下面是范文網(wǎng)小編收集的《桂花雨》教案12篇(桂花雨優(yōu)秀教案)，供大家賞析。

《桂花雨》教案1

　　[設(shè)計理念]

　　以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

　　教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的，即從學生的需要出發(fā)，預設(shè)學生喜歡的學習形式，預設(shè)學生喜聞樂見的學習內(nèi)容，預設(shè)能引起學生思考的問題，預設(shè)學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成為教師、學生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程。

　　[教學目標]

　　1．自學生字和新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會作者的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。

　　[教學重點]

　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點句子，體會作者的感情。

　　[課時安排]

　　一課時。

　　[教學流程]

　　一、情境導入，引發(fā)閱讀期待

　　1．師：同學們，這幾天當你們走進我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？

　　2．你們對桂花有什么印象呢？

　　3．師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？

　　二、初讀課文，整體感知全文

　　師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。

　　1．自由讀課文。出示學習要求，讀準字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

　　2．思考：課文講了一件什么事？

　　3．匯報交流初讀課文的情況。

　　提己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學討論。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實。）

　　三、精讀品析，感悟作者思鄉(xiāng)情

　　（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

　　自讀感情→交流對話

　?。ńY(jié)合學生談話，教師相機引領(lǐng)學生精讀品析以下重點句子。）

　　1．感受桂花的內(nèi)在美

　?。?）出示桂花、梅花圖片。

　?。?）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。

　?。?）指導有感情朗讀。

　　2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

　　出示句子：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

　　搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　　我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

　　（1）首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

　?。?）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

　　要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

　　（自由讀→指名讀→→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）

　?。?）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？

　?。?）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。

　?。ㄈ┗ㄊ枪枢l(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情

　　出示句子：

　　可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

　　1．你從“可是”中體會到了什么？

　　2．當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香??！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　3．同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）

　　4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

　?。ㄗx出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）

　　5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？

　　6．指導朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

　　7．：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）

　　每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

　　2．聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人？

　　3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？

　　[板書設(shè)計]

　　搖花樂

　　7．桂花雨

　　香

　　思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教案2

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。

　　3、培養(yǎng)學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。

　　過程與方法：

　　1、導讀導議。

　　2、學生自學，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結(jié)合。

　　3、初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導學生用心體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情，學做一個熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的人。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1、想象情景，體會作者的思想感情。

　　2、初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。

　　教學難點：

　　初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1、通過課前的預習，學生進行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達情感和文體特點。

　　2、圍繞教材中提示的自學導讀進行學習，通過生生、師生之間的交流解決，引導學生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點撥時授以學法指導。

　　3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬┏踝x課文，交流預習

　　1、這節(jié)課我們一起學習齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認為需要同學們注意的字詞。

　　預設(shè)：（全班交流）

　　第一行：笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子

　　第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里

　　第三行：賞桂花糕餅茶葉

　　課件展示相關(guān)字詞：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解？

　　2、簡介作者。

　　課前預習中我們還查找了相關(guān)資料，你們對作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當代臺灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽為臺灣文壇上閃亮的恒星。

　　課件展示圖片素材“琦君介紹”。

　　【設(shè)計意圖】簡介作者，疏通文字，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　?。ǘ┙涣鞅砀?，梳理內(nèi)容

　　1、課前我們預習了課文，填寫了預習表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進行完善，注意語言簡練。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。（實物投影展示學生課前預習表格。）

　　4、通過表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可見利用表格也是一種很好的學習方法。通過這張表格，你讀懂了什么？

　　交流預設(shè)：

　　（1）搖桂花很快樂。

　?。?）作者對家鄉(xiāng)思念之情。

　?。?）本文主要講了：作者喜歡桂花，小時搖桂花十分快樂，長大后依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。

　　【設(shè)計意圖】通過課前預習，學生首先進行文章內(nèi)容的梳理，進而發(fā)現(xiàn)文章的表達情感和文體特點。

　?。ㄈ╆P(guān)注重點詞句，體會情感

　　1、通過自學我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們設(shè)定了哪些導學要求呢？

　　課件出示教材中自學導讀的內(nèi)容。

　　按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情，哪些語句給你留下了深刻印象，進行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。

　　交流預設(shè)：

　　我們先看“樂”。

　?。?）這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

　　小琦君，你又幫這個，又幫那個，你不累嗎？

　　這么忙為什么呀？

　　要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過年時做糕餅。）

　　這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）

　　你就是母親，臺風來了，你為什么會擔心呀？讀出這種擔心。

　　原來，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收獲的就是──美味的糕餅。

　　今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是──美味的茶葉。

　　今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了──”（指導朗讀）

　?。?）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

　　這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？

　　小結(jié)：作者描寫得多細致呀，這一個喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達自己的真摯情感。

