課打基礎(chǔ)，來(lái)加深學(xué)生的印象，這樣就更完美了。
2、在教學(xué)有余數(shù)除法的橫式和豎式的寫(xiě)法時(shí)，教師應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)商、余數(shù)以及算式所表示的意義，和“最多能擺幾，”這樣直接關(guān)系到以后試商時(shí)能上幾，因?yàn)樵嚿虝r(shí)商和除數(shù)相乘的積要小于被除數(shù)并且最接近被除數(shù)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)算式所表示的意義的理解。
最后我要感謝王老師為了這一堂課所付出的努力，感謝她給我們學(xué)校的教研帶來(lái)耳目一新的一課，帶給我們收獲！
新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課8
南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)大塘小學(xué) 羅永維
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》 “有余數(shù)的除法”例1，例2。
教學(xué)目標(biāo)
1、利用學(xué)生已有知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，掌握除法豎式中的各部分含義。
2、認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力。
4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來(lái)計(jì)算和有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義。
教具、學(xué)具：小方塊。
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)舊知：
1.老師說(shuō)算式，學(xué)生搶答。
54÷6 = 42÷6 ＝ 72÷9＝
2.能填幾？
×4＜25 ×7＜60 ×4＜10
二、情境探究，感受新知
1、教學(xué)例題1
（1）利用課件演示例1：提出問(wèn)題，引出筆算。
學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式即將就要舉行了，需要布置會(huì)場(chǎng)。小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分.
?。?）動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行分一分
?。?）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？
?。?）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）
?。?）加法和減法中，我們都能用豎式來(lái)計(jì)算，那么除法如何列豎式來(lái)計(jì)算呢？
?。?）（課件出示：豎式）仔細(xì)閱讀課本P50頁(yè)，看看這個(gè)豎式中的每一個(gè)數(shù)和符號(hào)表示什么意思？同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。
(7)練習(xí)：豎式計(jì)算（并說(shuō)出各部位的名稱）
27÷3=
2、教學(xué)例題2。
?。?）課件演示例2：同學(xué)們打算將班級(jí)聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
?。?）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來(lái)計(jì)算？（除法)；如何列算式？（23÷5）
（3）動(dòng)手操作：讓學(xué)生小組合作，用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？
?。?）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）
?。?）認(rèn)識(shí)余數(shù)：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數(shù)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書(shū)課題：有余數(shù)的除法）
（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)了當(dāng)余數(shù)是0，也就是沒(méi)有余數(shù)，剛好能被分完.而有余數(shù)表示剩下的不能分的部分）
3、小結(jié)余數(shù)的含義
余數(shù)就是不夠再分而剩余下來(lái)的數(shù)，就像分5盆一組，3盆因?yàn)椴粔蚍殖梢唤M，而是剩余下來(lái)的，所以余數(shù)要比除數(shù)小（板書(shū)：余數(shù)要比除數(shù)?。?/p>
三、鞏固拓展，運(yùn)用新知
1、完成51頁(yè)做一做。
2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個(gè)小方塊，平均分給8個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？剩余幾個(gè)？你會(huì)列算式和列豎式嗎？（學(xué)生小組合作完成）
四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么新的收獲？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
有余數(shù)的除法
1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分
2、余數(shù)要比除數(shù)小
新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》練習(xí)課8篇 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)除法計(jì)算題有余數(shù)相關(guān)文章：
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