下面是范文網(wǎng)小編收集的天津教學(xué)能力測試高中物理教案3篇 天津教學(xué)能力測試高中物理教案課文，供大家參考。
天津教學(xué)能力測試高中物理教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
認(rèn)識電流，會正確使用電流表。
2.過程與方法
通過電流大小的引入，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過探究串并聯(lián)電路電流特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與協(xié)作精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
電流表的正確使用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
關(guān)于電流你了解多少?
1.電流的成因：
1.電流方向的規(guī)定：
3、電池有正負(fù)兩個極，電源外部的電流方向?
學(xué)生回答問題。
(二)、認(rèn)識電流
1. 播放水流視頻，類比水流引入電流
水流有強(qiáng)弱之分，單位時間內(nèi)從水管中流出的水越多，水流就越大。電流是否也和水流一樣，有強(qiáng)弱之分呢?
2.教師演示課本52頁----觀察：燈泡的亮度，引導(dǎo)學(xué)生分析得出電流是有大小之分的。
3.學(xué)生看書52頁，得出單位時間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷的多少叫做電流。并自學(xué)電流的單位及各單位之間的進(jìn)率，完成下面的練習(xí)題
4.電流單位轉(zhuǎn)換練習(xí)
①房間燈泡中的電流約0.2A，等于 mA.
②半導(dǎo)體收音機(jī)電源的電流約50 mA，等于 A.
③計算器中電源的電流約100μA，等于 A.
④家用電冰箱的電流約1 A，等于 μA.
5.課件展示和看課本52頁了解一些常用電器的工作電流的大小。
(三)測量電流
1.學(xué)生看書使其知道，1.電路中電流大小需用電流表測量;2.電流表的符號是A
2.探究活動：
1認(rèn)真觀察電流表 。觀察電流表的外觀，你能發(fā)現(xiàn)什么?
2拿到一個測量儀器先觀察什么?(零刻度、分度值、量程)
3自學(xué)J0407型直流電流表說明書，回答下列問題：
a.電流表的用途
b.電流表的測量范圍?怎么選擇測量范圍?選擇0--0.6A量程時，一大格和一小格各代表多大電流值;選擇0—3A量程時一大格和一小格又代表多大電流值?
c.電流表的正確使用方法
3.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)電流表讀數(shù)。
4.學(xué)生探究：測量通過燈泡的電流，練習(xí)使用電流表
5.針對學(xué)生測量過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生分析故障的原因。
(四)、課堂練習(xí)
(五)、師生共同小結(jié)：
(六)、板書設(shè)計
天津教學(xué)能力測試高中物理教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解功的概念：
(1)知道做機(jī)械功的兩個不可缺少的因素，知道做功和“工作”的區(qū)別;
(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90°時，力對物體做負(fù)功，或說物體克服這個力做了功。
2.掌握功的計算：
(1)知道計算機(jī)械功的公式w=fscosα;知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(j);知道功是標(biāo)量。
(2)能夠用公式w=fscosα進(jìn)行有關(guān)計算。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)是使在理解力對物體做功的兩個要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計算公式。
2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。
3.要使學(xué)生對負(fù)功的意義有所認(rèn)識，也較困難，也是難點(diǎn)。
三、教具
帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車)。
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
功這個詞我們并不陌生，初中中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識，絕不是簡單地重復(fù)，而是要使我們對功的認(rèn)識再提高一步。
(二)教學(xué)過程設(shè)計
1.功的概念
先請同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個問題：什么叫做功?誰對誰做功?然后做如下并板書：
(1)如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個力對物體做了功。