　　就讓我們再來讀讀這幾句話。

　　2、還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？

　?。?）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

　　真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

　　思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。

　?。?）身在異鄉(xiāng)，母親魂牽夢繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當然，風景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

　　（3）再次出示預習表格，歸納寫法。

　　文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容，表達的就是這樣的一個情感：對故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點，正是散文的特點：形散而神不散。

　　【設(shè)計意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會語言文字背后所蘊含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點，為指導在寫作中運用景物描寫表達思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

　?。ㄋ模┥A情感，進行練筆

　　1、正是因為這樣，當我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r，母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　正是因為這樣，當80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

　　2、桂花雨讓作者永遠難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。

　　3、請同學們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當你有一天，離開了自己的家鄉(xiāng)，你會說什么？仿照“（）還是故鄉(xiāng)的（）?！痹賹?、3句。

　　4、全班交流，生板書填空。

　　5、齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個名字？

　　6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對故鄉(xiāng)、對祖國真摯熱烈的感情，被譽為“臺灣文壇最閃亮的恒星”。

　　【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀，實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、把這首詩繼續(xù)寫完。

　　2、推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。

　　【設(shè)計意圖】讓學生感受親情并用行動和語言表達；進一步拓展閱讀，豐富語言積累。

《桂花雨》教案3

　　一、教學內(nèi)容：

　　《桂花雨》第二課時。

　　二、教學目標：

　　1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。

　　3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　三、教學過程：

　?。ㄒ唬土晫耄?/p>

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）

　　2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）

　　3、桂花這么香，同學們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）

　?。ǘW習第三自然段。

　　請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）

　　討論交流：

　　1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！保?/p>

　　2、如果你是小作者，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調(diào)。）

　　3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請學生讀一讀課件中的語句。）

　　4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）

　　5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學生喊）

　　6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。

　　7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜。”）

　　8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）

　　小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）

　?。ㄈW習第四自然段。

　　1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

　　2、學生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）

　　3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。）

　　4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風俗，同學們，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風俗呢？（請一兩位學生說一說）

　　5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）

　?。ㄋ模W習第五、六自然段。

　　1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）

　　2、請同學們思考一下，為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）

　　3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）

　　4、母親說的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）

　　5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）

　　6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》）

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

　　1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。（齊讀）

　　2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！

　?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：

　　桂花雨

　　桂花香

　　搖桂花

　　曬桂花

　　搖花樂

　　思鄉(xiāng)情

　　藏桂花

　　食桂花

《桂花雨》教案4

　　教學目標：

　　1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3.通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重點：抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　教學難點：領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的

　　教學準備：媒體資源

　　教學方法：利用課件激發(fā)學生的學習興趣

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解

　　教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難

　　3.指名逐段讀課文，正音

　　4.課文講了一件什么事？

　　作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

　　5.“桂花雨”是什么意思？

　　“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”

　　三、研讀語句，體悟感情

　　1.再讀課文，談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥?，為什么?/p>

　　（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

　　一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

　?。?）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

　　事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。

　　那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。

　?。?）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的'一句話，卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　　桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。

　　四、交流感受小結(jié)課文

　　課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。

　　五、作業(yè)

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　六、板書設(shè)計

　　桂花雨

　　搖桂花----桂花雨----桂花食品

《桂花雨》教案5

　　教學目標：

　　1、讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。

　　3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，體會作者表達的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　教學重點：

　　品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　教學難點：理解母親所說的那句話的真切含義。

　　教學模式（或方法）：情境教學法。

　　教學準備：多媒體課件。

　　一、情境導入

　　金秋十月，丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步校園，我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花雨）——————齊讀課題。

　　二、精讀感悟

　　師：作者喜歡桂花不僅因為桂花很香，更難忘的是搖桂花時的情景————————板書：搖桂花。

　　那你們想不想和作者一起搖桂花呢？

　　師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！

　?、僖韵銥橥黄瓶?，學習第二自然段。

　　師：先聽老師讀第二自然段，同學們找一找這段話中描寫桂花香的句子。

　　師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。

　　師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。

　　引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟時就應(yīng)當……

　?、诰o扣搖花樂，學習第三節(jié)。

　　師：同學們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。

　　師：下面請一個同學輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學找出一個最能概括作者搖花時感受的字。

