初中化學(xué)課教案范文3篇(初中化學(xué)教案免費下載)

時間：2023-03-07 01:44:37 教案

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初中化學(xué)課教案范文1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

　　能力目標(biāo)：

　　通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力;及通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理;

　　了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;

　　了解催化劑和催化作用的概念;

　　理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

　　能力目標(biāo)：

　　初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;

　　初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實驗、分析、總結(jié)、理解運用的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)建議

　　氧氣的性質(zhì)和用途

　　本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。

　　這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

　　氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議

　　關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個認(rèn)識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。

　　物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。

　　關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣?；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。

　　氧氣等氣體的沸點和熔點都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的`，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想?；蛘咧辽僖矐?yīng)爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)

　　在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?

　　教學(xué)方法

　　教師：講授法、實驗演示法

　　學(xué)生：實驗探究法、小組討論法

　　教學(xué)過程

　　一、初識氧氣

　　二、了解氧氣的物理性質(zhì)

　　1、通過提問讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)

　　2、通過學(xué)生自己的觀察，了解氧氣的色、態(tài)、味

　　三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　1、學(xué)生自主探究帶火星的木條在氧氣和空氣中燃燒的實驗，觀察實驗現(xiàn)象，體驗探究實驗的一般步驟

　　2、演示硫在空氣和氧氣中的燃燒，觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會寫文字表達(dá)式，并學(xué)會分析硫在氧氣和空氣中燃燒現(xiàn)象差異的原因

　　3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀察實驗現(xiàn)象并寫出文字表達(dá)式

初中化學(xué)課教案范文2

　　緒言

　　化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓生初步感受化學(xué)的魅力，激發(fā)生對化學(xué)知識的渴求。

　　2、了解什么是化學(xué)和化學(xué)的發(fā)展。

　　主要教法

　　實驗激趣、指導(dǎo)閱讀、舉例說明、組織交流、總結(jié)引題

　　主要學(xué)法

　　傾聽、閱讀、觀察、思考、交流

　　教學(xué)設(shè)計

　　實驗激趣

　　師：同學(xué)們，世界上哪種顏色的花最多?

　　生：紅色、黃色、紫色等。

　　師：白色的花最多。這個答案我是在某一期《開心辭典》中知道的?？墒?，多數(shù)人喜歡顏色鮮艷的花?，F(xiàn)在，師這里有一朵白色的花，我們試試把它變成紅色的，你有什么辦法嗎?生：每片花瓣上都貼上紅色的紙、用紅墨水浸泡花朵??

　　師：同學(xué)們的辦法是可以的，我還有另一種辦法。

　　接下來我用噴霧水壺對準(zhǔn)白花噴霧。白色的花在同學(xué)們的驚呼中搖身變成了紅色的?？偨Y(jié)引題

　　這樣神奇的變化還多著呢。我們可以把“白開水”變成“牛奶”、“紅酒”，還可以拿玻璃棒當(dāng)火柴用??，所有這一切，奧秘就在我們將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識中。化學(xué)是神奇的，化學(xué)是有趣的，化學(xué)可以使世界變得更加絢麗多彩。

　　指導(dǎo)閱讀從生進(jìn)行多年的寫作訓(xùn)練著手，使他們比較容易地完成了選材任務(wù)。此時再指導(dǎo)生聯(lián)系自身生活閱讀課題下的三段文字和九幅圖片。

　　總結(jié)引題

　　同學(xué)們想搜集的也是這樣的素材吧。雖然我們沒有拿出很多證據(jù)來證明化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，書上的圖片也只是很微不足道的一小部分。但是，借一斑可窺全豹。我們不得不承認(rèn)人類發(fā)展進(jìn)步過程的方方面面均與化學(xué)有著密切的聯(lián)系。

　　可以說，化學(xué)不是萬能的，但沒有化學(xué)是萬萬不能的。那么，什么是化學(xué)呢?