然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問題：在上述過程中，拉力f對滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功?桌面對滑塊的支持力n是否對滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個力是否對物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：
(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個不可缺少的因素。
2.功的公式
就圖1提出：力f使滑塊發(fā)生位移s這個過程中，f對滑塊做了多少功如何計算?由同學(xué)回答出如下計算公式：w=fs。就此再進(jìn)一步提問：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿f方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為s cos α。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式：
w=fscosα
再根據(jù)公式w=fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要f與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到f的方向上，如果我們將力f分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將f分解到s的方向上得到這個分力為fcosα，再與s相乘，結(jié)果仍然是w=fscosα。就此指出，計算一個力對物體所做的功的大小，與力f的大小、物體位移s的大小及f和s二者方向之間的夾角α有關(guān)，且此計算公式有普遍意義(對計算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書：
w=fscosα
力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。
接下來給出f=100n、s=5m、α=37°，與同學(xué)一起計算功w，得出w=400n?m。就此說明1n?m這個功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號為j，即1j=1n?m。最后明確板書為：
在國際單位制中，功的單位是焦耳(j)
1j=1n?m
3.正功、負(fù)功
(1)首先對功的計算公式w=fscosα的可能值與學(xué)生共同討論。從cos α的可能值入手討論，指出功w可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說明，力f與s間夾角α的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：
當(dāng)0°≤α<90°時，cosα為正值， w為正值，稱為力對物體做正功，或稱為力對物體做功。
當(dāng)α=90°時，cosα=0，w=0，力對物體做零功，即力對物體不做功。
當(dāng)90°<α≤180°時，cosα為負(fù)值， w為負(fù)值，稱為力對物體做負(fù)功，或說物體克服這個力做功。
(2)與學(xué)生一起先討論功的物理意義，然后再說明正功、負(fù)功的物理意義。
①提出功是描述什么的物理量這個問題與學(xué)生討論。結(jié)合圖1，使學(xué)生注意到力作用滑塊并持續(xù)使滑塊在力的方向上運(yùn)動，發(fā)生了一段位移，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其特征是力在空間位移上逐漸累積的作用過程。然后就此提出：這個累積作用過程到底累積什么?舉如下兩個事例啟發(fā)學(xué)生思考：
a.一輛手推車上裝有很多貨物，搬運(yùn)工推車要用很大的力。向前推一段距離就要休息一會兒，然后有了力氣再推車走。
b.如果要你將重物從一樓向六樓上搬，搬運(yùn)過程中會有什么感覺?
首先使學(xué)生意識到上述兩個過程都是人用力對物體做功的過程，都要消耗體能。就此指出做功過程是能量轉(zhuǎn)化過程，做功越多，能量轉(zhuǎn)化得越多，因而功是能量轉(zhuǎn)化的量度。能量是標(biāo)量，相應(yīng)功也是標(biāo)量。板書如下：
功是描述力在空間位移上累積作用的物理量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，功是標(biāo)量。
②在上述對功的意義認(rèn)識的基礎(chǔ)上，討論正功和負(fù)功的意義，得出如下認(rèn)識并板書：
正功的意義是：力對物體做功向物體提供能量，即受力物體獲得了能量。
負(fù)功的意義是：物體克服外力做功，向外輸出能量(以消耗自身的能量為代價)，即負(fù)功表示物體失去了能量。
4.例題講解或討論
例1.課本p.110上的〔例題〕是功的計算公式的應(yīng)用示范。分析過程中應(yīng)使學(xué)生明確：推力f對箱子所做的功，實(shí)際上就是推力f的水平分力fcosα對箱子所做的功，而推力 f的豎直分力fsinα與位移s的方向是垂直的，對箱子不做功。
例2.如圖3所示，abcd為畫在水平地面上的正方形，其邊長為a，p為靜止于a點(diǎn)的物體。用水平力f沿直線 ab拉物體緩慢滑動到b點(diǎn)停下，然后仍用水平力f沿直線bc拉物體滑動到c點(diǎn)停下，接下來仍用水平力f沿直線cd拉物體滑動到d點(diǎn)停下，最后仍用水平力f沿直線da拉物體滑動到a點(diǎn)停下。若后三段運(yùn)動中物體也是緩慢的，求全過程中水平力f對物體所做的功是多少?