　　師：一個“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的快樂，要細細讀文章才能領(lǐng)會這種快樂。

　　下面請同學自學第三自然段，我給大家一些提示。

　　1、品讀搖花樂

　?、拧斑@下我可樂了……使勁地搖”

　　師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？

　　學生讀詞

　　師：聽出快樂了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自己先練練吧。

　　師：誰愿意展示一下你的朗讀成果。

　　⑵“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀！”

　　師：同學們這句話寫得美嗎？如果要把這種美感讀出來，你認為要讀好哪些詞

　　“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么？

　　師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地贊美到————————（引讀）

　　師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？

　　師：說得太好了，別說作者，甚至連我們大家也會這樣喊。

　　師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧

　　師：看完后，你最想說什么？

　　來，就讓我們把自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來吧。

　　2、學習請求搖桂花這部分

　　師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機會還真不容易，必須得到母親的同意。

　　出示：“搖桂花對我是件大事……”請第一小組的同學讀一讀這句話。

　　師：從這句話中你又體會到了什么？你從哪里看出來的？

　　師：誰能讀出作者這種急切的心情呢？

　　評議：

　　師：那母親是怎樣說的呢？

　　師：現(xiàn)在我請一位同學做母親，一位同學做孩子，我讀旁白來共同完成這個對話

　　3、再次感受搖花樂

　　就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來，再把這份快樂融入搖桂花中，讀——“這下我可樂了……”

　　師：此情此景父親也被感染了，于是他詩興大發(fā)，口占一絕———————————————（引讀）

　　a學到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？

　　b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到了父親的快樂？

　　師：是??！連做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么快樂。

　?、垡x第四自然段

　　桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往下學，等到桂花搖落以后，—————————（引讀）所以作者有了這樣的感受——————（引讀）

　　師：從這句話當中體會到了什么？

　　三、體會情感

　?、賹W習第五自然段，體會情感

　　師：說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉(xiāng)，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說—————————————————（女聲引讀）

　　師：學到現(xiàn)在，你認為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？

　　師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉(xiāng)情）

　　所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣說——————————

　　（多媒體演示）1外地的水再甜，（）。

　　2、外地的橘子再紅，（）。

　　3、外地的人再親，（）。

　　4、外地的環(huán)境再舒適，（）。

　　師：同學們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。

　?、趯W習第六自然段，升華情感

　　師：月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘，我更難忘所以每到這時，我總會—————（引）

　?、?、回歸課題

　　師：同學們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的快樂，而如今我遠離故鄉(xiāng)，它帶給我的是對故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。

　　四、拓展延伸

　?、俦痴b古詩

　　師：其實古今中外還有很多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起來嗎？

　?、谡n后作業(yè)

　　學習文中的表達，寫寫自己童年的往事。

　　打開記憶的寶庫，搜尋思鄉(xiāng)的古詩。

《桂花雨》教案6

　　教學目標：

　　1、認讀本課的生字，能正確讀記詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　教學重、難點及解決辦法：

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。

　　教學方法：自主-合作-探究的學習方法

　　教學手段：多媒體輔助教學

　　教學過程

　　一、讀題設(shè)疑，導入課題

　　師：同學們，老師有個問題想問問大家，你們都認識什么花，誰能給我們介紹一下??？

　　生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學們各抒己見）

　　師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識啦，那同學們今天我們再認識一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）

　　1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　?。ɡ枚嗝襟w，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）

　　2、引出今天的課題《桂花雨》板書課題，并設(shè)疑為什么叫桂花“雨”？桂花時如何下雨的？

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　1、聽錄音，認讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）

　　2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

　　3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標記，集體交流。

　　4、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。

　　(學生匯報哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點評，增強其自信心)

　　三、細讀課文，探究解疑

　　再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺?，重點交流以下問題：

　　（小組交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補充，將課堂形成一場小小辯論會，教師及時總結(jié)并相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。）

　　1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？

　　2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？

　?。〒u花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）

　　3、桂花的收藏作用有哪些？

　　4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

　　（體會母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉(xiāng)）

　　5、題目為什么叫“桂花雨”？（點題）

　　四、感情朗讀，拓展升華

　　多么令人難忘的搖花樂呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

《桂花雨》教案7

　　一、讀題設(shè)疑，整體感知

　　1、導入新課：

　　同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　　2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

　　(出示自學提綱。)

　?、?自由讀文，讀準字音。

　?、?劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

　?、?“桂花雨”是什么意思?

　　二、檢查自學，匯報交流

　　1、解決學生提出的生字疑難。

　　2、指名逐段讀文，正音。

　　3、課文講了一件什么事?