　　師：這樣的科學(xué)就是化學(xué)。

　　此時，化學(xué)的概念在同學(xué)們思想中初步形成了，然后閱讀課本中的化學(xué)概念。

　　師：化學(xué)成為一門獨立的學(xué)科歷經(jīng)了漫長的過程。

　　交流

　　學(xué)習(xí)本課至此，同學(xué)們有哪些收獲，還有什么問題都可以進(jìn)行口頭交流。

　　課后精編

　　精選課題1的內(nèi)容寫成文稿與至少三位同學(xué)交流。

　　第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

　　課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

(1)了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化

(2)了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清那些是物理性質(zhì)，那些是化學(xué)性質(zhì)。

　　2.過程與方法

(1)通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理

(2)用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

(1)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性

(2)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)重點

　　物理變化和化學(xué)變化的概念

　　教學(xué)難點

　　物理變化和化學(xué)變化的判斷

　　教學(xué)方法

　　實驗探究、歸納總結(jié)、補充講解、練習(xí)提高

　　課時安排

　　1課時

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺(帶鐵夾)、研缽、、藥匙、鑷子;膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、水

　　教學(xué)過程

[引言]我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生銹等。認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點，掌握其規(guī)律，對于人類認(rèn)識自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

[板書]第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

　　課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。

　　下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。演示[實驗1-1]

　　水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

　　演示[實驗2]首先展示膽礬晶體

　　藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉末

[提問]實驗1、2有什么共同特征?

　　以上兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。

[板書]一、物質(zhì)的變化

　　物理變化

　　1.概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。

　　2.特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液體、固體)的變化。

　　演示[實驗1—3]由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象

　　兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀。

　　這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。

　　演示[實驗1—4]由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象

　　加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。

[提問]實驗3、4有什么共同特征?

　　這兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。

　　我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學(xué)變化。

　　在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生。

[板書](二)化學(xué)變化

　　1.概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。(又叫化學(xué)反應(yīng))

　　2.特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等

②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。

[討論]判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么?

[練習(xí)]口答課本第10頁1、2。

[引入]化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

[板書]二、物質(zhì)的'性質(zhì)

(一)化學(xué)性質(zhì)

　　物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

[講解]例如，我們剛剛做的實驗3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。請同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。

　　蠟燭(紙張、木材等)能燃燒;鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹;

[小結(jié)]化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系

　　在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等。

　　例如：

(1)木柴燃燒—化學(xué)變化

　　木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì)

(2)鐵生銹——化學(xué)變化

　　鐵(在潮濕的空氣里)易生銹——化學(xué)性質(zhì)

　　鐵(在干燥的空氣里)難生銹——化學(xué)性質(zhì)

(3)膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)變化

　　膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)性質(zhì)

[過渡]物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。

[板書](二)物理性質(zhì)

　　物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)

　　這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì);一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。下面我們就幾個重要的物理性質(zhì)作一簡單介紹

[板書]1、熔點

　　我們知道，當(dāng)溫度升高時，固態(tài)的冰會變成液態(tài)的水。物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質(zhì)的熔化溫度叫做熔點;

[板書]2、沸點

　　把水加熱到一定溫度時，水就會沸騰。液體沸騰時的溫度叫做沸點。

　　物質(zhì)的沸點隨著大氣壓強的增大而升高。

[板書]3、密度

　　兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，有經(jīng)驗的人只要用手分別“掂量”一下，就可以鑒別出哪是鐵，

　　哪是鋁。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊，它們的質(zhì)量是不相等的。我們把物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。

　　演示[實驗1—5]

[討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

　　課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”，“物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學(xué)變化，這就需要我們抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別，多做一些練習(xí)。

　　布置作業(yè)

　　習(xí)題1、2、3、4、5

　　板書設(shè)計

　　第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

　　課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

　　一、物質(zhì)的變化

(一)物理變化

　　1、概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。

　　2、特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液體、固體)的變化。

(二)化學(xué)變化

　　1.概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。(又叫化學(xué)反應(yīng))