此例題先讓學(xué)生做，然后找出一個所得結(jié)果是w=0的學(xué)生發(fā)言，此時會有學(xué)生反對，并能說出w=4fa才是正確結(jié)果。讓后者講其思路和做法，然后總結(jié)，使學(xué)生明確在每一段位移a中，力f都與a同方向，做功為fa，四個過程加起來就是4fa。強(qiáng)調(diào)：功的概念中的位移是在這個力的方向上的位移，而不能簡單地與物體運(yùn)動的位移畫等號。要結(jié)合物理過程做具體分析。
例3.如圖4所示，f1和f2是作用在物體p上的兩個水平恒力，大小分別為：f1=3n，f2=4n，在這兩個力共同作用下，使物體p由靜止開始沿水平面移動5m距離的過程中，它們對物體各做多少功?它們對物體做功的代數(shù)和是多少?f1、f2的合力對p做多少功?
此例題要解決兩個方面的問題，一是強(qiáng)化功的計算公式的正確應(yīng)用，糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤，即不注意力與位移方向的分析，直接用3n乘5m、4n乘5m這種低級錯誤，引導(dǎo)學(xué)生注意在題目沒有給出位移方向時，應(yīng)該根據(jù)動力學(xué)和運(yùn)動學(xué)知識作出符合實(shí)際的判斷;二是通過例題得到的結(jié)果，使學(xué)生知道一個物體所受合力對物體所做的功。等于各個力對物體所做的功的代數(shù)和，并從合力功與分力功所遵從的運(yùn)算法則，深化功是標(biāo)量的認(rèn)識。
解答過程如下：位移在f1、f2方向上的分量分別為s1=3m、s2=4m，f1對p做功為9j，f2對p做功為16j，二者的代數(shù)和為25j。f1、f2的合力為5n，物體的位移與合力方向相同，合力對物體做功為w=fs=5n×5m=25j。
例4.如圖5所示。a為靜止在水平桌面上的物體，其右側(cè)固定著一個定滑輪o，跨過定滑輪的細(xì)繩的p端固定在墻壁上，于細(xì)繩的另一端q用水平力f向右拉，物體向右滑動s的過程中，力f對物體做多少功?(上、下兩段繩均保持水平)
本例題仍重點(diǎn)解決計算功時對力和位移這兩個要素的分析。如果著眼于受力物體，它受到水平向右的力為兩條繩的拉力，合力為2f。因而合力對物體所做的功為w=2fs;如果著眼于繩子的q端，即力f的作用點(diǎn)，則可知物體向右發(fā)主s位移過程中，q點(diǎn)的位移為2s，因而力f拉繩所做的功w=f?2s=2fs。兩種不同處理方法結(jié)果是相同的。
五、課堂小結(jié)
1.對功的概念和功的物理意義的主要內(nèi)容作必要的重復(fù)(包括正功和負(fù)功的意義)。
2.對功的計算公式及其應(yīng)用的主要問題再作些強(qiáng)調(diào)。
六、說明
1.考慮到功的定義式w=fscosα與課本上講的功的公式相同，特別是對式中s的解釋不一，有物體位移與力的作用點(diǎn)的位移之分，因而沒有給出明確的功的定義的
天津教學(xué)能力測試高中物理教案3
《曲線運(yùn)動》
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道曲線運(yùn)動是一種變速運(yùn)動，它在某點(diǎn)的瞬時速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上。
2.理解物體做曲線運(yùn)動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和分析推理的能力。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：曲線運(yùn)動的速度方向;物體做曲線運(yùn)動的條件。
2.難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動的條件。
教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
復(fù)習(xí)提問
前邊幾章我們研究了直線運(yùn)動，同學(xué)們思考以下兩個問題：
1. 什么是直線運(yùn)動?
2. 物體做直線運(yùn)動的條件是什么?在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動，那么什么是曲線運(yùn)動?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。
新課學(xué)習(xí)
展示圖片： 衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動人造地球 轉(zhuǎn)彎的火車
這幾幅圖中物體的運(yùn)動軌跡有何特點(diǎn)?