　　(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

　　4、“桂花雨”是什么意思?

　　(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。)引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　　1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：

　　第2～6自然段：

　?、?鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　?、?進行朗讀指導：

　　指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

　　師：你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學生充分參與)

　?、?第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

　?、?第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

　?、?第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當“搖”的原因：

　　學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

　?、?第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

　　引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

　?、?“媽，怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

　　② “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──贊美

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　?、?第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生說一說對桂花的認識)

　　2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會感情

　　找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

　?、?“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

　　仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說?這里的生活真舒適，母親會怎么說?

　?、?“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

　?、?“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖隆?/p>

　?、?模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽到_____，我總會想起______，還有______。

　　五、回歸整體，交流感受

　　1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

　　2、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。

《桂花雨》教案8

　　課型：

　　自主閱讀課

　　教學目標：

　　1 知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容

　　2 能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學生的自學能力和合作學習的能力

　　3 德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一創(chuàng)設(shè)情境，導入課文。

　　1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。

　　2 板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

　　二初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？

　　3 指人回答，明確：出示課件

　　4 分同桌輪讀，評議

　　5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）

　　三合作學習，理解課文。

　　1 你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。

　　2 匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

　　3 出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。

　　這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！

　　4 默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）

　　四拓展延伸。

　　回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

　　五作業(yè)。

　　1 寫一寫童年的趣事。

　　2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫

　　板書設(shè)計：

　　桂花雨

　　抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)

　　滿頭滿身 好香 懷念童年生活

《桂花雨》教案9

　　教學目標：

　　1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。

　　2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花?！币痪湓捯馑?。

　　3．體會作者表達濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1．導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。（板書課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　?。▽W生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書交流。

　?。╨）請學生選讀感興趣段落。

　?。?）說說課文主要寫了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂問題，在小組內(nèi)與同學交流、討論。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　引導學生重點探究以下問題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花？

　?、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　?、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點理解搖花時樂趣。

　?。╨）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　?。?）畫出“我”搖桂花句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　?、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛?，我們滿頭滿身都是桂花?！鼻榫?。

　?、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？

　?。?）指導感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1．課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉(xiāng)熱愛之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　由于這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學習中培養(yǎng)口頭表達能力。

《桂花雨》教案10

　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)意圖：課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學習本文，主要應(yīng)引導學生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情。

　　發(fā)展點：學習從內(nèi)容中體會作者所要表達的思想感情。

　　創(chuàng)新點：結(jié)合課文想像補白，體會作者的思想感情切入點：作者的“搖花樂”

　　教學目標 ：1理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。2引導學生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

　　教學難點 ：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程 ：

　　一、導入

　　1出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。

　　2揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1 學生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2交流主要內(nèi)容。

　　3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？

　　三、自讀自悟，體會“樂”

　　1學生自學第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。

　　2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”？

　　3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。

　　4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。

　　5匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結(jié)合指導朗讀。

　　四、 想像情境，感悟“思”

　　1琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

　　2可母親卻說―――（引讀）

　　3母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。

　　4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？

　　5引讀最后一自然段。

　　五、拓展：你還知道哪些像本文一樣表達了思鄉(xiāng)之情的詩詞或文章？

《桂花雨》教案11

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文。

　　2、情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、能力目標：理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達思想感情的句子。

　　二、教學重、難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2、想象課文描寫的情景。

　　三、教學準備：

　　課件

　　一、引出新課

　　[教師活動］

　　1、師談話：同學們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常?；貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常常回憶他們童年的趣事！

　　2、揭題：今天，我們學習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。

　　板書課題：桂花雨

　　［學生活動］ 1、學生認真聽老師講話，把精力投入新課的學習中。

　　2、齊讀課題。 通過老師談話，把學生的注意力投入新課。

　　二、檢查預習情況。

　　[教師活動 1、引導學生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。

　　2、根據(jù)“閱讀提示”進行預習。

　　指導學生用自己的方式理解詞語。

　?。ㄖ攸c理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風）

　　[學生活動]

　　1、 同桌之間互相讀一遍課文。

　　2、 學生介紹學習的方法與步驟并自學。

　　3、學生聯(lián)系語境體會詞語意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義，并幫助學生提高學習詞語的方法。

　　三、初讀課文，了解大意。

　　[教師活動]

　　1、組織學生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內(nèi)容有了哪些了解？

　　2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結(jié)果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

　　3、鼓勵學生質(zhì)疑問難。

　　[學生活動]