　　2.特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等

②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。

　　二、物質(zhì)的性質(zhì)

(一)化學(xué)性質(zhì)

　　物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

(二)物理性質(zhì)

　　物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)

　　1、熔點2、沸點3、密度

　　課題2化學(xué)是以一門實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。

　　2.能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，并能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗方案進(jìn)行實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論。

　　3.能體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)而體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等。

　　學(xué)習(xí)重點：對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、描述和分析，并能夠明確地表示探究后所得的結(jié)論。

初中化學(xué)課教案范文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識統(tǒng)一起來。

　　2、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號。

　　3、初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

　　課題分析：

　　本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三個部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識有機統(tǒng)一起來。

　　1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點，這里可以淡化概念的具體教學(xué)，可以通過生活物品中元素組成的大量實例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

　　2、元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù)，因而是教學(xué)重點。要求學(xué)生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點，包括每種元素的符號、名稱，做到會寫、會讀、會用。

　　3、簡介元素周期表，讓學(xué)生初步認(rèn)識這個化學(xué)工具，依據(jù)學(xué)生有限的知識基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生組織探究活動，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便，建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　系列生活物品，教學(xué)課件，學(xué)生導(dǎo)學(xué)單

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，展示課題：

　　生活啟示充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實物、圖片、食品包裝標(biāo)識等，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。

　　展示實物提供生活中的系列用品(食品、飲料和日用品等)。

　　教師導(dǎo)語生活中我們使用過“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么?應(yīng)該是分子、原子、元素中哪種呢?

　　學(xué)生回答這些指的是都是元素。

　　投影課題第2課題：元素

(評析)：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運用化學(xué)的觀點認(rèn)識。

　　二、廣泛聯(lián)系生活實際，加強理解元素的概念：

　　問題探究那么什么叫做元素?

　　學(xué)生演板要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

　　共同分析四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)知識”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

　　學(xué)生1我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

　　學(xué)生2把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

　　定義概念元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

　　例題講解氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是(B)

　　A、中子數(shù)B、質(zhì)子數(shù)C、相對分子質(zhì)量D、核外電子數(shù)

　　師生分析在原子結(jié)構(gòu)中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))，因此選擇(B)。

　　引導(dǎo)討論下述化學(xué)反應(yīng)：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?

　　學(xué)生回答1分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。

　　學(xué)生回答2元素種類沒有發(fā)生變化。

　　生活應(yīng)用

　　1、生物細(xì)胞無論來源于動物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。

　　2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

　　閱讀圖表了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律地殼中元素含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))從多到少次序：氧硅鋁鐵

　　師生討論為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼(心)。

　　知識拓展地殼中含量最多的元素(非金屬元素)是氧元素;最多的金屬元素是鋁元素。

　　引導(dǎo)歸納進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

(評析)：現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識到分析物質(zhì)宏觀組成時用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時則用“原子”，運用形式多樣的訓(xùn)練方式，加強知識經(jīng)驗的不斷積累，突破兩個概念容易混淆的認(rèn)識誤區(qū)。

　　三、熟記常見元素符號，領(lǐng)悟元素符號的國際通用性：

　　趣味話題外國友人不會認(rèn)識實驗桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質(zhì)?他說我不認(rèn)識。

　　教師提問科學(xué)上使用什么來表示元素呢?

　　學(xué)生討論為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便，需要采用國際統(tǒng)一的符號表示各種元素。

　　閱讀資料常見元素符號的歷史演變過程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。

(評析)：以學(xué)生容易接受的動漫形式介紹，有利學(xué)生從樂于感興趣的話題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

　　學(xué)生1書寫元素符號應(yīng)該注意法則：一大二小。

　　提出問題氧元素符號為O表示什么?

　　學(xué)生2O表示氧元素

　　學(xué)生3O表示一個氧原子

　　共同歸納元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。

　　閱讀資料從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種?