( 軌跡是曲線)
請大家舉出一些生活中的曲線運(yùn)動的例子
一、曲線運(yùn)動的速度方向：
1思考：曲線運(yùn)動與直線運(yùn)動除了運(yùn)動軌跡不同，還有什么區(qū)別?2.觀察課本P32圖6.1-1和圖6.1-2
思考：砂輪打磨下來的熾熱微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向?
3.討論或猜測，曲線運(yùn)動的速度方向應(yīng)該怎樣?
4.是不是象我們大家猜測的這樣呢?讓我們來看一個演示實(shí)驗(yàn)：教師演示課本P32演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜測，從而得到結(jié)論：
曲線運(yùn)動速度的方向 ：切線方向
5.什么是曲線的切線呢?
結(jié)合課本P33圖6.1-4閱讀課本P33前兩段加深曲線的切線的理解。
6.閱讀課本P33第四段，試分析推理曲線運(yùn)動是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動?
速度是________(矢量.標(biāo)量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了________，也就具有________， 因此曲線運(yùn)動是________。
二、物體做曲線運(yùn)動的條件：
1.提出問題：既然曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動，那么由
可知具有加速度，又由 可知受力不為零，那到底有什么樣的特點(diǎn)呢?
2.實(shí)驗(yàn)探究
器材：光滑玻璃板 小鋼球 磁鐵
演示：小鋼球在水平玻璃板上做勻速直線運(yùn)動。
問題：給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運(yùn)動。②減速仍做直線運(yùn)動。③做曲線運(yùn)動。制定你的實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：請兩名同學(xué)利用他們的方案來進(jìn)行驗(yàn)證。演示給全體學(xué)生。
分析論證：
直線加速： 的方向與 的方向相同
②直線減速： 的方向與 的方向相反
③曲線運(yùn)動： 的方向與 成一夾角
結(jié)論：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運(yùn)動;當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運(yùn)動
3.物體做曲線運(yùn)動的條件：當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時4.實(shí)踐應(yīng)用：
飛機(jī)扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運(yùn)動?
討論題：結(jié)合本節(jié)所學(xué)與前面知識體系來分類歸納力和運(yùn)動的關(guān)系。
三、小結(jié)
同學(xué)們根據(jù)自身特點(diǎn)，各自進(jìn)行。曲線運(yùn)動是軌跡為 的運(yùn)動.
一、曲線運(yùn)動的速度方向
1.曲線運(yùn)動的方向是 的
2.質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時刻)的速度方向是在曲線上這一點(diǎn)的
3.曲線運(yùn)動一定是 運(yùn)動
二、物體做曲線運(yùn)動的條件:
運(yùn)動物體所受合外力的方向跟它的速度方向 上 。
課后習(xí)題
課堂練習(xí)
1.關(guān)于曲線運(yùn)動，下列判斷正確的是( )
a.曲線運(yùn)動的速度大小可能不變
b.曲線運(yùn)動的速度方向可能不變
c.曲線運(yùn)動的速度可能不變
D.曲線運(yùn)動可能是勻變速運(yùn)動
2.關(guān)于曲線運(yùn)動的條件，以下說法正確的是( )
a.物體受變力作用才可能做曲線運(yùn)動
b.物體受恒力作用也可能做曲線運(yùn)動
c.物體所受合力為零不可能做曲線運(yùn)動
D.物體只要受到合外力就一定做曲線運(yùn)動
3某物體受同一平面內(nèi)的幾個力作用而做勻速直線運(yùn)動，從某時刻起撤去其中一個力，而其它力不變，則該物體( )
a、一定做勻加速直線運(yùn)動
b、一定做勻減速直線運(yùn)動
c、其軌跡可能是曲線
D、其軌跡不可能是直線
4.關(guān)于做曲線運(yùn)動的物體，下列說法正確的是( )
a.它所受的合力一定不為零
b.有可能處于平衡狀態(tài)
c.速度方向一定時刻改變
D.受的合外力方向有可能與速度方向在同一條直線上
參考答案:1.AD2.BC3.C4.AC
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