　　1、學生自由交流閱讀所得。

　　2、學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？

　　3、小組的同學交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。

　　4、學生根據(jù)自己閱讀課文的實際情況進行質(zhì)疑問難。 在學生自學和合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力和團結(jié)協(xié)作的學習精神。

　　四、深入學習課文。

　　[教師活動]

　　1、引導學生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。

　　2、組織學生交流再讀課文的收獲。

　　3、 引導學生體會搖花樂。

　　引導學生想像。

　　4、重點引導學生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。

　　1）從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念？

　　2）知道學生仿照這個句式進行說話練習。如：這里的環(huán)境好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　　5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。

　?。蹖W生活動］

　　1、學生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題，邊讀邊思考。

　　2、學生交流再讀課文的收獲。

　　3、學生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。

　　4、請學生朗讀，再做評議。 學生在學習課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　五、交流收獲

師引導學生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥亦l(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。 學生根據(jù)自己的實際情況談?wù)勛约簩Υ说母惺堋?深化認識，領(lǐng)會思想。

　　六、板書設(shè)計

　　桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花樂（言、行） 懷念、熱愛家鄉(xiāng)

　　比不上家鄉(xiāng)的桂花

《桂花雨》教案12

　　教學目標

　　1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。

　　教學重難點

　　借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。

　　教學過程

　　-第一課時-

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　1.出示桂花圖片：同學們，這是什么花？--桂花。

　　2.教師：今天我們要學的課文就是--《桂花雨》。(板書課題)

　　大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.著重強調(diào)要讀準前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2.引導學生整體把握課文內(nèi)容，思考：

　　(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容？

　　(2)課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？

　　3.理清文章脈絡(luò)，指導分段。

　　第一部分(1~2)：寫“我”小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。

　　第二部分(3~6)：回憶童年時與桂花有關(guān)的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。

　　第三部分(7~8)：寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起童年時代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。

　　-第二課時-

　　一、復習故知，導入新課。

　　1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.請學生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。

　　二、精讀課文，體會“桂花香”。

　　1.品讀課文，初聞花香。

　　(1)作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎？請大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書：愛桂花)

　　(2)這些句子中，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香呢？(浸)

　　(3)“浸”的意思是泡，使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)

　　(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時間有多長呢？(“鄰居”“整個村子”，“全年”。)

　　(5)聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因為愛桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香，已不受季節(jié)的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)

　　2.品讀文段，再聞花香。

　　對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？

　　(1)結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)

　　(2)再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下：作者可能還會在桂花樹下做些什么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學，晚上坐在桂花樹下數(shù)星星、聽長輩講故事……)

　　▲由此可見，家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起童年時代關(guān)于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感受“搖花樂”。

　　1.體驗“搖花樂”。

　　(1)教師：兒時的琦君，站在桂花樹下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花??！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到作者當時迫不及待的心情？(課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”)

　　(2)情境對話，“我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會在什么時候纏著母親問？(早晨睜開眼時，吃飯時，放學一回家時，睡覺前)體會作者迫不及待的心情。

　　(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。

　　2.師生對話體驗情感。

　　(1)教師：請同學們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人清香的桂花，此時你有什么感受？

　　預設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福??！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服??！多快樂??！)

　　教師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？

　　課件出示：我( )地喊：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

　　(快樂、激動、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)

　　(2)快樂齊讀。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨呀！’”

　　多么美麗、溫馨的畫面，多么快樂的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)

　　四、品讀句子，感悟“思鄉(xiāng)情”。

　　1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會說--(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

　　2.教師：請同學們想一想：母親會怎樣說這句話？(壓低聲音，放慢速度來說。)

　　3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)很多年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢？(板書：思桂花)

　　預設(shè)：

　　(學生1：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

　　學生2：想起家鄉(xiāng)的田野。

　　學生3：想起家鄉(xiāng)的老宅子。

　　學生4：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

　　學生5：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

　　學生6：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

　　學生7：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)

　　4.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀！)”

　　“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！)”

　　5.教師：同學們能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

　　師生交流。

　　6.教師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉(xiāng)情)

　　母親對桂花的那份情感，是因為她曾經(jīng)在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。

　　五、賞讀全文，歸納提升。

　　再甜不如故鄉(xiāng)水，再濃不如故鄉(xiāng)情，再好不如故鄉(xiāng)人，再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢里的手總要伸向那個有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方--可愛的故鄉(xiāng)。(板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)

　　教學反思

　　1.談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個細節(jié)。

　　2.享受“搖花樂”，體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出作者對童年的懷念、對故鄉(xiāng)的留戀。

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